初中音樂課堂案例
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初中音樂課堂案例范文第1篇
新課程標準對初中音樂的要求是讓學生可以將音樂與生活實現(xiàn)結合，并掌握一定的音樂基礎知識和技能。課程標準中明確表示，將音樂與生活結合，不僅有利于教學活動的展開，還有利于學生的發(fā)展。而對于基礎知識方面的闡述，主要是打穩(wěn)學生的音樂根基，讓學生掌握一定的唱法，并樹立正確的聲樂理念。因此，在新課改背景下，如何在音樂課堂中實施有效教學策略，提升音樂教學有效性成為熱點議題。[1]
一、巧用導入，激發(fā)學生音樂學習興趣
導入對于激趣生疑具有很好的作用。音樂教師可以巧用導入，提升教學有效性。結合音樂教學特點，可以采用故事講述導入、學生演唱導入、借助多媒體工具直觀化導入、創(chuàng)設情境導入等。但在導入時，應考慮導入與音樂教學內(nèi)容的銜接性如何，考慮導入形式是否能調動學生音樂細胞，調動學生參與。以學習人教版初中音樂《華夏古韻》這一課的導入為例。首先，我利用歌曲《送別》作為導入，讓學生通過聆聽音樂，回答問題。師：同學們，剛剛的歌曲都很熟悉吧？能否跟著老師的琴聲哼唱幾句？此時，學生跟著教師的琴聲一起唱幾句送別中的歌詞。師：這首歌描寫了現(xiàn)代人送友離別的情感。我國古詩當中也有很多送友離別的，如《送友人》、《留別王維》等。今天我們即將學習一首以古詩為歌詞的歌曲，大家想不想學習？此時，學生齊呼“想”。在正式學習歌曲《陽光三疊》前，我設計了兩個問題：1. 這首歌曲所描寫的意境如何？2. 這首歌曲給人一種什么樣的情緒？在這個案例中，音樂教師利用背景音樂，設計問題調動學生進入新課學習，奠定了有效教學的基礎。[2]
二、豐富教法，演繹精彩音樂課堂教學
音樂與其他學科有所不同，課堂教學上，音樂教師需要利用多種教法，調動學生的音樂感官，演繹精彩音樂課堂教學。一般而言，音樂教師采用的教法需要調動學生的視覺、聽覺，利用樂動調動學生參與。通過各種教法，學生得到不一樣的體驗，真正感受音樂科學的魅力所在，也才能更深地體會學習音樂的價值。例如音樂教師可以采用多媒體教學、欣賞教學、示范性演唱、引進流行音樂等。以學習人教版初中音樂《神舟音韻（二）》這一課為例。首先，我利用多媒體出示一組圖片（關于鳳陽花鼓的圖片），讓學生猜猜這是何種樂器，引出歌曲《鳳陽花鼓》；其次，我簡單介紹鳳陽花鼓的知識，例如鳳陽花鼓唱的都是民間小調，曲目有近百種等；再次，我利用多媒體的視聽功能，讓學生觀看、傾聽這首民間小調，初步感受這種類型的音樂；然后，我進行示范性演唱，并滲透一些歌唱知識：歌唱中要注意呼吸、發(fā)聲、共鳴和語言，然后讓學生跟著一起唱，并提醒注意要點；最后，我對整個歌曲的曲譜進行分析，如這首歌曲有哪幾個音構成的曲調？主音是什么？通過逐層滲透，學生的基礎音樂知識不斷豐富起來。在整個教學過程中，音樂教師交叉使用多種教法，從視聽到示范性演唱、再到教唱，吸引學生注意力，同時滲透音樂知識，促進學生音樂技能的提高，實現(xiàn)有效教學，構建精彩音樂課堂。此外，在新課改下，教師音樂教法的不斷豐富是必然，因為傳統(tǒng)的音樂教法不再適應新課改的課堂教學要求。
三、搭建平臺，強化學生音樂應用能力
新課改下，音樂教師還需要主動給學生搭建平臺，強化學生的音樂應用能力。學生在實踐中，能夠培養(yǎng)自身的音樂個性，能以不同的方式展現(xiàn)給同學不一樣的音樂，加深自己對音樂的理解。此外，通過音樂自主實踐，學生的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展。教材上的音樂作品都具有不同的特性，需要學生從體驗中了解、感悟，從而更好地表演出來。例如音樂教師可以不定期舉辦音樂盛會，主題可以隨教學主題的變化而變化。在實踐中，可以舉行主題為“流行音樂盛會”、“春之歌”、“民歌盛會”、“故鄉(xiāng)之歌”等課堂音樂會，同時制定一些有效的激勵方法，調動學生參與。通過舉辦主題音樂會，學生的歌唱能力、表現(xiàn)能力不斷增強。同時，在每一次主題音樂會結束后，音樂教師應進行及時總結，并強調可以在音樂演唱過程滲透情感，讓音樂表現(xiàn)力更強、感染力更強。
四、多元評價，提升初中音樂教學實效
評價是有效教學課堂的需要。但是，在新課改下，音樂教師不能僅以歌唱結果作為評價標準，也不能以自身的評價代替所有。因此，音樂教師應引進多元評價，提升初中音樂教學實效。新課程標準中也提出課堂教學應采用多元化評價方式，采用過程與終結評價相結合的方式。例如以《神舟音韻（二）》這一課的評價為例。首先，音樂教師可以請學生對自身的教學進行評價。可以提醒學生從教法、課堂與學生的互動、教學設計、示范性演唱是否到位等方面進行評價，促進教師反思；其次，教師進行評價；可以從學生參與課堂、課堂中的表現(xiàn)（如是否積極主動）、演唱如何、是否滲透情感等方面進行，盡量找出閃光點鼓勵學生。通過師生互評，構成多元評價，促進教學相長。因此，可以說，評價是有效教學的重要組成部分。音樂教師可以利用評價，凸顯出其教育功能，激發(fā)學生積極學習音樂。[3]
總之，在新課改下，為了實現(xiàn)有效教學，音樂教師應注重導入、豐富教法、搭建平臺實踐和構建多元評價，讓音樂課堂教學更精彩。除此之外，音樂教師還應提升自身的音樂專業(yè)水平，適當引入流行音樂，創(chuàng)新音樂課堂教學，促進學生主動參與，提高學生的音樂能力。
參考文獻：
[1] 陳興花. 淺議初中音樂教學中的若干有效方法[J]. 文理導航（上旬） 2011年05期
初中音樂課堂案例范文第2篇
關鍵詞：初中音樂；合作學習；優(yōu)化策略
中圖分類號：G633.951
1.創(chuàng)設生動情境，激發(fā)合作學習興趣
對于學生來說，興趣是促使他們主動探究、主動學習的關鍵內(nèi)驅力。如果學生能夠對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，必然可以達到事半功倍的效果。在音樂課堂教學實踐中，學生對音樂學習的興趣是他們成功步入音樂殿堂的重要根基，同時也是促使他們積極主動參與課堂教學的關鍵手段，只有充分激活他們的好奇心理，才能夠有效引發(fā)他們的思考和激發(fā)他們主動探究的興趣。
例如，在教學《大海啊，故鄉(xiāng)》這一內(nèi)容時，筆者先借助多媒體向學生展示了美麗的海景圖，之后對學生進行引導和啟發(fā)，讓學生充分回憶自己曾經(jīng)觀看過的大海的景色，由此展開小組合作學習。學生們在小組合作學習的過程中不斷回憶和闡述，在探討的過程中，必然會對大海產(chǎn)生更深刻的情感體驗，而對接下來的課堂學習充滿熱情。此時筆者便可以順勢引導學生展開合作學習，基于學生的交流與合作，讓學生從以不同的角度感知大海的美，并形成良好的情感體驗，為接下來的學習奠定良好的情感根基。
在以上案例中，正是因為借助多媒體為學生創(chuàng)設了生動的音樂學習情境，因此有效地激發(fā)了初中生的音樂合作學習興趣，從而讓課堂教學效果事半功倍。
2.設置問題情境，推進合作學習進程
教師應為學生創(chuàng)設相應的問題情境，這也是對學生展開引導的有效手段，同時也應使學生在合作學習的過程中明確具體的學習目標，由此提升合作學習的成效。初中音樂教學主要是以欣賞為主，那么應怎樣培養(yǎng)學生對音樂欣賞的良好熱情，如何才能夠實現(xiàn)對學生美好心靈的塑造？合理的問題情境的創(chuàng)設可以起到指點迷津的功能。
例如，在針對欣賞課《夜鶯》進行學習的過程中，如果教師在初步欣賞音樂之后，就引導學生說出自己的心得體會，學生必然無所適從，即使能夠說出，也只是一些較為淺顯的理解。如果在欣賞音樂之前，教師就能夠為學生創(chuàng)設相應的問題情境：“通過這首樂曲的欣賞，你能夠想象出怎樣的畫面，其中存在怎樣的人物或者事物？對這首樂曲的_頭以及結尾，能夠感受怎樣的意境？”通過這一系列問題的創(chuàng)設，學生在進行欣賞以及合作學習的過程中，就具有明確的目標性，可以輕易抓住問題的關鍵。
在以上案例中，在開展合作學習之前，教師設置有效的問題情境，一方面激活了學生合作學習的熱情，另一方面也使學生的合作學習有了明確的目標性，使學生可以基于問題意識快速準確地把握知識點。
3.引導主體參與，提升合作學習效度
在初中音樂教學過程中引入合作學習，為了能夠有效拓展學生的參與度，使每一個學生都能夠獲得充分的發(fā)展，教師需要引導學生在開展合作學習的過程中，充分明確小組成員的任務，以此全面提升學生的參與意識。
例如，在教學《中國民族樂器介紹》這一內(nèi)容時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學模式，在開始課堂教學之前，每一個小組成員可以借助課余時間查詢自己喜愛的一種樂器，并記錄下其相關資料。在課堂教學的過程中，學生們輪流上臺進行講述，既包括樂器的種類、音色、音質等特征，同時也包括演奏特點以及代表曲目等。在講述完成之后，教師再對其進行補充說明或者對此進行點評。這一教學模式能夠極為有效地激活學生的主動參與意識，有效拓展學生的參與度。同時，也是對其自主學習能力的有效提升。
總之，合作學習在課堂教學中的重要功能以及意義已經(jīng)獲得了充分的教學實踐的驗證。在初中音樂課堂教學過程中引入合作學習，是對傳統(tǒng)的教學模式的有效突破，同時也能夠全面激活學生對音樂學習的良好情感，更是為每一個學生創(chuàng)設了積極思考、積極創(chuàng)造以及展現(xiàn)自我的機會，使每一個學習個體都能夠在學習的過程中感受到尊重，能夠在學習的過程中快樂成長。
參考文獻：
初中音樂課堂案例范文第3篇
關鍵詞：初中音樂；教學目標；過程；方式
新課標下的初中教學進一步明確了培養(yǎng)學生具有時代性、優(yōu)質性、現(xiàn)代性等優(yōu)質特性為首要目標，以從各方面發(fā)掘學生的潛在能力和綜合素質為主要任務。初中音樂教學作為一門藝術，必定會成為初中教學中必不可缺的一堂課程。發(fā)展初中音樂教學，能夠增加初中音樂教學在其他學科中的質量價值比，同時也是全面提高學生素質和能力的重要途徑。跟隨時代的前進勢頭，當代音樂教學的實踐可稱是蓬勃發(fā)展。
一、建立初中音樂教學目標，構建音樂教學優(yōu)質課堂
如何優(yōu)化初中音樂教學目標，是打造優(yōu)質課堂的一個重要論點。在制訂教學目標時，應統(tǒng)一規(guī)定教學對策，要以可實施性大、案例合理、教學新穎、目標明確等要求為教育實施的基礎點。在這個基礎點上教師應全面綜合音樂教材，整理出新的教學目標，以突出每次教學都有不同的目標性，并能在實施不同教學目標的過程中合理地進行每一個教學步驟。這就應嚴格要求音樂教師必須理解教學的真正意義，并從中整理出音樂素材的精髓以及有關音樂知識的內(nèi)涵。在當代具有時代性的教學背景下，教師的教學觀念也應與時俱進，要善于在音樂教學中把有關知識更鮮明地展現(xiàn)給學生，并要切實考慮每一個學生的實際學習情況。例如，學習方式、興趣點、平時愛好等具體情況，并依據(jù)這些情況為學生樹立不同的大小目標，并力求把大目標和小目標融合在一起，逐步達成所制訂的最終目標。以此方式來為學生塑造一個可實施性較強的音樂教學優(yōu)質課堂。
二、變革教學方式，使學生更透徹地了解音樂
如今，教學方式的變革在教學中極為重要，通過研究發(fā)現(xiàn)，變革后的教學方式既要有獨特的新穎性，還必須遵循原有的基礎性原則，堅持以音樂本質的意義為基礎，制訂出有效又可實施性較強的教學模式。首先，教學模式的優(yōu)化選擇可從學生的生活中提取更多的靈感，這樣一來，便可拉近學生與音樂的距離感，從而激發(fā)出學生對音樂的熱情和興趣。比如，教師可在音樂節(jié)奏教學中利用忽快忽慢的方式來表達同一個音，靈活利用速度的快慢來訓練學生的音樂節(jié)奏感。其次，在教學中，聯(lián)系學生的生活實踐經(jīng)歷，拓展學生的思維空間，打開他們的想象力，從而挖掘出他們潛在的學習能力和技巧。最后，在整個教學過程中，教師扮演的角色也尤為重要，教師適時地轉變新穎的教學方式，多用情境教學等途徑，更切實地讓學生從學習生活中更透徹地去欣賞音樂和了解音樂。
三、教師對學生的善于引導，培養(yǎng)學生自主性
隨著時代的進步，藝術形式的表現(xiàn)方式日新月異。我們都能感受到，音樂作為一門藝術形式，早已深深地融入我們的日常生活。因此，在嶄新的現(xiàn)代教育模式的指引下，教師根據(jù)素質教育的基本要求，整理研究出最新的教學模式，討論出音樂教學的新框架和新策略。眾所周知，傳統(tǒng)的音樂課程幾乎被定義為“大家一起唱歌的課”。換言之，就是教師利用這堂課以教會大家學唱一首歌為教學任務，并且教學的方式也極為枯燥。簡言之，就是教師領唱、學生跟唱，這種現(xiàn)象嚴重導致了學生只是學會了一首歌，而并不能學到其他深層次的知識。這種現(xiàn)象值得人們的反思，尤其是在當今新的教學改革下，教師應該立刻優(yōu)化教學方式，充分培養(yǎng)學生的主動學習性，突出學生的主體地位。若不這樣，一堂課實際意義就不會存在，反而使學生在課堂中當起了南郭先生，養(yǎng)成了渾水摸魚的不良習慣，因此，要激發(fā)學生對音樂的興趣，讓學生主動參與到學習活動中，這樣便能體現(xiàn)音樂課的形象性和學生的主體性，充分調動學生的積極主動性，只有這樣，教師的勞心費神、學生的自主參與才能夠更全面地提升學生的音樂綜合素養(yǎng)，使初中音樂教學的教學質量更上一層樓。
四、音樂學習內(nèi)容的多樣性，弘揚傳統(tǒng)民族音樂
民族音樂的文化內(nèi)涵證驗了不同民族的歷史精粹，數(shù)千年流傳下來，談起音樂的發(fā)展可謂源遠流長。每一種風格的民族音樂代表著每一個民族深厚的文化背景，也是使一個民族團結友愛并如此厚愛自己的土地的最大因素。而如今，很多民族色彩豐富的傳統(tǒng)音樂，人們對其的接觸較少，特別是在新一代的學生隊伍中更加不被受捧，因此，在初中音樂教學中重視民族音樂的學習和介紹是弘揚民族文化的重要途徑，增加學生對音樂的多樣性的認識以及培養(yǎng)學生的民族音樂榮譽感，還能渲染課堂良好的氛圍，調動學生的學習熱情，增加學生對音樂知識面的了解，為全面提高初中音樂教學水平打下夯實的基礎。
總之，只有全面把握正確的教學目標，恰當?shù)貙嵤┙虒W方式，優(yōu)化教學模式，從中激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，細致地把所有教學環(huán)節(jié)整合在一起，為學生營造一個活躍、輕松的學習環(huán)境，鼓勵學生進行積極、主動、創(chuàng)新地學習，這在一定程度上培養(yǎng)了學生對音樂更深層次的認識，同時也使音樂教學水平得到了大幅度提升。
參考文獻：
[1]張翼.談初中音樂在素質教育中的作用[J].文理導航：上旬，2011（10）.
初中音樂課堂案例范文第4篇
一、利用多媒體創(chuàng)設情境拓展課堂
在課堂教學中，要想讓學生的思想不局限于課堂空間的限制，教師必須將文字化的教學內(nèi)容轉化為聲音、圖像等形式，讓學生通過視聽和想象體驗知識的另一種形態(tài)，實現(xiàn)課堂教學方法的拓展。
以絲路駝鈴一課教學為例。在課堂開篇階段，筆者首先利用多媒體設備為學生播放甘肅、新疆等地的風景視頻短片，并播放背景音樂《瑪依拉》，同時向學生介紹這首音樂的背景，讓學生通過觀看短片和欣賞音樂總結哈薩克族民樂的特點，并提出問題。
師：這首音樂中運用了哪些民族樂器？
生：彈布爾、冬不拉等。
師：初聽音樂，同學從中能夠聽出哪些具有少數(shù)民族音樂元素？
生：典型的新疆節(jié)奏與樂調，冬不拉的弦樂和手鼓的敲擊聲相映成趣。
師：如果想學習這首音樂，我們需要首先學習哪些維吾爾族樂器？
在問題情境下，筆者再次以多媒體播放關于冬不拉傳說的視頻短片，創(chuàng)設情境，并再次提問：想一想，能否用其他樂器彈奏《瑪依拉》或與這首音樂風格相似的樂曲？隨即用多媒體播放用豎笛、口琴演奏《瑪依拉》的視頻短片。
通過此案例可以看出，筆者首先以少數(shù)民族具有代表性的名曲作為參照，通過多媒體創(chuàng)設情境，引入主題，引導學生總結少數(shù)民族音樂的特點，了解少數(shù)民族音樂中樂器的使用方法。用多媒體拓展課堂內(nèi)容，將音樂文化視作一條伏線，引導學生感受、體驗文化與音樂之間的關系，幫助學生加深對音樂的了解。
二、通過增強音樂風格體驗拓展課堂
世界各地民族眾多，不同區(qū)域的音樂體裁、類別和流派各具特色，每個民族的代表性音樂都有不同的風格。在初中音樂課堂教學中，讓學生體驗不同音樂的風格特點，讓學生從地域文化差異方面了解音樂不同的表現(xiàn)力，是拓展課堂的重要途徑。在教學實踐中，教師需要將音樂風格作為一個教學的目標加以重視，使每堂課不再由單獨的一種音樂或一首歌來支撐，將音樂與多種元素結合在一起，從而實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的拓展。
對此，教師可以設計若干問題來引導學生的思路。同時，在播放不同民族的音樂時，教師也可以讓學生先自己聽聽音樂節(jié)拍和歌曲中蘊含的情緒，邊聽歌邊伴奏，讓他們通過簡單的舞蹈動作將歌曲情緒表達出來，從而將音樂和舞蹈聯(lián)系起來，完成課堂教學思路的拓展。此外，教師還可以讓學生接觸不同的民族樂器。世界各地的民族樂器種類多樣，每一種樂器都代表了不同的民族文化。在課堂教學中強化民族樂器的教學引導作用，能夠使初中生通過學習樂器而了解不同的民族文化，繼而拓展課堂，激發(fā)學生對音樂的情感。
三、利用各種活動形式拓展課堂
初中音樂課堂案例范文第5篇
關鍵司：初中音樂 課外活動 溝通策略
一、溝通中存在問題分析
（一）音樂課外活動中教師溝通觀念淡薄
音樂課外活動中教師無溝通或溝而不通，都影響活動的正常開展。在溝通過程中，“信息延遲、信息失真、信息過濾等造成的溝通障礙可能會發(fā)生在任何一個環(huán)節(jié)，比如信息源可能是不明確的、不可靠的，”如音樂教師自身“對音樂課外活動的環(huán)節(jié)尚不清晰；發(fā)送的信息沒有被有效和準確地編碼”；學生、學校管理層、家長沒有正確領會音樂教師的意圖和要求；“發(fā)送信息時選錯了通道”，例如音樂教師請他人轉告，“使得溝通延誤，溝通對象沒有能夠對信息做出信息源所期望的反應等”，例如音樂教師告知了課外活動中需要學生、學校管理層、家長配合的方面，但是沒有得到及時回應?！傲硗猓瑴贤p方之間缺乏共同的經(jīng)驗，也可能很難建立有效地溝通?！?/p>
（二）音樂教師溝通三維度水平有待提高
初中音樂教師溝通水平，在三維度方面的體現(xiàn)有：“溝通的認知維度體現(xiàn)，包括初中音樂教師對溝通的目標的認知、教師溝通時自我形象的認知和自我監(jiān)控水平的認知三個方面?！本唧w說，就是初中音樂教師“自我認知的情況、對溝通對象的認知情況、對課外音樂活動等情境的認知也即對溝通環(huán)境的敏感情況、體驗對方的體驗和感受的水平、在溝通中自我情緒管理的情況、對溝通關系的把握情況?！背踔幸魳方處煛皽贤▌恿S度的體現(xiàn)，包括音樂教師溝通的自信水平也即溝通動機和溝通焦慮情況。初中音樂教師溝通技能維度的體現(xiàn)，包括非語言技能的運用情況、教師言語技能和傾聽技能的使用情況、運用溝通原則情況。”
（三）音樂教師溝通策略實施要素結合不夠
從溝通實施過程劃分，溝通的要素有：溝通主體、客體、信息、信息通道、文化背景、反饋。在音樂課外活動開展過程中，音樂教師沒有充分考慮從以上溝通要素來實施溝通策略，溝通的有的放矢就無從談起。
二、初中課外音樂活動教師溝通策略
（一）組織信息的策略
1、信息溝通的具體化策略。必要信息可以用Who――與誰溝通，Why――為什么溝通，What――溝通什么，Where――在哪里溝通，When――什么時候溝通，How――如何溝通?！?/p>
2.信息溝通的簡明化策略。（1）盡可能少的語言表達自己的觀點。節(jié)約自己和溝通對象的時間，同時也是尊重人的表現(xiàn)。（2）溝通者要善于從溝通對象的角度對思考信息的組織方式。（3）認識到溝通對象在付出時間聽取信息后所能獲得的實際效用，即不要不需強調為溝通對象做了什么，而要強調溝通對象能獲得什么或能做什么。
3.信息溝通的清晰化策略。一應選擇精準、具體的語言，避免生僻、難懂的語言；二應使用短句，一句只表達一個意思；三應突出信息重點。四要提高自身表達能力，提高說服力；具體而言，音樂教師在溝通時，盡力提煉、力戒陳述的冗長無味，注意組織語言、概括有用信息。
（二）實施溝通的渠道策略，應化解抵觸
1.和善幽默，保證溝通渠道通暢。與人溝通時候，先消除對方的抵觸心理，適度適時幽默，心理學中態(tài)度 ABC 理論告訴我們：A，態(tài)度 B 行為 C 結果，當人們做出行為時，人們的內(nèi)心態(tài)度會與之趨于一致，本來不喜歡的人，一旦做出友善對方的行為時，人們的思想態(tài)度上就會漸漸接受對方了。曉之以理動之以情，最終達到效果。
在現(xiàn)代人的生活中，幽默的運用越來越重要，幽默被 成為“無國籍的親善大使”，幽默用生動形象、鮮明活潑、委婉含蓄風趣機敏確切的語言，笑聲中提出建議或意見，從而使得對方改進自己的缺點和錯誤。
2.認可觀點起步，保證溝通渠道通暢。音樂教師無論是和家長還是教師、學生、學校管理層溝通，記得要從大家認可的觀點說起，不知不覺中讓溝通對象發(fā)現(xiàn)了自己的偏執(zhí)，并樂意地接受音樂教師的觀點和建議。如果要溝通對象同意建議，讓他連續(xù)說 3 個“是”。“說服對方，讓那個對方就范不是贏家，要贏得對方的心才算是高手。”
（三）音樂教師溝通能力的自我培養(yǎng)
1.了解自身溝通優(yōu)勢。音樂教師大多性格開朗、多年師范類各種專業(yè)技能的訓練使他們有一定的肢體語言表現(xiàn)力、非言語溝通表達能力較強。他們往往善于把握語言節(jié)奏感而且聲音悅耳。多數(shù)人是學校文藝活動多面手，學校文藝活動不可或缺的“重量級人物”：能歌善舞的專業(yè)特長在文藝表演中擔當演員、主持、節(jié)目總監(jiān)導演，不少人還是校際活動的宣傳聯(lián)絡員。
2.了解教師職業(yè)的溝通局限性。 教師行業(yè)特點決定了溝通的相對封閉性。
教學交往方式固定、教學對象單一，局限于師生、師師交往；交往對象年齡閱歷相仿。交往對象處于校級內(nèi)循環(huán)與外界交集少；教學交往的依據(jù)是國家審定的教學大綱、教材內(nèi)容定向、教學方式相對固定。以上客觀實際和其他職業(yè)的溝通對象多元化、溝通方式多樣化等特點截然不同。因此，音樂教師應當歸納總結出適合自己職業(yè)特點的溝通方法和策略，不能生搬硬套，更不能張冠李戴。
3.注重日常的自我培養(yǎng)。溝通無時不用，無處不在。要改善提高溝通的方法很多，日常訓練方法天天觀察，日日比較，月月提高。（1）用好鏡子。提醒自己經(jīng)常面帶微笑，即使電話溝通時，對方也能夠感受到。（2）妙用錄音錄像，觀察審視自己的言行舉止。（3）日記感悟。點點滴滴記錄下與人溝通的感悟，生動對照。（4）善待周圍同事朋友的評價。不斷了解自己的優(yōu)缺點，做個有親和力的人。（5）閱讀溝通有借鑒意義的書目。如《溝通成就你的一生》《女性與溝通》《溝通秘笈》《我好，你也好――人際溝通分析》。這些書籍深入淺出，有一定的理論性，又有許多經(jīng)典的故事和案例，生動中不發(fā)深度，嚴肅中不乏幽默；讀一讀想一想，對于讀者來說是一次次心靈的對話。
三、結論
總之，在實際工作應用中，音樂教師關于課外活動溝通方面的自我培養(yǎng)和自我學習、自我反思將成為教師溝通能力發(fā)展的主要途徑。音樂教師只有對多種溝通策略融會貫通、綜合運用，才能取得良好溝通效果。
參考文獻：
[1]梁蔚紅，淺析初中音樂教學中的對學生能力的培養(yǎng)[J].商業(yè)文化（上半月），2012/03
