前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇閱讀與理解教案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

閱讀與理解教案范文第1篇

一、學(xué)期備課

一般都是在開學(xué)前進(jìn)行，主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

(一)熟悉了解教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是綱領(lǐng)性教學(xué)文件。教學(xué)計(jì)劃貫徹了全面發(fā)展的方針，反映了學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的原則和目標(biāo)要求。通過(guò)熟悉了解教學(xué)計(jì)劃，可以明確：所任課程在整個(gè)課程設(shè)置中的地位，在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求方面所起的作用，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排，教學(xué)計(jì)劃對(duì)所任課程提出的原則要求。這樣就能明確所任課程的具體任務(wù)。

(二)理解掌握教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是為教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的掌握上規(guī)定了必須達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱，可以明確：制訂大綱的指導(dǎo)思想，課程的性質(zhì)和任務(wù)，課程體系建立的依據(jù)，基本理論、基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)要求，各章、節(jié)的教學(xué)目的、主要內(nèi)容、課時(shí)分配等。教師掌握了教學(xué)大綱的內(nèi)涵，研究和處理教學(xué)教法就可以有的放矢了。

(三)通讀教材。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。一般來(lái)講，教師要通過(guò)每一節(jié)課逐步完成一本教材的授課任務(wù)。通過(guò)通讀教材，可以熟悉課程的全部?jī)?nèi)容，了解教材，掌握每一個(gè)局部?jī)?nèi)容在課程中所處的地位和所占比重，按實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行舍取。

(四)了解學(xué)生。備課效果的好與壞，是要看備課能否從教學(xué)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)。教師不能單方面考慮怎樣“教出去”，還要考慮如何讓學(xué)生“學(xué)到手”。這樣就要求備課有針對(duì)性，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果，以及學(xué)生的文化基礎(chǔ)、接受能力、思維特點(diǎn)、愛(ài)好和興趣等。把了解的情況綜合分析，確定教學(xué)內(nèi)容的深淺，教學(xué)進(jìn)度的快與慢，才能采用適宜的教學(xué)方法。

(五)參考資料。專業(yè)課教師備課時(shí)必須以教學(xué)大綱和教材為基本依據(jù)。要廣泛閱讀專業(yè)資料，以補(bǔ)充現(xiàn)代科技的新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)，如：閱讀有關(guān)專業(yè)的報(bào)刊、雜志，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查研究，掌握本專業(yè)在國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

(六)制訂學(xué)期授課進(jìn)度計(jì)劃。學(xué)期授課計(jì)劃是教師教學(xué)進(jìn)度的運(yùn)行表。主要包括：教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)和課題，各課題的教學(xué)量和時(shí)間安排，各課題所需要的直觀教具和教學(xué)設(shè)備，以及結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)對(duì)一些局部?jī)?nèi)容在講授上做適當(dāng)調(diào)整，在學(xué)期授課計(jì)劃中應(yīng)該確定下來(lái)。

二、章節(jié)備課

這是在學(xué)期備課的基礎(chǔ)上，講授每一章之前的備課。其在于對(duì)整個(gè)一章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及認(rèn)真考慮確保重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，為課前備課打下基礎(chǔ)。

三、課前備課

課前備課是在講授每節(jié)課前的備課，是最重要、最細(xì)致的備課。主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)鉆研教材。這是課前備課的首要工作。鉆研教材要求有一定的廣度和深度，主要指：理解、掌握、補(bǔ)充和熟記。

1.理解：是基礎(chǔ)，對(duì)各種名詞術(shù)語(yǔ)、抽象概念、基本原理、應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容要懂，搞清楚教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，掌握教材的系統(tǒng)性。

2.掌握：掌握教材有兩個(gè)涵義：一是找出基本理論、基本知識(shí)和基本技能;二是確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.補(bǔ)充：是根據(jù)科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，對(duì)教材內(nèi)容作必要的補(bǔ)充，這是更新教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)教學(xué)跟上科技發(fā)展形勢(shì)的重要一環(huán)。

4.熟記：是對(duì)前三者的鞏固。只有熟記，講課時(shí)才能擺脫照本宣科的呆板狀態(tài)，靈活自如，充分利用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

理解、掌握、補(bǔ)充和熟記，四者之間有著必然的聯(lián)系，是個(gè)循序漸進(jìn)，不斷深化的過(guò)程。

(二)編寫教案。教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施方案，是教師備課成果的結(jié)晶。教案體現(xiàn)了教師的教學(xué)意圖。如果教是教學(xué)的基本工具，教案則是經(jīng)過(guò)教師反復(fù)琢磨，加工提煉，重新創(chuàng)造的內(nèi)容豐富的活教材。教師是在掌握教學(xué)大綱、鉆研教材和了解學(xué)生實(shí)際的前提下編寫教案。其主要包括以下內(nèi)容：

1.教案首頁(yè)。是學(xué)校印發(fā)的有許多欄目的首頁(yè)，分兩次填寫，第一次是編寫完教案之后填寫，內(nèi)容有：授課班級(jí)，學(xué)科名稱，教學(xué)目的和要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)，提問(wèn)的問(wèn)題和復(fù)習(xí)的思考題等。第二次是在講課后填寫教學(xué)小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便不斷提高講課水平。

閱讀與理解教案范文第2篇

關(guān)鍵詞： 實(shí)習(xí)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；教案設(shè)計(jì)；由淺入深；融會(huì)貫通

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0291-01

為了深入了解和全面掌握實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為實(shí)習(xí)教學(xué)提出科學(xué)依據(jù)，并制定出相應(yīng)的整改措施，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)基本現(xiàn)狀分析如下：

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，是職業(yè)技術(shù)的性質(zhì)決定，是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育，認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工藝、設(shè)備、理論聯(lián)系實(shí)際的重要課程，認(rèn)真抓好生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)工作，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)。

實(shí)習(xí)教案是實(shí)習(xí)教師上實(shí)習(xí)課的具體實(shí)施方案。怎樣編寫好實(shí)習(xí)教案，還沒(méi)有現(xiàn)成的模式，幾年來(lái)實(shí)習(xí)工廠對(duì)如何編寫實(shí)習(xí)教案進(jìn)行了認(rèn)真地探索和研究。在充分汲取和借鑒理論課教案編寫的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)，制定了實(shí)習(xí)教案規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)和要求。

按實(shí)習(xí)課題編寫教案，要掌握實(shí)習(xí)教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即：入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)進(jìn)行編寫。按照實(shí)習(xí)項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，不像理論課那樣有統(tǒng)一配套的教科書、內(nèi)容系統(tǒng)、章節(jié)分配合理，實(shí)習(xí)教師普遍感到合理劃分實(shí)習(xí)課題有困難。在這種情況下，實(shí)習(xí)教師必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱，以教學(xué)大綱為依據(jù)，突出表現(xiàn)在實(shí)習(xí)教學(xué)教材是按照"教學(xué)大綱"的要求規(guī)定 。根據(jù)學(xué)生的接受特點(diǎn)，全面系統(tǒng)地闡述主要教學(xué)內(nèi)容的課程教材，是教學(xué)大綱具體化。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行教材的分析和處理，是成功進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基本前提，也是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，在這個(gè)過(guò)程中最能體現(xiàn)教師工作的研究性和創(chuàng)造性特點(diǎn)。

深入鉆研教學(xué)大綱，是編寫教案和進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。因此，通過(guò)深入學(xué)習(xí)、研究課程教學(xué)大綱，可以幫助教師掌握本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，明確課題教學(xué)內(nèi)容體系、目標(biāo)，逐步了解教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)部分，對(duì)課題的分析處理起到事半功倍的作用。

全面掌握教材內(nèi)容，是教師全面分析教學(xué)大綱為掌握教材打下重要基礎(chǔ)，是教師施教的基本依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料。對(duì)教材的鉆研，既要透徹領(lǐng)會(huì)有關(guān)知識(shí)、觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性內(nèi)容。又要對(duì)基本教材的內(nèi)容進(jìn)行研究的同時(shí)，還應(yīng)該有目的、有選擇的閱讀教學(xué)參考書，根據(jù)有關(guān)材料，結(jié)合實(shí)際需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

理解教材和掌握教材應(yīng)做到"懂"、"透"、"化"。"懂"就是把教材中的基本知識(shí)、觀點(diǎn)、理論弄清楚；"透"就是在弄懂的基礎(chǔ)上，透徹理解，準(zhǔn)確掌握并能熟練運(yùn)用；"化"就是將教師的思想感情和教材有機(jī)地融合在一起。

1.認(rèn)真分析重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.1突出重點(diǎn)。根據(jù)課程的性質(zhì)不同，有些課程的教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)方面，有些課程的教學(xué)重點(diǎn)在技能、方法方面，還有的課程的教學(xué)重點(diǎn)則在應(yīng)用方面 ，掌握了重點(diǎn)知識(shí)，既有助于其它知識(shí)的理解，也有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，舉一反三，特別是有利于形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間 的相互聯(lián)系。

1.2突破難點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)也是相對(duì)的，是相對(duì)于學(xué)生的年齡，知識(shí)水平及生活經(jīng)驗(yàn)而定的。有的內(nèi)容對(duì)一些學(xué)生是難點(diǎn)，對(duì)另外一些學(xué)生則不是。就教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而言，在多數(shù)情況下，重點(diǎn)和難點(diǎn)是相同的。而有時(shí)難點(diǎn)不見(jiàn)得是重點(diǎn)，但二者關(guān)系密切，只有突破難點(diǎn)方能帶來(lái)重點(diǎn)的解決。

2.精心組織處理教材，對(duì)教材的組織和處理是否科學(xué)、合理是完成教學(xué)工作的直接前提

處理教材要做到：（1）把握整理；（2）了解對(duì)象；（3）分析主次；（4）注意互動(dòng)；（5）適當(dāng)調(diào)整。

在教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面，一般分為設(shè)計(jì)"學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃"、"教學(xué)授課計(jì)劃"和"課時(shí)授課計(jì)劃"三種形式。"學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃"是指教師對(duì)自己所任課程在一學(xué)期教學(xué)工作中的全面設(shè)計(jì)和通盤安排，是完成學(xué)期教學(xué)目標(biāo)所確定的工作范圍和教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施方案。內(nèi)容包括：教材分析、學(xué)生情況分析、本學(xué)期課程教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度安排表；"教學(xué)授課計(jì)劃"是所任課程課題為基本單位進(jìn)行設(shè)計(jì)的實(shí)施方案；"課時(shí)授課計(jì)劃"是教師以課時(shí)為單位，比較周密、詳細(xì)地設(shè)計(jì)如何組織和指導(dǎo)學(xué)生完成課題學(xué)習(xí)任務(wù)的書面計(jì)劃。

3.教案的設(shè)計(jì)，能科學(xué)、合理、清晰地反映教師對(duì)上課過(guò)程的安排和設(shè)計(jì)形式

最常見(jiàn)的格式有兩種，一種是"表格式"；另一種是"文字式"。教案雖無(wú)統(tǒng)一格式，但是，一份完整的教案通常應(yīng)包括下屬內(nèi)容：（1）課題名稱；（2）課題教學(xué)目標(biāo)；（3）教學(xué)重、難點(diǎn)；（4）課型；（5）教學(xué)方法；（6）課前準(zhǔn)備；（7）教學(xué)進(jìn)程（步驟）；（8）板書設(shè)計(jì)。

教案是教師上課最直接的依據(jù)，教案質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效果。例如：在一次教師講課比賽中，大部分教師教案編寫流程比較完整、規(guī)范，能按照"備教材"、"備案例"、"備教具"、"備學(xué)生"、"備方法"、"備課件"、"備重點(diǎn)、難點(diǎn)"、"備組織環(huán)節(jié)"、"備小結(jié)"進(jìn)行備課，能因材施教，理論聯(lián)系實(shí)際，具有科學(xué)性、針對(duì)性、可操作性、實(shí)用性的特點(diǎn)，教案簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，起到了"舉一反三"、"觸類旁通"、事半功倍的效果；而有的教師編寫教案過(guò)于繁雜，內(nèi)容太多太細(xì)，顯得雜亂無(wú)章，"重點(diǎn)、難點(diǎn)"不突出、不透徹，缺乏條理性，不能很好的采用循序漸進(jìn)，知識(shí)過(guò)渡快，銜接性不好，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接影響教學(xué)效果，甚至有些教師照本宣科，講授知識(shí)內(nèi)容局限在課本上，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和觀念的發(fā)揮。因此，教師一定要重視教案設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，不斷提高自己教案設(shè)計(jì)水平以及業(yè)務(wù)知識(shí)水平，注重傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)手段的完美結(jié)合，注重教案編寫的實(shí)效性，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉掌握新技術(shù)，新知識(shí)，提高組織教學(xué)能力和課堂駕馭能力。

總之，要想全面、深入、透徹地把握教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中做到變難懂為易學(xué)，變抽象為具體，由淺入深，融會(huì)貫通，才能真正體現(xiàn)出其潛在的思想要素和智慧價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

閱讀與理解教案范文第3篇

《學(xué)習(xí)活動(dòng)》試用本(下簡(jiǎn)稱“學(xué)習(xí)用書”)，是上海市《幼兒園教師參考用書》的其中一本，也是二期課改的載體之一，已被廣大的一線教師所使用。這本書理念新，思路活，彈性大，材料實(shí)。其中，“彈性大”是本書的一大特點(diǎn)，它無(wú)需教師按同一內(nèi)容，同一步驟來(lái)完成目標(biāo)，而是為教師留有足夠的空間和余地，根據(jù)特定的教育對(duì)象，對(duì)教育材料進(jìn)行加工和再創(chuàng)造。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論、教育觀念的更新；體現(xiàn)了教材新的地位和作用。

更值得一提的是書中許多優(yōu)質(zhì)教案，切實(shí)、有效的為教師傳遞了新的教育理念及教育方法，為教師的教育工作提供了詳盡、可行的參考與幫助。然而，由于地域、園所的差異，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案往往難以與每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，難以真正滿足不同幼兒的不同需要，難以發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的教育作用。因此，需教師根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)水平，創(chuàng)造性地使用教案。如果說(shuō)專家、教案的設(shè)計(jì)者是“一次開發(fā)”，那么教師在教案實(shí)施中對(duì)原有教案的創(chuàng)造性使用則可謂教案的“二度開發(fā)”過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師沖破原有教案的束縛，教師的專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)都得到了有效地提高。

一、對(duì)優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”涵義的認(rèn)識(shí)

優(yōu)質(zhì)教案的“二度開發(fā)”，主要是指教師針對(duì)本地區(qū)文化特點(diǎn)和幼兒實(shí)際情況，在深刻領(lǐng)會(huì)原教案的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行加工和再開發(fā)。優(yōu)質(zhì)教案的“二度開發(fā)”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面上：一是教材呈現(xiàn)方式上的開發(fā)；二是教具選擇上的開發(fā)；三是教法選擇上的開發(fā)；四是對(duì)孩子及時(shí)生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用。優(yōu)質(zhì)教案的“二度開發(fā)”不同于傳統(tǒng)意義上對(duì)原有教案的增減，而是靈活的對(duì)優(yōu)質(zhì)教案的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、改編，實(shí)際上是教師對(duì)教材的“再加工”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程。

二、對(duì)優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”的探索

《親親影子》是“在秋天里”主題活動(dòng)中的一節(jié)集體活動(dòng)，也是“學(xué)習(xí)用書”中的一節(jié)優(yōu)質(zhì)教案，它具有選材新穎、目標(biāo)明確、散文優(yōu)美等優(yōu)點(diǎn)。筆者以此節(jié)活動(dòng)為例，談?wù)勗趦?yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”探索中的一些思考與啟示。

1.教材呈現(xiàn)方式上的開發(fā)。“學(xué)習(xí)用書”中的優(yōu)質(zhì)教案大多是一個(gè)靜止的教學(xué)方案，如何使靜止的教學(xué)方案與幼兒動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程相吻合，就需要教師對(duì)現(xiàn)有的教材呈現(xiàn)方式進(jìn)行“二度開發(fā)”。

在《親親影子》的教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試將靜止的教材以動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來(lái)。首先，我們將靜止的散文詩(shī)演繹成一個(gè)動(dòng)畫版的PPT，并圍繞目標(biāo)將“季節(jié)輪換的色彩變化”及“秋天樹葉變黃變瘦、飄落”的動(dòng)畫效果加以強(qiáng)化，使幼兒能直觀的感受到季節(jié)的變化與樹葉的變化。因此，當(dāng)教師問(wèn)到：“秋天到了，小葉發(fā)現(xiàn)自己有哪些變化？”幼兒馬上能用“小葉變瘦了、小葉變黃了、小葉長(zhǎng)皺紋了、小葉從樹枝上飄落下來(lái)了……”等生動(dòng)、完整的話語(yǔ)與老師互動(dòng)。

由此可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)教材呈現(xiàn)方式動(dòng)態(tài)化的開發(fā)，能使教學(xué)過(guò)程化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由感知――表象――抽象的心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.教具選擇上的開發(fā)。教具是輔助教師完成教學(xué)任務(wù)、幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容的工具或材料，是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的手段和保證。為此，教師選擇教具的依據(jù)首先應(yīng)是符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，其次要符合教學(xué)內(nèi)容。

優(yōu)質(zhì)教案中，教具的選擇是否符合我們幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，往往成為了我們進(jìn)行教具“二度開發(fā)”的主要依據(jù)。如，原教案中，設(shè)計(jì)者選擇了桑葉、楓葉、柳樹葉等不同形狀的樹葉及相應(yīng)的影子圖片，試圖通過(guò)“樹葉與影子配對(duì)”的游戲，發(fā)展幼兒觀察、比較的能力。然而，由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，觀察比較形狀差異大的葉子，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)太過(guò)容易。為了使教具更符合幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，我們將原先形狀明顯不同的樹葉，調(diào)整為形狀相似的樹葉進(jìn)行比較。如，在“梧桐葉找影子”的環(huán)節(jié)中，我們將在形狀各異的樹葉影子中找梧桐葉的影子，調(diào)整為在與梧桐葉相似的樹葉影子中找梧桐葉的影子，從而提高了觀察比較的難度，增加了配對(duì)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性與趣味性。

當(dāng)然，有時(shí)教具的開發(fā)是隨著教材呈現(xiàn)方式的變化而變化的。如，本次活動(dòng)中，呈現(xiàn)方式由“以圖片呈現(xiàn)為主的靜止呈現(xiàn)方式”轉(zhuǎn)化為“以動(dòng)畫PPT為主的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)方式”，隨之“圖片”教具也被“音像結(jié)合的PPT”教具所替代了。

3.教法選擇上的開發(fā)。教學(xué)方法是教師和幼兒為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。幼兒園常用的教學(xué)方法有活動(dòng)法、直觀法、口授法等。在對(duì)優(yōu)質(zhì)教案的教法開發(fā)中，我們有時(shí)會(huì)選擇和原教案完全不同的教法來(lái)進(jìn)行活動(dòng)；有時(shí)會(huì)通過(guò)“削弱”或“強(qiáng)化”某種教學(xué)方法來(lái)調(diào)整原教案中的教法；其最終目的都是為了使教法更貼近幼兒的認(rèn)知需要，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在《親親影子》活動(dòng)的教法開發(fā)中，我們主要通過(guò)強(qiáng)化原教案中“直觀法”和“活動(dòng)法”來(lái)體現(xiàn)的。

首先，強(qiáng)化“直觀法”。直觀法是一種讓幼兒直接感知對(duì)象的教學(xué)方法；它包括觀察法、演示法和示范法等。通過(guò)對(duì)原有教案的研讀，我們發(fā)現(xiàn)教案中有若干直觀法的運(yùn)用。如，故事欣賞時(shí)的圖片觀察；樹葉、影子配對(duì)時(shí)的圖片演示等，但從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的角度來(lái)說(shuō)，直觀法的運(yùn)用還可圍繞活動(dòng)的重難點(diǎn)適當(dāng)加強(qiáng)。

重難點(diǎn)一：了解秋天樹葉變化的季節(jié)特征。在這一重難點(diǎn)中，我們利用PPT動(dòng)畫，根據(jù)樹葉的顏色、大小的變化及飄落的動(dòng)態(tài)來(lái)演示動(dòng)畫效果，使“秋天植物變化”這一季節(jié)特征更直觀的展現(xiàn)在孩子面前。

重難點(diǎn)二：觀察樹葉及影子，比較它們的大小、形狀等不同特征。在這一重難點(diǎn)中，我們以實(shí)物(樹葉及其影子的圖片)、動(dòng)畫(PPT)的形式，通過(guò)“并排、重疊”等演示方法，幫助幼兒從形狀、大小、方向等不同特征來(lái)進(jìn)行觀察比較，突顯“觀察比較”的活動(dòng)目標(biāo)。

其次，強(qiáng)化“活動(dòng)法”。活動(dòng)法是一種以幼兒實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方法。它包括實(shí)驗(yàn)法、游戲法、操作練習(xí)法等。在本次活動(dòng)中，我們主要是通過(guò)加強(qiáng)“游戲法”來(lái)實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)法”的強(qiáng)化的。

游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則的游戲組織教學(xué)的方法。在原有教案中，游戲法的運(yùn)用主要體現(xiàn)在最后一個(gè)“親親影子”的游戲環(huán)節(jié)中，孩子在“樹葉及影子”的配對(duì)游戲中發(fā)展觀察比較的能力；而在欣賞、理解的環(huán)節(jié)中，講述和設(shè)疑占據(jù)了絕大部分，游戲法的缺失在一定程度上影響了幼兒參與活動(dòng)的積極性。于是，我們開始思考“如何在欣賞理解的環(huán)節(jié)中，更好的提高趣味性呢？”中班幼兒移情能力快速發(fā)展的特點(diǎn)，成為了我們調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)。我們將故事中的葉子擬人化，取名為“小葉”；而后，教師以游戲的口吻、生動(dòng)的動(dòng)畫，為孩子展現(xiàn)一段“小葉找影子”故事情節(jié)。同樣，孩子也在“為小葉找影子”的過(guò)程中，欣賞、理解散文內(nèi)容。這種移情式的教學(xué)，增加了欣賞部分的游戲性與趣味性。

4.對(duì)孩子及時(shí)生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用。在教案實(shí)施的過(guò)程中，孩子常常會(huì)在語(yǔ)言、行為上會(huì)有一些出乎意料的表現(xiàn)，教師需觀察與把握其中有效的教育價(jià)值，適時(shí)、適度的對(duì)幼兒生成性的資源進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用。

如，在“親親影子”的配對(duì)游戲中，我們發(fā)現(xiàn)有40%左右的幼兒無(wú)法將樹葉與影子配對(duì)成功。于是我們開始觀察分析其中的原因，發(fā)現(xiàn)在配對(duì)過(guò)程中，大多幼兒都能找到與葉子匹配的影子，但是在重疊擺放時(shí)孩子產(chǎn)生了水平、縱向翻轉(zhuǎn)的困難。造成這一困難有兩種原因，一是孩子不會(huì)翻轉(zhuǎn)；二是單面的樹葉教具阻礙了孩子的翻轉(zhuǎn)嘗試。

“翻轉(zhuǎn)困難”是教師在研讀、設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有預(yù)想到的，是幼兒生成的一個(gè)新的探索難點(diǎn)。因此，是刪除難點(diǎn)、弱化難點(diǎn)，還是保留難點(diǎn)，就需要教師對(duì)幼兒的生成性資源做一個(gè)價(jià)值判斷和把握。“水平、縱向翻轉(zhuǎn)”也稱“心理扭轉(zhuǎn)”，對(duì)于該年齡段的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)有價(jià)值的思維挑戰(zhàn)。于是我們決定對(duì)這一生成性資源進(jìn)行保留與開發(fā)。首先，我們將單面樹葉調(diào)整成雙面樹葉，使幼兒在配對(duì)過(guò)程中能自由翻轉(zhuǎn)；其次，圍繞“翻轉(zhuǎn)”難點(diǎn)，增加了游戲間中講評(píng)，拓展了此環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵。

三、對(duì)優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”的反思

1.正確解讀原有教案。在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”之前，教師必須正確解讀原有教案?！罢_解讀”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是正確把握活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)是教師進(jìn)行“二度開發(fā)”的依據(jù)。正確把握活動(dòng)目標(biāo)，是進(jìn)行“二度開發(fā)”的前提。二是了解主要環(huán)節(jié)。教師需仔細(xì)閱讀和理解優(yōu)質(zhì)教案的主要環(huán)節(jié)，了解教案的全貌和每個(gè)環(huán)節(jié)的意義，這有助于教師進(jìn)行“二度開發(fā)”。

2.研究分析幼兒。教師需要真實(shí)地了解本園、本班幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)等，確定哪些內(nèi)容是他們最感興趣的，哪些是孩子不了解的。從而根據(jù)幼兒的實(shí)際情況調(diào)整教案使用上的策略。建議教師可以采取一個(gè)班級(jí)采用“二度開發(fā)”后的教案，而另外一個(gè)班級(jí)仍使用原來(lái)的教案，從而驗(yàn)證教案“二度開發(fā)”的效果，進(jìn)而促進(jìn)教師的反思和優(yōu)化教學(xué)。

閱讀與理解教案范文第4篇

在備課中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)幼兒發(fā)展水平和在解讀教參的基礎(chǔ)上，對(duì)教參進(jìn)行一定的調(diào)整修改，合理取舍，把握重點(diǎn)，使得有效備課后的教案更能輔助自已完成主題背景下預(yù)設(shè)的單項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)?，F(xiàn)以大班語(yǔ)言活動(dòng)“城里來(lái)了大恐龍”，來(lái)談?wù)勅绾翁岣邆湔n質(zhì)量。

一、主題背景下解讀教參觸發(fā)點(diǎn)

教師解讀教參必須立足于主題大框架，如：主題說(shuō)明、主題小提示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)工作、主題展開思路……在主題大框架中定位、預(yù)設(shè)教參中能吸引幼兒參與興趣的觸發(fā)點(diǎn)。

1.觸發(fā)點(diǎn)的定位。孩子們對(duì)恐龍總有說(shuō)不完的話題，翼龍、劍龍、三角龍、霸王龍……那么，城里來(lái)的大恐龍屬于哪類恐龍呢？這是我解讀教參所思考的第一個(gè)問(wèn)題，也可能是孩子們最想知道的問(wèn)題?？铸堄兄彩承?、肉食性和雜食性，不同食性的恐龍個(gè)性特征也不一樣。通過(guò)閱讀主題背景下的主題說(shuō)明、主題目標(biāo)及主題展開思路，我認(rèn)為“城里來(lái)了大恐龍”是想體現(xiàn)人與動(dòng)物和諧相處的故事內(nèi)涵。所以我對(duì)觸發(fā)點(diǎn)的定位是一只溫馴的食草類恐龍來(lái)到城市發(fā)生了一系列的趣事。

2.觸發(fā)點(diǎn)的預(yù)設(shè)。一只溫馴的食草類恐龍來(lái)到熱鬧的城市，面對(duì)川流不息的汽車、人群，會(huì)發(fā)生什么事？人們的態(tài)度會(huì)怎樣？恐龍的感受？最后的結(jié)果？——這就是我在主題背景下對(duì)大班語(yǔ)言活動(dòng)“城里來(lái)了大恐龍”所做的預(yù)設(shè)。

二、主題背景下審視教參重難點(diǎn)

在主題背景大框架中定位、預(yù)設(shè)了教參吸引幼兒參與興趣的觸發(fā)點(diǎn)后，教師應(yīng)以此為依據(jù)，結(jié)合教參中的設(shè)計(jì)說(shuō)明，重新審視教參的重難點(diǎn)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整、豐富、優(yōu)化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。

1.教參中的設(shè)計(jì)說(shuō)明與目標(biāo)制定的銜接性調(diào)整

分析：設(shè)計(jì)說(shuō)明3明確提出“重點(diǎn)應(yīng)該放在故事上”。我在分析原教案后認(rèn)為：原目標(biāo)制定沒(méi)能反映這一“重點(diǎn)要求”，過(guò)程實(shí)施也沒(méi)能很好地體現(xiàn)目標(biāo)l“感受故事的情趣”?；诖?，我做了如下調(diào)整。

說(shuō)明：以原教案“設(shè)計(jì)說(shuō)明”為依據(jù)，首先明確教案領(lǐng)域重點(diǎn)為大班語(yǔ)言：其次，目標(biāo)制定要圍繞大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和大膽想象能力的培養(yǎng)：再次，對(duì)立交橋知識(shí)的了解定位在初步理解上。新教案3點(diǎn)目標(biāo)，重點(diǎn)突出大班語(yǔ)言教育目標(biāo)——“學(xué)會(huì)傾聽并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)大膽想象并講述”。

2.教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程性優(yōu)化

分析：教學(xué)掛圖分析。顏色灰暗，2頁(yè)內(nèi)容放在一張圖片中，故事內(nèi)容顯得擁擠，吸引不了人數(shù)眾多的大班幼兒的觀看興趣，掛圖視覺(jué)效果有待提高。磁帶或CD運(yùn)用分析。在第一教中選用磁帶講述故事，引不起孩子們對(duì)故事內(nèi)容的共鳴，容易產(chǎn)生遠(yuǎn)距離、低效能的師幼互動(dòng)效果。立交橋知識(shí)分析。對(duì)舟山的孩子們來(lái)說(shuō)，跨海大橋很熟悉，但對(duì)城市立交橋概念還不清晰，而教師在第二環(huán)節(jié)中口頭提問(wèn)！“立交橋是什么樣子的？和河上、湖上的橋有什么不同？”可以想象幼兒回答問(wèn)題的積極性和準(zhǔn)確性將不盡如人意。

基于以上三點(diǎn)，結(jié)合本地本園實(shí)際學(xué)情，我在備課時(shí)做出判斷：如果按原教案上課，目標(biāo)能基本完成但教學(xué)效果一般，幼兒的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)高，只能產(chǎn)生低效能的師幼互動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)質(zhì)量。因此，我做了如下調(diào)整。

說(shuō)明：活動(dòng)過(guò)程重新安排、根據(jù)新教案目標(biāo)，我改變了教學(xué)過(guò)程，四個(gè)大環(huán)節(jié)脈絡(luò)清晰，前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)搭建平臺(tái)，一步一階地完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。注重多媒體技術(shù)運(yùn)用、運(yùn)用flash故事和PPT故事，使故事內(nèi)容生活化、情景化、動(dòng)態(tài)化，符合大班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，有利于幼兒更好地理解故事內(nèi)容，感受恐龍情緒變化，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒拓展想象，從而達(dá)到新目標(biāo)2。去掉了原目標(biāo)2。只是把它作為活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)，理由是結(jié)合原教案設(shè)計(jì)說(shuō)明孩子們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

第三、主題背景下使用教參反思點(diǎn)

閱讀與理解教案范文第5篇

語(yǔ)文教研組教師共6人，教師素質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)工作負(fù)責(zé)，年輕教師充滿活力，在教育教學(xué)方面都有自己獨(dú)特的方法，整體水平較高。在上學(xué)期的教研活動(dòng)中，各位老師都能支持工作，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽。相信在新的學(xué)期里全體語(yǔ)文教師一定能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得更優(yōu)異成績(jī)。

二、工作目標(biāo)和內(nèi)容

1.積極支持和配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，開展“音樂(lè)習(xí)字”和“大量閱讀”的校本實(shí)驗(yàn)，各班營(yíng)造讀書氛圍，養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣;開展以“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，打造書香校園，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量，深入開展課堂教學(xué)研究，向課堂要質(zhì)量,把課堂作為主陣地。執(zhí)行學(xué)校制定的教育教學(xué)常規(guī)，把教導(dǎo)處關(guān)于備課、上課以及作業(yè)的常規(guī)要求落實(shí)到位，爭(zhēng)取在期末上級(jí)調(diào)研考試中語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)良率進(jìn)入坂田第一。

3.“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”課題研究繼續(xù)進(jìn)行，各備課組確定好誦讀內(nèi)容，堅(jiān)持利用語(yǔ)文課/早讀/思品和閱讀課進(jìn)行訓(xùn)練。

4.積極組織參加各項(xiàng)比賽。

5.發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，備課組長(zhǎng)督促引導(dǎo)，溝通交流教學(xué)方法，發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)老師的傳幫帶作用,集中群體智慧。教師要在分析理解教材、鉆研教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案教具上多花心思，保證實(shí)效。

6.抓實(shí)常規(guī)教學(xué)管理，備課和作業(yè)布置都要講究質(zhì)量和效果。教定期相互交流聽課，每學(xué)期至少聽課10節(jié)以上，多反饋交流，共同提高。每月檢查一次教案和作業(yè)，重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，教具的準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師堅(jiān)持寫教后記或教學(xué)反思。作業(yè)布置科學(xué)合理，精而巧，有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和鞏固。

總結(jié)起來(lái)就是：注重過(guò)程，提高質(zhì)量;作業(yè)規(guī)范，活動(dòng)創(chuàng)新;考試嚴(yán)格。

三、常規(guī)活動(dòng)要求

具體安排

九月份：

1、制定語(yǔ)文組活動(dòng)計(jì)劃，各語(yǔ)文教師制定學(xué)科計(jì)劃;

2、組織學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》解語(yǔ)材料;

3、教學(xué)檢查。

十月份：

1、課題分工與設(shè)計(jì);

2、集體備課;

3、每月教學(xué)檢查。

十一月份：

1、部分老師上研討課;

4、期中教學(xué)檢查。

十二月份：

1、部分老師上研討課;

2、組織手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng);

一月份：