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外企漢語言文學(xué)范文第1篇

一、母語在二語習(xí)得過程中所起的作用

母語在二語習(xí)得中的作用是語言遷移研究中存在的最大的爭議問題，也是最核心的問題。母語在二語習(xí)得過程中是否起作用？這個問題目前已幾乎沒有異議?！艾F(xiàn)在很少有語言學(xué)家會質(zhì)疑語言遷移的重要性”，絕大部分理論和研究都支持或證明母語在二語習(xí)得中會發(fā)生作用，只是在作用大小問題、正負(fù)面影響問題的研究上存在不同觀點。二語習(xí)得不成功的原因在很大程度上是由負(fù)遷移引起。語言教學(xué)的重要目標(biāo)就是幫助學(xué)習(xí)者避免這些干擾錯誤，以免形成習(xí)慣。行為主義理論認(rèn)識到母語在二語習(xí)得中起作用，但過分夸大了這種作用。認(rèn)知派內(nèi)部觀點不一，但總體上說更注重學(xué)習(xí)者作為認(rèn)知主體的作用，母語的作用受學(xué)習(xí)者個體差異影響，研究更注重探索語言遷移的制約因素。

二、遷移研究達(dá)成的共識及目前的研究局限

到目前為止，眾多的遷移研究因為研究者的視角不同，得出的結(jié)論也不一致，甚至相互矛盾，但這些研究也達(dá)成了一些共識，為更深入的遷移研究奠定了基礎(chǔ)。

目前的遷移研究不論是在研究對象、研究內(nèi)容還是研究方法等方面均存在一定的局限性。在研究對象的選擇上，研究成人學(xué)習(xí)者的占絕大多數(shù)，而研究兒童學(xué)習(xí)者的非常少。在研究內(nèi)容上，首先，對二語生成影響的研究比較多，而對二語理解影響的研究較少，如對語言遷移如何影響閱讀的研究方興未艾，對聽力理解的影響則更待加強(qiáng)；其次，對語言層面上的遷移研究多，對非語言層面的遷移研究，如概念遷移研究、副語言遷移研究較少；第三，對遷移的負(fù)面影響研究多，而對正遷移研究較少；第四，在遷移方向性上，考慮母語遷移多，而考慮非母語遷移，如二語對三語的遷移較少；研究單向遷移多，研究雙向遷移少。從研究方法上看，二語習(xí)得中的遷移研究雖然歷經(jīng)數(shù)十年發(fā)展，但研究方法仍主要沿用對比分析方法，許多與遷移相關(guān)的論斷僅僅是通過對比分析而得出的非直接的結(jié)論，而且到目前為止尚未形成確定遷移發(fā)生的標(biāo)準(zhǔn)；同時，比較不同語言水平的學(xué)習(xí)者的橫向研究多，而研究學(xué)習(xí)者語言遷移發(fā)展情況的縱向研究少；從二語輸出結(jié)果入手的研究多，從二語輸出過程入手的研究少等。

三、語言遷移研究對二語教學(xué)的影響和啟示

語言遷移在二語習(xí)得研究中占據(jù)重要地位，其研究結(jié)果對二語教學(xué)也具有重要的啟示作用，并對二語教學(xué)產(chǎn)生影響。

1.母語在二語課堂中的作用

由于母語環(huán)境以及學(xué)習(xí)者已經(jīng)形成的內(nèi)在母語能力的客觀存在，二語學(xué)習(xí)者幾乎無法擺脫母語的影響，母語會一直在課堂上起調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者語言和認(rèn)知活動的作用，因此事實上禁用母語是無效的。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮母語的幫助作用而不是把母語視為二語的敵人。在二語課堂教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)單一使用目標(biāo)語無法解釋清楚一些語言難點時，母語就可以是課堂教學(xué)的一種資源。同時，根據(jù)社會文化派對遷移研究的觀點，學(xué)習(xí)者，尤其是對外語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)習(xí)者而言，母語還可以作為有效的學(xué)習(xí)策略或交際策略，幫助學(xué)習(xí)者完成用二語無法完成的高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到交際目的。外語課堂中使用母語的主要目的是促進(jìn)正遷移和新概念的內(nèi)化，并通過語際比較提高對負(fù)遷移的意識。當(dāng)然，教師不應(yīng)在課堂教學(xué)中過度依賴母語，母語只是用來幫助學(xué)生構(gòu)建目標(biāo)語知識的輔助工具，它不能享有和目標(biāo)語同等重要的地位，因此教師在二語課堂上應(yīng)適時、適量地使用母語。

2.比較語際共性和語際差異性

不同語言間存在共性也存在差異性。對二語教師來說，熟悉兩種語言的異同，并幫助學(xué)生進(jìn)行語際比較非常重要。這種比較不僅包括對語言知識的比較，還包括對概念知識、文化習(xí)慣的比較。一般來說，目標(biāo)語中與母語相同的現(xiàn)象學(xué)生易于掌握，而與母語不同的，尤其是與母語相似而又有區(qū)別的現(xiàn)象，則難以掌握。因此在二語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)通過有意識地比較母語和目標(biāo)語，預(yù)見學(xué)生在學(xué)語過程中可能遇到的困難，從而選擇并確定學(xué)習(xí)的難點和重點，并針對這些困難考慮相應(yīng)的教學(xué)方法和措施。實踐證明，語際比較是有效可行的教學(xué)方法。

另一方面，教師既須注重語際差異性又須注重語際共性。語際差異性的分析可以幫助學(xué)習(xí)者防止和減少負(fù)遷移，而語際共性的認(rèn)識則可以使學(xué)習(xí)者更積極地對待自己的母語，并促進(jìn)正遷移。以往的語言遷移研究多側(cè)重語際差異性的研究，但語際共性的重要性也已得到重視。教師應(yīng)當(dāng)就語際共性對學(xué)習(xí)者進(jìn)行明確的指導(dǎo)以激發(fā)學(xué)習(xí)者對元語言的感知力，而不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)語言差異性從而加重學(xué)習(xí)者，尤其是母語和目標(biāo)語語言差距大的學(xué)習(xí)者的精神負(fù)擔(dān)。

外企漢語言文學(xué)范文第2篇

摘 要： 新時期，作為“一帶一路”的橋頭堡，西安經(jīng)濟(jì)的騰飛對整個西北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了舉足輕重的作用。在這一形勢下，西安高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以市場為導(dǎo)向。文章剖析了西安高校中文專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度提出了培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑，旨在說明以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)才能真正促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 語言經(jīng)濟(jì)學(xué) 漢語言文學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)（Economics of Language）是20世紀(jì)中期提出的一種新興經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。1965年，美國加州大學(xué)洛杉磯分校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Jacob Marschak在“行為科學(xué)”一文中指出：語言除了具有交際、思維功能以外，還兼具經(jīng)濟(jì)特性，其經(jīng)濟(jì)屬性表現(xiàn)為：效用（utility）、效益（benefit）、價值（value）和費用（cost）。他認(rèn)為，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，語言不僅是交際的工具，更可視為一種人力資源，如很好地利用這種人力資本，就能創(chuàng)造出意想不到的經(jīng)濟(jì)收益。

國外研究主要集中在語言政策研究上，如Grin曾從事語言政策的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，取得了一定成就?；蚴翘接懻Z言經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，如Chiswick提出語言經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該應(yīng)用在教育中。國內(nèi)研究在以上框架下展開，取得的成果多把語言經(jīng)濟(jì)學(xué)和具體的課程教學(xué)結(jié)合起來，比如朱艷寧的《語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的商務(wù)英語研究》，陳婧、王穎的《基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的BSP課程重構(gòu)》。鮮有學(xué)者把語言經(jīng)濟(jì)學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新結(jié)合在一起，文章將結(jié)合西安本地高校h語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度探索培養(yǎng)中文專業(yè)創(chuàng)新人才的有效途徑，期待培養(yǎng)出符合市場需求的中文人才。

1.西安高校中文專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高校擴(kuò)招之前，漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，大量的畢業(yè)生進(jìn)入教育、新聞等行業(yè)，而進(jìn)入企事業(yè)、國家機(jī)構(gòu)擔(dān)任文職一類的工作也是不錯的選擇。這一時期主要為二十世紀(jì)八九十年代。2000年以后，隨著全國高校各專業(yè)逐步擴(kuò)招，中文專業(yè)畢業(yè)生大幅增加，就業(yè)問題開始凸顯，西安本地高校面臨同樣的困境。

一方面，由于擴(kuò)招，大量師范生涌入人才市場，而非師范生也可通過考試拿到教師資格證，這就使得教師崗位競爭愈加激烈。近幾年來，中國整體人口出生率一直不高，使得適齡中小學(xué)生總量不斷減少，在一個較長時期，教師崗位的競爭只會愈加激勵。在新聞傳媒領(lǐng)域，經(jīng)過四年專業(yè)打造的新聞專業(yè)的畢業(yè)生的專業(yè)技能尚且不能夠滿足市場的需求，何況是中文專業(yè)畢業(yè)生。最熱門的國家公務(wù)員、事業(yè)單位競聘已近白熱化，這些崗位大多對專業(yè)要求嚴(yán)格，而中文專業(yè)畢業(yè)生由于專業(yè)定位的模糊大多被劃在了線外，大量中文畢業(yè)生只能擠破頭腦報考一些專業(yè)性不強(qiáng)的文職崗位，這種競爭可想而知多么激烈。另一方面，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的企業(yè)公司成為漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生首選的就業(yè)方向。這些畢業(yè)生可從事秘書、管理、宣傳、培訓(xùn)、營銷、策劃、社區(qū)服務(wù)、文化產(chǎn)業(yè)等工作，這些工作更多的是需要大眾化的應(yīng)用型人才?？傮w而言，雖然漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)面較寬，被人戲稱“萬金油”專業(yè)，但專業(yè)性不強(qiáng)，培養(yǎng)出的人才偏離社會需求，難以在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到推動作用。

2.語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2.1明確人才培養(yǎng)原則

漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)充分考慮到該專業(yè)人才可能帶來的社會經(jīng)濟(jì)效益，設(shè)法促進(jìn)人才價值與使用價值的順利轉(zhuǎn)換，正視人力資源對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，謹(jǐn)慎選擇，走市場化的人才培養(yǎng)道路，這就意味著人才培養(yǎng)必須以市場需求為導(dǎo)向。結(jié)合西安在“一帶一路”建設(shè)中的重要性與地區(qū)優(yōu)勢，合理利用區(qū)域資源，最大限度地發(fā)揮其社會經(jīng)濟(jì)效益。

結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)性質(zhì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)總體思路如下：

繼承中華民族優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，結(jié)合新的時代精神，堅持厚基礎(chǔ)、寬眼界的專業(yè)素質(zhì)教育和明目標(biāo)、高要求的職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

堅持理論與實踐相結(jié)合，有計劃高質(zhì)量的課內(nèi)教學(xué)與靈活豐富的課外指導(dǎo)相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，統(tǒng)一培養(yǎng)與因材施教相結(jié)合的原則的多方法、多維度、多層次的培養(yǎng)模式。

教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)與社會培養(yǎng)相結(jié)合。

2.2優(yōu)化教育資源

語言教學(xué)應(yīng)符合語言經(jīng)濟(jì)原則，以實現(xiàn)優(yōu)化語言資源的目標(biāo)。這就需要在有限的語言資源下考慮如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，使投資收益最大化，從而推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價值。對于中文專業(yè)人才培養(yǎng)，可考慮優(yōu)化以下教育資源：

首先，要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。結(jié)合西安當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，制訂長期的、有效的教師職業(yè)發(fā)展計劃。可進(jìn)行“三結(jié)合”：教師短期、中期、長期培訓(xùn)相結(jié)合，國內(nèi)外進(jìn)修訪學(xué)深造相結(jié)合，本專業(yè)與邊緣學(xué)科（即與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的領(lǐng)域）知識培訓(xùn)相結(jié)合。以西安為例，第三方面的“結(jié)合”培訓(xùn)可以涉及新聞、教育、漢語國際教育、旅游、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等學(xué)科。這種教師培訓(xùn)有助于激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，完善自身知識體系，為培養(yǎng)出符合市場的復(fù)合人才建立基礎(chǔ)。希望通過以上途徑培養(yǎng)出“雙師型”教師，他們既具有扎實的知識功底和專業(yè)技能，而且對就業(yè)崗位的關(guān)鍵能力、關(guān)鍵技術(shù)心中有數(shù)，這樣在教學(xué)中才能有的放矢，明確教學(xué)目的。

其次，課程設(shè)置要緊扣本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最迫切要求，迎合社會需求，適時對課程加以調(diào)整完善，促進(jìn)人才適銷對路。漢語言文學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)緊扣相關(guān)的適應(yīng)市場的就業(yè)方向，在當(dāng)前情況下，該專業(yè)課程設(shè)置可以考慮三個培養(yǎng)方向：一是國學(xué)及語文教育方向；二是文秘及文化宣傳方向；三是漢文化及漢語國際教育方向。這樣細(xì)分既拓寬了中文專業(yè)的專業(yè)口徑，又為培養(yǎng)應(yīng)用型人才指明了方向。

再次，從實踐中預(yù)測教育成本與成果比例。實踐有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識體系、能力體系中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。同時，可從實踐中預(yù)測教育成本與收益的比例以便對教育積極調(diào)整。

因此，新的人才培養(yǎng)方案應(yīng)加大實踐教學(xué)的比例，這是基于市場的需求?？紤]到西安本地的具體情況，實踐環(huán)節(jié)可在以下方面展開：一是在中小學(xué)建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，建立“中小學(xué)國學(xué)教育中心”，供國學(xué)及語文教育方向?qū)W生實習(xí)；與校外企事業(yè)單位合作，簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，供行政文秘與企業(yè)文化宣傳方向?qū)W生實習(xí)；與國家漢辦“孔子學(xué)院”等機(jī)構(gòu)合作，供漢文化及漢語國際教育方向?qū)W生實習(xí)。

二是積極組織學(xué)生參與各種講座和課外讀書、交流、研討活動，參加校內(nèi)外關(guān)于語言文字、創(chuàng)作、朗誦等方面的大賽，彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)不足，豐富大學(xué)生活，開闊視野，提升學(xué)生的理論應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力。

三是因材施教、分類指導(dǎo)。組織對中國傳統(tǒng)文化具有濃厚興趣和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，開設(shè)國學(xué)班，加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，與指定導(dǎo)師合作完成相關(guān)項目，為有文學(xué)創(chuàng)作興趣的學(xué)生開設(shè)文學(xué)創(chuàng)作班，并通過辦專業(yè)雜志等方法，培養(yǎng)本專業(yè)卓越的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才。

四是有重點地安排相應(yīng)的課程，訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生參加普通話測試，教師能力、秘書資格等培訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

最后，校企、社會“三結(jié)合”共同培養(yǎng)。為順應(yīng)西安經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，本地高校可結(jié)合社會需求和自身實際情況，與相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行一定的合作培養(yǎng)。比如，高?？砂才诺湍昙墝W(xué)生到相關(guān)企事業(yè)單位參觀，了解社會對人才的需求。當(dāng)他們?nèi)昙?、四年級時可單排到這些單位進(jìn)行有針對性的實習(xí)活動，在實習(xí)中教師全程指導(dǎo)，對學(xué)生在實習(xí)單位表現(xiàn)打分評價。通過種種途徑，學(xué)生在實習(xí)實踐中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和弱點，這對其未來的學(xué)業(yè)和就業(yè)具有建設(shè)性意義。

3.改革后效果整w展望

通過以上改革，希望達(dá)到以下目的：

一方面，轉(zhuǎn)變西安高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)思路，提高該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率。另一方面，在一個長遠(yuǎn)時間內(nèi)，中文學(xué)生的語言教學(xué)能力整體提高。以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)或教學(xué)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)偏誤一般會自己查找相關(guān)資料，如使用《現(xiàn)代漢語詞典》、《現(xiàn)代漢語八百詞》等這類工具書或網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，但是碰到一些工具書解決不了的問題則停滯不前，陷入僵局。現(xiàn)在通過改革，希望學(xué)生在不借助工具書的前提下，自己就能將偏誤歸類、比較、分析、總結(jié)，最終找出解決辦法。

4.結(jié)語

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為語言具有經(jīng)濟(jì)價值，其價值取決于其使用程度，使用越頻繁，其經(jīng)濟(jì)價值就越高。在勞動力市場上，語言如能夠滿足市場對它的需求，便能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值。西安高校眾多，作為傳統(tǒng)文科專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)也面臨著市場經(jīng)濟(jì)的考驗，如何培養(yǎng)出符合市場的復(fù)合型高素質(zhì)人才不僅關(guān)系到該專業(yè)的生存問題，更將影響西安的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外經(jīng)貿(mào)交流。

西安應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以社會人才需求為導(dǎo)向，遵循中文教學(xué)的客觀規(guī)律，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以此拉動本市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。文章在剖析西安高校漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度提出了培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的有效途徑。教學(xué)改革是一個漫長而復(fù)雜的過程，面對社會的挑戰(zhàn)，只要積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，就一定能培養(yǎng)出高素質(zhì)的、富有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型中文人才。

參考文獻(xiàn)：

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外企漢語言文學(xué)范文第3篇

對外漢語專業(yè)的學(xué)生普遍沒有歸宿感，他們普遍認(rèn)為，與漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生比，自己的中文素養(yǎng)不足，與外語專業(yè)的學(xué)生比，自己的外語能力又差距很大。學(xué)生看不到自己的專業(yè)優(yōu)勢，所以有些學(xué)生后悔自己當(dāng)初沒有選擇漢語言文學(xué)或外語專業(yè)。造成這種局面的原因是對外漢語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課程設(shè)置無遵循，專業(yè)特色不突出。對外漢語專業(yè)成為了“四不像”的專業(yè)。學(xué)生的實踐能力弱。對外漢語專業(yè)的學(xué)生接觸到留學(xué)生的機(jī)會很少，能走進(jìn)對外漢語課堂見習(xí)、實習(xí)的機(jī)會就少之又少。很多人是讀完了四年大學(xué)，卻一個外國人都沒教過。這時，如果真的有對外漢語教學(xué)的工作機(jī)會，他們也會心生忐忑，不敢“應(yīng)戰(zhàn)”。這些問題有專業(yè)建設(shè)問題，有“教”的問題，也有“學(xué)”的問題。但筆者覺得首先是如何確立培養(yǎng)目標(biāo)的問題。培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，專業(yè)建設(shè)就有了明確、醒目的“靶子”，有的放矢，教學(xué)才能取得好的成效。如果“靶子”模糊不清，何談命中率呢?

對外漢語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)舉例及分析

下面就幾個不同院校對外漢語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)加以分析。A校培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的普通語言學(xué)和漢語言文字學(xué)基礎(chǔ)理論知識，掌握對外漢語教學(xué)的基本理論和方法，具備一定的文學(xué)文化素養(yǎng)，能勝任對外漢語教學(xué)與研究及中外文化交流工作并具有進(jìn)一步發(fā)展前途的專門人才。解讀:雖未在文字上明確標(biāo)注國內(nèi)或國外的對外漢語教師，但應(yīng)是全包含的，同時還有中外文化交流工作。培養(yǎng)目標(biāo)中還包含為對外漢語或相關(guān)學(xué)科研究生層次教育輸送人才。B校培養(yǎng)目標(biāo):本著知識、能力、素質(zhì)并重的教育教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生扎實的雙語、雙文化基礎(chǔ)，能夠?qū)h語作為第二語言進(jìn)行教學(xué)的能力;能夠用母語和英語進(jìn)行通暢交流，以及將中華文化向世界傳播的能力;具有國際視野和全球意識，以及跨文化交流和交融的能力及跨文化思考的能力;具有對新問題進(jìn)行綜合和表達(dá)的能力，能夠在復(fù)雜的信息環(huán)境下，對外來文化和變化中的世界了解和判斷的能力。具備進(jìn)一步深造為高層次漢語國際教育的專門人才的潛能，能在國內(nèi)外學(xué)校、機(jī)關(guān)、公司、企業(yè)從事對外漢語教學(xué)，以及文秘、翻譯、中外文化交流等相關(guān)工作的專業(yè)人才。解讀:把為對外漢語或相關(guān)學(xué)科研究生層次教育輸送人才放在第一位，國內(nèi)外學(xué)校及相關(guān)單位從事對外漢語教學(xué)放在第二位，還包含文秘、翻譯、中外文化交流工作人員。C校培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，具備良好的文化素養(yǎng)、較廣泛的社會與人文學(xué)科基礎(chǔ)知識與理論，特別是跨文化理論與交流能力，熟練掌握英語，能夠在學(xué)校及其他教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事對外漢語教學(xué)、跨文化交流以及繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)深造的人才〔2〕。解讀:同樣也是三個指向———國內(nèi)或國外的對外漢語教師，中外文化交流和為對外漢語或相關(guān)學(xué)科研究生層次教育輸送人才。D校培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將具有扎實的漢語理論水平，扎實的外語基礎(chǔ)(雙語人才，至少精通一門以上外語)，豐富的中國文學(xué)知識和中國歷史文化知識，充分了解中國的國情(政治、法律、經(jīng)濟(jì)、社會)，具備對外漢語教學(xué)(包括語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)等)、第二語言習(xí)得研究、對外漢語教材編寫、漢語水平測量與評估等等方面的知識和實踐經(jīng)驗。他們將成為專門人才，就業(yè)于國內(nèi)外各級學(xué)校、文化交流傳播機(jī)構(gòu)、涉外管理部門、涉外企事業(yè)單位，既可以從事教育、文化傳播與交流方面的工作，也可以從事外事、國際貿(mào)易等涉外政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域方面的工作。解讀:除國內(nèi)外對外漢語教師、中外文化交流之外，增加了外事和外貿(mào)工作。E校培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)懂俄語并掌握一定石化專業(yè)知識的對外漢語專業(yè)人才。培養(yǎng)對中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面了解，具備漢俄雙語會話和寫作、俄漢互譯、跨文化交際等一定外事活動和涉外管理工作的基本能力，能在行政部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化市場、石油化工等領(lǐng)域從事中外文化交流、貿(mào)易往來等相關(guān)工作以及對外漢語教學(xué)工作的應(yīng)用型高級專門人才。解讀:最鮮明的特色是俄語。與其他學(xué)校外語定位于英語不同，該校立足漢俄雙語，這是其他院校所不具備的優(yōu)勢，可以向俄羅斯及俄語國家輸送漢語教師。但把在行政部門、經(jīng)濟(jì)部門從事中外文化交流和貿(mào)易往來方在第一位，有舍本逐末之嫌。概括起來上述五校的培養(yǎng)目標(biāo)定位于:1、國內(nèi)各級各類學(xué)校及語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的對外漢語教師;2、海外的漢語教師;3、從事中外文化交流工作;4、文秘、翻譯、管理、經(jīng)貿(mào)等崗位工作人員。那么，這些目標(biāo)在實際中是不是可實現(xiàn)的呢?

(一)國內(nèi)各級各類學(xué)校及語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的對外漢語教師。這里的學(xué)校是指全日制學(xué)校。在國內(nèi)全日制學(xué)校中，對外漢語教師需求主要來自各高校的留學(xué)生院(或稱國際漢語學(xué)院、國際教育學(xué)院)，也有一些面向外國人開設(shè)的國際中、小學(xué)，但需求量極少。眾所周知，當(dāng)全國只有四所院校開設(shè)對外漢語專業(yè)時，他們可以走進(jìn)各高校的對外漢語課堂。而現(xiàn)實情況下，就算北語、北大的本科畢業(yè)生也很難進(jìn)入到高校做教師。因此，可以得出，就業(yè)于國內(nèi)各級各類學(xué)校只是一句空話。至于社會上的語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它們的留學(xué)生生源少得可憐，能夠系統(tǒng)地開展?jié)h語教學(xué)的機(jī)構(gòu)是鳳毛麟角。與國內(nèi)語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轟轟烈烈的外語培訓(xùn)相比，漢語培訓(xùn)幾乎可以忽略不計。

(二)海外的漢語教師。海外確實是一個無限廣大的市場。“漢語熱”也主要體現(xiàn)在國外。根據(jù)漢辦的數(shù)字，現(xiàn)在海外有4000萬人學(xué)習(xí)漢語，漢語教師的需求量在200～400萬。據(jù)筆者在國外做公派教師的經(jīng)歷，國外確實需要合格的漢語教師。而且依西方人學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣，他們更喜歡漢語為母語的教師，而不是本土教師。所以這一定位是正確的。雖然現(xiàn)在有很多畢業(yè)生，想出國教漢語，卻苦于出國無門。這只是渠道不暢通而已，在未來，海外就業(yè)一定是對外漢語專業(yè)的主流就業(yè)方向。

(三)從事中外文化交流工作。這也是一個很虛的目標(biāo)，沒有明確的任務(wù)指向，也對外漢語專業(yè)也不構(gòu)成邏輯性很強(qiáng)的對應(yīng)關(guān)系。

(四)文秘、翻譯、管理、經(jīng)貿(mào)等崗位工作人員。這是一個很不切實的定位。對外漢語專業(yè)用什么來保證學(xué)生將來可以做秘書、翻譯……，可以說，我們培養(yǎng)學(xué)生具有勝任不同崗位的素質(zhì)，但無法教給他們其它專業(yè)應(yīng)具備的基本理論和能力。這些知識和能力的獲取也不是靠一、兩門課就能完成的。我們在對外漢語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，還存在著華而不實的問題。這些問題的存在，將會影響對外漢語專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。#p#分頁標(biāo)題#e#

對外漢語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)探討在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，應(yīng)遵循兩點:

(一)各高校的相同專業(yè)應(yīng)服從專業(yè)的基本屬性。對外漢語學(xué)科的基本屬性是漢語和對外教學(xué)。對外漢語專業(yè)不論是開設(shè)在重點大學(xué)、非重點大學(xué);中央直屬院校、地方院校;師范類院校、外語類院校、經(jīng)貿(mào)類院校、理工類院校……，其最基本的培養(yǎng)規(guī)格，是能夠承擔(dān)對外漢語教學(xué)工作，這是第一位的。

(二)應(yīng)體現(xiàn)各自不同的特色。但這個特色不應(yīng)體現(xiàn)為除了作漢語教師，還可以作文秘、會計，作管理人員等等。因為對于一個學(xué)生來說，大學(xué)四年公共課、專業(yè)課都能夠按要求完成，已經(jīng)是很不容易的事情了，如果再把其他專業(yè)的課程拿來，那勢必會造成“丟西瓜撿芝麻”的后果，而且簡單的一、兩門課程的學(xué)習(xí)，不可能達(dá)到勝任崗位工作的要求。其結(jié)果不僅不能像設(shè)計者希望的那樣兩全其美，而且會兩敗俱傷。所以，所謂“特色”，應(yīng)該體現(xiàn)在，依據(jù)不同院校的實際情況，或培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實的人才，或培養(yǎng)出實踐能力突出的人才，或培養(yǎng)出文化素養(yǎng)較高，溝通能力較強(qiáng)的人才。像E校突出漢俄雙語對比和漢俄雙語教學(xué)，這就是特色。根據(jù)當(dāng)前對外漢語專業(yè)的發(fā)展形勢，對外漢語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)至少要有三個基本要素:應(yīng)用型、國際化、良好的綜合素質(zhì)。

外企漢語言文學(xué)范文第4篇

為了捕捉這條新聞（真正目的是為了走近帥哥我是不會隨便說的），我們特地去北語拜訪了這位“史上最帥學(xué)生會副主席”。

世界突然變了

對于自己在一夜之間走紅這件事兒，大衛(wèi)表現(xiàn)得十分坦然?！斑@種事情給誰都會覺得挺爽的吧?！贝笮l(wèi)說。照片流傳開來之后，他自己還毫不知情，本來那只是普通的一天，可是當(dāng)大衛(wèi)再次邁出宿舍，走在學(xué)校里，他發(fā)現(xiàn)“世界都變了。”有好多同學(xué)帶著“鉆研”的目光注視著他，還有人上前要求和他合影留念。

“我想，我是不是穿了不一樣的襪子或者沒有洗頭啊，怎么這么奇怪？”“同班同學(xué)跟我說：嘿，大衛(wèi)，你火啦！”“前兩天我去杭州，在機(jī)場居然有人接機(jī)，真是嚇了一跳?！贝笮l(wèi)火了之后，很多電視節(jié)目邀請他去參與錄制，但是大衛(wèi)會進(jìn)行篩選。他只參加和文化相關(guān)的節(jié)目。大衛(wèi)拒絕了80%的電視節(jié)目邀請，因為“太娛樂化了，和我沒什么關(guān)系。大家都忘了，我的本職是學(xué)中文的學(xué)生啊。”

成為網(wǎng)絡(luò)紅人給大衛(wèi)的生活帶來很多變化，不過他并不認(rèn)為憑借照片走紅是一件值得驕傲的事情。大衛(wèi)認(rèn)為，大家過分關(guān)注照片上的洋帥哥當(dāng)上學(xué)生會副主席這件事情的稀奇度，卻沒有多少人去想為什么他能當(dāng)上副主席?！拔艺J(rèn)為，北語學(xué)生會是北語所有學(xué)生的學(xué)生會，并沒有規(guī)定它只能是中國學(xué)生的學(xué)生會。所以其實按道理來說任何一個學(xué)生都有資格進(jìn)學(xué)生會任職。不過在之前，不管是外國留學(xué)生，還是中國學(xué)生都沒有想過會發(fā)生這樣的事情?！?/p>

史上第一個“洋主席”

在進(jìn)入學(xué)生會之前，大衛(wèi)就積累了非常豐富的活動組織經(jīng)驗。上個學(xué)期，大衛(wèi)在北京語言大學(xué)創(chuàng)辦了俄羅斯學(xué)生會，幫助俄羅斯同學(xué)適應(yīng)中國的環(huán)境和文化。他也搞了很多文化交流活動，包括給俄羅斯同學(xué)找語伴和給中國同學(xué)介紹俄羅斯文化。大衛(wèi)的工作能力得到了很多人的認(rèn)可，他也在組織活動之中認(rèn)識了很多新的朋友。校學(xué)生會在看到他的工作成績后，主動邀請他來做些工作，于是這個學(xué)期他被當(dāng)選為學(xué)生會副主席。在大衛(wèi)看來，外籍學(xué)生進(jìn)學(xué)生會不是什么稀奇事，不管是哪個國家的同學(xué)，只要有能力，就可以去擔(dān)任職務(wù)。

談到以后會不會去競選主席職位這個問題時，大衛(wèi)說：“如果有一天，我有這個能力和經(jīng)歷，并不拒絕做主席。萬一沒有能力，我就不去爭。這不能開玩笑，這是一件很需要責(zé)任感的事情?！?/p>

最近，北語學(xué)生會辦了“風(fēng)采大賽”，是一場外國學(xué)生和中國學(xué)生進(jìn)行才藝展示的比賽，大衛(wèi)做主持人，算上他一共有四位主持人，其中三位都是中國人。與此同時，大衛(wèi)仍然堅持以他創(chuàng)辦的俄羅斯學(xué)生會的名義辦中俄交流活動，雖然有些累，但他非常喜歡自己的工作?！拔颐看无k這種活動都很高興，因為我覺得通過我和朋友們的努力，辦些精彩的活動，能拉近兩個國家之間的距離，促進(jìn)文化交流?！?/p>

雖然大衛(wèi)在中國非常受人歡迎，但是對于遠(yuǎn)在俄羅斯的父母來說，他還是像剛離開家的時候一樣，是一個高中剛剛畢業(yè)的俄羅斯小男孩，是那個不會做飯不會洗衣服的小兒子。

大衛(wèi)17歲離開家，18歲來中國，今年他20歲。因為遠(yuǎn)在俄羅斯的父母沒有上網(wǎng)的習(xí)慣，大衛(wèi)跟他們通電話時講起自己現(xiàn)在在中國成了網(wǎng)絡(luò)紅人，他們也沒有什么特殊感覺，在電話里，他們會先說“哇，你好棒啊?！焙竺嬉痪鋮s永遠(yuǎn)都是“你吃飯了嗎？”

至于自己帥氣的外形，大衛(wèi)并不是十分在意，他坦然，從來沒有覺得自己有多帥。被大家“過分關(guān)注”之后，他才覺得要更加注意形象。不過在大衛(wèi)看來“注意形象”的意義并不在于外形，而是要管好自己，不做過分的事情。因為有很多人關(guān)注，自己更要努力把中文學(xué)好。

喜愛繁體字的中國迷

大衛(wèi)對中文的愛好并不止學(xué)好中國話，他對中國的現(xiàn)在和古代文學(xué)都有著自己的理解和偏好。談及最近讀到的比較喜歡的書籍，大衛(wèi)的話就多了起來，他告訴我，他很喜歡作家三毛?！昂苌儆袝茏屛伊鳒I，但是讀到她寫的撒哈拉的故事，很浪漫，真的很讓我激動?！?/p>

來北語的第一年，大衛(wèi)還在專門針對留學(xué)生的中文班學(xué)習(xí)，但是那里教授的內(nèi)容對于他來說太簡單了，于是第二年他轉(zhuǎn)到了文學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)。這里，大多數(shù)同學(xué)都是中國人，全中文授課，考試的題目也和中國同學(xué)一樣。對大衛(wèi)來說，這無疑是一個挑戰(zhàn)，“其實壓力挺大的，平時我要比同班的中國同學(xué)更努力學(xué)習(xí)才行?！钡撬z毫沒有后悔自己的選擇，因為他非常熱愛中文，希望自己能學(xué)得更好。

學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)，古文也是必修課。大衛(wèi)認(rèn)真地說：“雖然只學(xué)了很短的時間，但是我感覺我已經(jīng)愛上古文了?！眴柕阶钕矚g的古文是什么，出乎意料，大衛(wèi)的答案竟然是《扁鵲見蔡桓公》。這篇文章雖然很小，講述的也不是什么晦澀難懂的大道理，但是大衛(wèi)卻認(rèn)為這之中關(guān)乎“健康”的道理非常重要。“我覺得如果人沒有健康，等于一無所有。我們出生時是，死去時那些財產(chǎn)和衣物也是不能帶走的?！币磺幸該p耗健康為代價的“成功”都是沒有意義的，“比如喬布斯，雖然大家都認(rèn)為他是很成功的，我卻不能認(rèn)同?！?/p>

大衛(wèi)還很喜歡日語，因為日語里面有很多漢字，他對一切有漢字的語言都感興趣。因為室友是日本人，他們經(jīng)常用日語對話。走在校園里，大衛(wèi)用中文和認(rèn)識的中國同學(xué)打招呼，用日語和遇到的日本同學(xué)打招呼，轉(zhuǎn)換十分自然。

大衛(wèi)平時不怎么用電腦，因為一個偶然的機(jī)會他的電腦壞了，耗著一直沒有拿去修。他發(fā)現(xiàn)在沒有電腦的情況下更能安心讀書，也有了更多的時間。于是他就像個當(dāng)代隱士一樣，閱讀紙質(zhì)書籍，去圖書館查閱資料，偶爾有需要就借朋友的電腦來用。不用微信，也不用校內(nèi)，但是大衛(wèi)偶爾會上上微博，他的微博名字叫“俄羅斯大衛(wèi)”，是大V用戶，有三萬多粉絲了。他經(jīng)常在微博上用繁體字發(fā)一些自己感興趣的內(nèi)容。他分享的內(nèi)容，除了繁體字，還有生僻字和異體字。大衛(wèi)時常以翻閱古漢語字典為樂，看到不認(rèn)識的、新鮮的、有趣的就會分享到微博上。很多時候他發(fā)的內(nèi)容都讓人一頭霧水，比如前些日子他在微博上發(fā)了一個“羍（dá）”字， 并附上解釋：小羊羔。

今年中秋節(jié)的時候，大衛(wèi)還在微博上發(fā)了一張拿著月餅的黑白照片，不忘配上一句蘇軾的詞“但愿人長久，千里共嬋娟?！辈粌H通曉詩文，大衛(wèi)還會彈鋼琴、畫油畫，在家鄉(xiāng)的時候他經(jīng)常畫，只是來了中國沒有這個條件了。他微博里有一張自己的油畫作品照片，臨摹的心理學(xué)大師弗洛伊德的作品，頗有幾分味道。

在他鄉(xiāng)自力更生

來中國生活兩年多，大衛(wèi)已經(jīng)有一年半時間沒伸手向家里要過生活費了。“我要自力更生?！贝笮l(wèi)告訴我們，北京的物價對于他的家庭來說不算便宜，父母在家鄉(xiāng)掙錢養(yǎng)家也不容易，他舍不得花家里的錢，家人打電話來問他需不需要寄錢，他都拒絕了。一有機(jī)會，他就出去做些兼職，有時候是在外企做口譯的工作?！艾F(xiàn)在，我不管做什么事情，其實還是不追求回報的。如果做了工作能給錢，我當(dāng)然會很高興。也不知道為什么，我在中國從來沒有吃不飽的時候。很神奇，一旦沒有錢，立刻就會有一個工作的機(jī)會給我。我覺得我運氣還比較好?！贝笮l(wèi)開心地說。

外企漢語言文學(xué)范文第5篇

像劉玲玲這樣將沒有找到合適工作的主要原因歸結(jié)為害怕面試的大學(xué)生可能并不多，但大學(xué)畢業(yè)生一到面試就“發(fā)憷”的現(xiàn)象值得關(guān)注。

經(jīng)過對北京師范大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、遼寧大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、長沙大學(xué)、大連海事大學(xué)等近10所院校的近20名害怕面試的大學(xué)生采訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生害怕面試一是由于缺乏自信，二是害怕用人單位面試時涉及私人的問題。

針對這種現(xiàn)象，專家認(rèn)為，對于學(xué)生因為不自信或感覺缺乏社會經(jīng)驗害怕面試的情況，學(xué)校應(yīng)該給予一些幫助，但更重要的是學(xué)生要發(fā)揮自己的主動性。專家建議大學(xué)生要鍛煉良好的心理素質(zhì)，這樣面對尷尬問題時才能從容應(yīng)對。

一憷：因自己缺乏自信

“怕面試主要是對自己信心不足，和用人單位沒什么關(guān)系。”湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)的馮旭坦率地說。遼寧大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的李堯也說自己害怕面試是因為“性格內(nèi)向，不易和人打成一片”。

與上述情況不同，長沙大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的吳劍一語道破更多害怕面試者的心理，“工作經(jīng)驗不足，面對人才濟(jì)濟(jì)的眾多應(yīng)聘者當(dāng)然會缺乏自信”。與此類似，湖南師大電子商務(wù)專業(yè)的小洪說自己因為“沒有參加過太多的社交活動”而膽怯。

針對這種現(xiàn)象，北京大學(xué)一位教授指出：“擴(kuò)招后大部分高校沒有精力去顧及學(xué)生的心理的成長，有些學(xué)生能夠在學(xué)校里得到鍛煉，自信心很強(qiáng)；但也有一部分原本性格內(nèi)向的學(xué)生，因為在眾多優(yōu)秀學(xué)生中找不到自己的位置，或者由于學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力的影響，依然沒有自信或失去原有的自信。”

這位教授認(rèn)為：“這不是短期就能解決的問題，市場經(jīng)濟(jì)給了用人單位根據(jù)自身需要選擇應(yīng)聘者的權(quán)利，而目前的大學(xué)教育又很難和社會實踐緊密結(jié)合，建議大學(xué)生在學(xué)習(xí)功課之余，多參加學(xué)校的各種團(tuán)體活動和社會實踐活動，主動尋找鍛煉機(jī)會。較好的專業(yè)水平加上較高的實際操作能力，將是一把打開理想工作之門的鑰匙。”

令人高興的是，記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)有越來越多的大學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)知識水平并不能和能力畫等號；即使在缺乏自信的學(xué)生中，也很少有人懷疑自己的專業(yè)知識水平。

中科院心理研究所研究員王二平認(rèn)為，大學(xué)生準(zhǔn)備簡歷也好，面試也好，最重要的是“展示真實的自我”。對于學(xué)生因為不自信或感覺缺乏社會經(jīng)驗害怕面試的情況，學(xué)校應(yīng)該給予一些幫助，但更重要的是學(xué)生要發(fā)揮自己的主動性。

二憷：因面試涉及私人問題

雖然絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為害怕面試的主要原因在自己而并非用人單位，但用人單位的一些做法還是受到了學(xué)生們的質(zhì)疑。

不少受訪者表示，在面試中被問到過不愿回答的問題，其中以涉及個人私事的問題居多，比如“有無男(女)朋友？”“公司如果有應(yīng)酬是否能陪客人喝酒？”“會不會很快考慮結(jié)婚(或生育)？”大學(xué)畢業(yè)生們認(rèn)為，這些問題均屬于個人私事，用人單位不應(yīng)該過多地涉及。

遼寧師范大學(xué)旅游管理專業(yè)研二的學(xué)生王青讀研究生前已有兩年工作經(jīng)驗，但這一“資本”并沒讓她感到輕松，“我是在工作期間結(jié)的婚，現(xiàn)在去面試經(jīng)常被問及是否會很快生孩子的問題。”王青煩惱地說。

據(jù)了解，提出“公司應(yīng)酬時是否能陪客人喝酒”之類問題的大都是商貿(mào)公司。對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)外貿(mào)英語專業(yè)的吳未面試時已不止一次被問到這種問題，提起此事，漂亮的她面露無奈，“我知道做貿(mào)易工作需要請客戶吃飯，喝點酒其實也屬于正?，F(xiàn)象，可以理解。不過面試時被問到這個問題還是感覺很不舒服，很尷尬”。

一些公司的人力資源主管認(rèn)為，“公司只是對一些未結(jié)婚生育的大齡女性應(yīng)聘者，在綜合考察之余會問此類問題。公司不會特意不招女性員工，但如果應(yīng)聘者工作不久就結(jié)婚或生育的話肯定會影響工作”。

面試時提到“有無男(女)朋友”這樣的問題比較普遍。已在廣州某外企人事部工作兩年的林女士表示，公司向應(yīng)聘者提這樣的問題是正常現(xiàn)象。“公司對一些外地過來的應(yīng)聘者會提這樣的問題”，目的在于“判斷這些應(yīng)聘者是否會把這份工作長久地做下去”。

一些招聘主管認(rèn)為，諸如此類涉及個人私事的問題不應(yīng)該對應(yīng)聘者在面試時的心理造成影響，如果面對這樣的問題應(yīng)聘者就不知所措，只能說明其在心理素質(zhì)上就難以過關(guān)，肯定難以通過面試。