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高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文第1篇

一、教學(xué)要從矛盾開(kāi)始

教學(xué)從矛盾開(kāi)始就是從問(wèn)題開(kāi)始．思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用．如在教授等差數(shù)列求和公式時(shí)，有位教師先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國(guó)的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在小學(xué)讀書時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1＋2＋3＋……＋100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢．那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響．這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法……．

二、設(shè)疑于重點(diǎn)和難點(diǎn)

教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的．如數(shù)列的極限概念及無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念比較抽象，是難點(diǎn)．如對(duì)于 =1這一等式，有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑．為此，一位教師在教學(xué)中插入了一段“關(guān)于分牛傳說(shuō)的析疑”的故事：傳說(shuō)古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個(gè)兒子．老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5．按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無(wú)條件遵從．老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計(jì)無(wú)所出，最后決定訴諸官府．官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之．鄰村智叟知道了，說(shuō)：“這好辦!我有一頭牛借給你們．這樣，總共就有20頭牛．老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭．你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過(guò)，后來(lái)人們?cè)跉J佩之余總帶有一絲懷疑．老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢?學(xué)生很感興趣，……老師經(jīng)過(guò)分析使問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生所學(xué)的無(wú)窮等比

四、設(shè)疑于結(jié)尾

高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課程；教學(xué)改革；高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

在我國(guó)全面推廣新課程教學(xué)的背景下，高中數(shù)學(xué)在原有的模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新是必然的。我們所接受的新課程教學(xué)改革理念是我們多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所積累的，都是我們教師教學(xué)在過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作中得出一些合乎時(shí)代要求，但是在我們?nèi)嫱茝V新課程教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，需要我們?cè)诎l(fā)展與改革中不斷地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)控，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。

一、對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的動(dòng)因認(rèn)識(shí)不清楚

高中數(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)成為我們教育時(shí)代的需要，但是許多一線數(shù)學(xué)教師對(duì)為什么要進(jìn)行教育改革，在教學(xué)中對(duì)于自己的教學(xué)理念往往過(guò)于肯定，對(duì)教學(xué)改革的新理念不能夠完全接受。但是目前高中教學(xué)的整體需要，即存在家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的需要，要求我們數(shù)學(xué)教師要做出全面的發(fā)展與總結(jié)，必須對(duì)新的發(fā)展做出好的總結(jié)與改革。要求教師從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，高中數(shù)學(xué)教育是我國(guó)發(fā)展的總體發(fā)展規(guī)劃的一部分，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的核心內(nèi)容。對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的高中教育進(jìn)行總結(jié)與反思，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展方面還是存在一定的誤區(qū)，主要是在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)地參與性、認(rèn)真的反思性、終身學(xué)習(xí)的理念上存在誤區(qū)。我們現(xiàn)階段的高中教師認(rèn)為改革就是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改變一些教育體制弊端等一些較為淺薄的認(rèn)識(shí)。我們改革不是在學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)上進(jìn)行研究。我們教學(xué)改革是要追求教學(xué)評(píng)價(jià)手段，教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)以往教學(xué)方式方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新，從而從教學(xué)整體的質(zhì)量上來(lái)提高高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的將積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維更為重要。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)方法更加主動(dòng)的去引導(dǎo)學(xué)生的積極性，通過(guò)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學(xué)生去思考一些基本問(wèn)題，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真去總結(jié)一些生活問(wèn)題，也是衡量我們高中數(shù)學(xué)教育改革成功與否的關(guān)鍵。

二、對(duì)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)目標(biāo)貫徹不力

我們高中數(shù)學(xué)教育是學(xué)生整體教育的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生整體的綜合素質(zhì)和世界觀上有著重要的作用，能夠從小培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起良好的認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展起到重要的作用。高中數(shù)學(xué)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握其他知識(shí)和技能方面起到基礎(chǔ)和貫穿的作用，讓學(xué)生通過(guò)高中數(shù)學(xué)教育能夠在解決問(wèn)題時(shí)候能夠思路清晰，能夠在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)候更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)為學(xué)生從小就培養(yǎng)良好的應(yīng)用價(jià)值做出了重要的貢獻(xiàn)，在以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，例如：化學(xué)、生物、物理、機(jī)械等學(xué)科上學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師對(duì)我們新課程目標(biāo)有一定的理解能力，但是，新課程改革的目標(biāo)設(shè)置的很好，高中數(shù)學(xué)教育中改革實(shí)施中還是存在一定的問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教師在高中新課程教學(xué)改革目標(biāo)中還是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行衡量學(xué)生的好與壞，就是說(shuō)明很多高中數(shù)學(xué)教師對(duì)已經(jīng)提出來(lái)的新課程教學(xué)目標(biāo)理解的不是很透徹，對(duì)新課程教學(xué)改革知識(shí)進(jìn)行了字面上的理解，沒(méi)有對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行分析。不能夠?qū)π抡n程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行全面解讀，不能夠全面實(shí)施這一教學(xué)目標(biāo)。高中新課程教學(xué)改革目標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念上提出來(lái)新的要求，期待著學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠?qū)W到生活實(shí)際需要的知識(shí)。所以，我們作為高中一線數(shù)學(xué)教師，有必要對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的解讀，并在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)。我們對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)全面理解好了，學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)自然提高，同時(shí)也能夠加強(qiáng)他們自己的思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，讓我們培養(yǎng)出來(lái)更多優(yōu)秀的學(xué)生出來(lái)。

三、對(duì)數(shù)學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容研究不到位

高中數(shù)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是我們教師應(yīng)該研究的主要范圍，以往的高中課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容存在一定的局限性和不合理性，新課程標(biāo)準(zhǔn)在這些不足之處都做出了相應(yīng)的調(diào)整和提升。通過(guò)相應(yīng)的調(diào)整對(duì)這些現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)進(jìn)行主要的銜接，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容能夠讓教師清楚地認(rèn)識(shí)到和理解。以往在高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)這些教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容不是很清楚，往往很容易在教學(xué)教法上犯錯(cuò)誤，通過(guò)新課程的相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加了一些新的教學(xué)新內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)。我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中增加了數(shù)學(xué)探究、建模的相關(guān)內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生能夠很好地完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)新的教學(xué)內(nèi)容更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地了解高中數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。

四、對(duì)數(shù)學(xué)新課程要求的教學(xué)方法變革不適應(yīng)

我們新課程教學(xué)改革理念就是在原來(lái)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠有多多樣的學(xué)習(xí)方法和處理問(wèn)題的途徑，通過(guò)不斷完善學(xué)習(xí)方法來(lái)提高教學(xué)成績(jī)。教學(xué)方法的改革應(yīng)該改變以往的死記硬背概念和圖形、公式等學(xué)習(xí)方法，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中要善于積極引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，讓學(xué)生形成一個(gè)獨(dú)立思考的個(gè)體。這就需要高中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行教學(xué)方法的引進(jìn)，可以引進(jìn)發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，就是在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授和鼓勵(lì)，要求學(xué)生多去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓自己的思維融入到數(shù)學(xué)問(wèn)題中去。高中數(shù)學(xué)教師要不斷地變換教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)教案的調(diào)整，來(lái)增加教學(xué)的新內(nèi)容。

五、應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)挑戰(zhàn)的能力與信心不足

高中教學(xué)課程是在不斷調(diào)整中發(fā)展的，就是指教學(xué)是在不斷地變革，這就需要高中數(shù)學(xué)教師要不斷的適應(yīng)這些變革與變化。但是我們現(xiàn)在一線許多數(shù)學(xué)教師在新課程實(shí)施以來(lái)，意志不能夠適應(yīng)新課程教學(xué)理念的實(shí)施，因?yàn)樾抡n程教學(xué)理念只是理論，不切合實(shí)際，有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己年齡大了，沒(méi)有能力適應(yīng)新課程教學(xué)理念，還有部分教師對(duì)新課程教學(xué)理念理解有偏差，認(rèn)為新課程教學(xué)理念改革就是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)理念，這些錯(cuò)誤的思想都是教師在教學(xué)改革上存在自我信心不足的表現(xiàn)，需要我們教師敢于向新課程教學(xué)理念進(jìn)行挑戰(zhàn)，去研究，爭(zhēng)取作為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

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高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；多媒體課件；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

自人類進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，這促使了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展. 高中數(shù)學(xué)教育是高中學(xué)科教育中非常重要的教學(xué)組成之一，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助高中數(shù)學(xué)教育有效地吸引高中學(xué)生的課堂注意力，緊扣高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維想法，所以，高中數(shù)學(xué)教師可以積極利用并且合理設(shè)計(jì)多媒體課件和運(yùn)用，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂.

1. 針對(duì)高中學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)的主體是高中學(xué)生，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高是高中數(shù)學(xué)教育的根本目的. 所以，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要時(shí)刻注意這點(diǎn)，認(rèn)清高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，不能跑偏. 高中數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性、抽象性，因此，教師在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)多媒體課件時(shí)二者缺一不可，要做到將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與具體的實(shí)際例題相融合，利用圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多媒體課件生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用自身的理解能力，運(yùn)用所學(xué)的的數(shù)學(xué)知識(shí)和自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課件中所傳達(dá)的新的知識(shí). 在設(shè)計(jì)高中多媒體教學(xué)課件時(shí)，利用數(shù)學(xué)特有的編程軟件、平臺(tái)技術(shù)以及文字語(yǔ)言來(lái)給予數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在生動(dòng)的多媒體課件里感知知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，了解所學(xué)知識(shí)的相關(guān)作用，從而在認(rèn)識(shí)中總結(jié)規(guī)律，把抽象的知識(shí)具象化，從數(shù)學(xué)的概念和本質(zhì)中不斷探索，總結(jié)形成自己的理解知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松，不再像以前那么繁瑣而不好理解. 與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)中有不同的授課環(huán)節(jié)，如新型的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)、重難點(diǎn)數(shù)學(xué)題目的講評(píng)和解題練習(xí)為三個(gè)主要環(huán)節(jié)，其中往下細(xì)分又有創(chuàng)設(shè)情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，所以，針對(duì)這些不同的環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)高中多媒體教學(xué)課件時(shí)，一定要提高針對(duì)性，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)多媒體課件，讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松、高效.

2. 針對(duì)課堂師生關(guān)系進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要由高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生所組成基本成分，高中數(shù)學(xué)教師是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要知識(shí)來(lái)源，而高中學(xué)生又是高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的對(duì)象，二者相輔相成，缺一不可，因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的師生關(guān)系建立進(jìn)行針對(duì)性輔助設(shè)計(jì). 互動(dòng)性是多媒體課件教學(xué)的優(yōu)秀魅力所在. 普通的教學(xué)方式枯燥無(wú)味，授課效果不佳，再加上高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為高深且枯燥抽象，高中學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)具有很大的挑戰(zhàn)性，使得高中數(shù)學(xué)教師的授課難上加難，教師和學(xué)生的壓力都很大. 而多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)在高中課堂中的應(yīng)用，很好地解決了這一問(wèn)題. 在設(shè)計(jì)多媒體課件的高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要極其注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，只有這樣，才能使學(xué)生與教師之間的積極溝通，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情交流和學(xué)術(shù)交流. 比如說(shuō)《位移定理》這一知識(shí)點(diǎn)，在課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平和接受能力，充分注意課件內(nèi)的所授知識(shí)是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，如在設(shè)計(jì)物體的位移大小、方向以及物體的位移時(shí)間等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以應(yīng)用cad繪圖軟件或者幾何畫板來(lái)作圖，從而充分展示線條的陽(yáng)剛之美，激發(fā)學(xué)生的感知力和想象力.

3. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用方式

高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；情景化教學(xué)模式

在人類進(jìn)入信息化時(shí)代以來(lái)科技不斷地、深刻的改變著人們的生活，當(dāng)然教學(xué)生活也不例外.也就是說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂的影響已經(jīng)到了不得不在意的地步.由于高中數(shù)學(xué)課程理論性、邏輯性強(qiáng)，對(duì)師生之間的教與學(xué)產(chǎn)生了一定壓力.如何有效地把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高中教學(xué)中，并對(duì)其適合、有效地教學(xué)模式進(jìn)行探索是新課程改革對(duì)廣大師生提出的具體要求.

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合是指在高中教學(xué)課堂中充分、合理、有效的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)等先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)融入到課堂的每一環(huán)節(jié)，從而達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題.這二者的有效結(jié)合目的是為了改變教師的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓高中數(shù)學(xué)課堂更富有趣味性和有效性.

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.先進(jìn)技術(shù)為教學(xué)提供最前沿的教學(xué)資源

信息化時(shí)代最顯著的特征即知識(shí)共享.現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用它先進(jìn)的教育理論和技術(shù)支持為廣大師生提供前沿的教學(xué)資源.例如高中數(shù)學(xué)課程相關(guān)優(yōu)秀課件、教案等等.

2.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

現(xiàn)代教育技術(shù)利用它的網(wǎng)絡(luò)支持能夠?qū)⒃嫉睦蠋熇谜Z(yǔ)言講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、視頻，這些都會(huì)讓課堂教學(xué)變得有趣不再乏味.通過(guò)這些新奇的事物激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生也就更樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)之中.

3.形象、直觀地展示知識(shí)點(diǎn)

這一點(diǎn)不難理解，以我們最熟知的多媒體為例就能說(shuō)明問(wèn)題.以為高中數(shù)學(xué)老師在講授函數(shù)問(wèn)題的時(shí)候，畫圖像總是不可避免的.有了多媒體支撐，老師不在疲于用粉筆一遍一遍的畫，而在講授各圖像對(duì)比之間利用現(xiàn)代教育技術(shù)也更加從容.

4.化繁為簡(jiǎn)，大大增強(qiáng)課堂的教學(xué)容量

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中老師的講解占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，而這部分時(shí)間中用于在黑板上書寫、畫圖像、展示教具等等占據(jù)大部分時(shí)間而信息技術(shù)與可課堂教學(xué)結(jié)合，老師利用提前轉(zhuǎn)備好的課件，運(yùn)用圖、文、聲、像簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，減少課堂板書時(shí)間，增加課堂容量.

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式――情境式教學(xué)

情景式教學(xué)是指現(xiàn)今教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)精心的設(shè)計(jì)、合理的規(guī)劃創(chuàng)設(shè)出一個(gè)吸引學(xué)生、符合數(shù)學(xué)教學(xué)主題的情境.通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的情境拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)討論、積極參與.

（一）關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)有幾點(diǎn)建議

第一，設(shè)置有趣味的情境.前文也提到高中數(shù)學(xué)理論性很強(qiáng)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始沒(méi)有興趣的引領(lǐng)很容易造成后期學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足.所以，趣味性旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.第二，創(chuàng)設(shè)有爭(zhēng)論性的情境.這一點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)教書過(guò)程中是很重要的.一個(gè)問(wèn)題不僅僅有一種解法，這一情景的創(chuàng)設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維.這種情景一般應(yīng)用于解題的過(guò)程中.第三，創(chuàng)設(shè)探索式的情境.這一點(diǎn)旨在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，改變以往學(xué)生在教室里被動(dòng)聽(tīng)老師講，一切都交給學(xué)生.學(xué)生自己提出問(wèn)題、設(shè)置懸念、探究問(wèn)題、回答問(wèn)題，每名學(xué)生都有關(guān)于特定問(wèn)題的不同見(jiàn)解.

（二）基本流程

1.創(chuàng)設(shè)情境

這一環(huán)節(jié)是對(duì)我們高中數(shù)學(xué)教師的考驗(yàn).教師必須首先要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)要求，把握所學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；其次要結(jié)合自身的生活環(huán)境，結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)合理的情境；另外，重要的是要利用現(xiàn)代教育技術(shù).要注意的是，這幾者的結(jié)合必須合理，雖然這個(gè)情境式虛擬的，但必須能夠吸引學(xué)生.這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)不是生搬硬套，必須體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

2.提出問(wèn)題

情境的創(chuàng)設(shè)很重要，同時(shí)作為老師不能忘記的是要明確課堂需要解決的問(wèn)題.如果教師不能明確問(wèn)題，那整整一節(jié)課會(huì)成為學(xué)生哄鬧的場(chǎng)所，達(dá)不到學(xué)習(xí)的任何目的.

3.分組合作

這是組織情景式教學(xué)的一種手段.由于學(xué)生人數(shù)較多，分組合作能確保每名同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)中去，也便于學(xué)生之間的交流.對(duì)于營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是大有益處的.

4.歸納總結(jié)

歸納總結(jié)可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，也可以是請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)，但不論是哪種方式歸納總結(jié)都是必不可少的.對(duì)學(xué)生而言，少了歸納總結(jié)會(huì)感覺(jué)對(duì)所學(xué)課程有不知所終的感覺(jué)，也會(huì)對(duì)情景式課堂產(chǎn)生不重視的效果，認(rèn)為課堂只是玩鬧的場(chǎng)所，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)而這與我們的初衷是相違的.而最直觀的展示出一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)將離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助.

5.強(qiáng)化訓(xùn)練

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們復(fù)習(xí)的重要性，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是需要強(qiáng)化訓(xùn)練.高中數(shù)學(xué)課堂在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們很容產(chǎn)生一種“我學(xué)會(huì)”的錯(cuò)覺(jué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在于強(qiáng)化訓(xùn)練.在情景式課堂進(jìn)行到尾聲的時(shí)候，利用現(xiàn)有的多媒體展示一些相關(guān)具有代表性的練習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)有助益.

高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；成績(jī)；方法

高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，歷來(lái)受到了教師和學(xué)生的重視，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，而且還需要在日常教學(xué)過(guò)程中找出高中數(shù)學(xué)成績(jī)提升的真正原因所在，這樣才能夠有效地解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷地來(lái)提升高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)。筆者結(jié)合自己在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了高中數(shù)學(xué)成績(jī)提升的原因以及解決的方法。以期能夠?yàn)楦咧猩鷶?shù)學(xué)成績(jī)的提升提供必要的幫助和支持。

一、高中數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因

對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)而言，影響其成績(jī)的原因是多方面的，這里可以看到不僅僅有學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因，而且也有高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)工作中教育教學(xué)方法的問(wèn)題。從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，最主要的原因還是來(lái)自于教師教育教學(xué)的方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是相對(duì)比較大的，這里首先就是高中教師在日常教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，在日常教學(xué)過(guò)程中不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升了，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠不斷地來(lái)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而將自己的所有精力都投入到日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。另外，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，在日常的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注意數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究，找出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)所在，在這個(gè)過(guò)程中不斷地來(lái)完善日常教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)手段。對(duì)于教師而言，應(yīng)該將那些相對(duì)比較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)內(nèi)容，相對(duì)簡(jiǎn)單地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)相對(duì)比較容易，這樣才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，另外對(duì)于教師而言，他們不僅僅需要對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的了解，而且還需要在了解的基礎(chǔ)上，更加深刻地進(jìn)行分析找出數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部的規(guī)律所在，將這些規(guī)律介紹給學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒(méi)有想象的那么枯燥。另外，對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因還有就是要理論結(jié)合實(shí)際，這樣才能夠真正地發(fā)揮出積極的效果來(lái)。

二、提升高中數(shù)學(xué)成績(jī)的措施

1.對(duì)于教師而言就是要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，這樣他們才能夠深入地進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，這種興趣的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該貫穿到日常教學(xué)過(guò)程的始終，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于數(shù)學(xué)感興趣，他們才愿意將更多的精力投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

2.對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該對(duì)于高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入和細(xì)致的分析，這樣才能夠充分地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言是教師在其中發(fā)揮其積極的引導(dǎo)作用的時(shí)候。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教育教學(xué)方法的使用是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅牽涉學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，而且還牽涉在日常教育教學(xué)過(guò)程中的整個(gè)教學(xué)過(guò)程能否順利開(kāi)展。

3.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，做到經(jīng)?；仡^來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)和了解所學(xué)的知識(shí)，將這些知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的動(dòng)力來(lái)源，這樣才能夠起到事半功倍的效果。高中數(shù)學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)相對(duì)緊密聯(lián)系的整體，在這個(gè)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該做到的就是一環(huán)接一環(huán)認(rèn)真地學(xué)習(xí)下去，這樣才能夠達(dá)到提升他們數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉學(xué)軍.關(guān)于高中數(shù)學(xué)新教材的幾點(diǎn)思考［j］.考試周刊，2010（06）.