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智慧教育未來范文第1篇

1. 社會(huì)中的溝通 

根據(jù)MBA智庫的定義(mba論文)，溝通是人與人、群體之間思想和感情的傳遞、反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。一個(gè)溝通過程離不開輸出者、接受者、信息和渠道四個(gè)要素。 

溝通的作用可歸納為：一是傳遞和獲得信息。即通過溝通，交換有意義、有價(jià)值的各種信息，讓生活中的大小事務(wù)得以順利開展。二是改善人際關(guān)系。社會(huì)是由人們互相溝通所維持的關(guān)系組成的網(wǎng)，有效的溝通可以贏得和諧的人際關(guān)系，并使溝通更加順暢。 

需要提及的是，一個(gè)完整且有效的溝通，除了信息的順利傳遞，還需要獲得及時(shí)的反饋。即信息接受者在接受到信息后，能及時(shí)做出回應(yīng)，并告知自己的理解和意見，以便澄清信息傳遞過程中因知識(shí)差別、媒介不同等問題造成的信息誤解和失真。 

2. 學(xué)校與家長的溝通 

為了孩子能全面發(fā)展、健康成長的共同目的，無論在教育方式還是教育內(nèi)容上都要求學(xué)校和家長必須分工協(xié)作、相互配合，隨時(shí)保持溝通。傳統(tǒng)的家校溝通，按面對(duì)面直接接觸和通過媒介間接接觸有以下幾種常用方式。 

（1）家長學(xué)校、家委會(huì)。由學(xué)?；蚣议L委員會(huì)組織對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，向家長宣傳科學(xué)教育的知識(shí)、方法和觀念。但由于人數(shù)眾多，針對(duì)性不強(qiáng)，時(shí)間也有限，溝通效果不很理想。 

（2）家長接待日、家長會(huì)。便于家長、教師預(yù)先準(zhǔn)備，不會(huì)影響正常教學(xué)秩序。但周期很長，經(jīng)常要一月甚至半學(xué)期一次，不能及時(shí)解決問題。 

（3）家訪。傳統(tǒng)且有效的家校溝通方式，能增進(jìn)師生感情，對(duì)解決個(gè)別特殊問題有著獨(dú)特的作用。但花費(fèi)時(shí)間和精力相當(dāng)多。 

（4）家校聯(lián)系本等書面方式。主要是學(xué)生在校情況反映和家長簽字、回條?？梢源竺娣e、常規(guī)性使用，但發(fā)放周期隨意，反饋不甚及時(shí)。 

（5）電話聯(lián)系。使用頻率較高、效果明顯的家校溝通手段，但這類工作電話，費(fèi)用大都是教師自己出，且遇到復(fù)雜的問題，電話里一時(shí)也無法解決。 

（6）短信。電話聯(lián)系的補(bǔ)充和拓展，群發(fā)功能能夠一次性通知到全?；蛉嗨屑议L或?qū)W生；也能與部分家長進(jìn)行個(gè)別交流。避免了家長打擾教師上課，或者教師找不到家長的尷尬局面。[1] 

（二）信息時(shí)代的家校溝通 

信息時(shí)代帶來了簡單便捷的通訊技術(shù)，校訊通、QQ群、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)博客、班級(jí)網(wǎng)站等加入家校溝通的行列。其中，前期使用最廣泛的當(dāng)屬以發(fā)送短信為主、專為家校溝通服務(wù)的校訊通、家校通類產(chǎn)品。而隨著智能手機(jī)及APP的普及，以微信為代表的免費(fèi)即時(shí)通訊工具成為倍受青睞的溝通手段。 

1. 校訊通的興衰 

從技術(shù)和部件來看，校訊通主要由智能IC卡、讀寫器、手機(jī)短信和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)組成。對(duì)應(yīng)不同的人群定制功能。對(duì)于教師，可以將學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、考勤情況、健康狀況以及學(xué)校信息等發(fā)送短信至家長手機(jī)；對(duì)于家長，可以隨時(shí)向教師詢問學(xué)生的情況，知曉孩子的出行情況；而對(duì)于學(xué)生，終端卡每月可有一定時(shí)間的免費(fèi)通話，親情號(hào)可以在孩子最需要的時(shí)候找到家長。 

在校訊通使用的鼎盛時(shí)期，有機(jī)構(gòu)曾對(duì)校訊通的使用做過一次調(diào)查。結(jié)果顯示，8成多的家長愿意使用校訊通，以及時(shí)了解孩子的情況，5成多的家長認(rèn)可校訊通加強(qiáng)了家校溝通，但90%以上的家長不認(rèn)可這項(xiàng)服務(wù)的收費(fèi)。另外，亂收費(fèi)、被捆綁、客服無法解決問題等也讓校訊通頗受批評(píng)。[2] 

2013年9月，因被投訴亂收費(fèi)，深圳東昌小學(xué)暫停使用“家校通”。同年12月，深圳市教育局下發(fā)《深圳市教育局辦公室關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范家校溝通有關(guān)工作的通知》，要求“堅(jiān)持‘校訊通’類產(chǎn)品的公益性質(zhì)”“使用必須堅(jiān)持自愿的原則”，同時(shí)，“學(xué)校要拓寬家校溝通渠道”。[3] 

2. 微信的進(jìn)擊 

2011年，騰訊公司推出為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)APP，支持語音、視頻、圖片、文字，設(shè)有朋友圈、公眾平臺(tái)等功能。至2013年底，微信已經(jīng)擁有亞洲地區(qū)最大的用戶群體。 

在校訊通類產(chǎn)品飽受詬病，而專業(yè)教育溝通手段空缺的當(dāng)口，微信成為家校聯(lián)系的熱門替代產(chǎn)品，不少學(xué)校陸續(xù)采用了基于微信平臺(tái)的家校溝通方式。 

但在實(shí)際使用過一段時(shí)間后，人們開始質(zhì)疑：微信能否作為專門的家校溝通手段使用下去？首先，并非所有家長都使用智能手機(jī)，微信無法像校訊通一樣兼顧智能和非智能手機(jī)用戶。其次，作為一款社交產(chǎn)品，微信更適合朋友之間的日常交流，而非專門用于教育。另外，由于是學(xué)校、教師自發(fā)組織家長群，教育部門無法對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管和規(guī)范，微信的私密性可能導(dǎo)致負(fù)面、失實(shí)信息的傳播。 

傳統(tǒng)的家校溝通方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，新潮的即時(shí)通訊手段又并非專為教育定制。要滿足新時(shí)代家校溝通的需求，急需一種新的溝通方式。 

（三）應(yīng)時(shí)、因地的“智慧溝通” 

智慧教育未來范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 中國特色 內(nèi)涵 未來發(fā)展

大力發(fā)展職業(yè)教育，是黨的十報(bào)告確定的方針。伴隨著改革開放的進(jìn)程，中國教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出良好態(tài)勢(shì)，為中國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)和社會(huì)的全方位和可持續(xù)發(fā)展提供了人才支撐。在中國教育加快發(fā)展的背景下，只有職業(yè)教育和普通教育的共同繁榮和發(fā)展，才能推動(dòng)中國教育上質(zhì)量、上水平，才能追趕上世界教育發(fā)展的潮流，并最終勇立潮頭。在追趕世界教育發(fā)展潮流的過程中，中國特色高等職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了大發(fā)展的契機(jī)。在建設(shè)世界一流職業(yè)教育的過程中，中國高等職業(yè)教育需要始終保持自身的中國特色，明確自身的未來發(fā)展方向。

一、社會(huì)主義高等職業(yè)教育的中國特色

1.以中國特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，重視學(xué)生的思想政治教育。

“從歷史上看，無論在哪個(gè)時(shí)代，教育都必須回答培養(yǎng)什么人和為誰培養(yǎng)人的問題?！雹購睦碚撋现v，職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格接班人和建設(shè)者的重任。因此，在職業(yè)教育過程中，學(xué)校堅(jiān)持以馬列主義、思想武裝學(xué)生的頭腦，尤其以中國特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，是中國特色社會(huì)主義高等職業(yè)教育的重要特色。在當(dāng)前復(fù)雜的國際形勢(shì)之下，對(duì)青年學(xué)生的思想政治教育始終不能放松。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上的內(nèi)容像萬花筒一般，各種思想、學(xué)說、觀點(diǎn)光怪陸離，令人眼花繚亂。而青年學(xué)生，正處于個(gè)人思想和道德信念的發(fā)展和逐漸定型的時(shí)期。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，用正確的理論和思想武裝學(xué)生的頭腦，保證青年學(xué)生前進(jìn)的正確政治方向很有必要。而且這一方面的工作只能加強(qiáng)，不能削弱。

2.適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的技術(shù)培訓(xùn)。

城鎮(zhèn)化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要促進(jìn)力量和當(dāng)今中國發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，越來越多的農(nóng)民開始離開鄉(xiāng)村來到城市，成為城市務(wù)工人員。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，來到城市務(wù)工的農(nóng)民文化技術(shù)水平較低，在逐漸融入城市的過程中，迫切需要掌握一定的技術(shù)和技能。因此，這就給職業(yè)教育提供了一個(gè)技術(shù)培訓(xùn)的新的空間。適應(yīng)現(xiàn)代中國城鎮(zhèn)化的發(fā)展趨勢(shì)，中國特色高等職業(yè)教育必須在搞好對(duì)青年學(xué)生技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的職業(yè)技能培訓(xùn)。通過開展培訓(xùn)，豐富農(nóng)民的知識(shí)并提高其技能水平，為他們?cè)诔鞘械倪M(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“讓廣大農(nóng)民平等參與現(xiàn)代化進(jìn)程、共同分享現(xiàn)代化成果”②。加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的技能培訓(xùn)，必須采取靈活的培訓(xùn)方式，適應(yīng)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的生活和工作實(shí)際。一般來講，工學(xué)結(jié)合的技能培訓(xùn)方式是比較好的選擇。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的培訓(xùn)，是中國特色社會(huì)主義發(fā)展過程中加快發(fā)展中國高等職業(yè)教育的一個(gè)必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)階段中國高等職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)突出特色。

3.加快改革日益深化的步伐，持續(xù)推進(jìn)高等職業(yè)教育的全面變革。

當(dāng)今的中國已經(jīng)進(jìn)入了改革開放的深水期，堅(jiān)持改革已經(jīng)成為當(dāng)今中國的一個(gè)客觀需要。在改革不斷深化和持續(xù)推進(jìn)的大趨勢(shì)下，中國職業(yè)教育的加快發(fā)展同樣離不開自身的全面變革。持續(xù)推進(jìn)高等職業(yè)教育的全面變革成為中國職業(yè)教育發(fā)展的顯著。中國高等職業(yè)教育在辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)方式，人才的招收和就業(yè)，以及師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校管理等各方面都需要與時(shí)俱進(jìn)，需要進(jìn)一步深化各方面的改革。改革的方向，就是要趕上世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，并逐漸成為引領(lǐng)者。中國高等職業(yè)教育的改革，必須遵循循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)的原則，對(duì)改革進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和頂層設(shè)計(jì)。循序漸進(jìn)，就是不能一蹴而就或者追求改革的一勞永逸，而是在制訂改革規(guī)劃的基礎(chǔ)上，不斷地有步驟地按照一定的程序來推進(jìn)改革；突出重點(diǎn)，就是不能眉毛胡子一把抓，而是著重在辦學(xué)模式、辦學(xué)理念和師資隊(duì)伍建設(shè)上下功夫；重視對(duì)改革的整體設(shè)計(jì)和頂層設(shè)計(jì)，就是不能頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，而是對(duì)高等職業(yè)教育改革做好全面規(guī)劃，設(shè)計(jì)好職業(yè)教育改革的整體框架，明確改革的指導(dǎo)思想和宏觀角度，從上而下，從宏觀到微觀，做好高等職業(yè)教育改革的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并采取堅(jiān)決措施扎實(shí)推進(jìn)。

4.專業(yè)設(shè)置的方向緊隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，保持動(dòng)態(tài)化調(diào)整狀態(tài)。

教育的目的就是培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中急需的人才，尤其是現(xiàn)代高等職業(yè)教育。因此，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置方向應(yīng)該緊隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，跟上國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，始終使自身處于動(dòng)態(tài)化調(diào)整狀態(tài)。這樣，社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校就能提供什么樣的人才。在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置方面，必須考慮社會(huì)的需求。否則，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)專業(yè)和崗位不對(duì)口，導(dǎo)致他們難以順利就業(yè)。在積極淘汰落后專業(yè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所出現(xiàn)的新興高技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，著眼于未來的發(fā)展，針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的需求設(shè)置新興專業(yè)，從而為國家新興高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。當(dāng)前，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展正處于一個(gè)快速期，因此中國高等職業(yè)教育必須跟上其發(fā)展步伐，以與時(shí)俱進(jìn)的魄力使專業(yè)設(shè)置始終處于動(dòng)態(tài)化調(diào)整狀態(tài)，從而保證中國高等職業(yè)教育的健康和穩(wěn)步發(fā)展。專業(yè)設(shè)置始終處于動(dòng)態(tài)化調(diào)整狀態(tài)也應(yīng)該成為中國高等職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)鮮明特色。

5.適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)，深化高等職業(yè)教育的對(duì)外開放，大力發(fā)展對(duì)外合作辦學(xué)。

當(dāng)今世界國際經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)在加速發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系也日益密切。國與國之間的交流合作也呈現(xiàn)日益頻繁的發(fā)展趨勢(shì)。在這樣的大背景下，必須進(jìn)一步深化高等職業(yè)教育的對(duì)外開放，拓寬職業(yè)教育對(duì)外開放的廣度和深度，大力發(fā)展對(duì)外合作辦學(xué)。在職業(yè)教育的發(fā)展方面，西方國家，尤其是發(fā)達(dá)資本主義國家積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展水平和發(fā)展程度居于世界的領(lǐng)先地位。英國前首相托尼·布萊爾曾說：“一個(gè)逐步開放的世界讓我們有更多的機(jī)會(huì)互相體驗(yàn)和學(xué)習(xí)?！雹奂訌?qiáng)高等職業(yè)教育的對(duì)外開放，積極發(fā)展對(duì)外合作辦學(xué)，一方面，能夠給學(xué)生提供開闊眼界和思維的機(jī)會(huì)，另一方面可以相互取長補(bǔ)短，學(xué)到發(fā)達(dá)國家辦職業(yè)教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。他山之石，可以攻玉。積極加強(qiáng)同職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)和國家的學(xué)習(xí)交流，讓我們?cè)诎l(fā)展過程中少走彎路，從而加快自身的發(fā)展步伐。閉門造車式的高等職業(yè)教育發(fā)展模式早已過時(shí)了。在大力發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的今天，深化對(duì)外開放，大力發(fā)展對(duì)外合作辦學(xué)，是中國高等職業(yè)教育的又一個(gè)特色。

二、中國特色社會(huì)主義高等職業(yè)教育的未來發(fā)展

1.加強(qiáng)高等職業(yè)教育信息化建設(shè)。

信息化建設(shè)是高等職業(yè)教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代飛速發(fā)展的必然選擇。信息社會(huì)的到來，使得職業(yè)教育必須打上信息化的烙印，借助信息化建設(shè)，來推動(dòng)職業(yè)教育的根本變革和深入發(fā)展。中國高等職業(yè)教育只有插上信息化的翅膀，才能迎頭趕上世界職業(yè)教育發(fā)展的潮流。

2.加強(qiáng)高等職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展。

在技能型人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)校是主要責(zé)任的承擔(dān)者，同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)該發(fā)揮重要作用。畢竟，技能型人才的真正成長，還是在企業(yè)中完成它的過程。通過組建高等職業(yè)教育集團(tuán)，構(gòu)建技能人才的訂單式和定向培養(yǎng)模式，形成學(xué)校和企業(yè)在技能人才培養(yǎng)上的合力，才能夠快出人才、出好人才。

3.加強(qiáng)學(xué)生和教師培養(yǎng)發(fā)展的國際化。

在當(dāng)前的世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展過程中，任何國家的教育發(fā)展都不可能封閉起來，只有走中外合作的國際化之路，深化相互交流，才能加快中國職業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)程。在中國高等職業(yè)教育國際化發(fā)展過程中，不但需要加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，也要增強(qiáng)師資隊(duì)伍的相互交流和學(xué)習(xí)培訓(xùn)。只有高水平的老師，才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)。

在創(chuàng)新型國家建設(shè)的過程中，必須以創(chuàng)新型人才作為支撐，創(chuàng)新型國家才能真正建成。人才支撐是任何一個(gè)國家創(chuàng)新發(fā)展的先決條件。所以，中國職業(yè)教育的重心應(yīng)該放在創(chuàng)新型人才的發(fā)展上。以國際一流的創(chuàng)新型技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為中國創(chuàng)新型國家建設(shè)提供人力支持。還要高度重視創(chuàng)新型技能人才的繼續(xù)教育工作，加強(qiáng)崗位的持續(xù)技能培訓(xùn)和模塊化培訓(xùn)，不斷提高其創(chuàng)新技能和水平。

注釋：

①傅樹京主編.高等教育學(xué).首都師范大學(xué)出版社，2007.7，第1版：56.

智慧教育未來范文第3篇

關(guān)鍵詞：智慧教育；基礎(chǔ)教育；應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）22-0071-03

祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》一文中提出：“信息時(shí)代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用智慧教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人，利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)智慧參與各種實(shí)踐活動(dòng)并不斷地創(chuàng)造制品和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和工作環(huán)境靈巧機(jī)敏的適應(yīng)、塑造和選擇?！迸c智慧教育相比，傳統(tǒng)教育有如下弊端：首先，注重教師直接講授，學(xué)習(xí)者在課堂上更多的是扮演聽眾的角色。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生能夠理解和掌握教師所教授的知識(shí)，而忽略了學(xué)生主動(dòng)思考以及提出問題的過程。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上多以課本為主，獲取知識(shí)的途徑相對(duì)閉塞。

而智慧教育的發(fā)展目標(biāo)旨在培養(yǎng)智慧型與創(chuàng)新型人才；技術(shù)作用是技術(shù)變革教育，改變教育戰(zhàn)略實(shí)施的生態(tài)環(huán)境；核心技術(shù)為云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信；根據(jù)教育教學(xué)應(yīng)用建設(shè)配套環(huán)境、資源和隊(duì)伍；學(xué)習(xí)資源為動(dòng)態(tài)生成、持續(xù)進(jìn)化、開放建設(shè)的MOOCs、微課、移動(dòng)課件、電子教材與可進(jìn)化的內(nèi)容庫；學(xué)習(xí)方式為泛在學(xué)習(xí)、云學(xué)習(xí)、無縫學(xué)習(xí)；教學(xué)方式是以學(xué)習(xí)者為中心，進(jìn)行大規(guī)模在線開放教學(xué)、深度互動(dòng)教學(xué)、智能教學(xué)。這就使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者從書本走向?qū)嵺`，走進(jìn)生活。

智慧教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)

1.智慧教育有利于轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)主體

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是跟上教師的思路，做到一堂課結(jié)束后能夠掌握及應(yīng)用教師所講授的知識(shí)點(diǎn)。而在小學(xué)智慧教育中，則是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，恰當(dāng)利用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資源引發(fā)學(xué)與教方式的深層變革，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展提供了有力條件。實(shí)施智慧教育能將信息化理念更多地滲入到人們的生活中，同時(shí)也改變了教師傳統(tǒng)的教育理念，在課堂上逐漸呈現(xiàn)出以學(xué)生為主體的局面。教師只有從根本上認(rèn)識(shí)到教育的根本是“教學(xué)生”，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，才能結(jié)合多種信息資源，使用各種樣式的課件和教學(xué)軟件來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓自己的課堂真正活躍起來。

2.智慧教育促進(jìn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

智慧教育強(qiáng)調(diào)的是開放式教育，主張借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧（如感知、推理、輔助決策等）的學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，以開放的視野來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生智慧地全面發(fā)展。信息技術(shù)的出現(xiàn)必定對(duì)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)有著積極影響，它有利于進(jìn)一步深化課程改革，使傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加以人為本，將學(xué)生的智慧運(yùn)用擴(kuò)大化。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中，將基于個(gè)人興趣確定學(xué)習(xí)主題，選擇結(jié)構(gòu)化、富媒體化的學(xué)習(xí)資源，借助相關(guān)學(xué)習(xí)工具，在個(gè)體建構(gòu)或群體參與下獲取與個(gè)人興趣相關(guān)的知識(shí)技能。這種信息技術(shù)的運(yùn)用，既方便了教師的教，也方便了學(xué)生能獲取更多的知識(shí)，因此信息技術(shù)的應(yīng)用起到了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的作用。

3.智慧教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧

不同的經(jīng)歷產(chǎn)生不同的大腦結(jié)構(gòu)、思維和行為模式。如今的學(xué)生從一出生就生活在數(shù)字世界中，與數(shù)字移民相比，更習(xí)慣于快速地接受信息，喜歡多任務(wù)處理和隨機(jī)進(jìn)入，愛好及時(shí)反饋和強(qiáng)化，偏愛做中學(xué)而非聽中學(xué)。因此，通過恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)能在學(xué)習(xí)者身上有效地發(fā)生。

其關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者如何學(xué)會(huì)利用富有智慧的信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我國的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義服務(wù)型人才，在傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生缺乏主動(dòng)性，而在智慧教育的環(huán)境中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)無縫互通、海量數(shù)據(jù)支撐、開放學(xué)習(xí)環(huán)境、師生個(gè)等方式，發(fā)現(xiàn)更多富有真實(shí)感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不再局限于課本，這將有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。

4.智慧教育關(guān)注學(xué)生個(gè)性化與創(chuàng)新性發(fā)展

智慧教育在推行和實(shí)施方面應(yīng)當(dāng)在更高層次上注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對(duì)待新事物能夠產(chǎn)生自我看法與獨(dú)到見解。智慧教育將為學(xué)生帶來更多的體驗(yàn)化情境，使其更直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的來源，隨著3D技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，教師利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造的虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境或情境，能讓學(xué)生更直觀地理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可以利用智能化技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力、時(shí)間等情況制訂各種不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)，這能對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到重要作用。

智慧教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用存在的問題

1.難以把握學(xué)生的自組織學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)本身是以學(xué)習(xí)者為主的活動(dòng)，需要他們激活情感動(dòng)力系統(tǒng)、投入認(rèn)知并專注于意動(dòng)和實(shí)踐。在智慧教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作性、創(chuàng)新性、適應(yīng)性和實(shí)踐性要求學(xué)習(xí)者具有良好的自組織能力，這對(duì)于處在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，或者已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)授受主義的學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。自組織學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，要能學(xué)會(huì)自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控、自我協(xié)調(diào)、自我管理，并在實(shí)踐中做出正確決策，采取正確行動(dòng)。而基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，尚未形成良好的自我情緒管理與自我控制能力，所以智慧教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)情緒管理仍需要教師參與，也有待進(jìn)一步完善。

2.仍存在學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象

由于信息技術(shù)的普及，學(xué)生花費(fèi)在電視媒體或社交網(wǎng)站上的時(shí)間更多。很多缺乏自制力的學(xué)生，在利用網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)的過程中，不自覺地登錄其他網(wǎng)站看視頻、玩游戲、聊天等，這反映了父母監(jiān)控和限制使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力比較低。有研究表明，由于引導(dǎo)和監(jiān)控的缺失，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等信息設(shè)備更多地用于娛樂和消遣。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有良好的數(shù)字素養(yǎng)、養(yǎng)成善用技術(shù)的習(xí)慣對(duì)智慧教育的發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)于缺乏自制力的學(xué)生來說，提供積極的干預(yù)措施的做法仍有待完善。

3.教師針對(duì)智慧課程的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

在智慧教育的推行過程中，教師要打破傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，在課堂中與學(xué)生產(chǎn)生更多的交互。每門學(xué)科都具有各自特殊的學(xué)科特點(diǎn)，在智慧課堂中，教學(xué)方式從傳統(tǒng)課堂只依賴一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹鳎⑴溆胸S富的信息化教學(xué)資源，而教師如何針對(duì)具體學(xué)科設(shè)計(jì)出具有學(xué)科代表性的智慧課程來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，仍有待進(jìn)一步思考。

智慧教育在基礎(chǔ)教育中的發(fā)展新對(duì)策

1.滿足學(xué)生對(duì)教育資源的個(gè)性化需求，提高學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)業(yè)展現(xiàn)出快速發(fā)展的勢(shì)頭。用戶觀念的轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及、學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求均是其發(fā)展的動(dòng)因。從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展來說，由于每位學(xué)生都有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，以及不同的創(chuàng)造潛能，所以教師在掌握核心學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其個(gè)性發(fā)展的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以基于個(gè)人興趣確定學(xué)習(xí)主題，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，借助相關(guān)學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)資源的支持下，教師應(yīng)適當(dāng)提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互性，改善用戶體驗(yàn)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。

2.不斷改善教學(xué)方法，完善課程設(shè)計(jì)

在智慧課堂中，不同的學(xué)科教師要對(duì)具體學(xué)科課程進(jìn)行學(xué)情分析，選擇適合自身的講授形式來傳授新知。教師在課程設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深層次整合為落腳點(diǎn)，將以教師為主的課堂，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變成以教師指導(dǎo)為輔、以學(xué)生為主體的課堂。除了要有一整套有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法外，教師還要盡量開發(fā)出與具體學(xué)科教學(xué)相關(guān)的、豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅提升，從而使基礎(chǔ)教育在質(zhì)量方面得到質(zhì)的跨越。

3.建設(shè)未來校園、未來教室，實(shí)現(xiàn)資源共享

未來校園和未來教室是指數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化水平很高的校園和教室，教師可以通過多種媒介直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)入虛擬場景進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)。在這樣的校園和教室里，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用。教育主管部門可以引進(jìn)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，有計(jì)劃地開展未來校園和未來教室試點(diǎn)示范工作。

同時(shí)，發(fā)展云計(jì)算技術(shù)將對(duì)教育信息化建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。各地中小學(xué)應(yīng)順應(yīng)云服務(wù)模式的發(fā)展，改變傳統(tǒng)中小學(xué)機(jī)房分散建設(shè)的局面，實(shí)現(xiàn)班班通、校校通，基于教育云服務(wù)平臺(tái)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享，推進(jìn)教育管理信息系統(tǒng)互聯(lián)互通，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

結(jié)語

在現(xiàn)代社會(huì)，利用信息技術(shù)開展智慧教育是教育信息化發(fā)展的必由之路。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，只有讓學(xué)生盡早地在智慧教育的模式下成長和發(fā)展，才能讓學(xué)生得到真正意義上的全面發(fā)展。

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[6]楊現(xiàn)民.信息時(shí)代智慧教育的內(nèi)涵與特征[J].中國電化教育，2014（1）.

智慧教育未來范文第4篇

智慧

所謂智慧，主要是指人們運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、技巧等解決實(shí)際問題和困難的本領(lǐng)，同時(shí)它更是人們對(duì)于歷史和現(xiàn)實(shí)中個(gè)人生存、發(fā)展?fàn)顟B(tài)的積極審視、觀照和洞察，以及對(duì)于當(dāng)下和未來存在著的、事物發(fā)展的多種可能性進(jìn)行明智、果斷、勇敢地判斷與選擇的綜合素養(yǎng)和生存方式。

智慧課程

智慧課程是在智慧教育實(shí)踐基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。智慧教育則是以美德為支撐、以能力為核心、以提升學(xué)習(xí)、審美、創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)為目的的綜合教育；智慧教育踐行“以智慧育人，育智慧之人”的理念。而智慧課程則是智慧教育實(shí)施的主要途徑、主要載體，也是智慧教育的成效體現(xiàn)之一，是智慧教育的主要組成部分。

“3H”智慧課程

“3H”智慧課程即指在國家課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上和學(xué)?！爸腔劢逃崩砟畹闹笇?dǎo)下，學(xué)校課程設(shè)置突出對(duì)“智慧之人”的培養(yǎng)的課程（如圖）。

“慧心課程”是國家課程的校本化，在以學(xué)科為基礎(chǔ)的“慧心課程”中實(shí)現(xiàn)生活態(tài)度與能力的培養(yǎng)。每一個(gè)課程均有他鮮明的智慧標(biāo)識(shí)，如智慧數(shù)學(xué)，從“大問題”開始；品德課程則通過德育處的“綜合素養(yǎng)提升課程”的開發(fā)，愈加校本化，折射出鮮明的“體驗(yàn)”特色。在“慧心課程”中，孩子的定位體現(xiàn)的是一個(gè)終身“學(xué)習(xí)者”的角色。

“慧思課程”是拓展課，是基礎(chǔ)課程的延伸。該課程以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸與實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，如語文的“快樂國學(xué)”，數(shù)學(xué)的“趣味數(shù)學(xué)”，英語的“快樂英語”等。學(xué)生在這里彰顯的是兒童的天性，是快樂的體驗(yàn)者，為全面、和諧發(fā)展打下基礎(chǔ)。

“慧行課程”以活動(dòng)為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生潛能的發(fā)展。它以教師的特長和學(xué)生的發(fā)展需要相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)菜單式的課程選擇，學(xué)生不僅是體驗(yàn)者，更是成功的“創(chuàng)造者”。

“慧心課程”“慧思課程”“慧行課程”匯總成“3H”智慧課程，如三個(gè)齒輪一樣咬合、疊加，在情感態(tài)度、思維習(xí)慣、行為能力三個(gè)維度上達(dá)成學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、“3H”智慧課程設(shè)計(jì)背景

“3H”智慧課程是在上芬小學(xué)“智慧教育”實(shí)踐基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。上芬小學(xué)以“智慧教學(xué)”（見“智慧教學(xué)12345范式”）為教學(xué)特色，并在此基礎(chǔ)上，逐步走向“智慧教育”――以“智慧”為關(guān)鍵詞，對(duì)上芬小學(xué)的辦學(xué)特色進(jìn)行頂層的思考和整體的設(shè)計(jì)。

上芬小學(xué)的智慧教育實(shí)踐體系如下圖。

智慧課程是實(shí)施智慧教育的最主要的載體，是智慧教育中最主要的構(gòu)成部分。

“3H”智慧課程的構(gòu)想主要源于以下思考。

1. 特區(qū)教育的使命感召

深圳市教育局局長郭雨蓉說過：“深圳教育要堅(jiān)持做有使命感的領(lǐng)跑者?！鄙戏倚W(xué)，既有原“村小”的身份――創(chuàng)建于1976年，從幾間教室、二百多名學(xué)生開始逐步發(fā)展到現(xiàn)在的2.4萬平方米、三十多個(gè)教學(xué)班的規(guī)模；又有毗鄰深圳北站的前沿地理優(yōu)勢(shì)――時(shí)代的發(fā)展，上芬小學(xué)周邊一躍成為龍華新區(qū)的“新貴”一族，成為特區(qū)的“新中心”。 在歷史積淀薄弱和教育需求高位攀升的矛盾中，上芬小學(xué)始終有一種使命感，緊迫感：如何快速發(fā)展，成為區(qū)域教育的“領(lǐng)跑者”之一。

同時(shí)，從2001年起，國家掀起了課程改革的浪潮；2010年，國家和特區(qū)教育均進(jìn)入了二期課改時(shí)期――十年的課程試驗(yàn)、探索、實(shí)踐、反思，使上芬小學(xué)的課程改革也進(jìn)入了一個(gè)深入思考和快速發(fā)展的時(shí)期。

在使命感召下，上芬小學(xué)選擇了“智慧”一詞來指引學(xué)校教育的發(fā)展。

高爾基曾說過：“智慧是一切力量中最強(qiáng)大的力量，是世界上唯一自覺活著的力量?！痹谏戏倚W(xué)的認(rèn)識(shí)中，“智慧”的內(nèi)涵與深圳的城市特質(zhì)（如敢闖、創(chuàng)新、效率、愛心等）是息息相關(guān)、一脈相承的，辦特區(qū)的教育就需要時(shí)代的智慧思考和智慧選擇。

2.“智慧之人”的愿景思考

康德說：人是目的。在特區(qū)教育和課程改革的時(shí)空背景下，培養(yǎng)怎樣的人，成為教育的最終使命。

上芬小學(xué)踐行“雙成”辦學(xué)理念，即學(xué)校是“學(xué)生成長的樂園，教師成功的舞臺(tái)”，將育人目標(biāo)闡述為學(xué)生的“全面和諧發(fā)展，個(gè)性差異發(fā)展”，教師的“從合格走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越”。又依據(jù)“求真知，做真人”的校訓(xùn)，將師生定義為“上芬人”――具有“國際視野、現(xiàn)代意識(shí)、求真向善”的小公民和“精誠團(tuán)結(jié)，求真務(wù)實(shí)，奮進(jìn)創(chuàng)新”的教師隊(duì)伍。

與時(shí)俱進(jìn)，不斷刷新的闡釋，顯示的是上芬人對(duì)教育價(jià)值的不斷追問，不停探索。

當(dāng)然，也反映出了我們的困惑――有沒有一種表述可以將上芬的教育探索歷程科學(xué)地串聯(lián)起來，既傳承歷史，又開創(chuàng)未來？

因此，“智慧之人”成為學(xué)校教育目標(biāo)的新闡述，即培育“智于心，慧于行”的人。

《智慧說》這樣定義“智慧”：智，法用也；慧，明道也；智者明法，慧者通道。用時(shí)下的話來說，即“智于心，慧于行”，隱性的“智”與顯性的“慧”自然融合。

如果放在課改和特區(qū)的時(shí)空背景下，深圳教育必然要求培養(yǎng)具有“深圳特質(zhì)”的特區(qū)小公民，即以“夢(mèng)想、創(chuàng)新、責(zé)任”等為關(guān)鍵詞，培養(yǎng)在“身心素養(yǎng)” “生活素養(yǎng)” “學(xué)習(xí)素養(yǎng)”等八素養(yǎng)上全面發(fā)展的人。這是“智慧學(xué)生”。

葉瀾在論述智慧型教師特征時(shí)認(rèn)為，智慧型教師“具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情境及時(shí)作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。智慧型教師必定有智慧。決策、調(diào)節(jié)的魄力，吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的魅力，就是教師智慧的表現(xiàn)。

“智慧家長”也逐步進(jìn)入我們的思量范疇。

“智慧學(xué)生”“智慧教師”“智慧家長”構(gòu)成了上芬小學(xué)的“智慧之人”。

3.“智慧育人”的實(shí)踐追求

智慧教育未來范文第5篇

一、利用智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主參與工程實(shí)踐的意識(shí)

實(shí)現(xiàn)智慧型教育，需要營造出良好的智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，以高職院校的教育觀念為根本，用先進(jìn)的信息技術(shù)為硬件支撐，如大數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)，人工智能技術(shù)，在信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與社會(huì)實(shí)踐閱歷做出分析，對(duì)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行感知，并提供出一系列的教育資源（如視頻，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，圖片等資源）與教學(xué)記錄對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，營造出學(xué)生高素質(zhì)、高技能的學(xué)習(xí)環(huán)境和校園氛圍，建設(shè)智慧型校園。智慧型校園建設(shè)旨在提倡“以人為本”的思想觀念，也就是提倡學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)行智慧型教學(xué)，智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生之間存在的差異性提供不同的學(xué)習(xí)服務(wù)，開放式的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，引導(dǎo)高職學(xué)生自主參與到工程實(shí)踐中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，讓高職學(xué)生的工程素質(zhì)得到提升。

二、根據(jù)智慧型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

智慧型教學(xué)方法也就是將具備智慧型的教學(xué)特征的方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，差異性教學(xué)方法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)智慧型教學(xué)。智慧型教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生主體的差異性進(jìn)行因材施教，并通過理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并能提高高職學(xué)生的專業(yè)技能水平，不僅如此還將傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行顛覆，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，能更好的讓學(xué)生參與到課堂中來，鞏固學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體意識(shí)。這種開放式的教學(xué)方法是在信息科學(xué)技術(shù)下創(chuàng)設(shè)出具有科學(xué)性、生活化、真實(shí)性的問題情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，拓展學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠很好的與教師和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)油開關(guān)觸頭發(fā)熱問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的油開關(guān)結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固，并通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)油開關(guān)出頭發(fā)熱的問題和原因讓學(xué)生進(jìn)行探索、分析和論證，并探討出相關(guān)辦法解決問題，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)高職學(xué)生工程素質(zhì)的提升。

三、采用智慧型教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

隨著信息科技水平的提高，計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬戶，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也受到信息技術(shù)的沖擊，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息技術(shù)結(jié)合，形成智慧型教學(xué)手段。智慧型教學(xué)手段，是在信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)手段，例如現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，教師準(zhǔn)備的PPT課件，還有一些圖片、視頻等教學(xué)，以及現(xiàn)在常用的QQ、微信、微博等信息通訊技術(shù)，教師利用通訊技術(shù)為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生通過這些網(wǎng)絡(luò)工具與其他同學(xué)之間建立聯(lián)系，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在常用的一種教學(xué)手段還有微視頻教學(xué)，即教師通過微視頻，講解教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，或者是簡單的知識(shí)點(diǎn)鞏固訓(xùn)練等。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻，變壓器這環(huán)節(jié)知識(shí)時(shí)，教師通過微視頻講解變壓器的性質(zhì)以及變壓器在工程中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生利用復(fù)合型思維，將教學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索，學(xué)生可以根據(jù)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來推測(cè)變壓器變壓，變阻與變流的性質(zhì)的特點(diǎn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納整理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升高職學(xué)生的工程素質(zhì)。

四、Y語

綜上所述，智慧教育是信息化時(shí)展的需求，利用智慧教育的教學(xué)方法對(duì)高職院校學(xué)生的教育體系進(jìn)行改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，提升高職院校學(xué)生的工程素質(zhì)，有利于高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)。高職院校也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與未來發(fā)展方向制定出嚴(yán)格的智慧教育計(jì)劃，構(gòu)建智慧教育的教學(xué)體系，從根本上對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行提高，促使學(xué)生全面發(fā)展，為高職院校學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王濟(jì)軍.智慧教育引領(lǐng)教育的創(chuàng)新與變革――技術(shù)與教育深度融合的視角[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，05：53-58.