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課堂教學(xué)優(yōu)秀案例范文第1篇

一、問題的提出

視頻案例教學(xué)是對(duì)案例教學(xué)的一種延展，本文所說的視頻案例指的是課堂視頻案例，是在課堂實(shí)錄的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是“基于一定的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，借助先進(jìn)的設(shè)備、編輯技術(shù)，將課堂教學(xué)活動(dòng)過程、教師的反思、專家的評(píng)價(jià)等進(jìn)行整合而制作出來(lái)的，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究成果?！盵1]這種把傳統(tǒng)的文字記錄改用視頻記錄，可以更好地捕捉和傳遞真實(shí)的課堂情境，既彌補(bǔ)了文本案例研究的局限，又能使學(xué)生多感官接受刺激，使得課堂更加豐富生動(dòng)，尤其在教學(xué)技能的培養(yǎng)和提高方面有其突出的優(yōu)勢(shì)。國(guó)際漢語(yǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)漢語(yǔ)教師提出了更高的要求?！秶?guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)也進(jìn)行了全面的描述，尤其突出實(shí)踐性非常強(qiáng)的技能教學(xué)知識(shí)，而技能教學(xué)的知識(shí)很難只通過傳統(tǒng)講授來(lái)獲得，視頻案例教學(xué)恰好搭建起了這座橋梁，將教師的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、隱性知識(shí)顯性化，成為提高教學(xué)技能的有效手段。本文將主要探討視頻案例在對(duì)外漢語(yǔ)課程中的具體實(shí)施，描繪步驟，分析優(yōu)勢(shì)，并就存在的問題提出改進(jìn)建議。

二、視頻案例教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)課程中的具體實(shí)施

對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)主要包括漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字、文化等要素的課堂教學(xué)理論和方法。教學(xué)中理論需要理解，技能訓(xùn)練更為重要。為了突出課程的實(shí)踐性，我們將視頻案例應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)階段，促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展。

（一）視頻案例在準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

課程準(zhǔn)備階段組織學(xué)生觀看優(yōu)秀示范課。學(xué)生剛剛接觸對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，對(duì)漢語(yǔ)課堂充滿了好奇，優(yōu)秀而完整的課堂教學(xué)案例，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能增加對(duì)課堂教學(xué)的感性認(rèn)知。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行聽說讀寫能力為目標(biāo)，第一堂課從課型上我們選擇了綜合課的視頻案例，從教學(xué)內(nèi)容上基本包括詞語(yǔ)、語(yǔ)法點(diǎn)和課文的講解和練習(xí)，更突出了學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練。從教學(xué)階段上選擇了初級(jí)階段教學(xué)案例，主要是因?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)，基礎(chǔ)階段也擁有最多的學(xué)習(xí)者，也最能體現(xiàn)第二語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，為下一步的理論講析奠定了基礎(chǔ)。

（二）視頻案例在講析階段的應(yīng)用

本課程講析內(nèi)容主要包括：一是各語(yǔ)言要素的教學(xué)原則、教學(xué)方法和技巧；二是各語(yǔ)言要素的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟。分別結(jié)合視頻做案例分析。語(yǔ)音教學(xué)通過視頻來(lái)解決聲母、韻母、聲調(diào)中的難點(diǎn)，掌握常用的教學(xué)技巧及練習(xí)方式。漢字的筆畫、筆順、部件的教學(xué)結(jié)合漢字動(dòng)畫制作視頻進(jìn)行教學(xué)。詞語(yǔ)教學(xué)，通過視頻案例分析詞語(yǔ)的展示順序展示技巧、詞語(yǔ)講解的各種方法、詞語(yǔ)練習(xí)的多個(gè)題型等。語(yǔ)法教學(xué)，通過視頻案例分析常用的教學(xué)方法，及課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)如語(yǔ)法項(xiàng)目的引入方式、語(yǔ)法項(xiàng)目的解釋角度、語(yǔ)法項(xiàng)目的歸納總結(jié)以及多種操練方法等。課文教學(xué)通過案例分析教學(xué)步驟，即課文的導(dǎo)入——課文的講練——課文的表演等，可見視頻案例的介入使每一部分的講析顯得具體而生動(dòng)，明顯提升了教學(xué)效果。

（三）視頻案例在觀摩階段的應(yīng)用

觀摩階段是視頻案例應(yīng)用的又一重要環(huán)節(jié)。首先要求學(xué)生做好觀摩前的各項(xiàng)準(zhǔn)備：要有謙虛的精神，欣賞的眼光，以學(xué)習(xí)的心態(tài)最大限度地從觀摩中獲得經(jīng)驗(yàn)；要了解案例所涉及的主體和客體特征；要掌握觀摩的具體方法：做到一觀察、二思考、三評(píng)價(jià)。其次觀摩階段由學(xué)生分組進(jìn)行，教師有目的地給每個(gè)小組分配不同的案例，并提出觀摩要求。學(xué)生反復(fù)觀看案例，觀察學(xué)生座位的排列、教師的體態(tài)語(yǔ)、板書和教學(xué)媒體的使用及課堂氣氛等；思考教師控制課堂的技巧和方法、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤、如何控制課堂秩序和教學(xué)時(shí)間、如何定位和處理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等；最后對(duì)上述內(nèi)容做出評(píng)價(jià)，寫出觀察報(bào)告，由小組在班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，最后教師對(duì)每個(gè)小組的觀察報(bào)告做出點(diǎn)評(píng)。

（四）視頻案例在實(shí)踐階段的應(yīng)用

實(shí)踐階段安排學(xué)生課堂模擬。首先教師選擇優(yōu)秀視頻案例，從教學(xué)過程入手，分析組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新課、布置作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施。既讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的規(guī)律性，又讓學(xué)生體會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)的交叉性和多層次性，然后進(jìn)入課堂模擬。具體步驟如下：第一步10分鐘的教學(xué)模擬。學(xué)生分小組進(jìn)行，自己選定教學(xué)內(nèi)容，集體編寫教案，一人模擬教師，其他成員模擬學(xué)生，形成一個(gè)相對(duì)封閉的課堂環(huán)境。班級(jí)其他學(xué)生對(duì)該小組的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足。有異議雙方可以交流，模擬小組也可以說出自己的教學(xué)設(shè)想。整個(gè)過程教師做一個(gè)傾聽者和記錄者。模擬進(jìn)行完畢，教師對(duì)模擬方和評(píng)論方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后由教師和全體同學(xué)一起評(píng)出最佳小組及優(yōu)秀個(gè)人。第二步30分鐘的教學(xué)模擬。由評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀個(gè)人挑選學(xué)生組成自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同編寫教案，進(jìn)行微格試講，然后把講課視頻拿到班級(jí)和全體同學(xué)一起觀看，師生對(duì)這些視頻進(jìn)行分析、討論和反思，這種方式對(duì)學(xué)生來(lái)說，理論和實(shí)踐知識(shí)都得到了提升。

三、視頻案例教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)課程中的優(yōu)勢(shì)分析

“現(xiàn)代教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)開發(fā)在行動(dòng)中學(xué)的思路，采用‘案例教學(xué)+實(shí)踐反思的模式’，這才是造就有經(jīng)驗(yàn)教師和專家的必由之路”[2]，案例教學(xué)的重要性可見一斑。本文認(rèn)為視頻案例教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)課程中更有其突出優(yōu)勢(shì)：

（一）視頻案例教學(xué)是聯(lián)系理論和實(shí)踐的橋梁

對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中理論的講授是重要的一部分，只有以理論為指導(dǎo)，才能使實(shí)踐有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是開啟該教學(xué)模式的前提。不論是講析階段還是觀摩階段，通過視頻案例，學(xué)生可以對(duì)課堂進(jìn)行深度觀察，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行深入分析并加以反思，從而建構(gòu)自己對(duì)教學(xué)的理解，形成自己的教學(xué)實(shí)踐，最終以觀察報(bào)告的形式加以總結(jié)。如果沒有必要的教學(xué)理論的指導(dǎo)，這種觀察就會(huì)流于形式，如果沒有視頻案例的分析，理論就不能被具象化。因此視頻案例在課堂教學(xué)中就如同一座橋梁，把教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。

（二）視頻案例以其高情境化、多層次性展示了真實(shí)而復(fù)雜的課堂教學(xué)

視頻案例是課堂教學(xué)的真實(shí)記錄，從多個(gè)角度、真實(shí)地呈現(xiàn)課堂的基本情境，是即時(shí)的課堂，屬于高情境化的材料，無(wú)不展現(xiàn)課堂的豐富性和復(fù)雜性。尤其是在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的講析階段和觀摩階段，展示不同層次的案例：既有同一教學(xué)內(nèi)容不同教師的案例，也有一位教師不同內(nèi)容的案例；既有優(yōu)秀的示范課，也有存在缺陷的不完美的案例；既有高校教師的案例，也有試講學(xué)生的案例等。大量的案例、眾多的信息極大地刺激著學(xué)生的感官，激勵(lì)著學(xué)生不斷思考，并最終去指導(dǎo)他們的教學(xué)決策和教學(xué)實(shí)踐，收到了很好的教學(xué)效果。

（三）視頻案例改變了師生的角色定位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的變革

視頻案例教學(xué)使教師的講授大大縮減，但又處處可見教師的身影，從選取分析案例、提出觀摩要求、點(diǎn)評(píng)觀摩報(bào)告、修改學(xué)生教案、組織小組模擬及評(píng)比到最后的微格試講，每一個(gè)環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行，都對(duì)教師提出了更高的要求，教師也在這種高要求中不斷經(jīng)歷著困惑、感悟，并在這種困惑和感悟的過程中實(shí)施著一個(gè)觀察者、引領(lǐng)者的角色。同樣，視頻案例教學(xué)也為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)：不論是個(gè)人展示還是小組合作，不論是課下視頻觀摩、教案的編寫，還是課上的教學(xué)匯報(bào)、討論互評(píng)，處處都體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)進(jìn)行專業(yè)觀察與思考，既彰顯個(gè)人能力又突出了團(tuán)隊(duì)精神?？梢?，視頻案例教學(xué)使師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)了雙向交互，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的變革。

（四）視頻案例以其靈活性提供了討論反思的空間、提升了教學(xué)效率

上述教學(xué)過程能夠做到課上課下相互配合，與視頻案例使用的靈活性密切相關(guān)。課前教師會(huì)把視頻案例、討論題目、學(xué)習(xí)要求等通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生可以多次觀看視頻，根據(jù)教師的要求在小組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣就首先保證了小組內(nèi)部共享經(jīng)驗(yàn)和評(píng)論。課上就同一視頻案例小組之間展開討論，對(duì)不同意見進(jìn)行反思；另外，案例的靈活性還體現(xiàn)在隨時(shí)服務(wù)于不同的教學(xué)需要：例如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以從截取詞語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)的視頻片段分析討論，也可以按教學(xué)環(huán)節(jié)截取組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新課以及布置作業(yè)的片段分析討論等，甚至同一個(gè)視頻也可以分階段重復(fù)播放，通過分析討論便于教師隨時(shí)觀察學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。總之，視頻案例以其靈活性給師生提供了討論反思的空間，從而提升了教學(xué)效率。

四、視頻案例教學(xué)實(shí)施的改進(jìn)建議

（一）立足自身，加強(qiáng)合作，提升視頻案例的品質(zhì)

“視頻案例是一個(gè)綜合成果，整合了課堂教學(xué)視頻片段及各種教學(xué)素材，包括文本、圖片、視頻、音頻等，把教學(xué)信息用非線性的方式鏈接起來(lái)，從而為案例教學(xué)提供多元化環(huán)境。”[3]可見，視頻案例不是簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)錄像，對(duì)其品質(zhì)提出了更高的要求，能否滿足教學(xué)需要，在一定程度上直接關(guān)系到教學(xué)效果。目前我們的案例來(lái)源主要有以下幾個(gè)：一是國(guó)家漢辦資源共享平臺(tái)及部分教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；二是部分高校的資源庫(kù)；三是本校學(xué)生的課堂模擬。其中雖然不乏優(yōu)秀案例，但在實(shí)際操作中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如視頻案例系統(tǒng)性有待完善，課型上主要集中在綜合技能課，而專項(xiàng)技能課型較少；內(nèi)容上語(yǔ)言要素不很均衡；教學(xué)階段上主要集中在初級(jí)階段。這些在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，可見教學(xué)資源對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)施起著非常重要的作用，因此，建議進(jìn)一步依托國(guó)際交流學(xué)院，完善留學(xué)生教育平臺(tái)，并加強(qiáng)高校間的合作交流，實(shí)現(xiàn)院校間教育資源共享，以提升視頻案例的品質(zhì)。

（二）完善教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多媒體視頻和網(wǎng)絡(luò)的無(wú)縫對(duì)接

視頻案例教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)提升學(xué)生教學(xué)技能有突出優(yōu)勢(shì)，但實(shí)施該教學(xué)模式占用時(shí)間較多，同時(shí)也需要教師付出更多的精力和心血，例如案例的搜集整理、案例的背景介紹尤其是觀摩和實(shí)踐階段，還需要教師拿出大量課下時(shí)間對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，才能保證課堂教學(xué)的順利開展。但現(xiàn)實(shí)卻是課時(shí)不能增加，教師時(shí)間也有限，教學(xué)技能又急需加強(qiáng)，必要講析還不能減少。如何來(lái)平衡這些矛盾，建議進(jìn)一步加大現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多媒體視頻和網(wǎng)絡(luò)的無(wú)縫對(duì)接，優(yōu)化教學(xué)過程。比如學(xué)生可以通過平臺(tái)提前觀看視頻、了解視頻背景，在平臺(tái)上發(fā)表自己的觀感，同時(shí)還能和其他同學(xué)互動(dòng)。平臺(tái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，教師根據(jù)自己的時(shí)間登錄平臺(tái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)等，一旦這些環(huán)節(jié)得以借助平成，就可以節(jié)省出更多的時(shí)間用于教學(xué)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)該模式的效用最大化。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)決定了我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)理論知識(shí)和漢語(yǔ)文化知識(shí)，更重要的是要讓他們具備過硬的教學(xué)技能和解決實(shí)際問題的能力。視頻案例以其自身具有的情境化、可視化和隱性知識(shí)顯性化的特點(diǎn)在教學(xué)技能的培養(yǎng)和提高方面有其突出的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)課程中，具有現(xiàn)實(shí)的必要性和可行性。當(dāng)然提高學(xué)生教學(xué)技能、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，一門課程的開設(shè)、一種教學(xué)模式的實(shí)施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要一個(gè)更科學(xué)的教學(xué)體系，需要多門課程的協(xié)力配合，繼續(xù)加大教改力度，優(yōu)化教學(xué)過程，不僅加強(qiáng)課堂上的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還需要借助孔子學(xué)院、高校國(guó)際交流學(xué)院以及社會(huì)上各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量，給學(xué)生提供更多的教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟，張景生.課堂教學(xué)視頻案例的優(yōu)勢(shì)與個(gè)案分析[J].中國(guó)教育信息化，2007，（9）.

[2]鮑建生，王潔，顧冷沅.聚焦課堂—課堂教學(xué)視頻案例的研究與制作[M].上海：上海教育出版社，2005.

課堂教學(xué)優(yōu)秀案例范文第2篇

摘 要 體育技能教學(xué)是圍繞運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧而展開的教育活動(dòng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)的名詞教學(xué)會(huì)導(dǎo)致課堂效果枯燥化、課程內(nèi)容程式化、單一化，使課堂實(shí)際效果不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程背景下，教師要積極探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)越來(lái)越高的教學(xué)要求。本文探討了綜合式案例教學(xué)在體育技能教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)綜合式案例教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行了總結(jié)，為體育技能案例教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 體育技能 綜合式案例教學(xué) 教學(xué)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)體育教學(xué)提出了五大目標(biāo)：即運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。可見，在新課改的背景下，高校的體育課堂教學(xué)應(yīng)將運(yùn)動(dòng)技能重新重視起來(lái)。運(yùn)動(dòng)技能是指?jìng)€(gè)體或群體在體育活動(dòng)中，按照一定的技術(shù)規(guī)格有效完成專門運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力。運(yùn)動(dòng)技能是激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣的重要因素，學(xué)生可以在運(yùn)動(dòng)的過程中積累和豐富自身的運(yùn)動(dòng)技能，通過比賽獲得成功，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技能的重要性，從而激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情。

一、綜合式案例教學(xué)概念

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方式。在綜合式案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主角，教師充當(dāng)“指導(dǎo)員”角色。在體育技能教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入相應(yīng)的案例，讓學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行討論，再根據(jù)學(xué)生的結(jié)果以及學(xué)生討論過程中暴露的問題進(jìn)行指點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生研究為主線，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的認(rèn)知體驗(yàn)。案例教學(xué)通過幾個(gè)具有代表性的案例或事件，來(lái)讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)、討論后，逐漸形成他們自己獨(dú)有的完整的思維模式以及思考問題的方式，在以后的課堂學(xué)習(xí)中可以加深印象，提高自身自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。而且案例教學(xué)關(guān)注學(xué)生與教師之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣有助于培養(yǎng)師生情誼和學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

綜合式案例教學(xué)是師生根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的典型事例，具有整體教學(xué)的特征，關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，強(qiáng)化了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。體育技能教育可以從健身技能、體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)等方面為學(xué)生尋找具有時(shí)效性、針對(duì)性和指導(dǎo)性的案例，以個(gè)案分析細(xì)致的體育技能知識(shí)。

二、綜合式綜合室案例教學(xué)在體育技能教學(xué)中的應(yīng)用

（一）綜合式案例教學(xué)法在短跑技能訓(xùn)練中的應(yīng)用

短跑具有極高的鍛煉價(jià)值，對(duì)于學(xué)生意志力的鍛煉和爆發(fā)力的形成有重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中融合綜合式案例，把短跑學(xué)習(xí)看做一種團(tuán)體性的互動(dòng)，短跑技能訓(xùn)練展開過程時(shí)，在課前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)短跑技術(shù)的要點(diǎn)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流課下預(yù)習(xí)短跑的感想。播放短跑競(jìng)賽慢動(dòng)作視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意評(píng)論員的評(píng)論，指導(dǎo)他們與自己的觀點(diǎn)相比較。而后組織學(xué)生實(shí)踐，在對(duì)技術(shù)動(dòng)作討論的過程中，學(xué)生已經(jīng)能夠較為熟悉的了解到短跑的訓(xùn)練要點(diǎn)以及重要的動(dòng)作技術(shù)。學(xué)生在討論過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都在實(shí)踐中得到了學(xué)習(xí)和很好的解決，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色參與到整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練自身獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

案例作為一個(gè)載體，是體育課堂教學(xué)內(nèi)容的容器，將體育技能知識(shí)以視頻、觀摩他人跑步、自己實(shí)踐跑步三個(gè)方式展示出來(lái)，學(xué)生通過討論、模仿、糾正三種方式來(lái)不斷提升自己的短跑技能。這種體育課堂教學(xué)模式很好的體現(xiàn)了體育學(xué)習(xí)的“參與性”、“協(xié)作性”。

（二）綜合式案例教學(xué)法在廣播體操教學(xué)中的應(yīng)用

廣播體操是學(xué)生體育課堂教學(xué)的必修科目，它能夠提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以增強(qiáng)體質(zhì)，積累技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的體育技能。廣播體操動(dòng)作豐富，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，教學(xué)難度大，在實(shí)際教學(xué)中，如果引入案例教學(xué)，能夠烘托氣氛，讓學(xué)生以飽滿的精神參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在廣播體操教學(xué)前期，可以先播放體操競(jìng)賽經(jīng)典瞬間視頻，讓同學(xué)們了解到體操技能的學(xué)習(xí)意義以及體操運(yùn)動(dòng)的美學(xué)意義。通過為同學(xué)講解體操名將李寧、劉璇等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)秀品質(zhì)以及在我國(guó)奧運(yùn)史上的卓越成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)體操的基礎(chǔ)知識(shí)有全面的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣，而后講解競(jìng)技體操與廣播體操的異同，競(jìng)技體操如此高難度的運(yùn)動(dòng)也有人能夠完成，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己能夠很好的掌握廣播體操的動(dòng)作。這樣可以減輕學(xué)生的心理障礙，在輕松的狀態(tài)下開始廣播體操的教學(xué)，能夠獲得良好的效果。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中注意觀察，對(duì)于那些模仿能力強(qiáng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)且優(yōu)美的同學(xué)，鼓勵(lì)他們站在隊(duì)伍前排，帶領(lǐng)其他同學(xué)練習(xí)。這樣還可以讓學(xué)生有種不服輸?shù)木?，?huì)對(duì)比優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到共同進(jìn)步。

在這樣的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，廣播體操教學(xué)得到了有效的推廣。經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)后，大部分的班級(jí)都能夠完整地掌握一套廣播體操。在這個(gè)課程的教學(xué)過程中，視頻案例的知識(shí)普及和優(yōu)秀學(xué)生的示范讓教學(xué)工作得以順利的進(jìn)行。

（三）綜合式案例教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

籃球是綜合性很強(qiáng)的健身娛樂游戲，能夠有效培養(yǎng)參與者高度配合協(xié)作精神，在教學(xué)過程中，可以引入案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在正式上課前，可以先給學(xué)生播放NBA球星比賽的視頻，如在教授換手運(yùn)球課程中，可以截取NBA球星在比賽或是練習(xí)中進(jìn)行的一系列換手運(yùn)球的視頻，然后跟同學(xué)討論球星的表現(xiàn)。通過與學(xué)生討論喜歡的球星，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提升他們的興趣。在課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，根據(jù)視頻，講解運(yùn)球在比賽中的重要性，讓同學(xué)分組討論換手、變向運(yùn)球應(yīng)該在什么時(shí)候采用。通過對(duì)視頻中操作的觀察，學(xué)生們很快就能得出結(jié)論：在突破時(shí)、上籃、在運(yùn)球時(shí)、在遇到防守?cái)[脫時(shí)都可以充分運(yùn)用換手和運(yùn)球。

接著開始組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，將同學(xué)們分為兩人一組，分別在四個(gè)區(qū)域練習(xí)。一部分學(xué)生能很快明白老師的意圖，完成老師要求的動(dòng)作，但大部分同學(xué)體前換手變向運(yùn)球遇到防守后不能很好的完成或出現(xiàn)背向、側(cè)向運(yùn)球等不正確的動(dòng)作。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，教師可以開始針對(duì)學(xué)生中普遍存在的不足之處進(jìn)行分別舉例糾正，學(xué)生在練習(xí)中會(huì)根據(jù)老師的指導(dǎo)會(huì)不斷改進(jìn)聯(lián)系技巧，鞏固提前變向運(yùn)球技術(shù)，逐漸提高籃球練習(xí)中的運(yùn)球能力。

在這個(gè)課堂教學(xué)中，存在兩個(gè)案例，一個(gè)是教師將收集的NBA比賽視頻作為示范案例播放給學(xué)生觀看，一個(gè)是學(xué)生自由練習(xí)時(shí)作為教學(xué)糾正案例，學(xué)生都能參與到其中去，保持高度的熱情，而課堂氣氛也能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的課堂效果。

三、綜合式的實(shí)際教學(xué)效果

綜合式案例教學(xué)法是一種基于問題情境的教學(xué)方法，在體育技能教學(xué)過程中引入學(xué)生進(jìn)入“教學(xué)情境”中分析技能要點(diǎn)，提高了學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，通過國(guó)內(nèi)外重大比賽和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的典型事跡案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的興趣，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體育精神，提高他們的心理素質(zhì)。這樣的體育課堂教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，幫助學(xué)生縮短理論學(xué)習(xí)的時(shí)間和距離，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用體育技能，增強(qiáng)體育鍛煉能力。當(dāng)然在提升學(xué)生的體育技能的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性發(fā)展差異，注重教學(xué)過程中的方式和方法，注重學(xué)生的心理感受，為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜合式教學(xué)案例在有眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也有有一定的局限性，切合課堂教學(xué)實(shí)際的案例并不好尋找，教師在整理案例往往需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去準(zhǔn)備。而且制作一個(gè)有效的案例需要很好的技能和經(jīng)驗(yàn)，并不是每個(gè)教師都能做到。除此以外案例教學(xué)法效果不一定會(huì)及時(shí)顯現(xiàn)，這也會(huì)打擊教師的熱情。由于要插入案例介紹，因此比較耗費(fèi)時(shí)間，案例教學(xué)法對(duì)教師的要求比較嚴(yán)格。這就要求教師在課堂之外要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)能力，教學(xué)過程中合理增加體育理論的課時(shí)和內(nèi)容，課余時(shí)間多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以積累實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高與其它學(xué)科融合的能力，提高體育理論課程的教學(xué)質(zhì)量。教師要盡量提高自己的教學(xué)能力，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，形成良好的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳淼.淺談提高初中生體育技能的策略[J].華章.2012（19）.

課堂教學(xué)優(yōu)秀案例范文第3篇

1. 張愛紅——《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》讀后感

2. 夏笑琴——《好老師在這里》讀后感

3. 洪麗聰——《After reading Pride and Prejudice》讀后感

4. 劉桂芳——《正能量》讀后感

5. 雷小玲——《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》讀后感

6. 劉詩(shī)姍——《用心靈贏得心靈》讀后感

7. 胡智慧——《如何聽孩子才肯說，如何說孩子才肯聽》讀后感

8. 包桃桃——《班主任要做孩子精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)者》讀后感

9. 趙瓊—— 《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感

10.雷大慧——《點(diǎn)擊陶行知》讀后感

11.胡阿娜——《教育生命的突圍》讀后感

12.林露萍 ——《學(xué)生第二》讀后感

13.彭翠蓉——《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》讀后感

14.朱亞平——《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀后感

15.陳麗娟——《塑造教師》讀后感

16.龔韻思——《給教師的一百條建議》讀后感

17.周玉香——《不能錯(cuò)過的英語(yǔ)啟蒙—中國(guó)孩子的路線圖》讀后感

18.馬鋒軍——《學(xué)生第一》讀后感

19.季小銀——《不做教書匠》讀后感

20.汪映麗——《學(xué)生第二》讀后感

21.曾文娟——《如何聽孩子才肯說，如何說孩子才肯聽》讀后感

（1）《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》讀后感 張愛紅

盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神家園將是怎樣的黯淡。最近，閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》一書，給我以心靈上的觸動(dòng)！ 從《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》中，我看到了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的愛心故事。很多優(yōu)秀的老師很好地關(guān)注沉默的孩子；描述了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程；給于學(xué)生關(guān)愛和尊重，使學(xué)生獲得了進(jìn)步的動(dòng)力與源泉。他們都能真正賞識(shí)這些孩子，他們掌握了一種教育的藝術(shù)，愛的藝術(shù)。

“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力。”“一位女孩”，被國(guó)內(nèi)教師評(píng)為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”，卻被美國(guó)老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”；一個(gè)“厭學(xué)”的孩子變得出類拔萃，讓美國(guó)教授對(duì)其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)保”。愛波斯坦，世界一流的腦外科權(quán)威專家之一，然而在讀書時(shí)卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，他稱“我曾是智障者”……《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開啟的，是教育的奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛的付出。

一、真愛學(xué)生，才會(huì)低著頭，彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來(lái)的“精英教育”，致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛的提高人的素質(zhì)。現(xiàn)代教育理論也表明，人的智力決非是學(xué)習(xí)的能力?！耙恢сU筆有多少種用途？”——無(wú)數(shù)種，更何況是萬(wàn)物之靈的人！

二、真愛學(xué)生，不會(huì)將學(xué)生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，始終抱著一顆心上和贊美之心；將小心地呵護(hù)孩子的夢(mèng)，而不會(huì)做一個(gè)“偷走很多孩子的夢(mèng)”的小偷，將用賞識(shí)為孩子提供夢(mèng)想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學(xué)生未來(lái)的奮斗歲月里提供陽(yáng)光的動(dòng)力，會(huì)成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。

三、真愛學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛的道理”。素質(zhì)教育的大旗上有一個(gè)大寫的“人”字，要求教師們善待每一個(gè)生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子?！缎W(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》為教師們種下了一個(gè)信念－－每個(gè)人都是天才，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

四、真愛學(xué)生，會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是，有了樂柏芬老師“小紅花”的故事，有梁清穎的愛之畫，有在評(píng)語(yǔ)上用上“安靜”，而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護(hù)著孩子自尊的指導(dǎo)老師，《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》給每一位老師帶來(lái)了啟示，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在學(xué)生心底下留下最深的感動(dòng)。

新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》－－就是這本書，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。也許，有些教師還津津樂道于自己的“威嚴(yán)”，也許，某位教師剛剛進(jìn)行完又一輪聲色俱厲的批評(píng)轟炸，我想，他們會(huì)被這些言語(yǔ)震撼的。這里，有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn)，還有專家精當(dāng)?shù)脑u(píng)析。正是這些話語(yǔ)，會(huì)讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索，因?yàn)檫@些都是來(lái)自真實(shí)心靈的呼喚聲。

（2）《好老師在這里》讀后感 夏笑琴

不知不覺我的教學(xué)生涯已經(jīng)有7年之長(zhǎng)，在這7年中，我一直有幾個(gè)疑問，怎樣才算好老師？好老師的特質(zhì)是什么？每個(gè)老師踏上這行業(yè)的時(shí)候一定都告誡自己要成為一名好老師。一個(gè)好老師，所從事的不是“教書”，也不是“教學(xué)”，而是“教育”工作。教育工作一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是教師和學(xué)生之間心與心的交流和溝通?！逗美蠋熢谶@里》中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說一切都是為了孩子”。帶著這些疑問我走進(jìn)了溫州新華書店買了這本《好老師在這里》。我想它一定可以為我解答這些疑問。

畢業(yè)以來(lái)，我現(xiàn)在教授的班級(jí)是我唯一一屆自己從一年級(jí)帶到六年級(jí)的畢業(yè)生，對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生我都非常的了解。其實(shí)，每個(gè)孩子都有完整的喜怒哀樂，都需要老師細(xì)心貼近?？墒墙處煂I(yè)工作做久了，就會(huì)習(xí)以為常地成了“職業(yè)”工作，滿滿一個(gè)班的孩子在老師眼中漸漸長(zhǎng)成同一種面孔，不經(jīng)意間，老師就忽略了孩子的個(gè)別情緒和差異，人和人之間的友善關(guān)系也漸漸僵化起來(lái)。美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認(rèn)為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見孩子的情緒”，而且要溫柔地對(duì)待。

在這五年的教學(xué)生涯里，我有批評(píng)過學(xué)生也有表?yè)P(yáng)過學(xué)生，回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。我想每一個(gè)老師都是想當(dāng)好老師的，讓我們打開心扉，走進(jìn)孩子們的世界，用心傾聽孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無(wú)邪的笑容在陽(yáng)光下如花綻放。

從這本書中，我看到了一個(gè)個(gè)新鮮又真實(shí)的教育故事，而且還匯聚了一群優(yōu)秀的教師，他們因?yàn)橥度攵兊脙?yōu)秀。由于投入，他們細(xì)心地關(guān)心孩子，本能地理解與尊重孩子；由于投入，他們勤于鉆研、善于反思；由于投入，他們不辭辛苦，不怕勞累；由于投入，他們變得更加優(yōu)秀。所以我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)中一定要全心全意的投入，才能讓我們的教學(xué)更加的優(yōu)秀。

（3）After reading Pride and Prejudice 洪麗聰

課堂教學(xué)優(yōu)秀案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；調(diào)查問卷；案例教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2010）36-0289-03

一、問題的提出

隨著中國(guó)進(jìn)入全面推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新階段，以高質(zhì)量的高等教育面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才，是增強(qiáng)中國(guó)綜合國(guó)力的重要保證。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力和不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。課堂教學(xué)在學(xué)校的教育中占有十分重要的地位，學(xué)校大量的教育活動(dòng)都是通過課堂活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。王福利等（2000）對(duì)長(zhǎng)春大學(xué)95級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生所做的問卷調(diào)查反映，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間閱讀財(cái)務(wù)雜志和進(jìn)行財(cái)會(huì)實(shí)踐的比例只有12%，相當(dāng)?shù)?。進(jìn)一步調(diào)查反映，有學(xué)生表示理論與實(shí)際脫節(jié)太多，有學(xué)生表示不清楚選用哪些雜志比較好。這種調(diào)查結(jié)果到目前仍具有一定的普遍性，對(duì)于大部分學(xué)生而言，專業(yè)知識(shí)的主要來(lái)源仍是課堂教學(xué)，學(xué)生自學(xué)及實(shí)踐的能力仍未得到有效提高，對(duì)前沿課題的了解只能來(lái)自任課教師的課堂傳授。

基于課堂教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性，那么目前教學(xué)模式下課堂教學(xué)是否滿足學(xué)校應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的需要？能否能滿足學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要？若不滿足主要問題與不足在哪里？該如何進(jìn)行改革？對(duì)于目前課堂教學(xué)已進(jìn)行的改革，從教學(xué)活動(dòng)參與者之一學(xué)生的角度又有哪些訴求呢？基于此種考慮，我們組織了問卷調(diào)查，收獲頗豐。本次調(diào)查是三江商科教學(xué)模式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的階段工作，本文從調(diào)查問卷的角度來(lái)探討商科教學(xué)模式中課堂教學(xué)的改革。

二、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查結(jié)果

我們的調(diào)查對(duì)象涉及學(xué)校商學(xué)院財(cái)會(huì)系、市場(chǎng)營(yíng)銷系、工商管理系7個(gè)行政班級(jí)，一、二、三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，實(shí)施方法是以三江商科教學(xué)模式課題組名義，在《財(cái)務(wù)管理》、《生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)》等課程進(jìn)行中發(fā)放的。此次調(diào)查共發(fā)放問卷330份，回收281份，有效回收率是85%。

調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及到“傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的缺陷”，“針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷改革方式”，“對(duì)案例教學(xué)的態(tài)度”，“考核方式”等諸多方面。反映課堂教學(xué)相關(guān)情況的主要調(diào)查結(jié)果（見下頁(yè)表）。

若本次調(diào)查是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的真實(shí)反映，從調(diào)查問卷的結(jié)果可以直觀看到學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷有一定認(rèn)識(shí)。55.56%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)可能導(dǎo)致理論脫離實(shí)際，這與我們應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是相悖的。36.67%的學(xué)生反映傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容陳舊的情況。特別是經(jīng)濟(jì)、管理方面的法律、法規(guī)、準(zhǔn)則、制度處于不斷健全完善的過程中，存在知識(shí)的更新，有時(shí)教材也未必能做到同步更新，這就要求教師能將不斷更新的知識(shí)融入到授課內(nèi)容中，結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、前沿的介紹，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)和不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的信念。44.44%的學(xué)生反映教學(xué)方法呆板。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重單項(xiàng)的信息輸出，忽視師生之間的雙向交流，抑制了教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生處于被動(dòng)的聽、寫、背、考過程中，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程演變成學(xué)習(xí)主體缺位的純粹的教師行為。存在理論脫離實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法呆板的情況下，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)就比較困難了，70%的學(xué)生反映傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能滿足能力培養(yǎng)的需要。

三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施

從此次調(diào)查可以看到，絕大部分學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)改革是歡迎的，并對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方式等都表達(dá)了自己的看法。67.78%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)有助于課堂教學(xué)改革，77.78%的學(xué)生要求在課堂教學(xué)中壓縮理論講授時(shí)間，增加課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)55.56%的學(xué)生認(rèn)為需開實(shí)驗(yàn)課。

由于此次調(diào)查問卷針對(duì)的不僅是課堂教學(xué)，因此對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的其他方式在調(diào)查問卷中就沒有詳細(xì)展開。綜合教學(xué)雙方對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的愿景，建立以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革需大力推進(jìn)案例教學(xué)，注意與職業(yè)道德教育相結(jié)合；增加課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，引進(jìn)財(cái)經(jīng)要聞評(píng)論；切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)商科教育界與職業(yè)界的聯(lián)系與互動(dòng)。

（一）大力推進(jìn)案例教學(xué)，注意與職業(yè)道德教育相結(jié)合

案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題方面具有其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在此次調(diào)查中98%的學(xué)生對(duì)案例教學(xué)持肯定的態(tài)度。在案例教學(xué)中老師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，進(jìn)行周密的安排，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)對(duì)案例的不同事項(xiàng)進(jìn)行分析討論，并進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。實(shí)施案例教學(xué)后，63.33%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)掌握更深刻，55.56%的學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際情況更了解了，64.44%的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，54.44%的學(xué)生認(rèn)為演講能力得到鍛煉，70%的學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要。

在案例教學(xué)法的運(yùn)用上，案例的選擇是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這也是目前推進(jìn)案例教學(xué)所遇到的一個(gè)障礙。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法的形成和運(yùn)用，是發(fā)生在1910年美國(guó)哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院。1918年左右，在哈佛大學(xué)商學(xué)院把案例方法用在管理教學(xué)上。正是哈佛商學(xué)院對(duì)案例教學(xué)法的成功運(yùn)用和實(shí)施，尤其是使用這種方法為社會(huì)培養(yǎng)的大量杰出的工商界驕子，使得案例教學(xué)法成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式。目前商科大量成熟的案例來(lái)自于國(guó)外，而國(guó)外的法律規(guī)范、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)處理原則與中國(guó)并不完全一樣，為學(xué)生理解案例背景，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力帶來(lái)了困難。調(diào)查也表明：55.56%的學(xué)生要求案例能貼合自己的理解水平，87.78%的學(xué)生要求多采用本土企業(yè)案例，78.89%要求案例能貼近培養(yǎng)目標(biāo)，53.33%的學(xué)生建議多采用綜合案例。目前在中國(guó)還沒有專門的研究機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)整理和研究商科教學(xué)案例，這就要求教師在教學(xué)過程中需不斷積累，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本土企業(yè)案例進(jìn)行加工整理，使之符合教學(xué)需要。

在案例教學(xué)法的運(yùn)用上，還要注意與職業(yè)道德教育的結(jié)合。對(duì)于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式來(lái)講，職業(yè)道德教育是提高學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)在要求。在大專院校商科類專業(yè)就讀的學(xué)生，是經(jīng)濟(jì)管理人才的預(yù)備人員。職業(yè)道德缺失的學(xué)生即使專業(yè)知識(shí)過硬，也不能成長(zhǎng)為勝任本職工作的優(yōu)秀人才。而經(jīng)濟(jì)管理人才若存在職業(yè)道德缺失有可能會(huì)給國(guó)家社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的影響，無(wú)數(shù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例都說明了這個(gè)道理。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段是他們的職業(yè)道德情感、道德觀念、是非善惡判斷標(biāo)準(zhǔn)初步形成的時(shí)期，所以大專院校是職業(yè)道德教育的重要環(huán)節(jié)，在職業(yè)道德教育中具有基礎(chǔ)地位。但職業(yè)道德條款本身就已經(jīng)比較枯燥、抽象，采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生容易走神，不容易真正領(lǐng)會(huì)。但若在案例教學(xué)中引進(jìn)職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，一方面可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力；另一方面可以在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生掌握職業(yè)道德條款，樹立職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣。

（二）增加課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，引進(jìn)財(cái)經(jīng)要聞評(píng)論

在對(duì)課堂教學(xué)改革方式進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，有77.78%的學(xué)生認(rèn)為有必要壓縮課堂理論講授時(shí)間，增加課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。這種呼聲占各種課堂教學(xué)改革方式之首，這也是我們?cè)谶M(jìn)行問卷調(diào)查之前沒有意料到的。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，全國(guó)各類高校商科專業(yè)都把實(shí)踐教學(xué)體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論知識(shí)又有實(shí)際操作能力的高素質(zhì)管理人才。我校也在很多環(huán)節(jié)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，每學(xué)期最后兩周時(shí)間作為實(shí)踐周，集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。開設(shè)模擬實(shí)習(xí)課程，建立實(shí)習(xí)基地。這些措施的采取，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)揮了很大作用，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但在實(shí)踐教學(xué)體系中有一個(gè)很重要的同時(shí)也很容易被忽視的環(huán)節(jié)，就是要在課堂理論教學(xué)中結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。這次問卷的調(diào)查結(jié)果也反映了這點(diǎn)。安排實(shí)踐教學(xué)周進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，雖然能保證充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。但畢竟這樣的集中模擬實(shí)習(xí)是在理論課程結(jié)束后才進(jìn)行的，可能有些要點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)有所淡忘，為學(xué)生分析問題、解決問題增加了難度。通過在教學(xué)計(jì)劃中明確要求課程課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間與比例，讓老師在課程教學(xué)中有計(jì)劃地壓縮部分理論講授時(shí)間，融入實(shí)踐教學(xué)。既有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，又增加了學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際的了解，提高了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然也就提高了。

商科類專業(yè)的很多課程如《財(cái)務(wù)管理》、《生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》等與社會(huì)熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)要聞的關(guān)系很緊密。若能在每周專業(yè)課的課堂教學(xué)中結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容安排一次10分鐘左右的財(cái)經(jīng)要聞評(píng)論，事先組織學(xué)生收集資料，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力以及口才表達(dá)能力。

（三）切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)商科教育界與職業(yè)界的聯(lián)系與互動(dòng)

看似師資隊(duì)伍建設(shè)不是課堂教學(xué)直接改革方式，但卻是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最本質(zhì)影響因素。課堂教學(xué)水平的改革歸根到底是教師教學(xué)水平和能力的改革。師資隊(duì)伍的建設(shè)將直接影響到課堂教學(xué)的深度和廣度。在中國(guó)高等學(xué)校中從事商科教學(xué)的教師多數(shù)沒有實(shí)際專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，有些教師雖然在理論研究中造詣很高，但對(duì)實(shí)務(wù)工作中的具體情況卻知之甚少。多數(shù)教師專業(yè)知識(shí)的更新完全依靠自我學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和再教育機(jī)制。這使得我們的教學(xué)很大程度還停留在理論層面上，對(duì)具體實(shí)務(wù)處理的教學(xué)還比較薄弱。有鑒于此，從師資隊(duì)伍建設(shè)層面來(lái)講，要切實(shí)推動(dòng)教師的繼續(xù)教育。針對(duì)新準(zhǔn)則、新制度以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和理論新問題能組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)班或研討班；組織專家對(duì)學(xué)科前沿進(jìn)行講座；舉辦講座有計(jì)劃地安排教師參加校外各類學(xué)術(shù)會(huì)議。商科大部分是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要逐步提高教師的實(shí)務(wù)操作能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

在中國(guó)，商科教育界與職業(yè)界還缺乏長(zhǎng)期的、有效的溝通和聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，高?？梢詫?shí)施“請(qǐng)近來(lái)，走出去”的師資隊(duì)伍建設(shè)措施。一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)專業(yè)教師走出校園，承擔(dān)一些實(shí)務(wù)工作，并在一些政策措施上給予支持。另一方面，吸收一部分出色的專業(yè)實(shí)務(wù)工作者，作為學(xué)校的兼職或?qū)Ｂ毥處?，承?dān)學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將為專業(yè)課程帶來(lái)不同的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，同時(shí)他們帶來(lái)的真實(shí)數(shù)據(jù)也將有力地支持高校的理論研究。他們的加入也推動(dòng)了教育界與職業(yè)界的聯(lián)系與互動(dòng)，有助于提高教師的實(shí)踐能力。

有了適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍做保障，在課堂教學(xué)中大力推進(jìn)案例教學(xué)，注意與職業(yè)道德教育相結(jié)合，同時(shí)增加課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，引進(jìn)財(cái)經(jīng)要聞評(píng)論，將會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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課堂教學(xué)優(yōu)秀案例范文第5篇

進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入開展音樂課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進(jìn)杭州基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

二、工作思路

堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課

程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續(xù)開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)過程、方法與評(píng)價(jià)的探索，開展課堂器樂教學(xué)成果展示和評(píng)比活動(dòng)，做好新一輪高中音樂新課程實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)音樂教師專業(yè)培訓(xùn)和音樂教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的音樂教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，有效監(jiān)控音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)杭州音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

三、主要工作

(一)繼續(xù)開展義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)

1.繼續(xù)組織開展義務(wù)教育音樂新課程骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。

2.積極開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動(dòng)。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動(dòng)，以此來(lái)推進(jìn)音樂新課程的發(fā)展。

3.加強(qiáng)義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)成果錄像評(píng)比活動(dòng)，6月份舉行展示和頒獎(jiǎng)活動(dòng)。以此落實(shí)義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)，促進(jìn)器樂教學(xué)的實(shí)施。

4.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評(píng)比，10月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂教學(xué)展示評(píng)比，12月舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)論文評(píng)比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比，以高質(zhì)量、高水平來(lái)體現(xiàn)杭州市中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認(rèn)真做好三項(xiàng)評(píng)比的初評(píng)工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評(píng)比。

5.做好課改本學(xué)科的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與交流工作。協(xié)同做好課改領(lǐng)導(dǎo)小組在教師中評(píng)選課改優(yōu)秀教師工作。

6.按教研室要求對(duì)第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)音樂新課程教學(xué)情況作一個(gè)抽樣調(diào)研。以課堂教學(xué)的展示活動(dòng)為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)促面，發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實(shí)效性。

7.繼續(xù)開展音樂新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。包括音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)音樂新課程教學(xué)的健康發(fā)展。

8.開展學(xué)能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開展學(xué)能考試的調(diào)查與研究。積極制定學(xué)能考試審美與藝術(shù)測(cè)試方案和標(biāo)準(zhǔn)。

(二)積極開展高中音樂新課程教學(xué)研究

1.開展高中音樂新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)活動(dòng)。深入學(xué)習(xí)高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)思想精神，樹立教學(xué)新理念，探討新教材教法，為浙江省進(jìn)入高中新課改實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)活動(dòng)，并舉行有關(guān)輔導(dǎo)講座，以此來(lái)加強(qiáng)音樂教師對(duì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，提高音樂教師應(yīng)對(duì)新課程的各種能力。

2.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學(xué)案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評(píng)比，6月底舉行音樂課堂教學(xué)錄像評(píng)比，12月舉行音樂教學(xué)論文評(píng)比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比。

3.開展音樂教學(xué)研究小組課堂教學(xué)展示交流活動(dòng)。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學(xué)展示交流活動(dòng)。

4.加強(qiáng)高中音樂教師的各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)。3—4月份舉行《課標(biāo)》和舞蹈培訓(xùn)，以此促進(jìn)音樂教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高中的教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)，同時(shí)調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)示范作用，帶動(dòng)全市高中教學(xué)。5月份在杭州高級(jí)中學(xué)舉行高中音樂教學(xué)展示活動(dòng)。

6.積極協(xié)助上級(jí)和有關(guān)行政部門做好高中音樂新課改實(shí)驗(yàn)工作。

(三)深入開展音樂學(xué)科教育課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1.把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的音樂教學(xué)模式。

2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，舉辦以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主題的音樂課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學(xué)改革。

3.切實(shí)開展初、高中教改研究小組活動(dòng)，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊(duì)伍。開展音樂教改研究小組教學(xué)研究活動(dòng)，舉行音樂教學(xué)展示交流活動(dòng)，促進(jìn)音樂教改的發(fā)展。

4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。研究本學(xué)科學(xué)校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實(shí)效性的音樂教研工作方法與途徑，進(jìn)一步提高教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性。同時(shí)，支持各縣區(qū)開展教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)。

5.繼續(xù)推進(jìn)小班化音樂課堂教學(xué)研究。開展小班化音樂課堂教學(xué)模式的探究，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生“個(gè)性化、合作化與活動(dòng)化”的研究。

6.繼續(xù)大力推廣省級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)n題《小學(xué)等級(jí)制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究》的成果。

7.開展音樂新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。制定學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)音樂新課程的健康發(fā)展。

8.協(xié)助做好審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)工作。積極制定審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)方案。

(四)完善地方課程建設(shè)

1.繼續(xù)實(shí)施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級(jí)和九年級(jí)的教材編寫任務(wù)。加強(qiáng)《我與杭州》教材的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)該課程的教研活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)地方課程建設(shè)和評(píng)價(jià)研究。

2. 加強(qiáng)“杭州教研網(wǎng)”的建設(shè)，繼續(xù)開展網(wǎng)上教研活動(dòng)。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術(shù)中心做好網(wǎng)上中小學(xué)教育的資源庫(kù)建設(shè)。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005學(xué)年第二學(xué)期音樂學(xué)科主要工作(直屬高中部分)

2月份 布置新學(xué)期音樂教研工作

大組成員會(huì)議

新課程音樂教學(xué)案例撰寫輔導(dǎo)講座

3月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

4月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

舞蹈培訓(xùn)

5月份 高中音樂教學(xué)展示交流活動(dòng)

新課程音樂教學(xué)案例評(píng)比

6月份 音樂錄像課評(píng)比

普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)

大組成員研究學(xué)科教研工作

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)

(區(qū)、縣[市]部分)

2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂教學(xué)展示活動(dòng)

5月份 新課程音樂案例評(píng)比

課堂器樂教學(xué)成果(錄像)評(píng)比

6月份 義務(wù)教育新課程第7輪骨干教師培訓(xùn)及課堂器樂教學(xué)成果展示

頒獎(jiǎng)活動(dòng)

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)

音樂教研員工作會(huì)議

其 他： 杭州市第18屆教學(xué)論文評(píng)選、課改優(yōu)秀教師評(píng)選

第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)新課程教學(xué)狀況調(diào)研(同局)

杭州市第2次教研組長(zhǎng)培訓(xùn)

舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學(xué)研討會(huì)

地方課程《我與杭州》教學(xué)案例評(píng)比