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藝術(shù)教育活動(dòng)范文第1篇

農(nóng)村小學(xué)普遍存在藝術(shù)教師師資配置不全，藝術(shù)教育缺乏經(jīng)驗(yàn)，家長對(duì)藝術(shù)教育重視程度不夠等問題。要開展好藝術(shù)教育活動(dòng)，先要解決好學(xué)校、教師、家長對(duì)開展藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)問題。為此，我們借助通化縣是全國藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣的機(jī)遇，通過教師會(huì)、家長會(huì)等形式廣泛地對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行宣傳，積極營造開展藝術(shù)教育的良好氛圍，讓大家感受到藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，開展藝術(shù)教育可以有效地提高學(xué)生素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們以組織教師觀摩先進(jìn)學(xué)校的藝術(shù)教育，開拓教師藝術(shù)教育視野為重點(diǎn)開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。先后通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐等形式、明確了開展藝術(shù)教育的突破口和開展藝術(shù)教育的方式方法。例如，我們?cè)趲ьI(lǐng)教師參觀一所全國藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校時(shí)，引導(dǎo)教師不僅要看音樂美術(shù)教師的藝術(shù)教育，還要看班主任和其他科任教師是怎樣開展藝術(shù)教育活動(dòng)的，通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)觀摩使教師們基本弄清了什么是藝術(shù)教育，為什么開展藝術(shù)教育，如何開展藝術(shù)教育等問題。盡管教師們的專業(yè)基礎(chǔ)不盡相同，但通過持續(xù)的、多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，教師們逐步明確了藝術(shù)教育的目標(biāo)和要求，掌握了基本的開展藝術(shù)教育的途徑和方法，為持續(xù)開展藝術(shù)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、藝術(shù)教育要與活動(dòng)課程結(jié)合

藝術(shù)教育不僅存在于藝術(shù)類學(xué)科，其它學(xué)科也蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)教育的內(nèi)容。對(duì)此，吉林省通化縣光華鎮(zhèn)中心小學(xué)在總結(jié)分析了過去學(xué)校開展的二課活動(dòng)，體育藝術(shù)“2+1”活動(dòng)，校本課程開發(fā)活動(dòng)等活動(dòng)課程的經(jīng)驗(yàn)和存在問題的同時(shí)，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)先進(jìn)的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助開展二課活動(dòng)，校本課程開發(fā)，體育藝術(shù)“2+1”和鄉(xiāng)村少年宮項(xiàng)目活動(dòng)成果和經(jīng)驗(yàn)，逐步完善藝術(shù)教育活動(dòng)形式，豐富藝術(shù)教育的內(nèi)容，整合開展藝術(shù)教育活動(dòng)。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際把二課活動(dòng)，校本課程開發(fā)，體育藝術(shù)“2+1”和鄉(xiāng)村少年宮項(xiàng)目活動(dòng)四項(xiàng)統(tǒng)一起來，統(tǒng)稱為活動(dòng)課程，并進(jìn)一步完善了活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、輔導(dǎo)教師、評(píng)價(jià)辦法等工作與管理運(yùn)行機(jī)制。在實(shí)踐中，根據(jù)活動(dòng)場(chǎng)所和師資不足等實(shí)際，采用了場(chǎng)地一室兩用、教師一專多能等措施，保證了開展藝術(shù)教育活動(dòng)的基本條件。同時(shí)，我們開設(shè)了藝術(shù)教育必修課和選修課。必修課就是班級(jí)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行的藝術(shù)教育課；選修課是學(xué)生自己選擇的課程。在選修課中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣可以不分年級(jí)在全?；顒?dòng)課程中選擇自己喜歡的課程，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的潛能。在活動(dòng)課程運(yùn)行機(jī)制上，我們實(shí)行了班級(jí)與校級(jí)活動(dòng)兩個(gè)層次分開，體育藝術(shù)一起活動(dòng)的形式。例如，我校在班級(jí)活動(dòng)課程中，根據(jù)教師自身特點(diǎn)開展了繪畫、書法、歌舞、彈奏、粘貼等活動(dòng)課程；在校級(jí)活動(dòng)課程中開設(shè)了乒乓球、籃球、排球和足球，電子琴、刮刮畫、歌詠、國畫、科技制作等課程，不僅讓學(xué)生活動(dòng)了起來，而且讓學(xué)生興趣和特長得到有針對(duì)性的發(fā)展和培養(yǎng)。在活動(dòng)中，我們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)活動(dòng)的層次性和實(shí)效性，分別鼓勵(lì)骨干教師編寫了藝術(shù)教育教材，構(gòu)建了班級(jí)校級(jí)藝術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，學(xué)科教學(xué)與主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)載體，使藝術(shù)教育科學(xué)規(guī)范不斷深入開展。為了檢驗(yàn)和促進(jìn)藝術(shù)教育活動(dòng)，我們非常重視開展藝術(shù)比賽活動(dòng)，并建立了系列藝術(shù)比賽活動(dòng)制度。先后組織了現(xiàn)場(chǎng)書法比賽、器樂比賽、繪畫大賽，并積極組織學(xué)生參加國家、省、市、縣舉辦的各類比賽。除單項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)外，學(xué)校每兩年舉辦一次綜合性的藝術(shù)節(jié)，在規(guī)模上、質(zhì)量上、影響上力求創(chuàng)新，使全校師生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，提高審美能力和藝術(shù)素質(zhì)。每年全校要開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、面向社會(huì)的大型藝術(shù)活動(dòng)不少于一次，以此為載體舉行學(xué)校各項(xiàng)藝術(shù)展示和比賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，形成了班級(jí)學(xué)生全員作品展示，班級(jí)優(yōu)秀作品展示和校級(jí)優(yōu)秀作品展示三個(gè)展示層次，時(shí)刻鞭策和激勵(lì)著學(xué)生不斷提升自己藝術(shù)作品的質(zhì)量。

三、藝術(shù)教育要與課堂教學(xué)結(jié)合

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是開展藝術(shù)教育活動(dòng)的重要載體。我校藝術(shù)教師師資比較薄弱，更沒有能引領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的學(xué)科帶頭人。我們的藝術(shù)教育的基點(diǎn)是面向全體教師和學(xué)生，是惠及全體師生的藝術(shù)教育活動(dòng)。要開展藝術(shù)教育，只靠活動(dòng)課程還不夠，需要充分發(fā)掘藝術(shù)教育資源。對(duì)此，我校把藝術(shù)教育活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)中，要求教師課堂教學(xué)要發(fā)掘文本的藝術(shù)教育因素，教學(xué)語言、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書、多媒體要講究藝術(shù)性。例如，各班由語文教師擔(dān)任的寫字課，要嚴(yán)格按照課程表上課。為切實(shí)提高書寫質(zhì)量，學(xué)校建立了寫字教學(xué)及測(cè)評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校寫字教學(xué)研究、指導(dǎo)、測(cè)評(píng)、考核工作，組織開展寫字教學(xué)活動(dòng)，制定寫字教學(xué)及測(cè)評(píng)方案，保證學(xué)校寫字教學(xué)工作正常進(jìn)行，盡快提高師生寫字水平，確保達(dá)標(biāo)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期對(duì)各班寫字水平進(jìn)行兩次測(cè)評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，批評(píng)落后。凡是不達(dá)標(biāo)的班級(jí)，要追究相應(yīng)老師的責(zé)任。針對(duì)有些老年教師接受新事物慢，獨(dú)立開展藝術(shù)活動(dòng)能力低的實(shí)際，我校通過專業(yè)教師課堂教學(xué)指導(dǎo)，在班級(jí)活動(dòng)中輔導(dǎo)教師根據(jù)藝術(shù)教師的指導(dǎo)組織學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，既解決了師資不足問題，又加大了藝術(shù)教育活動(dòng)的力度，達(dá)到了教學(xué)相長，共同提高。

四、藝術(shù)教育要與改善辦學(xué)條件結(jié)合

良好的辦學(xué)條件是開展藝術(shù)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校在增加設(shè)備投入的基礎(chǔ)上，積極申報(bào)并成為了吉林省文明辦、財(cái)政廳和教育廳“福利彩票支持的農(nóng)村少年宮項(xiàng)目學(xué)?！?，在上級(jí)有關(guān)部門的支持下，我校先后投入23萬元建成了可容納37人同時(shí)使用的電子琴教室。購置標(biāo)準(zhǔn)籃球架兩副，室內(nèi)外乒乓球臺(tái)13副，乒乓球發(fā)球機(jī)1臺(tái)，建設(shè)塑膠籃球場(chǎng)地1個(gè)，硬化操場(chǎng)1千多平方米，每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校都及時(shí)統(tǒng)計(jì)輔導(dǎo)教師和學(xué)生開展活動(dòng)課程需要的學(xué)習(xí)材料，保證了師生開展活動(dòng)課程的物質(zhì)需要。同時(shí)，良好的物質(zhì)條件也有效促進(jìn)了藝術(shù)教育不斷深入規(guī)范地開展。

五、藝術(shù)教育要與教育科研結(jié)合

如何引導(dǎo)教師開展藝術(shù)教育活動(dòng)，防止低層次循環(huán)，規(guī)避藝術(shù)教育缺乏層次性和實(shí)效性，學(xué)校把藝術(shù)教育與教育科研結(jié)合了起來。在藝術(shù)教育進(jìn)行過程中，首先針對(duì)我校藝術(shù)教育的實(shí)際確立了《惠及全體學(xué)生的藝術(shù)教育》作為我校的藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)課題。通過實(shí)驗(yàn)不斷完善藝術(shù)教育活動(dòng)開的形式和內(nèi)容。其次，藝術(shù)教育與藝術(shù)課程開發(fā)結(jié)合起來。最初我們學(xué)校的藝術(shù)教育課程是以學(xué)科教學(xué)為主要內(nèi)容，隨著課程改革的不斷深入，我們又調(diào)整為“藝術(shù)教育與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生的未來發(fā)展相結(jié)合”的課程開發(fā)思路，把目光聚焦在藝術(shù)教育課程的開發(fā)和利用上，從孩子終身發(fā)展的角度去衡量和反思我們的藝術(shù)教育，摒除急功近利的藝術(shù)教育課程開發(fā)，杜絕藝術(shù)教育課程開發(fā)存在的形式主義，堅(jiān)持心平氣和地辦學(xué)，一切從孩子終身發(fā)展需要出發(fā)，回歸學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展需要的原點(diǎn)。第三，在課程實(shí)施的過程中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞打造學(xué)校特色，把藝術(shù)教育與藝術(shù)教育課題實(shí)驗(yàn)與鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)整合起來開展教育活動(dòng)。

六、藝術(shù)教育要與科學(xué)管理結(jié)合

藝術(shù)教育活動(dòng)范文第2篇

 

隨著素質(zhì)教育發(fā)展步伐的逐步加快，不少有識(shí)之士已深深地認(rèn)識(shí)到幼兒整體素質(zhì)需提升發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)幼兒健全人格形成的必要性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中“藝術(shù)”領(lǐng)域倡導(dǎo)在藝術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)著力激發(fā)起幼兒對(duì)藝術(shù)的情趣，體驗(yàn)審美的愉悅，獲取成功的歡樂。作為一名一線幼兒教育工作者該如何準(zhǔn)確理解《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，以藝術(shù)教育活動(dòng)為載體，促進(jìn)幼兒健全人格的形成呢?

 

一、在藝術(shù)教育活動(dòng)中提升幼兒的審美情趣

 

列夫·托爾斯泰強(qiáng)調(diào)人們通常都是用藝術(shù)去想到傳達(dá)自己的情感的。在藝術(shù)教育活動(dòng)中幼兒教育工作者應(yīng)以飽滿的熱情、愉悅的心情去感染每一名幼兒，去激活幼兒的情緒體驗(yàn)，應(yīng)以欣賞的眼光、贊賞的態(tài)度去激發(fā)幼兒參與藝術(shù)教育活動(dòng)的興趣與熱情，從而讓每一名幼兒的審美需要得到最大的滿足，獲得精神的享受。幼兒教育工作者可以引導(dǎo)幼兒共同參與藝術(shù)教育活動(dòng)場(chǎng)所的布置，與幼兒一起探究討論如何創(chuàng)新設(shè)計(jì)藝術(shù)教育活動(dòng)場(chǎng)所，材料如何收集，環(huán)境如何布置，怎樣使藝術(shù)教育活動(dòng)的場(chǎng)所更新穎、更別致、更有利于讓幼兒獲得審美愉悅。幼兒教育工作者可以引導(dǎo)幼兒走出幼兒園到大自然中去，去體驗(yàn)大自然的變化無窮，領(lǐng)略大自然的奇妙，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗。將藝術(shù)教育活動(dòng)走進(jìn)幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，讓幼兒感受現(xiàn)實(shí)生活中的事物的美妙之處，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察自然、探索自然、聆聽大自然的呼喚，從中發(fā)現(xiàn)大自然中蘊(yùn)藏著的美麗之處，以進(jìn)一步提高幼兒的藝術(shù)感染力，讓幼兒獲得豐富的審美藝術(shù)體驗(yàn)。事實(shí)上，幼兒一旦有了豐富的審美藝術(shù)體驗(yàn)，就自然而然會(huì)用自己喜歡的方式去進(jìn)行大膽的想象，大膽的探索，大膽的創(chuàng)造，實(shí)施藝術(shù)教育活動(dòng)，使審美情緒獲得進(jìn)一步的提升。

 

二、在藝術(shù)教育活動(dòng)中提升幼兒的智力發(fā)展水平

 

研究認(rèn)為：藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)幼兒智力發(fā)展水平的提升有著舉足輕重的作用。幼兒教育工作者切忌忽視這種獨(dú)特的作用。幼兒教育工作者可以通過有目的、有計(jì)劃的選擇，開發(fā)利用好幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的資源去開發(fā)幼兒的智力潛能，去啟迪幼兒的思維。

 

比如，在以“猜謎、猜拳”為主題的藝術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒教育工作者就應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，張開想象的翅膀，激活思維能力，調(diào)動(dòng)自己的認(rèn)知庫存積極主動(dòng)地去猜謎、猜拳。在“猜謎、猜拳”的藝術(shù)教育活動(dòng)中鍛煉了靈活分析問題，綜合解決問題的能力，充分挖掘了幼兒的智力潛能，使幼兒的智力發(fā)展水平得到迅速而高效的提升。

 

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，以進(jìn)一步提高幼兒的表現(xiàn)技能，以發(fā)展幼兒的藝術(shù)潛能。藝術(shù)教育活動(dòng)的獨(dú)特性，能有效地吸引每一個(gè)幼兒去參與，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。比如，在以“探究紙文化”的藝術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒教育工作者應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主或與他人合作用不同的藝術(shù)形式去表達(dá)自己對(duì)紙文化的獨(dú)特情感、獨(dú)特感悟。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行豐富多彩的紙文化探究活動(dòng)，可以引導(dǎo)幼兒開展紙文化的工藝制作，比如讓幼兒進(jìn)行剪紙、刻紙等，可以讓幼兒開展紙文化的研究，舉辦紙文化探究的手抄報(bào)大比拼。多種多樣、豐富多彩的紙文化探究，幼兒們積極參與，探究熱情高漲，促進(jìn)了幼兒大腦的發(fā)展，動(dòng)手操作能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力得到鍛煉，提升了幼兒的智力發(fā)展水平。

 

三、在藝術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

 

教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教育工作者的首要任務(wù)是著力發(fā)現(xiàn)兒童身上最美好的地方，鼓勵(lì)兒童大膽創(chuàng)造。幼兒教育工作者應(yīng)給幼兒以藝術(shù)教育活動(dòng)的自由，鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中大膽實(shí)踐、大膽探索，展開想象的翅膀，努力開發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能。

 

比如，在以“民間陶泥”為主題的藝術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒教育工作者可以引導(dǎo)幼兒大膽地、創(chuàng)新性地用陶泥創(chuàng)作出形象逼真、栩栩如生的陶泥藝術(shù)作品，如用陶泥制作神舟飛船，制作城市立交橋等現(xiàn)代交通工具與現(xiàn)代化的建筑，用陶泥制作神話人物，并去進(jìn)一步探究在神話人物身上曾經(jīng)發(fā)生過的美好故事，并將美好的故事與他人進(jìn)行分享，還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編神話人物可能發(fā)生的新故事。諸如此類的藝術(shù)教育活動(dòng)豐富了幼兒的想象力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力。

 

四、在藝術(shù)教育活動(dòng)中提高幼兒解決問題的能力

 

藝術(shù)教育活動(dòng)中涉及的藝術(shù)作品為幼兒提供了感悟藝術(shù)作品魅力的機(jī)會(huì)。幼兒通過藝術(shù)作品的熏陶與感染，有利于幼兒認(rèn)識(shí)能力的增強(qiáng)，幼兒在對(duì)藝術(shù)作品的理解、感悟中分析問題、解決問題的能力得到提高。

 

比如，幼兒在“探究紙文化”的藝術(shù)教育活動(dòng)中，通過剪紙、撕紙、刺繡、泥塑等藝術(shù)教育，幼兒分析問題、解決問題的能力會(huì)隨著藝術(shù)教育活動(dòng)的深入推進(jìn)得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)，幼兒的動(dòng)手操作能力，手部肌肉了得到了相應(yīng)的鍛煉，手指的動(dòng)作與大腦的反應(yīng)得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)，鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力。

 

【結(jié) 語】

 

藝術(shù)教育活動(dòng)中幼兒教育工作者應(yīng)面向全體幼兒，讓每一個(gè)幼兒受到藝術(shù)的熏陶，應(yīng)給每一個(gè)幼兒提供藝術(shù)表現(xiàn)的舞臺(tái)，鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒用多樣化的形式去表達(dá)對(duì)藝術(shù)的情懷。著力培養(yǎng)每一個(gè)幼兒美的情感、美的心靈，促進(jìn)每一個(gè)幼兒健全人格的形成，為幼兒的健康、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

藝術(shù)教育活動(dòng)范文第3篇

俗話說：“興趣才是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力基礎(chǔ)”。而且興趣是從事一切活動(dòng)的激素前提，對(duì)于感興趣的事物，兒童會(huì)在潛意識(shí)主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究，是自己變成整個(gè)活動(dòng)中的主體，可以滿足兒童的好奇心和求知欲。這樣所獲得知識(shí)的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師被動(dòng)傳授的效果。并且充分發(fā)揮了兒童的創(chuàng)造力，想象力、審美力及動(dòng)手動(dòng)腦的能力，所以繪畫興趣的培養(yǎng)是完成優(yōu)秀繪畫作品的前提。

為了更好地培養(yǎng)兒童繪畫興趣，筆者做了一定的探索研究，并且可以看出兒童繪畫興趣的培養(yǎng)具有十分重要的意義。就班上的實(shí)際調(diào)查得出了有70%的兒童并不是真的愿意從事美術(shù)活動(dòng)，而愿意參加的兒童在活動(dòng)中其畫面大多使用重復(fù)，內(nèi)容比較簡單。

比如：班上的男孩大多喜歡畫“汽車”、“輪船”、“槍支”，而女孩總喜歡畫“太陽”、“小花”、“小草”、 “小白兔”等。兒童對(duì)周圍生活的感官感受、視覺認(rèn)識(shí)和情感得不到充分表現(xiàn)，繪畫的教育功能得不到充分發(fā)揮，兒童在藝術(shù)活動(dòng)中的受益較少。

通過實(shí)踐中的調(diào)查研究，可以看出男生和女生的興趣范圍是不相同的，但是對(duì)于知識(shí)的掌握卻沒有區(qū)分，因此對(duì)于如何培養(yǎng)兒童繪畫興趣？挖掘兒童的潛在能力開發(fā)，筆者認(rèn)為要從兒童個(gè)體差異出發(fā)。因此本課題在以下幾個(gè)方面展開美術(shù)活動(dòng)中的實(shí)踐教育。

一、營造美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造氛圍是培養(yǎng)兒童繪畫興趣的前提

在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中讓兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是教育的目標(biāo)之一。而培養(yǎng)兒童對(duì)于繪畫興趣的意義所在，正是為了培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，使其養(yǎng)成學(xué)習(xí)知識(shí)的求知機(jī)制。杜威曾說：“在兒童的興趣和需要中，早已暗含這教育的東西?！?/p>

作為教育者的我們?cè)诮逃顒?dòng)中要站在兒童的角度，準(zhǔn)確把握兒童的興趣，尋找其中的知識(shí)蘊(yùn)含以及其背后所追求的的價(jià)值所在，從而結(jié)合兒童自身的特點(diǎn)創(chuàng)造適合的興趣空間。美術(shù)是一種視覺的藝術(shù)，是對(duì)有型材料的直觀感受，所以它具有直觀的特點(diǎn)，而且必須是可感受的，有極大的感染力。因此在創(chuàng)造興趣氛圍時(shí)要注意環(huán)境的設(shè)計(jì)，教室的裝飾性，墻壁上美化，色彩、形象等因素都是我們要注意的。

比如：在教室的墻壁上設(shè)置美術(shù)一角，用于兒童的自由的發(fā)揮，可以使兒童隨意涂畫，充分展示自己的所見所聞，調(diào)動(dòng)兒童的積極性。擁有這樣的氛圍會(huì)是兒童有主動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)美，尋找繪畫的興趣，而且能夠及時(shí)的表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。激發(fā)出其求知欲，養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

二、為兒童繪畫提供方法，擁有創(chuàng)作的余地

瑞吉?dú)W教育者認(rèn)為：“兒童的學(xué)習(xí)并非成人教學(xué)的產(chǎn)物，相反，他更多要?dú)w因于兒童自己在活動(dòng)和成人所提供的環(huán)境中的所作所為?！眱和菍W(xué)習(xí)過程中的主體，應(yīng)該要主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在當(dāng)今美術(shù)教育中，主要主張兒童心靈的培養(yǎng)，如，真善美的養(yǎng)成，對(duì)美好理想的追求。而這一目標(biāo)的養(yǎng)成就需要教師的介入，在教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)與示范是非常重要的，尤其是美術(shù)教育創(chuàng)造活動(dòng)中。正確幽默的語言引導(dǎo)會(huì)直接影響兒童對(duì)于繪畫的興趣，因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師不能只是刻板的示范，使兒童形成只會(huì)模仿的技能，而是要通過生動(dòng)形象的語言啟發(fā)兒童，從而提高其繪畫的興趣，而不是技能的掌握。

通過正確的引導(dǎo)和氣氛的營造，兒童會(huì)在掌握一定技能基礎(chǔ)上，同時(shí)擁有感性的經(jīng)驗(yàn)，再有教師的引導(dǎo)啟發(fā)，兒童就會(huì)長出想象的翅膀，通過繪畫展現(xiàn)出來。為了豐富兒童對(duì)造型的理解，筆者還組織了兒童的外出參觀，有目的的讓兒童觀察各種動(dòng)物、植物的特點(diǎn)，并且使兒童說出各個(gè)物體的組成形狀。

如：公交車是有長方形的，花朵是有半圓形、長方形、橢圓形組成。而且在參觀后先讓兒童準(zhǔn)備各種顏色的紙片，教師示范拼貼了一組讓兒童欣賞，并且說出有什么形狀組成，然后有兒童自己進(jìn)行創(chuàng)造拼貼。并且提問幾種圖片會(huì)有多少種組合方式，以及會(huì)拼出什么樣圖形，這樣的活動(dòng)是兒童的創(chuàng)造力和想象力得到了充分發(fā)揮。

在兒童創(chuàng)造的過程中，會(huì)使兒童感到成就感，從而產(chǎn)生更大的積極性，增強(qiáng)其更大的求知欲。最后讓兒童遵從自己的意愿拼貼出想象的畫面，用勾勒的方法再把所拼貼出的事物繪畫出來，這就是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握。

三、將游戲的方法運(yùn)用到繪畫活動(dòng)中

游戲?qū)τ趦和A段的學(xué)生來說是最主要的活動(dòng)，也是對(duì)其進(jìn)行全面教育的重要手段，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣游戲是最容易引起兒童注意的途徑，對(duì)其極具吸引力。筆者根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，將會(huì)繪畫的教育過程故事化、游戲化。

如：幼兒畫“龜兔賽跑”命題組畫時(shí)，我先讓幼兒聽故事，然后去飼養(yǎng)角、自然角觀察兔子、烏龜，回到教室后再讓幼兒戴上頭飾玩“龜兔賽跑”的游戲，最后再讓兒童自己動(dòng)手畫。

通過游戲活動(dòng)的鋪墊，使兒童具有了一定的畫面感，所以在繪畫的過程中就不會(huì)感到壓力。使兒童在故事中產(chǎn)生興趣，在游戲中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，并且從中進(jìn)步。從而達(dá)到預(yù)想的目的，“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的目的。這樣的過程充分調(diào)動(dòng)了兒童的感官感受，發(fā)揮了兒童的積極性。主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、樹立信心，獲得成就感

培養(yǎng)兒童的繪畫興趣，首先就是要樹立兒童在繪畫過程中的自信心，使兒童從中獲得成就感。由于每個(gè)個(gè)體在兒童時(shí)期是心靈最純凈的r候，而且都具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，所以在興趣需求，學(xué)習(xí)形式等方面都會(huì)有不同的特點(diǎn)，再加之由于家庭的不同所成長的環(huán)境就會(huì)有所不同，因此所具有的的經(jīng)驗(yàn)，行為習(xí)慣，價(jià)值觀念就會(huì)不同。

因此在美術(shù)繪畫過程中就要求教育工作要考慮每個(gè)兒童的不同特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。需要正確的引導(dǎo)兒童的發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，并使其知道何為美？如何理解這種美的形式，這樣的教學(xué)要求，也是對(duì)教師=能力的考驗(yàn)。由于教師在美術(shù)活動(dòng)中的因材施教，會(huì)使不同層次的兒童獲得不同的畫面，并從中獲得成就感。此外筆者在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，將教室的一面空墻作為美術(shù)長廊，兒童的美術(shù)繪畫都在此展示，并且讓每位兒童都有自己展示的位置，也可以講解自己的繪畫初衷，從而樹立信心。

通過一系列的教育活動(dòng)，筆者認(rèn)為在美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的繪畫興趣很有必要。經(jīng)過這段時(shí)間的實(shí)踐，可以看出班上的兒童對(duì)繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且喜歡參加美術(shù)活動(dòng)。并且會(huì)主動(dòng)利用生活中的材料進(jìn)行創(chuàng)作，不僅充實(shí)了畫面，發(fā)展了兒童的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、審美力，也提高了兒童的繪畫水平和想象力。

藝術(shù)教育活動(dòng)范文第4篇

一、情況分析：

音樂方面：

我班孩子喜歡唱歌、跳舞，能用自然、正確的聲音唱出自己熟悉的歌曲，還能隨音樂做簡單的舞蹈動(dòng)作，能感受二拍子和三拍子歌曲的不同節(jié)拍感覺。孩子們認(rèn)識(shí)簡單的樂器，如碰鈴、鈴鼓，并能在老師的引導(dǎo)下初步進(jìn)行演奏，但大部分孩子不能集中看指揮，按指揮進(jìn)行演奏。

美術(shù)方面：

孩子們能認(rèn)真欣賞哥哥姐姐作品，能在欣賞過程中形成和表達(dá)自己的看法，大部分能認(rèn)識(shí)和區(qū)分顏色，能畫出圓形以及圓形圖畫，但孩子們?cè)诓僮鬟^程中，持續(xù)的時(shí)間不長，還有部分年齡偏小的幼兒不能很好的區(qū)分顏色，也不能按老師的要求進(jìn)行繪畫。

二、教學(xué)目標(biāo)：

音樂目標(biāo)：

（1）唱歌：學(xué)習(xí)使用不同的速度、力度、音色變化表現(xiàn)歌曲的不同形象、內(nèi)容與情感，感受和表現(xiàn)二拍子歌曲的不同節(jié)拍感覺，學(xué)會(huì)在歌唱過程中等待和正確地表現(xiàn)出歌曲的前奏、間奏和尾奏；學(xué)習(xí)自然地與他人接唱和對(duì)唱，體驗(yàn)在歌唱活動(dòng)中進(jìn)行交流、合作的快樂。

（2）舞蹈和音樂游戲：能根據(jù)音樂的節(jié)奏做簡單的上、下肢聯(lián)合的基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作；隨音樂的變化改變動(dòng)作的速度、力度和難度；學(xué)習(xí)利用已經(jīng)掌握的動(dòng)作、知識(shí)和技能，進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的動(dòng)作；在不按規(guī)定隊(duì)形運(yùn)動(dòng)的情況下，注意與他人的協(xié)調(diào)、交流與合作。

（3）音樂欣賞和表現(xiàn)：學(xué)習(xí)分辨音樂中比較明顯的高低、快慢、強(qiáng)弱、音色變化，體驗(yàn)這些變化所表達(dá)的情感；學(xué)習(xí)使用肢體動(dòng)作，感受和表現(xiàn)二拍子和三拍子音樂的不同情趣；在初步掌握前奏、間奏、尾奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受和表現(xiàn)樂句、樂段的開始和結(jié)束，初步了解音樂結(jié)構(gòu)中的重復(fù)與變化的規(guī)律；體驗(yàn)傾聽和觀賞活動(dòng)的快樂。

（4）打擊樂器：使用固定節(jié)奏型，隨熟悉的歌曲或樂器演奏，在集體中學(xué)會(huì)保持與音樂、他人協(xié)調(diào)一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節(jié)奏型和音色，進(jìn)一步養(yǎng)成集中注意看指揮，并對(duì)指揮的要求作出積極反應(yīng)的習(xí)慣，體驗(yàn)創(chuàng)造性參與演奏活動(dòng)的快樂。

美術(shù)目標(biāo)：

（1）繪畫：能感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，喜歡欣賞美的事物；積極投入美術(shù)活動(dòng)并能大膽表達(dá)自己的感受，愿意用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)展審美和創(chuàng)造能力；在小班的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)繪畫和手工制作的多種方法，養(yǎng)成良好的美術(shù)活動(dòng)習(xí)慣。

（2）手工：嘗試運(yùn)用多種工具和材料進(jìn)行操作，初步運(yùn)用造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)表現(xiàn)自我和事物的變化；嘗試用自己的作品美化環(huán)境或開展游戲活動(dòng)。

（3）美術(shù)欣賞：①欣賞一些名畫家的美術(shù)作品，學(xué)習(xí)欣賞畫面的色彩對(duì)比和造型規(guī)律。②欣賞幼兒能理解的節(jié)日裝飾、日用工藝品，欣賞及評(píng)價(jià)同伴的作品。

三、具體措施：

音樂方面：

（1）唱歌：選擇一些貼近幼兒生活，內(nèi)容與文字有趣，歌詞內(nèi)容能用動(dòng)作表現(xiàn)，且有重復(fù)、發(fā)展余地的歌曲；選擇一些適合幼兒音域范圍的歌曲，選擇一些帶有前奏、間奏、切分節(jié)奏及附點(diǎn)音符的歌曲；選擇一些不同題材、不同性質(zhì)、適應(yīng)多種演唱形式的歌曲。

（2）舞蹈和音樂游戲：選擇一些簡單的、易被幼兒模仿的內(nèi)容，讓幼兒在音樂的伴奏下，合拍的做動(dòng)作；選擇一些適合幼兒年齡階段的基本動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作；多讓幼兒進(jìn)行其他的節(jié)奏活動(dòng)，如拍出唱過的簡單歌曲的節(jié)奏、拍出語言的節(jié)奏感。

（3）音樂欣賞：選擇一些幼兒喜歡聽的歌曲；選擇一些有標(biāo)題的、性質(zhì)鮮明、結(jié)構(gòu)適中，且有一定內(nèi)容和情節(jié)的器樂曲供幼兒欣賞；多讓幼兒欣賞各種具有“音樂性”的自然聲音，以及結(jié)合生活專門創(chuàng)編的樂曲與歌曲，供幼兒感知音的高低、節(jié)奏與速度，音的強(qiáng)弱及音色等。

（4）打擊樂：選擇一些中國民間樂曲和簡單的世界演奏樂曲，分析這些樂曲的內(nèi)容、形象和情感；提供多樣化的樂器，讓幼兒喜歡參與打擊樂活動(dòng)。

美術(shù)方面：

（1）對(duì)幼兒的指導(dǎo)適時(shí)恰當(dāng)，讓幼兒大膽表現(xiàn)，讓幼兒按照自主愿望加以肯定和分析，并給予創(chuàng)作上的提示和幫助，并及時(shí)注意幼兒的興趣點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒的表現(xiàn)都能如愿以償。

（2）積極引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中注重美術(shù)形象知識(shí)的積累，讓幼兒在美術(shù)練習(xí)中，不斷地培養(yǎng)其毅力，促使藝術(shù)思維能力逐步得到鍛煉和提高。

（3）可結(jié)合其他學(xué)科的教育活動(dòng)來進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，也可在美術(shù)活動(dòng)中滲進(jìn)其他學(xué)科的知識(shí)，使幼兒在綜合知識(shí)上得到鍛煉和提高。如用語言表達(dá)畫面的內(nèi)容，在畫上記日記等。

（4）靈活使用教材，根據(jù)本班及本地的美術(shù)活動(dòng)情況選用教材。也盡可能運(yùn)用多種方法和形式畫意愿畫，以提高幼兒的觀察、想象與創(chuàng)造能力。

（5）繼續(xù)由淺入深地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。但應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的具體情況進(jìn)行輔導(dǎo)，不可一刀切。在美術(shù)練習(xí)的難易程度上，可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況靈活掌握。

四、進(jìn)度安排：

根據(jù)教材《中班下學(xué)期活動(dòng)指導(dǎo)》安排

音樂課程進(jìn)度表：

周 次

第一次教學(xué)活動(dòng)

第二次教學(xué)活動(dòng)

第二周

看朋友（歌唱）

母鴨帶小鴨（律動(dòng)）

第三周

小烏鴉愛媽媽（欣賞）

小天使（歌唱）

第四周

小松鼠找松果（游戲一）

小松鼠找松果（游戲二）

第五周

風(fēng)車（律動(dòng)）

小紅帽（打擊樂）

第六周

聽魚（歌唱）

毛毛蟲和蝴蝶（欣賞）

第七周

老鷹和小雞（游戲）

藝術(shù)教育活動(dòng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：蒙古族；民俗文化；幼兒藝術(shù)；教學(xué)活動(dòng)

蒙古族是的主體民族，自古以來生活在廣袤的蒙古高原上，在特定的自然、地理環(huán)境和歷史條件下形成了自己獨(dú)特的民俗文化。蒙古族民俗文化內(nèi)容豐富多彩，蘊(yùn)涵著情感、認(rèn)識(shí)、審美、創(chuàng)造等方面的教育價(jià)值，包括服飾文化、飲食文化、歌舞文化、傳統(tǒng)工藝等方面的內(nèi)容。而在幼兒園開展蒙古族民俗文化藝術(shù)教育不僅可以繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的蒙古族民俗文化，而且能激發(fā)幼兒的民族自尊心，同時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)蒙古族民俗文化的興趣，增強(qiáng)幼兒的民族情感，提高他們的審美能力。

一、幼兒園開展蒙古族民俗文化教育的意義

民俗文化是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造和積淀下來的文明成果，是本民族共同體生存發(fā)展的重要條件，它既是民族感情和民族意識(shí)的體現(xiàn)，又是本民族時(shí)代精神和價(jià)值取向的凝結(jié)。民俗文化教育以能激發(fā)人們的情感、情緒為最大特色，它具有多功能的審美、認(rèn)識(shí)、娛樂價(jià)值，能讓幼兒產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。關(guān)注蒙古族民俗文化的發(fā)展，有效地開發(fā)和利用蒙古族特有的文化資源，來傳承、弘揚(yáng)蒙古族優(yōu)秀的民族文化。在幼兒園藝術(shù)教育與蒙古族民俗文化的完美結(jié)合下，不斷擴(kuò)充藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

蒙古族民俗文化的內(nèi)涵非常豐富，我們選取蒙古族民俗文化中最具代表性、幼兒容易理解和掌握的內(nèi)容，將這些內(nèi)容滲透到幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)之中，采取幼兒喜愛的方式，通過生動(dòng)活潑的形式，開展蒙古族民俗文化藝術(shù)教育活動(dòng)，在教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓幼兒在活動(dòng)中獲得蒙古族民俗文化知識(shí)，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)教學(xué)研究，提升教師專業(yè)化水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

做為幼兒教師，有責(zé)任讓更多的孩子了解中國的民族文化，了解蒙古族的民俗文化，但復(fù)雜難懂的理論觀點(diǎn)，讓幼兒難以理解和接受，更不符合幼兒的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒掌握起來十分困難，其中哪些活動(dòng)內(nèi)容、哪些活動(dòng)方式更適合幼兒的發(fā)展，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案。教師必須主動(dòng)進(jìn)行研究，認(rèn)真閱讀相關(guān)理論書籍，并進(jìn)行大量的資料整理和創(chuàng)編工作，把這些深?yuàn)W的理論改編或創(chuàng)編成淺顯易懂，易于幼兒接受的內(nèi)容，便于幼兒理解、學(xué)習(xí)和掌握。在課題實(shí)施過程中，教師對(duì)教案的設(shè)計(jì)、過程實(shí)錄、活動(dòng)反思都進(jìn)行了具體的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各年齡班教師都能根據(jù)研究目標(biāo)和研究內(nèi)容定出詳細(xì)、具體的教研計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，并在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真組織實(shí)施。這既提升了教師的教育研究能力，又探索出一條適合民族幼兒園藝術(shù)教育的發(fā)展之路，使蒙古族民俗文化發(fā)揚(yáng)光大。

三、整合教育資源，豐富幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展

1.巧用多媒體輔助教學(xué)，加深幼兒對(duì)蒙古族民俗文化的了解。在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)是重要手段之一，它對(duì)提高幼兒的觀察力、感受力起著很大的促進(jìn)作用。生動(dòng)活潑、色彩鮮艷的多媒體課件使教學(xué)內(nèi)容化無形為有形，給幼兒營造出身臨其境的情境，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.開展藝術(shù)區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。培養(yǎng)幼兒藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，光靠課堂內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐是不夠的，還必須把課堂教學(xué)延伸到課外去。對(duì)幼兒來說，開展趣味性地藝術(shù)區(qū)域活動(dòng)更為重要。

3.豐富多種藝術(shù)活動(dòng)形式，加強(qiáng)藝術(shù)欣賞，培養(yǎng)幼兒的審美素質(zhì)。教育家盧梭認(rèn)為：“教育應(yīng)讓孩子從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際的聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！蔽覀儗⒚晒抛迕袼孜幕逃c幼兒的日常生活和藝術(shù)教育內(nèi)容相結(jié)合。首先將蒙古族民俗文化教育活動(dòng)內(nèi)容按一定的方式整合在一起，或把蒙古族民俗文化教育活動(dòng)內(nèi)容與正常的教育活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來；其次將蒙古族民俗文化藝術(shù)教育活動(dòng)形式進(jìn)行整合，它包括兩個(gè)方面：一是將上課活動(dòng)、游戲、休息、日?；顒?dòng)的安排加以整合，二是將主題活動(dòng)、集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)加以整合?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間”。因此我們充分挖掘利用環(huán)境中有利的教育資源，充實(shí)教育內(nèi)容，拓寬教育途徑。

四、開發(fā)教育資源，挖掘適于園所發(fā)展的園本課例