前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇梅花教案范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

梅花教案范文第1篇

忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本質(zhì)工作，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛(ài)校如家，對(duì)學(xué)生以身作則，言傳身教。以下是為大家整理的美術(shù)教師計(jì)劃安排資料，提供參閱，歡迎你的閱讀。

美術(shù)教師計(jì)劃安排一

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又開(kāi)始了。在這一個(gè)學(xué)期中，根據(jù)我校的實(shí)際需要，我擔(dān)任了二年級(jí)一班的語(yǔ)文、勞動(dòng)以及二年級(jí)一班和二年級(jí)二班的美術(shù)等課。我對(duì)一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、思想政治

忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本質(zhì)工作，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛(ài)校如家，對(duì)學(xué)生以身作則，言傳身教。

二教學(xué)工作

在教育教學(xué)工作中，我會(huì)認(rèn)真遵照《教學(xué)大綱》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也要學(xué)會(huì)判斷美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我以促進(jìn)人格全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以公民必備的美術(shù)知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，注意貼近學(xué)生的學(xué)校生活和社會(huì)生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。倡導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)、合作、探究、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)提高生活質(zhì)量。我注重去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特軍裝價(jià)值。

使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還要注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和機(jī)能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、自身素質(zhì)

課堂之余，我要認(rèn)真參加學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

四、課時(shí)安排

本冊(cè)書(shū)共有23課，課文前面的熱帶颶風(fēng)和虎教學(xué)兩課時(shí)，課文每一課均教學(xué)一課時(shí)

美術(shù)教師計(jì)劃安排二

一、學(xué)生概況

本年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣濃厚，并具有較好的繪畫(huà)基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力，其中對(duì)繪畫(huà)材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差，有待進(jìn)一步地提高。

二、教學(xué)目的、要求

(一)總目標(biāo)

學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

(二)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

1.造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒體的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

2.設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。

3.欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

觀(guān)賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)南語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受。

4.綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域

造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

三、教材分析(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運(yùn)用。

2.能用日記畫(huà)的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達(dá)自己的情感。

3.用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。

(二)教學(xué)難點(diǎn)1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。

2.欣賞情節(jié)性比較強(qiáng)的中外作品，認(rèn)識(shí)該美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周?chē)氖挛?，表達(dá)自己的興趣與愿望。

4.運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，通過(guò)植物籽粒，纖維線(xiàn)材、織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。

5.能運(yùn)用紫沙泥等材料進(jìn)行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。

四、教學(xué)措施

1.應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

2.多種形式，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特的貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化教育的寬容和尊重。

3.采用多種辦法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得以發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。

4.教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。

美術(shù)教師計(jì)劃安排三

本學(xué)年繼續(xù)以學(xué)?？傮w計(jì)劃為指針，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為引導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，認(rèn)真貫徹《中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》，學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，運(yùn)用新的理論來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作，提高我校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。特制定以下計(jì)劃。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，形成美術(shù)基本素養(yǎng)。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二、教學(xué)資源分析：

1、教材的基本結(jié)構(gòu)：

以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”。這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對(duì)的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域既各有側(cè)重，又互相交融，緊密相關(guān)，形成一個(gè)具有開(kāi)放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

2、教材的內(nèi)容：

在造型表現(xiàn)方面：有意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫(huà)和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

在設(shè)計(jì)應(yīng)用方面：了解主要的設(shè)計(jì)類(lèi)別、功能，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

在欣賞評(píng)述方面：多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類(lèi)文化遺產(chǎn)，能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述。

在綜合探索方面：調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作;通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。

3、教學(xué)任務(wù)要求：

第一學(xué)期高三學(xué)生外出?？迹痈呖?。

第二學(xué)期迎接新高一，學(xué)生學(xué)習(xí)素描幾何靜物的專(zhuān)業(yè)技能技法，學(xué)會(huì)臨摹與寫(xiě)生。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。重點(diǎn)進(jìn)行課堂寫(xiě)生教學(xué)，努力提高各種美術(shù)技能。

同時(shí)在課堂中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，環(huán)保教育，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，進(jìn)一步完善學(xué)生的人格，認(rèn)真做好全員育人的德育活動(dòng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

充分認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面不可替代的作用，切實(shí)發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造心理品質(zhì)、形成和諧健全的個(gè)性人格方面具有的獨(dú)到的教育功能，作為美術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

5、教學(xué)資源：

①、發(fā)揮原有師資的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)基本素質(zhì)和基本技能。

②、加強(qiáng)和兄弟院校的溝通，互通有無(wú)，借調(diào)師資。

③、積極開(kāi)發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，開(kāi)展各方面的交流。

④、充分利用美術(shù)教學(xué)器材、美術(shù)書(shū)籍、教師參考書(shū)、美術(shù)教育雜志、光盤(pán)、幻燈片等資源，供教師備課及上課，學(xué)生收集、查閱資料以及自學(xué)或合作學(xué)習(xí)使用。便于開(kāi)展多種形式的美術(shù)活動(dòng)。

三、學(xué)生基本情況分析：

第一學(xué)期我擔(dān)任高三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，第二學(xué)期擔(dān)任高一年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。由于學(xué)生狀況參差不齊，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較差，主要是學(xué)生缺乏必要的專(zhuān)業(yè)技能和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。但學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣較高，這是學(xué)好美術(shù)的前提。在教學(xué)銜接上，困難比較大，所以在教學(xué)素描、色彩知識(shí)等內(nèi)容要邊教邊補(bǔ)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

1、備課中嚴(yán)格按照學(xué)校要求的活頁(yè)教案書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行，認(rèn)真鉆研美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫(xiě)和修改美術(shù)教案。認(rèn)真確立三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等,教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的突破,包括教法和教學(xué)過(guò)程,在課堂練習(xí)時(shí)針對(duì)不同學(xué)生的層次進(jìn)行教學(xué)，課后要有教學(xué)反思。

2、抓好課堂教學(xué)指導(dǎo)工作。注重美術(shù)科的特點(diǎn)，寓德育于美術(shù)課堂教學(xué)之中，更新教學(xué)手段，挖掘豐富的課程資源，充分利用多媒體、美術(shù)教學(xué)儀器等進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自制教學(xué)用資源，提高課堂效率。

3、將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，生活世界和社會(huì)、科學(xué)世界緊密聯(lián)系。利用鄉(xiāng)土人文資源，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感學(xué)校與社會(huì)互相依存。開(kāi)發(fā)好地方自然資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的體驗(yàn)?zāi)芰?。將學(xué)習(xí)美術(shù)富有時(shí)代生活氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

4、全面了解學(xué)情，既面向全體，也要兼顧個(gè)別差異。抓好特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好，專(zhuān)業(yè)技能掌握突出的學(xué)生，進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，使其更加熟練地掌握與應(yīng)用所學(xué)技能。對(duì)于后進(jìn)生要給予更多的關(guān)注。適當(dāng)降低專(zhuān)業(yè)難度，提高全面素養(yǎng)，作好學(xué)科整合。

5、深入學(xué)習(xí)“關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格課程管理，認(rèn)真開(kāi)展好美術(shù)第二課堂活動(dòng)，做到減負(fù)不減質(zhì)。

6、做到課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，以德育活動(dòng)為載體，以重大節(jié)日為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。五月份將以“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)生活、愛(ài)科學(xué)”為主題，開(kāi)展書(shū)畫(huà)展覽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快地接受教育，為學(xué)校營(yíng)造良好藝術(shù)氛圍。

7、認(rèn)真做好崗位練功，積極參加上級(jí)或?qū)W校組織的政治、業(yè)務(wù)、科研、教研組等各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真搜集優(yōu)秀的課例進(jìn)行研究，做好記錄及反思，努力提升自身素質(zhì)。

8、認(rèn)真上好匯報(bào)課和教研課，積極參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，力爭(zhēng)聽(tīng)課達(dá)到20節(jié)以上。圍繞專(zhuān)科組教研活動(dòng)，本學(xué)期美術(shù)教研課題是：美術(shù)新課導(dǎo)入方法的的研究。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)方案：

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性。應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀(guān)事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的評(píng)價(jià);強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。

評(píng)價(jià)方式和方法：

1、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

2、注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

3、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。

梅花教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；趣味性；教學(xué)手段；課程改革

在初中化學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)。青少年學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好奇，但他們的學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象、理性的化學(xué)知識(shí)時(shí)，一些小困難便可能使他們失去學(xué)習(xí)積極性。因此激發(fā)并鞏固青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是每一個(gè)初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。解決這一問(wèn)題的方法有很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中化學(xué)教學(xué)這一角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程的趣味性更是作用重大。

一、初中化學(xué)教師的教學(xué)能力

初中化學(xué)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語(yǔ)言表達(dá)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而激發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用和教師語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長(zhǎng)久的注意力，最終為順利完成初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

（一）教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性

我在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)改變和增加一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括為學(xué)生表演化學(xué)魔術(shù)，充分利用青少年好奇的心理特征，用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生積極求知的動(dòng)力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。記得在我任教的經(jīng)歷中一個(gè)突出的事例是：有一學(xué)生因化學(xué)實(shí)驗(yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的化學(xué)興趣，積極大量地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，從中獲得了化學(xué)基本知識(shí)，增長(zhǎng)了基本技能，提高了解決問(wèn)題的能力，化學(xué)中考時(shí)取得了滿(mǎn)分的優(yōu)異成績(jī)，而他的其它科成績(jī)卻都很差。

（二）教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性

化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)的語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用，特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能，這是一位初中化學(xué)教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。

（三）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性

科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。

許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，為什么？你不得不承認(rèn)其中有一原因就是游戲軟件本身設(shè)計(jì)制作的非常符合青少年的年齡特點(diǎn)，具有青少年所喜愛(ài)的趣味性。這說(shuō)明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要好好利用教育輔助軟件。

二、初中化學(xué)教案的內(nèi)容設(shè)置

現(xiàn)行初中化學(xué)教材經(jīng)過(guò)幾次改編應(yīng)該說(shuō)較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)。為取得良好的教學(xué)效果，認(rèn)真寫(xiě)好教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要一步，讓教案把教材內(nèi)容十分有效地組織表達(dá)出來(lái)，又不失趣味性，的確需要認(rèn)真對(duì)待和不斷地完善。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要契合青少年的心理與生理特點(diǎn)，顯示出化學(xué)教學(xué)生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來(lái)，令每一位初中化學(xué)教師能夠在教學(xué)過(guò)程中事半功倍。

1.插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛(ài)的圖畫(huà)表達(dá)形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國(guó)產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們十分崇拜。這種與初中生心理特點(diǎn)非常吻合的表達(dá)方式何樂(lè)而不為？在初中化學(xué)教案中設(shè)計(jì)的插圖中引用卡通形象，使得學(xué)生第一感官上就能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生高度興趣。

2.實(shí)驗(yàn)游戲化?！霸⒔逃跇?lè)”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的。教案設(shè)計(jì)中多增加學(xué)生參與或直接操作的小實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生在親身參與中培養(yǎng)觀(guān)察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能?？蓪⒉糠謱?shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等，我嘗試過(guò)，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類(lèi)似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

梅花教案范文第3篇

一、宣傳、教育、培訓(xùn)的內(nèi)容：

1、有關(guān)煤礦安全生產(chǎn)方面的法律、法規(guī)、規(guī)章及煤礦職工的權(quán)利和義務(wù);

2、煤礦安全規(guī)程、有關(guān)行政機(jī)關(guān)關(guān)于安全生產(chǎn)方面規(guī)范性規(guī)定及煤礦企業(yè)有關(guān)安全管理的規(guī)章制度;

3、與職工本職工作有關(guān)的安全知識(shí)(崗位操作規(guī)程等);

4、災(zāi)害預(yù)防和處理計(jì)劃編制學(xué)習(xí)，各種事故征兆的識(shí)別，發(fā)生緊急危險(xiǎn)情況時(shí)的應(yīng)急措施和撤退路線(xiàn);

5、生產(chǎn)設(shè)備、安全裝置、勞動(dòng)防護(hù)用品(用具)的正確使用方法;自救設(shè)備的使用和有關(guān)急救方面的知識(shí);

6、歷年事故案例教育;

7、有關(guān)行政機(jī)關(guān)規(guī)定的其它內(nèi)容。

二、宣傳、教育、培訓(xùn)的范圍：安全培訓(xùn)計(jì)劃表煤礦企業(yè)必須對(duì)所有職工進(jìn)行安全教育、培訓(xùn)，并遵守下列規(guī)定：

1、新進(jìn)煤礦的井下作業(yè)職工，接受安全教育、培訓(xùn)的時(shí)間不得少于72小時(shí)，考試合格后，必須在有安全工作經(jīng)驗(yàn)的職工帶領(lǐng)下工作滿(mǎn)4個(gè)月，然后再次考核合格，方可獨(dú)立作業(yè);

2、對(duì)調(diào)換工作和采用新工藝的作業(yè)人員必須重新培訓(xùn)，經(jīng)考試合格后，方可上崗作業(yè);

3、對(duì)“三違”、回爐的職工必須進(jìn)行教育、培訓(xùn)，經(jīng)考試合格后，方可上崗作業(yè);

4、所有生產(chǎn)作業(yè)人員，每年在職教育、培訓(xùn)的時(shí)間不少于是20小時(shí);

5、教育、培訓(xùn)按計(jì)劃進(jìn)行，培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、考核結(jié)果應(yīng)記錄在案。

三、宣傳、教育、培訓(xùn)的時(shí)間、要求：

1、每季度開(kāi)展一次集中教育培訓(xùn)。

2、每季度開(kāi)展一次安全知識(shí)競(jìng)賽(演講)活動(dòng)，另附活動(dòng)通知。(安辦)

3、每季度開(kāi)展一次黑板報(bào)評(píng)比、班組活動(dòng)評(píng)比、安全獎(jiǎng)罰總結(jié)，并記錄在案。(25日前交回安辦匯總)(安辦、工會(huì)、井口)

4、每季度開(kāi)展一次“勞動(dòng)安全無(wú)事故”競(jìng)賽活動(dòng)。(工會(huì)、井口)

5、開(kāi)展好每年六月份的“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)，另附活動(dòng)通知。每周一題(安全警句)，每周一通知井口指導(dǎo)員或核算員。(安辦、井口)

6、組織好每年清明節(jié)的掃墓活動(dòng)、“9.14”及其他事故案例教育。(安辦)

7、每月兩篇廣播稿，職工自檢書(shū)。井隊(duì)于每月20日前交回安辦。

8、開(kāi)展好各項(xiàng)安全教育宣傳活動(dòng)。(安辦)

梅花教案范文第4篇

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、開(kāi)展親情安全幫教的必要性

感人心者，莫先乎情。每個(gè)職工都有家庭和親情，每個(gè)職工都希望能得到人世間的關(guān)愛(ài)和尊重。在安全宣傳教育的過(guò)程中如果用親情和關(guān)愛(ài)進(jìn)行安全思想教育，會(huì)收到許多預(yù)想不到的效果。

（一）開(kāi)展親情安全教育，增加職工的責(zé)任感。

開(kāi)展親情安全教育活動(dòng)，容易使職工意識(shí)到“我是家庭的經(jīng)濟(jì)支柱”、“老婆孩子離不開(kāi)我”、“出了事故害人害已，影響企業(yè)利益”等，能促使職工從心坎上牢記自己所肩負(fù)的重要責(zé)任，增強(qiáng)遵章守紀(jì)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，時(shí)時(shí)刻刻做到不傷害自己、不傷害別人、不被他人傷害，從而肩負(fù)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。

（二）開(kāi)展親情安全教育，增加職工的親切感。

過(guò)去那些“嚴(yán)禁違章操作!”、“違者罰款!”等宣傳教育，既刺激又生硬，容易使人產(chǎn)生反感;而“同志辛苦了!妻兒盼您不安歸來(lái)?！薄ⅰ盀榱四退说募彝バ腋?，請(qǐng)注意安全!”等這些富有人情味的宣傳教育和諄諄教導(dǎo)，能夠使職工倍感親切，讓職工感受到家庭般的溫暖，容易使職工獲得感情上的認(rèn)同。同家梁礦制作了親情寄語(yǔ)牌板，牌板有員工家庭合影、親情寄語(yǔ)，懸掛在員工下井的通道，使員工上班、下班都能看到家人對(duì)自己的叮囑。家屬定期或不定期到井口給一線(xiàn)員工送湯送水送鞋墊，再送幾句暖心話(huà)，不斷提醒員工：“你是家中的太陽(yáng)，你的安全才是家人的希望；你是煤礦的脊梁，有你幸福吉祥”。

（三）開(kāi)展親情安全教育，增加職工的榮譽(yù)感。

工會(huì)組織對(duì)遵章守紀(jì)的職工及家庭，要從精神或物質(zhì)上給予鼓勵(lì)，把遵章守紀(jì)作為當(dāng)選先進(jìn)個(gè)人或“五好”家庭的基本條件，在政治上享受待遇，增強(qiáng)榮譽(yù)感和自尊心。通過(guò)營(yíng)造“我安全，我光榮”、“誰(shuí)違章，誰(shuí)可恥”的良好氛圍，促進(jìn)職工遠(yuǎn)離違章，變“要我安全”為“我要安全”。二、開(kāi)展親情安全幫教的路徑與方法

（一）親情寄語(yǔ)。

為了營(yíng)造“關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)家庭”的良好氛圍,同家梁礦積極組織員工家屬開(kāi)展親情寄語(yǔ)活動(dòng)，旨在把安全理念延伸到每個(gè)家庭，促使父母、妻子(丈夫)、子女對(duì)員工進(jìn)行安全叮囑，不斷增強(qiáng)職工的安全意識(shí)。同家梁礦制作了親情寄語(yǔ)牌板，牌板有員工家庭合影、親情寄語(yǔ)，懸掛在員工下井的通道，使員工上班、下班都能看到家人對(duì)自己的叮囑。家屬定期或不定期到井口給一線(xiàn)員工送湯送水送鞋墊，再送幾句暖心話(huà)，不斷提醒員工：“你是家中的太陽(yáng)，你的安全才是家人的希望；你是煤礦的脊梁，有你幸福吉祥”。請(qǐng)工傷（亡）家屬進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使員工深深體會(huì)安全重于泰山，事故禍及全家，沒(méi)有安全就沒(méi)有一切的道理，從而筑牢安全生產(chǎn)思想防線(xiàn)。

（二）崗前監(jiān)護(hù)。

崗前監(jiān)護(hù)是結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)評(píng)估人的不安全因素，并對(duì)不安全人進(jìn)行幫教。班前會(huì)上，針對(duì)“十一種關(guān)鍵時(shí)刻”和“易出問(wèn)題十種人”，區(qū)隊(duì)長(zhǎng)在布置生產(chǎn)任務(wù)之前對(duì)所有參與員工進(jìn)行崗前風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容主要包括身體狀況、思想動(dòng)態(tài)等，確定員工是否具備入井條件和工作能力，并確定風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)；根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果，對(duì)不具備入井條件和工作能力的員工采取有針對(duì)性的幫教措施，明確幫教責(zé)任人。

（三）“三違”幫教。

為了強(qiáng)化安全教育，本著“以人為本、教育為主、懲處為輔”的原則，對(duì)“三違”人員進(jìn)行程序化幫教，使“三違”人員能夠深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，增強(qiáng)安全意識(shí)和法制觀(guān)念，提高安全技術(shù)操作水平。

程序化幫教：俗稱(chēng)“過(guò)五關(guān)”。即培訓(xùn)關(guān)，“三違”人員必須參加為期3天的脫產(chǎn)培訓(xùn)；曝光關(guān)，礦電視臺(tái)對(duì)其錄像并曝光；承諾關(guān)，其本人必須寫(xiě)出深刻檢查并承諾不再違章；親情關(guān)，由其家屬負(fù)責(zé)進(jìn)行談心教育；罰款關(guān)，對(duì)“三違”人員進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，使其深刻認(rèn)識(shí)“三違”現(xiàn)象的嚴(yán)重后果。

（四）跟蹤幫教。

同家梁礦女工委緊緊圍繞礦井安全生產(chǎn)，按照“突出關(guān)鍵時(shí)期，狠抓重點(diǎn)人員，強(qiáng)化情感滲透”的工作思路，充分發(fā)揮女工感情豐富細(xì)膩、善于溝通的特點(diǎn)，構(gòu)筑安全生產(chǎn)的第二道防線(xiàn)。

“親情”感化職工，與員工家屬簽訂“夫妻共保安全責(zé)任書(shū)”；開(kāi)展“安全家書(shū)”征集傳遞活動(dòng)，時(shí)刻提醒職工牢記家人的囑托和對(duì)家庭的安全承諾；定期到基層走訪(fǎng)職工家庭，調(diào)解夫妻矛盾?！罢媲椤奔?lì)職工，深入班組、井口為一線(xiàn)職工送節(jié)日食品?！盁崆椤睖嘏毠?，女工委組織協(xié)管員深入?yún)^(qū)隊(duì)、班組開(kāi)展協(xié)安活動(dòng)，通過(guò)歌舞、演講、安全文藝小品演出等多種文藝形式，既喜聞樂(lè)見(jiàn)，又寓教于樂(lè)。用“無(wú)情”的事故案例教育員工，用溫情和愛(ài)心喚起了員工的安全意識(shí)。充分發(fā)揮員工家屬對(duì)礦山安全的協(xié)管作用，使全礦安全跟蹤幫教活動(dòng)進(jìn)一步規(guī)范化、多樣化、形象化。

（五）安全警示幫教。

同家梁礦建成了井下千米安全文化長(zhǎng)廊，張掛安全警示標(biāo)語(yǔ)、安全宣傳牌板，營(yíng)造安全生產(chǎn)氛圍。另外，同家梁礦還制作井下工作場(chǎng)所風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估圖表和事故樹(shù)牌板，張掛在工作崗位，時(shí)刻提醒員工工作過(guò)程中應(yīng)該注意哪些風(fēng)險(xiǎn)。崗位風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估圖表，明確了班前、班中、班后注意事項(xiàng)，使員工對(duì)每道工序做到心知肚明；明確可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)及風(fēng)險(xiǎn)水平，指導(dǎo)員工學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估管理經(jīng)驗(yàn)和隱患排查評(píng)估表的填寫(xiě)；明確控制風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)采取的措施，使員工學(xué)會(huì)控制各種風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)其自主保安和聯(lián)?；ケＲ庾R(shí)；明確應(yīng)急措施，一旦發(fā)生重大事故，員工可以沿著應(yīng)急避災(zāi)路線(xiàn)迅速撤到安全區(qū)域。三、實(shí)施安全親情的效果分析

（一）形成了完善的溝通機(jī)制。

良好的溝通可以使人際關(guān)系和諧，順利完成工作任務(wù)，達(dá)成安全管理目標(biāo)。同家梁礦通過(guò)月會(huì)、周會(huì)、座談會(huì)、班前會(huì)、舉報(bào)信件等溝通渠道，使所有員工都能夠了解本人及礦井存在的潛在危險(xiǎn)及其在確定和管理風(fēng)險(xiǎn)中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?；良好的溝通機(jī)制提高了同家梁礦員工參與安全管理的積極性主動(dòng)性。當(dāng)員工發(fā)現(xiàn)作業(yè)過(guò)程中存在不安全行為或違章作業(yè)現(xiàn)象時(shí)，會(huì)積極制止或向礦井職能部門(mén)進(jìn)行舉報(bào)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)作業(yè)規(guī)程、安全管理制度不符合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際或不具操作性時(shí)，會(huì)主動(dòng)提出修改意見(jiàn)。

（二）形成了良好的參與機(jī)制。

建立員工主動(dòng)參與機(jī)制，改變過(guò)去員工被動(dòng)參與安全管理的模式。以往的作業(yè)規(guī)程是由礦井技術(shù)人員編寫(xiě)，在執(zhí)行過(guò)程中往往由于與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境不相符、不具操作性而使規(guī)程措施無(wú)法真正落實(shí)。建立員工參與機(jī)制后，每項(xiàng)工程開(kāi)工前，必須有現(xiàn)場(chǎng)員工參加工作場(chǎng)所風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果，由員工、技術(shù)人員、安全監(jiān)督部門(mén)共同制定作業(yè)規(guī)程，提高規(guī)程措施的可操作性、時(shí)效性和針對(duì)性，充分體現(xiàn)了對(duì)員工的尊重、關(guān)心和關(guān)愛(ài)，讓員工更有成就感，調(diào)動(dòng)其參與安全管理的積極性。由于作業(yè)規(guī)程通用部分過(guò)多，員工記憶起來(lái)非常困難，執(zhí)行過(guò)程中更是無(wú)法完全按照要求去做。針對(duì)這一情況，同家梁礦組織技術(shù)人員、員工對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)規(guī)程進(jìn)行刪減，以前幾十頁(yè)上百頁(yè)的作業(yè)規(guī)程，現(xiàn)在只有幾頁(yè)，并保證規(guī)程的針對(duì)性和時(shí)效性，員工學(xué)習(xí)記憶起來(lái)非常方便。比如員工發(fā)現(xiàn)作業(yè)規(guī)程中存在不符合現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、不具操作性的情況，都會(huì)主動(dòng)向主管部門(mén)提出修改意見(jiàn)，員工的意見(jiàn)一經(jīng)采用，將對(duì)員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

梅花教案范文第5篇

［關(guān)鍵詞］唯英語(yǔ)教育 強(qiáng)制同化 美國(guó)印第安人

［中圖分類(lèi)號(hào)］{G5} ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）04－0041－02

從19世紀(jì)80年代到20世紀(jì)20年代，由美國(guó)聯(lián)邦政府發(fā)起的對(duì)外來(lái)移民，主要是印第安人的強(qiáng)制同化政策是美國(guó)歷史上具有代表性的強(qiáng)制同化運(yùn)動(dòng)。美國(guó)政府打著使“野蠻”的印第安人接受文明教育的旗號(hào)，其根本目的是將印第安人原有的文化形態(tài)消滅，從而使其成為美國(guó)社會(huì)的忠實(shí)一員。在這一過(guò)程中，美國(guó)政府采用了非常強(qiáng)硬的手段，這些手段不僅不切合實(shí)際，還違背了民族發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，在任何時(shí)期都不可能得到人們的尊重和擁護(hù)，因此，失敗是其必然的結(jié)果。

一、唯英語(yǔ)教育的由來(lái)

唯英語(yǔ)教育政策源于1887年美國(guó)政府頒布的《道斯單獨(dú)占有土地法案》。這一法案的核心內(nèi)容是將原美國(guó)印第安人部落所擁有的保留地土地轉(zhuǎn)化為個(gè)人所有，并以按戶(hù)分配的方式分配給印第安人。通過(guò)這一法案，美國(guó)政府把美國(guó)白人的社會(huì)生活模式強(qiáng)行灌輸給印第安人，其目的在于使印第安人逐漸被同化從而成為美國(guó)主流社會(huì)的一員。而在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，在美國(guó)主義的強(qiáng)制勢(shì)力下，在資本家的投機(jī)取巧下，美國(guó)印第安人并沒(méi)有擁有屬于自己的土地，而是將土地逐步轉(zhuǎn)到了美國(guó)白人的手中。

在對(duì)土地進(jìn)行重新分配后，美國(guó)社會(huì)對(duì)這一運(yùn)動(dòng)的推崇者開(kāi)始思考如何能讓這些“蒙昧”的印第安人在思想上、道德觀(guān)念上和習(xí)俗上徹底脫離其原有的意識(shí)形態(tài)和生活習(xí)俗，從而轉(zhuǎn)化為完全的美國(guó)社會(huì)的生活形態(tài)。為了進(jìn)一步實(shí)行同化政策，為了實(shí)現(xiàn)徹底的美國(guó)化，讓移民成為百分之百的美國(guó)公民，美國(guó)政府想到應(yīng)從教育入手，讓美國(guó)化這一思想逐漸被印第安人所接受，因此提出了“英語(yǔ)第一”的口號(hào)。語(yǔ)言問(wèn)題是美國(guó)強(qiáng)制同化時(shí)期一個(gè)非常核心的內(nèi)容，因此，美國(guó)政府對(duì)這一舉措非常重視。強(qiáng)制同化的支持者強(qiáng)烈要求頒布禁止所有非英語(yǔ)報(bào)紙出版物的印刷和出版。其結(jié)果是非英語(yǔ)的出版物數(shù)量陡然下降。

為了維護(hù)英語(yǔ)的地位，美國(guó)政府強(qiáng)制實(shí)行對(duì)印第安本族語(yǔ)言的打擊與破壞，意圖在印第安人后代的身上實(shí)現(xiàn)唯英語(yǔ)教育的政策。在“英語(yǔ)第一”這一口號(hào)提出后，各州為了積極響應(yīng)聯(lián)邦政府的號(hào)召，開(kāi)辦了各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)，如在白人社區(qū)開(kāi)辦寄宿學(xué)校、教授移民英語(yǔ)和開(kāi)辦夜校等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)同化印第安人的目的。開(kāi)辦夜校和教授移民英語(yǔ)主要是對(duì)成年印第安人所設(shè)置的教育機(jī)構(gòu)，而白人區(qū)的寄宿學(xué)校則是針對(duì)印第安人的后代所設(shè)立的。這種強(qiáng)制政策旨在通過(guò)唯英語(yǔ)教育的方式，使印第安人徹底與本族的文化、語(yǔ)言和情感脫離，從而逐步轉(zhuǎn)化為一個(gè)忠誠(chéng)的美國(guó)公民。而對(duì)于外來(lái)移民印第安人來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑使他們?cè)谡Z(yǔ)言和心理上受到強(qiáng)烈的壓迫和抑制。

二、唯英語(yǔ)教育的實(shí)施

唯英語(yǔ)教育的提倡者只有兩個(gè)組織，一個(gè)是美國(guó)英語(yǔ)協(xié)會(huì)，另一個(gè)是英語(yǔ)第一協(xié)會(huì)。他們的目的簡(jiǎn)單而明確，即保證美國(guó)語(yǔ)言的一致性，保證英語(yǔ)在美國(guó)至高無(wú)上的地位。唯英語(yǔ)教育運(yùn)動(dòng)的基本觀(guān)點(diǎn)非常明確，那就是美國(guó)只能有一種語(yǔ)言——英語(yǔ)。這一運(yùn)動(dòng)并不是美國(guó)小部分種族主義者的想法，而是很多美國(guó)人共同的觀(guān)點(diǎn)。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方法就是強(qiáng)迫外來(lái)移民學(xué)習(xí)，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)面前無(wú)路可退，只有通過(guò)學(xué)好英語(yǔ)才能讓他們有更多的機(jī)會(huì)在美國(guó)社會(huì)立足。

美國(guó)聯(lián)邦政府在白人區(qū)開(kāi)辦的寄宿學(xué)校學(xué)制一般為4-8年，并要求在校學(xué)習(xí)期間，教學(xué)的進(jìn)行要完全用英語(yǔ)。但這種強(qiáng)制將印第安人后代送到寄宿學(xué)校的政策遭到了印第安人的強(qiáng)烈抗議。迫于壓力，美國(guó)政府隨后提出在印第安人的保留地建立寄宿學(xué)校和走讀學(xué)校。但建立保留地學(xué)校與在白人社區(qū)開(kāi)辦學(xué)校的本質(zhì)是一致的，那就是唯英語(yǔ)教育，即禁止外來(lái)移民，尤其是美國(guó)印第安人用其本族語(yǔ)言進(jìn)行交流的政策。

在實(shí)施這一政策的過(guò)程中，美國(guó)化運(yùn)動(dòng)的支持者以強(qiáng)硬的手段讓印第安人在一切教學(xué)活動(dòng)中使用英語(yǔ)，除非本族語(yǔ)言在傳遞英語(yǔ)過(guò)程中起到必不可少的媒介作用。在有些地區(qū)，學(xué)校甚至規(guī)定禁止說(shuō)本語(yǔ)即印第安人本族語(yǔ)言，以盡快實(shí)現(xiàn)強(qiáng)制同化印第安人的目的。但這種推行教育的方法在保留地學(xué)校并不容易實(shí)行。印第安人家長(zhǎng)非常不愿意讓他們的孩子去美國(guó)人開(kāi)辦的學(xué)校上學(xué)，這就導(dǎo)致在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)期間，保留地的美國(guó)警察會(huì)對(duì)逃學(xué)兒童進(jìn)行搜捕行動(dòng)，以迫使他們上學(xué)。而孩子們一旦進(jìn)入學(xué)校，便像進(jìn)了監(jiān)獄一樣，學(xué)校采取強(qiáng)制性措施不允許孩子的家長(zhǎng)去學(xué)校探望孩子，也不允許孩子回家，只能呆在學(xué)校。有些學(xué)校為了防止孩子從學(xué)校逃跑，甚至把學(xué)校宿舍的窗戶(hù)用釘子全部封起來(lái)。

美國(guó)提倡強(qiáng)制同化的議員認(rèn)為，他們這種強(qiáng)硬的方式是在拯救落后的印第安人，是在提高他們的文明，因此，一系列的法律規(guī)定在學(xué)校只能使用英語(yǔ)，如果有人使用印第安語(yǔ)，政府將停止對(duì)此學(xué)校提供資金與撥款。同時(shí)，如果印第安兒童在學(xué)校使用其本族語(yǔ)言，他們還會(huì)遭到一系列的懲罰。因此，很多印第安人迫于形勢(shì)，不得不摒棄他們本族的語(yǔ)言，從而漸漸把自己與本族的文化分割開(kāi)來(lái)。

為了使唯英語(yǔ)教育更有成效，這一運(yùn)動(dòng)的擁護(hù)者還提出制定新的英語(yǔ)教材，推行白人教育的教學(xué)模式，但結(jié)果表明，這種教育模式的效果并不理想。一是因?yàn)橛〉诎矁和旧韺?duì)強(qiáng)制教育就有敵對(duì)情緒，而且這類(lèi)學(xué)校教師的素質(zhì)也不盡如人意。

三、唯英語(yǔ)教育的失敗

語(yǔ)言是文化的一部分，同時(shí)也是任何一個(gè)民族文明的傳承媒介。語(yǔ)言的滅亡也就相當(dāng)于一個(gè)民族文化的滅亡，隨之而來(lái)的就是整個(gè)民族的消失。美國(guó)政府希望通過(guò)印第安人寄宿學(xué)校的開(kāi)辦從根本上動(dòng)搖和消除印第安本族語(yǔ)言的文化基礎(chǔ)。這種方式剝奪了除英語(yǔ)以外其他語(yǔ)言在很多領(lǐng)域的使用權(quán)，從而使其他語(yǔ)言沒(méi)有滋生和生存的空間。而正是因?yàn)槿绱?，印第安語(yǔ)被逐步地逼到了滅亡的絕境，對(duì)其文化造成了災(zāi)難性的毀壞。

事實(shí)證明，所有這些與強(qiáng)制同化、唯英語(yǔ)教育有關(guān)的政策和措施嚴(yán)重違背了印第安人的意愿。與此同時(shí)，也有美國(guó)公眾站出來(lái)反對(duì)，因此，這些法案在實(shí)施了十幾年后，美國(guó)國(guó)會(huì)在1934年頒布了《印第安人重新組織法》改變了這一現(xiàn)狀，法案旨在保護(hù)印第安人保留地的繼續(xù)存在以及減輕并逐漸消除強(qiáng)制同化對(duì)印第安人及其文化所造成的嚴(yán)重破壞性后果。這一法案還鼓勵(lì)在學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容中融入印第安人本族的文化，并提倡用印第安語(yǔ)來(lái)授課。

隨著各項(xiàng)停止對(duì)印第安人語(yǔ)言及文化破壞和保護(hù)其部落文化傳統(tǒng)的法律逐漸被提出和通過(guò)，1986年，美國(guó)國(guó)會(huì)又通過(guò)了《印地安人民權(quán)法》，從而保障了印第安保留地人民的權(quán)利和利益。而印第安人的文明和文化也得到了越來(lái)越多人的保護(hù)和認(rèn)可。這一法案改變了美國(guó)政府對(duì)印第安人的政策，由原來(lái)的剝奪、破壞轉(zhuǎn)成對(duì)其傳統(tǒng)文化的重視，并鼓勵(lì)印第安年輕人在適應(yīng)美國(guó)主流社會(huì)，成為有能力在社會(huì)上生存的美國(guó)公民的同時(shí)，繼續(xù)和發(fā)展自己本族的文化。

雖然美國(guó)政府的各項(xiàng)舉措在一定程度上使印第安部落得以繼續(xù)存在和發(fā)展，但實(shí)質(zhì)上這些部落還是處于美國(guó)政府的控制之下。也就是說(shuō)，美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)印第安部落的發(fā)展有著最主要的決定權(quán)。因此，從嚴(yán)格意義上來(lái)講，印第安部落并沒(méi)有擁有真正的自利。美國(guó)印第安人和美國(guó)主流社會(huì)之間暗含的矛盾仍然存在。

美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)印地安人民執(zhí)行強(qiáng)制同化這一運(yùn)動(dòng)表明，用強(qiáng)制的手段來(lái)改變移民語(yǔ)言與文化的想法是不可取的，是暴力的，也是不符合民族發(fā)展規(guī)律的。這種行為在當(dāng)今的文明社會(huì)必然會(huì)被摒棄。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Margaret Szasa.Education and the American Indian.The Road to Self-Determination[M].Albuquerque:University of New Mexico Press,1999:P61-P126.

[2]宋銀秋.唯英語(yǔ)教育——強(qiáng)制同化時(shí)期美國(guó)聯(lián)邦政府印第安教育政策[M].天津:天津古籍出版社,歷史教學(xué)社,2010(11).

[3]梁茂信.美國(guó)移民政策研究[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,1996.

[4]蔡永良.語(yǔ)言·教育·同化——美國(guó)印第安語(yǔ)言政策研究[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2003.