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生物科學(xué)的重要性和意義范文第1篇

一、通過介紹現(xiàn)代生物科技成果，培養(yǎng)生命科學(xué)意識

義務(wù)教育階段生物學(xué)課程不僅介紹生物學(xué)研究的主要內(nèi)容，還突出生物科學(xué)發(fā)展過程中取得的豐碩成果。在生物教學(xué)中，通過了解這些生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)的意識。如，在“生物與生物學(xué)”的開篇之際，了解轉(zhuǎn)基因遺傳工程、試管嬰兒、人類基因組計劃等生命科學(xué)的前沿知識。我國科學(xué)家通過將蘇云金芽孢桿菌中的抗蟲基因轉(zhuǎn)入棉花植株，培育成抗棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉。人類基因組計劃完成了全部基因及其在染色體上的位置測定，破解了人類遺傳和生老病死之謎。在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)了解這些知識，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，還能使學(xué)生感悟到生命科學(xué)的重要性，幫助他們樹立熱愛生命的科學(xué)意識。

二、實施科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)

科學(xué)探究是探索生命王國奧秘的重要途徑。在生物教學(xué)中，通過主動參與、積極思考、動手實踐的科學(xué)探究活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課程改革的核心就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是變被動學(xué)習(xí)為自主探究。在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在調(diào)查環(huán)境污染對生物影響時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手嘗試探究“酸雨對種子萌發(fā)的影響”，學(xué)生通過配置不同濃度的“酸雨”，跟蹤記錄種子萌發(fā)的過程，得出不同濃度的酸雨對種子萌發(fā)影響的結(jié)論。在這個探究過程中，學(xué)生積極主動參與探究活動，為今后繼續(xù)探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.體驗科學(xué)探究的過程

科學(xué)探究的過程包括：提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論。如，在學(xué)習(xí)環(huán)境對生物的影響時，讓學(xué)生設(shè)計“探究光對鼠婦生活的影響”，通過課前尋找鼠婦，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？作出假設(shè)：“光對鼠婦生活是否有影響？”然后設(shè)計探究的方案，包括實驗步驟和對照實驗的設(shè)計，完成探究實驗并得出結(jié)論。通過體驗探究過程，認(rèn)識實驗中的對照組和實驗組，嘗試設(shè)計對照實驗，建立科學(xué)的實驗思想，促進(jìn)探究技能的提高。

3.重視生物學(xué)實驗

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在動手完成實驗的過程中，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)概念的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰?、?shù)據(jù)分析處理能力、實驗設(shè)計能力。學(xué)生通過設(shè)計實驗方案、選配儀器、實施實驗、分析結(jié)果、得出結(jié)論等探究過程，不僅感受到實驗帶來的快樂，而且科學(xué)探究能力得到了培養(yǎng)。

三、利用生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式

通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)研究過程來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)巴斯德進(jìn)行科學(xué)探究的過程時，先讓學(xué)生閱讀“探究過程”，然后提出如下問題：（1）為什么要把肉湯煮沸？引導(dǎo)學(xué)生思考回答，明白科學(xué)家這樣處理的目的，認(rèn)識到實驗成敗的關(guān)鍵因素。（2）巴斯德在設(shè)計實驗步驟時，為什么要用兩個燒瓶做實驗？學(xué)生分析討論理解設(shè)計對照實驗在實驗中的重要性，學(xué)會設(shè)計對照實驗的方法。（3）為什么巴斯德在四年后打破鵝頸瓶后肉湯很快變質(zhì)了？明白實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過學(xué)習(xí)巴斯德的探究過程，掌握科學(xué)的探究方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。

四、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，生物科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系密切。在教學(xué)中滲透科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育，及時關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。了解“科學(xué)家的故事”，了解“生命科學(xué)的發(fā)展歷程”，了解“現(xiàn)代生物學(xué)新技術(shù)”等等。目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、堅持不懈、實事求是的科學(xué)態(tài)度，形成良好的科學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的健康發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)孟德爾豌豆雜交試驗得出生物的遺傳規(guī)律，感悟到平時只要細(xì)心觀察、

認(rèn)真思索、勇于實驗，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，使學(xué)生心靈產(chǎn)生極大的震撼，使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)精神的熏陶，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度意義重大。

生物科學(xué)的不斷發(fā)展更新，需要具備生物科學(xué)素養(yǎng)的人共同努力和不斷探索。因此，在日常生物教學(xué)中，教師要充分利用生物課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的形成、發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

生物科學(xué)的重要性和意義范文第2篇

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣

在新課程教學(xué)背景下，生物教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。一般來說生物科學(xué)素養(yǎng)是指了解并能夠進(jìn)行個人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的生物科學(xué)概念和生物科學(xué)過程。生物科學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生必備的、可持續(xù)發(fā)展的生物科學(xué)素養(yǎng)。那么，在初中生物課教學(xué)中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和生物科學(xué)素養(yǎng)呢？首先，從理論上讓學(xué)生理解：我們?nèi)祟惖某浴⒋?、住、行、醫(yī)療衛(wèi)生保健，以及養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)和病蟲害的防治等都離不開生物科學(xué)，離不開生物學(xué)知識。其次，在教學(xué)中可以通過探究活動、實驗活動、觀察活動和調(diào)查活動來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，觀察能力，從而提高學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。再次，通過對克隆羊多莉產(chǎn)生過程的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)中和實際生活中的運(yùn)用，以及現(xiàn)代仿生技術(shù)的學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)和學(xué)習(xí)生物科學(xué)的熱情。通過上述手段，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)，逐步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

生物教師要適應(yīng)教學(xué)理念，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的思維模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所追求的就是嚴(yán)格按照教參所指定的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。對于學(xué)生的答案評價只有兩種，非對即錯。這是應(yīng)試教育的一大弊端。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維和個性的發(fā)展，阻礙了研究性活動的開展。為了改變這樣的狀況，筆者在教學(xué)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)上只有科學(xué)的方法，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。只要大家的想法具有一定的科學(xué)性和可行性，就非常有意義。這打消了不少學(xué)生害怕答錯問題讓同學(xué)笑話的顧慮，使學(xué)生逐漸開始獨(dú)立思考。慢慢地，學(xué)生的思維活躍起來，敢于在課堂中各抒己見，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的主體角色。為此，筆者鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法，不必局限于課本，并及時給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，逐步使學(xué)生形成具有自身特色的探究個性。探究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究問題的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式要求教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

三、合理有效地實施多媒體教學(xué)

生物教師要有效利用多媒體教學(xué)直觀高效的作用，合理實施生物教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，人類的教育教學(xué)活動越來越受到信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的使用，使各種教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式更加自然和方便，使學(xué)生很方便地走進(jìn)現(xiàn)實生活中難以實現(xiàn)的特殊環(huán)境，體驗和經(jīng)歷那些平時無法實現(xiàn)或難以實現(xiàn)的事物變化過程，容易集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。如果教師以動畫配合學(xué)生回顧綠色開花植物的有性生殖過程，提出問題：植物除了用種子繁殖，還有其他的繁殖方式嗎？讓學(xué)生溫故知新，再用熟悉的詩句，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，并思考生活中的常見現(xiàn)象。再展示用嫁接的方式培育的仙人掌，提出問題，引出嫁接的話題。探究之后，再演示扦插的動畫操作過程，學(xué)生一目了然，然后再讓學(xué)生進(jìn)行對照、比較，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

四、教學(xué)中向?qū)W生滲透環(huán)保意識

生物的學(xué)習(xí)在于了解與掌握生物學(xué)知識，但要學(xué)以致用，生物教學(xué)中教師要滲透環(huán)保教育。保護(hù)環(huán)境并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的工作。就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識，能夠自覺地在行動上得以體現(xiàn)。

生物科學(xué)的重要性和意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 本科 生物科學(xué) 創(chuàng)新實驗室 實驗室建設(shè)與管理

中圖分類號：G423.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0002-02

創(chuàng)新是時代進(jìn)步的動力，是技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的源泉，是經(jīng)濟(jì)騰飛的催化劑，創(chuàng)新實驗室的建設(shè)與管理對于生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重要。

本科院?？蒲泻徒虒W(xué)實力都比較強(qiáng)，尤其對于985和211院校來說，借助于實驗室提高學(xué)生的研究、分析、創(chuàng)新能力是常用的教學(xué)策略，所以說高校實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。在實驗室內(nèi)，學(xué)生可以將課堂所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)原理的真正所用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，建立設(shè)備齊全、技術(shù)成熟以及管理科學(xué)、創(chuàng)新的實驗室對于推動高校生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)具有重要作用。

1 建立高校生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實驗室的必要性

生物科學(xué)專業(yè)是對生命現(xiàn)象及其規(guī)律進(jìn)行研究的科學(xué)，同時對自然科學(xué)的發(fā)展也起到很大的推動作用。生物科學(xué)涉及范圍較廣，與人口、環(huán)境、資源、人類健康等息息相關(guān)，可以說人類的生存和發(fā)展無時無刻不和生物科學(xué)聯(lián)系。生物科學(xué)實驗室是培養(yǎng)生物科學(xué)人才的搖籃，因此，其創(chuàng)新管理也就顯得非常必要。

1.1 為生物科學(xué)專業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新性人才

我國生物科學(xué)在世界生物科學(xué)界一直處于先驅(qū)地位，但是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，各國認(rèn)識到生物科學(xué)的重要性，紛紛展開研究，我國為了能夠繼續(xù)保持世界領(lǐng)先地位就必須抓緊培養(yǎng)生物科學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新性人才。雖然中國曾在人類基因組以及水稻基因組計劃中做出過杰出貢獻(xiàn)，但是與世界上的發(fā)達(dá)國家在生物科學(xué)研究中的差距還是很大，為了減小差距，必須要加強(qiáng)生物科學(xué)實驗室的建設(shè)與管理，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)，老、中、青相結(jié)合的工作團(tuán)隊，才能保證我國生物科學(xué)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 為生物科學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展儲備新型人才

面臨現(xiàn)代資源趨緊，環(huán)境污染嚴(yán)重等種種問題，生物產(chǎn)業(yè)亟待發(fā)展，以解決人口、資源、環(huán)境等重大問題。全球范圍內(nèi)很多國家已經(jīng)將生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為戰(zhàn)略性目標(biāo)，將生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提到了國家安全層面，中國作為世界人口最多的國家，面臨的問題同樣繁多，所以中國生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步一直是我國科研的重中之重。我國在“十一五”規(guī)劃中曾明確提出大力發(fā)展中國生物產(chǎn)業(yè)，力求通過幾年的發(fā)展在生物制藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、資源、能源等的保護(hù)和開發(fā)利用方面能有所建樹。實現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)就在于高素質(zhì)本科學(xué)生實踐能力的提升。生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實驗室的建設(shè)和管理讓學(xué)生能夠充分將所學(xué)知識與現(xiàn)實結(jié)合，在掌握知識的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新以及引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，真正推動我國生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。學(xué)生在實驗室中培養(yǎng)的技術(shù)與創(chuàng)新能力能夠在走出校園以后發(fā)揮重要作用，他們有能力發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時，也反過來促進(jìn)生物科學(xué)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。

1.3 彌補(bǔ)我國本科生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的不足

目前在我國高校生物科學(xué)教學(xué)中存在很多不足和缺陷，為了能夠彌補(bǔ)這些不足和缺陷，要加大生物科學(xué)教學(xué)研究以及創(chuàng)新實驗室的建設(shè)與管理。

如今大部分高校生物科學(xué)教育中教師會傳授學(xué)生足夠豐富的理論知識，但是在實踐操作和運(yùn)用上缺乏鍛煉，沒有鍛煉機(jī)會，更沒有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件。有的學(xué)校開設(shè)了生物科學(xué)實驗教學(xué)課程，但是在實驗室中學(xué)生都是被動實驗，學(xué)生只需要按照教師的指導(dǎo)，將實驗室已經(jīng)配好的試劑或者其他實驗材料和另外的實驗材料混合進(jìn)行實驗就行，完成的實驗都是一些經(jīng)典實驗。學(xué)生在這個過程中不用自己真正的去做什么，只需要按照老師的意思按部就班完成作業(yè)就行，十分機(jī)械，學(xué)不到東西。久而久之，學(xué)生對此類實驗失去興趣，學(xué)校也只是應(yīng)付了事，原本的實驗教學(xué)起不到任何效果，更無所謂創(chuàng)新。

2 本科生物科學(xué)創(chuàng)新實驗室建設(shè)與管理

本文研究的本科生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實驗室的建設(shè)由三個主要的部分完成：實驗室管理制度形成、實驗室儀器設(shè)備的配置以及實驗室技術(shù)體系的構(gòu)建。實驗室的設(shè)計要以人為本，以學(xué)生為本，對實驗室內(nèi)的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行合理整合配置，構(gòu)建完善的科學(xué)技術(shù)體系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件和研究氛圍。

2.1 創(chuàng)新實驗室管理制度的建立

創(chuàng)新實驗室管理制度是實驗室發(fā)揮有效作用的前提，能為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍。實驗室的建立原則是以學(xué)生為本，同時堅持科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定一套科學(xué)合理的實驗室管理體制。在本科階段，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生如果具有了某個方面的想法，并且在向老師咨詢以后具有可行性的情況下，可以向?qū)W校申請進(jìn)行創(chuàng)新項目的科研基金，并且在實驗室內(nèi)通過實驗研究其項目。對于具體制度的建立可以從以下兩個方面進(jìn)行。

（1）建立較為寬松的準(zhǔn)入制度，較為嚴(yán)格的生物材料領(lǐng)用制度。

創(chuàng)新實驗室的建設(shè)是為了激發(fā)本科生的實踐動手能力、科研能力以及創(chuàng)新能力，但是在關(guān)于哪些學(xué)生可以進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗就涉及到了實驗室的門檻問題。有些學(xué)校的實驗室規(guī)定，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以進(jìn)入實驗室，但是學(xué)習(xí)成績差的就不可以。這樣的規(guī)定在創(chuàng)新實驗室的管理制度中是不可以出現(xiàn)的。這樣很容易遺漏學(xué)習(xí)成績不好，但是動手能力很強(qiáng)，創(chuàng)新思維活躍的學(xué)生。因此，只要學(xué)生有創(chuàng)新的欲望和一定的專業(yè)課基礎(chǔ)和動手能力，能夠按照原始教材進(jìn)行一些簡單實驗，就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行研究。

創(chuàng)新實驗室管理制度確立了較低的準(zhǔn)入制度，但是需要建立嚴(yán)格的實驗材料領(lǐng)用制度。實驗中對于每種實驗原料的領(lǐng)取都要經(jīng)過實驗室管理人員，對于一些危險物品，要嚴(yán)格限制領(lǐng)取量，并且在領(lǐng)取實驗材料時要由領(lǐng)取的學(xué)生簽名，確保實驗材料領(lǐng)取實名制。對于有劇毒、危害性極大的實驗材料，要經(jīng)過申請報學(xué)院或者實驗室審批，才可以由實驗室管理人員將實驗材料給予學(xué)生，并監(jiān)督其使用，對于余留材料要進(jìn)行回收。

（2）以學(xué)生為本的開放制度。

實驗室運(yùn)行需要大量的資金和技術(shù)人員作為支持，所以在開放時間安排上要以學(xué)生為本，盡量在學(xué)生需要的時間開放，其余時間關(guān)閉。學(xué)生開展實驗室研究工作一般是在課余時間和寒、暑假，所以創(chuàng)新實驗室在這期間可以將實驗室管理人員、教師一起集合到實驗室，對學(xué)生創(chuàng)新研究期間的問題進(jìn)行解答。學(xué)生在實驗室內(nèi)的研究主要靠自己完成，教師只需要在旁觀察，不讓學(xué)生出現(xiàn)危險就行，學(xué)生是真正的自主式管理。

2.2 創(chuàng)新實驗室設(shè)備進(jìn)行模塊化管理

生物科學(xué)專業(yè)涉及微觀和宏觀世界，在實驗中需要多種實驗設(shè)備，為了提高設(shè)備的可發(fā)現(xiàn)性和利用率，可以對實驗室內(nèi)的設(shè)備進(jìn)行模塊化設(shè)計。創(chuàng)新實驗室內(nèi)的設(shè)備從大類上可以分為公共模塊以及各類專業(yè)模塊。公共模塊基本上是所有實驗人員都會用到的，各類專業(yè)模塊則是根據(jù)研究項目不同而設(shè)置的獨(dú)立模塊。當(dāng)學(xué)生按照特定的科研項目到實驗室申請實驗設(shè)備時，實驗室管理人員可根據(jù)實驗要求分配合適的設(shè)備模塊，方便學(xué)生實驗操作。

2.3 提高創(chuàng)新實驗室管理人員的素質(zhì)

在我國本科院校的實驗室內(nèi)，管理人員一般承擔(dān)設(shè)備、儀器清潔工作，實驗室打掃工作以及日常實驗室的安全管理工作。但是創(chuàng)新實驗室的管理員將不再與傳統(tǒng)管理員一樣。創(chuàng)新實驗室管理員不僅要承擔(dān)實驗室日常安全護(hù)理和清潔工作，還有具有一定的創(chuàng)新能力，比如對于實驗室設(shè)備的擺放如何才能更加合理進(jìn)行研究，同時還要能夠為實驗室內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新研究的學(xué)生提供一定的技術(shù)支持和幫助。管理員由過去只負(fù)責(zé)為進(jìn)行實驗的學(xué)生配制試劑向“多功能、全面”的管理員轉(zhuǎn)變。同時生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實驗室的主要負(fù)責(zé)人也要經(jīng)常組織實驗室管理員進(jìn)行培訓(xùn)，提高相關(guān)技能，爭取在做好實驗室管理的基礎(chǔ)上，能夠為學(xué)生的創(chuàng)新研究提供幫助。

2.4 加強(qiáng)創(chuàng)新實驗室與外界先進(jìn)實驗室的交流

加強(qiáng)與外界先進(jìn)的生物科學(xué)實驗室進(jìn)行交流，能夠為實驗室的管理以及學(xué)生的創(chuàng)新研究提供靈感和動力。

閉門造車是最壞的學(xué)習(xí)方式，為了要有創(chuàng)新還要走出去，在創(chuàng)新實驗室管理上也要體現(xiàn)這一點(diǎn)。和外界實驗室進(jìn)行交流對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有重要作用。與外界的交流可以采用以下兩種方式，一是與生物科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的一些科研人員進(jìn)行交流，二是和生物科學(xué)產(chǎn)業(yè)的一些生產(chǎn)實踐者交流。與生物科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的科研人員交流，能夠了解相關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)，從而根據(jù)動態(tài)調(diào)整研究思路和技術(shù)路線，為接下來的研究打下基礎(chǔ)。與生產(chǎn)實踐者多交流能夠知道生物科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實中的應(yīng)用以及實際中需要什么樣的技術(shù)，從而為自己的研究指明方向，使研究的結(jié)果能夠符合實踐要求，在實踐中創(chuàng)造價值。

3 結(jié)語

本科創(chuàng)新實驗室的建設(shè)和管理是一項復(fù)雜的工程，其建立和完善需要相當(dāng)長的時間和精力，但是為了我國生物科學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，各高校應(yīng)當(dāng)都參與到創(chuàng)新實驗室的建設(shè)中來，共同商討管理制度的建立和完善。本文從我國生物科學(xué)創(chuàng)新實驗室建立的必要性出發(fā)，對創(chuàng)新實驗室的重要作用做了具體闡述，在此基礎(chǔ)上對創(chuàng)新實驗室的管理提出了4個方面的詳細(xì)建議，為我國本科生物科學(xué)創(chuàng)新實驗室的建立提供了可能，對我國生物科學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)

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[3] 江海.生物實驗教學(xué)中心管理與運(yùn)行機(jī)制探討[J].高師理科學(xué)刊，2013（4）.

[4] 孫秀英，宋宏濤，尹燕霞，等.生物學(xué)本科生科研創(chuàng)新實驗室建設(shè)與管理[J].2013（13）.

[5] 王瀟，莫日根，王迎春.生命科學(xué)本科生創(chuàng)新實驗室建設(shè)與實踐[J].高校生物教學(xué)研究，2013（2）.

[6] 周曉蘭，陳寅山，張彥定.本科生創(chuàng)新實踐室的建設(shè)與管理[J].福建師范大學(xué)學(xué)報，2013（3）.

生物科學(xué)的重要性和意義范文第4篇

【關(guān)鍵詞】課題研究；生物學(xué)原理；生物科學(xué)素養(yǎng)；能力

筆者參加了我校報批的《初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑與方法的研究》市級課題研究?！袄蒙飳W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”是其研究的項目之一。為了通過實際的課堂教學(xué)實踐驗證“利用生物學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”是“初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑與方法的研究”中的一種切實可行的方法和手段。茲將本人負(fù)責(zé)的項目作如下總結(jié)：

生物學(xué)原理是生物科學(xué)素養(yǎng)的主要載體，而生物學(xué)原理的教學(xué)則構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的主要平臺。生物學(xué)原理科學(xué)課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)的中心特點(diǎn)是，理解重要的科學(xué)觀念，懂得科學(xué)技術(shù)潛含的力量及各自的局限性；具備科學(xué)思考的能力；能夠?qū)⒖茖W(xué)知識和科學(xué)思維方式運(yùn)用于個人決策或參與公共文化事務(wù)之中 。生物學(xué)原理是觀察、實驗、思維相結(jié)合的產(chǎn)物，它不僅呈現(xiàn)了生物科學(xué)的事實觀念和特點(diǎn)，而且還呈現(xiàn)了生物科學(xué)的探究方法和探究方法。因此，生物學(xué)原理是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，而生物學(xué)原理的教學(xué)則構(gòu)造了培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要平臺 。

生物學(xué)原理的重要特點(diǎn)生物學(xué)原理反映了生物界中的現(xiàn)象、過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，反映了生命活動中的本質(zhì)關(guān)系，是生命活動的基本規(guī)律及形成機(jī)理 。生命性生物學(xué)原理重要闡明生物生命活動的規(guī)律，而生命活動規(guī)律重要表現(xiàn)在新陳代謝、應(yīng)激性、生長發(fā)育、繁殖、遺傳變化、進(jìn)化及系統(tǒng)發(fā)生等方面 。生命性是生物學(xué)的根本特性，生物學(xué)原理是圍繞生命活動這個中心展開的。綜合性生物界具有少樣性，生命系統(tǒng)具有少層次性，而且是高度組織化的，如生命系統(tǒng)的層次有細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈 。在生物系統(tǒng)不同層次上有著各自的生物學(xué)原理，但每一具體的原理都不是孤立存在的，它們之間存在著一定的關(guān)系 。許少原理不僅超越了生物科學(xué)單一學(xué)科分支的范疇，涉及到各種生物類群，而且涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其它學(xué)科，特別是近代生物科學(xué)的綜合性發(fā)展更加注重了學(xué)科知識與技術(shù)的綜合運(yùn)用 。因此，生物學(xué)原理的綜合性特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)提供了更為廣泛的資源和空間 。

加強(qiáng)生物學(xué)中心觀念的教學(xué)生物學(xué)原理是建立在生物學(xué)觀念基礎(chǔ)上的更深一層次的生物學(xué)知識，它反映了生物學(xué)事實或觀念之間的相互關(guān)系 。學(xué)生形成生物學(xué)觀念和掌握生物學(xué)原理之間存在著不可分割的辯證關(guān)系 。一方面，形成生物學(xué)觀念是掌握生物學(xué)原理的基礎(chǔ)，觀念不清就無法掌握生物學(xué)原理；另一方面，掌握生物學(xué)原理可以使學(xué)生從生命活動變化中去進(jìn)一步地理解鞏固生物學(xué)觀念 。教師引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生物觀念是使學(xué)生掌握生物學(xué)原理的前提，沒有這個前提生物學(xué)原理的教學(xué)就無從談起 。加強(qiáng)觀念教學(xué)必須使學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識 。教師要創(chuàng)設(shè)便于理解觀念的良好環(huán)境，提供探索生物學(xué)觀念所必須的感性材料或典型事例 。

教育的目的在于提高公民的素質(zhì)，提高素質(zhì)不等于片面追求高學(xué)歷，教育必須與生產(chǎn)勞動相接合，必須為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。但在現(xiàn)實的教育形式下，學(xué)校片面的追求升學(xué)率的提高，而普遍忽略其他方面的教育及培養(yǎng)。在很大程度上與素質(zhì)教育相背，教育與素質(zhì)教育和實踐相互脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)走入社會，技術(shù)、技能等能力極其低下，創(chuàng)新意識薄弱，知識面狹窄，應(yīng)用能力不足等缺陷。學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)極其低下，嚴(yán)重影響了教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，中學(xué)生物教學(xué)中存在的問題嚴(yán)重制約著學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，利用生物學(xué)原理培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要。

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。其最基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識運(yùn)用到社會及個人生活中。生物學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)中重要的組成成分。是人們在認(rèn)識自然和應(yīng)用生物科學(xué)知識的過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)在本質(zhì)，包括人們所掌握的生物科學(xué)知識、技能和方法，以及在此基礎(chǔ)上形成的生物科學(xué)能力、科學(xué)觀以及科學(xué)品質(zhì)等方面。是公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力、以及相關(guān)的情感態(tài)度價值觀。它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有的基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。

良好的科學(xué)素養(yǎng)是一個人成功的基石?？茖W(xué)素養(yǎng)是一個人綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。需要在長期的學(xué)習(xí)、工作和生活中逐步培養(yǎng)和建立起來。作為一名從事一線教學(xué)的生物學(xué)教師，深知自己的責(zé)任和義務(wù)，必須更新觀念、改進(jìn)教法、改進(jìn)評價方法、重視理論和實踐的聯(lián)系、全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

在科學(xué)技術(shù)不斷地改變著我們的生活，改變我們周圍世界的今天，具有科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)在每個初中生畢業(yè)后必不可少的能力。通過此課題的研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將生物教學(xué)與個人和社會相聯(lián)系，加強(qiáng)書本知識與生活相聯(lián)系，使學(xué)生從生活中走進(jìn)書本，再從書本回歸生活，使生物學(xué)與學(xué)生生活之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的生物學(xué)，善于捕捉、獲取、積累生活中的生物學(xué)知識，使抽象、枯燥的生物學(xué)知識具體化、生活化，使學(xué)生進(jìn)一步對生物學(xué)產(chǎn)生親切感、真實感，同時感受到生物學(xué)的趣味與作用，領(lǐng)悟科學(xué)探究的各種技能，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，進(jìn)而增強(qiáng)對生物學(xué)知識的應(yīng)用意識，有效地提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)中要使學(xué)生通過生物課學(xué)習(xí)能在以下四方面得到發(fā)展：科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的世界觀， 科學(xué)探究方法與技能 ，科學(xué)、技術(shù)和社會，生物學(xué)的知識和技能。

生物學(xué)屬于一門自然科學(xué)課程，是一個內(nèi)容豐富的知識體系。其中包括人類認(rèn)識自然界的一些途徑和方法，這些方法反映出自然科學(xué)與其他領(lǐng)域認(rèn)知模式的不同，也體現(xiàn)了科學(xué)最基本的特征和本質(zhì)。生物學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，不僅要傳播科學(xué)的事實和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個探究的過程。理解這一新的課程理念，將有助于生物教學(xué)改革和實踐，通過生物課培養(yǎng)學(xué)生興趣、動手能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

生物科學(xué)素養(yǎng)的提高并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，它需要我們教師在日常教學(xué)中從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，切實把新課標(biāo)的理念貫徹于課堂教學(xué)之中。有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、態(tài)度和價值觀，重視方法、技能的提高和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)行為和習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，潛移默化地提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

生物科學(xué)是21世紀(jì)發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。生物科學(xué)素養(yǎng)的教育內(nèi)容應(yīng)主要包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)價值五個方面。培養(yǎng)學(xué)生具備一定的生物科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，掌握生物研究的科學(xué)方法，才能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和生命科學(xué)的發(fā)展。筆者根據(jù)參加課題研究的實際教學(xué)經(jīng)驗，將義務(wù)教育階段有關(guān)利用生物學(xué)原理能提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容大致分為植物、動物、人體生理、微生物、實驗等五個方面。例如實驗教學(xué)方面，眾所周知，生物學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)實驗是生命科學(xué)最基本的研究方法，是培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的最佳方法之一。通過實驗鍛煉學(xué)生的動手能力，進(jìn)而提高學(xué)生的社會生存能力。同樣對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)、生物學(xué)能力的獲得和生物科學(xué)素養(yǎng)的達(dá)成同樣也離不開實驗。實驗教學(xué)既是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，又是一種有效的教學(xué)手段，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)過程中重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)生物學(xué)知識，掌握科學(xué)的實驗方法，發(fā)展各種能力，樹立良好的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)的協(xié)作精神。生物實驗教學(xué)為學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)搭建了一個發(fā)展平臺。

生物學(xué)課程中的實驗教學(xué)是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。通過設(shè)計實驗過程、收集和分析資料并得出結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)識、經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，并訓(xùn)練其使用有關(guān)的具體方法完成每一個步驟，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力的有效操作方式。

把實驗課和理論課、活動課、課外實習(xí)、野外考察及社會實踐結(jié)合起來，使實驗課教學(xué)開放空間向課外和校外延伸，突出地方特色，充分利用當(dāng)?shù)氐纳镔Y源。如：植物學(xué)實驗中植物各器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察，可以和野外考察結(jié)合起來，以野外的植物為材料，觀察記錄不同植物根、莖、葉的形態(tài)特征，花及果實的類型，植物各器官系統(tǒng)的功能，以及植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能與植物生活環(huán)境適應(yīng)性，使學(xué)生以新的目光新的角度，發(fā)現(xiàn)一些課堂上沒有接觸到的新知識新問題，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間，將學(xué)到的知識應(yīng)用于實際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命科學(xué)和思想情懷。充分發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)實驗教學(xué)過程中的主觀能動性，提高學(xué)生對生物學(xué)實驗課的興趣，增加師生之間、同學(xué)之間溝通與交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動注入式”變成“主動吸收式”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力、科研創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考獲取知識能力、信息收集鑒別處理能力、合作交流能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、協(xié)作精神、進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神和科學(xué)探索精神，加深學(xué)生對生物科學(xué)過程和科學(xué)方法的理解，切實提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)[1]。

生物科學(xué)知識與我們的現(xiàn)實生活密切相連，通過生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生從現(xiàn)實的生活當(dāng)中體驗到科學(xué)的重要性，意識到只有自己的科學(xué)素養(yǎng)提高了才能用科學(xué)的眼光看待周圍的事物，用科學(xué)的行為來對待周圍的事物，用科學(xué)的思維約束自己的行為，當(dāng)他們能夠認(rèn)認(rèn)真真地對待這一切并能不斷地反思自己的所作所為時，自身的科學(xué)素質(zhì)也就自然而然的提高了，而科學(xué)素質(zhì)的提高對于我們國家建立和諧社會以及執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略決策具有極為重要的意義，因此學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高對于我國的現(xiàn)代化建設(shè)以及國家精神文明的提高有著舉足輕重的作用。

生物學(xué)新課程開創(chuàng)了科學(xué)、技術(shù)和社會（STS）教育的新局面，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把了解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，作為生物科學(xué)素養(yǎng)和重要組成部分。在STS教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，是每一位教育工作者必須思考和面臨的問題。通過實際的教學(xué)實踐，體會到教師對活動內(nèi)容的選擇很大程度上決定著STS教育的效果。課堂上若選擇一些學(xué)生感謝到親切、實在、能接觸到相關(guān)問題或與社會生產(chǎn)、生活、發(fā)展有關(guān)的熱點(diǎn)問題組織教學(xué)活動，通常能取得較好的教學(xué)效果[2]。

參考文獻(xiàn)

生物科學(xué)的重要性和意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：生物數(shù)據(jù)；教學(xué)法；科學(xué)素養(yǎng)；價值觀培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-024-01

我國《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實施中的核心任務(wù)。”

生物科學(xué)素養(yǎng)反映了一個人對生物學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容掌握的情況，根據(jù)高中生物課程的任務(wù)，這個基礎(chǔ)也就應(yīng)該成為高中生物課程的核心內(nèi)容和基本要求。為了便于教師在高中生物課程中落實“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念，并將這一理念同日常教學(xué)活動和教學(xué)習(xí)慣相吻合，教師可以從“科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀，生物學(xué)基礎(chǔ)知識，科學(xué)探究方法與技能，科學(xué)、技術(shù)與社會（STS）”四個維度來理解生物科學(xué)素養(yǎng)，并使學(xué)生通過生物課的學(xué)習(xí)在這四個方面得到發(fā)展。

近年來，高考試題反復(fù)出現(xiàn)教材中有關(guān)數(shù)據(jù)應(yīng)用的問題，并占有相當(dāng)?shù)谋戎?，這些試題較好地考查了學(xué)生對基本要領(lǐng)和原理的理解，在平時生物教學(xué)中用妥用好數(shù)據(jù)，對創(chuàng)造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氛圍，對誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)習(xí)的智能以及提高學(xué)習(xí)效率都具有重要的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考

古今中外的教育家、科學(xué)家都十分重視興趣的培養(yǎng)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者者不如樂知者”。愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的老師。”那么，生物教學(xué)中如何用數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維的能力呢？如初一生物下在講到第三章扁形動物豬肉絳蟲的結(jié)構(gòu)時應(yīng)講它的體長有幾米長，體軀像火車，繁殖能力強(qiáng)，全身有700―1000個節(jié)片，每個成熟的節(jié)片有5萬個卵。再加上講述豬肉絳蟲的結(jié)構(gòu)，講述它如何在人體身上寄生，如何跟隨人的血液循環(huán)，學(xué)生這是精神大為緊張，此時教師就要適時地講述如何避免感染，如何講究衛(wèi)生。這堂課下來學(xué)生不但對豬肉絳蟲有形象生動的了解，且記憶深刻，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極思維能力。又如講到細(xì)菌分裂時，學(xué)生對裂殖不一定感興趣。教師若經(jīng)過這樣一組數(shù)據(jù)講述后，學(xué)生對裂殖就可能當(dāng)場理解，且對整個微生物的學(xué)習(xí)也感興趣了。如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按這樣速度來推算，一個細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細(xì)菌，折合重量4000噸。若這時配合對學(xué)生進(jìn)行講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。栽花種草，美化環(huán)境的教育就不再是空洞的說教了。

二、潛移默化，激發(fā)學(xué)生愛國主義情操

生物教學(xué)在傳授基本知識的同時，也應(yīng)及時、適當(dāng)?shù)貪B透德育教育，增強(qiáng)德育效果。如緒論“探索生物的奧秘”的教學(xué)，為說明我國生物科學(xué)方面的成就，可擇其重要且有代表意義的古今實例加以介紹：譽(yù)滿中外的明代醫(yī)藥學(xué)家李時珍，閱讀大量書籍，親自到山林、田野采集藥物標(biāo)本，虛心向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、獵人和藥農(nóng)請教，“搜羅百氏”、“訪問四方”，整整花了27年時間編著《本草綱目》；被國際上譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平教授，從事雜交水稻的研究，十幾年如一日地忘我工作，自1973年以來陸續(xù)培育出一系列優(yōu)良品種，為國家增產(chǎn)稻谷102公斤每畝。這些典型的實例。不僅使學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)知識的重要性。而且激發(fā)了他們民族自豪感和振興中華的愛國主義熱情，同時學(xué)生也得到了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度的教育。

三、培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識，樹立遠(yuǎn)大的理想

比如學(xué)習(xí)初一下兩棲動物青蛙等時，在講述1只青蛙每天吃掉60多只農(nóng)業(yè)害蟲。還有鳥類動物捕食大量林葉害蟲的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要很好地保護(hù)野生動物資源，同現(xiàn)代社會中存在的某些人濫捕吃野生動物作斗爭就具有十分重要的意義。再如學(xué)習(xí)到腔腸動物的其它動物海蜇時，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)海蜇不但營養(yǎng)價值高，每100克中含蛋白質(zhì)12.3克，鈣128毫克，碘13.2毫克，鐵9.5毫克等，而且會利用其特殊結(jié)構(gòu)――著生在傘邊緣缺刻出感覺器中的鈣質(zhì)平衡石提前15天探測出風(fēng)暴的來臨，鼓勵學(xué)生長大后立志學(xué)好生物，應(yīng)用生物仿生學(xué)制造如“水母耳”類的儀器為人類服務(wù)。再比如講到3萬個病毒只相當(dāng)一個細(xì)菌大時，教同學(xué)們別小看病毒，如我們可利用動物病毒來殺滅松毛蟲、粘蟲、棉繪蟲等農(nóng)林害蟲，為下世紀(jì)廣泛利用的生物防蟲技術(shù)展示了廣闊的前景，同時也激勵同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)，長大后報效祖國。

總之，生物教學(xué)中用活數(shù)據(jù)，會使本來有些枯燥無味、呆板無趣的內(nèi)容變得妙趣橫生、韻味無窮。學(xué)生會學(xué)得興味盎然，使課堂活躍起來，充滿歡樂與生機(jī)，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，收到良好的教學(xué)效果，同時對全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)也大有幫助。

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