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智慧教學(xué)策略范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 智慧教W 策略

智慧教學(xué)從本質(zhì)上講就是在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生觀察、思考、想象等“智慧”能力的發(fā)展。本文從高中英語(yǔ)課堂智慧教學(xué)的特征談起，總結(jié)高中英語(yǔ)課堂智慧教學(xué)的原則與教學(xué)策略。

一、高中英語(yǔ)課堂智慧教學(xué)的特征

1.技能型特征。高中英語(yǔ)課堂智慧教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際需要和解決問(wèn)題出發(fā)，力求讓學(xué)生形成必要的英語(yǔ)交流技能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，有效解決生活中的英語(yǔ)使用問(wèn)題。首先，它圍繞著課堂教學(xué)活動(dòng)，形成學(xué)生的基礎(chǔ)能力和英語(yǔ)交際能力，要求高中生在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的有效點(diǎn)撥形成英語(yǔ)技能。其次，智慧教學(xué)實(shí)現(xiàn)了已有知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，要求教師利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。第三，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更深入的理解，幫助學(xué)生夠舉一反三的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)把知識(shí)轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。

2.啟發(fā)式特征。高中英語(yǔ)課堂智慧教學(xué)是在摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起到的新型教學(xué)理念。智慧教學(xué)從開(kāi)啟學(xué)生的思維入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考英語(yǔ)問(wèn)題，因此啟發(fā)性是智慧教學(xué)的基本特征。首先，高中英語(yǔ)課堂智慧教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，著力在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，要求通過(guò)營(yíng)造具體的實(shí)踐環(huán)境，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交流互動(dòng)能力。其次，使用科學(xué)正確的引導(dǎo)方法，可以在智慧教學(xué)中貫穿使用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力。第三，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的在英語(yǔ)課堂進(jìn)行交流，借助信息技術(shù)提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)氛圍里更好練習(xí)英語(yǔ)。

二、高中英語(yǔ)課堂智慧教學(xué)的原則

1.營(yíng)造民族的氛圍。只有營(yíng)造出良好的民主氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生在課堂上深入的思考英語(yǔ)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)通過(guò)教師有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。首先，教師應(yīng)當(dāng)借助情感方式，營(yíng)造出生動(dòng)有趣的良好學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生消除心理上的壓力，全身心的投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分的信任學(xué)生，能在言談舉止中體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上暢所欲言的目的。第三，使不同層次水平的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上都能有所收獲，幫助學(xué)生在課堂上獲得成就感，這樣才能促進(jìn)智慧教學(xué)活動(dòng)順利持久的開(kāi)展下去。

2.開(kāi)展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)是激發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑，學(xué)生的思維可以在具體的活動(dòng)中得到充分的啟發(fā)，只有讓學(xué)生積極的投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，才能全面提高學(xué)生的能力水平。首先，為學(xué)生組織開(kāi)展可以充分進(jìn)行語(yǔ)言交流的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中得到鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，為學(xué)生搭建相互交流的渠道，布置給學(xué)生有相當(dāng)難度又可以通過(guò)主觀努力完成的任務(wù)，這樣更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行認(rèn)真的思考，激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)智慧。第三，教師應(yīng)當(dāng)在課堂活動(dòng)中給學(xué)生必要的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在無(wú)助時(shí)得到教師和同學(xué)的幫助，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)啟智慧，引導(dǎo)學(xué)生走向英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深處，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力水平。

3.激發(fā)學(xué)生的主體特征。開(kāi)展課堂智慧教學(xué)活動(dòng)，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人。首先，要在備課與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上充分尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力特點(diǎn)，為學(xué)生安排他們感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)情境。其次，教師應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主發(fā)揮，即使學(xué)生在交流活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不要輕易的打斷學(xué)生，而是讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在深刻認(rèn)知和試錯(cuò)的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能力水平。第三，引導(dǎo)學(xué)生課堂上大膽的提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生的批評(píng)與質(zhì)疑精神。教師還要在解答學(xué)生疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，送給學(xué)生一個(gè)更深層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)生逐步的走向深入。

三、高中英語(yǔ)課堂智慧教學(xué)具體策略

1.提高備課質(zhì)量的策略。高中英語(yǔ)課堂智慧教學(xué)對(duì)教師的備課提出新要求，不僅要求教師全面講清楚知識(shí)點(diǎn)，而且還要從學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)需要出發(fā)，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用情境教學(xué)的策略。運(yùn)用情境教學(xué)的方式，可以為學(xué)生營(yíng)造出動(dòng)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上達(dá)到最佳的練習(xí)狀態(tài)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。首先，教師可以結(jié)合中西方的節(jié)日，為學(xué)生營(yíng)造出節(jié)日情境，然后重點(diǎn)講授相關(guān)的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化氛圍有更深入的了解。其次，還可以把生活中的英語(yǔ)事例搬到課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的分析廣告英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)廣告中的英語(yǔ)進(jìn)行翻譯，再把這些知識(shí)融入到生活，不僅可以提高課堂的趣味性，而且提高了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用型。第三，還可以在課堂上組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用競(jìng)猜的方式來(lái)練習(xí)各種句型，促進(jìn)學(xué)生豐富的活動(dòng)中全面鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用能力。第四，教師還可以運(yùn)用有故事情境的課文，組織學(xué)生排演莎士比亞的情景劇，組織開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，以及分析進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)等，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)水平，真正在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展。

結(jié)論：高中英語(yǔ)課堂智慧教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的智慧，在有效教學(xué)方法的引導(dǎo)下，全面激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，從而全面取得學(xué)生英語(yǔ)能力水平的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

智慧教學(xué)策略范文第2篇

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義； 詞匯教學(xué)；專業(yè)英語(yǔ)

【Abstract】With the rapid development of vocational education， it has become a common topic in discussion. At present， most vocational colleges set up specialized English course for the purpose of serving for the special industry. How to learn and teach vocabulary of ESP is a bottleneck that perplexes most students and teachers. This thesis elaborates the effects that constructivist theory has on the teaching and learning of ESP vocabularies from the perspective of constructivism.

【Key words】Constructivist Theory；Vocabulary Teaching and Learning；ESP

0 前言

高職英語(yǔ)教育現(xiàn)在成了一個(gè)大家經(jīng)常討論的話題。目前大部分院系從服務(wù)于行業(yè)的角度出發(fā)，大多開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程。說(shuō)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，勢(shì)必要談到專業(yè)英語(yǔ)大量生僻而且難記的專業(yè)詞匯。可以說(shuō)專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容， 如何在英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)較差的高職生中展開(kāi)專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是影響教學(xué)效果的重要因素。建構(gòu)主義是目前學(xué)術(shù)界頗為推崇的一種理論。它的學(xué)習(xí)理論是建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的細(xì)化應(yīng)用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容可包括“學(xué)習(xí)的含義”（即關(guān)于“什么是學(xué)習(xí)”）與“學(xué)習(xí)的方法”（即關(guān)于“如何進(jìn)行學(xué)習(xí)”）這兩個(gè)方面。 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。由于建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激化學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。在教學(xué)中通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，使教師和每一位學(xué)生組成重要的學(xué)習(xí)共同體，他們的思維與智慧可以被整個(gè)學(xué)習(xí)共同體所共享，來(lái)共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

建構(gòu)主義的詞匯學(xué)習(xí)策略在不同的環(huán)境下有著不同的應(yīng)用方式，以下我們專門(mén)論述幾種在專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有著突出效果的策略：

1 建構(gòu)主義詞匯學(xué)習(xí)策略

1.1 詞根詞綴學(xué)習(xí)策略

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境相互作用對(duì)他們學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解是非常重要的（即，知識(shí)的建構(gòu)）。許多高職學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些構(gòu)詞法的基本知識(shí)。而構(gòu)詞法對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)詞匯有著很重要的意義。詞匯的很大一部分是由詞根和詞綴所構(gòu)成。根據(jù)詞綴詞的位置，可以分為兩類(lèi)：前綴和后綴。許多專業(yè)詞匯都可以根據(jù)詞根詞綴法來(lái)方便和加強(qiáng)記憶，因此，掌握一個(gè)單詞的詞根和詞綴是提高專業(yè)詞匯量的有效途徑。

大多數(shù)的專業(yè)英語(yǔ)單詞就像化合物一樣，由詞根加前綴或后綴所構(gòu)成。專業(yè)詞匯的前后綴一般來(lái)說(shuō)專業(yè)性都較強(qiáng)，如：medic-（醫(yī)治、醫(yī)學(xué)），ax-（軸），pharma-（制藥、藥劑的），ferri-（正鐵、三價(jià)鐵），ferro-（亞鐵、二價(jià)鐵），hydro-（水的），-ethyl（乙基），kine-（運(yùn)動(dòng)）。如果在記憶這些專業(yè)詞匯的時(shí)候，我們能先分析單詞的結(jié)構(gòu)，特別是記住其詞根的意義，然后再綜合分析其詞的基本含義，便能很快地對(duì)單詞進(jìn)行理解和科學(xué)的記憶。因此，對(duì)專業(yè)詞匯進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，尤其是通過(guò)詞根的意義來(lái)記憶專業(yè)詞匯，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

1.2 情景教學(xué)法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激化學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。而教學(xué)情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。它是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。我們要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，而營(yíng)造這個(gè)環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。通過(guò)情景教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握，提高教學(xué)效果。

比如在旅游英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)大家來(lái)到校園內(nèi)開(kāi)發(fā)上課，學(xué)生們可以進(jìn)行英語(yǔ)的景點(diǎn)介紹，或者分角色進(jìn)行導(dǎo)游和游客間的對(duì)話演練等。在自然工作環(huán)境和工作需要的刺激下，大腦會(huì)搜索專業(yè)詞匯從而產(chǎn)生反應(yīng)，對(duì)于專業(yè)詞匯的記憶自然會(huì)更有效。又如藥劑英語(yǔ)中涉及的藥房情況口語(yǔ)，教師可以示范學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練互動(dòng)，互相扮演導(dǎo)購(gòu)員和顧客的角色，通過(guò)癥狀描述，疾病判斷，推薦藥品和介紹服用方式以及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生在角色扮演的趣味活動(dòng)中，學(xué)會(huì)實(shí)用的英語(yǔ)表達(dá)和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

情景教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用提出了更高的要求。專業(yè)英語(yǔ)要與專業(yè)課程的教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到與專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，相互促進(jìn)。以未來(lái)工作所用專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容為情景素材， 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力。這種貼近工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地掌握專業(yè)詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.3 重組語(yǔ)篇策略

許多專業(yè)的文章會(huì)使學(xué)生感到無(wú)法理解，因?yàn)槠渲杏刑嗟牟皇煜さ膯卧~。而重組語(yǔ)篇也就是用自己的話復(fù)述段落是一種重要的詞匯學(xué)習(xí)策略。

建構(gòu)主義者堅(jiān)持認(rèn)為，知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、相對(duì)的點(diǎn)，教育在于激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)和重新組織。在語(yǔ)篇重組的過(guò)程中，學(xué)生掃描自己的大腦用已知的適當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描述新學(xué)的段落，用較為常見(jiàn)的同義詞替換生僻復(fù)雜的專業(yè)詞匯，這一過(guò)程正是他們理解新詞匯的過(guò)程。通過(guò)語(yǔ)篇重組，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了新詞匯的含義，這是詞匯學(xué)習(xí)一個(gè)非常好的途徑。比如下面的一段文字：

Although drugs are intended to have a selective action， this is rarely achieved. There is always a risk of adverse effects associated with the use of any drug. No drug is without side effects， although the severity and frequency of these will vary from drug to drug and from person to person. Those who are prone to the adverse effects of drugs include：

學(xué)生重組后變成：People expect the drugs to have a selective action ， that is to say， the good parts of the drugs can be left and act on people； the bad part can be missed. But it is impossible. All drugs have side effects as long as you have them. Different people have different reaction after take the same drug. Some people may be O.K， but other people may be very sick. Different drugs may have different effects on people too. These people are easily to be affected by drugs， they include：

通過(guò)語(yǔ)篇重組，學(xué)生通過(guò)把新詞匯用已知的常用詞匯替代了解了新詞匯的含義，如：“ intend” 意思是意圖，打算； “rare” 代表罕見(jiàn)的； “adverse effect” 和 “side effect”一樣，都表示副作用； “severity”表示嚴(yán)重程度； “frequency”意思是頻繁性； “be prone to” 表示傾向于。

1.4 利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源策略

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)學(xué)習(xí)者可以探索自主地學(xué)習(xí)知識(shí)的地方。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以利用各種工具和信息資源（如文本材料，書(shū)籍，音頻和視頻材料，CAI多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)信息等）來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師在有限的課堂詞匯教學(xué)中不可能明確的教給學(xué)生所有可用詞匯，所以借助其他媒介進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)是很重要的。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)儀器成為很受歡迎的一種教學(xué)模式。同樣，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中也是幫助學(xué)生提高詞匯記憶的一種常見(jiàn)途徑。由于多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用和提供了各種視頻，圖片和文字材料，學(xué)生就可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等感官來(lái)更好的記憶詞匯，多媒體環(huán)境下的詞匯習(xí)得對(duì)于提高詞匯學(xué)習(xí)的效率以及提高學(xué)生英語(yǔ)整體水平有很大的幫助，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言直覺(jué)。

2 詞匯教學(xué)策略應(yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)

為了了解建構(gòu)主義詞匯學(xué)習(xí)策略在專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用和影響，筆者在自己任教的兩個(gè)大二的班級(jí)中進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)組的班級(jí)學(xué)生中積極采用以上幾種有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，努力嘗試多樣靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的敏感度，提高詞匯教學(xué)效果。而對(duì)照組的班級(jí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)教師講解，學(xué)生背誦來(lái)記憶詞匯。通過(guò)前測(cè)和后測(cè)，筆者得到以下的數(shù)據(jù)。

從上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，我們可以看到，建構(gòu)主義詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)有著積極的意義。通過(guò)前測(cè)后測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的成績(jī)無(wú)論在詞匯獲得方面還是在閱讀理解上在后測(cè)中有了大幅度的提高，這說(shuō)明通過(guò)積極有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的專業(yè)詞匯量和理解能力都得到了全面提升。

3 總結(jié)

專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯的積累，很難理解閱讀專業(yè)文獻(xiàn)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的情況下尤其需要有正確有效的詞匯學(xué)習(xí)策略的引領(lǐng)。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的詞匯學(xué)習(xí)策略無(wú)疑是專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)的有效途徑，是二語(yǔ)習(xí)得的重要方式。

【參考文獻(xiàn)】

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智慧教學(xué)策略范文第3篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué) 英語(yǔ) 有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0174-01

詞匯教學(xué)是職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基本內(nèi)容，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，研究詞匯教學(xué)的有效策略是中職英語(yǔ)老師的重要課題，筆者結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，在此談?wù)務(wù)莆赵~匯教學(xué)與學(xué)習(xí)技巧的一些舉措。

一 營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性

職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)屬于就業(yè)型教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力。因此，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們只忙著寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)，很少有學(xué)生能自主學(xué)習(xí)詞匯。所以在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)詞匯的重要性，教學(xué)中要融入趣味性的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。要將以教師教學(xué)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式。要準(zhǔn)備好教學(xué)工具與器材，提供好學(xué)習(xí)詞匯的場(chǎng)景環(huán)境，將詞匯的被動(dòng)記憶逐步變成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師要在生詞領(lǐng)讀時(shí)講解詞義，讓學(xué)生記住其基本表現(xiàn)形態(tài)。

二 融合德育理論，提升詞匯學(xué)習(xí)效果

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣是普遍的現(xiàn)象，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，要安排一定的時(shí)間，來(lái)插入勵(lì)志教育、理想教育、生存意識(shí)教育等，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)與將來(lái)實(shí)際工作應(yīng)用的聯(lián)系，形成英語(yǔ)詞匯教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，國(guó)際交流的加快，我們要學(xué)會(huì)英語(yǔ)，從而加深自己對(duì)世界的聯(lián)系。那么，如果學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的價(jià)值與自身的價(jià)值緊密地聯(lián)系到一起，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為生活的一部分，針對(duì)職業(yè)高中必備詞匯標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是實(shí)際工作中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在教學(xué)中，部分的學(xué)生由于沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在詞匯學(xué)習(xí)方面缺乏一種堅(jiān)定的毅力和必勝的信心。遇到這樣的現(xiàn)狀必須要結(jié)合實(shí)際，在多做思想工作的同時(shí)要設(shè)法讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)充滿信心。

三 探索高效的教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校學(xué)生思維發(fā)達(dá)，活潑好動(dòng)，往往不喜歡老師機(jī)械的講解。老師必須講究一定的教學(xué)方法與手段來(lái)實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)。因此，老師要采用正確的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)，在死記硬背的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何掌握詞匯方法。

1.利用聯(lián)想，掌握詞匯的聯(lián)系方式

利用詞綴聯(lián)想能幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞，提高記憶效率。學(xué)習(xí)詞綴-er時(shí)，可聯(lián)想-er構(gòu)成的單詞，trainer、leader、teacher等。如利用基本單詞聯(lián)想或利用國(guó)際音標(biāo)，讓學(xué)生從英語(yǔ)的拼寫(xiě)和發(fā)音規(guī)律來(lái)聯(lián)想，牢記相同的字母組合或是相同的字母在單詞中的發(fā)音也是不同的。利用構(gòu)詞法來(lái)聯(lián)想，通過(guò)掌握最基本的構(gòu)詞方法就能擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)詞匯的掌握。通常情況下許多單詞都是合成、派生等，學(xué)生在掌握一定的詞匯基礎(chǔ)上，采用構(gòu)詞法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.利用具體情境，掌握單詞的讀音和語(yǔ)義

具體情境指的是生活情境、模擬情境、表演情境、直觀教具情境、想象情境，在具體情境中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。如學(xué)習(xí)The Olympic Games一課時(shí)，在網(wǎng)上找出奧運(yùn)會(huì)的新聞視頻進(jìn)行播放，直接引入場(chǎng)景教學(xué)。還可以采用學(xué)生自制圖片詞匯教學(xué)，學(xué)生看到自己的成果后，一定會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以制作Flash、PPT等教學(xué)多媒體課件，使詞匯講解更加生動(dòng)、形象。通過(guò)這種具體情境化直觀的教學(xué)形式，可激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

3.創(chuàng)新教授新詞的藝術(shù)

智慧教學(xué)策略范文第4篇

一、從音標(biāo)入手

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的準(zhǔn)則，但是必須將“聽(tīng)”放在首位。教師在教授英語(yǔ)單詞的時(shí)候，要讓學(xué)生先聽(tīng)單詞，分辨單詞讀音差異。但是在聽(tīng)之前，學(xué)生要先掌握音標(biāo)。有些學(xué)生由于方言的影響，單詞讀不好，所以教師更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力以及以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而避免學(xué)生由于學(xué)不會(huì)而厭煩英語(yǔ)的情緒出現(xiàn)。

例如在教beach時(shí)，教師可將please、eat、sea、peach這些學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞羅列出來(lái)，在音、形、義上進(jìn)行對(duì)比。采用這種方式學(xué)習(xí)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞提供便利。經(jīng)過(guò)這樣練習(xí)，學(xué)生的單詞讀寫(xiě)能力都有很大的提高。

二、游戲激趣

1.聽(tīng)單詞，做動(dòng)作。小學(xué)生學(xué)習(xí)具體名詞時(shí)可以采用這種教學(xué)方法。譬如，在教授我們?nèi)梭w的各個(gè)部位，eye、ear、nose、mouth、leg、foot等單詞的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生到講臺(tái)前面來(lái)，教師每說(shuō)一個(gè)單詞，學(xué)生就需要用手指住自己身體某個(gè)相應(yīng)的部位，這樣的訓(xùn)練要讓學(xué)生指得又快又準(zhǔn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生便不用思索，將具體單詞的涵義與實(shí)際物體形成了直接的關(guān)聯(lián)印象，再不需要有漢語(yǔ)在中間進(jìn)行媒介。這種游戲方法在學(xué)習(xí)up、down、left、right、front、back等單詞的時(shí)候也可以采用，當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，我們還可以讓學(xué)生指相反的方向，這樣游戲活動(dòng)就更加有趣了，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)能力要求也更高。

2.唱歌學(xué)單詞。我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生特別愛(ài)唱歌，我們英語(yǔ)詞匯教學(xué)就要針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將詞匯教學(xué)與唱歌聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生以一定的記憶創(chuàng)新，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中自然掌握大量的英語(yǔ)單詞。鑒于此，我們當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教材中就有好多這樣的英語(yǔ)歌曲，我們要充分利用，并且還要利用這些歌曲的曲調(diào)不斷地變換詞語(yǔ)，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們掌握更多的英語(yǔ)單詞。

三、直觀感知

1.運(yùn)用??物。我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維與直觀思維為主，他們需要具體的事物印象來(lái)完成自己的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，同時(shí)也缺乏一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，所以我們教師在講授詞匯知識(shí)時(shí)，最好要對(duì)那些名詞進(jìn)行實(shí)物舉例，給學(xué)生留下深刻的印象，有助于他們的識(shí)記效果。譬如，我們?cè)诮淌凇癮pple”這個(gè)單詞時(shí)，最好在講臺(tái)上拿一個(gè)蘋(píng)果，然后告訴學(xué)生這個(gè)蘋(píng)果用英語(yǔ)講叫“apple”，隨后再組成一個(gè)句子，“This is an apple.This is a red apple.”這樣不僅給學(xué)生留下了深刻的印象，也優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)效果。

2.運(yùn)用圖片。當(dāng)然，限于實(shí)際情況，尤其是限于季節(jié)、國(guó)度等客觀條件，有時(shí)候我們找不到所有的實(shí)物，可以使用圖片教學(xué)，如在學(xué)習(xí)“職業(yè)名稱”這類(lèi)詞時(shí)，我先出示工人、農(nóng)民、醫(yī)生、護(hù)士等身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹worker、 farmer、 doctor 、 nurse等單詞。學(xué)生眼里看著圖片，耳朵聽(tīng)著單詞讀音，很快就能掌握這些單詞。因?yàn)樾睦韺W(xué)的研究表明：人們從視覺(jué)獲得的知識(shí)，能記住25%；從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)，能記住15%；如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，則能記住內(nèi)容的65%。需要特別指出的是：學(xué)習(xí)單詞時(shí)，眼、耳、口、腦，特別是手，必須協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看單詞，口里讀單詞，耳朵聽(tīng)著單詞，心里想著單詞，手指寫(xiě)著單詞，這樣面面俱到，才能獲得最佳記憶效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，而抽象思維較弱，所以教師應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)地把單詞寫(xiě)到黑板上，單調(diào)地讓學(xué)生跟讀，而是要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，把詞匯的教學(xué)融入到一定的情境當(dāng)中。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境可以為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性。例如：在教學(xué)服裝類(lèi)詞匯時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)服裝店購(gòu)物的情境，師生對(duì)話：T： Can I help you？ S：I’d like a dress.T：Here you are.S：Thank you！ 隨后請(qǐng)學(xué)生分別扮演服務(wù)員與顧客模擬購(gòu)物情景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)服裝類(lèi)的單詞。

五、英語(yǔ)童謠教學(xué)

智慧教學(xué)策略范文第5篇

一、直觀法，讓詞匯教學(xué)變得真實(shí)

所謂直觀法，其實(shí)就是結(jié)合一些實(shí)際物件（比如圖片、模型、幻燈片等）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯，展開(kāi)教學(xué)。在牛津版初中英語(yǔ)教材中明確指出，一些名詞、動(dòng)詞，乃至形容詞的學(xué)習(xí)和教授都可以通過(guò)直觀法來(lái)實(shí)現(xiàn)。一般情況下，這種直觀法的特點(diǎn)在于，它可以快速將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，并有激發(fā)興趣和培養(yǎng)想象力的作用。在這些作用的推動(dòng)下，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和記憶都會(huì)得到加強(qiáng)。比如講解名詞sun的時(shí)候，教師可以拿出太陽(yáng)的圖片，并在圖片的中間呈現(xiàn)“sun”的字樣。

利用直觀教學(xué)法能讓所學(xué)知識(shí)變得真實(shí)化和生活化，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)生詞產(chǎn)生直觀印象，這樣一來(lái)，單詞便脫離了朦朧虛幻的桎梏，變得實(shí)際起來(lái)，而學(xué)生不僅可以快速有效地理解詞匯、記憶詞匯，同時(shí)他們更可以結(jié)合相應(yīng)的詞匯去認(rèn)知新的詞匯，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸目的和拓展目的。

二、解釋法，讓詞匯教學(xué)變得易懂

英文詞匯數(shù)不勝數(shù)，而且彼此的相互關(guān)聯(lián)更是多種多樣，結(jié)合這一特點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)其他詞匯的方式來(lái)提高對(duì)某些單詞的認(rèn)知和記憶，這不僅滿足了發(fā)散性思維的鍛煉需求，同時(shí)也達(dá)到了知識(shí)延伸的目的。而在這一基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新學(xué)詞匯的對(duì)應(yīng)詞匯加以認(rèn)知、溫習(xí)，這在滿足以舊推新的同時(shí)，更符合了以新憶舊的目的?；诖它c(diǎn)，便衍生出了解釋法這一教學(xué)方法。

所謂解釋法，就是結(jié)合學(xué)過(guò)的單詞來(lái)闡述生詞，利用同義詞、反義詞，或者是近義詞來(lái)加深對(duì)新詞的理解。這樣做不僅可以起到聽(tīng)力訓(xùn)練的作用，同時(shí)還可以達(dá)到溫故而知新的效果，讓詞匯的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易懂。比如在講解單詞like，height，big的時(shí)候，便可以通過(guò)對(duì)單詞tiresome，short，small的回憶和鞏固來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生除了學(xué)到新的詞匯，那些他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯更會(huì)在他們的記憶中盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、根深蒂固。

三、構(gòu)詞法，讓詞匯教學(xué)變得系統(tǒng)

1.詞根。詞根大體上可以分為兩類(lèi)。第一類(lèi)是可以單獨(dú)使用的，比如see；第二類(lèi)詞根是不可單獨(dú)使用、不具備特定含義的，比如vis。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩類(lèi)詞根進(jìn)行有效掌握之后，學(xué)生不僅可以快速記住新詞匯，同時(shí)他們還可以結(jié)合詞根衍生出新的詞匯。比如在“vis”的后方加上“ible”，便可以組成單詞“visible（看得見(jiàn)）”；在“vis”的后方加上“it”，便可以組成單詞“visit（參觀）”。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生成功掌握一個(gè)詞根，便會(huì)讓他們對(duì)一組詞匯的印象加深。這種教學(xué)方法不僅靈活有趣、通俗易懂，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

2.詞綴。根據(jù)上述所言，在詞根的前后添加相應(yīng)的詞綴，會(huì)衍生新的詞匯。不過(guò)有趣的一點(diǎn)是，前綴會(huì)讓詞匯的意義發(fā)生變化，而后綴則會(huì)讓詞匯的性質(zhì)發(fā)生變化。比如前綴“bi”，在它的后方加上相應(yīng)的單詞便可以生成新的單詞，比如“bicycle（自行車(chē)）”；后綴“able”，在它的前方加上相應(yīng)的單詞，便可以讓原本的單詞性質(zhì)發(fā)生變化，比如“peaceable（和平的）”。

四、游戲法，讓詞匯教學(xué)變得有趣

興趣是帶動(dòng)學(xué)習(xí)的最好方法，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，那么即使教學(xué)策略再好，也是徒勞。在課堂中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些可以引發(fā)學(xué)生思考、集中學(xué)生注意力的游戲活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)起課堂氣氛。這樣，教學(xué)便不再枯燥無(wú)聊，而是變得生動(dòng)有趣。

游戲的方式是多樣的，配合游戲的教學(xué)媒介也是多樣的。比如多媒體、剪紙畫(huà)、卡片等。結(jié)合這些媒介，將游戲引入教學(xué)中，學(xué)生不僅會(huì)積極參與，同時(shí)他們還會(huì)在游戲的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)，有時(shí)甚至還會(huì)對(duì)他們的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力起到促進(jìn)效果。