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生物科技活動方案范文第1篇

摘要：生物科技實踐活動不應(yīng)只是彰顯學(xué)生能力的舞臺，它同時也是升華學(xué)生情感的陣地。作者在分析為什么要在生物科技實踐活動中滲透情感教育后，例舉了一個具體的活動方案進行分析。在生物科技實踐活動中，應(yīng)該要做到彰顯學(xué)生能力的同時，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐漸使學(xué)生形成正確的對待生命，對待自然，對待他人的態(tài)度，形成正確的價值觀。

引言：長期以來，生物科技實踐活動都是培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是實驗?zāi)芰Φ年嚨?。但生物科技實踐活動不應(yīng)只是彰顯學(xué)生能力的舞臺，它同時也是升華學(xué)生情感的陣地。

一、 為什么要在生物科技實踐活動中滲透情感教育

美國教育心理學(xué)家布姆曾經(jīng)指出：學(xué)生是帶著原先的認知和情感特點來接受教學(xué)的，因此教學(xué)不僅要有認知目標(biāo)，也要有情感目標(biāo)。在生物教學(xué)中應(yīng)該滲透對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。無論的知識如何淵博，技能如何高超，科學(xué)家們也必須要有正確的態(tài)度、價值觀，有對自然、對生活的熱愛，才能為人類社會造福。我們不是在培養(yǎng)單純具備高技能的工人，而是在努力培養(yǎng)既有能力，又有思想，對生活充滿激情，熱愛大自然，熱愛生命的小科學(xué)家。

二、 如何在生物科技活動中滲透情感教育

生物情感教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)包括以下幾個方面：一是要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)生物學(xué)。教師要創(chuàng)設(shè)良好的情緒背景，讓學(xué)生處于興趣、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)之中。二是要使學(xué)生在接受生物學(xué)科知識的同時，獲得各種積極情感和高尚情操。三是要讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生積極的情感體驗，形成良好的學(xué)習(xí)心向——好學(xué)、樂學(xué)的人格特征。

生物科技活動相對于課堂教學(xué)而言，教學(xué)氣氛更加輕松，學(xué)生自主性更強，積極性高，這樣的條件非常適合開展培養(yǎng)能力和態(tài)度、價值觀的一系列的活動。在科技活動的過程中，如果教師加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生便能獲得積極的情感，甚至潛移默化中強化學(xué)生的基本道德，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。在達成認知、技能目標(biāo)的同時，使學(xué)生更富于愛心，關(guān)心他人 ，熱愛生命，關(guān)愛自然，樂于為社會服務(wù)。

三、兩個生物科技實踐活動案例

綜合考慮能力因素和情感因素后，我組織開展了下面的兩次活動，力求能夠達到能力與情感共同提升的效果。

（一）、 為家長設(shè)計營養(yǎng)食譜

七年級下冊課本上要求為家長設(shè)計營養(yǎng)食譜，這是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生體會換位思考，促進學(xué)生與家長溝通的機會。

在設(shè)計時，首先請學(xué)生嘗試設(shè)計一頓飯，再請學(xué)生說出這頓飯菜搭配是怎么考慮的，點評了部分同學(xué)的食譜設(shè)計后，我對學(xué)生說：“平日里父母生怕我們吃的不好，身體長不好，天天絞盡腦汁為我們同學(xué)做即合大家胃口，又富有營養(yǎng)的菜，大家現(xiàn)在體會到了，要設(shè)計一頓營養(yǎng)合理的午餐要花多少精力啊，父母為我們做了那么多，我們是不是應(yīng)該做點什么報答父母呢？”然后請學(xué)生將自己設(shè)計的食譜帶回家，自己動手做一道菜給父母或其他長輩，并且要告知家長食譜中蘊含的科學(xué)道理。完了請家長對自己的菜做出評價并簽名。

在學(xué)生都是獨生子女的時代，全家都把學(xué)生捧在手心，學(xué)生關(guān)心他人的意識淡薄。而這次活動，恰恰是要引導(dǎo)孩子學(xué)會關(guān)心身邊的人。學(xué)生知道了做一道菜的不易，進而聯(lián)想到父母為自己付出了許多，這促使學(xué)生思考應(yīng)該怎樣體諒父母，報答父母。處于青春期的學(xué)生，總是標(biāo)榜自己長大了，不滿父母把自己當(dāng)小孩看，透過這次活動，父母們看到了學(xué)生的成長。許多家長在評語中寫到感覺自己的孩子長大了，懂事了，希望孩子能多多鍛煉。而這正是我希望通過這次作業(yè)達到的目標(biāo)，讓學(xué)生體會父母養(yǎng)育自己的不易，讓父母看到學(xué)生的成長。

（二）、制作保護動物的宣傳海報

介于學(xué)生接觸的信息很多，卻往往不懂如何辨別信息，篩選信息，而辨別和篩選信息是他們在信息時代必須具備的能力，再結(jié)合對學(xué)生生態(tài)觀念的培養(yǎng)，為了激發(fā)學(xué)生愛護動物，自覺保護動物的情感，特設(shè)計了制作保護動物的海報這樣的一個科技活動。

第一階段：教師介紹幾種典型的瀕危動物和已經(jīng)滅絕的動物，和學(xué)生一起分析它們?yōu)l危和滅絕的原因。許多學(xué)生為滅絕的動物惋惜，對肆意捕殺這些動物的人表示譴責(zé)，對不斷破環(huán)動物生境的行為表示憤慨和反對。學(xué)生在這個過程中對為什么要制作保護動物的海報有了比較深刻的認識，對保護動物產(chǎn)生一種強烈的責(zé)任感和使命感。

第二階段：學(xué)生上網(wǎng)搜集資料（包括文字資料和圖片資料），篩選自己需要的資料，提供給老師初審。主要是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，篩選資料的能力，并且要求學(xué)生在綜合資料的基礎(chǔ)上用自己的話來表達，是對學(xué)生理解能力、綜合能力、表達能力的培養(yǎng)。

第三階段：制作海報

在這個階段中多數(shù)學(xué)生主動尋求其他同學(xué)的幫助，如請美術(shù)好的同學(xué)畫畫花邊，請班上的同學(xué)寫下自己對保護動物的看法等等。在活動中，學(xué)生自然地相互討論，交流意見，甚至請同學(xué)幫忙設(shè)計，提高了學(xué)生的交流能力和與人合作的能力。

第四階段：評選、總結(jié)、交流

請老師和所有科技班的同學(xué)評出優(yōu)秀海報，在校園內(nèi)張貼，以示鼓勵。

引導(dǎo)學(xué)生交流在制作海報過程中的感悟，收獲。進一步激發(fā)學(xué)生保護動物，保護生態(tài)平衡的使命感和責(zé)任感。

四、總結(jié)

生物科技活動并不只是能力的培養(yǎng)，并不局限于實驗技能的提升。在生物科技實踐活動中，應(yīng)該要做到彰顯培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐漸使學(xué)生形成正確的對待生命，對待自然，對待他人的態(tài)度，形成正確的價值觀。在實踐過程中，教師也要不斷地加強自身的情感修養(yǎng)，用自己的真情實感去感化學(xué)生，將自己對生物學(xué)科的熱忱和執(zhí)著，以及自己的感受帶給他們，以激起學(xué)生情感上的共鳴，促成學(xué)生形成正確的態(tài)度和價值觀，從而達到在讓學(xué)生“怎么做事”的同時，也讓學(xué)生懂得“怎么認識世界”，“怎么做人”。

五、參考文獻

1、淺談情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng) ，焦茅凱 、戴正濤，江蘇泗陽中學(xué)

2、探討情感態(tài)度與價值觀教育在生物教學(xué)中的實施，張紅，《中學(xué)生物學(xué)》， 2007年10期