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高一歷史基礎(chǔ)知識點范文第1篇

關(guān)鍵詞 交聯(lián)聚乙烯；高壓電力電纜；防水

中圖分類號TM7 文獻標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2013）102-0183-02

交聯(lián)聚乙烯電纜在歐洲、美國等發(fā)達國家或地區(qū)作為配電電纜而廣泛使用的電力電纜已有40多年的歷史。

伴隨著電力高壓技術(shù)以及超高壓輸電系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的不斷改善和全球城鎮(zhèn)化進程的不斷加速， 交聯(lián)聚乙烯電纜高壓電力電纜因其優(yōu)良的性能、簡單易行的制造安裝工藝等優(yōu)良特點而受到越來越多供電廠商的青睞，從而被越來越多的企業(yè)配電系統(tǒng)及城市電網(wǎng)所采用。

我國自80年代中期開始在北上廣等大型城市逐漸使用并推廣交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜，但是這一階段交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜并沒有得到廣泛的使用。

近年來，隨著三層擠出技術(shù)、干式交聯(lián)技術(shù)與超靜材料的應(yīng)用等重大技術(shù)突破的實現(xiàn)， 交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜得到了前所未有的快速發(fā)展， 使用規(guī)模也得到空前的井噴擴張。相關(guān)統(tǒng)計表明，當(dāng)前全世界66kV以及66kV以下的交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的銷售份額已達到電力電纜銷售總量的90%以上。當(dāng)前我國交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜生產(chǎn)經(jīng)營和使用歷史已有30多年，交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜在干燥環(huán)境具有其他類型電力電纜產(chǎn)品無法比擬的優(yōu)良電氣和機械參數(shù)。

但在交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜產(chǎn)品的實際使用過程中，由于電纜鋪設(shè)過程中沒有采取充分的預(yù)防措施或者是敷設(shè)后電纜惡劣的運行環(huán)境（長期浸泡水中或者是濕度偏高）中長期施工或者運行都極易導(dǎo)致電纜進水或者受潮，電纜本體的絕緣材料會逐漸吸收環(huán)境中的水分，在電場的作用下久而久之會在電纜絕緣中引發(fā)大量的水樹，水樹老化使絕緣高分子裂解。當(dāng)絕緣中水樹達到飽和狀態(tài)時，絕緣電氣和機械性能將急劇下降導(dǎo)電的樹即電樹會損耗大量的電能，并最終引起電纜絕緣擊穿從而大大減少電纜使用壽命。

敷設(shè)完電力電纜后，電纜的運行環(huán)境對供電穩(wěn)定起著決定性的作用，而運行環(huán)境是電力建設(shè)者無法完全掌控的，因此電纜施工過程中的有效的采取防水措施對于電力電纜的能否穩(wěn)定運行起著重要的作用。

因此，為了確保交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜在施工過程中的質(zhì)量穩(wěn)定，有必要認(rèn)識施工過程中交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜受潮或進水的危害，可能導(dǎo)致交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜進水的因素以及如何對這些危險因素進行控制，從而有效的杜絕可能存在的電力安全隱患。

1交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜受潮的危害

電纜可能進水部位有兩個：一是填充層（緩沖層），二是電纜線芯。高壓電力電纜的填充層是由聚酯膨松的半導(dǎo)電材料、半導(dǎo)電粘合劑和高速膨脹吸水樹脂組合而成的，當(dāng)電纜受濕氣影響或滲水后緩沖層會逐漸開始膨脹從而能夠起到阻水的作用，填充層還有機械緩沖的功能，主要是防止外力沖擊對電纜線芯產(chǎn)生影響。但是如若電纜填充層進水后沒有盡快的采取相關(guān)處理措施，經(jīng)過電纜長期的運行將引發(fā)填充層電纜絕緣材料出現(xiàn)水狀叉樹，水狀叉樹的出現(xiàn)會對電力電纜造成嚴(yán)重的傷害，導(dǎo)致電力電纜使用壽命縮短。

如果水滲入電力電纜的線芯中，電纜外壁包裹的絕緣材料將會產(chǎn)生水樹，如果這種情況沒有得到及時而又有效的防控，很容易導(dǎo)致電力電纜的外壁出現(xiàn)穿孔；而如果滲水在填充材料物當(dāng)中或者是緩沖層中長期運行則會使電力電纜的防水保護套以及電纜內(nèi)部的銅帶發(fā)生氧化而受到損害。正是由于水樹的危害性巨大，因此研究交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜水樹產(chǎn)生原理，對于保障電力工程建設(shè)順利以及電網(wǎng)系統(tǒng)的安全運行是具有重要意義的。軋紋方式的選擇角度來說，電力電纜則一般采用螺旋狀軋紋或環(huán)狀軋紋。從電力電纜保護套與緩沖層填充材料的配合角度上看，只要電力電纜的金屬鋁護套與緩沖層填充材料結(jié)構(gòu)搭配合理科學(xué)，環(huán)狀鋁護套對于保護電力電纜阻絕潮濕環(huán)境中水汽或深入侵蝕的作用是不容否定的。從電力電纜軋紋方式的選擇角度上看，螺旋狀軋紋避免縱向進水的功效弱于環(huán)狀軋紋，這是因為鋁制保護套較為松散，無論采用的阻水材料合格與否，滲入的水滴都會沿著螺紋進入電纜內(nèi)部，而如果線芯與保護套配合過緊盡管能夠一定程度上避免螺旋狀軋紋的進水風(fēng)險，但是會造成電纜內(nèi)部的損傷。當(dāng)前我國內(nèi)地市場電力電纜的銷售數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前80%以上投入使用的交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的鋁制保護套所采用的軋紋工藝是——螺紋軋紋，在交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜敷設(shè)的施工過程中，如果沒有采取有效的密封處理措施對電纜兩端端口進行高度密閉處理，就很難避免電纜受潮或進水，也就容易產(chǎn)生電力電纜帶水運行的安全隱患。

2交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜進水的原因及防控措施

東部沿海地區(qū)，特別是沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)在臺風(fēng)災(zāi)害過后，臺風(fēng)夾帶的暴雨往往能導(dǎo)致高壓電力電纜嚴(yán)重的受潮、進水，給當(dāng)?shù)仉娏こ棠酥两?jīng)濟帶來嚴(yán)重的打擊，因此施工過程中交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜如何有效的進行防水控制與處理，是電力建設(shè)者面臨的重要而迫切的課題。而從交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜施工過程中的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，對可能造成電力電纜進水的原因進行反思，可能造成電力電纜受潮、進水的可能原因主要有以下幾個方面：

1）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜牽引頭設(shè)計工藝缺陷：高壓電力電纜牽引頭設(shè)計工藝缺陷引致交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜受潮進水從而發(fā)生大面積電力事故的案例在國內(nèi)已經(jīng)屢次出現(xiàn)。在高壓電力電纜選擇版型的過程中，必須嚴(yán)把質(zhì)量選用鉛封印結(jié)構(gòu)的牽引頭，與此同時，在條件允許的情況下最好要對牽引頭的牽引受力進行科學(xué)合理的測試與檢測。在電纜敷設(shè)前也要嚴(yán)格按照操作規(guī)章對牽引頭的密封可靠性進行檢驗，而牽引過程中更要注意采取網(wǎng)套保護的方式對牽引頭進行有效保護；

2）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜敷設(shè)過程中應(yīng)力：敷設(shè)過程中由于種種外力的因素都有可能對高壓電力電纜造成保護套刮傷等傷害，甚至有可能直接刮傷外層保護套導(dǎo)致水滴滲入電纜內(nèi)部的線芯。因此，在交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的敷設(shè)施工工程現(xiàn)場應(yīng)該設(shè)有專人負責(zé)對電力電纜的受力情況進行實時動態(tài)監(jiān)控，通過監(jiān)視電纜外層保護套的受力情況避免野蠻施工對高壓電力電纜內(nèi)部線芯的傷害，同時嚴(yán)格按照電力電纜所能承受的最大彎曲半徑以及所能承受的拉力范圍對電纜敷設(shè)進行合理的布置；

3）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜敷設(shè)方式的選擇：在對交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜進行敷設(shè)施工時，需要有動力牽引機作為牽引裝置外，還需要采用電纜輸送裝置加以配合，施工過程中不僅要保證牽引裝置、電纜輸送裝置速度基本一致，而且要通過同步運行控制裝置進行協(xié)調(diào)調(diào)度；

4）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的運行環(huán)境：在對高壓電力電纜進行敷設(shè)時要盡可能的避免潮濕、可能產(chǎn)生較多積水的環(huán)境，盡可能的將電力電纜通過的鋪設(shè)通道內(nèi)的積水清理干凈并采取干燥技術(shù)去除濕氣，如果遭遇積水無法清理的情況，在進行牽引前需認(rèn)真清查電纜牽引頭是否有損傷、密封性能是否有保障，在有必要的情況下可以采取二次密封技術(shù)對牽引頭進行合理的處理；

5）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜施工完畢后的檢查：當(dāng)高壓電力電纜敷設(shè)工程完工后，要在盡可能短的時間內(nèi)用電鋸鋸掉電力電纜的牽引頭，同時檢查電力電纜是否受潮或者進水，再在確認(rèn)完畢后使用全新的封帽來密閉電力電纜并將電纜的兩頭架起以隔絕其與水的接觸；

6）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜相關(guān)配套附件的安裝：交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜敷設(shè)過程中，電力施工人員往往將接頭井設(shè)置在地平面一下，雨水及地積水很容易滲入井內(nèi)，因此在電力電纜附件的裝配過程前要采取抽干積水的方式保障接頭井內(nèi)空氣濕度降到合理范圍之內(nèi)，如果施工過程中遭遇惡劣的天氣，必須及時停止電纜敷設(shè)，同時對電纜的切口采取可靠的封閉措施以避免切斷口淋雨或者長期浸泡水中。

3 交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜防水處理

交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜防水處理主要包括兩個方面，一方面是對緩沖層（填充層）受潮或者進水的防水處理，另一方面是對電力電纜內(nèi)部線芯受潮或者進水的防水處理。

3.1堆緩沖層受潮或進水的處理

由于緩沖層使用的材料具有特殊性，也即遭遇水滴淋濕則會充脹，增加了處理進水后的緩沖層的難度。根據(jù)實際施工過程中的經(jīng)驗，采取對緩沖層的一端充入足夠氮氣，另外一端則采用真空技術(shù)抽盡空氣的方式較為有效。具體的實施過程可以遵循以下的步驟：首先是將進水的電纜兩頭按照取對緩沖層的一端充入足夠氮氣，另外一端則采用抽真空方式處理；其次是啟動真空泵，需要注意的是真空泵要在負壓0.2MPa的運行環(huán)境下進行，并且要逐漸對氮氣流入量進行調(diào)節(jié)，待空泵的真空值穩(wěn)定在0.05MPa左右則可以聽證調(diào)整，需要注意的是要保證這樣的狀態(tài)持續(xù)4小時以上，時間充分則可以停止充氮氣，1小時候再打開閥門，等真空泵恢復(fù)到0.05MPa就可以停止操作。

3.2對線芯受潮或進水的處理

對于交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜線芯的處理主要按照以下幾個步驟，一是通過對受潮或進水較嚴(yán)重的端口，要及時的采取保護措施以減少導(dǎo)體氧化，而電纜的另一端口可以采取對電纜線芯充入氮氣的方式進行處理。整個過程要在0.2至0.3Mpa的氣壓環(huán)境下進行4小時左右。

等待操作結(jié)束，氣壓環(huán)境0.1至0.05Mpa時，持續(xù)120Min后恢復(fù)氣壓到0.2至0.3Mpa，通過這樣反復(fù)處理待每根電力電纜充過5瓶氮氣左右則可以卡是對導(dǎo)體的檢查。二是檢查方式是講導(dǎo)體的一段用硅膠堵住，放置于0.05至0.1Mpa的氣壓環(huán)境下持續(xù)半分鐘左右，同時通過觀察硅膠顏色來判別是否可以停止對線芯處理（無顏色則可以停止）。如果硅膠變色就繼續(xù)重復(fù)以上步驟。

4 結(jié)論

交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜在北上廣等大型城市逐漸使用并推廣至全國使用已有30多年，對于施工過程中交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的研究對于電力工程建設(shè)乃至經(jīng)濟建設(shè)都有重要的實踐意義。

就電力電纜敷設(shè)工程展開的現(xiàn)狀來看，沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)在臺風(fēng)災(zāi)害過后，臺風(fēng)夾帶的暴雨往往能導(dǎo)致高壓電力電纜嚴(yán)重的受潮、進水，給當(dāng)?shù)仉娏こ處韲?yán)重的打擊，因此施工過程中交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜如何有效的進行防水控制與處理，是電力建設(shè)者面臨的重要而迫切的課題。

本文從交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜施工過程中的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，重點從交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜牽引頭設(shè)計工藝缺陷、敷設(shè)過程中應(yīng)力、敷設(shè)方式的選擇、運行環(huán)境、施工完畢后的檢查環(huán)節(jié)、相關(guān)配套附件的安裝等六個環(huán)節(jié)對可能造成電力電纜進水的原因進行反思。

通過本文的研究發(fā)現(xiàn)，交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜受潮或者進水后會導(dǎo)致水樹的產(chǎn)生，而水樹是引起電力電纜導(dǎo)電性異常并最終被擊穿，從而造成電纜的絕緣性能和機械性能的集聚減弱的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

為了避免交聯(lián)聚乙烯高壓電纜受潮或進水的危害，電纜進水后可以從緩沖層和線芯進水兩方面進行檢查，從而采取針對性的解決措施保障電力電纜的正常運行。

參考文獻

[1]金天雄，黃興溢，鄭學(xué)哲.新型抗水樹聚乙烯絕緣電纜料的研究[J].高電壓技術(shù)，2008（3）.

高一歷史基礎(chǔ)知識點范文第2篇

關(guān)鍵詞：歷史知識 基本線索 知識體系

一、構(gòu)建歷史知識體系的重要性

歷史學(xué)科的特點之一是知識性、關(guān)聯(lián)性很強，除了要再認(rèn)再現(xiàn)重要的歷史事實、歷史結(jié)論外，還要再認(rèn)再現(xiàn)歷史概念、歷史的階段特征、基本線索等。所以在歷史學(xué)習(xí)中，不能把基本歷史史實當(dāng)作孤立分散的知識點，而是要抓住史實之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成由基礎(chǔ)知識、階段特征、基本線索構(gòu)成的多層次的歷史知識網(wǎng)絡(luò)體系。在歷史教學(xué)中運用歷史知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進行整理和加深理解，有利于幫助學(xué)生對知識進行梳理和消化進而形成清晰的脈絡(luò)，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的全局觀思維。所以，以課本為中心，在整理并理解歷史知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)體系，把握歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律是學(xué)習(xí)中一個行之有效的好方法，也是學(xué)“活”歷史的途徑之一。

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，作為教師都有過這樣的親身感受，在講述完一系列的歷史基本史實后。大部分學(xué)生會出現(xiàn)掌握了新的知識，卻又遺忘了舊的知識這樣的情況。這其中固然有學(xué)生記憶力不強的原因，但歸根到底還是學(xué)習(xí)方法上存在著嚴(yán)重的誤區(qū)！他們的錯誤在于把一個個歷史事件看成是單獨的、孤立的，而沒有意識的到，這些歷史事件中存在著某種必然聯(lián)系，把握住其中關(guān)鍵的聯(lián)系，自然而然的就能夠從整體上來學(xué)習(xí)歷史，從全局來把握這些歷史事件。這樣，學(xué)習(xí)歷史就會變得更快、更好、更輕松！這就是歷史教學(xué)中或是歷史學(xué)習(xí)中歷史知識體系建立產(chǎn)生的影響！

二、構(gòu)建歷史知識體系的方法

所謂歷史知識體系，即歷史知識自身固有的總分、主次、前后、內(nèi)外和因果等既區(qū)別又聯(lián)系的層次結(jié)構(gòu)形式。它們共同聯(lián)接成一個有機結(jié)合的歷史知識的點、線、面、體系統(tǒng)。

第一、教學(xué)過程中注意對知識點的梳理

由于歷史知識體系中的點，指的就是歷史教學(xué)中的歷史基礎(chǔ)知識點。因此，在歷史教學(xué)中，講述基礎(chǔ)的歷史知識是最基本的也是最重要的，沒有歷史基礎(chǔ)知識的掌握，也就不可能建立起歷史知識體系！就好比一幢房子，沒有地基，這房子也就無從建立！《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對點的基本要求就是準(zhǔn)確的記憶，在記憶的同時，也要學(xué)會去理解。歷史基礎(chǔ)知識點是歷史知識體系的基礎(chǔ)！

北魏孝文帝改革內(nèi)容的核心是要實現(xiàn)鮮卑少數(shù)民族的漢化，是整個鮮卑民族融入漢民族當(dāng)中。因此，變法的內(nèi)容都離不開學(xué)習(xí)漢族文化這個核心。那么這六點改革的內(nèi)容就可以簡單的理解為：說漢語；穿漢服；改漢姓；與漢聯(lián)姻；采用漢族官制、律令；學(xué)漢禮、尊孔、尊老，以孝治國等。經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生記憶起來就會相對簡單，達到很好的效果，教師也在教學(xué)中梳理了基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建立起了歷史知識體系中的點。

第二、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)相關(guān)知識點

歷史知識點具備以后，需要的就是找出歷史基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系，也就是要找到線，掌握線索，將知識點串聯(lián)起來。

比如，在講述漢朝和匈奴之間的關(guān)系！漢朝和匈奴之間的關(guān)系，在不同時期是采取不同的政策的！漢朝和匈奴的關(guān)系可以這樣表述：和親——戰(zhàn)爭——和親。漢初，漢朝國力弱小，匈奴國力強大。所以，漢初不得不對匈奴采取卑微的和親政策，將皇室公主遠嫁匈奴，同時每年提供匈奴大量的糧食和絲帛！而到了漢武帝時期，漢朝經(jīng)過文景之治后，國力強盛，具備了強大的實力，于是對匈奴展開了反擊，一舉收復(fù)失地，并把匈奴趕回了漠北大草原，最終使匈奴發(fā)生了分裂，再也無力與西漢對抗。漢元帝時期，由于匈奴分裂，其中一部分進入中原地區(qū)，開始逐步與漢民族進行融合，為了使匈奴更好的融入漢朝，實現(xiàn)漢朝的穩(wěn)定，漢元帝同樣采用了和親政策，昭君出塞，留下了千古傳頌的故事！漢朝與匈奴關(guān)系的變化，是受漢朝和匈奴實力對比影響的，他們之間關(guān)系的變化，就體現(xiàn)出了這一時代的階段特征！

第三、注重從整體上把握歷史的各個方面

歷史知識的整體上的把握，也就是在具備點、線的基礎(chǔ)之后，我們在教學(xué)中，教授學(xué)生知識的時候，要使學(xué)生學(xué)會站在全局的角度去看問題。

例如：在講述漢武帝大一統(tǒng)局面形成時，我們需要的是要求學(xué)生整體的把握整個的這一歷史事件，包括它形成的原因、采取的措施以及最終的影響。漢武帝大一統(tǒng)局面出現(xiàn)的原因，從根本上來說是當(dāng)時漢朝國力的增強，而武帝時期國力的增強，則離不開漢初修生養(yǎng)息的政策形成的“文景之治”的局面，“文景之治”局面的出現(xiàn)，為漢武帝大一統(tǒng)的措施奠定了堅實的基礎(chǔ)。在這一基礎(chǔ)上從四個方面采取了一系列的措施，即政治、經(jīng)濟、軍事、思想文化四個方面。政治上漢武帝大一統(tǒng)所采取的措施是頒布推恩令，削弱王國勢力，加強中央集權(quán)；經(jīng)濟方面的措施是將全國的鹽鐵經(jīng)營權(quán)和鑄幣權(quán)收歸國用，同時鑄造五銖錢；軍事上的大一統(tǒng)措施就是派大將衛(wèi)青、霍去病出征匈奴，維護國家的統(tǒng)一和；思想文化上則是采取了董仲舒的“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”的方針，完成了思想上的統(tǒng)一，四個方面缺一不可。這四個方面就構(gòu)成了漢武帝大一統(tǒng)局面的形成！最終，在這一系列措施的影響下，漢朝出現(xiàn)了鼎盛的局面，這就是大一統(tǒng)局面出現(xiàn)的結(jié)果！這樣，對于漢武帝實現(xiàn)漢朝大一統(tǒng)局面，學(xué)生就可以在全局上進行很好的把握！

歷史教學(xué)絕不是單純地復(fù)述歷史，而是在科學(xué)的認(rèn)識上闡述歷史。系統(tǒng)的歷史知識體系客觀地再現(xiàn)了歷史的進程。在幫助學(xué)生建立這個體系的過程中，改變過去教學(xué)中重記憶輕理解、重結(jié)論輕過程的弊病，培養(yǎng)學(xué)生的記憶、理解、運用能力。幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識體系，是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)歷史的有效途徑。

參考資料：

高一歷史基礎(chǔ)知識點范文第3篇

關(guān)鍵詞：歷史 復(fù)習(xí)課 建議 基本過程

在新課程改革的時代潮流推動下，各個學(xué)校都在積極探索，努力尋找適合自身發(fā)展的道路，一些知名學(xué)校已經(jīng)初見成效。我校在國家課改理念的引領(lǐng)下，堅持為學(xué)生終身發(fā)展奠基的辦學(xué)宗旨，把以往的“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，積極推行課程改革，努力打造“2+1”課堂模式，成果顯著。經(jīng)過一年半的模式變革，各學(xué)科新課的演繹基本不存在什么問題，可是在復(fù)習(xí)課、習(xí)題課方面，具體的操作方式以及最終效果，我們?nèi)匀辉诜e極思考。對此，本人結(jié)合近兩個月的復(fù)習(xí)經(jīng)驗，對高中新課改模式下的復(fù)習(xí)課提出一些建議：

首先：歷史課和其他學(xué)科相比較，在三維目標(biāo)的體現(xiàn)上，更加的注重了情感價值價值觀的培養(yǎng)，是現(xiàn)在進行社會主義價值觀教育、愛國主義教育的最好媒介。和其他學(xué)科一樣，歷史的新課中，預(yù)習(xí)、導(dǎo)課、小組討論、展示、點評、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)在新課的演繹上基本不存在什么問題。而復(fù)習(xí)課則要在學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上進行深化，深挖教材的深度，完成對教材重點、難點的突破，幫助學(xué)生把已有的知識穿線、整理成體系。另外一些習(xí)題課還要注意試題考察的角度、解題的技巧和方式方法。 因此，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課的難度較之新課更大。

其次，雖然我們講教育的均等、公正、公平。但是為了保障教育成果的最優(yōu)化，使優(yōu)生更優(yōu)、普通提高、待優(yōu)轉(zhuǎn)化，就必須實行分層教學(xué)。在課堂教學(xué)上，對于我們的現(xiàn)在的學(xué)生，我們應(yīng)該在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的基礎(chǔ)上采取不同的教學(xué)手段，用學(xué)生最好接受的方式讓他們獲取知識，對為不同的學(xué)生提出不同的要求。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在復(fù)習(xí)里，最重要的就是夯實基礎(chǔ)。在做好基礎(chǔ)知識的積累上，習(xí)題的訓(xùn)練、做題技巧的指導(dǎo)、成績的提升才有可能。而對于基礎(chǔ)知識比較好的學(xué)生，可以著重對他們進行知識拓展的訓(xùn)練。所有，在每節(jié)課上，既要有基礎(chǔ)知識的積累，同時也要在基礎(chǔ)上進行拓展。除此之外，不同的班級，不同層次的學(xué)生對待復(fù)習(xí)課的態(tài)度也是不一樣的，課堂自我的宏觀掌控力也是不同的。因此，做好高一層級學(xué)生的引領(lǐng)者，做好低一層級學(xué)生的幫助者。以使學(xué)生端正態(tài)度，克服對復(fù)習(xí)課的輕視等不良情緒，上好復(fù)習(xí)課，溫故知新，夯實基礎(chǔ)，提高成績。

再次，本人認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該從以下幾個進程推進：

1、課前預(yù)習(xí)

對于復(fù)習(xí)課，學(xué)生對基礎(chǔ)知識應(yīng)該有一定的認(rèn)識，因此，復(fù)習(xí)課的第一步驟應(yīng)該是對課堂基礎(chǔ)知識進行歸納、積累。這一步一般在課前完成，上課的時候可以通過提問的方式、黑板默寫的方式完成。這一部分主要是勾起學(xué)生對本課基礎(chǔ)知識的記憶，為課堂知識穿線。

2、課堂討論、展示——重、難點突破

在基礎(chǔ)知識積累的基礎(chǔ)上，利用材料分析、小組合作探究、小活動等方式，對課程的重難點突破，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，深化對重點知識的認(rèn)識，突破難點的認(rèn)知門檻，深化學(xué)生對教材知識的理解。尤其要強調(diào)的是：小組的探究討論題，可以是本塊復(fù)習(xí)的重難知識點，也可以是一套試題的最大失分點，方法形式靈活。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時檢查

利用相應(yīng)的選擇題、材料題等檢測學(xué)生對知識的掌握情況，并從中獲得學(xué)生的反饋。這些當(dāng)堂檢測試題的質(zhì)量一定要和復(fù)習(xí)的進程相對應(yīng)。對于基礎(chǔ)的歷史史實，學(xué)生是要死記硬背，但是，如今的考試題目更注重對學(xué)生知識運用的考查，對學(xué)生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。因此，及時做題是最快最好檢測學(xué)生的課堂知識掌握情況的方法。通過做題，可以及時 補救學(xué)生在知識上掌握不足的地方

4、立意提升

一節(jié)課的最后可以對本課的知識體系用結(jié)構(gòu)圖、簡單的語言等進行進一步歸納總結(jié)，歸納一些學(xué)法等，讓學(xué)生對本課知識有一個更完整的認(rèn)識。

高一歷史基礎(chǔ)知識點范文第4篇

一、影響銜接的原因分析

高一新生的認(rèn)知水平基本還停留在初中階段，進入高中，面對全新的教材、更高的要求，出現(xiàn)不適應(yīng)是很正常的。但認(rèn)為歷史很難，甚至有同學(xué)開始決定要拋棄這門課程，這就比較嚴(yán)重了。為什么會在銜接上出現(xiàn)這樣的狀況呢？筆者以為主要有以下兩個原因。

第一，大部分高一新生的歷史基礎(chǔ)知識薄弱、缺乏必要的歷史知識和理論認(rèn)識，這是影響初高中歷史教學(xué)銜接的主觀原因。這種狀況是由功利觀念所造成的。功利性使得初中歷史所有的教與學(xué)都圍繞考試指揮棒進行。歷史教學(xué)中，中考要考的就教，否則就不教，同時，在中考總分中，歷史科所占的比重有限，這就在學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)、教師和部分學(xué)生及家長心目中，歷史似乎是“副科”，由此，使初中歷史課的地位和受重視程度大打折扣，學(xué)生態(tài)度上的輕視也是毋庸置疑的。同時，中考范圍一般只選取中國史、世界史的部分單元進行考核，學(xué)生最后只需對較少的零碎的考試內(nèi)容進行強化復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，從而使學(xué)生缺乏必要的基礎(chǔ)知識的積累和知識體系的完整把握。

第二，初高中課程設(shè)置的巨大差異和跨度，這是影響初高中歷史教學(xué)有效銜接的一個重要客觀原因。這種差異和跨度主要體現(xiàn)在：

1.課程體系的設(shè)置：初中采用通史體例，中國史、世界史分編，基本按照從古至今的時序，了解人類社會的發(fā)展及基本規(guī)律。而高中則依據(jù)“貫通古今、中外關(guān)聯(lián)”的原則，采用模塊+專題的體例。這種體例跳躍性大，時序顛倒，沒有連續(xù)性和系統(tǒng)性，對學(xué)生的知識儲備要求很高。

2.課程內(nèi)容的編排：初中課程重中國史輕世界史；重政治史，經(jīng)濟史、思想文化史相對薄弱；內(nèi)容編寫淺顯易懂、生動有趣。而高中課程中外歷史權(quán)重大致相當(dāng)；政治、經(jīng)濟、思想文化各占一個模塊，三足鼎立；內(nèi)容偏深、偏難，涉及的基本理論、概念比較枯燥、深奧、抽象，可讀性不強。這樣的差異和跨度，對于基礎(chǔ)比較薄弱的高一新生來說，學(xué)習(xí)是有一定的難度，而一旦由此產(chǎn)生畏難情緒，則十分不利于歷史教學(xué)的進行。

針對這些問題，如何有效解決好初高中歷史教學(xué)的銜接，成為高一教學(xué)中的首要任務(wù)。

二、有效的解決措施

第一，做好課程內(nèi)容的銜接。教師在面對高一新生時，要對初中歷史課標(biāo)和教科書的要求和特點、中考的范圍等都做一個全面的了解，只有這樣才能知曉學(xué)生初中階段歷史知識的學(xué)習(xí)狀況，心中有數(shù)，才能有的放矢，有針對性地開展高中歷史教學(xué)。

第二，完成知識體系的構(gòu)建。針對高一新生歷史知識零碎，缺少知識結(jié)構(gòu)的狀況，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)時刻注意幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，盡量將三個模塊的內(nèi)容融會貫通，將中外歷史在宏觀空間中聯(lián)系。比如在講授必修一《中國古代政治制度》之前，可以先給學(xué)生整理一個中國古代史的朝代更替表，接著再從政治、經(jīng)濟、思想文化科技三個方面，把必修三個模塊的知識點進行串聯(lián)，構(gòu)成整個中國古代史的全貌。同樣，對于某一個單元甚至某一課，我們都可以幫助學(xué)生去構(gòu)建知識體系。擁有完整的歷史知識體系，有助于更好地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生全面分析認(rèn)識問題的能力。

第三，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。高一新生的學(xué)習(xí)方法基本還是沿用初中那一套，習(xí)慣于機械背誦，總以為讀讀背背是拿高分的法寶。其實，高中歷史不管是廣度還是深度，都比初中大的多，知識結(jié)構(gòu)也更復(fù)雜。因此，在高一歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，用靈活多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的科學(xué)、正確，以此促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和意識。比如在做筆記環(huán)節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架，在理解的基礎(chǔ)上記下重點、難點和一些相關(guān)的說明，而不是全盤記下。這樣既節(jié)省時間，也提高效率。同時也可以指導(dǎo)學(xué)生將筆記記在書本空白處，這樣便于結(jié)合教材理解掌握。

高一歷史基礎(chǔ)知識點范文第5篇

在這一學(xué)期我始終堅持以知識與能力為基本教學(xué)原則，認(rèn)真了解學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維水平，搞好教材的研讀，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，落實素質(zhì)教育精神。通過扎實有效的教育教學(xué)活動，使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握基礎(chǔ)知識，達到應(yīng)有的學(xué)科能力和應(yīng)試水平，爭取在各種類型的考試中取得好成績。平時力求做到以下五個方面：

一：認(rèn)真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動和備課組活動，上好每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽各位新老教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照中學(xué)政治課程標(biāo)準(zhǔn)進行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。

二、加強對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的研究，在教學(xué)過程中，為了避免課堂知識的簡單羅列和堆砌，以及單純地以機械記憶為特征的教學(xué)模式，本人積極探索減輕學(xué)生記憶負擔(dān)提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，以學(xué)生能接受的角度和立場設(shè)計教法，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激活學(xué)生思維，調(diào)動眼、耳、口、手等器官，讓他們隨課堂流程做到眼看、耳聽、嘴說、手寫。對一些記憶煩瑣的內(nèi)容，先讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞，然后找關(guān)聯(lián)詞，認(rèn)清段落層次后，在理解的基礎(chǔ)上記憶，還培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極思考，參與討論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，提高課堂學(xué)習(xí)的實效性、有效性。

三、正確處理好基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)的辨證關(guān)系。在教學(xué)中，本人嚴(yán)格要求學(xué)生在記住基礎(chǔ)知識的同時，必須要結(jié)合同步訓(xùn)練題，抓好基礎(chǔ)知識的深入掌握與落實查漏補缺。本人深知學(xué)科能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是長期的，循序漸進的過程，所以經(jīng)?？嗫谄判牡貏駥?dǎo)學(xué)生要認(rèn)真、獨立完成每節(jié)課的優(yōu)化訓(xùn)練，課前檢查預(yù)習(xí)情況，課中通過檢測反饋學(xué)情，定期抽查聽寫基礎(chǔ)和重點知識并及時批閱，督促學(xué)生溫故而知新。

四、注重學(xué)習(xí)，加強積累，切實提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。近幾年來，教材本身進行了較大的改革，高考命題的模式與測量標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)生著極大的變化。所以作為教師要配合對新教材的把握，跟上教材與測試發(fā)展的步伐，要自我激勵，自我加壓，勤于學(xué)習(xí)，勤于積累，不斷充實與更新知識結(jié)構(gòu)，吸取先進的教學(xué)思想和教學(xué)方法。為此本人經(jīng)常性地閱讀《中學(xué)政治教學(xué)參考》、《中學(xué)政史地》、《中學(xué)政治歷史教學(xué)》雜志等，在這些刊物中汲取別人教學(xué)中對教材的分析與挖掘，教法的設(shè)計，知識的訓(xùn)練，以及對各種考試的研究，學(xué)習(xí)中作了大量的業(yè)務(wù)進修筆記，成為教學(xué)的輔助資料。

五、以飽滿的熱情，投入到教學(xué)中。為了吸引學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，本人每節(jié)課都力求以最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹的面孔，舒緩的語氣，認(rèn)真的形象去面對學(xué)生，感染學(xué)生。同時注意以德為本，用先進人物的高尚人格和品德結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。在課下主動接近學(xué)生，關(guān)注他們的思想行為動向，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感，拉近師生距離。培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助后進生，利用課間經(jīng)常與不同層次的學(xué)生交談，教育優(yōu)等生戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績;教育中等生端正學(xué)習(xí)態(tài)度尋找學(xué)習(xí)規(guī)律與科學(xué)方法;鼓勵后進生積極面對人生，學(xué)有所獲。通過現(xiàn)實生活中典型事例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。

本人在教學(xué)上取得了一些成效，但也留下了許多遺憾和不足。

1、高一是學(xué)生承前啟后的重要階段，教學(xué)要使學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上進一步強化學(xué)科能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，但由于許多學(xué)生偏科，忽視政治課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)激情還不盡如人意。

2、針對我校高一學(xué)生的特點，如政治學(xué)科基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)生又缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不會學(xué)，只注重死記硬背而不注重理解掌握，不能內(nèi)化知識，發(fā)現(xiàn)不了知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，知識點條理不清，線索不明，作為老師應(yīng)花大力氣對學(xué)生進行歸類分層指導(dǎo)，尤其是優(yōu)等生的培養(yǎng)，多方面原因，效果不很理想。