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高一數(shù)學(xué)導(dǎo)與練范文第1篇

目前，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案已成為實(shí)施高效課堂的一把利劍，深受廣大師生的好評.那么如何才能編編寫出一份高水平的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、要重視編寫活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案的前提條件

（一）深刻解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。在編寫活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案之前，一定要仔細(xì)研讀《普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.它們?yōu)槲覀兠刻谜n的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)指明了方向，它們不但定格了教材的內(nèi)容，而且定格了教師教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也定格了我們學(xué)案編寫的基調(diào)，我們不能隨心所欲地編，不能偏離了課標(biāo)的要求，所以，我們的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案編寫必須在符合課標(biāo)要求的前提下進(jìn)行。

（二）充分挖掘教材。大家都有一個(gè)共識，一張成熟的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案必須是與教材的完美結(jié)合.數(shù)學(xué)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案更不例外，它對教材的依賴程度比其他任何學(xué)科都大.因此我認(rèn)為充分挖掘教材是編好數(shù)學(xué)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ).這就要求我們必須做到：（1）要全面詳實(shí)地解讀教材的內(nèi)容，使編寫的學(xué)案沒有知識點(diǎn)的遺漏.（2）要讀懂教材的重難點(diǎn)，使編寫的學(xué)案在課堂導(dǎo)練的設(shè)計(jì)中估到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn).（3）要合理組合教村，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)內(nèi)容，根據(jù)自身課堂時(shí)間和學(xué)生情況，對教材進(jìn)行適當(dāng)取舍增添，這樣才會(huì)使我們編寫的學(xué)案與課時(shí)內(nèi)容對口，增強(qiáng)學(xué)案與教材的結(jié)合度.（4）要通讀使用的配套教材，讀懂教材課時(shí)與課時(shí)之間，單元與單元之間，冊與冊之間的必然聯(lián)系，這樣才會(huì)使我們編寫的學(xué)案具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，避免不必要的重復(fù)。

（三）認(rèn)真研究學(xué)生。如果編寫活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案時(shí)，只依據(jù)課標(biāo)和教材，不考慮所教學(xué)生的實(shí)際情況，這樣編寫出來的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案，要么太簡單，達(dá)不到訓(xùn)練目的，要么太難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于使用，自然也就達(dá)不到教學(xué)效果.因此，我認(rèn)為，編寫活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案時(shí)心中一定要裝有學(xué)生，要全面了解學(xué)情.我們應(yīng)從以下二個(gè)層面去研究學(xué)生.（1）從學(xué)生個(gè)體對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上研究學(xué)生，將所編的題目設(shè)置為A、B、C三檔，使好、中、差的學(xué)生都有收獲，都有成就感，從面增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.（2）從不同教學(xué)時(shí)段上去研究學(xué)生，熟悉學(xué)生已知知識和未知知識，這樣就會(huì)使我們在編寫活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案時(shí)，避免設(shè)計(jì)的題要么過易，要么太難的兩種極端，達(dá)不到訓(xùn)練效果。

（四）準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)意向，使學(xué)生產(chǎn)生一種期盼，增加一份責(zé)任，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)要做到：一是目標(biāo)準(zhǔn)確；二是要體現(xiàn)重難點(diǎn)。

二、明確“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案”的基本框架

一份優(yōu)秀的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案”要包含如下幾個(gè)基本要素：

（一）頁眉或頁腳。頁眉主要書寫：某校某年級某學(xué)科活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案；明確主備人和審核人；使用時(shí)間.例：我校高一數(shù)學(xué)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案頁眉就設(shè)計(jì)成：

××中學(xué)高一數(shù)學(xué)組活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案 主備人：××× 審核人：××× 使用時(shí)間：×年×月×日

（二）課題、課時(shí)。要注明“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案”的是哪一課，第幾課時(shí)，是新授課，還是復(fù)習(xí)課。

例：《直線與平面垂直》第1課時(shí)，新授課。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。目標(biāo)設(shè)置要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)要求而設(shè)定.目標(biāo)的設(shè)定一是要準(zhǔn)確，不能“超標(biāo)”或“降標(biāo)”；二是要具體，不能空洞，要把課后習(xí)題作業(yè)作為目標(biāo)設(shè)定的重要參考因素，要寫清楚對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果期待.要從學(xué)生的視角而不是教師的眼光支描述學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例：在《直線與平面垂直》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：通過直感知，操作確認(rèn)，歸納出直線與平面垂直的判定定理及性質(zhì)定理，并能運(yùn)用它們證明“線面垂直”，“線線垂直”。

重點(diǎn)：直線與平面垂直的判定和性質(zhì)定理。

難點(diǎn)：直線與平面垂直的判定和性質(zhì)定理。

（四）學(xué)習(xí)方法。主要介紹如何達(dá)標(biāo)，如何突破重難點(diǎn)。

（五）學(xué)生活動(dòng)方案。活動(dòng)方案要以具體的活動(dòng)一、活動(dòng)二、活動(dòng)三……形式出現(xiàn)，活動(dòng)方案不要太多.一般三到四個(gè)就行了.每個(gè)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)為：自主學(xué)習(xí)（閱讀課本知識，完成所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，新的概念最好以填空題的形式出現(xiàn)）、合作探究（對自已弄不明白的知識點(diǎn)，可開展小組內(nèi)合作、組際合作或請教專業(yè)教師等）、成果展示、自我完善.學(xué)生活動(dòng)方案最好由教師引導(dǎo)學(xué)生按知識的層次性進(jìn)行活動(dòng)。

（六）隨堂檢測。主要是檢測學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握程度。

（七）總結(jié)反思評價(jià)。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理、及時(shí)總結(jié)、及時(shí)評價(jià)。

（八）課后鞏固。出的題目可以是書后習(xí)題中選取也可以是教師從其它資料中找、變。要體現(xiàn)層次性，要注意題量不宜多，一般以8到10小題為宜。

以上就是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要素，它重在學(xué)生“活動(dòng)”，重在教師的教學(xué)“引導(dǎo)”。體現(xiàn)“兩主一線”（即學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線）的教學(xué)原則。

三、在編寫活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意以下問題

（一）要注意一課一單

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生的學(xué)案，但絕對不等同于教師的教案，教師仍然要有可詳細(xì)操作的教學(xué)預(yù)案，即教師也要有導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì).教師所使用的導(dǎo)用案主要從以下幾個(gè)方面入手：（1）連接處.情境設(shè)計(jì)；（2）關(guān)鍵處.重難點(diǎn)突破導(dǎo)學(xué)、一些開放題的及時(shí)點(diǎn)拔提升等；（3）二次備課（主要以變式題或一題多解、多題一解等方法總結(jié)的形式出現(xiàn)）等。

（二）活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意有層次性，避免問題化，避免過細(xì)過繁，學(xué)生不好操作；避免習(xí)題化，變成純粹的練習(xí)題。

（三）練習(xí)反饋要注意緊扣目標(biāo)、知識點(diǎn)，量不宜太大。

高一數(shù)學(xué)導(dǎo)與練范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 知識講解 作業(yè)評講 試卷分析 方法指導(dǎo)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.046

對高一新生來講，初中畢業(yè)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，學(xué)生需要有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想中的高中，必然有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，他們在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始就是一些難以理解的抽象概念，使他們從開始就處于被動(dòng)局面。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足。因此課時(shí)容量小，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到了高中，由于知識點(diǎn)的增多，靈活性的加大，課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對各類題型也不可能講全講細(xì)講以及鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。如何做好初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)，是我們高中數(shù)學(xué)老師一直在思考的問題。

首先是要做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少且簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，與初中數(shù)學(xué)相比增加了難度。另外，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中階段由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，便造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低的現(xiàn)實(shí)。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。此外相對初中數(shù)學(xué)所富有“生活趣味” 來講，高中數(shù)學(xué)則更有“數(shù)學(xué)味”。高中數(shù)學(xué)抽象的知識多，對計(jì)算能力，空間想象能力等的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高。初中刪減的內(nèi)容都需要在高中階段補(bǔ)充上，這就必須做好教材內(nèi)容的銜接，而這樣卻又增加了高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這些也是升入高中后學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的客觀原因之一。

其次是要做好教學(xué)方法的銜接。初、高中教學(xué)方法上的差異也是高一新生成績下降的另一個(gè)重要原因。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視直觀、形象教學(xué)，每學(xué)習(xí)一道例題，都要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生板演的機(jī)會(huì)較多。一些重點(diǎn)題目學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)往往采用粗線條模式，為學(xué)生構(gòu)建一定的知識框架，講授一些典型例題，以落實(shí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時(shí)存在思維障礙，難以適應(yīng)快速的教學(xué)推進(jìn)速度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)習(xí)成績。因此，高一數(shù)學(xué)教學(xué)的開始，應(yīng)注意加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的講授，盡量以形象、直觀的方式講解抽象的數(shù)學(xué)概念。由于初中學(xué)生尚未形成嚴(yán)格的論證能力，所以在高一證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行板演，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用學(xué)生的已有的知識存量，引導(dǎo)學(xué)生找到聯(lián)系與區(qū)別，這樣便于學(xué)生對新知識的理解。通過上述方法，能夠降低教材難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

再次是要做好學(xué)習(xí)方法的銜接。在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟?？荚嚂r(shí)學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，更要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生往往習(xí)慣于繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)困難增多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更別提預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整自我綜合的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽課等等。使學(xué)生認(rèn)真做到預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、消化、歸納等，能將前面提到的基本環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。主要幫助學(xué)生處理好幾個(gè)關(guān)系：

重視指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生開形成良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有勤學(xué)好問習(xí)慣、上課專心聽講習(xí)慣、認(rèn)真作筆記的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、書寫規(guī)范工整的習(xí)慣等等。只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在教師的有效引導(dǎo)下度過這個(gè)銜接段。

指導(dǎo)學(xué)生基本方法。教師指學(xué)生怎樣觀察與思考、怎樣理解與分析、怎樣綜合與應(yīng)用，是高中教學(xué)的難點(diǎn)所在，掌握學(xué)習(xí)方法是攻破這個(gè)難點(diǎn)的措施之一 。如問題討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、類比推理法、假設(shè)法、實(shí)驗(yàn)輔助法、預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)（練習(xí)）—總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來。

高一數(shù)學(xué)導(dǎo)與練范文第3篇

高中數(shù)學(xué)概念教學(xué) 前置作業(yè) 設(shè)計(jì)

隨著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式都在發(fā)生改變。在高中數(shù)學(xué)概念新授課中，“一個(gè)概念，幾項(xiàng)注意”式的教學(xué)模式正在向?qū)W生主動(dòng)參與，充分經(jīng)歷概念的形成過程，“實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維度、多方向、多形式的對話”[1]過渡。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師會(huì)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但大部分學(xué)生最多只是翻看一下課本，知道一下所學(xué)知識的“名稱”，以至于在進(jìn)入課堂時(shí)，對于當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本處于“無知”的狀態(tài)，“我來聽老師講課”仍然是他們的主要心態(tài)，這顯然與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不符。而且受制于有限的課堂教學(xué)時(shí)間，這種“充分”與“對話”完全在一節(jié)課內(nèi)實(shí)現(xiàn)的要求，會(huì)給教師以太大的壓力，即使勉強(qiáng)為之，也會(huì)使教學(xué)任務(wù)的完成與教學(xué)效果產(chǎn)生不好的結(jié)果。

導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)，是課堂教學(xué)改革的標(biāo)志，它引導(dǎo)課堂教學(xué)從“教中心”向“學(xué)中心”過渡?！皩?dǎo)學(xué)案作為學(xué)生的學(xué)習(xí)依托，讓學(xué)生從課堂上接受教師的講解，始終處在被教師支配狀態(tài)下，走向教師把編寫好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的路線圖自學(xué)，自己尋找解決問題的方法、步驟并填寫答案的狀態(tài)。在此過程中，學(xué)生思考問題、搜集信息、整合資源、查閱資料、答疑解難、積累學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、理清做題思路、把握做題規(guī)律，這無疑比教師滿堂灌、一言堂，學(xué)生被動(dòng)聽講前進(jìn)了一大步。”[2]可是，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)完全是“大包大攬”的樣式：學(xué)習(xí)目標(biāo)―閱讀教材――填寫概念中的關(guān)鍵詞――課前練習(xí)――課中練習(xí)――課后作業(yè)。這無形中造成了學(xué)生學(xué)習(xí)中過度依賴導(dǎo)學(xué)案，對于學(xué)生自主能力、質(zhì)疑能力、閱讀能力的提升是不利的。在實(shí)踐中還會(huì)出現(xiàn)課堂上部分優(yōu)秀學(xué)生埋頭完成導(dǎo)學(xué)案中的課中、課后練習(xí)，根本不參與到課堂活動(dòng)中來的現(xiàn)象，甚至?xí)纬伞皩W(xué)數(shù)學(xué)就是做題”的認(rèn)識，這顯然違背了導(dǎo)學(xué)案的“初衷”。

雖然導(dǎo)學(xué)案在實(shí)踐中出現(xiàn)了各種各樣的問題，但是，其“以學(xué)為本，以生為本”，教師通過為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)“教”的方式與“學(xué)”的方式改變的理念，是值得肯定的。如何做到既讓學(xué)生帶著對當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考進(jìn)入課堂，又能“實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維度、多方向、多形式的對話”[1]，從而提升學(xué)生閱讀教材、解決數(shù)學(xué)問題的能力呢？筆者認(rèn)為，前置作業(yè)可以從一定程度上解決這個(gè)問題。

一、前置作業(yè)的概念

前置作業(yè)不同于泛泛的課前預(yù)習(xí)和“大包大攬”式的導(dǎo)學(xué)案，更不是將部分課后作業(yè)前置。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)不能讓學(xué)生形成“學(xué)數(shù)學(xué)就是做習(xí)題”的認(rèn)識，不能過多地加重學(xué)生“練”的負(fù)擔(dān)。

前置作業(yè)是為了促使學(xué)生以一種“我是來進(jìn)行交流”的心態(tài)進(jìn)入課堂，在課堂教學(xué)中更有效地進(jìn)行師生之間、生生之間的“對話”而設(shè)計(jì)的。前置作業(yè)是著力于當(dāng)節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)；著力于引導(dǎo)不同水平的學(xué)生進(jìn)行思考，并形成對問題的想法（不論正確與否）；著力于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材，幫助學(xué)生發(fā)掘教材文字背后的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化；著力于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力，提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌控感。

總而言之，前置作業(yè)的目的是在教師設(shè)計(jì)的具有層次性和思考性的問題引導(dǎo)下，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其本身的學(xué)習(xí)力量，以問題解決為中心，通過閱讀教材，在自己試學(xué)、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，真正成為課堂的主人。

二、同一節(jié)課的兩個(gè)前置作業(yè)設(shè)計(jì)的分析

以下兩個(gè)案例是一次高一數(shù)學(xué)“同題異構(gòu)”教研活動(dòng)中，兩位老師的前置作業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社高中數(shù)學(xué)1（A版）1.3.1函數(shù)單調(diào)性與最大（?。┲担ǖ谝徽n時(shí)）。

1.案例呈現(xiàn)

前置作業(yè)1

一、閱讀課本中本節(jié)課至例1的內(nèi)容，解決下面的問題：

1.抄寫“增函數(shù)、減函數(shù)的定義”。

2.畫出函數(shù)y=，y=-x2，y=2x-1的圖像，分別寫它們的定義域。仿照課本例1分別寫出每個(gè)函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，以及在每一單調(diào)區(qū)間上，它是增函數(shù)還是減函數(shù)？

二、自學(xué)例2，然后解決下面的問題：證明函數(shù)f（x）=-2x+1在R上是減函數(shù)。

三、判斷正誤：

1.若函數(shù)y=f（x）在區(qū)間D上是增函數(shù)，則它在區(qū)間的子區(qū)間上也是增函數(shù)。

2.證明函數(shù)f（x）=x+1在區(qū)間[1，4]上是增函數(shù)。

f（4）=5，f（1）=2 f（4）>f（1）

函數(shù)f（x）=x+1在區(qū)間[1，4]上是增函數(shù)。

3.函數(shù)y=x2+1在{x|x>0}是增函數(shù)。

四、已知函數(shù)y=f（x）在R上單調(diào)遞增，且f（2x-3）>f（5x+6），求實(shí)數(shù)x的取值范圍。

前置作業(yè)2

甲乙兩個(gè)同學(xué)對一次函數(shù)f（x）=x的圖像有如下的對話。甲同學(xué)：f（x）=x的圖像從左至右是上升的。乙同學(xué)：函數(shù)f（x）=x的定義域是R，此圖像只是其中的一部分，你如何知道它的圖像從左至右一直是上升的呢？

如果你是甲同學(xué)，請你認(rèn)真閱讀教材，解決乙同學(xué)的問題。

2.案例分析

前置作業(yè)1的設(shè)計(jì)者重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，通過練習(xí)讓學(xué)生自己檢測閱讀教材的效果。第一、二題是讓學(xué)生模仿例題后練習(xí)，第三題是從“正面”幫助學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，第四題則是從“反面”幫助學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念。問題設(shè)計(jì)有層次、有梯度，注意到了不同水平學(xué)生的自學(xué)能力。

前置作業(yè)2的設(shè)計(jì)者通過設(shè)計(jì)一個(gè)對話的情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材體會(huì)“數(shù)、形”的各自優(yōu)勢，即“形的直觀”與“數(shù)的入微”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生嘗試從“數(shù)”的角度表示“形”：函數(shù)f（x）=x的圖像從左至右一直是上升的。無論學(xué)生是否能夠解決這個(gè)問題，都使本節(jié)課的函數(shù)單調(diào)性概念的學(xué)習(xí)進(jìn)入了“憤、悱”的狀態(tài)。

兩個(gè)前置作業(yè)的區(qū)別是，前置作業(yè)1基本涵蓋了當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，以習(xí)題為主；前置作業(yè)2則只針對當(dāng)節(jié)課的重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷函數(shù)單調(diào)性概念的形成過程[3]，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情境。

三、對高中數(shù)學(xué)新授課前置作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

1.前置作業(yè)設(shè)計(jì)要有集中性

前置作業(yè)要集中針對當(dāng)節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，不應(yīng)該包羅當(dāng)節(jié)課所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以上案例呈現(xiàn)的這節(jié)課，函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的基本性質(zhì)，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，“教學(xué)時(shí)，要特別重視讓學(xué)生經(jīng)歷這些概念的形成過程”[3]；本節(jié)課的難點(diǎn)是“增（減）函數(shù)形式化定義的形成，這個(gè)困難主要發(fā)生在概念形成過程中由特殊到一般的過渡，也就是對定義中‘任意’的理解，建議教學(xué)時(shí)多給學(xué)生操作與思考的空間”[3]。

前置作業(yè) 1的設(shè)計(jì)沒有考慮到教學(xué)重點(diǎn)“讓學(xué)生經(jīng)歷單調(diào)性概念的形成過程”，對于問題一、二，要求學(xué)生依葫蘆畫瓢模仿教材的例題去解決，此時(shí)學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性概念沒有理解，即使正確解答了，也不明白其背后的道理，并且此設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。前置作業(yè)2的設(shè)計(jì)考慮到了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，前置作業(yè)量控制合適。

2.前置作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對性

前置作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的水平，使不同層次的學(xué)生都能基于自身的水平嘗試解決問題?！敖o學(xué)生容易一點(diǎn)的作業(yè)，適合學(xué)生自身解決問題能力的恰如其分難度的作業(yè)。能留出這樣的作業(yè)，來自教師的教學(xué)技藝、教學(xué)智慧、教學(xué)判斷、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生的充分了解，這是教育生涯中對教師永遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)！”[4]

前置作業(yè)2沒有考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生解決本節(jié)課難點(diǎn)的能力估計(jì)過高，“請你認(rèn)真閱讀教材，解決乙同學(xué)的的問題?！边@個(gè)要求對于大部分學(xué)生是無法完成的。在高一起始階段，教師的“導(dǎo)”更加關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)應(yīng)該針對不同水平的學(xué)生，給出不同層次的“導(dǎo)”。如將前置作業(yè)2設(shè)計(jì)為如下四個(gè)層次：層次1，請你用數(shù)形結(jié)合的思想，解決乙同學(xué)的問題。層次2，請你用數(shù)形結(jié)合思想，將“圖像從左至右，一直上升”用數(shù)學(xué)式子表示出來，解決乙同學(xué)的問題。層次3，用數(shù)形結(jié)合思想，你能將“圖像從左至右”用兩個(gè)點(diǎn)的什么坐標(biāo)的大小比較表示，“圖像一直上升”可以用兩個(gè)點(diǎn)的什么坐標(biāo)大小比較表示，從而解決乙同學(xué)的問題嗎？層次4，請你用數(shù)形結(jié)合思想思考：已知點(diǎn)P1（x1，y1），P2（x2，y2）分別是函數(shù)f（x）=x圖像上任意兩點(diǎn)，“圖像從左至右一直上升”如何用代數(shù)式子表示？從而解決乙同學(xué)的問題。這四個(gè)層次充分考慮到了不同水平學(xué)生的能力。在實(shí)際操作中，為了照顧學(xué)生的自尊心，每個(gè)學(xué)生都會(huì)拿到四個(gè)層次的前置作業(yè)，教師說明各層次問題的難度，要求學(xué)生按照從層次1到層次4的順序嘗試解決問題。不同層次問題的設(shè)計(jì)，使教師的“導(dǎo)”更有明確性，教會(huì)學(xué)生如何思考解決問題，并保證了不同水平的學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)都有可能參與到問題的討論之中來。

3.前置作業(yè)設(shè)計(jì)要有指導(dǎo)性

教材“反映國家對于基礎(chǔ)教育的基本質(zhì)量要求，為基礎(chǔ)教育提供了一個(gè)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的參照性標(biāo)桿與尺度，是政策性很強(qiáng)的課程資源”?！敖滩牟皇强捎锌蔁o的課程資源，而是最基本的課程資源?！盵5]目前，學(xué)生對于教材的使用很多時(shí)候只是“定理、公式查閱本”與“課后作業(yè)題來源本”，前置作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材，發(fā)掘教材文字背后的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

前置作業(yè)1、2的設(shè)計(jì)都提到了“閱讀教材”，但沒有指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，學(xué)生的閱讀只是在“識字”而已，無法讀出文字背后的數(shù)學(xué)思想。教師應(yīng)給予明確、具體的引導(dǎo)。就本節(jié)課而言，在前置作業(yè)時(shí)教師可以做如下設(shè)計(jì)。

閱讀教材P.27“觀察圖1.3-2，可以看到：函數(shù)的圖像是上升的”這段話體現(xiàn)了圖形語言與文字語言的轉(zhuǎn)化。

圖像在y軸左側(cè)‘下降’，也就是，在區(qū)間（-∞，0]上，隨著x的增大，相應(yīng)的f（x）反而隨著減小；圖像在y軸右側(cè)‘上升’，也就是，在區(qū)間（0，+∞）上，隨著x的增大，相應(yīng)的f（x）也隨著增大?！边@段文字體現(xiàn)了以下研究數(shù)學(xué)問題的方法：從特殊到一般，圖形語言、文字語言及符號語言的相互轉(zhuǎn)化。

那么，教材P.28“思考如何利用函數(shù)解析f（x）=x2描述‘隨著x的增大，相應(yīng)的f（x）也隨著減小’‘隨著x的增大，相應(yīng)的f（x）也隨著增大’？”是要求將文字語言轉(zhuǎn)化為哪種數(shù)學(xué)語言？

“閱讀數(shù)學(xué)課本應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡量采用精讀、讀透的方法，不放過課本所呈現(xiàn)的任何信息。因?yàn)檎n本體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)理念，課本浸潤著編者的意圖、心血，課本承載著學(xué)科的歷史、體系和文化?！盵6]

參考文獻(xiàn)

[1] 陳立軍.以問題引領(lǐng)過程讓概念自主建構(gòu)―以“對數(shù)概念”教學(xué)過程實(shí)錄與學(xué)習(xí)體會(huì)[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2014（4）.

[2] 崔其升.取消導(dǎo)學(xué)案[N].中國教師報(bào)，2012-10-31（06）.

[3] 人民教育出版社，課程教材研究所，中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)1（必修A版）教師教學(xué)用書[M].北京：人民教育出版社，2010.

[4] 顧雪林.從認(rèn)知心理學(xué)看“為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)”[N].中國教育報(bào)，2010-09-02（08）.

高一數(shù)學(xué)導(dǎo)與練范文第4篇

2013年的我身高172厘米，體重65公斤，身體健康。2003年9月至2009年7月在唐海縣第三農(nóng)場中心小學(xué)學(xué)習(xí)，屆時(shí)六年，一年級光榮的成為少年先鋒隊(duì)隊(duì)員，五年級曾擔(dān)任班宣傳委職務(wù)，并榮獲三好學(xué)生獎(jiǎng)狀，在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，美術(shù)、體育方面比較優(yōu)秀。2009年9月至2012年7月學(xué)習(xí)于唐?？h第三完全中學(xué)，成績一般，只擔(dān)任值班組長及宿舍長。2012年8月升入河北省唐山市曹妃甸區(qū)第一中學(xué)，高一任數(shù)學(xué)課代表及組長。如今是準(zhǔn)高二學(xué)生。

現(xiàn)在我把我生活的一小部分分成了四篇（成長篇、生活篇、學(xué)習(xí)篇、興趣篇），與大家共享！

一、成長篇

我出生在一個(gè)平凡的家庭，有一個(gè)平凡的名字，但我出生的地方也是丁家的大家族，所以我的輩份很大，有很多年紀(jì)很大的人都叫我叔叔，因此也是個(gè)不平凡的我。

聽媽媽說我小時(shí)候很黑很黑，比非州人白不到哪兒去。我很懷念還沒有步入學(xué)校的時(shí)期，那時(shí)候每天跟媽媽去上班，每天早晨六點(diǎn)起床，然后蹲在媽媽的摩托車前面的腳踏板上，開始了跟媽媽上班的路線，就這樣每天看著車來車往的人們。

漸漸的我長大了，其實(shí)也算不上大，只是到了上學(xué)的年齡而已。那時(shí)上幼兒園，媽媽沒有空，只能爺爺每天接送我上學(xué)、放學(xué)。在幼兒園里我過得很快樂，沒有作業(yè)也沒有壓力?？墒俏衣L大了，也必須學(xué)習(xí)知識文化了，接受新的教導(dǎo)，就這樣我轉(zhuǎn)入了小學(xué)。小學(xué)一年級的功課也比較簡單，每天學(xué)生字，學(xué)算數(shù)，作業(yè)也不算多。在“六一”那天我們?nèi)腙?duì)了，加入了中國人民兒童的行列，戴上了鮮紅的紅領(lǐng)巾，這標(biāo)志著還拿尿和泥的我們已經(jīng)過去了，那天的盛大和隆重我至今還記憶猶新——放著國歌，一群大哥哥、大姐姐舉起右手和宣誓。就這樣欠在小學(xué)過著美好的生活，有朋友、有老師，第一刻都不曾孤單。唉！最讓人發(fā)愁的是我的成績，總是不能名列前茅，這么多年來我對我的成績總結(jié)了一個(gè)規(guī)律，比如，第一次考試考得很不好，那第二次考試卻可以考得很成功。除了學(xué)習(xí)成績，我還有很多事情滿足了我的虛榮心。小學(xué)的我跑步很厲害，老師看到我跑步特別快，就讓我參加了每天運(yùn)動(dòng)員的鍛煉。唉！真是可惜了，我恨我自身的懶惰，練了兩年都沒有什么成就，只因?yàn)槲颐刻於继拥?，第二天老師問起我又感覺非常尷尬。

在小學(xué)這段時(shí)光里也有一件是事是我值得驕傲的，那就是我對美術(shù)繪畫的愛好和興趣，為此媽媽送我到專門的繪畫補(bǔ)習(xí)班去學(xué)習(xí)，我的繪畫水平有了一定的功底，也對我在學(xué)校有了一些幫助，我當(dāng)上了我班的宣傳委，也許我天生不是一塊當(dāng)官的料吧，當(dāng)了一學(xué)期的宣傳委，也沒把我班的黑板報(bào)做的太優(yōu)秀，自己感覺一踏糊涂。因?yàn)槔L畫好，老師還推薦我參加繪畫比賽，但因?yàn)樽约翰粻帤膺€是被刷了下來。

對家長來說成績當(dāng)然是最重要的，在前面我提起過我的成績不好，但在我五年級的時(shí)候，我也拿過一次三好學(xué)生獎(jiǎng)狀呢，這是我最值得驕傲的了。其實(shí)到了中學(xué)我才知道小學(xué)我的成績也算是不錯(cuò)的了。唉！也許是我媽那種要爭氣和望子成龍的心太強(qiáng)了吧！我就這樣糊糊涂涂地過完了我的六年小學(xué)生活，在這六年里我有很多次的歡樂、悲傷、害怕和尷尬。我經(jīng)?；匚段倚W(xué)的生活情景，很是懷念。

開始踏入我中學(xué)生的生涯，中學(xué)的老師很親切，從不打人，我們也從不挨打，這時(shí)的我顯得很叛逆，當(dāng)然和我同齡的同學(xué)們也是一樣的，因?yàn)槲覀儚奈覀兊恼n本里讀到了我們這個(gè)時(shí)期正是我們的叛逆時(shí)期。在學(xué)校里，我們?yōu)榱?ldquo;為什么只說我”這個(gè)問題和老師爭論不休，在家里每天都能聽到我和媽媽的爭吵聲，也許對于我的鄰居們來說這就是家常便飯吧！在中學(xué)我的學(xué)習(xí)成績沒什么改變，雖然高一我被選為數(shù)學(xué)課代表，但也是按照我的那個(gè)規(guī)律行事的。

我的學(xué)校很不太平，經(jīng)常有打架的事情發(fā)生，我的哥哥就是打架的?？?，但也因?yàn)橛辛怂两駴]有人敢欺負(fù)我，所以我倒是很安穩(wěn)的過著我的中學(xué)生的日子，在中學(xué)我認(rèn)識了很多的朋友，自己感覺混得還不錯(cuò)。

中學(xué)的日子很無聊，也很無奈，每天有著規(guī)律的生活，上課了盼望著快點(diǎn)兒下課，回家了希望媽媽少些嘮叨。上了中學(xué)我也染上了一個(gè)壞毛病，那就是上課睡覺。唉！這也是我不情愿的呀！也許感覺自己還沒長大吧，總是管不住自己這個(gè)壞毛病。中學(xué)的生活有了壓力，因?yàn)檫@是人生重要的時(shí)期，媽媽對我要求很嚴(yán)，在人生這個(gè)重要時(shí)期，好好學(xué)習(xí)成了我每天掛在嘴邊的一句話，可是事與愿違，我從來沒有按照嘴上的命令行事過，我也希望我能認(rèn)真地把這重要時(shí)期以非常優(yōu)秀的姿態(tài)拿下。

回想過去，面對過去的一切，閉上眼睛，象電影一樣歷歷在目，然后面對自己沒有收獲的收獲報(bào)以殘淡的微笑！我長大了，覺得小時(shí)候的一切也太幼稚和天真，我想每個(gè)人回想自己的童年也只能用笑來表示了。可是我也希望我能回到過去，去感受我童年的歡樂！

二、生活篇

我的生活很簡單，有歡喜也有快樂。

聽媽媽說我小的時(shí)候很有意思，有一次媽媽把剛做好的粥盆放在了床邊上，我搖搖晃晃的邁著還走不穩(wěn)的步子，走過去，然后對著粥盆就把我的童子尿撒了進(jìn)去，成了一盆尿粥了，爸爸回來了，盛起飯就吃，順便把我的童子尿也吃到了他的肚子里。還有一次媽媽一邊給我穿衣服一邊告訴我，媽媽和爸爸是屬耗子的，團(tuán)偉是屬小牛的，我聽了就“哇哇”的大哭起來：為什么我不是屬耗子的，我也要屬耗子。小時(shí)候很多有趣的事情。

后來媽媽上班了，每天下班回到家，我總是在很遠(yuǎn)處就媽媽、媽媽的叫個(gè)不停，媽媽就蹲下身子，敞開雙臂，象迎接小燕一樣，讓我投入她的懷抱。這些事情我一點(diǎn)都沒有了印象，現(xiàn)在想想媽媽說的，就想偷笑，因?yàn)槟蔷拖竽缸与x別很多年的情景一樣。

現(xiàn)在我每天回到家，沒有小時(shí)候那樣的情景了，而是忍受著無休止的嘮叨聲，現(xiàn)在我的父母很少打我了，因?yàn)槲议L大了，他們也懶得打我了，全靠我自己管自己了。在我還沒上初中那時(shí)，每天看父母臉是常事，動(dòng)不動(dòng)對我就手腳相加，我總是被打得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但過一陣子又禁不住爸爸、媽媽的軟磨硬泡又原諒了他們。

生活就這樣可以說幸福了，現(xiàn)在最受不了的就是我媽的嘮叨我，我的耳朵可造罪了，當(dāng)然，我也只能聽著。

我的物質(zhì)生活很簡樸，但有時(shí)也很浪費(fèi)、奢侈。簡樸的是：我手上沒錢的時(shí)候，父母給一塊錢，我都如獲至寶；奢侈的是：我手上一有了錢，比如壓歲錢，我就會(huì)揮霍無度，準(zhǔn)把手上的錢消滅干凈，就因?yàn)檫@樣我手頭上沒用過存款。

我的爺爺和奶奶對我很不錯(cuò)，因?yàn)槲沂撬麄兾ㄒ坏膶O子，所以有什么好吃的都會(huì)叫上我。在他們面前我也會(huì)裝乖孫子。

現(xiàn)在長大的我最快樂泊也只是玩電腦了，當(dāng)然我從不去網(wǎng)吧，因?yàn)槲壹乙呀?jīng)買了電腦。玩電腦是一件很有趣的事，有很多有趣的游戲等，可在玩電腦之前我總得“勞動(dòng)”一番，媽媽讓我玩電腦的條件很多，最重要的是寫完作業(yè)，在開電腦前，媽媽總是會(huì)把我支開，去干這干那，仿佛把她做的事情都讓我做一遍一樣，媽媽為了不讓我沉迷于網(wǎng)絡(luò)，還專門為我家電腦高置了密碼，可總是會(huì)被我想方設(shè)法，不擇手段的解開。為此媽媽換了很多次的密碼，到了后來我就沒了辦法。我的媽媽其實(shí)也是一個(gè)電腦迷，她不玩游戲喜歡聊QQ，交朋友，而且她跟我說，無論在哪里交朋友總是有好處的。因?yàn)殡娔X只有一臺，我和媽媽搶電腦當(dāng)然是少不了的事情，可每次總是被她的威嚴(yán)壓倒而敗下陣來。有時(shí)我和媽媽吵一番嘴也是免不了的，因?yàn)槲夜膭磐骐娔X，所以被媽媽抓住了理由，每次我不聽話總是拿“不讓你玩電腦”這句話來壓我，我也只能服氣了，我真是無奈呀！可正因?yàn)檫@樣我的生活充滿了樂趣。小時(shí)候我不愛出家門，媽媽很煩惱，看著別人家的孩子天天出去玩，就天天跟我嘮叨，現(xiàn)在我天天出去玩兒了，媽媽又恨不得把我留下，又跟我嘮叨。我想，唉！這輩子我是被嘮叨的命?。?/p>

在我的生活中，有很多小事標(biāo)志著我的成長，有很多美好的回憶，這就是我的生活，簡單、普通、平凡、安逸！

三、學(xué)習(xí)篇

對我來說，學(xué)習(xí)的科目中有的科目很感興趣，有的卻不那么喜歡，在中學(xué)的學(xué)年中一共有八科，先說說我喜歡的科目吧！首先，在我心情中最不可替代的學(xué)科是歷史，我喜歡歷史有很多的原因，一是我對中華民族的歷史很感興趣，什么喪權(quán)辱國的《》；什么害國害民的，或是八國聯(lián)軍的人等，對這些歷史我都有著濃厚的興趣，它們記錄著中國的興衰，如何一步步從衰敗到統(tǒng)一的歷史。正因?yàn)槲覍v史的濃厚興趣，導(dǎo)致我學(xué)習(xí)歷史比其它的科目顯得簡單得多，自然我的歷史成績也比其它科目略勝一籌。

在我的心心占領(lǐng)著第二個(gè)位置的學(xué)科是數(shù)學(xué)，讓我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的原因也許得歸功于我們的數(shù)學(xué)老師，也是我們的班主任。她講課總是讓我聽得津津有味，如果時(shí)間長了，換了老師，也許會(huì)有新鮮感，但老師的死板的教課沒有了樂趣。對別人來說數(shù)學(xué)是一門得用功思考的學(xué)科，所以會(huì)不喜歡它，但我不一樣，雖然我也覺得數(shù)學(xué)得下很大的功夫，但當(dāng)我想起數(shù)學(xué)的一些題目，我的腦子中便閃過一絲興奮，說真的當(dāng)我做題時(shí)，很多時(shí)候都可以找到其中的樂趣，那種感覺我?guī)缀鯚o法形象，有時(shí)還感覺自己在喜歡與不喜歡之間徘徊。所以我把數(shù)學(xué)置于我心中第二的位置上，我更希望我能向著數(shù)學(xué)的方向更進(jìn)一步。面對生物，我也只能說我喜歡，因?yàn)樯锢蠋煵煌跀?shù)學(xué)老師，是那種嚴(yán)肅的類型。但在時(shí)候也會(huì)笑一笑，讓我琢磨不透，其實(shí)我不喜歡這樣的老師和這樣嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)方法，但是不知道為什么，她的教學(xué)方法總是會(huì)讓我記得住很多東西，上課講的幾乎全都聽進(jìn)腦子里，她上課很厲害，一邊看著書還能一邊盯著我們，我很佩服她，正因?yàn)檫@樣，在她的課上總是會(huì)很安靜。對于生物，我也不是?？雌频模m然記得住很多，但是還有不足之處，所以生物學(xué)得不能令我滿意，但比起歷史、數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)高多了。我想要常常溫習(xí)也許才能彌補(bǔ)上我的成績吧！

除了我心中的最喜歡的三科外，還有不喜歡的學(xué)科，其實(shí)也不能說不喜歡，就是記不住而已。第一是英語，其實(shí)我以前對英語的期望挺大的，但但自從接觸到了初中的英語，我就傻眼了，全是一堆一堆的單詞、短語和句型，媽媽天天都囑咐說要學(xué)好英語，英語很重要的。英語這一科目主要的在于“背”。那么多的東西背是最好的方法了，我說過我不是一個(gè)勤奮的人，所以英語課對于我來說就跟下地獄一般，成了丟分丟得最多的學(xué)科之一。其實(shí)英語老師對我很好，但我很不贊成她的教課方式，她的課很有意思?？墒撬偸巧险n前考上一節(jié)課的重點(diǎn)，每次考完交上去，一翻書，總是使我上課的興奮和快樂減少一大半，所以我總是記不住什么，唉！我希望我能克服這個(gè)“懶”的毛病，多記些英語單詞，這也許是最有效果的方法了。

接著我再談?wù)勎锢?，物理這一學(xué)科是一門很深?yuàn)W的知識，正因?yàn)樵絹碓缴願(yuàn)W，我也對物理越來越缺少興趣，物理的知識也越來越難，但有的知識經(jīng)過我看書，還是能看會(huì)的，但有的知識我死活都看不懂，其實(shí)我也可以去問老師的，但我有個(gè)毛病，就是在老師面前時(shí)很緊張，會(huì)有些口吃，雖然認(rèn)識老師已經(jīng)兩年了，每次總是對自己說：“算了，不去丟人現(xiàn)眼了”。我現(xiàn)在的物理最重要的就是不懂就問，我也不怕丟人了，反正學(xué)習(xí)成績上不去也是一樣丟人的。

這就是我的學(xué)習(xí)，我從小在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了很多壞毛病，我只要能把它們改正過來，我的學(xué)習(xí)也就到了爐火純青的地步了。學(xué)習(xí)為的是考大學(xué)，考上大學(xué)為的是將來有更大的本領(lǐng)，有了過硬的本領(lǐng)就會(huì)創(chuàng)造事業(yè)的成功，所以我要為我將來的輝煌而努力學(xué)習(xí)！

四、興趣篇

我的興趣很廣泛，繪畫是我最得意的一個(gè)興趣愛好。我對繪畫從來沒有逃避過，但我繪畫有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，那就是必須照著要畫的東西來畫，自己從來都沒有在腦子里想像過，但這個(gè)缺點(diǎn)并沒有在我的繪畫道路上形成什么影響。我在我們班擔(dān)著黑板報(bào)的重要工作，呵呵，其實(shí)也只是畫畫而已，不是我吹，我的畫技在我們班是數(shù)一數(shù)二的，因此我還代表學(xué)校參加過比賽，我在平常時(shí)，畫技非凡。但在比賽中我缺少信心，所以總是畫不好?，F(xiàn)在我喜歡上了畫平面漫畫，所以我經(jīng)常在我的書上亂畫，我的書隨便翻一翻便可看到我的很多作品。我把自己的書本當(dāng)成了畫本，在看電視時(shí)，我也常常受到啟發(fā)，比如，那些動(dòng)漫人物的眼睛，鼻子或一個(gè)表情，我都會(huì)在紙上反復(fù)的練習(xí)，以擴(kuò)增我的表情庫。這就是我的繪畫功夫，很厲害吧？

還有就是我的另一個(gè)興趣——跑步，跑步比繪畫可累多了，我練的是長跑。我也曾愿意短跑，可是不見效果，但我的長跑不同，需要耐力的考驗(yàn)，一次體育課中老師說要比賽跑步，很遺憾，我只拿了個(gè)第二名，但也是很厲害的。

跳舞是我前幾天剛剛提起的一個(gè)興趣。跳舞很有趣，我是在廣場上找到的。很多人在廣場上跳舞，男的、女的都有，一排一排的很齊，有幾個(gè)群，跳來跳去的。當(dāng)時(shí)我也只是想去玩玩，誰知道就上了癮，覺得很有意趣，便每天都去跳。跳舞很講究，有十六步的，也有四步的，腿要伸直、擺高，手也是擺動(dòng)著，要有一定的規(guī)律，屁股扭來扭去的，跳不到一會(huì)兒，就會(huì)出一身的汗，大冬天就能夠把外套脫掉?？傮w上說，女人比男人跳的要好。

我最后一個(gè)興趣，很難想像出是什么，那就是“吃”，吃是每個(gè)人都需要的，但我可比別人更能吃，別掩上我瘦，吃起東西來可不含糊，一桌子的菜，以最快的速度倒進(jìn)我的肚子里。我的同學(xué)相約去吃東西就不能帶上我，否則，他們可就沒得吃了，嘿嘿！我從不挑食，就因?yàn)檫@樣，什么東西都能裝進(jìn)我的肚子里。