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計算機職業(yè)教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代；計算機專業(yè)；教育改革

【中圖分類號】G642.0【文獻標識碼】A【文章編號】1006-4222（2016）08-0084-01

1大數(shù)據(jù)時代解讀以及對職業(yè)教育的影響

1.1大數(shù)據(jù)時代定義及特點

“大數(shù)據(jù)”于2011年被麥肯錫全球研究機構(gòu)正式定義和提出。所謂“大數(shù)據(jù)”就是指那些數(shù)據(jù)規(guī)模特別龐大，大到應用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫軟件無法對其采集、存儲、分析和管理。大數(shù)據(jù)的特點可以簡單的概括為4V，分別是Volume（大量話）、Vari-ety（多樣化）、Velocity（快速化）、Value（大價值化）。人們通過研發(fā)新技術(shù)來分析和管理海量數(shù)據(jù)幫助人類更好的認識和改變世界，尤其在經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)⒌玫礁蟀l(fā)展空間。

1.2大數(shù)據(jù)時代對職業(yè)教育的影響

（1）教育理念和思維發(fā)生改變。傳統(tǒng)的教育教學方式主要是通過優(yōu)秀的教育工作者對多年教學經(jīng)驗的總結(jié)來開展，但這些經(jīng)濟往往缺乏科學性，不具備普遍適用性。因此在“大數(shù)據(jù)時代”背景下，我們可以對海量的存儲數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)，挖掘知識，找尋其中的聯(lián)系與規(guī)律，根據(jù)學生的個性化培養(yǎng)要求，制訂有針對性的教學計劃。（2）學習環(huán)境發(fā)生改變。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，使教學地點不僅限于學校和課堂。近些年來，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在線課堂、微課，特別是智能手機的廣泛應用，增加學生獲取知識的途徑，尤其是微博、微信、APP等社交平臺以及自媒體出現(xiàn)以后，使學生對知識的獲取更加便捷、交流與溝通更加方便。學生的學習環(huán)境發(fā)生了改變，促進了學生學習效率的提升。

2大數(shù)據(jù)時代計算機專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

計算機專業(yè)是職業(yè)院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一，在大數(shù)據(jù)時代背景下，機遇與挑戰(zhàn)并存。特別是從以計算為中心的發(fā)展模式向以數(shù)據(jù)為中心的模式轉(zhuǎn)變，對計算機專業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。（1）人類長期存在的思維模式分為數(shù)學思維和物理思維，大數(shù)據(jù)時代到來以后，計算機思維也將成為人類的思維方式，因此教師應該針對計算機專業(yè)的特性對該專業(yè)的學生進行教學培養(yǎng)時，特別是要培養(yǎng)學生的計算思維，并將其納入教學計劃。（2）學生對事物的認知方式逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以猜測假定為基礎(chǔ)的認知方式向以事實為基礎(chǔ)的歸納總結(jié)方式轉(zhuǎn)變。照本宣科的教學方式早已脫離了時代背景，不能調(diào)動學生學習的積極性，學生更愿意親自參與其中，通過探索與嘗試來驗證教學內(nèi)容。（3）隨著互聯(lián)網(wǎng)應用的普及，學生們能夠借助互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的計算機專業(yè)教學資源，增加了學生的學習途徑，不受學校與課堂的限制，從而給專業(yè)教師的教學帶來更多的挑戰(zhàn)。

3未來計算機專業(yè)教育教學的探索與嘗試

3.1調(diào)整教學方法

職業(yè)院校的教師應該注重自身組織力與凝聚力的提升。職業(yè)院校的學生大多自制力不強，沒有明確的學生目標，缺乏學習動力，教師有責任通過自身的努力改變現(xiàn)狀?！按髷?shù)據(jù)時代”的到來增加了學生獲取信息的渠道，這可以說是給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了很好的機遇，但同時也是一種挑戰(zhàn)，教師應逐漸從知識的擁有者向知識的收集者和編輯者的方向轉(zhuǎn)變。職業(yè)院?？蓮母淖兓镜慕虒W方法著手，例如講授數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識時，應用傳統(tǒng)教學模式，通常是教師制作PPT課件，在課堂上進行演示和講解，學生根據(jù)老師的演示重復操作。這種教學方式很難調(diào)動學生學習的積極性，教學效果不佳。教師應該根據(jù)學生的興趣進行分組教學，給學生布置一些簡單實操練習，通過實際案例的分析，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生解決問題的能力，從而使教學目標和培養(yǎng)計劃得以實現(xiàn)。

3.2搭建校企平臺

職業(yè)院校的教育教學不能閉關(guān)鎖國，應該多給學生制造實踐學習的機會，走進企業(yè)，了解企業(yè)對人才的真實需求情況，不斷改革教學模式，建立健全數(shù)據(jù)采集和分析體系，了解學生學習情況和實習情況，對學生的發(fā)展狀況做到全面掌握。因此，校企合作不僅僅是給學生提供實踐的機會，還應該鼓勵學生參與到教學方案的制定和課堂教學建設(shè)中來，學生們通過親身體會，將他們對職業(yè)院校的理解、學生的性格特點以及興趣愛好反饋給學校，學校再通過“大數(shù)據(jù)”進行教學改革。

4結(jié)語

綜上，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，計算機專業(yè)教學在職業(yè)院校中迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，因此要求高職院校不斷改革教學方式，提升教育教學的有效性。我們需要在教學實踐中逐步提升，教育工作者在提高和完善自身素質(zhì)的前提下，多與學生交流和溝通，做好數(shù)據(jù)采集，建立數(shù)據(jù)存管機制。同時教師之間應注重協(xié)助和交流，互相學習，從而有效促進計算機專業(yè)教育教學體系的完善與提升。

參考文獻

[1]趙毅，朱鵬，遲學斌，等.淺析高性能計算應用的需求與發(fā)展[J].計算機研究與發(fā)展，2007，44（10）.

計算機職業(yè)教育范文第2篇

當今職業(yè)學校學生基本素質(zhì)起點現(xiàn)實的情況下下，如何做好職業(yè)教育的計算機教育，使學生能夠在激烈的社會競爭中立足，處于不敗之地，是本文探討的主題。

一、職業(yè)教育中計算機教育現(xiàn)狀

1、學生普遍基礎(chǔ)較差，沒有良好的學習習慣

職業(yè)學校的學生給社會上的印象就是不愛學習,成績差,違紀現(xiàn)象不是偶有發(fā)生,而是司空見慣。這些特殊的群體,在初中時期,大部分成績不是很好,甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”,對于職業(yè)學校計算機教師來說,在工作上有很大的難度。

學生沒有良好的學習習慣和學習動力，無法真正投入精力去鉆研計算機課程。學生沒有動力學習，造成的直接后果就是，對于計算機教師所講的內(nèi)容既沒有預習，課后也不會主動練習，日積月累，計算機教師的教學內(nèi)容無異于天方夜譚，形成惡性循環(huán)。

2、職業(yè)學校計算機教育模式過于陳舊

職業(yè)學校計算機教育還停止于舊的時代，以傳統(tǒng)的教學模式，填鴨式教學。課堂上計算機老師講解課本內(nèi)容，學生下課后練習課堂內(nèi)容，依次按照課本的順序講解完畢，計算機課程結(jié)束。這樣的教學模式是工場模式，沒有注重學生差異，忽視教學規(guī)律，造成教育的一刀切，培養(yǎng)出來的學生與實際用人單位需要的人才之間的差距很大，甚至無法彌補，嚴重脫節(jié)。學生學習的計算機無法激起學生興趣，就業(yè)壓力很大，從而使學生喪失學習信心。

3、計算機課程更新速度緩慢，跟不上現(xiàn)實應用

計算機專業(yè)課程是學生學習計算機技能的最主要的一個方面，但是在實際的計算機教學過程中，許多計算機課程只能涉及到比較淺顯的、初步了解，學有余力，希望能夠進一步自學的學生無從下手，因為課程需要學生自己創(chuàng)造性的部分沒有涉及，學生無法自主的完成。許多計算機領(lǐng)域已經(jīng)不再使用屬于淘汰的或者將要淘汰的軟件、方法，在職業(yè)學校這樣的課程依然存在，無法跟進社會的需求。

二、解決職業(yè)教育中計算機教育現(xiàn)狀的對策

1、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

職業(yè)學校計算機教育的目的，就是了解市場經(jīng)濟條件下對計算機人才的需求，不能再像以前那樣滿足于簡單的要求，即畢業(yè)生技能達標，而是要求全方位的具有較高的綜合素質(zhì)。也就是說用人單位更加重視人才的實際解決問題的能力，與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)能力。

職業(yè)學校開辟第二課堂作為計算機教育的新渠道。職業(yè)學校利用課余時間開設(shè)各種實用的、有趣的課外計算機課程，例如動畫制作小組，網(wǎng)頁制作小組，程序制作小左，等等。

職業(yè)學校還應高度重視學生思想品德的培養(yǎng)，與文化素質(zhì)教育相配套。不斷開展思想道德教育，開設(shè)思想道德教育課程，采用真實發(fā)生的社會思想道德修養(yǎng)案例作為教學資源，讓學生充分體會道德素質(zhì)的重要性，明白先成人后成才的重要性，逐步提高學生的道德修養(yǎng)。

2、職業(yè)學校計算機教育課程設(shè)置定位

職業(yè)學校計算機教育的最終目標就是要培養(yǎng)適應社會需求的計算機技術(shù)人才，因此在職業(yè)學校進行計算機教育課程設(shè)置時，應充分考慮社會的實際情況?，F(xiàn)實可行的辦法就是把計算機應用專業(yè)劃分為多個應用方向，這樣既便于學生根據(jù)自身的愛好興趣選擇，同時也利于各個專業(yè)中課程設(shè)置的更新與變化。職業(yè)學校計算機教育課程設(shè)置：第一注重計算機應用技術(shù)課程。關(guān)于計算機基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、應用程序設(shè)計的學習，它的培養(yǎng)體系是應用程序設(shè)計人員和初級程序員。第二注重計算機網(wǎng)絡(luò)課程。課程的重點掌握計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，它的培養(yǎng)體系是網(wǎng)絡(luò)管理維護人員和網(wǎng)頁設(shè)計人員。第三注重計算機輔助設(shè)計課培養(yǎng)體系是初中級計算機輔助設(shè)計人員。第四注重計算機圖形圖像處理課程。在學生在掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，進一步學習圖形圖像處理技術(shù)當然也應讓學生適當掌握美工知識，它的培養(yǎng)體系是設(shè)計人才以及圖像處理專家。

職業(yè)學校應該分析計算機專業(yè)分配和單位的用人需求，必須把某一行業(yè)的行業(yè)知識，比如，金融、會計、廣告等與計算機的專業(yè)知識相結(jié)合，才會有出路。這就要求課程的設(shè)置要突出和相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合。

3、職業(yè)學校計算機教師素質(zhì)的提高

因為在職業(yè)技術(shù)學校，其學生自身的學習習慣和學習動力都相對不高，導致計算機教師的教學和引導尤為重要，這就要求不斷提升計算機教師自身的素質(zhì)，同時計算機是一門知識更新速度較快的學科，因此，加強青年計算機教師的培養(yǎng)，建設(shè)一支專業(yè)水平高、實踐能力強、結(jié)構(gòu)合理，具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍顯得尤為重要。

第一，計算機教師應多參加各種各樣實用的培訓。計算機教師如果不能及時的更新計算機知識，也就跟上追趕上現(xiàn)金高速發(fā)展社會。學校應組織計算機教師定期參加各種專業(yè)培訓、骨干教師培訓等。鼓勵青年計算機教師參加微軟、思科等一系列專業(yè)認證考試，對獲取證書的計算機教師提供鼓勵性的獎勵，提高計算機教師不斷學習不斷提高的積極性。

計算機職業(yè)教育范文第3篇

1職業(yè)教育存在的問題

(1)由于學生普遍基礎(chǔ)較差，沒有良好的學習習慣和學習動力，學生無法真正投入精力去鉆研課程。沒有動力學習，造成的直接后果就是，學生對于教師所講的內(nèi)容既沒有預習，課后也不會主動練習，這樣積累下來，教師的教學內(nèi)容無異于天方夜譚，學生聽不懂，沒有人響應，學習停滯;教師講課積極性下降，教學不利，形成惡性循環(huán)。

(2)專業(yè)課程開發(fā)力度不夠，更新速度緩慢。專業(yè)課程是學生學習專業(yè)技能的主要途徑，但是在實際的教學過程中，許多實用的課程只能涉及到比較淺顯的部分，其他的需要學生自己創(chuàng)造性的部分沒有涉及，學生也不可能自主的完成;許多計算機領(lǐng)域已經(jīng)不再使用的軟件、方法，而在我們職業(yè)學校這樣的課程依然存在，無法跟進社會的需求。

(3)職業(yè)學校計算機應用專業(yè)在教學模式上仍以傳統(tǒng)的教學模式為主:課堂上老師講解課本內(nèi)容，學生下課后練習課堂內(nèi)容，依次按照課本的順序講解完畢，課程結(jié)束。這樣的教學模式培養(yǎng)出來的學生與實際用人單位需要的人才嚴重脫節(jié)，這種灌輸式的教學方式使得學生沒有參與到學習中來，完全沒有體會到學習的樂趣與創(chuàng)造的成就感。

(4)學校對學生綜合素質(zhì)的認識不到位。對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認識不到位不僅是職業(yè)院校的詬病，其他大專院校也同樣存在類似的問題。學校更注重傳統(tǒng)知識的教育，對于學生的心理素質(zhì)、生存技能很少或沒有引導教育，導致出現(xiàn)了一些問題:學生對學校有抵觸情緒、對未來沒有信心也沒有任何規(guī)劃等等。幫助學生不斷提升對自身價值的認定，不斷提高自信心，是亟待解決的重要問題。

2解決方案

2．1職業(yè)學校計算機專業(yè)的深度細化與重新定位

職業(yè)技術(shù)類學校的最終目標就是要培養(yǎng)適應社會需求的中等職業(yè)技術(shù)人才，因此在我們進行專業(yè)設(shè)置時，應充分考慮社會的需求，而不是簡單的繼承原有專業(yè)?，F(xiàn)實可行的辦法就是把計算機應用專業(yè)劃分為多個應用方向，這樣既便于學生根據(jù)自身的愛好興趣選擇，同時也利于各個專業(yè)中課程設(shè)置的更新與變化。

2．2職業(yè)學校計算機專業(yè)課程的設(shè)置原則

計算機科學是一門比較前沿的課程，和其他學科一樣，需要堅實的理論基礎(chǔ)，因此，我們要更加注重實際應用能力的培養(yǎng)，同時也不能降低對基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)要求，如果學生不掌握基本知識，對學生應用技能的培養(yǎng)將無異于空中樓閣。面對這樣的現(xiàn)狀，在課程設(shè)置中應注重以下幾條原則:

第一，理論課程的設(shè)置應堅持少而精的原則。所謂少而精，就是既要培養(yǎng)職業(yè)學校的學生在掌握計算機基本理論的基礎(chǔ)上拓寬理論知識，又要堅持少而精原則。盡量少開設(shè)理論推導類的課程，如二進制的轉(zhuǎn)換、微機原理等，應該以夠用為度，按照社會的職業(yè)需求來精選適合的專業(yè)知識。

第二，語言類課程短期培訓的設(shè)置原則。由于職業(yè)學校的學生數(shù)學、英語等基礎(chǔ)類知識不夠扎實，邏輯推導能力不強，許多語言類課程如C語言，對大部分學生來說，好似天書。這種課程應當對計算機程序設(shè)計的學生設(shè)置，對于其他專業(yè)的學生應盡量少開或不開。如果有特殊要求，比如報考公務員或其他考試的學生，學?？梢耘R時開設(shè)此類課程，實行短期集中式的培訓，這樣的效果也比較好。

第三，學校教育與職業(yè)資格培訓相結(jié)合。職業(yè)教育應該在開展學校教育的同時，積極引導學生參加職業(yè)資格的培訓，為學生取得各種資格證書創(chuàng)造便利條件。可以開設(shè)獲得用人單位認可程度高、對學生就業(yè)有幫助的相應培訓證書和職業(yè)資格證書的培訓。如計算機等級證書、CAD應用工程師證書等。

第四，課程結(jié)構(gòu)模塊化。所謂模塊化的課程結(jié)構(gòu)，就是把教學內(nèi)容編排成便于教學的各種組合的單元。例如一個模塊可以是一個知識單元，一個任務案例都可為一個模塊，通過模塊教學方法的實施，可以強化學生的技能訓練，提高學生的動手能力、解決實際問題的能力，學生積極地參與到整個學習過程中，提高了學習的積極性。

2．3堅持學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

市場經(jīng)濟條件下對人才的需求，已不再是簡單的要求畢業(yè)生技能達標，而是要求全方位的具有較高的綜合素質(zhì)。也就是說用人單位更加重視人才的實際解決問題的能力，與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)能力。因此學生必須有全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，包括思想(道德)素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等。

第一，開辟第二課堂作為實踐素質(zhì)教育的新渠道。學校利用課余時間開設(shè)各種實用的、有趣的課外課程，供學生學習各類社會知識，開闊眼界，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

第二，實施并不斷完善學分制，作為實施素質(zhì)教育的體制保證。學分應與各類獎學金的評比或?qū)W生畢業(yè)后的推薦相掛鉤，這樣學生才能夠積極的、正確對待學分制度，學分制才能有效地發(fā)揮其作用。第三，高度重視學生思想品德的培養(yǎng)，與文化素質(zhì)教育相配套。不斷開展思想道德教育，開設(shè)思想道德教育課程，采用真實發(fā)生的社會思想道德修養(yǎng)案例作為教學資源，讓學生充分體會道德素質(zhì)的重要性，明白先成人后成才的重要性，逐步提高學生的道德修養(yǎng)。

2．4職業(yè)學校教師素質(zhì)的提高

在職業(yè)技術(shù)學校，由于學生自身的學習習慣和學習動力都相對不高，導致教師的教學和引導尤為重要，這就要求不斷提升教師自身的素質(zhì)，同時計算機是一門知識更新速度較快的學科，因此，加強青年教師的培養(yǎng)，建設(shè)一支專業(yè)水平高、實踐能力強、結(jié)構(gòu)合理，具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍顯得尤為重要。

計算機職業(yè)教育范文第4篇

1.中職學生計算機基礎(chǔ)知識差，學習興趣不高。計算機專業(yè)知識的學習對中職生基礎(chǔ)課程的要求還是很高的，而中等職業(yè)學校的學生的基礎(chǔ)知識很薄弱，他們對學習缺乏積極性，對計算機專業(yè)知識學習的興趣比較低。

2.一些計算機課程設(shè)計與就業(yè)嚴重脫節(jié)。很多中職計算機專業(yè)課程設(shè)計過于簡單和粗放，一些課程設(shè)計不合理。很多實用性高、專業(yè)性強的課程學生卻沒有學到，同時因為學校硬件條件的限制，中職生缺乏較強的計算機操作能力和對所學知識的更新及應用能力，導致中職計算機教學和學生就業(yè)嚴重脫節(jié)。

二、有效建立以提高計算機技能為中心的課程體系

中等職業(yè)學校計算機教學必須堅持以就業(yè)為指導，知識學習和培養(yǎng)技能相結(jié)合，堅持理論與實踐相結(jié)合，能力與創(chuàng)新相結(jié)合，在這一基礎(chǔ)上構(gòu)建以提高技能為中心的計算機課程體系。中職計算機課程體系主要包括以下兩個模塊：一是“基礎(chǔ)技能模塊”，主要包括計算機基礎(chǔ)知識和計算機的基本操作與應用等；二是“專業(yè)技能模塊”，主要根據(jù)具體專業(yè)和將來的就業(yè)方向確定具體的學習模塊。我們可以從計算機這一大專業(yè)中細化出多個小專業(yè)，中職學生可以根據(jù)他們的愛好選擇不同的小專業(yè)，也可以進行多個小專業(yè)的學習。兩個模塊課程設(shè)計具體如下：

1.基礎(chǔ)技能模塊。這一模塊可以說是為各類專業(yè)學生開設(shè)的公共課，可以安排在第一學年學習。主要包括兩個小模塊：第一計算機基礎(chǔ)課程：主要包括《計算機原理》、《計算機應用基礎(chǔ)》和《計算機常用軟件及系統(tǒng)》等；第二辦公自動化課程：主要包括為Office辦公軟件、現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用和維護等。

2.專業(yè)技能模塊。在第二、三學年根據(jù)中職生興趣和就業(yè)需求，開設(shè)多個相關(guān)小專業(yè)。主要包括：計算機的組裝和維修課程：主要課程為電腦組裝與維修、電腦的銷售和服務；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊：主要課程為局域網(wǎng)組建和管理、網(wǎng)站組建和網(wǎng)頁設(shè)計；廣告設(shè)計模塊：主要課程為平面設(shè)計、Photoshop；程序設(shè)計模塊：主要課程為VB程序設(shè)計、C語言等。這一模塊對計算機教師的專業(yè)要求比較高，需要我們精通各種軟件的設(shè)計與應用。

三、科學、有效地選用教材，優(yōu)化教學模式

計算機教材的選用，直接影響中職學生的學習興趣與教學質(zhì)量高低。所以，在選取計算機教材時，要盡量選用注重操作、有豐富實例的教材，我們也可以根據(jù)本校情況編寫校本教材。中職學校計算機教學要注重培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新能力，因此我們必須不斷創(chuàng)新教學方法，做到多種教學方法的有機結(jié)合，以取得良好教學效果。經(jīng)過多年不斷探索，我認為計算機教學中應該采用以下幾種教學模式：

1.演示過程，講練結(jié)合。這是中職學校計算機教學中經(jīng)常使用的教學方法，可以在入學初期采用此方法。大部分中職學校微機房都配置了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，這樣我們在講授新課時可以鎖定學生機，演示操作過程，學生練習時再開放學生機。但是這一方法用多了，學生會覺得乏味，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力。

2.案例引導，任務分解。課堂教學中多采用教學案例，有利于培養(yǎng)中職學生解決問題的能力。例如：在講解Word圖文混排時，以校報為實例組織教學，讓學生在解決問題的實踐中學習知識。將每一節(jié)的教學內(nèi)容設(shè)置成多個小任務，分步驟、分層次地學習，適當分步有利于學生掌握教學難點。這樣使得原來對學生來說很難下手的問題，變得輕松容易，不僅高效地完成了教學任務，而且培養(yǎng)了學生的實踐操作能力。

3.設(shè)疑自學，設(shè)錯分析。中職學生直接經(jīng)驗的體驗，其過程往往是不可以代替的。中職計算機教學中為培養(yǎng)學生的自作能力，常常讓他們先進行自我摸索，在發(fā)現(xiàn)問題后，再引導解決，進而獲得新知。中職學校的學生學習能力不強，在教學過程中我們要敢于放手，設(shè)置疑問，讓學生自學。我們要教給他們自學的，如應用程序中的輔導、利用互聯(lián)網(wǎng)自學等，培養(yǎng)學生的自學能力。對于某些內(nèi)容，我們可以先不講，讓學生在原有的知識基礎(chǔ)上練習，在練習中出現(xiàn)問題，提出意見時，再引導學生找到解決問題的方法或講解新知識。例如：在傳授C語言程序設(shè)計時，我就積極鼓勵學生自己編寫程序，并且讓他們上機測試，如發(fā)現(xiàn)問題再及時修改，這樣要比直接修改學生的程序效果要好得多，同時學習效果也非常好。

四、小結(jié)

計算機職業(yè)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育計算機專業(yè)教學改革

高等職業(yè)技術(shù)教育的目標是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務第一線的應用型、技能型高級人才,因此,職業(yè)教育應結(jié)合市場需求,突出實踐性教學及技能訓練,強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。但是當前某些職業(yè)技術(shù)院校以“本科壓縮型”或“?？菩汀钡哪Ｊ睫k職業(yè)技術(shù)教育,其教學模式和結(jié)構(gòu)不適應高職人才培養(yǎng)需求。特別對于計算機這種實踐性較強的課程,教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應用性、實踐性、創(chuàng)新性和知識更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化,缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),僅能使學生完成大專層次的學歷教育,缺乏適應就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。由此看來,深化職業(yè)技術(shù)教育中的計算機教學改革勢在必行。

1.培養(yǎng)學生的思維能力

根據(jù)思維探索答案的方向,可把思維分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散性思維是一種無一定模式、不依靠常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式,它的特點是思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性;聚合式思維是把問題所提供的各種信息聚合起來,得出一個正確的答案。計算機語言具有邏輯性強,處理問題周密、嚴謹?shù)奶攸c。根據(jù)計算機學科的特點和知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,教師在向?qū)W生傳授知識的同時,有目的地培養(yǎng)學生的思維能力,是深化教學改革的重要課題。教師在給計算機應用專業(yè)的學生上課時,應經(jīng)常進行編程訓練。因此,教師應注意利用程序設(shè)計及算法自身的科學思維方法進行教學,通過分析試題、建立數(shù)學模型、確立算法、上機實踐、調(diào)試程序、優(yōu)化算法,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

2.改革教學模式,改變教師觀念

教學模式包括教學思想、功能目標、操作要領(lǐng)等,它是組織、設(shè)計和調(diào)控教學活動的方法論體系。一方面,它來自教學實踐,是教師和學生對某些有效的具體教學活動方式進行優(yōu)選、概括和加工的結(jié)果。另一方面,教學模式的實際執(zhí)行者是教學的實踐者和實踐對象,即教師和學生是教學活動的實踐主體,當代的一些教育理論家也認為:“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習?！庇嬎銠C課程既具有很強的理論性,又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識,而且要把所學的知識應用到操作實踐當中去,并在操作實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,因此,在培養(yǎng)學生的動手動腦能力方面具有很好的作用。然而,在傳統(tǒng)的教育理論中,教育實踐的主要目標是傳授知識。在這種理論的指導下,計算機學科的教學存在著一些問題,基本上沿襲傳統(tǒng)的授課:“板書+講解”。計算機各種軟件大多以圖標方式和鼠標操作為主,其操作直觀、便捷,對這些軟件的應用與操作教師在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的,需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解,也就是說,計算機的許多課程應該以“演示+操作+講解”的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式,采用先進的工具,建設(shè)較為多樣化的多媒體教室,利用大屏幕投影進行直觀教學。

在計算機教學中,教師應利用計算機、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進的多媒體教育技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板,用計算機教“計算機”。在教學中,教師要注重問題的創(chuàng)設(shè),提供氛圍,讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題,著手解決問題,使學生成為學習的主人,教師則成為學生的“協(xié)作者”。當然教學模式多種多樣,如講解接受模式、自學輔導模式、引導發(fā)現(xiàn)模式、實驗模式等,在諸多種教育模式中,沒有哪一種模式是最完美的。在教學中,應采用哪種教學模式,需要教師在實踐中不斷地去探索總結(jié)。當然,教學的目的不在于追求完美的模式,改革教學模式不是目的,而是通過某種行之有效的方法,全面地貫徹教育方針。

3.針對職業(yè)教育和專業(yè)特點,大膽進行課程整合

三年制勢必影響學生的文化基礎(chǔ),但教師應當認識到,學生必需的文化基礎(chǔ)已經(jīng)在高中階段形成,進入高等教育層次后,學生的文化基礎(chǔ)更多表現(xiàn)為學生的意志品質(zhì)和后續(xù)的學習能力。學校不可能教給學生實用一生的知識,只能教給學生學習的方法。

職業(yè)技術(shù)教育是合格教育,而不是優(yōu)秀教育,計算機專業(yè)培養(yǎng)的是計算機操作員而不是計算機工程師,所以授課課程應以實用為目的,針對學生基礎(chǔ)相對較薄弱的特點,以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。

(1)根據(jù)職業(yè)崗位的要求,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精講文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課,加大職業(yè)能力訓練的比例。比如可以將學生比較難以接受的專業(yè)基礎(chǔ)課,如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)原理》等適當壓縮,僅僅將其引入門而不作深入的研究,也可將其作為限選課(要考慮照顧部分專升本的學生)。同時重點開設(shè)一些學生易于接受、實踐技能性較強的課程,如Flash、Photoshop、網(wǎng)頁制作、VB程序設(shè)計、VF程序設(shè)計等,這些課程則對他們提高要求,做到精通,并能夠舉一反三,自學與之類似的其他課程。

(2)將職業(yè)資格證書作為重要的教學目標,把職業(yè)資格標準中要求的知識與技能融入到相關(guān)課程的教學大綱中,并可將不同類別等級的職業(yè)資格證書折算成相應學分,納入教學計劃。

(3)根據(jù)計算機專業(yè)發(fā)展迅猛的特點,教學計劃不能一成不變,應根據(jù)社會的需要而不斷調(diào)整。專業(yè)教學計劃隨社會發(fā)展而發(fā)展,已畢業(yè)的學生也可以根據(jù)需要“回爐”――回校進行新課程的短期學習,使知識及時更新。

4.加強計算機專業(yè)與其他學科的融合

現(xiàn)代職業(yè)的一個重要特點是:基礎(chǔ)科學的分科分類越來越細,將科學研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的社會職業(yè)則呈現(xiàn)綜合性發(fā)展趨勢,社會分工日益變細,職業(yè)知識、技能的交叉面日益加大。交叉職業(yè)和新興職業(yè)所要求的許多技能和知識已大大超過了傳統(tǒng)職業(yè)所界定的內(nèi)容范圍,它們不只是屬于某種職業(yè),而是許多職業(yè)的共同基礎(chǔ)。計算機的飛速發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)了一個強有力的態(tài)勢,它的普及意味著越來越多的人把計算機作為一個工具,計算機專業(yè)的學生在求職場上遜色于熟悉計算機的其他專業(yè)的學生已經(jīng)是一個普遍現(xiàn)象。作為純計算機專業(yè)的學生來說,現(xiàn)在就業(yè)的渠道大大減少了。

因此,信息技術(shù)與其他學科的整合,作為其他學科的輔助學習手段,會更有效地發(fā)揮作用。教師應當在課程設(shè)置中加大這方面的力度,強化其他學科在計算機專業(yè)的融合,雖然不可能做到面面俱到,但可以通過選修課的方式提高學生在其他方面的認知能力。對于學有余力的學生,還可以鼓勵他們學習第二專業(yè)。

參考文獻: