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對孩子心理輔導的建議范文第1篇

關鍵詞：留守兒童 障礙 預防

當今，在經濟建設的大潮中，由于一些家庭成員外出工作，大量留守兒童出現(xiàn)在農村中。由于這些孩子長期遠離父母，缺乏正確的教育、督促、關愛等，容易產生一些性格缺陷和心理障礙，這一系列現(xiàn)象已十分普遍，并且逐漸變得嚴重起來，已成為一個不容忽視的社會問題。所以，在小學生中進行心理健康教育是教師不容忽視的問題，也是一項事關學生今后發(fā)展的重要任務。教師要重視留守兒童的心理健康問題，在課堂上以及課外活動中，面向全體學生，預防為主，對表現(xiàn)出一定征兆的學生重點給予有效的心理輔導，使學生積極、樂觀地面對生活、面對學習，從而獲得全面的、健康的發(fā)展。這是我們和諧社會建設中一個非常緊迫而急待解決的問題，值得全社會的共同關注。家庭、學校和社會應重視和加強對“留守兒童”的心理教育，以確保他們的心理得到健康發(fā)展。

一些家長將孩子留給爺爺奶奶管教，而他們只顧打工掙錢，卻忽視了孩子需要的關愛和教育。雖然家庭收入提高了，但家長忙于工作，忙于應酬，很少回家。而且家長自身變化很大，由于家庭環(huán)境比以前富裕了，他們也開始注重享受生活，也學會了吃喝享受。家長與孩子接觸交流時間很少，漸漸地與孩子疏遠了，孩子的教育被完全推給了學校和教師。殊不知，這樣反而把孩子推得更遠了。其實，作為教師，我能理解父母的想法和做法，但不贊同。對于這件事，我靜下心來深思，造成這種家庭教育的缺失主要有以下幾方面的深層原因。

第一，家庭是孩子成長的避風港，父母可以說是孩子的第一任老師。遠離父母，缺少父母的關愛，缺乏家庭的溫暖，孩子容易出現(xiàn)心理脆弱，性格懦弱、孤僻，沒有安全感，不容易信任身邊的人，與同學的交往存在障礙等。

第二，由于父母不在家，大多數(shù)“留守兒童”與祖父母或外祖父母一起生活。祖輩對孩子過于寵愛，因此一些孩子不可避免地變得傲慢、自大，以自我為中心，不聽取他人的意見，缺乏約束。

針對這些問題，我思考了一些應對策略，給家長和教師提出一些建議，希望通過家校合作，能做大限度地避免留守兒童的心理問題，使他們健康地成長。

一、給家長的建議

建議一：制定策略，共同應對

如果孩子已經形成了不良的品質，想改也不是一天兩天的事情，而需要一個長期的過程。既然已經找到了原因，我們就應該制定合理的措施。比如孩子不愛寫作業(yè)，家長可以陪伴在孩子身邊，在孩子身邊督促幾天，慢慢培養(yǎng)孩子的學習習慣；孩子喜歡撒謊，家長就經常和教師溝通，弄清孩子學習生活的真實狀況，減少孩子撒謊的機會；對于孩子亂花錢的問題，家長則要適可而止，正確引導。

建議二：恰當指導，正確引導

學習雖然是孩子自己的事，但是在孩子已經有了不良的學習習慣之后，我們作為家長還必須給孩子恰當?shù)闹笇?，幫助孩子樹立信心，減少孩子學習路途上的障礙，既不能包辦代替，又不能不聞不問。我們應先扶后放，幫助孩子一點一點地進步。青少年時期，正是學生的“過渡時期”，這時期他們的思維逐漸獨立，批判性有了顯著的發(fā)展，但也存在片面性和主觀性，也容易產生心理問題。對于這種悄悄來到的變化，他們自身可能沒有思想準備，這時家長應該做好應對措施，主動及時地采取相應教育措施，幫助他們渡過“過渡時期”“危險年齡”這一關。

二、給教師的建議

建議一：平等對待，一視同仁

因為缺乏家長的督促，所以一些留守兒童的成績可能會落后，但是教師要對全體學生一視同仁，不能以考試成績作為評價標準，更不能給留守兒童貼上“差生”的標簽。對待這些學生，教師要創(chuàng)造一個良好的氛圍，使他們在認可、贊揚和尊重中樹立起自信。這樣利用肯定性標簽作正向的引導，激發(fā)了學生發(fā)展特長的積極性，引導學生建立自信，促進學生的健康成長。

建議二：傾注真情，給予留守兒童更多的關愛

師愛是一種偉大而神奇的力量，它是兒童智力、道德、個性發(fā)展的風帆。教師對學生的愛，是打開學生心靈大門的鑰匙，是促使他們健康成長的催化劑。留守兒童由于自身存在的問題，往往有自卑心理，如果教師讓愛心像清泉一樣澆灌留守兒童干涸的心田，就可以為“留守”兒童的健康成長撐起一片藍天。

建議三：搭建平臺，解開留守兒童的心結

為及時了解、排除留守兒童的心理障礙，教師可以在班級開設“悄悄話信箱”，建起“心靈的驛站”，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，成為他們的良師益友。教師還可以定期舉辦心理健康教育講座和關愛留守學生的主題班隊會，為提高心理素養(yǎng)搭建良好的平臺。

我深知，在小學生中進行心理健康教育是十分重要且非常必要的。在今后的教育工作中，我將面向全體學生，與學生家長一起，對表現(xiàn)出一定征兆的學生重點給予有效的心理輔導，使學生積極、樂觀地面對生活、面對學習，從而獲得全面的、健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳家麟.學校心理健康教育――原理與操作.教育科學出版社，2002（1）.

[2]張向葵.教育心理學.中央廣播電視大學出版社，2003（10）.

[3]楊紅梅.提高心理輔導課活動有效性的建議[J].中小學心理健康教育，2006（11）.

對孩子心理輔導的建議范文第2篇

1.價值觀扭曲。由于長期在外，無法照顧孩子，家長容易產生負疚感，不斷增加給孩子的零花錢和物質方面的享受，而忽視對子女的道德品質教育、法制教育，使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致出現(xiàn)“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。

2.道德行為差。由于缺乏父母有效的監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，造成一定程度的道德缺失。

3.學習成績差。由于留守兒童大多數(shù)是由祖父母隔代監(jiān)護或親友臨時監(jiān)護的，這些臨時監(jiān)護人文化水平低或責任心不強，沒有能力或不能盡力輔導孩子的學習，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學習得不到有效督促和指導。大多數(shù)留守兒童學習目的不明確，學習積極性不高，紀律渙散，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差，厭學、逃學甚至輟學的現(xiàn)象時有發(fā)生。

4.心理不健全。由于父母長期不在身邊，缺乏父母的關愛，致使部分留守兒童缺少親情和家庭教育，形成任性、放縱、隨意的性格。不少留守兒童性格內向，情感淡漠，情緒低迷，心理承受力弱，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有較強的孤獨感。

二、留守兒童問題產生的原因

1.監(jiān)護不力、管理不到位，導致留守兒童出現(xiàn)許多問題。由于較長時間父母不在身邊，年邁的祖父輩文化水平不高，既沒有教育的精力，又缺乏教育的藝術。而有的親戚和朋友的責任心差，許多只是口頭應承而已，形成留守兒童教育管理的盲區(qū)，導致留守兒童出現(xiàn)許多問題。

2.父母在外、缺乏親情撫慰，導致留守兒童出現(xiàn)心理偏差。由于不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，缺失的情感容易導致留守兒童孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學溝通，導致行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控。3.家庭教育氛圍較差，導致留守兒童學習成績差。由于父母長期外出務工的家庭教育氛圍較差，孩子學習缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神，對生活、學習缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強，甚至認為“讀書沒用”。

三、解決留守兒童教育問題的對策和建議

1.實行留守兒童寄宿制，確保在時間和空間上對孩子的有效監(jiān)管，解決對留守兒童管理監(jiān)護不力、管理不到位的實際問題。父母不在家，學校的作用就變得非常重要。在寄宿制學校中，學校對學生的教育、生活和安全責任實行全方位管理，教師既教書育人又扮演“父母”的角色，盡力為留守兒童創(chuàng)造較好的學習、生活環(huán)境，解決留守兒童缺乏父母直接關心和臨時監(jiān)護人無力輔導功課等問題。

2.開展“三個一活動”，即一個老師管護一個留守兒童，一個學校領導掛鉤一個村莊，一個優(yōu)秀學生帶動一群孩子。解決留守兒童缺乏親情撫慰，導致出現(xiàn)心理偏差、學習成績差、安全等問題。（1）發(fā)動全校教師與留守兒童組成“一對一”管護對子，做他們成長保護人，要求老師要主動與留守兒童外出務工的父母、在家監(jiān)護人溝通，多與留守兒童談心，多開展人文關懷的集體活動，多家訪，在生活上細心照顧、學習上悉心指導、心理上耐心疏導，促進留守兒童健康成長。（2）農村社區(qū)有許多不利于留守兒童成長的環(huán)境，如游戲廳、錄像廳、網(wǎng)吧等。我校要求每一個學校領導要掛鉤一個村莊，與村兩委領導和老年協(xié)會聯(lián)系，要求社區(qū)在追求經濟效益的同時，兼顧社會效益，積極創(chuàng)造適合兒童健康成長的環(huán)境。（3）留守兒童大部分時間都是在學校中度過的，群體活動對于他們影響非常大。在群體里，有和他們同齡的同伴，相似的年齡往往有相似的心理特征，孩子們可以在同伴之間找到更多的共同語言，一個溫暖團結向上班集體對于留守兒童的成長非常重要。因此，學校成立由一個優(yōu)秀學生帶動的活動小組，要求每周開展一次有益的集體活動。讓留守兒童積極參與集體生活，既可以轉移他們思念家長的注意力，又可以讓他們在集體中成長進步，形成團結同學、熱愛集體的良好作風。

對孩子心理輔導的建議范文第3篇

關鍵詞：職校教育；心理輔導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-012-02

目前中職學生的教育和管理工作，還有很多的瓶頸和不足之處。其中，比較明顯的一點就是對于中職學生的心理輔導工作，我們尚處于起步階段，還有很多沒有做到的地方。其實，對于心理輔導工作，不僅在中職學校中沒有得到重視，在某些普教中，也鮮有針對心理輔導工作的重視和扶持?？墒?，各類暴力和惡性事件的頻發(fā)，卻如同警鐘一樣不停的提醒著我們關注青少年的心理健康輔導工作真的是勢在必行。要想有效地進行中職生心理輔導工作，首先需了解職校學生心理特點，哪些需要輔導的心理問題?？偨Y主要有以下幾點。

一、自卑心理嚴重

自卑心理是指自我評價過低的一種消極的心理狀態(tài)，同時伴有害羞怕人，膽怯失望等情緒體驗。受社會上普教熱的思想影響，中職生被認為是因為成績不理想，而從普教中“淘汰”下來的學生，有過這種經歷，他們大部分會認為有能力的學生就去上大學了，而自己能力差所以才上了職校。因此，對自己的能力抱持著不準確的判斷。有一大部分學生來自于鄉(xiāng)村，在職校生源當中，他們占有很大的比重。這部分學生初次來到城市當中，因為原來生活環(huán)境閉塞，所以見識很少，而且大部分的家庭物質生活條件較差，因此，他們擔心自己受到別的同學或是老師的歧視，自己也因為來自于鄉(xiāng)村而感到自卑，表現(xiàn)為害羞膽怯，與人接觸障礙等。

二、情緒自控能力較差

在職校當中，學生管理老師們最害怕，也是最常處理的就是各類打架事件。有部分學生，因為老師的批評而公然和老師對峙，嚴重影響課堂紀律。通過這些事件，能體現(xiàn)出部分中職學生的情緒自控能力很差，稍有不如意或是別人稍微“侵犯”自己的利益時，就會雷霆大怒，而很少會容忍，寬容，和大度。

三、厭學情緒高漲

中職學校的教學內容一般都貼近學生的實際水平，基礎公共課的難度是明顯低于普教的，可是即便這樣，職校的學習成績依然不高。分析其中原因，首先部分學生在中小學階段就沒有打好基礎。同時還有一個更重要的原因就是厭學情緒高漲。

四、社會性情感表現(xiàn)冷漠悲觀

一部分中職學生由于一些過往經歷或是社會當中一些消極言論的影響，仿佛失去了熱情與活力。他們總是一副“看破紅塵”的樣子，好像什么都無所謂。遇到班級集體活動，不會熱情參加，也沒什么活動能讓他們感興趣。對于周圍同學，他們漠不關心，甚至在看到同學需要幫助的時候，他們鮮有幫助。

五、抗壓能力差

筆者在一次監(jiān)考的時候意外發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，一個班級的同學，竟然有大部分都有自殘的傾向，甚至有很多女生，他們的胳膊或是用刀子割得一道一道，或是用煙頭燙的一個一個的疤。自殘是一種轉移壓力和痛苦以及焦慮的極端方式。當我看到這些孩子的時候，非常心痛，他們真的需要正確的心理引導。而這也是大部分中職生的一個心理特點就是抗壓能力很差。

六、單親家庭不利影響

隨著離婚率的升高，越來越多的家庭變成了單親家庭，而在單親家庭中受到傷害最大的就是孩子了。筆者曾經在一個班級中上課，班級的班風和課堂紀律都很差，筆者調查發(fā)現(xiàn)，班級中的60%以上的孩子都是單親家庭。我們還會遇到這種現(xiàn)象，某個學生可能德智體都很優(yōu)秀，但是突然之間變得厭學，易怒，表現(xiàn)很差。當我們去調查原因時我們會發(fā)現(xiàn)，原來這個學生的父母剛剛離婚了。不容忽視，單親家庭對于學生的成長和正確心理養(yǎng)成是影響很大的。

七、追求享樂，網(wǎng)癮嚴重

如果你去中職學校周邊的網(wǎng)吧，你會發(fā)現(xiàn)其中大部分的消費群體都是中職學生。中職學生迷戀網(wǎng)吧現(xiàn)象非常普遍，不少學生除了上網(wǎng)沒有別的課余活動，甚至有不少學生因為上網(wǎng)而曠課。甚至有學生在網(wǎng)吧里一呆就是好幾天，網(wǎng)癮非常嚴重。長時間的上網(wǎng)對身心的危害是非常嚴重。

以上心理問題影響，對中職學生學習生活危害很大，因此必須及時解決，針對以上問題，筆者提出以下一些改變的策略。

1、設立心理輔導咨詢工作室

學校管理學生的工作，一般由學生科擔任。但是這并不意味著學生科可以解決學生的所有問題。如果學生科的老師對學生心理不了解的話，那么使用簡單甚至粗暴的方法是不能解決學生的根本問題。因此，為了更徹底的幫助學生健康成長，那么設立專門的心理輔導咨詢室是非常有必要的。這好像是學生心靈的港灣，學生在遇到困惑或是需要心理輔導的時候，可以得到最及時，以及最科學，最有效地幫助。

2、聘用專業(yè)心理輔導人員

一些中職學校認為中職學校的主要目的是培養(yǎng)技能人才，因此對于心理輔導工作不夠重視，造成心理輔導工作邊緣化。在中職學校當中，聘請專業(yè)心理咨詢師的可謂是鳳毛麟角。稍微做的好一些的學校，會送一些老師去參加心理輔導培訓班，然后回校承擔心理輔導人員的工作。因為受過一些專業(yè)培訓，他們的輔導效果比班主任或者德育老師要稍微好一點，但是仍然需要更多的實踐與學習才能更好的幫助學生。所以，聘請專業(yè)的心理輔導人員是非常有必要的。

3、加大力扶持心理輔導工作力度

為了促進中職學生的心理健康工作的開展，社會和學校都應當加大扶持的力度。在課程安排上，學校應在學生入校的第一學期就開設心理健康教育課程。

對孩子心理輔導的建議范文第4篇

Z生，13歲，女，漢族，小學五年級。

Z生出身于工人家庭，家庭條件一般，父母老實忠厚。因全家從農村遷進城里的時間不太長，市里沒什么親屬，因此與人交往不多，尤其是母親先天殘疾――跛腳，經常受到周圍人的嘲弄，所以全家很少與人交往。父母與孩子的溝通也較少。

二、問題行為概述

1．Z生性格孤僻，沉默寡言，獨來獨往，從不主動與同學交往，即使同學和她說話，她也總是勉強從牙縫里擠出最節(jié)省的幾個字來應付搪塞。

2．做事小心翼翼、敏感、膽怯，不敢接受老師交給的任務，還特別在意別人對她的看法。

3．學習比較認真，能完成作業(yè)，但上課從不主動舉手回答問題，學習成績一般。

4．除學習外，對什么事都不感興趣，不能積極參加課內外活動。

三、分析與診斷

根據(jù)該生的行為表現(xiàn)及家庭背景，從心理學的角度進行剖析，該生的主要問題是自卑心理和人際關系上的自我封閉。

所謂自卑心理，就是看不起自己，感到自己處處不如別人的一種心理狀態(tài)。有自卑心理的人并不是事事、處處、時時都不如別人，而是主觀上產生的一種和實際情況不相符合的、不如人的感覺。Z生家庭條件一般，又因母親的殘疾，常被人譏笑，再加上學習成績一般，一直不受老師重視。因此，她對自己喪失了自信心，產生了較嚴重的自卑心理。

Z生在心理上處于自我封閉狀態(tài)。自我封閉的形成是因為受到某種壓力或刺激而抑制自己的感情，限制自己的行為，封閉自己與外人交往的空間，性格孤僻，不愛說話。Z生由于自卑，也由于父母不常與人交往及母親在與人交往中受到不公正待遇，使得該生孤獨感日益加劇，怕自己受到傷害，而拒絕與他人交往，逐漸形成自我封閉。自卑導致自我封閉，自我封閉又導致更嚴重的自卑，從而形成惡性循環(huán)。

四、輔導過程

對該生的指導宜采取行為調整與認知調整相結合，教師指導和集體幫助相結合，以學校為主、家庭為輔的綜合指導方法。

1．針對實際情況，進行心理疏導

根據(jù)Z生的實際情況，我利用課余時間找她談心，上門家訪，與她推心置腹交談，了解她的心事，通過慢慢與她接近、關心她，逐步走進了她的內心世界。與此同時，不失時機地幫她分析自己的心理狀況，指正一些偏激的想法，排解她心中的憂慮和苦悶。

2．鼓勵班級學生與她多交往，在學習和生活上多關心、幫助她

針對Z生性格內向、自我封閉等問題，我找到班級幾名性格活潑開朗、樂于熱心助人的學生，讓她們主動接觸Z生，和她一起學習，一起活動，遇到問題時，多征求她的意見。這些學生還主動利用休息日到Z生家里玩，幫助其母親做一些力所能及的家務活，給她家里帶去無限的歡樂。

3．抓住契機，讓Z生感到集體的溫暖

在Z生生日那天，我和全班學生為她籌辦了一場別開生面的生日活動。我給她寫了生日賀信，充分肯定了她的優(yōu)點的同時，又給她提出了期望。全班同學為她唱了生日歌，還滿足她的三個愿望(在班級范圍之內的)。同學們真誠的友誼溫暖了Z生的心，她流下了激動的淚水，感受到家庭般的溫暖。從此，她轉變了對集體活動的看法，并能比較積極主動地參加課內外活動。

4．創(chuàng)造機會，揚其長避其短，幫她重新樹立信心

我發(fā)現(xiàn)Z生是個辦事認真、勞動觀念較強的孩子，于是我經常借機表揚她，并建議讓她擔任小組長，給她提供展示能力的機會。以后我又常鼓勵她大膽工作，讓同學們多支持她，增強她的信心。同時，在課堂教學中，針對其不愿舉手，怕答錯了同學笑話的心理，找一些淺顯易答的問題向她提問，慢慢地，她的膽子變大了，回答問題越來越主動。

5．爭取家長配合，給Z生提供積極的家庭影響

Z生性格的形成與家庭的影響有一定的關系。因此，我多次和Z生的父母溝通，給他們講了Z生的心理問題，希望家長能夠配合，多了解孩子心里的一些想法，與孩子多溝通，同時幫助家長分析他們的行為對孩子的影響，建議他們與鄰居多交往，給孩子做出榜樣。

五、輔導結果反饋

通過近一年的努力，Z生逐步擺脫了自卑和自我封閉的心理問題，自信心增強了，不再用懷疑的眼光看待周圍的一切，能主動和老師傾吐心事，與同學們的交往也多起來。上課基本能主動舉手發(fā)言，學習成績也提高了。對小隊工作認真負責，集體活動也能積極參加。性格開朗了不少，回家能主動給父母講學校里有趣的事情，跟鄰居也能主動打招呼。

六、小結和建議

1．Z生的轉變告訴我們，學生的心理輔導是一項十分重要的工作，我們應給予高度的重視。

2．作為一名小學生，心理尚未發(fā)育成熟，對身邊的事情存在一些偏激的看法、做法是在所難免的。作為教育工作者，應及時發(fā)現(xiàn)，熱情幫助、引導他們，促使他們健康成長。

對孩子心理輔導的建議范文第5篇

每個人從離開母體開始，就生活在一定的環(huán)境之中，從一個生物人成長為社會人，擁有獨立的人生觀、價值觀，家庭、學校、同輩群體和大眾傳媒構成的社會環(huán)境時刻在影響著學生的成長。那么讓我們來看一下，這四個因素對學生的消費觀念的影響是怎樣的。

1.家庭對學生消費觀念的影響

我們現(xiàn)在面對的這批孩子出生于20世紀90年代中期，他們一出生就成為家庭的寵兒。這批孩子父母的青少年時期物質上比較貧困，因而導致家長們主觀上不愿意讓自己的孩子再吃苦；客觀上，這批孩子的父母剛好趕上了改革開放的好時期，他們通過經商等手段積聚了較多的財富，這也使得他們有能力滿足孩子的物質需求。同時，這些父母多數(shù)受教育程度不高，大多數(shù)都是初中畢業(yè)，甚至有些初中學業(yè)也沒有完成，因此他們雖然很重視孩子的教育，但對孩子的消費問題并不是很重視；相反，他們認為只要孩子成績好，多給錢作為獎勵也無所謂。這樣的家庭氛圍必然導致孩子們從小缺乏正確的消費觀念的引導。

2.學校教育對學生消費觀念的影響

首先，先從教師本身說起，現(xiàn)在每個學校的教學壓力和管理壓力都很大，在這種情況下，提高教學質量，關注學生素質培養(yǎng)就成為了教師全部工作的重心，加上中國傳統(tǒng)教育中對消費觀念的忽視，必然導致教師對學生消費觀培養(yǎng)的忽視。即使有教師在日常管理中對消費觀念有所提及，也很少會作為工作重點來強調，更不要說想方設法去改變學生的消費觀了。

其次，在當今的環(huán)境中，教師的權威性正在減弱。從學校組織社會學來講，教師是制度所認可的權威；但是，許多學生并沒有形成這種權威的意識。現(xiàn)在就大多數(shù)學生而言，只要老師不是嚴厲的批評，他就不會有什么改變。即使礙于教師的管理，短時間內有所改變，也不會真的對他們的觀念產生什么影響，尤其在消費問題上，老師不可能用嚴厲的態(tài)度、細致的規(guī)定去強制約束學生的行為。這樣一來，學生的消費觀念就像田地里的野草，自由生長，長出各式各樣的果子了。

3.同輩群體對學生消費觀念的影響

學生中在家庭背景、年齡、特點、愛好等方面比較接近的孩子往往容易形成一個同輩群體，他們時常聚在一起，彼此間有很大的影響。特別在初中階段，同齡人之間是很容易相互影響的，正如一個學生在周記里寫道：“我也不知道為什，看到別的同學大口大口地吃豆腐干，我就覺得很美味；看到別的同學穿什么牌子的鞋子，我也就想要一雙；甚至我明明喜歡喝白開水，可看到別的同學喝什么飲料，我也不自覺地去買。心里也知道這樣不是很好，可大家都這樣，我也就這樣了”。

正是這樣的從眾心理，學生的消費中往往出現(xiàn)了杭州話所說的“杭兒風”，只要一樣東西受到某幾個人的歡迎，要不了多久，很多人都會去盲目購買，比如名牌球鞋，比如某種飲料。同時，由于學生心理的不成熟，很容易形成攀比心理。這樣的攀比不僅影響了他們兩個人的學習，也影響了班級的學習氛圍，使更多的學生關注的焦點發(fā)生了轉移。就是在這樣的“杭兒風”、“攀比風”中，很多學生的不良消費觀形成了。

4.大眾傳播媒介對學生消費觀念的影響

今天的孩子是在信息時代中成長起來的孩子，由于獲取信息渠道的多樣性，他們見多識廣，比成年人更早地擁有了“品牌意識”，而且媒介中的形象正在成為孩子們的楷模，當他們喜愛的明星代言或正在使用某樣產品時，他們也會盡自己所能去追逐同樣的商品。對商品信息的大量攝入，造成孩子們消費觀念的畸形成熟，而不是立體成熟。他們在某些問題上表現(xiàn)得極為幼稚，比如有一個學生他就認為只有“好麗友”蛋黃派才是好吃的，盡管他從沒吃過其他品牌的同類產品。

二、培養(yǎng)學生正確消費觀念的幾種途徑

面對學生的消費現(xiàn)狀，我們又能做些什么呢?通過日常的教育管理實踐，我以為我們可以從以下幾個方面逐步引導學生樹立正確的消費觀念。

1.改變家長的觀念

通過家訪和家長學校等方式，逐步改引導家長重視學生的消費問題。記得曾經有一個家長，對我提出的控制孩子零花錢的建議不以為然，可是當他發(fā)現(xiàn)自己的兒子不僅花光了零花錢，還私自拿家里的錢買游戲點卡時，他才意識到光用錢去滿足孩子是會害了孩子的。于是，他主動來找我溝通，在我的建議下，他改變了自己用錢來獎勵孩子、對孩子的消費不聞不問的習慣，要求孩子對自己的消費記帳，同時也和孩子交流一些消費上的看法，還讓孩子了解自己家庭收入的來源和金錢的開支，讓孩子了解父母賺錢的辛苦和養(yǎng)家的不容易。正是在家長和孩子在金錢上的良好溝通后，這個男孩慢慢地改變了花錢大手大腳不把父母的錢當回事的習慣，學習成績也慢慢地有所提高了。

2.改變自己的教育方法

作為教師，在日常的教學教育管理工作中，應當有意識地注重對學生消費觀念的培養(yǎng)，同時也應當加強自己消費方面的相關知識，給予學生更多的幫助。

記得有一次，在課間無意中提到銀行儲蓄利率提高的問題，結果才發(fā)現(xiàn)，竟然很多學生不知道銀行的定期存款的利率要遠遠高于活期儲蓄。當時有很多學生馬上表示要到銀行把他們的小金庫存定期。這件事讓我發(fā)現(xiàn)，其實我們的學生還是很歡迎一些理財方面的知識的。還有一次，在講到課文《我的第一本書》時，我結合課文的內容，提到即使在現(xiàn)在，仍然有很多貧困山區(qū)的孩子就像文章中的喬元貞一樣，因為經濟問題無法繼續(xù)上學，只能輟學；還提到許多普通人為“希望小學”捐款，正是為了讓這些和我們生活在同一片藍天下的孩子們也擁有學習的權利。我發(fā)現(xiàn)，很多學生都十分震動，他們從來沒有想過原來這個社會還有很多人為了溫飽在辛苦地努力著。于是，我又借機讓他們反思自己平日里對金錢的態(tài)度。后來，很多學生都有了改變。

3.改變個別學生教師雖然對全體學生的權威性下降了，但是總會在某些學生的心理是有很高的權威的。在實際的對學生管理過程中，我往往通過影響個別學生去影響更多的學生?！靶切侵?，可以燎原”，今天在一個學生心理播下正確消費的火種，他日必將影響一群學生。記得我當班主任時，有一個女生特別喜歡我，總愛把我的話當名言。記得她那時特別喜歡穿名牌，加上家里還比較富裕，因此平日里總愛在校服里穿件名牌T恤或是腳上穿上名牌鞋，還有意無意地向其他學生炫耀。平日里，還聚集了不少的“同道中人”經常談論什么名牌，還揚言非名牌不穿。于是，有一次，和她交談過程中，我假裝無意地說自己最欣賞班級里另一個女生了，她問我為什么，我就說，那個女孩子雖然家庭富裕，穿著卻是樸素大方，很符合我心中的青春美少女的形象，那些名牌雖然不錯，可是穿在一個青春少年的身上卻顯得累贅了，一個少年最美的裝飾就是他身上的勃勃朝氣而不是服飾。她聽了我的話，若有所思。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她不太注重穿著打扮了，嘴里還常念叨著“青春無敵，無需名牌”；時間長了，連帶她身邊的那個小團體也不再強調所謂的名牌了。

4.團隊心理輔導課

現(xiàn)在很多學校都開設了心理輔導課，實際上心理輔導中的團隊輔導課也是一種影響學生消費觀念的有效手段。我們都知道班會課往往都帶有一定的教育目的，有很強的是非判斷和導向。可是學生對于班會課的心理認可度并不高。而心理輔導課就不一樣了，它完全沒有任何改變的意圖，只是通過溝通讓人們認識自己，它也沒有強烈的是非判斷，所有的想法都會被包容而不用擔心被指責和批評。也恰恰因為團隊心理輔導課的這一特點，學生反而很容易敞開心靈溝通，思考自己的行為。因此我們可以設計一堂團隊心理輔導課，讓學生談談他們的消費行為和消費心理，通過小品、課外材料補充以及一些團隊輔導的熱身活動，讓學生對自己的消費行為有清醒的認識。

5.傳媒的適當利用

傳媒雖然對學生的消費心理有著不良的影響，但同時它也有自己獨特的良性影響力。我們教師要做的就是如何有意識地擴大這良性影響力，從而達到我們教育人的目的。記得有一段時間，報紙上連續(xù)報道了關于年輕人中的“月光族”現(xiàn)象。于是，我把這組報道介紹給學生，和他們一起探討這樣的生活方式是否讓人滿意，很多學生當即表示不希望自己將來也成為“月光族”；我進一步引導學生思考，為什么會有人成為“月光族”，于是學生就提到了可能是因為這些人從小就不知道如何花錢，以致于長大后不能正確把握金錢，影響了自己的正常生活。談到這里，學生很自然地聯(lián)想到了自己的消費行為，而且也開始反思自己的消費觀念了。由此可見，在日常的教育管理中，適當?shù)匾M媒體，將會產生“事實勝于雄辯”的教育效果，能夠幫助學生的消費觀念向良好的方向發(fā)展。

三、結束語

在這篇文章結束的時候，我希望在已有努力的基礎上，有更多的人關心學生的消費觀念的培養(yǎng)。

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，這是我們共同的愿望。