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生物力學就業(yè)方向范文第1篇

臨床醫(yī)學工程學科擔負著醫(yī)療器械在醫(yī)療工作中的技術(shù)支持和供應(yīng)保障的重任。學科需有完整的醫(yī)學工程專業(yè)設(shè)置和人員匹配，形成從選型論證、質(zhì)量控制、技術(shù)培訓、風險管理，到維修維護、技術(shù)鑒定、資產(chǎn)管理的一整套完備的醫(yī)學工程技術(shù)體系。然而目前學生對該學科沒有一個明確的認識，因此也沒有明確的課程興趣點和就業(yè)意圖，從而影響到學科的建設(shè)、教學質(zhì)量以及學生將來就業(yè)方向的選擇。經(jīng)過調(diào)研生物醫(yī)學工程專業(yè)學生對本專業(yè)情況的認識程度，我們發(fā)現(xiàn)62%的學生在報考專業(yè)時有盲目性，致使部分學生入學后發(fā)現(xiàn)專業(yè)與自己所期望的不符而產(chǎn)生迷茫和厭學的狀況；50%以上的應(yīng)屆畢業(yè)生對醫(yī)院在用的設(shè)備僅停留在了解一些或者只是聽說過的程度上；80%的學生就業(yè)意向仍會選擇與專業(yè)相關(guān)的公司或者醫(yī)院，然而對職業(yè)生涯卻沒有明確的規(guī)劃。為了提高臨床醫(yī)學工程專業(yè)學生對醫(yī)療設(shè)備相關(guān)課程的興趣，認識到這些課程的重要性，明確就業(yè)方向，各大學和研究院根據(jù)自己的優(yōu)勢和特點，在課程設(shè)置和授課方向上做出調(diào)整，重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2臨床醫(yī)學工程專業(yè)課程體系的調(diào)整

2.1醫(yī)學院校臨床醫(yī)學工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學工程應(yīng)用型人才以醫(yī)療設(shè)備的全程技術(shù)管理、信息系統(tǒng)的維護、影像工程科等為主。通過4年專業(yè)學習，學生對于醫(yī)療儀器有比較深入的了解，側(cè)重于理論的應(yīng)用，能夠?qū)x器進行基本的保養(yǎng)、維護和一般性維修；對于儀器的醫(yī)學應(yīng)用比較了解，在醫(yī)生和儀器提供者之間起橋梁作用，承擔部分儀器的高效使用、改造等任務(wù)。同時也可以成為醫(yī)學儀器生產(chǎn)廠家的運行、維護、安裝、研發(fā)等專業(yè)技術(shù)人才。

2.2專業(yè)課程以原理為基礎(chǔ)，兼顧應(yīng)用堅持“重人品，厚基礎(chǔ)，強能力，寬適應(yīng)”的人才培養(yǎng)模式，接受先進的理論和技術(shù)。專業(yè)課程設(shè)置可分以下幾大類：醫(yī)學儀器與圖像處理類，包括電路、數(shù)字圖像處理、傳感器等；微機原理以及應(yīng)用類，包括單片機、計算機原理及應(yīng)用、醫(yī)學信息系統(tǒng)等；醫(yī)學基礎(chǔ)類，包括系統(tǒng)解剖學、生理學等；生物醫(yī)學工程專業(yè)課程，包括生物力學、生物材料、醫(yī)學傳感器等。教學以“學為主，教為導”的方法，采取啟發(fā)式、討論式教學。授課以原理為基礎(chǔ)，不要求復雜的公式推導，但是要有定性的概念，例如超聲探頭高頻低頻的應(yīng)用差別。由于設(shè)備更新?lián)Q代很快，無需糾結(jié)于某個特定型號的設(shè)備并研究其具體功能，應(yīng)概括性介紹醫(yī)學設(shè)備的應(yīng)用。開設(shè)理論教學與實地教學相結(jié)合，與醫(yī)院合作，組織學生到醫(yī)院參觀學習，請相關(guān)業(yè)務(wù)人員介紹醫(yī)療儀器和系統(tǒng)的軟件以及硬件設(shè)備，及其實際運行情況，使學生有更直觀的認識。

2.3引入醫(yī)療器械風險管理的概念，加強學生醫(yī)療風險意識在基礎(chǔ)專業(yè)課程教學的同時，引入醫(yī)療器械風險管理的概念。表1為制造商對某設(shè)備風險的可能性評估。表格左列為危險的可能性分類，首行為危險的嚴重性分類，陰影區(qū)是可用性測試工程師優(yōu)先考慮的內(nèi)容。風險分為R1、R2、R3、R4、R5、R6等6個等級。醫(yī)療器械的風險管理貫穿于產(chǎn)品的整個壽命周期，在設(shè)備的使用過程中仍可能存在，因此醫(yī)療工程人員需要具有醫(yī)療風險意識。在教學中，引入醫(yī)療器械風險管理的概念，讓學生了解醫(yī)療環(huán)境下多種因素都有可能造成醫(yī)療設(shè)備的使用風險，同時讓學生感到學習臨床醫(yī)學工程在醫(yī)院工作“有用武之地”。2.4以研帶教，直觀認識醫(yī)療風險在理論學習的基礎(chǔ)上兼顧研究和應(yīng)用，培養(yǎng)學生科研能力的同時，加深學生對醫(yī)療風險的認識程度。例如，我們對RFID標簽在高磁場下應(yīng)用的安全性進行測評，通過實驗發(fā)現(xiàn)，13.56M無源RFID標簽作為患者標識，在1.5T磁場下持續(xù)使用對自身安全正確使用沒有影響，但是其可能影響核磁成像的信號及噪聲水平，形成偽影，見圖1。由此可見，通過簡單的研究發(fā)現(xiàn)臨床環(huán)境中風險因素隨時可能被引入。開展創(chuàng)新性研究實驗，在培養(yǎng)學生思維邏輯能力、分析解決問題的能力以及科研實踐能力的同時，提升學生對臨床醫(yī)學工程專業(yè)的興趣，更有利于學生今后的擇業(yè)意向。

3結(jié)語

生物力學就業(yè)方向范文第2篇

1.國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1發(fā)展還不完善

中國的現(xiàn)代生物醫(yī)學工程學科發(fā)展較晚，相對于國外一些發(fā)展較早的國家來說，我們對它的認識還很淺顯，跟國外一些技術(shù)先進國家的距離還很遠，很多人包括一些從事其研究的人對它都有或多或少負面的評價，他們普遍認為現(xiàn)代生物醫(yī)學工程是一個生物、醫(yī)學、工程學的交叉學科，但實際的培養(yǎng)計劃中生物、醫(yī)學學的很少，電子學得多些，學科廣而不專，就業(yè)不好。它尚未形成自己的獨立基礎(chǔ)理論與知識體系，以融合各交叉學科知識為自己的基礎(chǔ)，缺乏永恒的研究主題與固有的中心目標，隨交叉學科的發(fā)展和應(yīng)用對象的需求而變化。很多學習現(xiàn)代生物醫(yī)學工程的人對自己的專業(yè)抱有消極的態(tài)度，對自己的前途感到渺茫，就業(yè)形勢不是很樂觀，這也反映了現(xiàn)代生物醫(yī)學工程發(fā)展不完善，沒有形成很好的體系，沒有在國內(nèi)高校中產(chǎn)生普遍影響力。

1.2發(fā)展方向不夠全面

現(xiàn)代生物醫(yī)學工程就目前的情況來看，還主要將目光著眼于醫(yī)療器械的研發(fā)和使用，發(fā)展方向比較單一。僅僅著眼于醫(yī)療器械而不是全面的發(fā)展，就會產(chǎn)生很大的局限性。這也深深影響著在這一領(lǐng)域?qū)W習的學生，不能使他們從一開始就形成一種將自己的研究全面化的思想，使學生的學習變得保守，進而失去學習的動力，這樣就不利于生物醫(yī)學工程更好的發(fā)展。

1.3包含的學科多雜

我們知道，現(xiàn)代生物醫(yī)學工程是綜合了生命科學和工程技術(shù)，理、工、醫(yī)相結(jié)合的新興交叉學科，是一門多學科交融的邊緣學科，其中工程學又包括電子學，計算機科學，力學，材料科學，機械制造學等。生物醫(yī)學包括生物學，神經(jīng)科學，內(nèi)科學，外科學，矯形科學等?，F(xiàn)代生物醫(yī)學工程學習的重點是生物醫(yī)學，但是在解決一些生物醫(yī)學問題的時候往往要借助于工程學的知識，掌握工程學的知識對于更好的掌握生物醫(yī)學又起著至關(guān)重要的指導意義。

生物力學就業(yè)方向范文第3篇

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 通過綜合類院校運動訓練專業(yè)的培養(yǎng)目標、就業(yè)去向、培養(yǎng)要求和主要課程現(xiàn)狀分析表明：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才局多；就業(yè)去向多元化；培養(yǎng)要求定位保守；針對應(yīng)用型人才、復合型人才所需的新興課程培養(yǎng)方案實施不深入。

關(guān)鍵詞 綜合類院校 運動訓練專業(yè) 人才培養(yǎng)

一、引言

運動訓練專業(yè)作為我國體育教育的主要專業(yè)之一，是具有特色的控制類專業(yè)。目前，全國共有84所高校招收運動訓練專業(yè)的學生，其中14所為體育類院校，34所為師范類院校，36所為綜合類院校?？梢娺\動訓練專業(yè)從1957年由北京體育學院一所體育類院校負責招生，發(fā)展至今已經(jīng)有三大類別院校共同招生，并且單純從招生院校數(shù)量上看，綜合類院校已經(jīng)成為主力軍，這與我國高等教育的發(fā)展趨勢相一致的。

為適應(yīng)創(chuàng)新型國家和人力資源強國建設(shè)需要，滿足社會多層次、多類型、多規(guī)格的復合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才需求，教育部編輯出版了《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》，對運動訓練專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的指導性要求。因此，對我國綜合類院校運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行研究，對于運動訓練專業(yè)有效發(fā)展具有重要意義。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以36所綜合類院校的運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過網(wǎng)絡(luò)檢索和通訊聯(lián)絡(luò)的方式來收集36所綜合類院校的運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為研究提供真實的基礎(chǔ)資料。

2.訪談法。采用實地走訪或電話訪問的方式對有關(guān)院校的專家、教師進行運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)方面的訪談。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。運用統(tǒng)計軟件 SPSS 17.0對獲得的資料數(shù)據(jù)進行相關(guān)的統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）綜合類院校運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標現(xiàn)狀分析

綜合類院校運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標的定位大致分為四種類型：一類是培養(yǎng)專門人才，占調(diào)查總數(shù)的22.2%；二類是培養(yǎng)高級專門人才，占調(diào)查總數(shù)的25%（一、二類以下統(tǒng)稱專業(yè)人才）；三類是培養(yǎng)復合型人才，占調(diào)查總數(shù)的16.7%；四類是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，占調(diào)查總數(shù)的36.1%。由此可見，綜合類院校運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標的定位已經(jīng)出現(xiàn)由單一目標向多元目標轉(zhuǎn)變的新格局。人才培養(yǎng)目標的定位從最早的培養(yǎng)“專業(yè)人才”的提法更多的過渡到培養(yǎng)“通才、復合型人才、應(yīng)用型人才”。分析表明，運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標定位于應(yīng)用型人才，其目的是與各學?？傮w人才培養(yǎng)目標保持一致，便于利用學校的綜合優(yōu)勢提高運動訓練專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）綜合類院校運動訓練專業(yè)就業(yè)取向現(xiàn)狀分析

就業(yè)取向多元化。在調(diào)查的36所院校運動訓練專業(yè)中，培養(yǎng)“專業(yè)人才”以運動隊的教練員“專業(yè)崗位”為首要就業(yè)取向，培養(yǎng)“通才、復合型人才、應(yīng)用型人才”院校向各級學校的體育教師、體育俱樂部、群眾體育組織、企事業(yè)單位、科研院所、公安部隊等工作崗位的實現(xiàn)多元就業(yè)取向。

（三）綜合類院校運動訓練專業(yè)培養(yǎng)要求現(xiàn)狀分析

在綜合類院校運動訓練專業(yè)培養(yǎng)要求的定位上，主要以培養(yǎng)訓練、教學、競賽、管理、科研的各種能力為主，部分院校提出培養(yǎng)社會體育指導能力，少數(shù)院校提出培養(yǎng)文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和康復保健指導能力。調(diào)查表明，大部分綜合類院校運動訓練專業(yè)都在完成訓練、教學、競賽、管理的基本培養(yǎng)要求之外，增加了向培養(yǎng)學生綜合能力和實踐應(yīng)用能力的方向發(fā)展，提高學生的社會適應(yīng)能力。

（四）綜合類院校運動訓練專業(yè)主要課程現(xiàn)狀分析

綜合類院校運動訓練專業(yè)主要課程全部開設(shè)了專項理論與實踐、系列術(shù)科課程、運動生理學、運動解剖學、運動心理學；部分院校將體育科研方法（開課率91.7%）、運動選材學（開課率83.3%）、運動訓練管理學（開課率72.2%）、體育保健學和體育管理學（開課率63.9%）、運動競賽學（開課率61.1%）、教育學和體能訓練學（開課率55.5%）列入了主要課程?？梢?，大多數(shù)綜合類院校運動訓練專業(yè)的主要課程還是以傳統(tǒng)的體育專業(yè)課程為主；部分院校將運動營養(yǎng)與恢復、運動生物力學、運動測量與評價、運動康復、體育概論、學校體育學、體育統(tǒng)計學、運動醫(yī)學等列入主要課程的；只有極少數(shù)院校分別將當代教育學、群眾體育學、運動傷病防治、運動技術(shù)分析與診斷、競技教育學、醫(yī)務(wù)監(jiān)督等課程列入到主要課程之中。總之，綜合類院校運動訓練專業(yè)主要課程的開發(fā)力度還顯薄弱，符合應(yīng)用型人才、復合型人才所需的新興課程并沒有在培養(yǎng)方案中廣泛實施。

四、結(jié)論

綜合類院校運動訓練專業(yè)培養(yǎng)的“專業(yè)人才”還是以體育相關(guān)性較強工作崗位為主，相比之下而培養(yǎng)“復合型人才”或“應(yīng)用型人才”的院校的就業(yè)去向可實現(xiàn)多元。

綜合類院校運動訓練專業(yè)培養(yǎng)要求的定位，主要以培養(yǎng)訓練、教學、競賽、管理、科研的各種能力為主，部分院校提出培養(yǎng)社會體育指導能力，少數(shù)院校提出培養(yǎng)文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和康復保健指導能力。大多數(shù)綜合類院校運動訓練專業(yè)的主要課程以傳統(tǒng)的體育專業(yè)課程為主，符合應(yīng)用型人才、復合型人才所需的新興課程并沒有在培養(yǎng)方案中廣泛實施。

基金項目：遼寧工程技術(shù)大學第三批應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)立項課題“運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（YB130206）。

參考文獻：

[1] 周屹嵩.我國高校本科運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標對比研究[J].科技資訊.2013（36）：162-163.

[2] 熊熠，王翔.運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與改革的探討[J].體育科技文獻通報.2009.17（8）：19-20.

生物力學就業(yè)方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：體育教學 重要性 對策

一、體育教學的重要性

體育是學校教育的組成部分，學校體育又是學生終身體育的基礎(chǔ)。廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會文明進步的標志，是國家綜合實力的重要方面。因此作為體育教師的我們，必須認識到體育教學的重要性，培養(yǎng)學生學習體育的積極性。

1.培養(yǎng)學生的求知好學精神。

體育是一門綜合性學科，擁有眾多的學科作為基礎(chǔ)，形成一個較為龐大的學科群，它包含了多種文化的內(nèi)涵。為此，通過體育教學手段，對一些體育現(xiàn)象的解釋，如：生物力學、運動生物化學等，不但能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，更重要的是刺激學生的求知欲望，促使學生努力學習其專業(yè)技能、及其他基礎(chǔ)知識，為將來的就業(yè)打下良好的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，同時也讓學生明白知識就是力量的道理！

2.增強體質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)的工作要求。

通過體育動作的學習及身體素質(zhì)的訓練，能促進學生的正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)，提高各項身體素質(zhì)，練就一身強壯的身體，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，學會自我保護，提高自理自控能力，適應(yīng)時代的發(fā)展。中職畢業(yè)生在頂崗實習時，企業(yè)對學生的身體素質(zhì)要求很高，很多企業(yè)要求學生3000m體能測試良好，否則一票否決。

3.可以培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神

現(xiàn)在的學生，都希望自己能找個輕松舒適能掙錢的好工作，缺乏吃苦耐勞的思想準備。因此，體育教學中，教師可通過如隊列隊形練習、“投準游戲”、越野跑等，一方面，學生要承受機體的疲勞與肌肉的酸痛，可以培養(yǎng)堅強的毅力和韌性；另一方面，嚴格的紀律與規(guī)則要求，有利于培養(yǎng)學生的紀律性與自制力，幫助學生控制自己的情緒，提高注意力，使學生們知道成功并不是唾手可得的囊中之物，在追求成功的道路上必然充滿艱辛和苦澀，在苦難面前勇往直前才能登上成功的頂峰，感受成功的來之不易。

4.培養(yǎng)體育習慣

大學生將來要擔當起國家建設(shè)的重擔，通過鍛煉強健體魄，獲得健康，養(yǎng)成良好的健身習慣和形成健康的生活方式也關(guān)系到祖國的未來。所以，通過課外體育活動的經(jīng)常化、制度化，培養(yǎng)學生的體育習慣與體育鍛煉的積極性，變被動為主動，積極地進行體育鍛煉，從而養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，使學生的體育鍛煉成為自覺的行為。將來學生走向社會后，能夠促進群眾體育的進一步推廣和提高，是增加社會體育人口，提高全民健康素質(zhì)的關(guān)鍵。

二、提高體育教學的對策

職業(yè)中學學生已進入青春期，其身體形態(tài)、機體的代謝功能都已日趨完善，他們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應(yīng)外部環(huán)境變化，其生理和心理在不斷地趨向成熟，但是職業(yè)中學學生還具有好動、好勝、自控能力不強等特點。我們應(yīng)根據(jù)以上特點盡量將課堂教學設(shè)計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習。這是調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量的根本保證。下面我就職業(yè)高中如何提高體育教學提出幾點策略：

1.精心備課，樹立形象

體育教師在教學中講解要簡潔，語言精煉，吐字清楚，聲音宏亮；還可以根據(jù)教材情況編一些通俗、簡單、易記的順口溜、口訣等；教師的指導語，一要準確，說中要害；二要用積極性語言，挖掘?qū)W生在活動中的“閃光點”給學生以鼓勵、肯定。同時職業(yè)高中學生的素質(zhì)參差不齊， 在課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是可能發(fā)生的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師應(yīng)容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)，在教學過程中老師既要做嚴師又要充當益友，既要嚴格要求又要平易近人，通過課堂教學讓學生覺得體育老師有學問，懂技術(shù)、會指導。學生對體育的接受往往從對教師的接受開始還要具有廣闊的心胸，善待每一位學生，尊重、理解每一位學生，一視同仁地對待。

2.創(chuàng)設(shè)寬松情境，營造良好氛圍。

精心設(shè)計、布置一個寬松的練習環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能夠誘發(fā)學生對學習產(chǎn)生極大的興趣，引導學生較快地進入角色。比如在教軟式排球移動時，不要單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子兜住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步法融于游戲練習中，學生的興趣一下子就提高起來了。

3.采用科學多變的教學手段

是否能有創(chuàng)造性地靈活運用教學手段對體育教師來說是教學技巧的表現(xiàn)，也是一種藝術(shù)，同時也是增加學生學習興趣的有效手段之一，新穎的手段是最能誘發(fā)好奇心的內(nèi)驅(qū)力，能有效激起求知，探究、操作等學習意愿。為了提高學生對體育的興趣，體育教師應(yīng)解放思想，拓寬思路，大膽突破，既要尊重傳統(tǒng)，也不被傳統(tǒng)束縛，充分利用，選擇適合職校生的多種先進的教學手段，使每節(jié)課做到新穎有效。

4.提高教師自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

教師是雙邊活動的設(shè)計者、參與者、主導者，其教學能力左右著課堂氣氛，影響著學生練習的積極性。教師的講解生動形象，示范優(yōu)美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨特，多采用游戲法、比賽法，教學情境富有創(chuàng)意，即能對學生循循善誘，學生即躍躍欲試，很樂意去練習。當然，教學能力的提高是一個長期的實踐過程。一方面教師要研究大綱、吃透教材的難點、重點，研究學生，研究教法；另一方面要向同行學習，多聽課、多開課，虛心聽取別人的意見，結(jié)合自己的教學實際，不斷改進、不斷總結(jié)，提高教學水平，從而能更好地培養(yǎng)學生學習參與的興趣。

總之，職業(yè)中學的體育教育應(yīng)注意到職業(yè)中學學生所學專業(yè)的特點，科學的、合理的、有針對性的、學習一些實用性強的體育項目，以提高學生體育學習鍛煉的興趣，從而達到強身健體的目的。

生物力學就業(yè)方向范文第5篇

以市場人才需求為導向，改革調(diào)整教學重點

謝菲爾德哈勒姆大學創(chuàng)立于1843年，前身為英國第一次工業(yè)革命期間創(chuàng)建的謝菲爾德設(shè)計學院，歷史悠久。時至今日，學校的規(guī)模不斷擴大，學生人數(shù)不斷增多，發(fā)展前景廣闊。目前，謝菲爾德哈勒姆大學共有在校生28000多人、教職員工3000余人，在全英格蘭綜合類大學的排名中位居第六。

從某種意義上來講，謝菲爾德哈勒姆大學的誕生和發(fā)展是與英國工業(yè)革命和工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連的。在建校近200年的時間里，謝菲爾德哈勒姆大學一直致力于工業(yè)科技研究和科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，為英國培養(yǎng)出了大量優(yōu)秀的理工科人才，為世界工業(yè)革命和進步做出了積極貢獻。

尤其是進入21世紀以來，隨著世界經(jīng)濟全球化步伐的不斷加快，理工類學生的就業(yè)問題受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。為此，經(jīng)過管理層的集體研究和審慎論證之后，學校及時作出了調(diào)整教學方向的戰(zhàn)略性決策，并逐步建立以職業(yè)發(fā)展為導向，面向大型公司、行政單位和著名商業(yè)組織人才需求的教學體系。

在這一思想的指引下，謝菲爾德哈勒姆大學在教學領(lǐng)域內(nèi)迅速開展了大刀闊斧的改革活動：一是將改革的重點放在了教學資源整合上。為了更加高效地利用教學資源，促進多學科的交叉發(fā)展，謝菲爾德哈勒姆大學將原本分開的幾個校區(qū)進行了整合，并對其中兩個校區(qū)的師資力量和研究力量進行了重新分配，從源頭上突破了行政區(qū)劃的限制；二是對學院和專業(yè)進行了重新的定位和審視，完全打破原有的教學體系，然后根據(jù)時展和市場需求，將那些代表未來發(fā)展方向的專業(yè)予以保留，并進行大力整合，對那些教學內(nèi)容落后、學術(shù)價值較小的專業(yè)進行了淘汰和合并。

從2004年開始，謝菲爾德哈勒姆大學正式啟動了學院和專業(yè)調(diào)整計劃，在經(jīng)過反復論證和規(guī)劃之后，決定將學校現(xiàn)有的十大學院改革合并為四大學院。這一行動在英國高校之間引起了強烈的反響，也反襯出了謝菲爾德哈勒姆大學進行職業(yè)化改革的信心和決心。經(jīng)過多輪的調(diào)整和合并之后，學校保持了較為完整和先進的教學體系，專業(yè)的科研水平進一步提高，發(fā)展活力進一步迸發(fā)，教職員工的積極性也得到了最大的釋放，從源頭上為學校發(fā)展注入了新的動力。

同時，謝菲爾德哈勒姆大學開始著手對學院的各個學科和專業(yè)課程進行重新設(shè)計和補充，使這些專業(yè)一方面緊跟時展和科技進步的步伐，一方面又能跟市場需求緊密相連，使學生能夠有針對性地提高職業(yè)能力，實現(xiàn)更好的個人發(fā)展。

以職業(yè)能力發(fā)展為核心，拓展專業(yè)的深度和廣度

在經(jīng)過革命性的學院和專業(yè)調(diào)整后，謝菲爾德哈勒姆大學實現(xiàn)了自己精兵簡政的目的，改革后的專業(yè)甩掉了舊有的包袱，發(fā)展的活力進一步增強。而且更為重要的是，學院開始逐漸在專業(yè)發(fā)展的深度和廣度上下大力氣，進一步激發(fā)專業(yè)的內(nèi)生動力，使學校發(fā)展煥發(fā)了勃勃的生機。

以運動與休閑專業(yè)為例，這個專業(yè)是由原來幾個體育相關(guān)的專業(yè)組合而成的，可以說凝聚了謝菲爾德哈勒姆大學在體育方面多年的心血和寶貴經(jīng)驗。運動與休閑專業(yè)主要分為本科和研究生兩個階段，雖然只是一個專業(yè)，但是內(nèi)涵極其豐富。這個專業(yè)的研究范圍很廣泛，其中包括運動科學、教育、文化、管理、醫(yī)療等多個層面，具有鮮明的特點，而且更加突出了跨學科發(fā)展的方向，力求通過多學科的組合式發(fā)展將營養(yǎng)學、心理學、生物力學、文學、社會學等方面的知識與體育有機地融匯在一起，取得了前所未有的效果。

而且，謝菲爾德哈勒姆大學每個專業(yè)并不是憑空設(shè)立的，而是以強大的科研能力作為基礎(chǔ)和支撐。目前，學校擁有獨立的研究中心30余個，可以完全涵蓋所有的專業(yè)，并且面向全社會為政府和社會組織提供研究服務(wù)。

同時，該校的遠程教育也是世界著名的，順利入選英國教育體系中的首批試點項目，受到國家教育部門的關(guān)注。她擁有全世界首個致力于體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究機構(gòu)，旗下聚集了多位世界頂尖的體育產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀專家，一方面進行體育研究，一方面對外從事體育產(chǎn)業(yè)的咨詢，并為一些著名運動員們提供非常專業(yè)化的技術(shù)咨詢和指導。

從2005年開始，該校體育產(chǎn)業(yè)研究中心正式擴大規(guī)模，并接受英國體育部門的授權(quán)，對英國國內(nèi)主要重要運動賽事的經(jīng)濟效益情況進行了摸底和調(diào)研。經(jīng)過仔細的調(diào)查和分析后，英國國家體育部門從研究中心的結(jié)論報告中，分析出舉行大型賽事可以有效推動體育事業(yè)發(fā)展，更能給國家?guī)砭薮蟮慕?jīng)濟發(fā)展機遇。也正是因為這個結(jié)論，才促成了英國舉辦倫敦奧運會的初衷和行動。

以學生個性化需求為基礎(chǔ)，營造自由舒適的校園環(huán)境

為了進一步增強學校的對外輻射力和影響力，打造一流現(xiàn)代大學的對外形象品牌，謝菲爾德哈勒姆大學在校園環(huán)境建設(shè)和軟硬件設(shè)施完善上投入了大量資金，僅校園建設(shè)的設(shè)計費用就耗費了4000萬英鎊，努力為來自世界各地的學生們營造一個自由舒適的校園環(huán)境。

可以說，今天的謝菲爾德哈勒姆大學教學設(shè)施先進，各類學術(shù)信息資源豐富。學校主要有三個校區(qū)，分別為主校區(qū)、第二校區(qū)和第三校區(qū)，三個校區(qū)呈品字形分布，可以輻射到謝菲爾德市的主干道和航空鐵路樞紐，交通十分便捷方便。其中，以主校區(qū)的各方面設(shè)施最為完備，校園環(huán)境最為優(yōu)良。從教學設(shè)施來看，主校區(qū)設(shè)有高標準的計算機中心、電子圖書館及各類體育、休閑和文化設(shè)施。主校區(qū)的大學語言中心是整個謝菲爾德市唯一的雅思考試考點，并為準備入讀的學生們免費提供高水平的英語強化訓練，也開展對外的英語培訓活動。主校區(qū)的學習中心大大吸收了傳統(tǒng)圖書館和高科技計算機以及現(xiàn)代多媒體設(shè)施的諸多優(yōu)勢，打造了一個全方位的學術(shù)信息硬件平臺。

為此，學校斥資1800余萬英鎊，高標準修建了擁有2000多個座位的學習中心主樓，每個座位都配有與學校計算機中心聯(lián)網(wǎng)的電腦，學生們可以在學習中心里隨意查閱學校電子圖書館目錄、乃至全英國和全球的信息數(shù)據(jù)庫，獲取自己有用的學術(shù)信息。

從生活設(shè)施條件來看，主校區(qū)的環(huán)境也是一流的，并且對各部分功能進行了科學的分區(qū)。生活區(qū)內(nèi)擁有數(shù)量眾多的自助書店、咖啡廳和酒吧，學院也從學生的個性化需求和不同地區(qū)生活習慣差異的角度出發(fā)，配備了高標準的體育場館、健身中心、醫(yī)療中心和心理咨詢中心等生活服務(wù)場所，為全球各地區(qū)的學生們提供無差別的人性化服務(wù)。同時，主校區(qū)還由學生組織發(fā)起成立了一個為留學生提供服務(wù)的機構(gòu)，專門為來自國外的留學生們提供生活和學習方面的福利服務(wù)，這個機構(gòu)負責給新生們提供入學指導課程，并建有社交中心，為留學生們開辟一個交流、溝通、聯(lián)誼的場所。目前，這個機構(gòu)也經(jīng)營著多個校園內(nèi)的娛樂場所和社交中心，面向全體學生提供有償性的公益崗位。

以就業(yè)實踐為載體，打造優(yōu)良的輸出平臺