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平面設(shè)計設(shè)計教程范文第1篇

一、教學(xué)目標

1.能描述平面鏡成像的特點。

2.通過實驗，探究平面鏡成像的特點。

二、重點難點

1.探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。

2.虛像的概念。

三、學(xué)情分析

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實際聯(lián)系十分密切。大部分學(xué)生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但這個認識中由于視覺的問題存在一個誤區(qū)“物體離平面鏡越遠像越小”，在實驗中，要讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中，要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)過程

【活動一：識標】

展示學(xué)習(xí)目標（課前書寫在黑板上出示）

1.了解平面鏡成像的特點。

2.會應(yīng)用凸透鏡成像的規(guī)律解決問題。

【活動二：導(dǎo)學(xué)】

一、導(dǎo)入（2分鐘）：

猜謎語：生活中有一樣?xùn)|西，你對著它哭它也哭，你對著它笑它也笑。同學(xué)們猜猜它是什么呢？

1.欣賞自然界中的鏡子：PPT演示桂林山水、云南大理寺白塔。

2.平靜的湖水像一面鏡子，把山水都倒影在里面，那么在生活中鏡子有哪些呢？

二、自學(xué)（ 8分鐘）：

鏡子是生活中最常見不過的東西了，每天早上起床洗漱完畢，第一件做的事情就是照鏡子，觀察自己的儀表，但同學(xué)們有沒有思考過一件事，鏡子里為什么會有一個“一摸一樣”的你呢？同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，完成自學(xué)問題：

1.鏡子里的像是怎樣形成的？

2.平面鏡所成的像是實相還是虛像呢？

教師點撥：平面鏡成像實質(zhì)是光的反射。

三、講解平面鏡成像的原理：（步驟）

（1）如右圖有蠟燭光源S，S發(fā)出的光在同種均勻的介質(zhì)中沿 傳播。S發(fā)出的光線遇到鏡面會發(fā)生 射。

（2）作圖：根據(jù)反射定律完成光路圖。

（3）分析：當(dāng)人眼在如左圖所示的方向看時，光線進入人眼，人眼看的時候就認為光線是從前方S’傳來的，就 在鏡子里面看到了S的像。

（4）解疑：從上面的分析我們可以看出，光通過鏡子反射（拐彎）進入了人眼，而人眼沒能判斷出光線“拐彎”了，只認為光線是從前面直線傳播傳來的，即認為光線是從S’發(fā)出的，所以就看到了鏡子中的像。（像這樣由光的反向沿長線所構(gòu)成的像叫虛像）

教師提問：1.鏡子里面是不是真的有一支蠟燭？看到鏡子里面的像是 像。

2.平面鏡成像實質(zhì)是光的 形成的。

【活動三：小組合作探究】（ 25分鐘）

一、演示水中燃燒的蠟燭，通過水中燃燒的蠟燭激發(fā)學(xué)生的探究欲，為學(xué)生實驗方案的得出引路

二、向?qū)W生示范并說明探究活動的目的和做法

前一環(huán)節(jié)我們初步了解了平面鏡成像的原理，那么平面鏡所成的像與物體之間究竟是什么樣的關(guān)系呢？我們需要設(shè)計實驗來驗證。

1.實驗探究目的：像與物體之間的大小有什么關(guān)系？像和物體到鏡面之間的距離有什么關(guān)系？

2.步驟演示：

①如下圖，將一張8開的白紙用透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。

②把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。

③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。

④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線，把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直。

⑤把測量結(jié)果填寫下表中。

三、學(xué)生分組實驗

以上把教材的演示實驗再改為學(xué)生實驗，學(xué)生通過動手實驗，自己進行分析總結(jié)，既有利于知識的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。

學(xué)生：以四人一組，由小組長帶隊，各成員分工協(xié)作。

教師：1.針對交流中暴露的問題要加以強調(diào)。

2.強調(diào)一些重要的步驟和操作技巧，比如：

（1）玻璃板要與鏡面垂直。

（2）如何找出像的位置（物體放好后，從那一邊觀察）。

（3）如何判斷物體與像完全重合。

（4）提醒學(xué)生多次變換蠟燭的位置，結(jié)論要建立在多組實驗的基礎(chǔ)上。

（5）教師在學(xué)生分組實驗的過程中，注意巡查、跟蹤指導(dǎo)。

【活動四：展示交流】

學(xué)生：1.通過合作探究學(xué)習(xí)后，組與組之間相互交流實驗結(jié)論。

2.學(xué)生小組發(fā)言人上講臺向全班展示探究方案和結(jié)論。

平面設(shè)計設(shè)計教程范文第2篇

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；基礎(chǔ)課程；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-109-1

對于我國的教育專業(yè)而言，藝術(shù)類起步比較晚但是發(fā)展的速度很快，并且市場對設(shè)計人才的需求也在不斷地上升，這也直接對藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展起到了明顯的推動作用，我國絕大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了設(shè)計專業(yè)，但是在進行教學(xué)的時候，其教學(xué)方式和理念都很難滿足實際的需要，需要對理論和方法進行完善和健全。在教學(xué)的時候還存在過于單調(diào)的情況，由此，必須進行課程的改革和創(chuàng)新。而基礎(chǔ)課程對于平面設(shè)計專業(yè)而言是非常基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)部分，會給學(xué)生將來的發(fā)展造成很大的影響，所以必須對其進行創(chuàng)新。

一、對平面設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程進行創(chuàng)新的必要性

對教學(xué)進行創(chuàng)新能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，而對于平面設(shè)計而言，思維創(chuàng)造力更是非常重要的，思維創(chuàng)造力達不到要求，在設(shè)計的時候，設(shè)計出來的方案往往會比較俗套乏味，所以必須對基礎(chǔ)課程教學(xué)進行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

二、平面設(shè)計基礎(chǔ)課堂展開創(chuàng)新的主要思路

（一）確保基礎(chǔ)課程設(shè)置能夠滿足人才培養(yǎng)的實際需要

課程設(shè)置對于人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，其設(shè)置的合理對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用，并且對于現(xiàn)在而言，對其體系進行創(chuàng)新是符合教育和平面設(shè)計發(fā)展需要的。

在進行基礎(chǔ)課程設(shè)置的時候，必須確?；A(chǔ)課程能夠給學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，富含創(chuàng)新理念，讓學(xué)生更好地進行思維創(chuàng)新，設(shè)計出創(chuàng)新意識更強、更加新穎的作品。

（二）對以往的教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新

現(xiàn)在在進行教學(xué)的時候，更加重視學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，而以往在進行平面設(shè)計教學(xué)的時候，很難滿足這個需求。怎樣更好地對教學(xué)方法進行改革，通過實踐找出更好的教學(xué)方法是很多老師在教學(xué)的時候都面臨的一個重要問題。

1、課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該有開放性的特點

以往的教學(xué)存在過度重視實踐而忽視理論的情況，很多人都認為學(xué)習(xí)的目的是進行實踐，只需要在設(shè)計的時候動手就行了，將二者分離開來，這種情況是不符合實際需要，且違背平面設(shè)計本質(zhì)的。雖然，平面設(shè)計的實踐性要高于理論，但是，若是離開了理論，設(shè)計出來的作品就會很難滿足實際的需要。老師在教學(xué)的時候應(yīng)該注意開放性教學(xué)，真正地認識到理論的重要性，確保知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力的完整性，確保能夠更好地將實踐、理論二者結(jié)合在一起。

2、對創(chuàng)造性學(xué)習(xí)渠道進行拓展

現(xiàn)在在設(shè)計的時候，人們更加重視其中的創(chuàng)意，所以必須努力拓寬渠道，讓學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的時候，必須合理調(diào)整課程的內(nèi)容，在保留以往教學(xué)中創(chuàng)作訓(xùn)練部分的基礎(chǔ)上，注意讓學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)形式進行挖掘，更好地利用其中的色彩和圖形，提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，并且老師還要在教學(xué)的時候有意識地提高創(chuàng)意的重要性，讓學(xué)生更加重視創(chuàng)意，提高自己的創(chuàng)新能力，找出更多的表現(xiàn)形式。

除此之外，老師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識，對其學(xué)習(xí)的興趣和熱情進行激發(fā)，幫助學(xué)生找到更多的學(xué)習(xí)渠道，比如說網(wǎng)絡(luò)，除拓寬學(xué)生獲取知識渠道，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對信息進行分析，不斷拓寬自己的視野，提高自身的能力。

3、提高課程本身的整合性

在以往教學(xué)的時候，平面設(shè)計基礎(chǔ)課程往往很難真正形成一個體系，自身的整合性很差，現(xiàn)在老師在教學(xué)的時候，必須合理地對課程進行整合，加深課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更加全面地認識自己所學(xué)習(xí)的知識，從而提高自己的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

（三）對其課程考核進行合理完善

考試對于教學(xué)而言是手段而不是目的，在選擇考試形式的時候，目的都是更好的了解學(xué)生地真實設(shè)計水平和能力。所以必須從平面設(shè)計的 專業(yè)特點出發(fā)，建立一系列科學(xué)的考核體系，成績評價的時候才能更加地合理全面。老師在進行考核的時候，不應(yīng)該僅僅是依靠自己的標準，還應(yīng)該制定多維評價體系，更加動態(tài)地了解學(xué)生的實際情況。

三、結(jié)語

科技和時代不斷的進步，創(chuàng)意的重要性也在不斷地增加，在平面設(shè)計中更是如此，只有進行課程創(chuàng)新才能培養(yǎng)出更多的設(shè)計人才。進行課程創(chuàng)新的時候，必須保證氛圍是和諧的，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)造力才會更好地發(fā)揮出來，老師也應(yīng)該做好自身的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)師生之間的良好交流，并將自己掌握的新成果和新理念傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生對設(shè)計的興趣，對其思維和創(chuàng)新進行更好的激發(fā)。

參考文獻：

[1]王艷歌.平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)反思[J].文學(xué)教育（中），2012，（10）.

[2]關(guān)曉琳.平面設(shè)計基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教育再思考[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2013，（06）.

[3]李愛紅.探索平面設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的變革[J].浙江工藝美術(shù)，2008，（01）.

[4]周遠屹，齊春媚.廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探[J].科技信息（科學(xué)教研），2008，（20）.

[5]張艷.《平面設(shè)計》教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].時代教育（教育教學(xué)），2011，（10）.

平面設(shè)計設(shè)計教程范文第3篇

【關(guān)鍵詞】“教學(xué)做評用”一體化;平面設(shè)計;項目

1.引言

平面設(shè)計（graphic design），也稱作視覺傳達設(shè)計，是創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表達的融合，以“視覺”作為溝通和表達的方式，運用符號、圖片、文字和色彩等視覺元素，通過多種表現(xiàn)方式創(chuàng)造出用來傳達觀念和信息的視覺表現(xiàn)。[1]

平面設(shè)計是我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心方向之一，課程主要涉及招貼設(shè)計、包裝設(shè)計、出版物排版等典型工作任務(wù)，每門課程對應(yīng)學(xué)習(xí)掌握不同的設(shè)計軟件，每個項目要求在“教學(xué)做評用”一體化模式下完成富有創(chuàng)意、內(nèi)容豐滿、形式新穎的作品，達成設(shè)計任務(wù)。

2.“教學(xué)做評用”一體化教學(xué)模式的設(shè)計

我院平面設(shè)計類課程已經(jīng)開設(shè)多年，在教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了此類課程的教學(xué)弊端。

2.1 學(xué)生缺乏積極性

以往教學(xué)模式教學(xué)方法單一，教師演示學(xué)生模仿，沒有更好的監(jiān)管辦法。在教師演示時很難控制學(xué)生注意力、走神現(xiàn)象嚴重，等到操作時再查書上的步驟，失去了教師演示的意義，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果差。

2.2 不能學(xué)以致用

以往教學(xué)模式學(xué)生的工作任務(wù)主要來自于書本，書本上的設(shè)計任務(wù)完成了就是學(xué)會了，這就造成了學(xué)生只會模仿課本的例子，難于發(fā)揮想象力，操作技術(shù)不全面，不能承擔(dān)修改和變動的任務(wù)，無法滿足用人單位的實際需求。

2.3 設(shè)計缺乏創(chuàng)意

創(chuàng)造性源于個人的積累，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊、人生閱歷淺、對藝術(shù)作品的鑒賞和感悟力低，這就要求教師的講解更加生動、教學(xué)內(nèi)容涉及范圍更加廣泛、教學(xué)形式更加多樣化、教學(xué)任務(wù)更加體現(xiàn)時代氣息和創(chuàng)造力。

針對這些弊端，課題組成員展開新一輪行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研和在校生調(diào)研，參考職業(yè)資格規(guī)范，重新梳理了平面設(shè)計教學(xué)模塊的課程體系、核心工作崗位及典型工作任務(wù)，修訂了相關(guān)課程的課程標準。結(jié)合“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，進行整理歸納和反復(fù)推敲，提出“教學(xué)做評用”一體化教學(xué)模式改革方案。該模式在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以典型工作任務(wù)載體，師生共同完成教、學(xué)、做、評、用等教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)提高學(xué)生鑒賞、創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)目標。

3.“教學(xué)做評用”一體化教學(xué)模式的實現(xiàn)

3.1 教師教――教師主導(dǎo)

3.1.1 課程準備

首先確定課程培養(yǎng)目標，分析相關(guān)企業(yè)工作崗位和典型工作任務(wù)，確定引入課堂的教學(xué)項目，制定新型課程標準。要求教學(xué)項目來源于企業(yè)一線，教師每年每門課程至少開發(fā)2-4個教學(xué)項目，項目設(shè)定由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般、由單一到綜合循序漸進。根據(jù)教學(xué)項目的工作任務(wù)，進一步確定工作角色。大多數(shù)平面設(shè)計類項目都可以分為產(chǎn)品設(shè)計、素材采集與處理、產(chǎn)品制作、印前處理等任務(wù)流程，據(jù)此劃分不同角色，可供小組分配使用。

教學(xué)項目設(shè)計應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向適度拓展教學(xué)內(nèi)容，即在項目實施中增加設(shè)計原理、表現(xiàn)技法、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、文化內(nèi)涵、創(chuàng)意原則、運營模式等行業(yè)崗位應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，為學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。[2]

教師積極建設(shè)課程資源，根據(jù)教學(xué)項目和教學(xué)模式編寫新型教材，本專業(yè)平面設(shè)計類課程已經(jīng)先后出版教材5本，結(jié)合實際崗位需求設(shè)計教學(xué)項目，包括實用性、趣味性、創(chuàng)新型教學(xué)項目20余個。不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程資源，開發(fā)教學(xué)項目視頻、動畫、課件、講義、行業(yè)信息、參考資料等。博客、QQ、微信等多渠道與學(xué)生保持溝通無障礙，利用與學(xué)生的互動和信息反饋及時地為學(xué)生提供幫助和改善教學(xué)。

3.1.2 任務(wù)提出

課堂上，教師首先根據(jù)教學(xué)項目提出具體要求，任務(wù)流程和技能操作等不易說清的問題可使用教學(xué)視頻或錄屏視頻，并發(fā)放項目指南。每個教學(xué)項目都配有項目指南，介紹該項目的教學(xué)目標、能力要求、角色分配、學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)進度，提供教學(xué)資源、參考資料或相關(guān)網(wǎng)站，供學(xué)生分析和實施任務(wù)時使用。教師定期布置自主設(shè)計任務(wù)，主題由學(xué)生自主確定、學(xué)生獨立實施并展示作品，提高獨立分析解決問題的能力。

3.1.3 任務(wù)分配

學(xué)生收到項目指南，熟悉項目具體要求以后，教師將精心設(shè)計的一個或多個情境化任務(wù)以小組為單位進行任務(wù)分配并對任務(wù)分配情況進行詳細登記，以便任務(wù)實施過程的跟蹤和落實。[3]

3.2 學(xué)生學(xué)――學(xué)生主體

3.2.1 任務(wù)領(lǐng)取（選?。?/p>

學(xué)生在明確項目具體要求后，以小組為單位領(lǐng)取任務(wù)或選取任務(wù)，并參考項目指南中的角色劃分進行角色任務(wù)領(lǐng)取，每個人需填寫角色任務(wù)單，小組組長需填寫小組任務(wù)單，任務(wù)單將記錄任務(wù)的完成過程和結(jié)果，并附有任務(wù)考核評價欄。

3.2.2 任務(wù)分析

學(xué)生收到角色任務(wù)單后，要對自身角色的主要任務(wù)進行分析和討論，組長最終確定每個組員的角色任務(wù)，制定整體項目解決方案，強化團隊協(xié)作精神和口頭溝通能力的培養(yǎng)，組長將根據(jù)角色任務(wù)難度及完成情況，給出組員小組考核成績分數(shù)或名次。

3.3 師生共做

平面設(shè)計類教學(xué)項目的實施要特別注意作品的實用性、觀賞性和獨創(chuàng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師指導(dǎo)不能一味要求“一致性”。

任務(wù)實施：

在教師指導(dǎo)下，每位組員制定自己的角色解決方案，完成具體的角色任務(wù)并進行自評，之后與組內(nèi)其他成員的角色任務(wù)進行連接，共同完成教學(xué)項目。組長組織進行小組評價后，上交每位組員的角色任務(wù)單和小組任務(wù)單，準備項目演示和答辯。各組在答辯中相互學(xué)習(xí)、取長補短，在小組互評和教師評價后，最終做出項目綜合評價。

在任務(wù)實施過程中，教學(xué)方法的運用尤為重要?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。合適的角色、講究的教學(xué)方法，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。除了應(yīng)用常見的項目驅(qū)動、案例教學(xué)、小組討論、啟發(fā)式等教學(xué)方法外，還要著重使用趣味教學(xué)法和分層教學(xué)法，因材施教、有的放矢。

3.4 師生共評

課程評價由評價形式、評價范圍、評價方位形成師生全方位立體評價體系。

3.4.1 形式多元

評價方式由一元轉(zhuǎn)向多元，平面設(shè)計類課程特別適合過程考核、技能測試、作品展示、項目分析和設(shè)計、課程設(shè)計等多種形式評價學(xué)生。定期舉行作品展，將學(xué)生自主開發(fā)的作品進行公開布展并講解，給學(xué)生搭建一個相互學(xué)習(xí)、提高鑒賞力和創(chuàng)新力的平臺，可給予一定獎勵或計分。

3.4.2 范圍多元

評價范圍由一元轉(zhuǎn)向多元，樹立以“綜合能力測試”為中心的現(xiàn)代考核和評價觀念，分別從職業(yè)能力、方法能力、社會能力等方面全面的評價學(xué)生。特別是學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作等能力的考核，占總成績的比例有所提升。

3.4.3 方位多元

評價方位由一元轉(zhuǎn)向多元，分別從教師評價、自我評價、同伴評價、小組評價等多種方位公正客觀的評價學(xué)生。同時引入技能大賽考核機制，選拔部分學(xué)生參加校級、市級乃至國家級技能大賽，根據(jù)技能大賽的級別以及獲獎級別將給予不同等級的獎勵，并可申請免試。

3.5 師生共用

3.5.1 與其他課程模塊相結(jié)合

平面設(shè)計類課程要達到學(xué)以致用，還可以和其他模塊相結(jié)合。例如和網(wǎng)頁設(shè)計類、軟件設(shè)計類課程相結(jié)合，進行網(wǎng)頁或軟件的界面設(shè)計，就可以合理其他模塊的產(chǎn)品布局、豐富產(chǎn)品內(nèi)容，提高產(chǎn)品質(zhì)量，增強產(chǎn)品效果?，F(xiàn)學(xué)院已開設(shè)界面設(shè)計課程，使平面設(shè)計類課程應(yīng)用到其他領(lǐng)域。

3.5.2 校企合作

加大校企合作力度，利用學(xué)院技能社團和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，積極參與社會設(shè)計項目投標，接受企業(yè)訂單，為作品明碼標價，實現(xiàn)自我價值，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，又有利于其在實踐中檢驗自己的創(chuàng)作水平[1]。我系已與多家企業(yè)達成合作意向，完成網(wǎng)頁維護項目3個，宣傳冊設(shè)計項目2個，裝幀設(shè)計項目2個，不僅提高了學(xué)生的設(shè)計水平，還創(chuàng)造了產(chǎn)值。

4.“教學(xué)做評用”一體化教學(xué)模式的效果

平面設(shè)計類課程應(yīng)用“教學(xué)做評用”一體化教學(xué)模式產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，它不僅發(fā)揮了“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，還增加了“評”和“用”，“評”使學(xué)生加入到評價機制中來，為學(xué)生創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)、開闊眼界的機會;“用”拓寬了專業(yè)發(fā)展方向，架通了學(xué)生和企業(yè)之間的橋梁，使學(xué)生學(xué)以致用，提高了教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)輸送大批優(yōu)秀人才。

參考文獻

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平面設(shè)計設(shè)計教程范文第4篇

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；教育；現(xiàn)狀

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

平面設(shè)計在我國起步較晚，遠遠落后于西方國家。隨著社會的發(fā)展及人文素質(zhì)教育的不斷提高，平面設(shè)計這門單獨的美學(xué)課程在現(xiàn)實生活中的地位明顯提高，尤其在現(xiàn)代文化和商業(yè)競爭中起著重要作用。迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會里，多媒體智能終端的發(fā)展逐漸取代了傳統(tǒng)印刷品的同時，是否該取締傳統(tǒng)的印刷品，追求新的的視覺感受，值得我們?nèi)ニ伎迹瑫r給平面設(shè)計師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，怎樣創(chuàng)作出新的視覺感受，靠的是粘貼復(fù)制別人的東西，還是要靠自己的觀察和積累做設(shè)計。近年來，我國的平面設(shè)計教育走上了快速發(fā)展的道路，許多高等院校及職業(yè)院校為順應(yīng)時代需求而紛紛開設(shè)此課程。

一、平面設(shè)計教育的現(xiàn)狀

首先是平面設(shè)計教育的生源質(zhì)量專業(yè)水平相對較低，考生大部分都是速成班，基本功底薄弱，很多考生并非專業(yè)出身，缺乏基本的藝術(shù)熏陶和藝術(shù)修養(yǎng)，文科或工科的轉(zhuǎn)行改學(xué)平面設(shè)計，更有許多專業(yè)院系也開設(shè)此課程。例如計算機學(xué)院，新聞與傳播學(xué)院，藝術(shù)學(xué)院等，這些院系大部分都是閉門造車，學(xué)科與學(xué)科之間互不探討、溝通和交流。藝術(shù)院校注重藝術(shù)忽視技能，工科院校則反之，注重技能輕視藝術(shù)，這就使設(shè)計無形中成為一潭死水，漸漸地干枯而失去了設(shè)計本身具有的創(chuàng)新意識，這種局面必然造成學(xué)生畢業(yè)之后走出校門要么只會電腦制作，要么只會做廣告和傳媒，把平面設(shè)計這門完整的課程給分裂了，各種學(xué)科之間缺乏統(tǒng)一性和必然聯(lián)系，久而久之必然造成平面設(shè)計教育上的失敗。

其次是學(xué)校教學(xué)模式上未適應(yīng)時代需求而進行教學(xué)方面的改革，教學(xué)觀念相對落后。中國的平面設(shè)計教育起步較晚，絕大部分在教學(xué)方面無論從內(nèi)容還是到形式基本沿用以前的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，創(chuàng)新意識薄弱。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與外界接觸的機會相對甚少，缺乏實踐動手能力。學(xué)習(xí)態(tài)度過于被動，學(xué)生只是順理成章的完成了所學(xué)專業(yè)的基本課程，但這并不代表該課程是否真正理解，是否真正能夠應(yīng)用到平面設(shè)計中去。設(shè)計的過程和作品普遍存在抄襲現(xiàn)象嚴重的問題，一個平面設(shè)計命題往往都是東拼西湊，抑制了思維能力和創(chuàng)新意識的提高，使自己的平面設(shè)計水平停滯不前。

二、平面設(shè)計教育帶給我們的思考

1、改革教育模式，正確認識平面設(shè)計教學(xué)的價值，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維。設(shè)計重在創(chuàng)造、創(chuàng)新，所有的新思想、新觀念、新材料都要有一個高度的創(chuàng)新意識，同時要注重理論與實踐相結(jié)合，還要在掌握好基礎(chǔ)課知識的同時不斷深化自己的設(shè)計理念。

2、教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，體裁要緊跟時代步伐，反應(yīng)時代特色，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找準創(chuàng)意切入點。以往的教學(xué)模式大部分都是老師講自己的，講完之后布置課題學(xué)生就做自己的，做完之后這門課程基本算是結(jié)束了，久而久之學(xué)生對整個創(chuàng)作過程一知半解，片面追求制作技術(shù)和結(jié)果，對學(xué)生的審美標準和創(chuàng)造力的培養(yǎng)漸漸趨于淡化。因此，要想使學(xué)生對每一個設(shè)計命題都能立馬找準切入點，必須進行多角度的強化訓(xùn)練，使該設(shè)計作品力爭達到新穎性、合理性、統(tǒng)一性三者兼顧，這就需要教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。首先要讓學(xué)生對該設(shè)計有大體的感性認識，把握設(shè)計的主題，之后再做初稿，在圍繞初稿的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，此時學(xué)生的整個思維過程不斷得到提煉和升華。其次是讓學(xué)生牢記掌握基礎(chǔ)知識的同時，要打破以往呆板的思維創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學(xué)生對新現(xiàn)象新事物的感知能力，從而使學(xué)生創(chuàng)作出好的作品。

3、注重日常知識和素材的積累，不同學(xué)科之間要經(jīng)常互動，拓寬知識面的同時通過多種途徑積極參與多方面的平面設(shè)計活動，多看一些與設(shè)計相關(guān)的書籍和資料，收集并整理分析，才能使自己的設(shè)計思維不斷的處于活躍狀態(tài)。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具有強烈的表現(xiàn)欲，哪怕是一個失敗的設(shè)計也應(yīng)展現(xiàn)在大家面前一起分享該設(shè)計的成功與不足之處，通過這種不斷的學(xué)習(xí)和交流，思維模式將會得到很大的提高，同時也能進一步改善和強化自己的設(shè)計水平。

5、在平面設(shè)計教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，倡導(dǎo)個人設(shè)計風(fēng)格，塑造與眾不同的典型的創(chuàng)造性思維，使自己的設(shè)計作品力爭達到獨特、鮮明和強烈的視覺沖擊力和感染力。

6、無論是工科還是文科院校在開設(shè)設(shè)計課的同時，都要注重對學(xué)生美術(shù)方面的藝術(shù)涵養(yǎng)，因為所有設(shè)計的基本功都離不開最初的繪畫、色彩，點、線、面的組合等元素。無論是從哪個角度講，平面設(shè)計的關(guān)鍵就是在于創(chuàng)意，而如何有一個好的創(chuàng)意，這就要求我們要不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新人才和技術(shù)人才，拋棄過去傳統(tǒng)落伍的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理論和觀念。一切從實際出發(fā)，讓平面設(shè)計緊跟時代步伐，反應(yīng)時代氣息，也愿平面設(shè)計教育日趨完善和成熟，使之走向健康、新穎、獨特的發(fā)展之路。

三、結(jié)語

開設(shè)平面設(shè)計課程是為了培養(yǎng)實踐能力強的技能人才，必須對市場經(jīng)濟和廣告設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢有深刻的認識，站在這個高度上才能看到平面設(shè)計教育改革的重要性和必要性，重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有強調(diào)平面設(shè)計與社會、文化、經(jīng)濟相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)面對現(xiàn)代各種挑戰(zhàn)進行戰(zhàn)略性思考和決策的平面設(shè)計人才。

高校專業(yè)人才的培養(yǎng)是我國平面設(shè)計的未來，唯有做好相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)工作，才能創(chuàng)造出更多的合格的平面設(shè)計人才，才能滿足國家和社會對這方面人才的需求，才能在國際競爭中占有一席之地。

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平面設(shè)計設(shè)計教程范文第5篇

關(guān)鍵詞：平面廣告；創(chuàng)意思維；創(chuàng)意表現(xiàn)；設(shè)計元素

創(chuàng)意思維是平面廣告設(shè)計與表現(xiàn)環(huán)節(jié)中的重要因素，提升學(xué)生的創(chuàng)意能力是平面廣告設(shè)計課程教學(xué)的關(guān)鍵。隨著廣告行業(yè)競爭的日益激烈，平面廣告的創(chuàng)意將直接影響廣告主題的表達效果。平面廣告設(shè)計創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)是平面廣告設(shè)計課程教學(xué)的重要組成部分，需要明確將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力作為教學(xué)目標，為平面廣告設(shè)計教學(xué)的良性發(fā)展做好引導(dǎo)。

一、深化學(xué)生的創(chuàng)意思維能力與審美意識

學(xué)生對于優(yōu)秀平面廣告創(chuàng)意表現(xiàn)的認知需要通過深入而有效的廣告表現(xiàn)要點分析來強化。學(xué)生通過鑒賞與分析優(yōu)秀的平面廣告，能夠逐步培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力與審美意識，為后續(xù)的設(shè)計表現(xiàn)做好鋪墊。因此，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)深入鑒賞與分析優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計作品，通過對平面廣告全面而深刻地剖析，使學(xué)生感受經(jīng)典平面廣告的創(chuàng)意，并通過具體作品結(jié)合實際表現(xiàn)的背景分析廣告意圖，傳達與廣告相關(guān)的知識。學(xué)生在具體的分析中會逐步提升對平面廣告的審美水平、了解平面廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)與衡量標準，在后期的平面廣告設(shè)計中就會靈活運用啟發(fā)性的創(chuàng)意表現(xiàn)平面廣告的整體效果。平面廣告設(shè)計不僅是對設(shè)計元素的組合、對色彩和畫面效果的調(diào)整，還包含了對創(chuàng)意構(gòu)思、意圖表現(xiàn)等內(nèi)涵的深層次理解。在平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在鑒賞與分析的過程中深入剖析平面廣告的創(chuàng)意內(nèi)涵。學(xué)生在平面廣告的構(gòu)思與效果表現(xiàn)上如果存在片面的認識，就會在課程學(xué)習(xí)的開始階段忽視廣告審美和創(chuàng)意的重要性，使平面廣告的最終效果流于形式。平面廣告設(shè)計作為一門綜合性學(xué)科，應(yīng)該強調(diào)從內(nèi)涵認知、創(chuàng)意表現(xiàn)和心理共鳴三個層面進行廣告創(chuàng)意與設(shè)計的構(gòu)思。在課程教學(xué)中，如果學(xué)生沒有形成對廣告設(shè)計理性而全面的認識，在平面廣告設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)只注重畫面的表現(xiàn)力，就會忽視廣告設(shè)計中創(chuàng)意要素的存在，對廣告元素的組合、是否與廣告主體特征相符等環(huán)節(jié)的理解造成偏差。

二、明確廣告創(chuàng)意思維與表現(xiàn)對平面廣告表現(xiàn)的深層次影響

廣告思維能力的匱乏是導(dǎo)致平面廣告表現(xiàn)效果不佳的重要原因。平面廣告通過視覺設(shè)計元素的表達消除了人與人之間的語言信息交流隔閡，使廣告信息的傳播更為方便、快捷。平面廣告視覺效果傳達的關(guān)鍵在于設(shè)計元素的表現(xiàn)，視覺元素的表現(xiàn)成了平面廣告最為直觀的信息傳播形式。然而，平面廣告的視覺設(shè)計元素如何在繁雜的信息環(huán)境中脫穎而出，取決于視覺設(shè)計元素準確、生動的視覺效果和對人產(chǎn)生的一系列心理效應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生運用創(chuàng)意表現(xiàn)平面廣告視覺設(shè)計元素的能力就顯得尤為重要。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生還要通過掌握良好的專業(yè)理論知識增加藝術(shù)修養(yǎng)，不斷完善、發(fā)展設(shè)計思維。教師要善于觀察和積累，積極拓寬知識面，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練選擇行之有效的思維方法指導(dǎo)思維活動，從而提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，使學(xué)生的創(chuàng)意思維變得獨特而敏銳，有能力創(chuàng)造出更多、更好的平面廣告設(shè)計作品。

三、運用創(chuàng)意設(shè)計實踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維與創(chuàng)意表現(xiàn)能力

在平面廣告課程教學(xué)中應(yīng)強化創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力顯得尤為重要。平面廣告設(shè)計中的創(chuàng)意思維就是通過獨特而個性化的思維方式構(gòu)想廣告創(chuàng)意的過程，其貫穿于廣告設(shè)計與表現(xiàn)的始終。因此，對于平面廣告設(shè)計教學(xué)來說，關(guān)鍵在于如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。教師要在教學(xué)過程中加強對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變他們的設(shè)計觀念與思路，從而形成良好的設(shè)計思維習(xí)慣。平面廣告創(chuàng)意表現(xiàn)對平面廣告的效果表現(xiàn)有著直接的影響。優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意能夠賦予平面廣告更加豐富的內(nèi)涵，在廣告關(guān)注度、廣告?zhèn)鞑バЧ?、廣告影響力等方面獲得更好的效果。平面廣告設(shè)計課程的學(xué)習(xí)重點在于創(chuàng)意思維的學(xué)習(xí)，平面廣告設(shè)計的重點集中于效果的創(chuàng)意表現(xiàn)上。平面廣告創(chuàng)意離不開創(chuàng)造性思維，創(chuàng)意表現(xiàn)充滿靈性與美感，能夠全面表達設(shè)計作品的內(nèi)涵。廣告創(chuàng)意通過構(gòu)思創(chuàng)造廣告作品的藝術(shù)形象，它使廣告對象潛在的現(xiàn)實屬性升華為受眾都能感受到的藝術(shù)形式美，是一種創(chuàng)造性的社會勞動。平面廣告的視覺語言中，創(chuàng)意是表現(xiàn)的關(guān)鍵，有靈氣的廣告效果離不開創(chuàng)意思維與創(chuàng)意表現(xiàn)的共同努力。平面廣告設(shè)計教師應(yīng)該將設(shè)計創(chuàng)意訓(xùn)練貫穿整個課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使之形成一套有效的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，為平面廣告設(shè)計課程創(chuàng)意環(huán)節(jié)教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境。

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