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素質(zhì)教育前景范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育而提出的，就其本質(zhì)來說，是以提高全民素質(zhì)為教育目標(biāo)的?！八刭|(zhì)”一詞包涵了更多內(nèi)容，它不僅重視受教育者所接受的知識和技能，更關(guān)注受教育者思想道德、能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、身體健康和心理健康教育等等多個方面的發(fā)展。素質(zhì)教育關(guān)注的是人的發(fā)展，人的可持續(xù)的、更長遠的發(fā)展，這是和應(yīng)試教育相對立的地方。應(yīng)試教育更關(guān)注眼前利益，完全為一張試卷而努力，往往陷入某種固定的思維中。素質(zhì)教育的實施無疑有許多現(xiàn)實的困難。從數(shù)學(xué)這一學(xué)科來看，素質(zhì)教育更容易被人忽視，以為數(shù)學(xué)本來就是機械的、無關(guān)情感的學(xué)科，談不上什么素質(zhì)不素質(zhì)。持這一觀點的人，大多是遠離數(shù)學(xué)的人，不懂得數(shù)學(xué)素質(zhì)在當(dāng)今社會是多么的重要。本文擬從當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的弊端談起，就數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高在理論上提出一些自己的看法。

一、何為數(shù)學(xué)素質(zhì)

教育是百年樹人的事，需立足長遠。普及教育與精英教育并不矛盾，面向全體學(xué)生的教育與照顧個別學(xué)生的教育也不矛盾，它們是有機的整體，互為前提。所以，數(shù)學(xué)教育不能僅僅滿足于能在考試中拿高分，還必須為學(xué)生提供豐饒的成長土壤，從素質(zhì)教育的角度入手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

有人認(rèn)為，所謂的數(shù)學(xué)素質(zhì)是一個人數(shù)學(xué)知識和能力的綜合體現(xiàn)，是一個人在處理數(shù)形規(guī)律、邏輯關(guān)系以及相關(guān)矛盾時的悟性和潛能，是數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)品質(zhì)的和諧統(tǒng)一，而數(shù)學(xué)思想和方法則是數(shù)學(xué)素質(zhì)的精髓。論者認(rèn)為，一個人的數(shù)學(xué)素質(zhì)表現(xiàn)在四個特征上：第一，數(shù)學(xué)意識。用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)理邏輯的觀點來看世界；第二，數(shù)學(xué)語言。它是一種科學(xué)語言，是人類共同交流的工具之一；第三，數(shù)學(xué)技能。不僅包括基本技能，還包括“科學(xué)研究中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，達到問題解決，形成數(shù)學(xué)建模的技能”；第四，數(shù)學(xué)邏輯。數(shù)學(xué)是邏輯的體操，是人的高級思維形式。①

在我看來，這些是數(shù)學(xué)素質(zhì)的顯性素質(zhì)，其隱在的情感方面的素質(zhì)也不容忽視。

二、數(shù)學(xué)教育的弊端

據(jù)新華社馬德里2008年7月21日的報道，在第49屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽上，中國隊以總分217分的成績獲得團體第一名，三名獲得滿分的選手中有兩位來自中國，②可謂成績斐然，但這并不能說明問題。數(shù)學(xué)家丘成桐到杭州與取得好成績的數(shù)學(xué)尖子見面，結(jié)果卻讓他大失所望，他說：“大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)根本沒有清晰的概念，只是做習(xí)題的機器，這樣的教育體系，難以培養(yǎng)出什么數(shù)學(xué)人才?！蹦壳?，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育方便存在多種弊端，阻礙了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。其弊端主要表現(xiàn)在：

1.缺乏對非智力因素的足夠認(rèn)識。許多學(xué)生，也包括老師總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與文科學(xué)習(xí)無關(guān)。誠然，從短期效果來看，諸如語文、歷史等學(xué)科對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒有直接效果的。然而，這些學(xué)科對于培養(yǎng)個人情商具有無可替代的作用。越是優(yōu)秀的科學(xué)家越是離不開情感力量的支持。

以華裔數(shù)學(xué)家丘成桐為例，他在追求和探索數(shù)學(xué)的至美境界時，并沒有把眼光局限在數(shù)學(xué)一個方面。他總是隨身攜帶一本《史記》，他在接受《東方之子》的采訪時談及數(shù)學(xué)和文史的關(guān)系：“因為我和朋友在做數(shù)學(xué)的時候，看一些問題看得很微小，看得很微觀，單做一個很小的問題，一點點地做，沒有一個很宏觀的看法，我覺得看歷史對我宏觀訓(xùn)練（有幫助），……所以我看問題的方法跟很多我的朋友不是一樣，跟我的學(xué)生也不是一樣，我想跟我看文學(xué)的看法有一點點相同?！倍膶W(xué)則是他在情緒低潮時候排泄感情的一種方法。③這一點很值得我們這些數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)。

2.在教材安排和課堂教學(xué)上也存在許多不足之處。有論者指出，目前數(shù)學(xué)教材在編排上重應(yīng)用而輕原理，常以實用與否來取舍教科書的內(nèi)容，對原因和原理解釋不夠，其實，在學(xué)習(xí)過程中，追求原理是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)、能力和思維最好的也是最有效的方法。此外，教材的開放性不夠，中學(xué)教材與大學(xué)教材銜接不夠。④在課堂教學(xué)上，教師更重視題型，往往把眼光放在習(xí)題的解答上，努力使學(xué)生在考試中取得好成績，讓學(xué)生記住的往往只是概念、定理、公式等等，而疏忽了對數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，沒有把數(shù)學(xué)的魅力展現(xiàn)出來。

3.單一的評價體系。對于大多數(shù)數(shù)學(xué)教師來說，學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低只在那一張試卷上。它不能考查出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和潛能，也不能考察出一個學(xué)生的創(chuàng)造思維，更不能考查出學(xué)生對數(shù)學(xué)文化和價值的體會和認(rèn)識。這個評價體系——不過是評價標(biāo)尺，也不能稱之為體系，僅是把數(shù)學(xué)作為一種工具來看待，缺乏對數(shù)學(xué)這一極具魅力的科學(xué)的充足認(rèn)識。這表現(xiàn)了對數(shù)學(xué)的集體的普遍的誤解。這個評價標(biāo)尺更反映出人們觀念上的落后。

三、如何提高數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

首先在于端正對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，樹立長遠的教育觀念，自覺抵制著眼于應(yīng)試能力培養(yǎng)的做法。鼓勵數(shù)學(xué)特長班的開設(shè)，但必須避免走向一個極端，不能減少、割裂或者剝奪了學(xué)生文史方面的學(xué)習(xí)和熏陶。目前，幾乎所有學(xué)校學(xué)習(xí)奧林匹克數(shù)學(xué)的做法已遭到了專家的批評，它的副作用也漸漸的顯露了出來。

其次，豐富課堂教學(xué)。這里的豐富是指：1.為學(xué)生多提供具有開放性的數(shù)學(xué)問題，許多時候，學(xué)習(xí)思維的練習(xí)遠比得到一個固有的答案要重要得多；2.鼓勵學(xué)生用不同的方法解決相同的問題，鼓勵和肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能把學(xué)生的思維固定到某一種思路上。正確固然正確了，但如果打壓學(xué)生的“怪想法”，會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，他們的思維會僵化和固定，其結(jié)果是得不償失的。

再次，關(guān)注想象和靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。想象是思維的舞蹈，在數(shù)學(xué)思維中，想象推演了數(shù)學(xué)的無窮魅力，能夠幫助學(xué)生找到解決問題的“捷徑”，獲得更多的解決數(shù)學(xué)問題的機會。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，許多高深的問題都是以“假想”“猜想”的形式出現(xiàn)的，這正是想象的另一種表現(xiàn)形式。

注釋：

①韓學(xué)鋒.《關(guān)于數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點思考 [j]》.《科技資訊》.2009.03.

②材料出自：chinamil.com.cn/site1/big5/xwpdxw/2008-07/22/content_1374106.htm。

素質(zhì)教育前景范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；素質(zhì)教育；能力；培養(yǎng)

筆者認(rèn)為素質(zhì)教育究其深層含義，實質(zhì)是一種教育思想，教育觀念，人才和教育定向的問題，它是針對應(yīng)試教育，面向尖子生的片面，被動發(fā)展而提出的面向全體，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和主動發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，是以培養(yǎng)學(xué)生各種能力，發(fā)展學(xué)生個性為目的的基礎(chǔ)教育。簡言之，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會及未來發(fā)展挑戰(zhàn)的具有全面素質(zhì)且又有個性特長的合格建設(shè)者。

如何實施素質(zhì)教育呢？教師是教育的主導(dǎo)力量，要想很好的把這種教育開展開來，要在教育方針的指導(dǎo)下，從學(xué)生身心發(fā)展的不同特點出發(fā)。學(xué)校對學(xué)生進行素質(zhì)教育的主要途徑是各科教學(xué)，而語文學(xué)科又是同其他學(xué)科有著密切聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，工具學(xué)科。

那么我們探討在小學(xué)語文課堂上落實素質(zhì)教育，就具有非常重要的意義。實施素質(zhì)教育，我們就是通過學(xué)科教育促進學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)生獲得多種能力，學(xué)會工作、生活和做人，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對于語文學(xué)科來說，關(guān)鍵是處理三個關(guān)系。

1．教什么，怎樣教

教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，教學(xué)生學(xué)的關(guān)鍵是“教”，而教的關(guān)鍵是“教什么”和“怎樣教”。而學(xué)的好壞不能以分?jǐn)?shù)的高低來衡量，否則將會培養(yǎng)出一批高分低能的學(xué)生。

就從實施素質(zhì)教育來說，“教學(xué)”中的“教”不是教給學(xué)生“學(xué)科知識”本身，而是教給學(xué)生理解、掌握、運用“學(xué)科知識”的方法、技巧、要領(lǐng)、關(guān)鍵、訣竅等，不是給學(xué)生“奉送真理”，而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法。

那么如何教呢？我覺得基本方法就是：啟迪、糾正、示范、激發(fā)、點撥等。并且我們在運用教法時，還要做到引而不發(fā)。具體做法是：及時指導(dǎo)、相機誘導(dǎo)、因勢利導(dǎo)。教師在教法上應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，嚴(yán)禁注入式，針對不同的學(xué)生，適時靈活地采用不同的教學(xué)方法，明確教學(xué)過程是一個教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一過程。

1．1　及時指導(dǎo)。學(xué)生是素質(zhì)教育的主體，是新式教育的直接受益者，素質(zhì)教育能否在學(xué)生身上發(fā)揮應(yīng)有的作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自信心有著密不可分的關(guān)系。課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而這種能力的培養(yǎng)需要教師強有力的指導(dǎo)。

首先，課前教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目的，將教學(xué)重點、難點以啟發(fā)性的方式布置下去，要學(xué)生通過動手動腦，獨立解決，如：預(yù)習(xí)課上，自學(xué)生字、新詞、劃分段落、劃分層次、編寫段意、提綱等問題。

其次，課中進行指導(dǎo)，解決預(yù)習(xí)中難以理解的問題。嚴(yán)禁使用武力手段強迫學(xué)生學(xué)習(xí)或體罰學(xué)生，這樣學(xué)生才會配合教師共同把學(xué)業(yè)搞好，收到事半功倍的效果。

再次，進行課后指導(dǎo)。教師應(yīng)該啟迪、打開學(xué)生思路，因為我們的目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)二十一世紀(jì)激烈競爭的，具有豐富的科學(xué)文化知識，良好的思想品格，勞動技能的高素質(zhì)人才。根據(jù)孩子的個性和喜好，選擇培養(yǎng)孩子的某一特長，使之既能適應(yīng)未來的競爭，又有一技之長，在競爭中有一席之地。

1．2　相機誘導(dǎo)。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，除具有課前指導(dǎo)外，還需要有教師的相機誘導(dǎo)。相機即選擇時機，隨機應(yīng)變，誘導(dǎo)，即循循善誘，步步引導(dǎo)。

因勢利導(dǎo)。因勢就是充分尊重學(xué)生的主體地位。承認(rèn)學(xué)生的知識、能力、智力、情感、興趣等對教師的制約因素。教師要順其“勢”而導(dǎo)，把學(xué)生引入有利于認(rèn)識發(fā)展的最佳情況中去，使其自覺學(xué)習(xí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識

語文學(xué)科的性質(zhì)，首先是工具性。語言文學(xué)是各科知識獲得的基礎(chǔ)，是人們相互交流的工具。語文課堂教學(xué)，就是要根據(jù)大綱的要求，加強各類的訓(xùn)練，并給學(xué)生提供時間、創(chuàng)造機會，讓他們參與聽、說、讀、寫的練習(xí)，達到真正牢固地掌握。

3．特別注意能力的培養(yǎng)，奠定具有創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)

我們今天實施的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。作為小學(xué)語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其將來成為高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該從哪些方面抓起呢？我們應(yīng)該抓好以下三方面：

3．1　培養(yǎng)學(xué)生具有會學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，又具有工具性強的特點，在教學(xué)中，教師要將這“工具”教給學(xué)生，并永遠適用才行，如：識字教學(xué)，在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生知道筆畫筆順，還要掌握音、形、意。真正學(xué)好祖國的語言文字。但是記住所有的字是不可能的，讓學(xué)生查字典就等于學(xué)生學(xué)會所有的漢字。

3．2　加強創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從智力因素培養(yǎng)抓起。因為記憶、觀察、思維、想象等智力因素，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

在記憶能力方面：要學(xué)生牢固地掌握知識，不能死記硬背。雖然死記硬背也能獲得知識，但費時費力。如：讓一年級學(xué)生記住拼音字母，可以將其編成兒歌，就很快背下來，并且學(xué)生都興致盎然。編成順口溜，使學(xué)生很容易區(qū)分“P”和“q”,這樣做既能做到省力省時，達到了記憶的目的，為以后打下了記憶的基礎(chǔ)。

在想象能力方面：“想象是開啟智慧大門的鑰匙”。這句俗話的確有道理，在語文教材中有許多想象的教材。如《月光曲》一文中，貝多芬用鋼琴彈奏的樂曲，使盲姑娘如癡如醉，盡情的想象著樂曲為她描繪的月光下的美景，至于貝多芬什么時候離開她都不知道。要利用教材中的有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3．3　建立和諧的師生關(guān)系。為了實現(xiàn)學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展這一目標(biāo)，就需要創(chuàng)建和諧、民主、平等的育人環(huán)境，激勵、啟發(fā)，實現(xiàn)教育過程中的自我創(chuàng)新和自我發(fā)展。首先老師要成為學(xué)生的伙伴，為了使學(xué)生處于心理安全與心理放松的狀態(tài)老師要放下架子，把學(xué)生作為與自己平等的人來看，與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，保護他們的童趣、童真、童心，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是否愉快，分擔(dān)他們的情趣。在課上創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在課下要成為游戲伙伴。這樣師生之間相互尊重、理解，使每個學(xué)生都獲得最大發(fā)展。

素質(zhì)教育前景范文第3篇

一、善于利用“開場白”

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：興趣對于注意和求知欲的調(diào)動具有顯著作用，然而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣途徑五花八門，而課堂教學(xué)是主要的途徑，因此，每節(jié)課堂的開場白應(yīng)別出心裁，把趣味蘊涵于字里行間，讓學(xué)生產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用“開場白”探討物理的獨特作用。要讓學(xué)生明白物理在各個學(xué)科中的作用，利用實例印證物理在學(xué)生現(xiàn)實生活和諸多領(lǐng)域的顯著作用，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且切合事宜地引導(dǎo)學(xué)生置身其中，利用自身的睿智和興趣汲取養(yǎng)分。

2.利用“開場白”克服學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒。要充分利用開場白向?qū)W生闡述物理學(xué)習(xí)的長期性和連貫性，闡述物理是以力、熱、聲、光、電為基本原理的學(xué)科，因此，開始學(xué)不好，只要刻苦努力，同樣可以學(xué)好;同時列舉一些半路出家的物理學(xué)家的奇聞異事，撫平學(xué)生的心理創(chuàng)傷，激勵那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生再接再厲，爭取創(chuàng)造更大的輝煌。

3.“開場白”要注意興趣的直觀性。一些教具、掛圖和各種實驗儀器、設(shè)備等生動具體的直觀現(xiàn)象，為“開場白”創(chuàng)造了有利條件，這些素材把一些枯燥乏味的抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷默F(xiàn)象，促使學(xué)生在濃郁的求知欲中通過自身探索來獲取物理知識。

4.利用“開場白”縮短師生之間的情感距離，營造和諧的教學(xué)氛圍。師生之間的冷暖親疏影響著情緒和心態(tài)，決定著教學(xué)功能的實現(xiàn)程度?！坝H其師，信其道”說的就是這個道理。和諧的師生關(guān)系的重點在于教師的自身魅力――是否以淵博的學(xué)識和詼諧的談吐吸引學(xué)生，進而整體提升學(xué)生的素質(zhì)。課堂上應(yīng)充分利用“開場白”對學(xué)生進行各個方面的照料，積極捕獲后進生的閃光點，在課堂上進行公開褒獎，同時積極指出優(yōu)等生的一些不足，讓他們自我彌補，讓不同層次的學(xué)生都獲得尊重、受到鼓舞、感受愉悅。

5.“開場白”是一種有效的輔助教學(xué)手段，一種別開生面的“開場白”應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相輔相成。結(jié)合教學(xué)任務(wù)，立足于開場白進行獨特設(shè)計，有助于學(xué)生思維的拓展、記憶的強化、理解的深化、能力的提升。

二、素質(zhì)教育的兩大原則

作者認(rèn)為，素質(zhì)教育的實施應(yīng)遵循以下兩個原則：

1.全面性原則。社會的發(fā)展是客觀和公正、為每個人的價值實現(xiàn)提供條件的，并非單純地滿足一部分人的客觀需求。而素質(zhì)教育為全體學(xué)生提供了一個促進自身公平公正發(fā)展的機會，其精髓在于促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的全面性的內(nèi)涵體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）立足于全體學(xué)生。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生提供平等發(fā)展的機會。

（2）著眼于每個學(xué)生的素質(zhì)教育。要著眼于提升每位學(xué)生的自身素質(zhì)，以更加積極和主動的姿態(tài)投入日常學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的知識獲得和技能培養(yǎng)真正內(nèi)化為學(xué)生的自身價值觀。

（3）課程體系的全面性。雖然舊的課程標(biāo)準(zhǔn)很注意全面性，但由于人為因素把課程主觀地進行了主次之分，忽視了一些其他方面。而素質(zhì)教育對于學(xué)生的評價體系做出了一系列重大的調(diào)整，著重強調(diào)學(xué)生發(fā)展的均衡性而非單純的選拔性。

2.發(fā)展性原則。教育的終極目的在于促進學(xué)生科學(xué)、全面和終身發(fā)展。

（1）素質(zhì)教育以發(fā)展性為原則，不僅要促進學(xué)生均衡發(fā)展，而且通過一系列的改革促進教育的自身發(fā)展。

（2）素質(zhì)教育的發(fā)展性原則體現(xiàn)在：課程體現(xiàn)了未來性和可持續(xù)性。可持續(xù)發(fā)展實質(zhì)是使學(xué)生均衡和終身發(fā)展，因此素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生普遍適應(yīng)的、有無限張力和發(fā)展可能性的、可以持續(xù)地創(chuàng)造新知識的技能。素質(zhì)教育本身具有發(fā)展性。課程是社會發(fā)展的客觀體現(xiàn)，社會的客觀發(fā)展性必然導(dǎo)致課程的發(fā)展性，素質(zhì)教育的本質(zhì)在于是一個不斷發(fā)展的過程，而并非靜止不動。素質(zhì)教育也會依據(jù)社會的變化和學(xué)生的實際需求而做出一系列的調(diào)整，促進學(xué)生由低向高發(fā)展。素質(zhì)教育可通過對課程內(nèi)容和評價體系的一系列調(diào)整，實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

三、充分注重物理實驗的作用

素質(zhì)教育前景范文第4篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中音樂；對策

隨著新課程的提出和素質(zhì)教育的推進，初中音樂教學(xué)也面臨著一系列的改革，筆者從自身多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，目前的音樂教學(xué)還存在諸多問題，以至于音樂教學(xué)的質(zhì)量較低，不能充分承擔(dān)其原本的任務(wù)，自然無法達到音樂教學(xué)的目標(biāo)。這一問題需要采取有效策略去應(yīng)對。

一、素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)存在的問題

1.初中音樂教學(xué)過程中缺乏及時有效的互動

縱觀我國的初中音樂教學(xué)，造成音樂教學(xué)質(zhì)量低下的一個重要原因是師生之間缺乏有效的互動。眾所周知，師生之間及時有效的互動是保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必要措施。雖然大部分教師在觀念上都明白師生互動的重要性，但是由于某些音樂教師自身的音樂素養(yǎng)也存在一定的欠缺，加之忽視音樂課程對學(xué)生發(fā)展的重要性，因此在初中音樂的教學(xué)過程中不能夠掌握有效的互動方式，缺乏對學(xué)生在理解音樂作品上的引導(dǎo)和對經(jīng)典音樂感受的分享。

2.初中音樂教學(xué)過程中教學(xué)方法陳舊

在素質(zhì)教育的背景下，初中音樂教學(xué)的目標(biāo)在一定程度上也有所改變，在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的同時，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和趣味。然而，在目前的初中音樂教學(xué)中，部分教師卻沒有采取恰當(dāng)有效的音樂教學(xué)方法來實現(xiàn)新課程音樂教學(xué)的目標(biāo)，這就不可避免地造成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的脫節(jié)。在教學(xué)方法上，仍舊采用傳統(tǒng)的跟唱法和欣賞法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.初中音樂教學(xué)過程中教材不符合學(xué)生需求

目前初中音樂教學(xué)的質(zhì)量之所以不盡如人意，除了上述兩點音樂教師的主觀原因，還有一點客觀原因是我們所不能忽視的，即現(xiàn)有的初中音樂教材的教學(xué)內(nèi)容更新較為滯后，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前的初中學(xué)生大多是“00后”，他們是在中國和歐美流行音樂迅速發(fā)展的環(huán)境下長大，有較少的學(xué)生對年代久遠的經(jīng)典音樂感興趣。當(dāng)前的音樂教材收錄的仍然是傳統(tǒng)的音樂作品和樂器知識，很難讓學(xué)生產(chǎn)生音樂上的共鳴，自然無法取得良好的音樂教學(xué)效果。

二、素質(zhì)教育背景下提高初中音樂教學(xué)有效性的對策

1.初中音樂教師應(yīng)提高師生互動能力

初中音樂教師應(yīng)該在具體的音樂教學(xué)實踐過程中，充分意識到師生互動對提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要性，同時從自身出發(fā)，掌握一定的互動技巧和方法。首先，音樂教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的情感交流，在課堂中營造出一種歡愉輕松的氛圍，有利于學(xué)生放松心情，享受音樂。其次，音樂教師應(yīng)該在教學(xué)前做好相關(guān)音樂知識的備課工作，對教材涉及的人物、故事等盡可能地進行了解，以便有效引導(dǎo)學(xué)生對音樂的理解和記憶。

2.初中音樂教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法

不符合素質(zhì)教育要求的陳舊的教學(xué)方法阻礙著初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，我們初中音樂教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，旨在有效調(diào)動起學(xué)生對音樂的興趣，自覺參與到音樂的學(xué)習(xí)中來。對此，音樂教師可以探究新的方式方法，如，在音樂教學(xué)中引入情感教學(xué)法，不拘泥于固定的歌曲，而是結(jié)合一些流行音樂對學(xué)生進行情感教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，提升情感價值。

3.初中音樂教師應(yīng)適當(dāng)擴展音樂教材知識

眾所周知，音樂是一門包羅萬象的藝術(shù)，其種類有很多，不同時代的音樂有著不同的受眾和特點。隨著時代的發(fā)展和信息時代的來臨，初中生接觸到不同種類音樂的機會大大增加。筆者認(rèn)為，在目前的初中音樂教學(xué)中，在保留必要的經(jīng)典音樂的同時，適當(dāng)增設(shè)一些符合時代潮流的音樂種類也未為不可，畢竟音樂是相通的，美的境域也是相通的。我們初中音樂教師可以通過了解學(xué)生的實際需求，在一定程度上對音樂教材做出修改，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，素質(zhì)教育改革對于初中音樂教學(xué)提出了新的要求，迫切需要我們初中音樂教師做出有效的應(yīng)對，以不斷適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，初中音樂是素質(zhì)教育下的基礎(chǔ)課程，初中音樂教學(xué)的目標(biāo)就在于啟迪、激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，提升音樂修養(yǎng)。只要我們初中音樂教師在日常的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法，就一定能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不斷提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

素質(zhì)教育前景范文第5篇

關(guān)鍵詞學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

1引言

學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時為幼兒提供智力上的啟蒙，將會使幼兒終生受益。一直以來，幼兒教師都承擔(dān)著十分重要的職業(yè)任務(wù)，目前，我國學(xué)前教育的需求不斷提升，學(xué)前教育專業(yè)隨之獲得了新的發(fā)展。因此，在今后的發(fā)展中，高等院校學(xué)前教育專業(yè)想要取得培養(yǎng)水平上的提升，就必須要盡快對工作方法進行調(diào)整，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

2高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高等院校的學(xué)前教育專業(yè)近年來確實取得了前所未有的發(fā)展，各項工作也在高速完善之中，但是我們不得不承認(rèn)，為了讓學(xué)生的就業(yè)率達到“高指標(biāo)”，越來越多的高等院校將學(xué)生的培養(yǎng)重點放在了提高其職業(yè)技能上，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重視程度遠遠不夠。高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們剛剛升入大學(xué)，學(xué)習(xí)能力有余但是實踐能力低下，再加上很多都是獨生子女，缺乏足夠的奉獻精神，也沒有和幼兒相處的經(jīng)驗，這是他們職業(yè)素養(yǎng)遲遲無法得到提升的重要原因之一。就目前來看，我國高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀可以概括為三點:第一，缺乏足夠的職業(yè)信念感。目前高校的學(xué)生基本上都是“90后”甚至“00后”，他們的生活經(jīng)歷和成長環(huán)境決定了他們對于未來的職業(yè)要求比較高，擇業(yè)觀念與實際情況存在較大出入。在實際工作中，幼兒園的教育教學(xué)工作偏復(fù)雜且難度較高，很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位以后，會因為缺乏職業(yè)信念感，對幼兒缺乏足夠的耐性和愛心，時間一久，甚至?xí)霈F(xiàn)體罰幼兒的情況。在進行教育教學(xué)的時候還存在基本功不扎實、口語表達能力不強等一系列問題。可以說，我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于幼兒教師這個職業(yè)的認(rèn)同感還有所欠缺，這阻礙了他們提升自我素養(yǎng)的步伐，因此在今后的工作中必須要盡快樹立和提升職業(yè)使命感。第二，職業(yè)習(xí)慣缺失。職業(yè)習(xí)慣指的是教師在教育工作中所采取的慣用策略和思路。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對幼兒教師這個職業(yè)的認(rèn)同感不足，因而職業(yè)習(xí)慣缺失、職業(yè)內(nèi)涵發(fā)展效率低下的問題比較突出。另外，由于高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍年齡不大，心理發(fā)育成熟度還不足夠，在單獨管理一個幼兒園班級的時候難免會出現(xiàn)心有余而力不足的情況，很難發(fā)現(xiàn)幼兒生活中存在的一些習(xí)慣性問題，在發(fā)生突況時也缺乏相應(yīng)的控場和應(yīng)急處理能力，在幼兒園保育工作中也出現(xiàn)怕臟怕累不愿意幫助保育員分擔(dān)工作等情況。第三，理論與實踐脫節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)是一個不斷發(fā)展的專業(yè)，其教學(xué)方法和教學(xué)實踐都會根據(jù)時代的變化而發(fā)生變化。同時，幼兒的實際情況也不是一成不變的，往往是跟隨社會變動發(fā)生改變。然而，在實際的工作中，經(jīng)驗主義仍然被很多人所推崇，教育理論和教育思想革新的速度過慢，理論教學(xué)和實踐工作中的需求無法貼合，這成為高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低下的重要原因之一。我們可以看出，在很多幼兒園中，高校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生風(fēng)評甚至不如一些“半路出家”的教師和保育員?？傮w來說，高等院校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)偏低的問題正在影響著他們未來的發(fā)展。

3高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

上文中我們分析了目前我國高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺乏的各項表現(xiàn)以及成因，從中我們不難看出，盡快提升高等院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)勢在必行。具體來說可以從以下幾個方面入手:

3.1堅持核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)信念感

隨著時代的發(fā)展與改革開放事業(yè)的不斷推進，越來越多的思想和理論開始沖擊著高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思想體系，功利主義和利己主義正在逐漸蔓延，很多學(xué)生都喪失了職業(yè)理想和職業(yè)信念。在這種情況下，高等院校學(xué)前教育專業(yè)必須要做出一些調(diào)整，做好學(xué)生的思想政治教育工作，從而提升他們的職業(yè)信念感，始終高舉社會主義核心價值觀的大旗，引領(lǐng)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生思想的發(fā)展。社會主義核心價值觀往往需要借助多種多樣的活動來落實，比如說專業(yè)講座和報告、演講比賽、征文比賽等等，讓學(xué)生們深刻感受到學(xué)前教育專業(yè)的核心思想之所在，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)信念感。

3.2做好心理關(guān)懷，營造專業(yè)氛圍

就目前我國高等院校學(xué)前教育專業(yè)的實際情況來看，學(xué)生的性別分布非常不均勻，八成以上的學(xué)生都是女生，她們在經(jīng)歷過升學(xué)考試之后，心態(tài)上往往都還需調(diào)整，存在一定的心理壓力，而一些瀕臨畢業(yè)的學(xué)生更是面對未知的未來不知所措。在這種情況下，高校必須要盡快認(rèn)識到學(xué)生的心理發(fā)展情況，幫助他們做好心理建設(shè)，引導(dǎo)他們直面學(xué)習(xí)和生活中的困難，同時也要組織學(xué)生們盡可能多地參加各種活動，提高學(xué)生的人際交往能力。在學(xué)期初始的時候，教師可以讓學(xué)生們設(shè)定一個目標(biāo)，以學(xué)前教育專業(yè)為中心，提高教育教學(xué)工作的專業(yè)化氛圍。

3.3調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

學(xué)前教育要求幼兒教師擁有多種多樣的能力和專業(yè)素質(zhì)，且隨著時間的推移，這種要求逐漸提高。在這種情況下，高等院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該做出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將過去傳統(tǒng)的課程體系重新修訂，提高理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)越性。除此之外，為了提高學(xué)生對學(xué)前教育工作的熱情和情感，校方需盡快落實實訓(xùn)基地的建設(shè)、建立幼兒養(yǎng)護實訓(xùn)室等，同時，高校還要采取一定的措施強化實踐在專業(yè)學(xué)習(xí)中的實效性，加強對實踐技能的培養(yǎng)。在多方調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多高等院校學(xué)前教育專業(yè)目前采用的教學(xué)方法仍然存在許多弊端，相對來說缺乏創(chuàng)新性和實效性，若學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中感受不到樂趣，久而久之，他們職業(yè)素養(yǎng)的提升將會停滯不前。因此在今后的工作中，必須要調(diào)整課程教學(xué)方法，根據(jù)時代進步的規(guī)律專注提高高等院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求進行考察，讓學(xué)校教育和實踐工作相結(jié)合。

3.4采取輪崗實習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)知

在我國高等院校教育中，學(xué)生在經(jīng)歷了前幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)以后，最后一年需要離開學(xué)校到與本專業(yè)相關(guān)的單位進行實習(xí)，確認(rèn)自己掌握理論知識的程度，同時學(xué)會新的實踐技能，在實踐工作中促使職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的發(fā)展，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠得到鍛煉和發(fā)展。過去的實習(xí)工作存在許多不足之處，可控性因素不多且隨意性非常高，高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)的時候往往集中在某一個年齡班，這使得學(xué)生接觸到的幼兒數(shù)量少且不具備普適性，學(xué)生很難從中得出對幼兒教育工作的普遍認(rèn)知。為了解決這個問題，在今后安排學(xué)生實習(xí)的過程中，應(yīng)該組織學(xué)生們輪崗實習(xí)，開拓他們的視野，在大中小班分別進行實習(xí)。同時，還應(yīng)該讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們認(rèn)清保育工作的重要性，厘清保育與教育之間的關(guān)系，在對待幼兒的時候始終保持一顆尊重和熱愛的心。同時幼兒園方面也應(yīng)該給出一定的規(guī)定，讓學(xué)生們能夠盡快扭轉(zhuǎn)錯誤的認(rèn)知，打破他們不愿意參加保育工作的現(xiàn)狀，明確實習(xí)過程中各種事項的操作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實習(xí)變得更具體，增強實習(xí)的實際效果。

3.5提高教師團隊的能力及素質(zhì)

除了上文中提到的幾點之外，我們還應(yīng)該充分認(rèn)識到，學(xué)前教育專業(yè)的教師對于學(xué)生的影響是非常重大和深遠的，教師的每一個舉動、每一句話都可能成為學(xué)生模仿的對象。在今后的工作中，學(xué)前教育專業(yè)的教師必須要嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身的工作能力和素養(yǎng)，為學(xué)生們做好榜樣，以身作則，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在實際工作中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)前教育專業(yè)的教師都擁有非常強的工作能力和極其豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而新入職的新手教師在這方面就存在很多欠缺和不足之處，他們往往對于教育教學(xué)工作缺乏自己獨特的見解，對幼兒教師這個職業(yè)應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)缺乏想法，這使得高校學(xué)前教育專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)受到了不利影響。因而在今后的工作中，高校應(yīng)該積極組織即將入職的教師進行培訓(xùn)，也可以請在職的擁有多年任教經(jīng)驗的幼兒教師來學(xué)校進行講座，幫助學(xué)生們更加深入地了解幼兒教師這個職業(yè)。