前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語； 教學(xué)方法； 教學(xué)現(xiàn)狀； 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）03-46-03

0 引言

目前，英語成為IT產(chǎn)業(yè)的主要行業(yè)交流語言。軟件開發(fā)各階段文檔、用戶手冊(cè)都使用英文編寫，軟件開發(fā)平臺(tái)、輔助工具也都采用英文原版，大多數(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)和最新研究成果也都來源于國外，并采用英文進(jìn)行成果展示和交流。因此，計(jì)算機(jī)從業(yè)人員不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，還要有較強(qiáng)的專業(yè)英語基礎(chǔ)，才能夠快速掌握和吸收來自國內(nèi)外的新方法、新技術(shù)，以適應(yīng)不斷變化的行業(yè)環(huán)境。

作為一個(gè)重要的工具，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語被教育部列為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程。與公共英語和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程不同，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語具有學(xué)科融合的獨(dú)特性質(zhì)，因此，如何在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的專業(yè)人才，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須不斷探索和研究的課題。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)

專業(yè)英語課程不是單純的語言課，也不是單純的專業(yè)課，是一門將語言應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程[1]。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語既具有公共英語的一般特性，又兼具計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特性，體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用性、專業(yè)性和實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)。

1.1 應(yīng)用性

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語以公共英語的語法、句型、句式為基礎(chǔ)，將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)以英語為工具來理解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生不僅能夠熟練閱讀、撰寫和翻譯計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)英文文檔、文獻(xiàn)和書籍，還能夠自如地在計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)研發(fā)及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中運(yùn)用。

1.2 專業(yè)性

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語主要涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，如軟件開發(fā)與維護(hù)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、圖形圖像處理與識(shí)別等[2]。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的專業(yè)性體現(xiàn)在所涵蓋的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語和專業(yè)表述方式非常多，覆蓋的專業(yè)知識(shí)面較廣。

1.3 實(shí)時(shí)性

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展非常迅速，新方法、新技術(shù)層出不窮，軟硬件更新周期不斷縮短，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)英語也不斷更新，出現(xiàn)了大量的新術(shù)語和新詞匯，具有較強(qiáng)的實(shí)時(shí)性。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的實(shí)時(shí)性反映了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有助于計(jì)算機(jī)專業(yè)人員了解和掌握本學(xué)科的最新研究方向和研究成果。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 詞匯量大，學(xué)生難以記憶和掌握

在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語開設(shè)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八年的公共英語和三年的專業(yè)課程，積累了一定的公共和專業(yè)詞匯量，這為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。但是，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語涉及的專業(yè)知識(shí)范圍廣，表述形式豐富，因此所包含的詞匯量非常大，不僅有專業(yè)詞匯，而且還有很多公共英語中的通用詞匯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生所掌握的范圍。面對(duì)如此大的詞匯量，學(xué)生經(jīng)常感覺在有限的時(shí)間內(nèi)記憶和掌握存在很大難度。

2.2 句型復(fù)雜，學(xué)生難以分析和翻譯

在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中，為了完整、明確地表達(dá)某個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，往往將各種修飾成分層疊在一起，構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的句子[3]。雖然復(fù)雜句型具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠真實(shí)、完整地描述客觀事物，使文章層次上的邏輯性和準(zhǔn)確性更強(qiáng)，但其在結(jié)構(gòu)上拖沓冗長，修飾成分繁瑣眾多，與中文差別很大，因此很難用規(guī)范化的中文進(jìn)行翻譯。學(xué)生雖然具有一定的語法基礎(chǔ)，但卻初次接觸涉及專業(yè)知識(shí)的復(fù)雜句型，往往在句子成分分析、翻譯方法和技巧方面存在很多問題。有時(shí)分析不清楚句子成分，有時(shí)能夠理解句子的含義，卻不能用簡練準(zhǔn)確地翻譯成規(guī)范化的中文。

2.3 學(xué)生的漢譯英能力有待加強(qiáng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的應(yīng)用性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的英文文檔和論文寫作能力成為其主要目標(biāo)之一。由于漢譯英有很大難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為只要掌握了專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜句型的翻譯技巧，能夠熟練閱讀開發(fā)文檔、幫助手冊(cè)和安裝說明，進(jìn)行程序代碼和注釋的編寫就足夠了，沒有認(rèn)識(shí)到在軟硬件開發(fā)的工作中也需要撰寫相關(guān)的英文文檔、說明和相關(guān)手冊(cè)。目前學(xué)生的英文寫作能力較薄弱，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3 教學(xué)方法改進(jìn)措施

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)對(duì)于學(xué)生將來從事本專業(yè)領(lǐng)域的工作有很大的影響，好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而獲取在未來工作中所需的知識(shí)和技能。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中存在問題，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法改進(jìn)措施。

3.1 結(jié)合實(shí)例教學(xué)降低專業(yè)詞匯記憶難度

在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的詞匯教學(xué)過程中，可以使用實(shí)例教學(xué)法[2]。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，將不同的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課程相結(jié)合，通過使用一些軟件、硬件或多媒體工具，設(shè)計(jì)符合教學(xué)需要的實(shí)際案例，使學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)常用的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常使用各種中文版的軟件開發(fā)平臺(tái)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)開發(fā)平臺(tái)中的各種工具、菜單、命令都很熟悉。根據(jù)這種實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的程序設(shè)計(jì)語言，可以將該開發(fā)平臺(tái)的英文版作為教學(xué)案例，在課堂上進(jìn)行安裝演示。使學(xué)生通過中英文進(jìn)行對(duì)照，來理解和記憶專業(yè)詞匯、提示信息和菜單命令等。通常，學(xué)生學(xué)習(xí)過C、C++、C#等語言后，就可以使用英文版Visual Studio這個(gè)開發(fā)平臺(tái)，通過對(duì)安裝過程和平臺(tái)界面中的英文詞匯及提示信息與中文進(jìn)行對(duì)照，就能夠很快掌握大量常用的專業(yè)詞匯和術(shù)語，如Custom Installation（自定義安裝），eidt（編輯），test（測試），build（生成），debug（調(diào)試），status bar（狀態(tài)欄），compile（編譯），checkbox（復(fù)選框）等。

采用實(shí)例教學(xué)方法更形象直觀，學(xué)生更容易理解和掌握專業(yè)詞匯與術(shù)語，降低了記憶難度，并能夠讓學(xué)生熟悉各類常用開發(fā)平臺(tái)和工具的英文版本，為從事軟件服務(wù)外包工作打下一定的基礎(chǔ)。

3.2 采用由點(diǎn)及面的聯(lián)想式教學(xué)法

聯(lián)想式教學(xué)法是指根據(jù)一個(gè)詞匯聯(lián)想到與之相關(guān)的一些詞匯，包括同義詞、反義詞、近義詞、派生詞或在知識(shí)上有關(guān)聯(lián)的一些詞等[4]。通過由點(diǎn)及面進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生擺脫死記硬背的記憶方式，提高對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯和術(shù)語的學(xué)習(xí)興趣。

在講授計(jì)算機(jī)軟件（computer software）的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要講到軟件的定義（definition）和軟件的類型（type）。同時(shí)需講解軟件類型是根據(jù)軟件的功能（function）不同而劃分的，分為系統(tǒng)軟件（system software）和應(yīng)用軟件（application），我們所熟知的系統(tǒng)軟件是操作系統(tǒng)（Operating System），其主要功能包括處理器管理（processor management）、存儲(chǔ)器管理（memory management）、設(shè)備管理（device management）、文件管理（file management）和作業(yè)管理（job management）。

在講解process時(shí)，要強(qiáng)調(diào)這個(gè)單詞在計(jì)算機(jī)中的含義是根據(jù)詞性的不同而變化的，作為名詞時(shí)的含義為進(jìn)程，作為動(dòng)詞時(shí)的含義為處理。同時(shí)要提到processor（處理器），microprocessor（微處理器），Central Processing Unit（中央處理器）等派生詞和術(shù)語。

這種從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開始，通過聯(lián)想擴(kuò)展到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，不僅有助于減輕學(xué)生記憶專業(yè)詞匯的壓力，而且有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到專業(yè)詞匯積累和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。

3.3 結(jié)合詞匯的構(gòu)成方法加強(qiáng)理解和記憶

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的專業(yè)詞匯和術(shù)語多，且發(fā)展更新快，需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和記憶。實(shí)際上，這些詞匯和術(shù)語的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的，因此，可以從專業(yè)詞匯的構(gòu)成方法入手，對(duì)構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生快速理解和掌握專業(yè)詞匯。專業(yè)詞匯一般采用轉(zhuǎn)義、派生、復(fù)合、縮略等方法構(gòu)成，形成以下幾類詞匯。

3.3.1 轉(zhuǎn)義詞

轉(zhuǎn)義詞[5]來源于公共英語，但詞的意思完全不同，具有與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的專業(yè)含義。如，pin（管腳），register（寄存器）和instruction（指令）等。授課時(shí)要強(qiáng)調(diào)這些詞匯在公共英語和專業(yè)英語中的不同含義，使學(xué)生注意區(qū)別，著重理解其專業(yè)含義。

3.3.2 派生詞

派生詞是指詞匯被加上了前綴、后綴或詞根之后形成的[6]。如，multiprogram（多道程序），hyperlink（超鏈接），programmable（可編程的），intigity（完整性）等，其中multi（多）、和hyper（超級(jí)）為前綴，able（可能的）和ity（性質(zhì)）為后綴。這類詞的詞意是在原有詞匯基礎(chǔ)上又增加了前綴或后綴的含義，由于前后綴的意思較固定，因此加強(qiáng)講解常用的前后綴，便于學(xué)生理解和記憶。

3.3.3 復(fù)合詞

復(fù)合詞[6]可以由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞以“-”連接得到，也可以通過縮略后直接組合在一起形成新的詞匯。如，object-oriented（面向?qū)ο蟮模琾ull-down（下拉），syscall（system+call，系統(tǒng)調(diào)用）。隨著專業(yè)詞匯的發(fā)展，一些復(fù)合詞中的“-”被省略，形成一個(gè)單詞，如online（在線），這樣不會(huì)出現(xiàn)冗長的詞匯，也保證了句子結(jié)構(gòu)的正常化。復(fù)合詞的詞意是由其組成詞匯的詞意構(gòu)成，變化不是很大，因此，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握組成復(fù)合詞的詞匯含義。

3.3.4 縮略詞

縮略詞[7]是將詞組中單詞的主干或首字母進(jìn)行組合形成的單詞，如OS（Operating System，操作系統(tǒng)）和ADT（Abstract Data Type，抽象數(shù)據(jù)類型）。對(duì)于縮略詞，要結(jié)合其全稱和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生在程序代碼、注釋和軟件文檔中應(yīng)用，通過不斷使用和熟悉來加強(qiáng)記憶。

3.4 采用層次化方法分析復(fù)雜句型

復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)繁瑣，修飾成分很多，在翻譯時(shí)切忌按照原文詞對(duì)詞、句子對(duì)句子地直譯?？梢圆捎脤哟位治鰪?fù)雜句型，按照語法規(guī)則，將句子分解為由各種修飾組成的不同層次，再分別分析各層的含義，然后將各層的含義組織在一起，以中文的習(xí)慣表述方式準(zhǔn)確清晰地進(jìn)行表述，從而給出譯文。例如：

The operating system provides a consistent way for

software applications to work on various computers without

needing to know specific details about each computer's

hardware.

句子的主語是operating system，謂語是provide，賓語有兩個(gè)，分別是a consistent way和software applications，這些構(gòu)成句子的第一個(gè)層次，即主干部分；句子有兩個(gè)非謂語動(dòng)詞，第一個(gè)是to work on various computers，所修飾的是software applications，第二個(gè)是to know specific details about each computer's hardware，這些構(gòu)成句子的第二層，即謂語結(jié)構(gòu)、非謂語動(dòng)詞、介詞短語或從句的引導(dǎo)詞；介詞短語without needing是句子的狀語，與第二個(gè)非謂語動(dòng)詞結(jié)合在一起說明句子的條件，這些構(gòu)成句子的第三層。通過上述分析，句子可以翻譯為：

在不需要了解計(jì)算機(jī)硬件具體細(xì)節(jié)的情況下，操作系統(tǒng)為各種應(yīng)用軟件在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行提供了一種一致的方式。

通過層次化方法可以清晰、準(zhǔn)確地分析出復(fù)雜句型的各種成分，以及各成分之間的修飾關(guān)系，不僅有助于簡化問題，降低翻譯難度，而且更易于學(xué)生理解和掌握。

3.5 加強(qiáng)漢譯英教學(xué)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的漢譯英教學(xué)對(duì)于學(xué)生將來從事服務(wù)外包工作具有很重要的作用，因此，在教學(xué)中，要強(qiáng)化漢譯英的教學(xué)。首先，要讓學(xué)生從思想上重視漢譯英的學(xué)習(xí)，這可以通過使用一些真實(shí)開發(fā)環(huán)境中的軟件文檔和手冊(cè)，最好是幫助文檔，讓學(xué)生閱讀后根據(jù)文檔中步驟進(jìn)行實(shí)際操作，使其認(rèn)識(shí)到英文文檔的作用，并從中體會(huì)使用清晰準(zhǔn)確的英文表述各種專業(yè)信息的益處，從而認(rèn)識(shí)到漢譯英的重要性。其次，將漢譯英的技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，通過實(shí)例剖析，具體講解漢譯英在時(shí)態(tài)、語義、詞性和句子框架等方面的需要注意的問題及方法，化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握其中的技巧和竅門。此外，要以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔導(dǎo)的方式，強(qiáng)化漢譯英的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí)，多與同學(xué)和老師交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，使其從練習(xí)中熟悉，從熟悉中體會(huì)，從體會(huì)中領(lǐng)悟，進(jìn)而掌握漢譯英的要領(lǐng)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英文寫作的水平。

4 結(jié)束語

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)一線教師，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)方法進(jìn)行了研究和改進(jìn)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)靈活使用不同的教學(xué)方法，經(jīng)過實(shí)踐證明可以有效化解難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)提出了更高的要求，因此，仍然需要我們不斷探索靈活有效且滿足實(shí)際環(huán)境需要的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧霞，張艷玲.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討[J].教改縱橫，

2008.4：108-110

[2] 丁海燕.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的情景式教學(xué)[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.33

（S2）：342-344

[3] 張強(qiáng)，劉麗杰.淺析計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，

2011.6：170-195

[4] 屠紅蕾.把興趣引入計(jì)算機(jī)英語教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2007.6：47-52

[5] 周月紅.《計(jì)算機(jī)英語》構(gòu)詞法教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].林區(qū)教學(xué)，

2008.8：85-86

[6] 姚衛(wèi)紅.計(jì)算機(jī)英語教學(xué)探究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011.13（13）： 88-91

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；程序設(shè)計(jì)類課程；教學(xué)方法

1引言

大學(xué)期間計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課之一《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能，以便于以后計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的方便實(shí)施和講解，因而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一門理論課。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)重點(diǎn)在于其實(shí)踐性，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)踐，學(xué)生可以清楚自己的不足和所不理解的知識(shí)點(diǎn)，老師也能了解學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)這門課的掌握情況，進(jìn)而方便老師進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，為下節(jié)課講解提供依據(jù)[1]。計(jì)算機(jī)課程所重視的應(yīng)該是創(chuàng)新，但現(xiàn)在各大高校計(jì)算機(jī)課程卻都以理論知識(shí)驗(yàn)證為主，形成重驗(yàn)證輕創(chuàng)新的偏差學(xué)習(xí)，難以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，且在程序設(shè)計(jì)上沒有重大突破，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能并沒有被發(fā)掘。教學(xué)新課程改革以來，關(guān)于計(jì)算機(jī)的課程設(shè)計(jì)正逐漸轉(zhuǎn)向正常，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)正不斷被發(fā)掘和刺激。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和積極主動(dòng)參與能力為目標(biāo)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序類設(shè)計(jì)課程的教學(xué)探討[2]。

2當(dāng)前程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)情況

2.1計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)系統(tǒng)龐大學(xué)生容易失去信心

例如Java技術(shù)中所包括的技術(shù)規(guī)范范圍復(fù)雜且龐大，在實(shí)際運(yùn)用中也受到眾多條件限制，大學(xué)生必須付出更高的學(xué)習(xí)成本來進(jìn)行技術(shù)規(guī)范的理論學(xué)習(xí)。然而若真正意義上進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，又感覺理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無法與實(shí)際貼合，力不從心，失去信心。

2.2嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與性較差

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程現(xiàn)階段最主要的教學(xué)方式依然是PPT展示，老師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生依舊是被牽引的一方，加之課程內(nèi)容多，學(xué)生逐漸失去興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)參與性較差。

2.3計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐模式單調(diào)，學(xué)生普遍缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)階段程序設(shè)計(jì)類課程的授課方式仍以理論課為主，上機(jī)實(shí)際操作課時(shí)較少，且上機(jī)課也只是進(jìn)行理論知識(shí)驗(yàn)證，關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)卻很難實(shí)現(xiàn)。

2.4考核方式仍以試卷為主

這種考查方式只能確定學(xué)生理論知識(shí)掌握的熟悉程度和概念的理解認(rèn)識(shí)，但對(duì)于實(shí)際操作卻并不能完整體現(xiàn)，進(jìn)而也無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)的最終目的。

3改革教學(xué)方法，加大激勵(lì)制度

老師的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)不是講解，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教案設(shè)計(jì)上，只有明確的教案設(shè)計(jì)，才能針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練，才能依據(jù)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)知識(shí)具體應(yīng)用確定教學(xué)重點(diǎn)。此外，老師必須建立互動(dòng)課堂，只有與學(xué)生有足夠的互動(dòng)，才能更了解學(xué)生，才能更好地進(jìn)行課堂計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類知識(shí)講解[3]。特別是在學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)。老師要依據(jù)學(xué)生潛力做合適的引導(dǎo)，從而刺激學(xué)生找到最佳解決問題的方式，進(jìn)而提升學(xué)生的思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)的熱情。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不同于其他專業(yè)，在畢業(yè)離校后，大都通過小組活動(dòng)的形式進(jìn)行程序項(xiàng)目開發(fā)，特別是在小組開發(fā)程序設(shè)計(jì)的途中，重視團(tuán)隊(duì)彼此的配合默契，通過互相探討、闡述自身觀點(diǎn)以及團(tuán)隊(duì)合作能力的方式來提升小組成員之間對(duì)于程序項(xiàng)目開發(fā)的動(dòng)力。為積極增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以適時(shí)增加一些類似討論課題的交流活動(dòng)方式來進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步提升運(yùn)用[4]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性問題挖掘，例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生完成課本內(nèi)容預(yù)習(xí)任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)。比如，計(jì)算機(jī)課程中所指的對(duì)象是什么意思;類和封裝又指的是什么;以現(xiàn)實(shí)生活為背景調(diào)查人群對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，且要依據(jù)實(shí)際情況對(duì)信息進(jìn)行登記和處理，以小組團(tuán)體的形式整體提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程學(xué)生之間的互動(dòng)性，也為今后更深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

4重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備情況

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，由于學(xué)生缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)以及對(duì)計(jì)算機(jī)的不熟悉，容易出現(xiàn)慌張、不知所措的情況，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程不能順利進(jìn)行。形成這種局面的最主要原因就是學(xué)生并未按老師要求進(jìn)行課程預(yù)習(xí)和前期知識(shí)回顧，這些無法順利完成，究其根本原因就是學(xué)生沒有深入的感知計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，由于前期準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致各種狀況發(fā)生。為解決此類問題，老師必須加強(qiáng)自身知識(shí)能力，除此之外就是要正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)際重點(diǎn)內(nèi)容，老師還要根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)安排，以吸引更多學(xué)生專心聽講，以完整的知識(shí)武裝自己。計(jì)算機(jī)課程的專業(yè)較多，因而實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容也十分廣泛。這就需要老師依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并調(diào)整課程內(nèi)容講解模式。只有這樣才能解決學(xué)生在上課時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中難懂的問題[5]。避免盲目從眾，還可以依據(jù)學(xué)生自我興趣進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的理論思維創(chuàng)新并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以，老師要依據(jù)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)驗(yàn)方式來讓學(xué)生確定自己的獨(dú)特方式，學(xué)生也可以積極主動(dòng)的選擇可以激發(fā)創(chuàng)新思維的各類課程活動(dòng)方式，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，進(jìn)而滿足不同層次、不同興趣學(xué)生自身的實(shí)際需求。

5通過上機(jī)試驗(yàn)提升綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程是一門重視實(shí)踐的課程，因而上機(jī)實(shí)踐是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。為提升學(xué)生對(duì)于課程設(shè)計(jì)的整體感知和理解，老師有必要在第一次上課時(shí)就給學(xué)生進(jìn)行整體理論框架知識(shí)簡述。并依據(jù)課程實(shí)際進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)恼f明，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以為該課程理論知識(shí)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

6重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

6.1對(duì)于實(shí)踐中常見問題的分析解決

在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐中，學(xué)生總會(huì)遇到各種各樣自己難以解決的代碼錯(cuò)誤問題以及操作錯(cuò)誤問題。這些問題若沒有老師幫助解決，學(xué)生很難進(jìn)行下一步的程序設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程通常都是大課，70人左右同時(shí)進(jìn)行，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中出現(xiàn)的問題多種多樣，若是只由老師單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)在難以解決所有問題，這也是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐難以提升的根本原因。對(duì)此，若采取“老師為主、學(xué)生互助”的方式則可以極大提升計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐效率[6]。老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐時(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的問題必須有耐心的解決，充分尊重學(xué)生的思想，在指導(dǎo)練習(xí)時(shí)可以讓周圍的學(xué)生一起參與起來。比如：針對(duì)實(shí)踐課程代碼編程問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，并積極鼓勵(lì)學(xué)生建立討論組，通過溝通交流相互討論的方式，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐問題所在，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，從而提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐效果。老師也要從計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以更完善的輔助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。

6.2課堂知識(shí)向課外知識(shí)的縱向延伸

通過一段時(shí)間的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，老師就可以把課程知識(shí)進(jìn)行縱向延伸。學(xué)生依據(jù)課程上學(xué)到的理論知識(shí)，通過實(shí)踐運(yùn)用在課外知識(shí)縱向延伸上。同時(shí)學(xué)生還可以與老師進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，這樣可以極大提升計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，也更有創(chuàng)新性的激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的興趣[7]。

7學(xué)生要善于進(jìn)行自我總結(jié)并自我評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

老師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)踐能力制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和理解進(jìn)行基礎(chǔ)評(píng)估，若學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的準(zhǔn)備、實(shí)踐課題的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)積累，則老師可以依據(jù)學(xué)生的自主意識(shí)和自我認(rèn)知想法合理的提高分?jǐn)?shù)。學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)時(shí)，老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，以自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)的方式為自己負(fù)責(zé)，對(duì)于解決不了的問題，則可以與同學(xué)商量共同解決，這樣才能讓學(xué)生有效的進(jìn)行總結(jié)和知識(shí)歸納。

8考核方式優(yōu)化改革

(Nuclearsystemoptimizationreform)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程通常以筆試成績?yōu)橹?，重點(diǎn)在于考察學(xué)生的概念理解能力，這對(duì)于學(xué)生來說要求記憶的東西過多，學(xué)生并沒有充足的時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容的理解和實(shí)際操作設(shè)計(jì)，這也就容易出現(xiàn)高分低能的情況。學(xué)生的理解能力、接受能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，在試卷上并不能完整的展現(xiàn)。雖現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績，但其所占的小比例并不能改變期末成績，期末成績?nèi)匀皇亲罱K判斷標(biāo)準(zhǔn)[8]。

8.1增強(qiáng)實(shí)踐方面的考核優(yōu)化改革

新課程改革下，要求把實(shí)踐課分為幾部分進(jìn)行考核，并依據(jù)各個(gè)階段的平均成績判定實(shí)踐總成績。實(shí)踐部分的分?jǐn)?shù)僅占總成績的37％。這也就要求學(xué)生必須有自己獨(dú)到的見解和設(shè)計(jì)風(fēng)格理念，這樣才能保證設(shè)計(jì)出來的程序具有一定的創(chuàng)新性。

8.2期末考試方式優(yōu)化改革

在日?？荚囍?，通過程序設(shè)計(jì)的方式給每位學(xué)生分發(fā)不同的考試題目，學(xué)生要依據(jù)題目要求進(jìn)行相關(guān)程序設(shè)計(jì)，從分析題目入手，結(jié)合代碼規(guī)律，獨(dú)立且完整的完成實(shí)踐考試。期末成績改用答辯的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的溝通交流以及靈活轉(zhuǎn)變能力。通過這種方式提升學(xué)生的分析水平，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的能力。

9結(jié)論

總而言之，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程是一門重視實(shí)踐的課程。尤其在教學(xué)實(shí)踐中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，老師只做一個(gè)引導(dǎo)人，并通過符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律的方式科學(xué)合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以此提升計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)質(zhì)量。所以，老師在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐中要持續(xù)圍繞學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行更深層次的研究和教學(xué)上的優(yōu)化改革，從而提升計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。

作者:劉琴 單位:青海民族大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]鄒汪平,蔡勁松.基于能力導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性研究[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào),2016(06):72-75.

[2]張雪松.高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《C語言程序設(shè)計(jì)》課程改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016(22):194-195.

[3]耿姝,逯柳,王樹芬.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程研究型教學(xué)改革與實(shí)踐[J].工業(yè)和信息化教育,2016(09):50-53.

[4]鐘文峰,晏志英,胡榮群.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程群建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].信息通信,2016(09):277-279.

[5]袁鳳玲.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)的有效性研究[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016(03):52-53.

[6]楊日璟,焉德軍,辛慧杰.非計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào),2016(03):271-274.

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：Flash；教學(xué)方法；探究

Flash是由macromedia公司推出的一款優(yōu)秀網(wǎng)頁動(dòng)畫制作軟件。Flas主要由簡單的矢量圖形組成，通過這些圖形的變化和運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生動(dòng)畫電影的效果。Flash廣泛用于創(chuàng)建吸引人的應(yīng)用程序，它們包含豐富的視頻、聲音、圖形和動(dòng)畫。

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，F(xiàn)lash應(yīng)用越來越廣泛，越來越生活化，廣告、電影、MTV隨處可見。基于上述Flash的特點(diǎn)， Flash的學(xué)習(xí)對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，就顯得至關(guān)重要。同時(shí)，這對(duì)他們以后的升學(xué)和就業(yè)都是很有幫助的。對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，必須至少能夠掌握一種應(yīng)用軟件。然而，中職學(xué)生其生源跨度大，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解力不強(qiáng)，抽象思維及自主學(xué)習(xí)的能力也比較差。針對(duì)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的Flash課程，就要尋找適合中職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。那么，學(xué)生如何才能學(xué)好Flash？

一、利用精彩實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“萬事開頭難”，也就是我們常說的入門難。幾乎現(xiàn)在所有的教材的第一章，都是安排Flash的界面介紹。然而，界面介紹最難講，不可能通過某一個(gè)單一菜單制作完整動(dòng)畫，學(xué)生覺得枯燥難學(xué)，也就很難產(chǎn)生興趣。所以，在Flash入門教學(xué)時(shí)，我們可以利用Flas案例豐富，跳躍性強(qiáng)，生活性強(qiáng)等特點(diǎn)，采用案例、情境、啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用?？梢匝菔倦娨晱V告，或生活中隨處可見的網(wǎng)絡(luò)實(shí)例，讓學(xué)生先見到一個(gè)Flas，了解Flash的生活性、重要性及趣味性。例如，第一次上課，先播放Flash制作的MTV，使課堂氣氛生動(dòng)起來。接著，慢慢引出Flash界面的基本概念及功能，逐幀動(dòng)畫、引導(dǎo)動(dòng)畫、遮罩動(dòng)畫的概念和功能，等等。這樣，學(xué)生在良好的氣氛中，明白Flash的基本功能、一些比較簡單的動(dòng)畫制作過程。這樣，學(xué)生上課時(shí)就感到有趣了。

二、根據(jù)實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法

flash是一個(gè)實(shí)踐性和操作性都比較強(qiáng)的課程, 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理規(guī)律，我把教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分解，貫徹學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來理解、掌握內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不同的章節(jié)應(yīng)采用不同的方法，因此整個(gè)教學(xué)過程要采用多種教學(xué)方法。首先，在介紹操作界面內(nèi)容章節(jié)時(shí)，采用說教法。以說教為主，演示強(qiáng)化為輔，學(xué)生邊學(xué)邊做。補(bǔ)間動(dòng)畫教學(xué)時(shí)，運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法。它不再是以教材為中心，而是以現(xiàn)在常見的廣告案例或網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫為中心，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)是具體操作。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生對(duì)概念的理解也提高到實(shí)踐階段。并不是傳統(tǒng)的一味從書本上死學(xué)，而是通過真正的社會(huì)實(shí)踐出真知。到逐幀、引導(dǎo)動(dòng)畫，對(duì)于中職學(xué)生，想讓他們直接自行創(chuàng)作，一步到位，恐怕望塵莫及。這樣不僅打擊學(xué)生積極性，也得不償失。所以，可以先仿照教師的方法制作動(dòng)畫，強(qiáng)化自信，等基本操作和創(chuàng)作環(huán)境都熟悉了之后再自行創(chuàng)作。比如，先選用課本上的引例，教師演示完全照著課本上的操作步驟，讓學(xué)生仿照制作。當(dāng)學(xué)生進(jìn)一步了解了高級(jí)動(dòng)畫功能并熟悉了環(huán)境之后，就可以把功能進(jìn)一步完善，再進(jìn)行創(chuàng)作，例如加一些旋轉(zhuǎn)、聲音、效果等。遮罩動(dòng)畫教學(xué)時(shí)，采取由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。因遮罩屬于高級(jí)動(dòng)畫，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定難度，所以采用案例、情境、啟發(fā)式教學(xué)法。首先通過情景創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力，利用挖空的紙片與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬遮罩效果，讓學(xué)生更加直觀地明白遮罩的層次與出現(xiàn)的形狀有著直接的關(guān)聯(lián)，提醒學(xué)生注意層與層的位置，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問進(jìn)行思考。這樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并能積極思維，為以后的講解打下伏筆。然后，通過案例演示動(dòng)畫制作過程。以“學(xué)生為主”，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)練為原則，通過以上幾種教法，使學(xué)生始終保持能動(dòng)、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)，從而達(dá)到真正手動(dòng)、腦動(dòng)這一目的。

三、分組教學(xué)

面對(duì)中職學(xué)生生源跨度大，知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的理解能力差異大這一特點(diǎn)，采用分組教學(xué)。分組教學(xué)就是將不同基礎(chǔ)程度的學(xué)生平均分組，讓學(xué)生既可以在教學(xué)過程中相互學(xué)習(xí)，也可以在生活中增進(jìn)師生感情，一舉兩得。在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)的同學(xué)可以幫助基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，這樣不僅促進(jìn)同學(xué)關(guān)系，也是一個(gè)督促學(xué)生復(fù)習(xí)的手段。分組教學(xué)也適用于項(xiàng)目教學(xué)法。在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)作品方案、進(jìn)行動(dòng)畫具體創(chuàng)作等，教師根據(jù)完成作品情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)作，逐步完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)作技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。同時(shí)，學(xué)生也在分析比較中獲得創(chuàng)作的思路。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是由淺入深，循序漸進(jìn)，經(jīng)過一個(gè)動(dòng)畫的完整創(chuàng)作過程。自主式和合作式學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行了重新建構(gòu)。

四、教學(xué)情感

中職學(xué)生的教學(xué)，一定要有充沛的教學(xué)激情。學(xué)生理解力差，課堂氣氛難免受影響，此時(shí)不但要用多種教學(xué)方法指導(dǎo)他們，還要用飽滿的教學(xué)熱情吸引他們，讓他們學(xué)一門課，愛一門課。由于學(xué)生自制力差，課下一定要耐心輔導(dǎo)，通過課后練習(xí)，讓他們完善知識(shí)體系。

根據(jù)現(xiàn)在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生生源跨度大，基礎(chǔ)薄弱，參差不齊等情況，我們必須重視教學(xué)方法的研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生層次，不同的教學(xué)章節(jié)，選用多種教學(xué)方法。另外，除了教學(xué)方法得當(dāng)外，還要有良好的師生交流，情感溝通。這樣，就為整個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)flash的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍?zhí)觳?Flash CS3中文版動(dòng)畫制作[M].北京:人民郵電出版社,

2011.

[2]黎清苗.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的探索與實(shí)踐[J].大眾

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法范文第4篇

[論文摘要]計(jì)算機(jī)技術(shù)具有發(fā)展快，更新變化快的特點(diǎn)，所以計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容在不斷的變化，隨之教學(xué)方法也應(yīng)不斷的改進(jìn)，主要介紹近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法的幾點(diǎn)改革以及取得的成效。

教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是教學(xué)過程中的三個(gè)基本要素。正確的教學(xué)思想必然通過一定的教學(xué)方法體現(xiàn)出來，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。計(jì)算機(jī)技術(shù)具有發(fā)展快，更新變化快的特點(diǎn)，所以計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容在不斷的發(fā)生變化，與此對(duì)應(yīng)的就要求計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法也要不斷的進(jìn)行改革。

過去，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)是以老師講授為主，學(xué)生操作為輔，考試以筆試為主，上機(jī)考試為輔。對(duì)此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性差，實(shí)際操作能力低，就業(yè)時(shí)，很難適合就業(yè)單位的要求。鑒于這種情況，我們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革。具體做法如下：

一、了解學(xué)生的情況，因材施教

1．學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等，都是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此我們?cè)谏险n之前要對(duì)自己所代班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行深入了解，調(diào)查研究學(xué)生的這些特點(diǎn)，掌握實(shí)際情況。然后根據(jù)情況制定講課的內(nèi)容、重點(diǎn)和進(jìn)度。這樣有的放矢，因人因時(shí)而異，提高了教學(xué)的效果。

2．傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于以書本為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)，學(xué)生的主體意識(shí)薄弱，求新、求異思想欠缺。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過程中，我們采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)展知識(shí)，而不是停留在書本或講課內(nèi)容上。任何一個(gè)問題都不是只有唯一的一種解法，學(xué)生可以充分發(fā)揮出自己的聰明才智，他們完全可以超過老師，我們?cè)谥v課中會(huì)提出一些問題讓學(xué)生自己去思考，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力和主體意識(shí)。

3．教師要做的工作不僅要把有關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即：他們是怎樣接受知識(shí)的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識(shí)。只有知道了這些問題的答案才能使教學(xué)效果達(dá)到最好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程普遍都存在這樣的看法，就是應(yīng)用軟件好學(xué)，程序設(shè)計(jì)語言（如VB、ASP等）及理論性較強(qiáng)的課程（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等）難學(xué)。為了消除學(xué)生的這一想法，提高程序設(shè)計(jì)語言課程及理論性較強(qiáng)課程的教學(xué)效果，我們?cè)谑谡n時(shí)采用的是這樣的做法：從具體問題入手，提出問題，通過大量例題說明講解課程內(nèi)容，然后歸納總結(jié)出幾點(diǎn)結(jié)論，說明使用規(guī)則。這樣學(xué)生看得見、摸得著，思想跟得上，學(xué)了就能用。每一章為學(xué)生制定一個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。通過這樣循序漸進(jìn)的授課方式，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語言課程及理論性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。

二、大力發(fā)展多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的授課方法是板書+講解。用這種方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的授課，學(xué)生只能是把操作步驟一步一步的記下來，看不到操作的結(jié)果，所以接受起來有些費(fèi)勁。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：演示+操作+講解的新的授課方法進(jìn)行講授。教學(xué)地點(diǎn)也應(yīng)該從教室轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代化教室或多媒體教室，利用大屏幕投影或多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)具有聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計(jì)算機(jī)具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動(dòng)的圖文并茂的人機(jī)界面，改變了人們使用計(jì)算機(jī)的方式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)：1．它使得教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地顯示在學(xué)生面前，給學(xué)生以極大的吸引力。2．大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效率。3．利用多媒體課堂教學(xué)可以集中教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。4．可充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。現(xiàn)在，我們的計(jì)算機(jī)課程均改在了現(xiàn)代化教室或多媒體教室。我們還大量的實(shí)施了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程（如基礎(chǔ)課、圖形處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件等）都是以CAI教學(xué)為主，這樣，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣、積極性和主動(dòng)性。

三、將自己實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)及見解放在授課中

每個(gè)人在使用計(jì)算機(jī)的過程中都會(huì)積累一些自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，別人的經(jīng)驗(yàn)不能代替自己的實(shí)踐。在講課中應(yīng)該體現(xiàn)出自己的見解，這對(duì)學(xué)生是很有益處的，因?yàn)樗且话銜旧纤鶝]有的，是教師通過自己實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，很可能有一定獨(dú)到之處。在長期的實(shí)踐操作中，我們不斷的積累了自己的經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)使用及各種軟件應(yīng)用方面的技巧。把這些內(nèi)容溶入到我們的講課中，使學(xué)生對(duì)于這門課程的理解和深入有很大的幫助。

四、增加實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

以往計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐操作能力普遍較差，主要原因是上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間太少，而且學(xué)生不重視上機(jī)練習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，針對(duì)以往學(xué)生的情況，在現(xiàn)在的教學(xué)中我們更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是一些應(yīng)用軟件，我們基本上都能安排每個(gè)學(xué)生每周每門課程平均上機(jī)時(shí)間數(shù)不少于2課時(shí)。在課時(shí)安排方面，實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為5比5或6比4。實(shí)踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。另外，在實(shí)踐課程中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，注重計(jì)算機(jī)基本概念和基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，著重培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各種專業(yè)軟件，解決實(shí)際問題，并能夠應(yīng)用這些軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。在計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求。過去，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，如在程序設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的程序作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。為了使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，除了平時(shí)安排的實(shí)踐課之外，對(duì)于一些應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件和一些編程軟件，如靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件，動(dòng)畫制作軟件、VB、ASP等課程，我們?cè)O(shè)置了一周到兩周的實(shí)訓(xùn)課程，在這段時(shí)間里，我們更注重增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，在完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)的同時(shí)，檢驗(yàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并學(xué)到了很多新的知識(shí)。由于實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)了，畢業(yè)生在就業(yè)中逐漸受到了計(jì)算機(jī)市場的歡迎。針對(duì)學(xué)生上機(jī)操作不認(rèn)真的情況，我們還采用了討論法教學(xué)，就是利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生分組討論解決上機(jī)課的一些問題，教師對(duì)于共同的問題根據(jù)情況進(jìn)行解答或給學(xué)生提示讓學(xué)生再去上機(jī)實(shí)踐從而得出正確答案。在實(shí)施時(shí)，分組采用男女學(xué)生以及善于言談?wù)吲c不善言談?wù)哌m當(dāng)?shù)谋壤瑏肀ＷC討論的氣氛熱烈。這種方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)于培養(yǎng)他們的興趣，督促他們勤于上機(jī)實(shí)踐起了很好的作用。

五、營造濃厚的計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)學(xué)生都知道計(jì)算機(jī)重要，但對(duì)計(jì)算機(jī)在其專業(yè)的具體應(yīng)用尚不了解。因而學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)茫然。所以我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)時(shí)，專門組織計(jì)算機(jī)專業(yè)介紹報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)各個(gè)行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和需求情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我們還不定期地舉辦全校范圍學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作等比賽。比賽結(jié)束后，對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)證書。這樣，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，我們也從中發(fā)現(xiàn)了一批計(jì)算機(jī)應(yīng)用較好的學(xué)生，不僅大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。

六、考核方法的改革

以往的考核幾乎都是筆試，學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)如同學(xué)語文、政治一般，去背書本上的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的掌握，大多只限于理論方面，在實(shí)際應(yīng)用中總是覺得難以動(dòng)手。針對(duì)這種情況，我們對(duì)考核方法做了改革?，F(xiàn)在除筆試外，更加大了上機(jī)考試的分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核?？己朔椒ǚ殖蓛蓚€(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。

筆試考核：主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試。

實(shí)踐能力考核又分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種：

基礎(chǔ)考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以上機(jī)作業(yè)作為考核依據(jù)。

能力考核：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以實(shí)訓(xùn)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課題完成的程度、設(shè)計(jì)的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)分。

此外，針對(duì)不同的年級(jí)我們還舉辦了校內(nèi)計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，包括基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體制作及軟件編程三種。

經(jīng)過以上的改革，計(jì)算機(jī)的教學(xué)取得了顯著的成效，不僅使學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)還提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革》.

[2]朱龍祥，《怎么運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)》.

[3]趙繼承，《中專計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置、課程體系及教學(xué)方法初探》.

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 中等職校 計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到人們生活及工作的各個(gè)部分。如何提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平，使學(xué)生滿足用人單位的要求，是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中，不能僅就課本的操作步驟一個(gè)個(gè)地演練，學(xué)生依樣畫瓢似地囫圇吞下這些硬灌進(jìn)來的內(nèi)容。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性，甚至導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。下面，筆者就對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的創(chuàng)新方式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種填鴨式的教學(xué)，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，沒有真正的教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，可以在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中取得較好的效果?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法是以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體教學(xué)方法?？梢宰畲蟪潭鹊卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式采用的是“四重奏”，即：

（一）激發(fā)興趣，引出任務(wù)。

興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，能促使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，使其從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我進(jìn)步，積極探索的精神，不可抑制地朝著自己認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)授課時(shí)，就要引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，做好問題的鋪墊，讓學(xué)生對(duì)他尚不能解決的問題產(chǎn)生好奇感、興趣感。

（二）分析任務(wù)，提出問題。

當(dāng)教師將要完成的教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前后，教師不要急于給出操作的詳細(xì)步驟，因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中，很多操作任務(wù)的完成，方法并不是唯一的。因此，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)問題的關(guān)鍵，提出自己的疑問，親歷整個(gè)知識(shí)的獲得過程。這個(gè)時(shí)候課堂的氣氛是最活躍的。

（三）展開討論，完成任務(wù)。

在這個(gè)過程中，教師可向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索， 充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)”。在完成任務(wù)的過程中，教師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，要注意觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，多給學(xué)生以幫助和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。

在此過程中，如遇到較為復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，教師可以將任務(wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)來完成。這樣既可逐步完成知識(shí)點(diǎn)的遞增，又能避免過多的知識(shí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦或無力感。

（四）總結(jié)規(guī)律，突出重點(diǎn)。

這是一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的過程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法是將新知識(shí)分解到一些任務(wù)中，這在一定程度上忽略了知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、整體性，知識(shí)在學(xué)生的頭腦中還是零散的。在一節(jié)課或一個(gè)課題之后，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生邊學(xué)邊做的情況，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實(shí)踐上升到理論高度。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生建立起與已學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義的知識(shí)建構(gòu)。

（五）展示交流，表揚(yáng)激勵(lì)。

在總結(jié)過程中一定要突出完成教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，教師可采取點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)或由學(xué)生討論集體總結(jié)等靈活多樣的形式來進(jìn)行。

三、使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)注意的問題

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也不能解決一切問題。對(duì)于操作技能要求較高的課程的學(xué)習(xí)，如《機(jī)械制圖AutoCAD》、《網(wǎng)頁制作》等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；但對(duì)于理論性較強(qiáng)，如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》、《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等，則不宜采用。

2、在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和狀況，并積累大量素材，設(shè)置合理的教學(xué)情境，為設(shè)計(jì)任務(wù)所用。

3、任務(wù)的設(shè)置也是很有技巧性的，是需要下功夫的。一個(gè)好的任務(wù)可以恰到好處地引入新知識(shí)、新概念，不好的任務(wù)只會(huì)畫蛇添足，甚至起到相反的作用。

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生更好地建構(gòu)新知識(shí)、新方法，不能完成任務(wù)就了事。任務(wù)完成后，還要使用講授法或其他方法，把引入的知識(shí)明確強(qiáng)調(diào)出來。

四、結(jié)束語

綜上所述，在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)確實(shí)是一種行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有利于改變學(xué)生獲得知識(shí)的方法，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)善于鉆研和勇于創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]李翠白，李芒.基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)方法.中國電化教育，2001 （12）：9-121.

[2]胡曉紅.應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的研究.首都師范大學(xué)， 2005.

[3]吳小娟.談?wù)劇叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用.職業(yè)，2007，（21）.