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表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文第1篇

群眾文化中的合唱藝術(shù)是將審美、音樂(lè)與文化相結(jié)合的藝術(shù)形式，合唱參與的群眾在排練過(guò)程中，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜等方面的音樂(lè)理論，獲得音樂(lè)文化知識(shí)，尤其是在進(jìn)行演出的過(guò)程中，積累演出和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能提升對(duì)合唱藝術(shù)的鑒賞力，進(jìn)而提升個(gè)體的文化素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)合唱的指導(dǎo)，不僅讓生活不再單調(diào)，也能通過(guò)對(duì)合唱的理解和學(xué)習(xí)，提升對(duì)文化理解藝術(shù)修養(yǎng)水平。尤其是在參與到社區(qū)文化后，就能科學(xué)提升文化素養(yǎng)，整個(gè)社區(qū)的文化氛圍能進(jìn)一步濃厚，進(jìn)而豐富社區(qū)文化。

二、適宜群眾文化中合唱藝術(shù)發(fā)展模式

（一）適當(dāng)增加適宜群眾合唱新作

伴隨合唱藝術(shù)的持續(xù)發(fā)展，群眾合唱作為群眾文化藝術(shù)，在推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展的進(jìn)程中處于重要地位，但是，適合群眾合唱的優(yōu)秀作品存在停滯不前的現(xiàn)象，不利于推進(jìn)群眾文化合唱藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)程。針對(duì)合唱作品創(chuàng)作者來(lái)講，群眾合唱藝術(shù)被打上不高雅的標(biāo)簽，但這與群眾文化素養(yǎng)的提高、藝術(shù)發(fā)展空間存在多元可能息相關(guān)，因此，將合唱藝術(shù)和群眾文化之間的關(guān)系擺正，發(fā)揮合唱藝術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)群眾合唱藝術(shù)的健康發(fā)展。同時(shí)，在群眾合唱作品中，存在一些商業(yè)因素的作品，并且重復(fù)得較多，合唱曲目庫(kù)相對(duì)來(lái)講也較為單一，缺少時(shí)代特點(diǎn)與文化特色。為此，群眾合唱作品的創(chuàng)作者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)作出接地氣的、百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的群眾合唱經(jīng)典作品，服務(wù)于群眾文化中的合唱藝術(shù)。

（二）全面豐富群眾文化中合唱藝術(shù)表演形式

合唱是主要將群眾的歌聲作為主體，通過(guò)表演形式為載體的重要綜合藝術(shù)。合唱藝術(shù)和表演藝術(shù)在一定程度上存在共同之處，但是又有各自的特點(diǎn)：肢體語(yǔ)言是表演藝術(shù)的重要組成部分，同時(shí)也是合唱藝術(shù)中重要的表演形式，因此，只有將合唱藝術(shù)與表演藝術(shù)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，才能從整體上全面提升群眾合唱藝術(shù)的表演形式。同時(shí)，合唱將舞臺(tái)、歌唱、表演、文學(xué)等藝術(shù)形式有機(jī)結(jié)合在一起，聲音在合唱藝術(shù)中發(fā)揮了建設(shè)性作用，并承擔(dān)表演者身體視覺(jué)語(yǔ)匯。一般來(lái)講，合唱在舞臺(tái)上有表演形式的一些肢體性動(dòng)作，就能激發(fā)廣大聽(tīng)眾的共鳴。群眾合唱作為重要的文化活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)場(chǎng)所的廣闊性以及環(huán)境試論群眾文化中的合唱藝術(shù)楊偉偉自身的嘈雜感，就能促進(jìn)參唱人員訓(xùn)練肢體語(yǔ)言作為重要的演出形式，再加上歌曲風(fēng)格相搭配的配飾和服裝，能實(shí)現(xiàn)在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上吸引群眾的視線(xiàn)。

（三）提升群眾的音樂(lè)素養(yǎng)

一是學(xué)會(huì)使用五線(xiàn)譜。五線(xiàn)譜屬于國(guó)際性記譜法，通過(guò)學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜能非常明確幾個(gè)聲部實(shí)現(xiàn)同時(shí)進(jìn)行，并能聽(tīng)辨聲部中出現(xiàn)的和聲。在群眾合唱學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜較為重要，可以采用房子識(shí)譜法等相對(duì)簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)的識(shí)譜法，增加學(xué)習(xí)興趣。但是要達(dá)到學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用，還需要進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，提升識(shí)譜水平。二是不斷加強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)?？紤]到群眾合唱中的音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在開(kāi)展排練的過(guò)程中，需要從作品本身進(jìn)行認(rèn)真讀譜，作品的節(jié)奏、音準(zhǔn)應(yīng)準(zhǔn)確把握，這是對(duì)合唱參與者的基本要求。所以，音準(zhǔn)的問(wèn)題需要借助鋼琴伴奏開(kāi)展歌曲樂(lè)譜的視唱，將個(gè)人唱的音高與鋼琴演奏音高進(jìn)行對(duì)比，在遇到個(gè)別音準(zhǔn)時(shí)，尤其是變化音，對(duì)不容易唱準(zhǔn)的部分需要進(jìn)行分部分練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)視唱，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確，在將歌譜唱準(zhǔn)之后，再適當(dāng)加入歌詞。三是加強(qiáng)合唱聲樂(lè)訓(xùn)練。合唱團(tuán)水平的關(guān)鍵是聲樂(lè)訓(xùn)練，群眾合唱中的成員并未接受專(zhuān)業(yè)性的聲樂(lè)練習(xí)，為了達(dá)到較好的合唱效果，需要不斷加強(qiáng)聲樂(lè)練習(xí)，讓音色變得圓潤(rùn)、飽滿(mǎn)，更加富有視聽(tīng)的審美感。

（四）培養(yǎng)合唱指揮人員

指揮在整個(gè)合唱中屬于決定性因素，需要指揮有巨大的掌控力。由于群眾合唱的指揮多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)性的練習(xí)，為此，在指揮群眾合唱中，需要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)指揮人員對(duì)群眾合唱指揮者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓其在把握作品創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵以及演唱風(fēng)格的情況下，能通過(guò)指揮去詮釋作品內(nèi)涵，并對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，尤其是從音準(zhǔn)、和聲、節(jié)奏等方面探尋適宜群眾合唱的訓(xùn)練方法，開(kāi)展準(zhǔn)確的指揮練習(xí)，最終能詮釋作品的內(nèi)容以及指標(biāo)，提升指揮水平。

三、結(jié)語(yǔ)

表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文第2篇

目前，藝術(shù)類(lèi)院校圖書(shū)館的戲劇教育文獻(xiàn)資源相比其他領(lǐng)域的資源來(lái)說(shuō)是比較少的。例如，廣東粵劇學(xué)院，特別是粵劇專(zhuān)業(yè)，其電子資源非常有限。由于粵劇是地方藝術(shù)，受到地域性的影響，從事粵劇藝術(shù)的人本來(lái)就不多，而且多數(shù)是言傳身教，能夠?qū)⒂嘘P(guān)粵劇用文字進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)地編寫(xiě)或深入研究，然后出版發(fā)行成圖書(shū)資料或者是教學(xué)資料的確實(shí)是少之又少。因此，建立藝術(shù)類(lèi)高校的特色數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生提供方便快捷的學(xué)習(xí)資料具有重大意義。

一、建立藝術(shù)類(lèi)高校圖書(shū)館特色數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)思――以粵劇專(zhuān)業(yè)為例

1.學(xué)科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)

以廣東粵劇學(xué)院為例，學(xué)院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)有粵劇、舞蹈、曲藝、音樂(lè)、美術(shù)設(shè)計(jì)等，其中粵劇專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)粵劇專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)的迫切性最大?；泟∈菍W(xué)院最大的專(zhuān)業(yè)，也是最具有廣東特色的專(zhuān)業(yè)，策劃粵劇數(shù)據(jù)庫(kù)專(zhuān)題可選用本院現(xiàn)有的諸多寶貴的資源，如將粵劇服裝、化妝、道具、劇本這些實(shí)物文獻(xiàn)通過(guò)拍照、掃描等技術(shù)手段，進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換。戲劇《搜書(shū)院》、《關(guān)漢卿》，紀(jì)錄片《紅線(xiàn)女藝術(shù)之路》，粵劇經(jīng)典唱段《紅線(xiàn)女粵劇經(jīng)典》等著名作品不僅對(duì)教學(xué)具有重要的參考價(jià)值，而且還具有深刻的欣賞價(jià)值，有利于粵劇文化的傳播。紅線(xiàn)女參演戲中所搭配的服裝、采用的道具、人員的化妝以及排戲的整個(gè)過(guò)程等具有很高的利用價(jià)值，對(duì)這些資源進(jìn)行分類(lèi)、深層次加工以及多角度的挖掘和升華可以提高服務(wù)的有效性和館藏資源的利用率，使得資源的利用達(dá)到最優(yōu)化。此外，還能體現(xiàn)本院在該科上的教學(xué)、科研實(shí)力，提高本院的學(xué)術(shù)影響力。

2.特色專(zhuān)業(yè)視頻數(shù)據(jù)庫(kù)

藝術(shù)類(lèi)高校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)一般有舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)設(shè)計(jì)、地方戲劇等。廣東粵劇學(xué)院開(kāi)設(shè)了最有地方特色的粵劇專(zhuān)業(yè)，粵劇分有“唱、念、做、打”，其中“做、打”是動(dòng)作表演語(yǔ)言。表演者必須練有一身扎實(shí)過(guò)硬的基本功，以及全面掌握“做、打”表演的動(dòng)作與技巧，才能更好地塑造戲曲人物角色。但是，基本功的練習(xí)和教授都是非?？菰锓ξ兜倪^(guò)程，特別在教學(xué)過(guò)程中，大部分是在課堂進(jìn)行言傳身教，表演動(dòng)作示范是戲曲藝術(shù)教學(xué)最直接最直觀(guān)的方法之一。但在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生不可能一學(xué)就會(huì)，學(xué)生自己在課后練習(xí)時(shí)可能有些動(dòng)作做錯(cuò)了也沒(méi)有意識(shí)到。因此，可以將一些優(yōu)秀教師具體的授課內(nèi)容和一些比較難的基本動(dòng)作的教學(xué)制作成錄像，收錄在特色數(shù)據(jù)庫(kù)里，這樣學(xué)生在課堂以外進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候一樣有“教師”指導(dǎo)。另外，這些資源也可以作為學(xué)校的資料，教師自我提高和專(zhuān)業(yè)提升的參照。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同于普通高校里的專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的素材主要為出色的演出家的演出作品，這些素材不容易獲取也不容易保存，但如果由學(xué)校圖書(shū)館來(lái)進(jìn)行搜集和保存這些素材，建立成特色數(shù)據(jù)庫(kù)，那對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的備課都是非常便利的。以廣東粵劇學(xué)院為例，特色數(shù)據(jù)庫(kù)可以收錄本校的歷年優(yōu)秀畢業(yè)演出，重要的獲獎(jiǎng)劇目演出，如2012年由文化部主辦的“全國(guó)院校民族器樂(lè)文華獎(jiǎng)傳統(tǒng)項(xiàng)目小組比賽”，獲得“優(yōu)秀表演獎(jiǎng)”的演出視頻，在第十屆“桃李杯”舞蹈比賽中獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)及園丁獎(jiǎng)的演出視頻等，這些都可以作為教學(xué)素材收入數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.藝術(shù)院?？蒲谐晒⒔處熣撐淖跃幗滩臄?shù)據(jù)庫(kù)

學(xué)術(shù)科研在于創(chuàng)新，藝術(shù)表演也是如此。我院新老編導(dǎo)利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)編新作品，經(jīng)過(guò)反復(fù)排練，不斷修改打磨編寫(xiě)了26本精品教材，如《舞蹈基本功訓(xùn)練鋼琴伴奏曲集》，新編劇本有《六國(guó)大封相》、《紅樓夢(mèng)》等。教師所完成的課題、發(fā)表的論文和獲獎(jiǎng)的演出作品是制作特色數(shù)據(jù)庫(kù)最好的資源。我院教師所擁有的國(guó)家級(jí)課題項(xiàng)目有：首屆嶺南舞蹈論壇、嶺南民俗舞蹈文化研究。發(fā)表的論文有《生命的華彩》、《舞夢(mèng)的足跡》等200多篇論文。獲獎(jiǎng)的演出劇目有：獲第十屆藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)的廣東粵劇院大型粵劇《南海一號(hào)》，大型山歌劇《紅婚紗》、《桃花雨》、《全家福》等。筆者認(rèn)為學(xué)生的一些出色的創(chuàng)作也可以收錄在本學(xué)院創(chuàng)設(shè)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)里，這不僅是對(duì)學(xué)生的肯定，也是對(duì)教師教學(xué)成果的肯定。

?問(wèn)題探討?藝術(shù)類(lèi)高校圖書(shū)館自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)探析 4.教學(xué)參考專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)

對(duì)一些藝術(shù)大師的著名作品建立專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)可以使我們更好地欣賞這些作品，更重要的是可以使這些作品成為藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)資源。著名粵劇藝術(shù)大師、粵劇紅派表演藝術(shù)創(chuàng)始人紅線(xiàn)女在她七十多年的從藝生涯中，主演過(guò)數(shù)十部膾炙人口的粵劇和近百部電影，她特有的表演風(fēng)格和人性魅力塑造了一系列性格迥異、栩栩如生的女性藝術(shù)形象，她所創(chuàng)造的紅腔和紅派表演藝術(shù)是粵劇旦角藝術(shù)的最高水平的表現(xiàn)，得到海內(nèi)外人們的一致好評(píng)。廣州市國(guó)家檔案館收藏的紅線(xiàn)女檔案資料包括《紅線(xiàn)女從藝紀(jì)事》、《論紅線(xiàn)女舞臺(tái)藝術(shù)》、《紅線(xiàn)女速寫(xiě)》、《南天一抹嫣紅》、《紅豆英彩》等記錄紅線(xiàn)女藝術(shù)人生的各類(lèi)書(shū)籍；聲像檔案有其早年主演的粵劇電影《搜書(shū)院》、《關(guān)漢卿》，紀(jì)錄片《紅線(xiàn)女藝術(shù)之路》，粵劇經(jīng)典唱段《紅線(xiàn)女粵劇經(jīng)典》等光盤(pán)。她的藝術(shù)音像資料可以列入教學(xué)參考專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)。

二、建立特色數(shù)據(jù)圖書(shū)館的成功案例

建立特色數(shù)據(jù)庫(kù)圖書(shū)館并不是憑空而來(lái)的，全國(guó)已經(jīng)有許多高校在建立特色數(shù)據(jù)圖書(shū)館取得成功。下面舉兩個(gè)例子。

1.河北科技大學(xué)圖書(shū)館自主創(chuàng)建的“藥物研發(fā)知識(shí)庫(kù)”

該知識(shí)庫(kù)分為八個(gè)板塊：暢銷(xiāo)藥物信息查詢(xún)、藥品管理信息查詢(xún)、海洋生物制藥信息、藥學(xué)文獻(xiàn)資料匯編、藥學(xué)虛擬圖書(shū)館、免費(fèi)信息資源導(dǎo)航、幾種必備軟件簡(jiǎn)介、網(wǎng)上信息查詢(xún)方法。該知識(shí)庫(kù)主旨是將與藥物有關(guān)的研究資料、市場(chǎng)情況、藥物合成技術(shù)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)狀況等方面的信息，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的加工整合為一體，建成獨(dú)具特色的知識(shí)庫(kù)。而且該知識(shí)庫(kù)立足于目前的網(wǎng)絡(luò)通信狀況和網(wǎng)上信息資源的可利用程度，對(duì)相關(guān)信息采用了庫(kù)內(nèi)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)鏈接相結(jié)合的提供形式。該知識(shí)庫(kù)的建成不但成為該校師生學(xué)習(xí)和研究的重要資源，還成為藥物仿制創(chuàng)新的得力助手、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)的重要來(lái)源。

2.徐州師范大學(xué)圖書(shū)館的“中國(guó)漢代畫(huà)像石、磚特色數(shù)據(jù)庫(kù)”（下簡(jiǎn)稱(chēng)“漢畫(huà)像庫(kù)”）

該數(shù)據(jù)庫(kù)的主體是漢畫(huà)像石、磚圖像資料庫(kù)、研究資料庫(kù)和漢文化經(jīng)典文獻(xiàn)庫(kù)三個(gè)子庫(kù)，另外還設(shè)有資源導(dǎo)航、工具箱和漢韻今風(fēng)三個(gè)板塊。特色數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)鍵在于“特色”，挖掘特色、定位特色、完善特色，是數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)成敗的關(guān)鍵之處和首要前提。作為漢文化發(fā)源地的徐州，是我國(guó)漢畫(huà)像石、磚四大分布區(qū)之一。正是依托了徐州的地域文化優(yōu)勢(shì)，抓住漢化像石、磚這個(gè)特色資源進(jìn)行深入的發(fā)掘，通過(guò)專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，依靠豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、軟件，以及后期不斷的補(bǔ)充完善而得以建成漢畫(huà)像庫(kù)這個(gè)大型文字圖形綜合全文品牌數(shù)據(jù)庫(kù)。

所以，藝術(shù)類(lèi)高校圖書(shū)館自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)，首先必須緊緊抓住“特色”這個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題收集相關(guān)的資料并進(jìn)行深入的挖掘；其次還要組織專(zhuān)業(yè)的有凝聚力的團(tuán)隊(duì)；最后要利用一些專(zhuān)業(yè)的技術(shù)、軟件，工欲善其事必先利其器。

三、建設(shè)特殊數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，建立標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的重中之重，是建設(shè)高質(zhì)量特色數(shù)據(jù)庫(kù)的根本保證。某些藝術(shù)類(lèi)院校圖書(shū)館雖然在數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)中取得一些成果，但各數(shù)據(jù)庫(kù)中文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)等的相關(guān)信息標(biāo)引尚未按統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)示，由此造成用戶(hù)難以獲得理想的檢索結(jié)果，因此在特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)中要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，方便管理與服務(wù)師生。按照相關(guān)元數(shù)據(jù)著錄標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)引，從而使特色數(shù)據(jù)庫(kù)的分類(lèi)更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。

其次，特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建立要注意相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，數(shù)據(jù)資源的利用應(yīng)該合法。在使用信息的過(guò)程中，在尊重作者權(quán)益的同時(shí)要保證讀者的合法使用，以確保數(shù)字圖書(shū)館運(yùn)行的合法性，以及協(xié)議保障、訪(fǎng)問(wèn)條件和信息資源的安全性。以南京藝術(shù)學(xué)院建江蘇音樂(lè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)為例，考慮到知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，相關(guān)文獻(xiàn)資料在館藏文獻(xiàn)資源中整理，同時(shí)由省文化廳、文聯(lián)、音協(xié)共同協(xié)調(diào)，會(huì)同各地相關(guān)部門(mén)進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)，其資金、設(shè)備、人員由南京藝術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)，文獻(xiàn)資源的搜集、采風(fēng)工作由各地文化部門(mén)協(xié)同，牽涉到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的作品一次性買(mǎi)斷，這就為數(shù)據(jù)庫(kù)建成后的資源共享，提供了便利條件。

最后，注重專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)。數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和運(yùn)作需要既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)又了解圖書(shū)館相關(guān)知識(shí)的復(fù)合人才，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才一方面通過(guò)有計(jì)劃的引進(jìn)，另一方面要在本館內(nèi)，通過(guò)繼續(xù)教育進(jìn)行人才的培養(yǎng)。藝術(shù)類(lèi)院校圖書(shū)館從業(yè)人員要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，在掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息知識(shí)和技術(shù)。近幾年，中國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)每年都舉辦各種形式的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和專(zhuān)題研討班，各地方圖協(xié)或圖工委也不定期舉辦學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，通常都是請(qǐng)圖書(shū)館領(lǐng)域的專(zhuān)家和一些圖書(shū)館的負(fù)責(zé)人，就有關(guān)圖書(shū)領(lǐng)域的發(fā)展變化、行業(yè)規(guī)則等進(jìn)行系統(tǒng)的、有目地的培訓(xùn)和研討。這樣就為圖書(shū)館從業(yè)人員的崗位再教育提供了多種選擇機(jī)會(huì)。

表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文第3篇

作者：韓麗 單位：安徽師范大學(xué)

對(duì)于學(xué)生的舞蹈基本功訓(xùn)練，要包括力量方面的訓(xùn)練，身體柔韌性方面的訓(xùn)練，對(duì)動(dòng)作控制能力訓(xùn)練及身體動(dòng)作的穩(wěn)定協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。一些大學(xué)生入學(xué)前是沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓(xùn)練的，所以面對(duì)舞蹈教學(xué)要求顯得無(wú)所適從，因此舞蹈教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)制定適合學(xué)生需要的專(zhuān)門(mén)的舞蹈基本功訓(xùn)練計(jì)劃，做到由淺入深，循序漸進(jìn)，做到因材施教，從而通過(guò)系統(tǒng)的舞蹈基本功訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生克服自身存在的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的自信心和興趣。（2）要鼓勵(lì)和提倡教師通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作來(lái)教學(xué)。因?yàn)槲璧附虒W(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)，也具有非常強(qiáng)的操作性的藝術(shù)。如果只是單純依靠教師的說(shuō)教是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，因?yàn)楹芏嗟奈璧竸?dòng)作是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚的，只有教師親身示范讓學(xué)生直觀(guān)才可以幫助學(xué)生真正的掌握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，最為關(guān)鍵的是學(xué)生可以通過(guò)對(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)舞蹈動(dòng)作的模仿來(lái)不斷糾正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作，最后將自己從模仿中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)各種舞蹈動(dòng)作的內(nèi)化，最終學(xué)生就可以完全憑自己的理解來(lái)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的展示了。（3）舞蹈是一種表演藝術(shù)，但是如果只是學(xué)習(xí)一些表演動(dòng)作和技巧還是不能從本質(zhì)上去理解舞蹈的內(nèi)在魅力，所以還必須要積極學(xué)習(xí)一些舞蹈理論知識(shí)。這就要求舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中要適當(dāng)增加一些舞蹈理論知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)好舞蹈，真正理解舞蹈的本質(zhì)及內(nèi)在美。第二，不斷增強(qiáng)舞蹈師資建設(shè)。為了能提高高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和水平就必須要不斷增強(qiáng)高校舞蹈教師的師資隊(duì)伍。

高校舞蹈教學(xué)中必須要重視舞蹈教師的主導(dǎo)性，充分尊重舞蹈教師在教學(xué)中的地位，最大程度發(fā)揮舞蹈導(dǎo)師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性。各高校在具體的增強(qiáng)舞蹈教師的基本素質(zhì)和技能的實(shí)踐中可以采取比較靈活的方式，比如可以聘請(qǐng)舞蹈方面的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)校授課或者舉辦專(zhuān)題講座，或者舉辦旨在提高舞蹈教師的教學(xué)能力和水平的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，或者外派有關(guān)教師到外地參加學(xué)習(xí)提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力。只有高校舞蹈教師的自身素質(zhì)提高了才能用自己的知識(shí)去慢慢引導(dǎo)教化學(xué)生，從而有效提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效果，才能讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟和感受到舞蹈的精華和魅力。第三，要以生為本，因材施教。在高校舞蹈教學(xué)中尤其是要注意做到以學(xué)生為本，真正發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性作用。因?yàn)槲璧刚n同其他專(zhuān)業(yè)的課程比較有一些很大的不同，舞蹈教學(xué)要求能讓學(xué)生熟練掌握各種舞蹈技巧，要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力和想象能力。學(xué)習(xí)好舞蹈除要有一定的藝術(shù)功底，而且還必須要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和恒心才可以，這些都必須要在尊重學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上才可以實(shí)現(xiàn)。只有以學(xué)生為本，很好的履行人文關(guān)懷思想和理念才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，才能慢慢端正學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的態(tài)度，才能使得學(xué)生都能主動(dòng)配合舞蹈教師來(lái)展開(kāi)舞蹈教學(xué)活動(dòng)。高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐中要以學(xué)生為本就要求教師應(yīng)嘗試努力創(chuàng)造一種相對(duì)寬松、平和及相互信任尊重的環(huán)境氛圍，這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的激情和潛質(zhì)。另外，高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐中除了必須要以學(xué)生為本，而且還必須要努力做到因材施教。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有著不同的舞蹈基礎(chǔ)，有著不同的先天的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。這就要求教師必須要采用不同的教學(xué)方法來(lái)施教，對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就要多從基本功訓(xùn)練入手，加大基礎(chǔ)訓(xùn)練的力度。而對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)和基本功比較好的學(xué)生就要多注意對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的提高，尤其是要多注意培養(yǎng)他們的舞蹈表演技巧，同時(shí)還可以引導(dǎo)這個(gè)部分的學(xué)生能從舞蹈的外表看到舞蹈的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈的韻律美，甚至還可以鼓勵(lì)他們能通過(guò)自我編排實(shí)踐來(lái)改編舞蹈動(dòng)作，從而激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力及藝術(shù)想象力。第四，加強(qiáng)高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

舞蹈是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)，所以高校舞蹈教學(xué)除了要注重在日常的訓(xùn)練中進(jìn)行演練，還必須要讓學(xué)生能積極參與各類(lèi)真實(shí)的舞蹈演出來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的體驗(yàn)。通過(guò)真實(shí)的演出實(shí)踐可以讓學(xué)生感受到舞臺(tái)生活，掌握如何才能將自己融進(jìn)舞臺(tái)的藝術(shù)。首先，可以多組織參與各種文藝演出活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)同親身實(shí)踐的密切結(jié)合。其次，高校還可以定期聘請(qǐng)社會(huì)上的有著豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的舞蹈指導(dǎo)教師來(lái)學(xué)校為學(xué)生示范表演，最好是能同臺(tái)演出，這樣不但可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，而且還可以讓學(xué)生在彼此的合作演出中掌握到更為實(shí)用的舞蹈技能。最后就是要盡力讓學(xué)生在相關(guān)舞蹈教師的指導(dǎo)下運(yùn)用已學(xué)過(guò)的舞蹈基本知識(shí)來(lái)試探性的自己編創(chuàng)和排練節(jié)目，在藝術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。第五，積極引用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)都是通過(guò)教師的言傳身教來(lái)實(shí)施的，多是教師講解示范，學(xué)生模仿的模式。舞蹈是一種人體有韻律的運(yùn)動(dòng)，很多時(shí)候是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述。此時(shí)，如果教師能積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段就可以大大提高舞蹈教學(xué)的效果和質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)可以有針對(duì)性地突出動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)難度比較大的舞蹈動(dòng)作可以分解講解，這樣既可節(jié)省時(shí)間，還可讓學(xué)生更容易理解舞蹈動(dòng)作。另外，多媒體還可以集音樂(lè)和動(dòng)作于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有韻律感，也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情和興趣。當(dāng)然。舞蹈教學(xué)不能過(guò)分依賴(lài)多媒體，否則容易導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)減少，教師就會(huì)很難對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題動(dòng)作及時(shí)進(jìn)行糾正指導(dǎo)。畢竟多媒體只是舞蹈教學(xué)的輔助手段，決定舞蹈教學(xué)效果和質(zhì)量的最為關(guān)鍵的要素還是師生的互動(dòng)。

表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校 思想政治理論 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)，維持并促使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱(chēng)“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好或習(xí)慣等。

一、被研究院校的基本概況

該校生源遍及全國(guó)，男女生比例懸殊，幾乎可以達(dá)到1∶3，具有藝術(shù)院校以及藝術(shù)專(zhuān)業(yè)典型的女生多的特點(diǎn)。生源的全國(guó)性分布，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)種類(lèi)的多樣化，教學(xué)班級(jí)大小班以及授課形式的傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存，使得該校具有非常典型的藝術(shù)院校代表性。

二、藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的相關(guān)內(nèi)容

（一）課堂情景體現(xiàn)的學(xué)生動(dòng)機(jī)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為

評(píng)定學(xué)生動(dòng)機(jī)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的積極改變，主要看學(xué)生到課情況，課堂紀(jì)律情況；答問(wèn)互動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)性及思維創(chuàng)造性表現(xiàn)；學(xué)生所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展深化，及知識(shí)內(nèi)化對(duì)學(xué)生人格的改變。只有當(dāng)學(xué)生具有適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)狀況，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他/她也才可能真正學(xué)習(xí)到對(duì)自己有益的知識(shí)技能，促進(jìn)自我發(fā)展，自我完善。因此，是否激發(fā)了學(xué)生動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為向積極方向改變，也是檢驗(yàn)思想政治理論課在多大程度上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

心理學(xué)一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)的期望×價(jià)值模型認(rèn)為，人們?cè)敢饣ㄔ谌蝿?wù)上的努力取決于以下兩項(xiàng)的值：（1）他/她對(duì)能夠成功完成任務(wù)的期望（進(jìn)而對(duì)成功完成任務(wù)將帶來(lái)的回報(bào)的期望）；（2）他/她看重這些回報(bào)或參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)的程度，即價(jià)值。當(dāng)學(xué)生看重任務(wù)的價(jià)值，對(duì)自己達(dá)到任務(wù)要求有適當(dāng)?shù)淖孕?，?她最可能投入。當(dāng)學(xué)生投入任務(wù)時(shí)，他/她會(huì)通過(guò)發(fā)現(xiàn)意義、抓住主題、產(chǎn)生整體性解釋來(lái)理解任務(wù)。將任務(wù)中不熟悉的方面看做挑戰(zhàn)和價(jià)值，因其提供了擴(kuò)展的理解世界的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生認(rèn)為成功的可能性很大，但任務(wù)本身沒(méi)什么價(jià)值，便可能會(huì)采取逃避的方式。比如有學(xué)生認(rèn)為大學(xué)思想政治理論課對(duì)自己沒(méi)有太大意義，而最后的測(cè)驗(yàn)只要靠臨時(shí)抱佛腳就可以順利過(guò)關(guān)，因此不需要集中注意力，他/她有時(shí)會(huì)開(kāi)小差，做白日夢(mèng)或者與同學(xué)小聲交談。最后，如果學(xué)生的成功期望和任務(wù)價(jià)值判斷都很低，他/她有可能采取拒絕的方式。筆者的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)面臨上述情景時(shí)，有些學(xué)生會(huì)變得消沉甚至從心理上麻木，還有學(xué)生會(huì)過(guò)分憤怒，比如在一些學(xué)生看來(lái)，政治理論課中涉及哲學(xué)或者政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論非常復(fù)雜難懂，而認(rèn)為這些知識(shí)即便掌握了以后也沒(méi)有什么實(shí)際用處，因此個(gè)別學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出煩躁、焦慮，甚至可能借題發(fā)揮直接與教師發(fā)生正面沖突。

該藝術(shù)院校學(xué)生還具有以下特征：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性在不同年級(jí)之間存在差異；學(xué)生自我效能感方面存在科目差異。

低年級(jí)學(xué)生課堂精力投入高于高年級(jí)，且呈逐年級(jí)遞減趨勢(shì)。不同專(zhuān)業(yè)之間差異明顯。所有班級(jí)均表現(xiàn)出同樣現(xiàn)象，只是在程度上有差異。具體表現(xiàn)在課堂紀(jì)律，課堂上與老師的互動(dòng)，學(xué)生到課率。

自我效能感的科目差異體現(xiàn)在學(xué)生藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能方面表現(xiàn)的自信與思想政治理論課學(xué)習(xí)的不自信對(duì)比鮮明。藝術(shù)院校的學(xué)生在自己的專(zhuān)業(yè)才能上所體現(xiàn)出的自信與表現(xiàn)欲望是他/她一大特色。但是一面是學(xué)生對(duì)自己藝術(shù)特長(zhǎng)的自我肯定，另一面在專(zhuān)業(yè)技能以外的尤其是涉及文化領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)理論，這些學(xué)生卻表現(xiàn)出與自信相反的自我否定。在課堂上，當(dāng)教師的提問(wèn)涉及一定課外非專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累的時(shí)候，比如歷史史實(shí)，著名人物資料這些在中學(xué)階段可能很多文理科學(xué)生都能如數(shù)家珍的問(wèn)題，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一致的沉默，低著頭，匆忙翻書(shū)。即使有同學(xué)知道，也很難給教師一個(gè)正面肯定的答復(fù)。在思想政治理論課課堂上，藝術(shù)院校的學(xué)生更容易表現(xiàn)出退縮情緒，這間接導(dǎo)致出現(xiàn)很多教師反映的課堂氣氛沉悶，無(wú)法有效的進(jìn)行師生互動(dòng)，尤其是對(duì)于缺乏豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，這個(gè)問(wèn)題更為突出。藝術(shù)院校學(xué)生的這種特點(diǎn)，很主要的一個(gè)原因在于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)文化科目的要求低于普通本科院校的一般專(zhuān)業(yè)。

筆者為此曾經(jīng)在三個(gè)學(xué)期隨機(jī)對(duì)不同年級(jí)不同班級(jí)學(xué)生做了課后訪(fǎng)談，了解到甚至有為數(shù)不少的學(xué)生僅僅因?yàn)槲幕颇康氖辗值投x擇藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生們直言不諱的指出，報(bào)考藝術(shù)院校是上大學(xué)的唯一途徑。

值得一提的是，本人不同意其他研究和輿論用藝術(shù)院校高考文化科目成績(jī)來(lái)衡量藝術(shù)院校學(xué)生素質(zhì)，并得出藝術(shù)院校學(xué)生文化低等負(fù)面評(píng)價(jià)。按照加德納的多元智能理論和戈?duì)柭那榫w智力理論，我們應(yīng)該肯定藝術(shù)院校學(xué)生具有藝術(shù)方面的特殊智力能力，高考選拔對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方面的考試也體現(xiàn)出了不同于非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)考生的能力區(qū)別。

建立這個(gè)理念，將是本人理解藝術(shù)院校學(xué)生，研究和改善師生關(guān)系，改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)思想政治課實(shí)效性的前提和出發(fā)點(diǎn)。

（二）課堂管理相對(duì)普通院校具有極大挑戰(zhàn)性

很多班級(jí)表面上秩序井然，但是學(xué)生看課外書(shū)，做專(zhuān)業(yè)作業(yè)，或者發(fā)短信，玩手機(jī)占了絕大多數(shù)。這些現(xiàn)象一定程度上反映藝術(shù)院校的學(xué)生更有可能選擇隨心所欲做自己認(rèn)為有興趣的事，而忽略做事的地點(diǎn)時(shí)間以及其他環(huán)境。是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)加深了這種特質(zhì)，還是具有這種特征的學(xué)生更可能選擇表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步研究，在這里因?yàn)榕c本論文主題關(guān)系不大，故不再花篇幅討論。藝術(shù)院校的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的這些行為是客觀(guān)存在的，這些表現(xiàn)也帶來(lái)一個(gè)直接的結(jié)果，可能造成課堂難以管理，或者師生之間很難在第一時(shí)間相互適應(yīng)相互接受，具體表現(xiàn)出來(lái)就是課堂情境可能過(guò)分活躍，學(xué)生對(duì)老師單一的授課方式（尤其是在沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，僅憑老師口授板書(shū)的班級(jí)）很容易產(chǎn)生厭倦，不配合，而學(xué)生的態(tài)度又會(huì)直接影響授課老師的情緒態(tài)度，進(jìn)而影響他們職業(yè)成就感水平高低。

學(xué)生動(dòng)機(jī)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為：當(dāng)學(xué)生不能理解學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值時(shí)，或當(dāng)自我效能感弱時(shí)，表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)策略；不同年級(jí)學(xué)生的到課率、課堂精力投入逐年遞減，一年級(jí)最高，三年級(jí)最低；不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的到課率、課堂精力投入有差異。美術(shù)、影視表演藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的到課率、課堂精力投入比其他藝術(shù)類(lèi)學(xué)生低；藝術(shù)院校相當(dāng)部分學(xué)生在思想政治理論課表現(xiàn)出較低的自我效能感。

三、影響藝術(shù)院校學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要原因

筆者根據(jù)本人及同事的工作經(jīng)歷總結(jié)，該藝術(shù)院校思想政治理論課存在的最大問(wèn)題表現(xiàn)在課堂管理這個(gè)環(huán)節(jié)。課堂管理的效果影響師生雙方參與課堂的積極性，直接影響課堂教學(xué)的效果。筆者曾經(jīng)就思想政治理論課課堂滿(mǎn)意度對(duì)部分學(xué)生做過(guò)調(diào)查訪(fǎng)談，很多學(xué)生提到，一旦課堂秩序較差，老師也不干涉，即使自己想認(rèn)真聽(tīng)課，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境而影響情緒，最后干脆也放棄聽(tīng)課。由此可見(jiàn)，無(wú)效的課堂管理，不僅對(duì)本身缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生沒(méi)有積極效果，更有可能對(duì)起初學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。而導(dǎo)致課堂管理難度大的原因，直接原因顯然學(xué)生對(duì)課堂教育內(nèi)容缺乏足夠的興趣，換言之，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。而間接導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的原因可能有：教學(xué)內(nèi)容本身，教師本身，教師教育方法。

（一）教學(xué)內(nèi)容

相對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課的生動(dòng)豐富和看得見(jiàn)的實(shí)用價(jià)值，思想政治理論課的課程內(nèi)容具有特殊性。思想政治理論課對(duì)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，它包含的大量的哲學(xué)、政治理論好像遠(yuǎn)離人們的日常經(jīng)驗(yàn)，且要點(diǎn)艱深，不易理解，對(duì)于理性邏輯知識(shí)相對(duì)薄弱的藝術(shù)院校學(xué)生來(lái)講尤其有難度。本文前面已經(jīng)談到當(dāng)個(gè)體對(duì)面對(duì)的任務(wù)（掌握思想政治理論課相關(guān)理論要點(diǎn)對(duì)自身所具有的價(jià)值）期望值較低，同時(shí)對(duì)完成任務(wù)的自我能力（熟練掌握政治理論要點(diǎn)）估計(jì)也較低時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平最低。

（二）教師本身

所謂教書(shū)育人， 教師的作用不僅在教給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)什么樣的人。而做一個(gè)什么樣的人，教育過(guò)程中學(xué)生最直接的參照物就是教育者本人。所以，從某種角度來(lái)說(shuō)，教師個(gè)人的修養(yǎng)，人格魅力就是學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書(shū)。

在筆者對(duì)學(xué)校部分班級(jí)學(xué)生、學(xué)生干部、輔導(dǎo)員、學(xué)生處教師的走訪(fǎng)中了解到，藝術(shù)院校尤其是音樂(lè)舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，有相當(dāng)一部分在年齡很小時(shí)便離開(kāi)父母到藝校念書(shū)（其中最小的10歲左右，稍大點(diǎn)的初中畢業(yè)后），基本上可以說(shuō)在他們青少年成長(zhǎng)階段，教師扮演了父母的角色。因此，很大一部分同學(xué)對(duì)于教師有著類(lèi)似子女對(duì)父母的崇拜情感，會(huì)有意模仿同性長(zhǎng)輩的言行舉止。但同時(shí)也有青春期特有的子女對(duì)父母的逆反情緒，當(dāng)與教師在觀(guān)念上出現(xiàn)不一致時(shí)，或者當(dāng)教師的表現(xiàn)與他們所期望的不一致時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得過(guò)于失望。而如果這種情況反復(fù)多次發(fā)生后，有的學(xué)生會(huì)變得沖動(dòng)、易怒，甚至與教師發(fā)生正面沖突。當(dāng)學(xué)生否定教師后，他參與這個(gè)教師的課堂教學(xué)的興趣也會(huì)隨之下降，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。

因此，對(duì)藝術(shù)院校的教師，尤其是教授思想政治理論課的教師，學(xué)生很自然會(huì)對(duì)教師的人格修養(yǎng)有一種特別的期望。對(duì)于這樣的一群學(xué)生，作為大學(xué)教師，有的時(shí)候，重要的不是你講什么，而是你是什么。

（三）教師教育方法

筆者每學(xué)期同時(shí)上兩門(mén)課，有時(shí)候會(huì)遇到一個(gè)學(xué)期給同一個(gè)班上不同課的情況。筆者發(fā)現(xiàn)不同課程的教學(xué)情況有明顯的差異。學(xué)生明顯對(duì)《大學(xué)生健康教育》這門(mén)課興趣濃厚，上課時(shí)投入的程度高于另一門(mén)課《形勢(shì)與政策》。甚至筆者不止一次發(fā)現(xiàn)，有好幾個(gè)同學(xué)在不同的課上會(huì)選擇座位，《大學(xué)生健康教育》課，大家都坐在教室前排中間座位，而上《形勢(shì)與政策》他們會(huì)選擇離講臺(tái)較遠(yuǎn)的座位。兩門(mén)課都沒(méi)有多媒體，全憑教師口頭和板書(shū)，而《大學(xué)生健康教育》，因?yàn)樯婕皩W(xué)生日常安全常識(shí)，所以我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生參與扮演生活中一些場(chǎng)景，然后在表演中學(xué)習(xí)與健康有關(guān)的一些知識(shí)技巧?；蛘哂猩婕靶睦斫】挡糠值膬?nèi)容，會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)，進(jìn)行一些游戲和心理測(cè)試之類(lèi)，教學(xué)手段比較多樣化，同時(shí)滿(mǎn)足藝術(shù)院校學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，學(xué)生參與積極性很高。而與之相對(duì)應(yīng)的《形勢(shì)與政策》課，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的相對(duì)固定統(tǒng)一，教師可以發(fā)揮的空間相對(duì)較小，尤其是在涉及與教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)完全不相關(guān)的主題時(shí)，教師的課堂教育方式就更為保守。教師的這種授課方式相應(yīng)的會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的保持對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注，很容易產(chǎn)生疲倦，分散注意力做其他的事情。

總之，藝術(shù)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面表現(xiàn)出和普通院校學(xué)生的差異并不大，教師的教學(xué)方法，教學(xué)的內(nèi)容，就學(xué)前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)都是影響動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的主要因素，因此，我們不能先入為主的給他們打上標(biāo)簽加以區(qū)別對(duì)待，而是更多的從影響動(dòng)機(jī)的普遍因素方面著力，這樣才能真正幫助學(xué)生更好地完成課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)到較理想的教學(xué)教育效果。

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表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞: 高中音樂(lè)特長(zhǎng)生 “小團(tuán)體教學(xué)” 實(shí)施策略 優(yōu)勢(shì)與成果

經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力,我們?cè)谒囆g(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)上取得了可喜的成績(jī)?，F(xiàn)就具體操作談一些體會(huì)。

一、“小團(tuán)體教學(xué)”模式的確立

高中音樂(lè)特長(zhǎng)生作為一個(gè)特殊的教學(xué)群體,在考前要進(jìn)行聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈(作為主考專(zhuān)業(yè)選修一門(mén))和樂(lè)理、欣賞、視唱練耳等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。以上三門(mén)主考專(zhuān)業(yè)課都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課,鋼琴、聲樂(lè)一直以來(lái)都沿襲專(zhuān)業(yè)院?！耙粚?duì)一”的個(gè)別課教學(xué)模式,雖然這種教學(xué)模式有著教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),是一種精英化的教學(xué)方式,但是,我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中也感覺(jué)到它的不足,如:課時(shí)量大,學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流,不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。尤其目前高校音樂(lè)教育事業(yè)迅猛發(fā)展,普通高中報(bào)考高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)逐年增多,因此,學(xué)生多、教師少的矛盾日益突出。如果還是全部實(shí)行“一對(duì)一”教學(xué),工作量之大可想而知,教師在教學(xué)過(guò)程中可能因無(wú)法顧及所有學(xué)生而影響教學(xué)效果,甚至完不成教學(xué)任務(wù)。因此,我們迫切需求一種既能為教師減量,又能提高教學(xué)效果的新的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充,從根本上建立一種新的高中音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)模式。為此我們提出了在音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)中實(shí)行“小團(tuán)體教學(xué)”的教學(xué)思路。

所謂“小團(tuán)體教學(xué)”是指根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)、知識(shí)技能水平,將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組開(kāi)展教學(xué)。在不同的學(xué)習(xí)階段,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用“同質(zhì)小組”和“異質(zhì)小組”的分組方式進(jìn)行分組。同質(zhì)小組是將知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編排在一組,異質(zhì)小組是將不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行混合搭配。依據(jù)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的要求,開(kāi)設(shè)團(tuán)體課,使學(xué)生在掌握聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏和舞蹈表演等各項(xiàng)技能的同時(shí),也掌握一些必備的理論知識(shí)。藝術(shù)實(shí)踐課,使學(xué)生將所學(xué)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能付諸實(shí)踐,鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力與合作精神?！靶F(tuán)體教學(xué)”的教學(xué)模式作為“一對(duì)一”音樂(lè)特長(zhǎng)生教學(xué)模式的有力補(bǔ)充,是在不同的教學(xué)階段根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,以小組課、團(tuán)體課、藝術(shù)實(shí)踐課三種不同的教學(xué)組織形式開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生在自我探究、互教互學(xué)、和諧輕松的教學(xué)環(huán)境中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,提高藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能力,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用,提高課堂教學(xué)的效率,拓展課堂教學(xué)的外延。

二、方案實(shí)施策略

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

“小團(tuán)體教學(xué)”要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、引領(lǐng)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交流,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)意義上的教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的接受式教學(xué)將被師生平等對(duì)話(huà)、互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”所取代。教師不再是高高在上,權(quán)威性地作知識(shí)的講解與示范,而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo),課堂中師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,這個(gè)過(guò)程似乎比較簡(jiǎn)單,其實(shí),這樣的音樂(lè)教學(xué)已變成了一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的過(guò)程。這種創(chuàng)造過(guò)程使得教師不再只是傳授知識(shí)和技能,更重要的是個(gè)人的知識(shí)、思維也被激活,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重大大增加,師生關(guān)系的親和力也隨之增加,使教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、參與者。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中,一要積極地觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài),認(rèn)真地聽(tīng),設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二要給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,在課堂教學(xué)中通過(guò)心理暗示,口頭贊賞,積極評(píng)價(jià),給學(xué)生以心理上的支持和精神上的鼓舞,使學(xué)生擁有積極的課堂情緒;三要不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí),以從容地解答學(xué)生的提問(wèn)。

2.科學(xué)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃

科學(xué)合理的計(jì)劃是課堂教學(xué)的指導(dǎo)性文件,也是我們優(yōu)化課堂教學(xué)方法的主要依據(jù)。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、月計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度的深化和具體化是學(xué)生有效進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的有力保障。學(xué)期計(jì)劃的制訂能使備課工作更有科學(xué)依據(jù),避免盲目性,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、思維反應(yīng)速度分別制訂周計(jì)劃與月計(jì)劃,要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。例:鋼琴教學(xué)過(guò)程中,我們給學(xué)生提供周作業(yè)和月作業(yè),根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn),布置一首較長(zhǎng)、有一定難度的曲目,可以用一個(gè)月甚至兩個(gè)月的時(shí)間完成,叫做“月作業(yè)”;布置幾首篇幅較為短小、解決某個(gè)方面的技術(shù)要點(diǎn)的練習(xí)曲,同時(shí)規(guī)定必須在一周或二周內(nèi)完成的,稱(chēng)為周作業(yè);另外根據(jù)學(xué)生的掌握情況,再補(bǔ)充增加一些相應(yīng)的音階、琶音、和弦等基本技術(shù)練習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生相互監(jiān)督,共同完成。這樣一方面不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)完不成作業(yè)而導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,另一方面也不會(huì)影響教學(xué)的基本進(jìn)度,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐步增強(qiáng)。

3.實(shí)施“小團(tuán)體教學(xué)”課堂教學(xué)模式

“小團(tuán)體教學(xué)”是根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn),將學(xué)生分成3―4人或5―6人一組的學(xué)習(xí)小組,在不同的學(xué)習(xí)階段,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,進(jìn)行不同的分組形式開(kāi)展教學(xué),形成一個(gè)以小組課、團(tuán)體課、藝術(shù)實(shí)踐課相互結(jié)合的團(tuán)體教學(xué)模式。

(1)小組課

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,第一年的任務(wù),主要是打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。這種授課形式對(duì)于初學(xué)來(lái)說(shuō)主要解決帶有共性的問(wèn)題。如建立正確的歌唱狀態(tài),歌唱呼吸的支持、演奏姿勢(shì)、手形等。一般以3―4人為宜。聲樂(lè)課分組時(shí)應(yīng)盡量考慮聲部相同、程度相近、性別一樣。這樣有利于教師備課,因材施教。如選擇相同的曲目,相同的練習(xí),操作步驟為:集體練聲、分別回課、典型指導(dǎo)、個(gè)別糾正、相互觀(guān)摩、相互評(píng)議。對(duì)存在的共性問(wèn)題,大家討論,教師重點(diǎn)講解、范唱、范奏,舉一反三。學(xué)生聽(tīng)課觀(guān)摩、取長(zhǎng)補(bǔ)短,既能節(jié)約時(shí)間,又能互相學(xué)習(xí),并擴(kuò)大優(yōu)秀教師的授課面,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)資源共享,對(duì)教與學(xué)都有促進(jìn)作用。

(2)團(tuán)體課

這種授課形式主要是對(duì)個(gè)別課、小組課的補(bǔ)充,人數(shù)可以在20―30之間,主要是加強(qiáng)樂(lè)理、聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏基礎(chǔ)理論的講授和中外名曲欣賞等,解決學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄的問(wèn)題。主要內(nèi)容為樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)、歌唱生理學(xué)、歌唱心理學(xué)、聲樂(lè)基礎(chǔ)理論、藝術(shù)嗓音保健知識(shí)、欣賞中外著名歌唱家和演奏家的錄音錄像、推薦優(yōu)秀書(shū)籍,以提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。

(3)藝術(shù)實(shí)踐課

聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈學(xué)科都屬于表演藝術(shù),離不開(kāi)舞臺(tái)實(shí)踐,舞臺(tái)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方法。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的演唱和演奏方法、有一定的聽(tīng)辨能力以后,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái),為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì),如定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié),學(xué)生可以按自己的特長(zhǎng)與同伴自由組合,或以班級(jí)、年級(jí)組為單位進(jìn)行編排節(jié)目,充分發(fā)揮“小團(tuán)體”每個(gè)成員的特色。學(xué)生在實(shí)踐和合作的過(guò)程中,成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高。這樣有利于鞏固和運(yùn)用理論課、技能課中學(xué)到的知識(shí)、技能、技巧,解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。

三、優(yōu)勢(shì)與成果

1.提高了課堂教學(xué)的效率

采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式,教師在一次授課中只能教一位學(xué)生,假如一位專(zhuān)業(yè)教師帶十個(gè)初學(xué)鋼琴學(xué)生的鋼琴課,同樣的教學(xué)內(nèi)容教師就要重復(fù)十遍,教學(xué)效率極低,課堂教學(xué)形式比較單一。開(kāi)展“小團(tuán)體教學(xué)”,可以將3―5個(gè)學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,教師在教學(xué)時(shí),知識(shí)點(diǎn)只需講一次,省下時(shí)間把問(wèn)題交給學(xué)生,讓學(xué)生相互討論、共同探究,分析作品的技術(shù)重點(diǎn)與難點(diǎn),然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥、示范、指導(dǎo),再指出每個(gè)學(xué)生所存在的優(yōu)缺點(diǎn),這其中有共性問(wèn)題,也有個(gè)別問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式不僅注意了教師的實(shí)際示范行為,加強(qiáng)了理論講解與內(nèi)容的分析,而且注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生明確了練習(xí)的重難點(diǎn)與練習(xí)的方法,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,同時(shí)提高了學(xué)生自主探究、自主解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作趣事,進(jìn)入學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地,形成教學(xué)的良性循環(huán),大大地提高了課堂教學(xué)的效率。

2.拓展了課堂教學(xué)的外延

在課外學(xué)生可以按小組的形式相互進(jìn)行練習(xí),充分發(fā)揮各種同伴團(tuán)體的作用,相互交流、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)、共同探究,會(huì)的學(xué)生指導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生。因?yàn)榻處熢谡n堂上講授的知識(shí)、要點(diǎn),小組成員之間都彼此清楚,在練習(xí)的過(guò)程中相互之間能夠進(jìn)行監(jiān)聽(tīng),并及時(shí)糾正錯(cuò)誤,教師在下一節(jié)課中只要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題再進(jìn)行點(diǎn)撥、分析、指導(dǎo),指出學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和在以后的練習(xí)中應(yīng)該注意的方面,布置新的作業(yè),就能逐漸提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,變一人為師為眾人皆師,充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源,拓展課堂教學(xué)的外延。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力

藝術(shù)本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)。注重藝術(shù)實(shí)踐就是強(qiáng)調(diào)鍛煉,這種藝術(shù)鍛煉和實(shí)踐,對(duì)于高中音樂(lè)特長(zhǎng)生綜合能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用,同時(shí)也是提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平,檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生由于自主參與藝術(shù)實(shí)踐,積極性高漲,思維也極為活躍,最大限度地發(fā)掘、展示自我,人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件,學(xué)生的主體地位被大大地肯定與提高,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)榛顒?dòng)是團(tuán)體性,團(tuán)體成員之間的思維碰撞,激發(fā)的火花成為創(chuàng)造的又一源泉,所以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力得到了極大的開(kāi)發(fā)。藝術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì),鍛煉了他們的藝術(shù)表演能力和應(yīng)考能力,為通過(guò)高考面試打下了良好基礎(chǔ)。

近年來(lái),我校在藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升,連續(xù)五年音樂(lè)特長(zhǎng)生的高考成績(jī)過(guò)線(xiàn)率達(dá)90%,專(zhuān)業(yè)成績(jī)名次在全區(qū)名列前茅,特長(zhǎng)生培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)的又一特色。

參考文獻(xiàn):