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素質(zhì)教育的開放性范文第1篇

育實(shí)施開放性教育教學(xué)的意義

音樂是人類靈魂的導(dǎo)師。隨著我國素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)階段的音樂教育教學(xué)的開放性已經(jīng)成為我國小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的必然途徑。在小學(xué)階段的音樂教育教學(xué)過程中實(shí)施大膽的、開放性的教育教學(xué)模式，結(jié)合本地的音樂授課實(shí)際情況，持續(xù)、有效地在小學(xué)音樂的教育教學(xué)過程中推行開放式的教學(xué)形式，不斷地培養(yǎng)小學(xué)生在音樂方面的動手、動腦能力，促使音樂的課堂氛圍變得輕松、愉快，是培養(yǎng)我國小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。具體表現(xiàn)在以下兩個方面:

1.小學(xué)階段構(gòu)建開放式的音樂課堂環(huán)境，有利于我國推行基礎(chǔ)的音樂教育教學(xué)工作

在小學(xué)階段不斷推行素質(zhì)教育改革的重要環(huán)節(jié)就是進(jìn)行音樂教育的開放性探索。這不僅能夠幫助我們在素質(zhì)教育改革的過程中促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，而且也是我國進(jìn)行新課程教育教學(xué)過程中對小學(xué)生進(jìn)行美育工作的重要環(huán)節(jié)。

2.小學(xué)階段推行開放性的音樂教育工作，有利于促進(jìn)師生在綜合能力方面的提高

在小學(xué)的音樂課程教育教學(xué)過程中，不斷地實(shí)施開放性的教育手段，不僅可以幫助小學(xué)生在音樂課堂中獲得綜合性的學(xué)習(xí)成果，而且還有利于小學(xué)音樂教師在平時(shí)的授課過程中，不斷地主動更新教學(xué)理念，自主地提高音樂科研水平以及實(shí)踐能力，進(jìn)而更好、更快地幫助小學(xué)生提高能力，促進(jìn)學(xué)生在綜合能力以及綜合素質(zhì)方面的和諧發(fā)展。

二、開放性教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

在小學(xué)音樂教育教學(xué)的過程中，進(jìn)行開放式的教學(xué)工作，是促進(jìn)我國素質(zhì)教育工作的重要模式。開放式教學(xué)，顧名思義，就是在開放的環(huán)境中，不斷地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的、有目的的學(xué)習(xí)活動。

1.對小學(xué)生進(jìn)行欣賞式的音樂教育活動

興趣是人類學(xué)習(xí)知識的導(dǎo)師。在對小學(xué)生進(jìn)行音樂教育工作的時(shí)候，我們可利用欣賞式的教育手段，幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。這樣不僅有利于小學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂趣，而且有利于教育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。對小學(xué)生充分利用欣賞式的音樂教育活動，可以很有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中用自己的“心”去體驗(yàn)、領(lǐng)會以及感悟音樂作品中的真諦。

在讓學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的“聽覺藝術(shù)”水平，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到相關(guān)音樂作品的背景、知識技巧以及作品所包含的內(nèi)在聯(lián)系。以冼星?！杜鸢?黃河》一曲為例，在教課的時(shí)候，我們可以充分的利用語文課文中的知識點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受中華民族覺醒時(shí)候的巨大能量以及中國人民對于追求自由的渴望。

2.對小學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)式的音樂教育活動

素質(zhì)教育的開放性范文第2篇

語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因?yàn)檎Z文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時(shí)又具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。

語文素質(zhì)往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個密切聯(lián)系的概念，一個是上位概念，一個是下位概念。兩者的基本點(diǎn)是一致的，基本點(diǎn)是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標(biāo)、任務(wù)相呼應(yīng)。人才素質(zhì)目標(biāo)燭照著語文素質(zhì)目標(biāo)，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì)，是圓點(diǎn)接近，半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造，堅(jiān)持語文素質(zhì)教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)相統(tǒng)一，把教學(xué)生學(xué)語文和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來。

二、人的素質(zhì)教育與語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育，是教育者按照“綱要”中指出的素質(zhì)教育目標(biāo)，根據(jù)社會要求和受教育者的身心特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織，系統(tǒng)地通過科學(xué)有效的教育途徑，對受教育者的身心施加影響，發(fā)掘潛能，把他們培養(yǎng)成為一定社會需要的人的社會實(shí)踐活動。它與應(yīng)試教育有著明顯的區(qū)別：應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)科要求，是一種不完整的教育模式，是對“片面追求升學(xué)率”和“學(xué)生高分低能”弊病的一種概括。而素質(zhì)教育著眼于提高全民族的整體素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強(qiáng)、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。

所謂語文素質(zhì)，其內(nèi)涵是十分豐富的，包括思想政治、語文情趣、語文交際應(yīng)用能力即聽、說、讀、寫能力以及交際中涉及到的文化知識。具體地說，語文素質(zhì)有五個方面：1．語文基礎(chǔ)素質(zhì)——扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識；2．語文智能素質(zhì)，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3．語文技能素質(zhì)——聽、說、讀、寫能力；4．語文道德素質(zhì)；5．語文審美能力。語文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽、說、讀、寫、書（寫字）能力訓(xùn)練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵，是深層的教育，是根本。

語文素質(zhì)是以語言文字為工具的認(rèn)識、情意、操作諸因素的統(tǒng)一，語文素質(zhì)各要素的和諧發(fā)展，不是孤立的某方面的單項(xiàng)指標(biāo)，也不是幾個單項(xiàng)指標(biāo)的簡單相加，是一種綜合效應(yīng)，綜合整體水平

三、小語教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑

在小學(xué)階段切實(shí)打好語文基礎(chǔ)，提高語文素質(zhì)，將對各類人才的成長，從基本素質(zhì)上打好基矗

為此，在語文教學(xué)中——

1．明確認(rèn)識學(xué)科性質(zhì)小學(xué)語文具有語言和思維的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點(diǎn)，而且?guī)в谢A(chǔ)性、社會性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。正確、全面地理解和把握小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教好這門學(xué)科的基本前提。教好這門學(xué)科，不但對于學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2．加強(qiáng)語文能力培養(yǎng)語文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的語文素質(zhì)；語文素質(zhì)的行為特征是語文能力。一個人的語文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達(dá)出來。他的思想認(rèn)識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學(xué)問，他的應(yīng)變能力都可以在語言交際的過程中表現(xiàn)出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料——詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養(yǎng)、認(rèn)識事物等有關(guān)。

因此，語文教學(xué)要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語言能力和認(rèn)識能力上。能力是不能灌輸?shù)?，而要靠?xùn)練才能培養(yǎng)出來。所以，語文課應(yīng)加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，使學(xué)生從語言表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。讓學(xué)生盡可能多地參加語文實(shí)踐活動，在大量的聽、說、讀、寫活動中獲得鍛煉提高，形成聽、說、讀、寫的能力。袁微子同志講：“語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語文基本功訓(xùn)練?！?/p>

以語言文字訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本特征是：（1）有明確的訓(xùn)練目標(biāo)；（2）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容；（3）訓(xùn)練中重視方法指導(dǎo)，并體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性（分層遞進(jìn)，逐步深入）、訓(xùn)練的反復(fù)性（多種形式，反復(fù)訓(xùn)練）、訓(xùn)練的廣泛性（全體參與，全程參與），使之由不懂到懂，由不會到會，進(jìn)而由學(xué)會到會學(xué)；（4）訓(xùn)練要有嚴(yán)格的規(guī)范，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；（5）激發(fā)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢。

3．實(shí)行開放性的教學(xué)我省曲靖市小學(xué)教學(xué)研究會從1984年開始進(jìn)行“著眼能力，三個‘溝通’，訓(xùn)練為主的開放性小學(xué)語文教學(xué)”改革實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，以“整體理論”（包括系統(tǒng)論、信息論、控制論）、“主體教育思想”（學(xué)生主體地位）、及“和諧教育理論”（確信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分尊重學(xué)生人格，重視心理美學(xué)效應(yīng)及和諧教育目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展）為教育思想的三根支柱，以“提高學(xué)生語文素質(zhì)，為時(shí)代育人”為宗旨。實(shí)驗(yàn)著眼于人的教育塑造；著眼于人的能力培養(yǎng)；著眼于人的個性發(fā)展。

開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：第一個特征是語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通；語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通?！叭郎贤ā钡膶?shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文?！叭郎贤ā笔翘岣哒Z文能力的有效途徑，也有利于展示學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生個性。

第二個特征是實(shí)行“四維課程”?！八木S課程”指小學(xué)語文課由四個板塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學(xué)；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實(shí)踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。

在上述四類課程中既發(fā)揮各自的功能，又發(fā)揮協(xié)同作用。由于“四維課程”緊貼現(xiàn)實(shí)生活，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)輻射到學(xué)生生活的各個方面，把學(xué)習(xí)語文放在生活大背景上，這就增加了語文教學(xué)的活力，突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，注意在實(shí)際中、應(yīng)用中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語文，以追求整體優(yōu)效。這是開放性語文教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)上的重要特征。

第三個特征是以訓(xùn)練為主。訓(xùn)練為主，一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主——讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”；高年級增加自學(xué)份量——采勸四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告——討論深化——總結(jié)歸納——課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。

開放性小語教學(xué)堅(jiān)持“面向全體，承認(rèn)差別，分層施教，各有提高”的教學(xué)原則，這是又一突出特征。使每個學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，信心十足地向新的目標(biāo)努力。開放性小語教學(xué)的第五個特征是實(shí)行三結(jié)合考試，綜合評定學(xué)生語文成績。三結(jié)合考試即開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，年級、學(xué)段考試與平時(shí)語文能力考查結(jié)合，并實(shí)行競賽成績分層加分?？谠囀莻€難點(diǎn)，采取隨機(jī)抽樣的辦法先測出教學(xué)班的水平分，在教學(xué)班水平分控制下，測出每個學(xué)生的聽、說能力?？荚嚫母飿O大地促進(jìn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

十多年來，曲靖市完成了三輪小語開放性教改實(shí)驗(yàn)，獲得了很大的成功。表現(xiàn)在：（1）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生整體素質(zhì)的明顯提高。學(xué)生在語言交際應(yīng)用、語文情趣、思想政治及思維品質(zhì)、文化知識等方面普遍高于平行班。（2）能力有了明顯提高。學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，認(rèn)識能力、自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)作能力都比較強(qiáng)。（3）促進(jìn)了學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生在各門功課達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，有些方面特別好，興趣愛好、個性特長得到了充分發(fā)展。廣大小語教師在開放性教學(xué)實(shí)踐中豐富了認(rèn)識，積累了經(jīng)驗(yàn)。開放性的教學(xué)雖然理論和認(rèn)識還不完善，尚需靠實(shí)踐去驗(yàn)證它、豐富它、完善它，然而，經(jīng)過科學(xué)的精練的概括，它已初步形成了開放性語文教學(xué)體系。它代表著語文教改發(fā)展的趨勢，是一種歷史潮流，時(shí)代走向，也是小學(xué)語文落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。

四、語文教學(xué)評價(jià)與語文素質(zhì)評價(jià)

教師教學(xué)工作評價(jià)和學(xué)生語文素質(zhì)評價(jià)是一種新的現(xiàn)代化的教育、教學(xué)成績考查方法，它對教育效用予以價(jià)值上的判斷，是指導(dǎo)教學(xué)和推動教學(xué)的重要手段，在教育、教學(xué)工作中有極其重要的意義。

為此，在語文教學(xué)評價(jià)時(shí)——

1．明確評價(jià)的原則

（1）指導(dǎo)性原則。教學(xué)評價(jià)要以全面貫徹教育方針，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民，提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)為目標(biāo)，以教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求確定標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方法。（2）全面性原則。要堅(jiān)持評價(jià)教學(xué)的全過程和教學(xué)效果。（3）可行性原則。確定教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)。（4）可比性原則。意味著評出高低優(yōu)劣，要堅(jiān)持在可比條件下予以評價(jià)。

2．了解評價(jià)的功能

（1）用以確定學(xué)生水平和教學(xué)效果。（運(yùn)用日?？疾楹推谀┛荚嚕?）用以在教學(xué)過程中提供反饋信息。（3）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。（4）研究語文教學(xué)。

3．確立評價(jià)的項(xiàng)目

（1）按評價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)分為：a．目標(biāo)參照評價(jià)。即參照一個確定的目標(biāo)，測定各階段完成教學(xué)的程度。b．常模參照評價(jià)。即以某一群體已達(dá)到的平均成績?yōu)槌Ｄ＃c個人得分作比較。c．個人特征參照評價(jià)。即以個人得分作內(nèi)部比較，從而弄清學(xué)生本身語文學(xué)習(xí)能力、方法習(xí)慣的優(yōu)劣，以便按其特征因材施教。

（2）按評價(jià)的目的分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。

（3）根據(jù)語文素質(zhì)結(jié)構(gòu)，評價(jià)學(xué)生語文素質(zhì)可確定為如下指標(biāo)項(xiàng)目：①學(xué)生具備的語文基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫基本能力、自學(xué)能力；②課外實(shí)踐活動中的語言交際能力與涉及到的文化知識；③語文情趣、愛好；④情感和道德情操，語文教學(xué)有陶冶情感的任務(wù)，語文素質(zhì)決定情感的深度和效度；⑤良好的個性心理品質(zhì)；⑥學(xué)生對語文教學(xué)中接受思想政治教育，所受價(jià)值觀念影響的程度。

4．研究評價(jià)的方法

素質(zhì)教育的開放性范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中素質(zhì)教育；實(shí)施策略

素質(zhì)教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的內(nèi)在要求。初中教育是我國教育的基礎(chǔ)階段，也是義務(wù)教育的重要階段。初中生身心發(fā)展都處于積極活躍的階段，素質(zhì)教育的實(shí)施對學(xué)生素質(zhì)的提升，學(xué)生能力的提升都具有重要意義。怎樣在教育教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)做好素質(zhì)教育，打破傳統(tǒng)教育的教育模式，解決素質(zhì)教育發(fā)展的難題與困境，是當(dāng)前教育最為重視的教育內(nèi)容之一。

1素質(zhì)教育概論

1．1素質(zhì)教育的含義：素質(zhì)教育，是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育［1］。實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要，有助于改變“應(yīng)試教育”，片面追求升學(xué)率，以成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不科學(xué)傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。

1．2素質(zhì)教育的特點(diǎn)

1．2．1主體性：素質(zhì)教育的主體性，就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的自覺性。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在教育教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。同時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，不僅要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，也要關(guān)注學(xué)生缺點(diǎn)和短處，要客觀的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，認(rèn)識到不同層次的學(xué)生具有的不同價(jià)值。

1．2．2全面性：全面性是與應(yīng)試教育的這種“片面性”相對立而言的。素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。素質(zhì)教育既不是升學(xué)做準(zhǔn)備，也不是為就業(yè)做準(zhǔn)備，而是為人生做準(zhǔn)備，因此要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞各方面的和諧發(fā)展。

1．2．3開放性：這一點(diǎn)是從素質(zhì)教育的空間和教育渠道來講的，素質(zhì)教育不再局限于校內(nèi)、課內(nèi)和課本，具有開放性。素質(zhì)教育的開放性，要求拓寬原有的教育教學(xué)空間，真正建立起學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)；要求拓寬原有的教育途徑，建立學(xué)科課程、活動課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系。

2初中素質(zhì)教育中的問題與缺陷

2．1教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前素質(zhì)教育的觀念還是十分陳舊，缺乏創(chuàng)新，阻礙了素質(zhì)教育的進(jìn)展［2］。首先，大部分初中教師還在堅(jiān)持灌輸式教育方式，教師為主導(dǎo)，沒有更新教學(xué)觀念，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。還是把知識點(diǎn)的教學(xué)作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，缺乏外延，知識面狹窄。同時(shí)，與學(xué)生的互動也不夠，就是了學(xué)生討論，合作的重要性，只注重學(xué)生成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)校也忽視了家庭教育和社會教育對學(xué)生的重要作用，教育觀念比較保守，沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的、開放性的教育環(huán)境。

2．2教學(xué)模式單調(diào)落后：落后的教學(xué)模式也是初中素質(zhì)教育發(fā)展的一個重要障礙。首先，教學(xué)內(nèi)容上，由于教師把教學(xué)重點(diǎn)都放在了提高學(xué)生考試成績上，教學(xué)內(nèi)容多是圍繞考試展開的，單調(diào)狹隘，一切與考試無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容都不予展開，對于體育，音樂，美術(shù)，勞動等課程根本不重視，甚至不學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生長期處于文化知識的枯燥學(xué)習(xí)中，根本無法做到全面發(fā)展。其次，教學(xué)方法上，教師沒有做到教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是采用灌輸式教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽，滿堂灌。沒有認(rèn)識到，討論教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作教學(xué)法，演示教學(xué)法對于教與學(xué)習(xí)的重要作用。忽視了與學(xué)生之間的互動，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生個人能力與素質(zhì)的提升。

3初中素質(zhì)教育實(shí)施的策略

3．1更新教育觀念：只有教育觀念從根本上改變，才能夠真正促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。首先要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。其次，要改變以教授知識為主的教學(xué)思想，要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造與活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3．2改變教學(xué)模式：素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的而綜合素質(zhì)，因此，在實(shí)際教學(xué)中要不斷改變教學(xué)模式。首先，要改變教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取相適應(yīng)的教學(xué)模式，同時(shí)要加強(qiáng)多媒體教學(xué)，有效利用教育資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需要有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，拓寬知識面，增加課外知識量，重視對各方面知識的學(xué)習(xí)。這樣才能出促進(jìn)學(xué)生真正進(jìn)步。

3．3改善教學(xué)環(huán)境，提高教師素質(zhì)：學(xué)校要加強(qiáng)與社會，學(xué)生家庭的聯(lián)系，共同為學(xué)生營造一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，制定完善、科學(xué)、開放的管理制度，改變校風(fēng)校紀(jì)，建立一個和諧、輕松、積極向上的學(xué)校環(huán)境，為素質(zhì)教育的開展提供良好的空間。此外，要對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師素養(yǎng)，提高教師教學(xué)水平。

4結(jié)論

綜上所述，初中素質(zhì)教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，是國家教育發(fā)展的需要。［3］素質(zhì)教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會對人才的需要，因此，要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷改革，不斷發(fā)展，提出切實(shí)可行的教育策略，突破各種障礙，真正推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

作者:李生虎 單位:甘肅文縣梨坪初級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］張愛春．普通初中素質(zhì)教育實(shí)踐研究［D］．上海師范大學(xué)，2009．

素質(zhì)教育的開放性范文第4篇

關(guān)鍵詞：教育信息化；素質(zhì)教育；信息技術(shù)

中圖分類號：G251.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0173-02

高校素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，因其適應(yīng)高等教育自身改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)對綜合型人才的大力需求，近年來一直是社會關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著信息化對人類活動各個領(lǐng)域的有力沖擊，高校素質(zhì)教育也發(fā)生著深刻的信息化變革，面臨著新的發(fā)展契機(jī)與挑戰(zhàn)。將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于高校素質(zhì)教育，創(chuàng)新素質(zhì)教育發(fā)展思路，是順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，提高素質(zhì)教育效率的正確選擇。

一、教育信息化的基本特征

教育信息化是指在教育領(lǐng)域中全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程。它包含兩個層面的意思，一是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中被廣泛使用，二是信息技術(shù)對教育各個環(huán)節(jié)如教育理念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的深刻影響。也就是說，教育信息化既有“技術(shù)”方面的屬性，同時(shí)也兼具“教育”方面的屬性，是信息化技術(shù)與教育的有機(jī)融合。

（一）教育信息化的技術(shù)屬性特點(diǎn)

教育信息化要求教育過程中全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)。從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征包括網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化。網(wǎng)絡(luò)化可以實(shí)現(xiàn)信息資源、數(shù)據(jù)資源、知識資源等的共享，不同區(qū)域、不同國家的用戶之間可以互通有無，進(jìn)行自由交流，使交際活動打破時(shí)間和空間的限制。多媒體化以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，具有很強(qiáng)的交互性特點(diǎn)，為人機(jī)互動提供了如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種全新的交際手段。智能化可以增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的精密性和可靠性，提高教育工作的效率和質(zhì)量。這些特征的集中決定了教育信息技術(shù)的多功能性與復(fù)雜性。

（二）教育信息化的教育屬性特點(diǎn)

從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性與交互性。開放性是指教育突破傳統(tǒng)的封閉環(huán)境，不再受時(shí)間和空間的限制，打破了學(xué)校教育在整個教育中的壟斷地位，構(gòu)建起社會化、立體化和自主化的教育體系。共享性是利用網(wǎng)絡(luò)、通訊等現(xiàn)代化信息技術(shù)，使得教育思想、教育資源、人才資源等可以在不同用戶之間自由交流，實(shí)現(xiàn)共享，解決了單個用戶教育資源貧乏，難以得到補(bǔ)給的問題。交互性最直接的體現(xiàn)形式就是人機(jī)互動，以及通過信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行的人人互動，這使學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也為師生之間、學(xué)生之間的雙向、多向交流提供了便利條件。

二、教育信息化對高校素質(zhì)教育的影響

信息化給教育帶來革命性的變化，教育信息化是一把雙刃劍，教育信息化環(huán)境下的高校素質(zhì)教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

（一）教育信息化為高校素質(zhì)教育的發(fā)展提供機(jī)遇

首先，教育信息化為高校素質(zhì)教育開辟了全新的空間。信息技術(shù)使傳統(tǒng)教育的封閉環(huán)境變得開放，使教育不再受時(shí)空的限制，構(gòu)建起多層次、全方位、立體化的教育環(huán)境。例如，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)我們可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、創(chuàng)建虛擬課堂，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，還可以使高校與外界互換有益資源、進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)等等。另外，教育信息化共享性特征提高了信息交流的自由化和時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)資源共享，既解決了素質(zhì)教育中遇到的人才、設(shè)備、資金等困難，也大大拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，開闊了視野，活躍了思維。

其次，教育信息化豐富了高校素質(zhì)教育的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的教育，書本是知識的主要來源，教師是知識傳播的主要渠道。這就決定了以教師講授為主的教學(xué)方法和手段。而網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息資源的豐富性、開放性為實(shí)施素質(zhì)教育的高校教育者提供了獲取資源的便利條件。教師可利用文字、圖像、聲音、視頻等多種渠道于一體的立體化教育手段，構(gòu)建學(xué)導(dǎo)式、案例式、趣味式、演示法等多種教學(xué)方法，從而極大地增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂的教學(xué)效果。

再次，教育信息化創(chuàng)新了高校素質(zhì)教育的教學(xué)模式。信息時(shí)代，以信息技術(shù)為平臺的高校教育模式正在形成，大學(xué)生知識來源渠道通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)被無限拓寬，形成自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)的新格局，教師的角色也由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被突出了，可以按照自己的需要學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和教師因材施教的雙重需要。

（二）教育信息化給高校素質(zhì)教育帶來挑戰(zhàn)

首先，對大學(xué)生價(jià)值觀和和行為習(xí)慣的形成產(chǎn)生不利影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)賦予的海量資源良莠不齊，而大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，對新鮮事物好奇心的驅(qū)使讓其容易失去鑒別良莠的能力。接觸一些不健康的信息對大學(xué)生形成正確的思想觀念、價(jià)值取向和行為規(guī)范都會產(chǎn)生很大的沖擊，嚴(yán)重妨礙了素質(zhì)教育對大學(xué)生思想道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)等培養(yǎng)的成效，從而使素質(zhì)教育事倍功半。

同時(shí)，教育信息化對高校素質(zhì)教育的傳統(tǒng)理念和教育方法提出了挑戰(zhàn)。信息化教育構(gòu)建的開放式教育環(huán)境為大學(xué)生接受多元思想提供了便利，因此，教師灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想不再具有唯一性，師生平等的交流、學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利、教師思維的引導(dǎo)取代了以往教師單方面的權(quán)威和灌輸，有力沖擊了傳統(tǒng)的教育理念、模式和方法，因此，素質(zhì)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展成為高校教育工作者的必修科目。

三、教育信息化環(huán)境中高校素質(zhì)教育發(fā)展的新途徑

教育信息化為高校素質(zhì)教育提出了新的研究課題，作為高校教育工作者，要轉(zhuǎn)變思路，以現(xiàn)代化信息技術(shù)服務(wù)素質(zhì)教育為核心，開辟大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑。

（一）健全以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)體系

高校素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，而大量事實(shí)表明，要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，取得實(shí)效，僅僅依靠高校課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。素質(zhì)教育是一個社會性的事業(yè)，由高校、家庭和社會共同作業(yè)才能完成。因此，必須充分調(diào)動各方力量，整合多面教育資源，創(chuàng)設(shè)一種富含多元文化的多層次、立體式教育環(huán)境，開放共享學(xué)習(xí)資源。而以信息技術(shù)為依托的現(xiàn)代化教學(xué)體系正契合了素質(zhì)教育的內(nèi)在需求?，F(xiàn)代化教學(xué)體系包含各種豐富的信息資源，具有開放性、共享性和交互性的特征，一方面，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)資料，把握學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)揮思維潛能；另一方面，高校也可以匯集整合有用的信息資源，創(chuàng)設(shè)開放多元的教育環(huán)境，并結(jié)合當(dāng)前社會和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新能力，形成自主學(xué)習(xí)的教育模式。現(xiàn)代化教學(xué)體系還可以將高校、家庭和社會有機(jī)結(jié)合，三者之間可通過虛擬平臺進(jìn)行自由、快捷的交流，大大拓寬了高校素質(zhì)教育的環(huán)境空間，提高了素質(zhì)教育的成效。

（二）全面培養(yǎng)高校素質(zhì)教育工作者的信息化素養(yǎng)

信息化教育是高?，F(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，而信息化在高校素質(zhì)教育中究竟能夠發(fā)揮多大的作用，很大程度上由教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)所決定。所謂教師的信息化素養(yǎng)，是指其開展信息化教學(xué)的能力，其核心是信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合。這對高校教師提出了雙重要求，既要能熟練掌握和操作現(xiàn)代化信息技術(shù)，同時(shí)也要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)有效運(yùn)用到教學(xué)工作之中，最大化地創(chuàng)新和改善教學(xué)模式和教學(xué)方法。

目前，高校教師信息化素養(yǎng)普遍不高的現(xiàn)象依然存在，這在很大程度上影響了高校素質(zhì)教育信息化的深度和廣度，這種局面的改變需要依靠高校及教師的共同努力。高校要建立健全教師信息化素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制，從信息化教育理念的樹立，現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)手段應(yīng)用能力的訓(xùn)練等，全面更新高校教師的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍，將其打造成為適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的執(zhí)行者。而高校教師本身也要進(jìn)行積極的努力，適應(yīng)教育信息化潮流的需求，轉(zhuǎn)變教育理念，提高自身綜合素質(zhì)，充分利用信息化技術(shù)積極探索有利于大學(xué)生各方面素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式和方法。

（三）不斷完善高校綜合性信息化服務(wù)體系

教育信息化條件下的高校素質(zhì)教育不僅僅是單純的教學(xué)工作，而是以信息化教學(xué)為核心，以信息化服務(wù)體系為保障的綜合性工程。信息化素質(zhì)教育教學(xué)體系是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，需要一個多功能、綜合性的信息服務(wù)體系作為保障，提供教學(xué)管理、評價(jià)評估、后勤服務(wù)、新聞宣傳、社會指導(dǎo)、心理咨詢、校園論壇等多元化服務(wù)，為大學(xué)生搭建一個便利化的“自選超市”，使之可以根據(jù)不同的興趣和需求選擇“產(chǎn)品”，從而由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為主動尋求幫助，創(chuàng)造平等和諧的教育環(huán)境，提高素質(zhì)教育的時(shí)效性。

結(jié)語

教育信息化為高校素質(zhì)教育開辟了一個全新的多元化、立體式發(fā)展環(huán)境，為大學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了十分有利的條件，同時(shí)也給高校和教育工作者提出了更高的要求，教育工作者要樹立現(xiàn)代化的教育觀念，在理論和實(shí)踐方面探索新思路，運(yùn)用新方法，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開拓素質(zhì)教育的新途徑，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃建磊.信息教育中移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用[J].中國中小企業(yè)管理與科技：上旬刊，2013，（7）.

[2] 康寧.網(wǎng)絡(luò)化與大學(xué)教育[J].高等教育研究，2000，（1）.

素質(zhì)教育的開放性范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)開放題；開放題的研究；教育價(jià)值與設(shè)計(jì)藝術(shù)。

傳統(tǒng)的教師中心“遺傳”基因，直到今天依然存在，而且嚴(yán)重地影響著數(shù)學(xué)教師的教

學(xué)觀念，影響著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

近年來，數(shù)學(xué)開放題作為一個具有時(shí)代特色的數(shù)學(xué)教育改革的亮點(diǎn)，已日益引起我國數(shù)學(xué)教育界的注意，逐漸形成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個熱點(diǎn)。1998年的全國高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)試題里“開放題”居然也堂皇入室。

一、何謂開放題？

（1）開放題是指那些答案不唯一，并在設(shè)問方式上要求學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度、多層次探索的問題。（2）開放題并不是普通的數(shù)學(xué)問題，而是為了達(dá)到一定的教育目的而精心編制設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題。

一道數(shù)學(xué)題的開放性（開放度）在很大程度上取決于這道題采用何種設(shè)問方式。即使是一道傳統(tǒng)的封閉性數(shù)學(xué)題，也可以通過改變其設(shè)問方式而將其改編為具有開放性的習(xí)題。要求學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度、多層次探索是一種“開放性的解題要求”，通常使用“試盡可能多地……”一類的詞語來提出，它對學(xué)生具有“鼓勵參與，激勵優(yōu)化，追求卓越”的作用。

二、為何研究開放題

目前人們普遍認(rèn)為素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而開放題教學(xué)是推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個切入點(diǎn)和突破口。開放題給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了寬松、自由的環(huán)境，它的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、開放題的教育作用：

①發(fā)散性學(xué)生必須打破原有的思維模式，展開聯(lián)想和想象的翅膀，從多角度、多方位、多層次進(jìn)行探討，其思維方向和模式的發(fā)散性有利于創(chuàng)造性能力的形成。

②探索性因?yàn)殚_放題易使學(xué)生形成原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的沖突，學(xué)生必須通過順應(yīng)來主動建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因而有利于培養(yǎng)他們的探索意識和創(chuàng)新精神。

③趣味性開放題獨(dú)特的敘述方式、寬松的解題環(huán)境和極富挑戰(zhàn)性的解題策略，為學(xué)生在迫切要求下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對數(shù)學(xué)探索產(chǎn)生濃厚興趣。

④多樣性在開放題教學(xué)中，既要有學(xué)生獨(dú)立思考的個體活動，還需有師生之間、學(xué)生之間的合作、討論、交流的群體活動。開放題答案的多樣性，使得其最終的解決只靠個人的力量在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成，需要依靠集體的智慧和群體的力量。

⑤主體性開放題教學(xué)是以學(xué)生為中心，有利于保障學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

⑥競爭性開放題解答的多樣性和差異性，使其有了優(yōu)與劣、多與少、簡與繁的區(qū)別。也正是這種差異的存在，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，使競爭意識悄然地滲入學(xué)生的頭腦，把競爭機(jī)制引入開放題的課堂教學(xué)。

⑦創(chuàng)造性在開放題的解答過程中，沒有固定的、現(xiàn)成的模式可循，靠死記硬背、機(jī)械模仿找不到問題的解答，學(xué)生必須充分調(diào)動自己的知識儲備，積極開展智力活動，用多種思維方法（如聯(lián)想、猜測、直覺、類比，等等）進(jìn)行思考和探索，因而開放題是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的有效工具，是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的搖籃。

2、開放題的轉(zhuǎn)化作用：

（1）開放題對教師觀念的轉(zhuǎn)變：開放題的出現(xiàn)以及對其教育功能的肯定，一方面反映了人們數(shù)學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變；另一方面適應(yīng)了飛速發(fā)展的時(shí)代的需要。實(shí)際上反映了人們對于數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的追求，是人們站在新時(shí)代歷史的高度上對數(shù)學(xué)教育改革的新探索。

①觀念轉(zhuǎn)變的原因：

a.當(dāng)技術(shù)的發(fā)展已使社會數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已滲透到開放社會的各個方面的時(shí)候，我們不應(yīng)滿足于陳舊的、封閉的教學(xué)方法。

b.數(shù)學(xué)不能僅僅理解為一門演繹科學(xué)，數(shù)學(xué)還有其更重要的一面，即它是一門非邏輯的、生動的、有豐富創(chuàng)造力的科學(xué)。

c.數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新活動的過程，僅僅靠教師的傳授，不能使學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)知識。

d.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)認(rèn)知的主體，沒有學(xué)生的積極參與就沒有名副其實(shí)的教學(xué)活動，教師的作用主要體現(xiàn)在他是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和鼓勵者。

②觀念轉(zhuǎn)變的內(nèi)容：

a.我國教育部基礎(chǔ)教育司明確指出：“課程是一個歷史范疇，課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容都將隨著時(shí)代的發(fā)展而變革?！薄敖炭茣睉?yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性和開放性。

b.開放題課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)觀即對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，教師的數(shù)學(xué)觀直接影響著他的教學(xué)觀。如果教師能用動態(tài)的、全面的觀點(diǎn)來理解數(shù)學(xué)，那么他所采用的教學(xué)方法就會是啟發(fā)式的，其教學(xué)觀就是以學(xué)生為中心。

（2）開放題對教師角色的轉(zhuǎn)變：在開放題教學(xué)中，教師的角色定位，即在教學(xué)過程中，教師不是教學(xué)活動的主角，而是“編劇”和“導(dǎo)演”；不是知識的傳授者，而是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、示范者、組織者、調(diào)控者。

在開放題教學(xué)中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的是教師除要具備傳統(tǒng)意義上的那些專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)具有創(chuàng)造能力（尤其是進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)的能力）和自覺反省自身數(shù)學(xué)觀、教育價(jià)值觀和教學(xué)觀的意識。

三、開放題的特點(diǎn)

①問題的條件常常是不完備的；

②問題的答案是不確定的，具有層次性。

③問題的解決策略具有非常規(guī)性、發(fā)散性和創(chuàng)新性。

④問題的研究具有探索性和發(fā)展性。

⑤問題的教學(xué)具有參與性和學(xué)生主體性。由于開放題沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就使教師在課堂教學(xué)中難以使用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生主動參與解題活動不但成為可能，而且是非常自然和必要的。一些學(xué)生希望老師與學(xué)生一起來分享這種成功的喜悅，任何一個好教師都不會壓制學(xué)生的這種愿望，這就使課堂教學(xué)自然地走向了以學(xué)生主動參與為主要特征的開放式的教學(xué)。案例：設(shè)計(jì)花壇。

四、開放題的分類

（1）設(shè)計(jì)條件的開放傳統(tǒng)的答題模式多數(shù)是條件與結(jié)論——對應(yīng)的定式訓(xùn)練，解題時(shí)不必考慮條件的由來。然而現(xiàn)實(shí)生活中人們得到的信息對于某個具體問題而言絕大多數(shù)是無用的，必須善于從大量信息中篩選出有用的信息。因此有意設(shè)計(jì)一些條件過剩或不足的開放題會更好地完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。若設(shè)計(jì)成求一個三角形面積（單位：分米），則效果不大一樣。

（2）設(shè)計(jì)結(jié)論的開放這類題的條件和問題都很明確，而結(jié)論卻不惟一，具有發(fā)散性和多面性。例如：將“如一把木塊平均分成三塊完全一樣的長方體后表面積增加了多少（單位：厘米）”的常規(guī)題去掉圖中虛線，則成結(jié)論開放題。

（3）設(shè)計(jì)策略的開放這類題解題思路多種多樣。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用其開放功能，引導(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行分析思考，以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。

五、開放題的功能

美國加里福尼亞教育部指出了開放性問題的五個功能：

1、開放性問題為學(xué)生提供了自己進(jìn)行思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀念來表達(dá)的機(jī)會，這和他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展是一致的。

2、開放性的問題要求學(xué)生構(gòu)建他們自己的反映而不是選擇一個簡單的答案。

3、開放性問題允許學(xué)生表達(dá)他們對問題的深層次的理解，這在多項(xiàng)選擇中是無法做到的。

4、開放性問題鼓勵學(xué)生用不同的方法去解決問題，反過來要求老師用不同的方法解釋數(shù)學(xué)概念。

5、開放性問題的模式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本成份。

六、開放題的教育價(jià)值觀

開放題作為一種具有特殊形式的數(shù)學(xué)問題，與一般的數(shù)學(xué)問題一樣,也具有知識教育價(jià)值。開放題最突出的、人們談?wù)撟疃嗟氖牵核欣谂囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。這也是開放題教育價(jià)值最核心的內(nèi)容和最主要的體現(xiàn)。目前人們普遍認(rèn)為素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而開放題教學(xué)是推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個切入點(diǎn)和突破口。這從一個側(cè)面反映了開放題在培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面所具有的巨大教育價(jià)值。

從結(jié)構(gòu)形式上看，開放題具有組成要素的非完備性和解題答案的不確定性；從解答過程和解題策略看，開放題具有發(fā)散性、探究性、層次性、發(fā)展性、創(chuàng)新性等特性。開放題的特性決定了開放題教學(xué)的開放性，因而在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是以知識的主動發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者的身份出現(xiàn)，學(xué)生不再是“裝”數(shù)學(xué)，而是“搞”數(shù)學(xué)，這就可以使他們在一定程度上去體驗(yàn)數(shù)學(xué)家進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的活動過程，深切領(lǐng)會數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，有利于形成正確的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)意識，掌握數(shù)學(xué)的靈魂——思想方法，為今后的學(xué)習(xí)以及成人后用數(shù)學(xué)的思想方法、思維方式來解決問題做準(zhǔn)備。

開放題在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，凸現(xiàn)學(xué)生的主體意識，形成獨(dú)立的人格和克服困難、勇于探索的意志品質(zhì)，培養(yǎng)群體意識和合作精神，增強(qiáng)競爭機(jī)制，培養(yǎng)探索意識和創(chuàng)新意識，形成正確的科學(xué)態(tài)度等方面，具有極大的優(yōu)勢?？梢婇_放題的人文教育價(jià)值也很大。

七、開放題的設(shè)計(jì)藝術(shù)：

數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)需要開放和設(shè)計(jì)大量的開放性問題，與當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際密切相關(guān)且被廣大數(shù)學(xué)教師認(rèn)可的開放性問題。開放題設(shè)計(jì)模型的優(yōu)點(diǎn)和誤區(qū)可由下面的框圖描述：

開放題的優(yōu)點(diǎn)開放題認(rèn)識誤區(qū)

①開放題順應(yīng)開放化的社會需要②開放題教學(xué)可以使全體學(xué)生主動參與，符合素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求③開放題可以使學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會數(shù)學(xué)的美感④開放題可以給予學(xué)生更多的體驗(yàn)成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣⑤開放題有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力⑥開放題追求卓越，有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識，提高解決問題的能力⑦開放題教學(xué)是以學(xué)生為中心，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系⑧學(xué)生解答開放題時(shí)不但要綜合運(yùn)用、重組已學(xué)的知識，而且時(shí)常需考慮問題解決的策略，對自己的解題活動進(jìn)行認(rèn)識、評價(jià)和監(jiān)控，這有助于發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知⑨教師在研究開放題的過程中，可以在教學(xué)觀念、解題能力、擴(kuò)大知識面等多方面得到提高，這有利于提高教師素質(zhì)①開放題在單一的技能訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)上費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低②開放題教學(xué)易受課時(shí)的制約，在課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生的思維在低層次上重復(fù)，不易進(jìn)行深入的研究③開放題教學(xué)對教師的要求較高，不易推廣④對有些開放題很難制定出客觀公正的評分標(biāo)準(zhǔn)，故在用開放題作考試題時(shí)困難重重⑤現(xiàn)有的適合教學(xué)使用的開放題數(shù)量太少，開發(fā)和設(shè)計(jì)更多的數(shù)學(xué)開放題又面臨較多困難⑥受考試文化的影響，要使更多的教師重視、認(rèn)識、接受開放題，還有一段艱巨漫長的道路要走

在開放題的編制、開發(fā)中，要十分重視開放題的設(shè)問方式。語言的暗示性要恰當(dāng)，防止將思維導(dǎo)入歧途；要把握問題的開放度，不同水平的學(xué)生應(yīng)采用不同的設(shè)問方式，提出不同的解題要求；開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；要注意問題的可發(fā)展性，給學(xué)生一個提問題的機(jī)會，也許比解題本身更重要。

八、開放題的解題藝術(shù)：

1、傳統(tǒng)教學(xué)法解題摸式

這種解題模式，學(xué)生在得出結(jié)論后沒有自我反饋的過程，去發(fā)現(xiàn)總練習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，舉一反三，因而浪費(fèi)了大量的寶貴信息。

2、反饋教學(xué)法的解題模式

在反饋教學(xué)法解題模式別注重解題后的自我反饋和自我小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)習(xí)題中潛在的知識信息，去聯(lián)想、歸納、類比，以尋找知識間的聯(lián)系、鞏固和發(fā)展教學(xué)思想方法和處理技巧，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維與創(chuàng)造思維能力

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