前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學數(shù)學課程改革范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學數(shù)學課程改革范文第1篇

關鍵詞：數(shù)學課程改革；數(shù)學教師；角色的轉變

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-104-01

教學改革的的春風席卷祖國大江南北，且不斷深入發(fā)展，改革成效碩果累累。教師的教學觀念也隨之發(fā)生巨大變化。為圓滿地完成教學任務，達到預期的教學效果，使小學數(shù)學課程教學改革深入進行下去，作為小學數(shù)學教師有必要根據(jù)素質教育目標以及小學數(shù)學課程標準和教學大綱的要求，對自己的角色做認真的研究。正確、深刻的認識與角色的轉換。

一、小學數(shù)學新課程標準對小學數(shù)學教師提出了新的要求

1、小學數(shù)學教師必須具備正確的、全新的教育觀念。

（1）教師要具有可持續(xù)發(fā)展的人格。

終身教育的提出，要求教師自身知識的更新視為一種責任，使終身學習內化為一種自覺行為。學生正處于人格塑造和定化時期。教師的人格對學生人格的形成有潤物細無聲的功效。這要求教師按社會的道德和規(guī)范去塑造自我實現(xiàn)“超我”。

（2）建立平等和諧的新型師生關系。

傳統(tǒng)教學過程中，教師是課堂的主體，教學活動是教師單方面的講授和學生被動地接受。忽略了學生的主體性，限制了學生的發(fā)展。因此，教師應樹立“以學生的發(fā)展為本”的教育觀念，始終要意識到學生是有主觀能動性的、有思想感情的活生生的人，建立完全平等的和諧的新型師生關系。

（3）徹底樹立正確的育人觀

正確的育人觀有利于教師正確認識學生的基本特征、學生的地位和發(fā)展方向，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導作用，同時發(fā)展學生的學習興趣，了解學生的學習需要，使學生成為學習的主人和發(fā)展的主體。

（4）熟練掌握運用現(xiàn)代化教學設備

現(xiàn)代教育再也不是一塊黑板、一本書、一支粉筆所能完成的，廣闊的視野、先進的信息技術早已成為數(shù)學課堂的部分。因此，小學數(shù)學教師對此也必須對此有清醒的認識。熟練掌握運用現(xiàn)代化的教學設備

2、教師必須具備有良好的綜合素質

整個小學數(shù)學課程體系，包括課程設置、課程目標、課程內容等，都將致力于根據(jù)學生的不同興趣、能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側重于不同方面的數(shù)學學習內容和數(shù)學實踐活動。因此，要求小學數(shù)學教師有能力勝任不同的課程，不僅是解惑者，還是問路的診斷者，學習的啟發(fā)者，還要能了解所教學生的個性發(fā)展，指導幫助學生按自己的能力需要選擇所學課程。

（1）教師必須具備精深、扎實的專業(yè)知識

淵博的專業(yè)知識是教師完成自己工作任務的基礎。而教師所教的專業(yè)和學科又是他用以向學生傳授知識的必備的基礎。因此，教師必須對數(shù)學學科知識有比較系統(tǒng)而透徹的理解，并對本學科的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展情況有所了解。同時，教師還要對小學數(shù)學課程體系，結合學生的特點和不同情況，有的放矢地進行課堂教學。

（2）教師的任務不僅是“教書”，還要“育人”

教師的任務不僅是“教書”，還有“育人”，因此，教師對學生施加的影響必須是全面的。針對小學數(shù)學學科特點，教師可充分利用相關知識對小學生進行審美教育、愛國主義教育等，努力完善學生個性發(fā)展的需要。

（3）教師要明確教育理論，懂得教育規(guī)律。

小學生可塑性強、是接受知識的最初階段。針對數(shù)學知識邏輯性強等特點，教師可根據(jù)小學生的心理特點、年齡特點等施加以正確的教育方法，不但有利于學生對知識的掌握，同時有利于學生良好的學習習慣的形成。

3、教師要具有創(chuàng)新精神

教師要具有創(chuàng)新精神，則必須推崇創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，要打破傳統(tǒng)觀念，樹立全新教育理念，善于觀察、分析，有敏銳地洞察力，使思維和想象具有超前性和獨立性；要創(chuàng)設有創(chuàng)新空間的學習環(huán)境，為學生提供廣闊的學習園地，指導學生改進學習方法，要具有現(xiàn)代信息素質、有廣闊的視野，善于創(chuàng)造新的有利于學生學習的教學模式和方法。

二、教師如何轉變角色

1、轉變教育思想觀念及心理觀念

教師要認識到小學數(shù)學課程改革的必要性和重要性。要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。特別是摒棄“以教師為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學方法的影響，建立“以學生為中心、以活動為中心”真正發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，為學生創(chuàng)造思維的空間和時間，使學生有參與課堂教學的機會。在教學過程中，教師要時刻注意讓學生的主體地位得到充分發(fā)揮，同時又恰當?shù)匕l(fā)揮教師的主導作用，使教學活動成為一個雙邊活動。讓學生充分發(fā)揮主動性，體現(xiàn)教師的主導作用。教師只有在心理上接受了這些，才能充分扮演好自己的角色。

2、加強自身學習，更新知識結構

教師除了對本專業(yè)知識及相關學科知識的理解，對跨學科知識有所了解，還要不斷研究教育學、心理學等方面的知識，以做一日和尚撞一天鐘更加細致、順利地進行教學工作。同時，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，教師還應注意有關現(xiàn)代化技術應用的學習，以便使現(xiàn)代教育技術走進課堂，使課堂更加生動。

三、教師要不斷提高自身素質和修養(yǎng)

1、教師要認真刻苦鉆研教材，深刻領悟教材的主旨

新的小學數(shù)學教程刪除了傳統(tǒng)課程中繁索、用處不大的內容，而增加了一些與實際生活聯(lián)系緊密、有利于提高學生數(shù)學素質的內容，使所學內容更加有利于學生發(fā)展。因此，教師要認真鉆研教材，深刻領悟教材的主旨，達到理想教育教學效果。

小學數(shù)學課程改革范文第2篇

1　觀念轉變是核心

為什么要把轉變觀念放在數(shù)學課程改革的核心地位，關鍵是因為沒有正確的觀念作指導，一切改革注定是要失敗的。觀念通常理解為人們對客觀存在的一些事物和現(xiàn)象的看法和認識，它具有內在性、主觀性、私人性、自然性、非批判性和非自主性。正是由于觀念的這些屬性決定著觀念一經形成，會對人們的實踐活動在較長的時間內起指導作用，直接或間接地影響著人們對所從事工作的價值判斷、目標指向、操作過程等諸多方面。也正是觀念的這些屬性，決定了觀念轉變的長期性和艱巨性。在現(xiàn)實的數(shù)學教育環(huán)境下，數(shù)學教師、學生、學校、社會乃至于家庭等都對數(shù)學課程形成了一定程度的認識，這些認識有些是合理的，有些是與時展的基本趨勢不相吻合的，有些甚至是錯誤的，阻礙著數(shù)學教育課程改革的發(fā)展。因此，數(shù)學課程改革的首要任務就是要轉變與時展相悖的觀念。

數(shù)學教師是實施數(shù)學課程改革方案的核心力量，他們在長期的數(shù)學教育實踐中已經形成了自己的課程觀、教學觀、評價觀，這些觀念在他們的實際工作中都發(fā)揮著作用。在長期的調研過程中我們對教師的觀念作了分析調查和必要的梳理與反思，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對數(shù)學課程的認識局限在數(shù)學教科書上，數(shù)學課程就是國家頒布實行的教科書，教師就是要不折不扣地把大綱規(guī)定的內容講解給學生聽，課堂教學就是對數(shù)學知識的解讀，雖然有些教師也關注學生的技能技巧、能力智力的發(fā)展，但大多為點綴，教師把更多的時間精力放在講清講透知識上、學生練習、考試上，只求學生能牢固掌握基本的數(shù)學概念、定理、公式及運用，以便能在考試中取得好成績，而不太關心學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。通過深入中學教學第一線，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學課堂教學上，以教師為中心的傾向仍然占據(jù)主導地位，大多數(shù)課堂時間都是教師獨占的，隨著年級的升高這種現(xiàn)象更加嚴重，教學模式仍然是“復習提問、新課講授、練習模仿、小結作業(yè)”的形式，很少有教師關注學生的需求與發(fā)展的差異性。在數(shù)學學業(yè)評價中，成績仍是衡量學生學業(yè)成績與教師教學水平的唯一尺度。這種課程無生成、教學無彈性、評價無活性的觀念仍在現(xiàn)實的數(shù)學教育中處于核心地位，阻礙著數(shù)學教學水平的提高，也將嚴重的影響著數(shù)學課程改革的進程。

課程改革能否成功，關鍵是教師，最終看教學。對教師而言，核心就是觀念的轉變。只要我們教師內在的觀念真正轉變到視自己是數(shù)學課程的建設者，是數(shù)學課程的重要組成成員，是課程的主體，教學過程是課程內容持續(xù)生成與轉化、課程結構不斷建構與提升的過程，是一個不斷拓展豐富學生、教師數(shù)學知識與感悟體驗數(shù)學內涵與價值的過程，是一個富有生命挑戰(zhàn)與創(chuàng)造活力的過程，就能在教育教學過程中創(chuàng)造性地進行工作。樹立了這樣的觀念必然會轉化成為理念與教師行為的信念，進而在教師生涯中起到長效與巨大的作用。

觀念的轉變是在行動與不斷反思的長期過程中實現(xiàn)的，不可能一蹴而就。因此，我們要在轉變觀念的過程中堅持三點：對過去反思、對現(xiàn)實關注、對未來展望。對過去的反思意味著要吸收過去我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)、總結過去的經驗教訓。有人研究提出，我國的基礎教育是贏在起點，輸在終點，對打好“基礎”提出了質疑，那么過程就是輸?shù)母此冢瑢逃虒W過程的檢討可能就是最為重要的，在過程的檢討中，觀念就成為反思的核心問題。深入追究過去指導教師行動過程中的一些觀念，其根本的癥結就是過分的功利觀造成的，表現(xiàn)形式就是對應試的過分關注，嚴重地束縛了師生的教與學的行為。如果不對過去觀念進行反思與更新，就會嚴重影響對新課程標準的理解，也就不能在教學實際工作中有效地實施數(shù)學課程改革的基本理念。對現(xiàn)實的關注，就是要從現(xiàn)實的角度反思我們是通過什么樣的途徑與方式來提升學生的數(shù)學素養(yǎng)的，哪些數(shù)學知識會使學生終生受益。同時也要關注現(xiàn)行數(shù)學教育為什么有為數(shù)不少的學生厭惡數(shù)學，我們的數(shù)學教育中到底存在哪些問題，要從源上找原因，從根上求對策。對現(xiàn)實的反思特別要把數(shù)學知識的秉性如實驗性、操作性、思辨性、猜測性、可反駁性、試誤性、源于現(xiàn)實用于現(xiàn)實等在數(shù)學教育教學過程中體現(xiàn)出來，使數(shù)學盡情地展現(xiàn)它的生命力。對未來的展望，就是要意識到社會時代與數(shù)學自身發(fā)展對數(shù)學教育的挑戰(zhàn)，認識轉變觀念的緊迫性與重要性，在一個較為寬泛的視野下，充分審視我們周圍的發(fā)展與變化，了解面臨的困境、矛盾、差距、不足，對比研究體會數(shù)學課程改革的現(xiàn)實意義，吃透課程標準的精神實質，明確職責。不要使觀念的轉變游離于現(xiàn)實而成為空中樓閣，要站在戰(zhàn)略的高度，用長遠的眼光，從根子上去深挖扎根于我們頭腦中對數(shù)學、數(shù)學教育、評價等認識方面間題之所在，在日常的教學工作中從一點一滴做起，用新的觀念、新的態(tài)度、全新的理念去迎接挑戰(zhàn)。

觀念轉變的長期性和艱巨性，還體現(xiàn)在觀念的轉變其實是一個系統(tǒng)工程，必須有相應的支持系統(tǒng)即政府的政策配合、家長積極參與、教師的專業(yè)技能的提高、社會的支援等方面。沒有全社會的支持服務系統(tǒng)，要取得真正的觀念轉變是不可能的。因此要不斷累積知識和經驗，以循序漸進和互動協(xié)作的方式進行。

2　內容選取與組織是主體

內容的選取是課程改革的重中之重，因為課程理念、目標就具體地體現(xiàn)在內容體系與對內容施教的過程之中。義務階段的數(shù)學課程標準只是對學習的內容從目標層次進行了說明，規(guī)定了學生學習必須達到的最低層次的要求，具體選擇哪些知識載體以及用什么呈現(xiàn)方式來體現(xiàn)這些目標，還有待教材編寫者、使用者的創(chuàng)造性勞動。

新課程內容選取與組織創(chuàng)新已經具備了一定的條件，在理論研究上，大眾數(shù)學、問題解決、建構主義的新思想為我們提供了豐富的理論依據(jù)，隨著這幾年數(shù)學教育期刊的論述討論的不斷深入，這些新思想已經被廣大師生以及學校、社會所接受；在物質條件上，隨著教育技術的飛速發(fā)展，為數(shù)學新課程內容的有效選取與組織創(chuàng)新提供了有利的條件。比如課程標準中第一學段《數(shù)與代數(shù)》中“常見的量”，標準中具體目標是“能認識鐘表，了解24時記時法；結合自己生活經驗，體驗時間的長短。”北師大版、人教版、西師版都選擇了“認識鐘表”這一單元來體現(xiàn)標準中的具體目標，但選取的具體內容與呈現(xiàn)方式各具特色。前面兩種版本的教材放在一年級第一學期，而后一種教材放在一年級第二學期。北師大版通過“小明的一天”以圖的形式讓學生通過說一說、認一認、練一練等方式來認識時間是如何用表來刻劃以及了解記時法和感受時間的長短；人教版則是簡潔明了，主要是用圖來表現(xiàn)標準的具體目標；西師版同前兩者的最大區(qū)別則是有一段很優(yōu)美的閱讀材料“你知道嗎”，從文化的角度說明古時人是如何確定時間的。它們的共同特點是圖文并茂，表述特別貼近學生的生活實際，呈現(xiàn)的情景是學生十分熟悉的，需要解決的問題也與學生生活緊密相聯(lián)，更好地將學術形態(tài)的知識轉變?yōu)榻逃螒B(tài)的知識。仔細閱讀不同版本的教材就能感受到教材的實質性變化。能真切感受到新課程既能把學習的主動權讓給學生，又為教師的專業(yè)發(fā)展留下廣闊的空間，使師生雙方都有地方不斷挖掘拓展發(fā)展空間。正是內容選取與呈現(xiàn)方式的靈活性與多樣性，啟發(fā)式、參與式、探究式教學就有了更大的施展空間，自主學習，探究實踐就有了可能。

結合學習標準的體會與參閱基于標準之上的各種版本的數(shù)學教材，我們認為新教材內容的選取與組織必須堅持以下幾點：

·注重素養(yǎng)性：數(shù)學課程必須以全體學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提高為立足點，數(shù)學課程改革的一切活動都要圍繞這一方面進行。

·體現(xiàn)重要性：要把學生最需要的對學生發(fā)展有巨大促進的知識以靈活的方式呈現(xiàn)在教材中，使之處于核心地位。

·保持連續(xù)性：數(shù)學知識的呈現(xiàn)有它的邏輯規(guī)律性，一定要反復思考何時以何種方式把需要學的知識組織起來，把最好的東西獻給我們的孩子們，同時要處理好顯性知識與隱性知識的關系，處理好遷移、類比、歸納的關系，在保持連續(xù)的基礎上創(chuàng)新。

·反映穩(wěn)健性；是要全面慎重地考慮數(shù)學課程改革的力度，特別是要在對傳統(tǒng)數(shù)學課程中成功方面總結繼承的基礎上進行，千萬不可急功近利。

內容的選取與組織是隨著時代的發(fā)展而不斷進化的，這些工作更為重要的是體現(xiàn)在教學動態(tài)化的過程中，體現(xiàn)在教師日常工作中的每一個環(huán)節(jié)中，比如說教學方案的設計、課堂教學過程中靈活地處理一些問題使之更好地適應學生發(fā)展、批改作業(yè)中對學生創(chuàng)新的肯定等。內容創(chuàng)新必須輔之以組織創(chuàng)新，同樣的教學內容在不同的組織形式下會有不同的效果，如何將知識的本來面目以清晰的形式呈現(xiàn)在師生面前，就顯得十分重要。

3　學術討論與教師研修是保證

學術討論與教師研修是數(shù)學課程改革中不可或缺的兩個方面。學術討論是廣大教師以課程建設者的身份參與數(shù)學課程改革中若干重要問題的研究與討論。開展有意義的學術爭鳴與研討，一方面可提高廣大教師對數(shù)學課程改革實質認識的水平，澄清一些含糊不清的問題，從內心深處感悟數(shù)學課程改革的意義與價值；另一方面可從理論與實踐層面上不斷對數(shù)學課程標準進行完善，同時造就一批課程改革的核心力量。學術討論可加強專家與一線教師的聯(lián)系，通過討論，相互傾聽對標準的看法，了解課程改革過程中教師遇到的困惑、幫助教師解決實實在在的問題，比如現(xiàn)階段數(shù)學課程實驗過程中出現(xiàn)的“馬太效應”、教學中“參與式”的形式化、家長對課改的態(tài)度等問題，從理論與實踐層面都會出現(xiàn)一些好的解決對策。從問題的研討中吸取合理的東西，反復提煉、總結升華，使數(shù)學課程建設不斷成熟與完善。學術研究也可使我們樹立高度的專著精神、批判精神與合作精神，更加有利于數(shù)學教育的發(fā)展。

繼續(xù)教育、教研室活動、自我進修是教師研修的一些重要途徑，也是教師吃透課程標準、有效實施課程標準的重要保證，在教師研修的內容、方式方面，必要的數(shù)學觀、數(shù)學教育觀、數(shù)學教學觀、近現(xiàn)代數(shù)學知識、教育理論、心理學等是必需不斷充實的。同時必須營造一種良好的自我提高的文化氛圍，讓廣大教師在實踐工作中盡早參與到課程改革當中，邊學習，邊實踐，邊提高，共同促進數(shù)學教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]錢佩玲。數(shù)學教育的現(xiàn)展與教師培訓。課程。教材。教法，2002（5）。

小學數(shù)學課程改革范文第3篇

關鍵詞 小學數(shù)學；課程改革；教學質量

數(shù)學作為一門科學，在數(shù)學科學和人文科學中都發(fā)揮了巨大的作用，而小學數(shù)學作為一切數(shù)學學習與研究的基礎，其課程改革應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，面向于全體學生，并適應學生個性發(fā)展的需要，符合學生的認知能力。與此同時，教師也應根據(jù)數(shù)學的課程改革的內容，來創(chuàng)新教學方法，提高教學質量。

一、關于近年來我國小學課程改革的分析

1.數(shù)學課程內容逐漸向大眾化方向發(fā)展

小學數(shù)學課程內容改革的大眾化含義包括三個方面，分別是：第一，數(shù)學課程內容難易成度的設置要在所有學生的學習能力范圍之內，不能只考慮優(yōu)等生的學習能力，對于普通學生和后進生更要加以重視；第二，學生所學習的內容必須是能夠被社會所需要的，學生在學習數(shù)學課程時，應能夠結合實際生活，能夠有效利用所學知識解決實際生活中的問題；第三，數(shù)學課程難度水平不能太高，因為不同學生的學習能力有所差別，學習能力較強的學生在學習數(shù)學時可以達到很高的學習水平，而學習能力較差的學生則學習水平較低，這時數(shù)學課程就需要設定一個每位學生都能達到學習水平。數(shù)學課程內容的大眾化，不僅能夠讓數(shù)學課程所設置的內容為全體學生所掌握，也能培養(yǎng)出被社會所需要的各種社會人才。

2.明顯突出課程內容的實用價值

隨著科學技術的快速發(fā)展，尤其是信息時代的到來，對人們的數(shù)學修養(yǎng)要求越來越高，因此，數(shù)學課程設置的形式化越來越淡化，設置實用性的數(shù)學課程為人們所需要，在新時期的數(shù)學課程改革中強調數(shù)學的應用價值趨勢越來越明顯。為能夠在小學課程內容中更好的體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，必須要做到這幾點：首先，重點培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識的必要性；其次，在選用數(shù)學教材時，應選擇具有很強應用價值的教材作為教師的教學內容和學生的學習內容。但能夠做到這兩點，并不是一件容易的事，在培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識、選擇具有強應用價值的材料之前，還需要進行社會調查，充分了解社會中所需要的數(shù)學有哪些，并能夠在實際中多觀察、多總結，以能夠增強我國數(shù)學課程內容的實用性。

3.數(shù)學課程中多設置探究性內容

一直以來，我國在數(shù)學教育中都注重“問題的解決”，數(shù)學課程的改革中，將課程內容問題化，不僅可以引導學生將抽象的數(shù)學問題實際化，有利于加深學生對抽象數(shù)學問題的理解，也可以引導學生對抽象性的數(shù)學問題進行創(chuàng)新性的解答與分析。教師可以根據(jù)數(shù)學課程的問題化，對教學方式進行創(chuàng)新，教師在課堂教學時，可以以問題的提出作為一章知識點的開始，并創(chuàng)設課堂情境，讓學生自己提出問題并解決問題，從而培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。同時，數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，最終還是要服務于現(xiàn)實生活，這就需要數(shù)學課程中的探究性內容要以實際生活中的案例為題材，這不僅可以幫助學生將抽象的數(shù)學問題合理有效的轉化為實際問題，還能逐步培養(yǎng)學生有效運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，增強數(shù)學的實用性，提高學生學習數(shù)學的興趣和熱情。

二、強化小學數(shù)學課程改革有利于教學質量的提高

1.轉變傳統(tǒng)的教學模式為開放式教學模式

新時期，小學數(shù)學課程的不斷改革，教師為適應課程的全面改革，將傳統(tǒng)的教學模式逐漸轉化為開放式的教學模式。開放式的教學模式首要表現(xiàn)在修正以往教學中不平等的師生關系，開創(chuàng)輕松和諧的課堂教學氛圍上。傳統(tǒng)的教學模式，教師對學生往往是嚴格管教，學生一旦犯錯便會嚴厲批評，這種教師為上，學生為下的師生關系，不僅無法大幅度的提高教學質量，也會嚴重阻礙學生學習數(shù)學的熱情和興趣。為了激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和信心，必須優(yōu)化教師與學生之間的關系，在課堂教學時，教師應改變以往嚴肅的教學態(tài)度，用親切友善的的態(tài)度傳授學生知識，用幽默詼諧的言語解答問題，以達到緩解課堂緊張氣氛的效果；在課堂教學之外，教師應積極與學生進行交談，加深師生之間的友好關系；當學生遇到困難時，教師應積極幫助學生解決困難，并積極鼓勵學生。這樣，學生在與教師進行充分交流的過程中，就提高了學習數(shù)學的積極性。

2.課堂教學緊密聯(lián)系生活，提高教學質量

數(shù)學來源于生活，最終于回歸生活，應用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。由于新時期數(shù)學課程內容生活化趨勢較為明顯，教師在課堂教學中也應將教學內容趨向實際生活，教師為能夠加強學生對抽象數(shù)學知識的理解，應在課堂教學時，多從實際生活中尋找數(shù)學題材，讓數(shù)學更接近生活，也能夠讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，以發(fā)展實用性數(shù)學課程。學生只有在充分認識到學習數(shù)學的重要性，才會不斷提升自己對數(shù)學的學習興趣。只有激發(fā)了學生的學習興趣才會更進一步去學習數(shù)學，研究數(shù)學，不斷提升自身的學習能力。只有充分調動學生學習數(shù)學的積極性，提高學生自主學習能力，才能更加有效的提高小學教學質量。

參考文獻：

[1]于仙鳳.談創(chuàng)新教育在數(shù)學教學中的實施[J].數(shù)學教學研究，2009，（5）.

小學數(shù)學課程改革范文第4篇

關鍵詞：小學數(shù)學；教學改革；創(chuàng)新

小學數(shù)學教學論課程在長期的教學中形成一種教師講理論、學生厭煩無興趣學的定勢，使得這一學科成為師范生成長過程中的阻礙。在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師的教學觀念陳舊，教學方式封閉，名義上是開放式的，教師主動讓學生回答問題、動手操作等。結合小學數(shù)學老師的多年教學經驗，提出了當前小學數(shù)學課程教學改革的具體措施，具體分析如下：

一、教師備課注重教材和方法的選擇

俗話說熟能生巧，老師熟悉課程內容了，在具體的教學實踐中，方能得心應手，講解自如。因此，課前需要認真鉆研教材和教學方法，做好備課。備好教材。教師要廣泛閱讀有關教學參考資料，開拓知識領域，掌握必要的新知識、新理論、新技術。備課時應把握教材內容，要深入挖掘教材的科學性，考慮如何突出重點、攻克難點。挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材講解之中；挖掘教材中有利于學生智力發(fā)展的潛在因素，使智力發(fā)展寓于知識傳授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于樂，使學生要學、愛學、好學；挖掘教材的實踐性，考慮理論聯(lián)系實際，使能力培養(yǎng)寓于知識運用之中。

備好學生。一個班級的學生，其學習的水平和能力總是有差異的，要調動他們學習的積極性，提高授課的效果，就需進行全面分析、客觀、正確對待每位學生。因此，在備課時既要備教材，更要備學生。如果不了解學生的學習情況，教師備課授課就沒有針對性，教學具有盲目性。所以，在重視研究教材的同時，還要重視對每個學生的學習情況的了解、分析和研究，了解每個學生，關心學生的主體性，將學生的知識結構、體驗、理想、情感、態(tài)度滲透到整個備課之中。這是教學取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內容。

備好方法。備好方法是指教師在準備和計劃教學時將采取哪種手段把知識傳授給學生，在解決“教什么”的基礎上，落實“怎么教”問題。小學生的思維以形象思維為主，備課時要根據(jù)學生的身心發(fā)展和認知特點，做好如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學；做好怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵；做好如何導入新課，講授新課，復習鞏固，課末小結；做好怎樣引發(fā)興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思索，鼓勵創(chuàng)新等?？傊?，根據(jù)不同目的、不同內容、不同對象應有不同的教學方法，但都必須以啟發(fā)式和注重培養(yǎng)小學生能力作為指導思想，堅持精講巧練，使學生學得生動活潑，激發(fā)學生的學習積極性和求學、求知欲望。

二、注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，合理安排時間

現(xiàn)代教學要求樹立“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”，小學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳授。因此，在課堂教學中運用什么樣的策略指導并開展課堂教學，對教學價值的體現(xiàn)，學生成長的方向，起著重要的作用。

學逸結合，激發(fā)小學生興趣。興趣是學習最好的老師。只有激發(fā)學生的探究興趣，喚起學生自主學習性，才能使學生真正成為學習的主人，學生只有對所學知識產生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學習中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，學習取得事半功倍的效果。在小學數(shù)學課堂中，應采取哪些手段激發(fā)學生的興趣呢？首先，巧設導入語。課前或課中，教師可根據(jù)該節(jié)課的教學內容、教材重難點，設計一段能引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思考探究的導人語引入新課，以激活學生學習動力，點燃學生思維火花。其次，設計擂臺賽出情趣。小學生表現(xiàn)欲強，愛爭強好勝，喜歡受人夸獎。小學數(shù)學課堂教學中，教師如能抓住小學生這一年齡特點，有意識地設計競賽題和競賽形式，學生會興致盎然，熱情高漲，學習空前活躍。

合理安排課時，提高教學質量。目前小學一節(jié)課的時間是40分鐘，在對兒童的研究中表明：7――10歲兒童連續(xù)注意時間約15――20分鐘，10―14歲兒童連續(xù)注意時間約為18―22分鐘。教學的時間有限，教學的內容就不宜過多，不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時間安排得滿滿的。過多的學習內容也能讓部分學生學習得很疲憊，從而逐漸失去了對學習的熱情，也容易導致一個班級學生兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，老師一般講課應控制在20分鐘，其余時間用來提問或是進行口頭或書面的課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學生加深當堂課的印象。

利用教材，優(yōu)化教學目的。教材是落實教學大綱、實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的重要依據(jù)。善于運用教材是提高教學水平和教學質量的重要保證。第一、領會編者意圖，提高駕馭能力。是否領會編者的意圖是衡量教師對教材內容理解程度的一個重要標志。教師在教學之前應從小學數(shù)學教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學參考書，全面了解小學數(shù)學教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學數(shù)學教材體系中的地位與作用。第二、結合教學實際，適當調整內容。在小學數(shù)學教學中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學數(shù)學教學過程中的不合理因素，對教材內容有所選擇、補充或調整，進行教學再加工，從而真正達到優(yōu)化教學之目的。

創(chuàng)新方法，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和數(shù)學思維，關系到教學質量，在小學數(shù)學教學中，如何把學生培養(yǎng)成為不僅具有扎實的數(shù)學基礎知識，更具創(chuàng)新、探索意識的新世紀人才，就成為我們數(shù)學教育工作者值得深思的問題。第一、樹立創(chuàng)新意識，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學作為教師施教、學生求學的主陣地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道。因此，教師在教學中不光要注意落實基礎知識和基本技能，還應挖掘教材的智力因素和學生素質能力，著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如要讓學生多問幾個為什么、結果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡便、快捷、方便的途徑。第二、發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代教育論的思想主張“以學生發(fā)展為主”在數(shù)學教學中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應轉移到學生的學上面去，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與知識的獲取過程中。只有學生主動地學習了，才能使教學落到實處，創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。第三、鼓勵質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課課堂教學必須著眼于學生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質疑，獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。

三、科學布置作業(yè)，鞏固提高學習效果

反思以往的教學過程，學生的數(shù)學作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學生厭煩，應試訓練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，這嚴重地抑制了學生的學習興趣。而《數(shù)學課程標準》指出：“兒童的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，“要關注學生的個性差異和不同的學習需求。”據(jù)此，我覺得科學合理地布置作業(yè)對鞏固提高小學生的學習效果具有重要意義。

所以在設計作業(yè)要注意：一是多樣性。布置作業(yè)時應采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動有趣地設計布置作業(yè)，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。二是開放性。在布置作業(yè)時，既要培養(yǎng)學生的個性，又要兼顧到每個學生的學習特點，承認學生間存在的差異，做到因材施教，最終達到“不同的學生學習不同的數(shù)學，促進整體提高的目的”。三是激勵性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應使學生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗，逐步提高學生學習數(shù)學的自信心，使學生時刻都體驗到成功的喜悅。四是合作性。針對學生的特點，精心設計作業(yè)，激活學生參與互動的積極情感，引領學生互動學習。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學生的自主探究性，而且有利于提高學生之間的合作交往能力。五是人文性。要使學生感到作業(yè)是自己的需要，不是教師強加給他的作業(yè)。六是溝通性。學習心得、學習中對某個問題存在不同的看法，是小學生對學習本身的一些積累，這些點滴言語是教師與學生溝通的一個機會，能從中發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點和不足。為此，要加強與學生溝通交流，鼓勵和欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，增進學生學習的自主性和積極性。

參考文獻：

[1]《朱智賢全集》，第三卷。兒童心理學，北京師范大學出版社。

[2]《全日制義務教育數(shù)學課程標準》，北京師范大學出版社。

[3]鄭金洲《教育研究方法》，華東師范大學出版社，2000年

[4]邵瑞珍等主編《小學數(shù)學教育》，上海教育出版社，1997年

小學數(shù)學課程改革范文第5篇

關鍵詞：數(shù)學教學 新理念 新感受

一、教學理念――與《數(shù)學課程標準》相適應

任何改革必需先進行觀念革新，只有觀念的更新，才能有行為的轉變。沒有觀念的變革，即使是行為轉變，也只能是機械的模仿。因此，基礎教育課程改革要求，轉變教學觀念，變革教學行為。

1、教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。

教師在“數(shù)學教學活動必須適合學生的認知發(fā)展水平”基礎上，創(chuàng)設“建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上”的生活情境，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習活動之中。在數(shù)學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法?！皫椭鷮W生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗”。促使“不同的學生在數(shù)學上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數(shù)學的樂趣。

2、轉變學生的學習方式。

傳統(tǒng)的“講數(shù)學”、“聽數(shù)學”、“練數(shù)學”的學習方式，使學生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力?！坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！惫膭顚W生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學知識。

3、轉變教學評價標準。

傳統(tǒng)的教學評價重評價的甄別和選拔功能?！墩n程標準》指出：評價目標多元化，評介方式多樣化。評價“注重學生數(shù)學學習過程，多用激勵性評價”，“評價要關注學生的個性差異，保護學生自尊心和自信心”，不同學生不同的需要應采用不同的評價方式。

二、教學目標――強調以學生發(fā)展為本

為轉變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。體現(xiàn)了數(shù)學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能；體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。如我在教學人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊“10的認識”時，通過課件演示教材P64主題圖，我引導學生多角度觀察，數(shù)出10個人、10只鴿子，通過比一比，填一填等數(shù)學實踐活動，學生經歷抽象10的過程，感受10的組成，培養(yǎng)l0的數(shù)感，形成和建立數(shù)l0的概念，讓學生在充分的感性認識的基礎上完成數(shù)學抽象，讓不同水平的學生都有所發(fā)現(xiàn)，有所認識與提高，使學生對數(shù)學產生濃厚興趣，體會數(shù)學語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。

三、課程內容――加強與現(xiàn)實生活相聯(lián)系

與傳統(tǒng)小學數(shù)學教材相比，新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系；確立學生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；關注學生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活，所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。為了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，

通過數(shù)學活動獲得數(shù)學知識。倡導自主的、多樣化的學習。如教學義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊P96～97“9加幾”時，“有幾瓶牛奶’’（9加幾），教材給出兩筐牛奶實物圖（一筐9瓶，一筐4瓶），通過學生提問題，得出算式9+4。在計算9+4時得多少時，學生可以通過直接數(shù)瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，數(shù)小棒得出9+4=13；或者將4分成l和3，先算9加l得10，再算l0加3得l3，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得l3，即9+4-13，或者直接用l0加4得l4，再用l4減去l得l3，即：9+4=13……總之，學生結合自己的生活實際，通過動手操作，自主探索，合作交流探討出“9加幾”的計算方法，在鼓勵計算方法多樣化時，實現(xiàn)計算方法最優(yōu)化。

四、課程資源――以學生的生活為基礎