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四年級語文教學(xué)的困惑范文第1篇

一、縱向策略――持續(xù)關(guān)注 跟進指導(dǎo) 縱向深入

教研活動案例：針對新任語文教師的教學(xué)培訓(xùn)

真正讓教師將課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，需要在一定階段內(nèi)，充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性，思考的積極性、實踐的積極性。因此，我們制定了“持續(xù)關(guān)注、跟進指導(dǎo)、縱向深入”的培訓(xùn)策略。

以新教師培訓(xùn)為例：2011年9月至2012年1月，我們?yōu)樾氯肼毥處熈可泶蛟炝肆椥蛄信嘤?xùn)，使新教師迅速適應(yīng)并勝任教學(xué)教研工作。

第一項――視導(dǎo)摸底，詳細講解。教研員在開學(xué)初逐一聽新教師的課，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了細致的講解，并提出詳細的修改建議。根據(jù)教研員的修改建議，新教師在另一個教學(xué)班再次授課，學(xué)校教導(dǎo)主任進行跟進指導(dǎo)。本項活動，重點在于充分了解各位新教師的教學(xué)能力起點，以此為基礎(chǔ)我們設(shè)計了進一步的培訓(xùn)。

第二項――送課下鄉(xiāng)，實例分析。我們安排了兩場送課下鄉(xiāng)的研討活動。首先，由送課骨干教師解讀主題選擇，授課意圖，教研員以此為例講解如何選取課例研究主題，進行課前說課，捕捉觀課要點。第二步，骨干教師現(xiàn)場做課，新教師根據(jù)確定的觀課要點觀課思考。第三步，骨干教師進行教學(xué)反思。教研員以此為例講解教學(xué)反思要點，并引導(dǎo)新教師在教學(xué)反思中進一步發(fā)掘議課時的問題點。第四步，新教師就觀課時的關(guān)注點和在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)的問題點進行議課。教研員對議課的方式，內(nèi)容進行現(xiàn)場指導(dǎo)。兩場送課研討后，我們發(fā)現(xiàn)新教師對如何備課，如何進行課堂教學(xué)，如何在觀課、議課中實現(xiàn)專業(yè)成長有了初步的認(rèn)識。

第三項――集中培訓(xùn)，理論提升。教研員與兼職教研員密切配合，結(jié)合大量的案例，為新教師系統(tǒng)講解了如何上課、說課、觀課、議課，這次集中培訓(xùn)，使老師們對教學(xué)教研的各項基本技能有了更進一步理性的認(rèn)識。

第四項――課例展示，現(xiàn)場示范。為使理性的認(rèn)識與真正的教學(xué)實踐相結(jié)合，于是我們讓區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師呈現(xiàn)教學(xué)示范，并對自己的教學(xué)進行解讀；課后教研員呈現(xiàn)多元化評課示范，并對如何開展課堂教學(xué)進行進一步的指導(dǎo)。

第五項――師徒備課，牛刀小試。組織區(qū)內(nèi)骨干教師以自己的優(yōu)質(zhì)課為例，手把手指導(dǎo)新教師備課、上課并跟進新教師的課堂教學(xué)。

第六項――課堂觀察，臨床指導(dǎo)。新教師根據(jù)所學(xué)的技巧備課、授課、說課、觀課、議課，教研員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的實踐情況進行課堂觀察，臨床式指導(dǎo)。

在培訓(xùn)中，從需求入手，按照教育規(guī)律，我們以教學(xué)基本技能為重點，循序而進，由學(xué)到用，由扶到放，理論結(jié)合實踐，使新教師的教學(xué)能力在實踐中得到鍛煉與提升。

二、橫向策略――橫向聯(lián)合 智慧共享 同研并進

教研案例：針對四年級教師的單元整體教學(xué)研討

為進一步探索小學(xué)語文“單元整體教學(xué)”課堂教學(xué)方式，自2012年2月起我們以四年級作為實驗基地，運用“持續(xù)關(guān)注、跟進指導(dǎo)、縱向深入”的縱向策略開展了系列專題研究。但仍存有諸多困惑，如何突破這些難點呢？我們決定借助于聯(lián)合體教研的活動形式。

我們借助于這種形式針對單元整體教學(xué)中的三個難點課型“單元整理課”“單元拓展課”“單元作文課”，開展了遞進式主題研究。9月份，古城聯(lián)合體負(fù)責(zé)四年級上冊第三單元的研討，根據(jù)上半年探索中發(fā)現(xiàn)的核心問題確定了研討主題“如何在單元整體教學(xué)中凸顯語文味”；10月份興華聯(lián)合體負(fù)責(zé)四年級上冊第四單元的研討，我們結(jié)合市區(qū)教育局倡導(dǎo)的“生本教育”，將研討主題提升為“生本理念在語文單元整體教學(xué)中的體現(xiàn)”；11月份，根據(jù)市研討會精神，我們將南園聯(lián)合體負(fù)責(zé)的四年級上冊第五單元教學(xué)研討，主題調(diào)整為“合理設(shè)置單元整體教學(xué)前置作業(yè)，實現(xiàn)生本課堂”。

在縱向推進中，主題研究逐步深入；橫向互助中，充分調(diào)動了基層學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)校特色和區(qū)域特色，減少了教研活動的指令性，使得教育智慧共享，在互相砥礪中實現(xiàn)同研并進。

三、立體策略――聚焦難點 多措并舉 立體推進

教研案例：針對中高年級教師的作文教學(xué)研討

作文教學(xué)一直是我區(qū)語文教學(xué)的最難點，如何運用區(qū)域教研突破這一難點？我嘗試實行“多措并舉”，針對影響作文教學(xué)的多個方面，分別采取措施，運用用縱向與橫向策略加以引導(dǎo)。

四年級語文教學(xué)的困惑范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；策略

開展提升小學(xué)語文教學(xué)效率的策略研究，對促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。但是，現(xiàn)階段針對提升小學(xué)語文教學(xué)效率的策略研究，還存在著很多的不足。因此，開展本研究極具現(xiàn)實意義。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種有效方法提高課堂四十分鐘的利用率。

一、運用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

情境教學(xué)法的引入能夠讓學(xué)生迅速融入到課程學(xué)習(xí)中，理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到主動學(xué)習(xí)的樂趣。第一，多媒體的情境創(chuàng)設(shè)。多媒體在利用過程中，要不斷地集合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，使學(xué)生能快速地融入教學(xué)，深入到具體的學(xué)習(xí)中。例如，小學(xué)四年級課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR有綜合性的認(rèn)知，我讓學(xué)生先通過視頻了解兵馬俑的氣勢，截取了《地理中國》中的秦朝兵馬俑片段，學(xué)生根據(jù)視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史，仿佛置身其中，這對接下來的課程將大有裨益。第二，要營造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)是實踐的最佳路徑。例如，四年級下冊《大自然的啟示》教學(xué)中，教師為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以利用課外活動中春游或者秋游的機會，讓學(xué)生主動接觸自然，為學(xué)生自主學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。其中，利用豐富多彩的教學(xué)方法和手段，是滿足教師教學(xué)需求的重要方法，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，可以將抽象化的語文教學(xué)內(nèi)容利用合理的手段變得具體和生動化。例如，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)《孔融讓梨》這篇文章時，教師可以在黑板上貼故事圖片或者是影片放映的方式，吸引學(xué)生的注意力，也可以讓學(xué)生以情景劇表演的方式將故事還原，幫助學(xué)生更好的理解詞語傳達的文化精神，將深刻的道理通過通俗易懂的方式，正確地引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中華文字的精髓，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀和價值觀，幫助學(xué)生能夠更好地了解歷史背景，進一步提高小學(xué)生語文課堂的教育水平和效率，提高學(xué)生的語文成績。

三、設(shè)計教學(xué)課堂創(chuàng)新問題

教師應(yīng)該在學(xué)生的語文課堂中進行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠良好地掌握知識點。首先，可以針對教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著疑問進行課文閱讀，教師可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)進行分組，分配給每個學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的理解問題和解決問題的思路，這樣不僅能夠營造學(xué)生的教學(xué)氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。其次，在問題的設(shè)置方面，應(yīng)該嚴(yán)格地根據(jù)內(nèi)容進行規(guī)定，不要偏離主題，提高問題質(zhì)量，讓學(xué)生能夠正確地理解題義。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《赤壁之戰(zhàn)》中，在學(xué)生閱讀課文之前，留給學(xué)生問題，課文的主要敘述內(nèi)容是什么呢？先講了什么？后寫了什么？最后的結(jié)論是什么？在學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的過程中，問學(xué)生火攻這一仗的主要步驟是什么呢？最精彩的是哪一招？并說出自己的原因，最后周瑜以3萬人打敗了曹操的80萬人，用一個成語進行概括是什么呢？這3個問題能幫助學(xué)生理解文章的前中后三大部分的主要內(nèi)容，并進行了歸納總結(jié)，提高學(xué)生的觀察能力和思考能力，讓課堂變得鮮活新穎，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。

四、游戲教學(xué)

小學(xué)生由于心智尚未成熟，考慮到小學(xué)生愛玩的天性，可以將游戲引入n堂教學(xué)，用游戲的方式推進課堂知識的學(xué)習(xí)，能夠讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的空間，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)點燃熱情，在體會游戲樂趣的同時，掌握課本的知識，提升自己的語文綜合素養(yǎng)。比如，在課堂上，教師可以跟同學(xué)舉行“成語接龍”的游戲，通過這樣的游戲，讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用成語，提升學(xué)生的語言表達和應(yīng)用能力；也可以借助“換詞不換意”的游戲，充分挖掘?qū)W生對于詞匯的積累，鞏固所學(xué)知識。同時，接力棒游戲也是在語文課堂上容易實現(xiàn)的游戲方式，接力的內(nèi)容可以是成語、故事、古詩詞等，尤其是故事接力棒，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力以及語言表達能力。在游戲課堂中，語文課堂儼然已經(jīng)變成了學(xué)生獲得歡聲笑語的樂園，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中達到提升。

五、鼓勵學(xué)生參加課后練習(xí)

有些教師反映，課堂上，學(xué)生的上課態(tài)度比較積極，并且能夠很快地掌握和運用知識點，但是之后的考試成績卻并不是很理想，這是因為教師沒有幫助學(xué)生進行課后知識點鞏固，語文全面鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫等基本素質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)語文這門學(xué)科的特色，利用學(xué)生的課后和課間自習(xí)時間進行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生對重點和難點能夠更好地掌握，幫助學(xué)生在短時間之內(nèi)對語文知識能夠全方面理解和運用。例如，小學(xué)生語文課文《媽媽的愛》，教師可以通過課后留作業(yè)的形式，讓小學(xué)生對父母表達出自己的尊敬和愛意，并用作文的方式對自己做的事情進行記錄，一方面，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)；另一方面，達到了語文教育的根本目的。

六、利用多種教育技術(shù)手段完善教學(xué)

小學(xué)語文教師在實施教學(xué)活動時，要不斷探索優(yōu)化相關(guān)教學(xué)方法，以增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為目的，更好地促進教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在進行詩歌教學(xué)時，可以借助多媒體輔助教學(xué)，還原詩歌中描寫的場景和意境，使學(xué)生有身臨其境的感受。在欣賞詩歌時，教師可以主動與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對詩歌的認(rèn)識和理解。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，教師可以通過形象化的比喻幫助學(xué)生理解。情感教育不僅可以滲透課本中的情感因素，更是加強教師與學(xué)生之間的情感互動的有效方式。

七、結(jié)語

總之，在現(xiàn)代化社會建設(shè)的推動下，教育教學(xué)愈加的得到了公眾的重視，而各界也在如何創(chuàng)造一個高效的，積極的，向上的教學(xué)環(huán)境而努力著，創(chuàng)新著。為了能夠真正的從實處提高小學(xué)語文教學(xué)的效率而不斷的堅持著，不斷努力著。

參考文獻：

[1]李慧香。小學(xué)語文高效課堂之我見[J]。教育教學(xué)論壇，2014，（34）.

[2]莫莉。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J]。湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013，（04）.

四年級語文教學(xué)的困惑范文第3篇

閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用閱讀教學(xué)的有效性策略，不斷提高漢語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 閱讀能力 教學(xué)方法

進校以來，一直努力要用新的教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的狀況?！伴喿x為主”的教學(xué)方法是讓學(xué)生從讀中感悟、讀中思考、讀中得出感想的辦法，真正做到了以學(xué)生為主體。只是，不管對于我們學(xué)校的學(xué)生還是對于我都面臨著一個大問題。那就是讓學(xué)生讀，他真的讀了嗎？即使讀了他真的了解了嗎？只是為了應(yīng)付老師讀而讀。統(tǒng)計人數(shù)時只是隨波逐流的舉手。課改專家崔允郭博士曾說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！?/p>

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)科學(xué)，對我們蒙小而言漢語文也是如此。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，所以不讓學(xué)生為了讀而讀，我個人認(rèn)為提高學(xué)生閱讀能力是最關(guān)鍵的。

1.重點閱讀某個段落

一次給三年級學(xué)生提完閱讀要求后學(xué)生們都很認(rèn)真的讀了起來。讀后我問一個學(xué)生“草原上的鷹給人們提供了哪些信息？”該學(xué)生沒能回答，第二次讀表現(xiàn)出茫然。其他學(xué)生著急的想要回答，無奈我讓他讀課文中的某個段落找出答案時他才有所感悟。這件事情讓我明白了對于我們的學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上也要多多閱讀某個段落。畢竟這是第二種語言，每個學(xué)生的情況不同，面對整篇文章和小段落時會有不同程度的認(rèn)知。我想這樣能給每個學(xué)生機會，讓一些學(xué)生變得有自信心，不再畏懼，對漢語文變的有興趣，從而對閱讀感興趣提高閱讀能力。

2.把課文結(jié)合到實踐中，能讓學(xué)生對課文感興趣，提高閱讀的實效性

課本上的知識有的叫空洞，有的離孩子們太遙遠，感受不到情感所在。所以把這些課與實踐結(jié)合既能提高閱讀能力又有學(xué)習(xí)的興趣。這個學(xué)期四年級的第一堂課是短詩《春天在哪里》。課文較短，如果只是一味的讀中感悟會很乏味的。我讓學(xué)生把詩中的詞語更換掉，寫上自己喜歡的詞語，把詩變成自己的，當(dāng)然要改的恰當(dāng)和有韻律。這樣學(xué)生為了把詩寫好會重復(fù)的讀課文，有興趣的讀課文，也能提高閱讀能力。還有一些課文是講的古代和近代名人的勵志故事。如《數(shù)星星的孩子》，《不懂就要問》。對于這樣的課文學(xué)生顯得很迷惑，很多東西是他們感受不到的，雖然他們感到好奇。所以上這類課時我會結(jié)合當(dāng)時的時代背景做課件，講那個時代的故事。有圖片和故事的鋪墊，學(xué)生再讀課文時會理解的更容易。雖然有時學(xué)生的提問會讓課堂變成歷史課，但我認(rèn)為他們從我的故事中已經(jīng)明白了很多道理，包括課文本身的。我想孩子們有了興趣就能自己投入進去思考，自然也能提升閱讀能力。

3.拓寬學(xué)生的閱讀面也能提高閱讀能力

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太窄，學(xué)生的視野放不開。我會在學(xué)習(xí)成語故事或故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課外的成語書記和古詩集并把搜集到的講給大家聽。我還讓學(xué)生挑選自己喜歡的書籍自由閱讀，故事書、偵探小說、漫畫書都可以。不同的書上都能學(xué)到漢字和它的道理，并且還讓他們從書中積累詞句提高詞匯量。這樣不喜歡漢語的學(xué)生會有既想讀又吃力的感覺，使他們自覺的去學(xué)漢語文，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，能夠慢慢的和其他小孩同步。

以上，是我個人認(rèn)為的能夠提高學(xué)生閱讀能力不錯的方法。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的好方法。但閱讀能力沒有提高，閱讀理解能力沒有提高的話只能算是讀死書。所以，閱讀中體味真情實感的前提是提高孩子們的閱讀能力。兩年的教學(xué)工作讓我深深體會到這一點。

四年級語文教學(xué)的困惑范文第4篇

這次的安陽語文骨干教師培訓(xùn)活動在高永娟老師的精彩講座之后結(jié)束了,我竟有種意猶未盡的感覺,這種感覺似乎是久違了!許是這次自己直接參與(開了一節(jié)課),感受不同于平常,許是高老師的講座給了我太多的震撼和觸動,總之我的心久久不能平靜?？梢f寫一份多少多少字的總結(jié)，我竟有些筆鈍，思緒竟一時難以理清，就從我準(zhǔn)備這次開課的感受說起吧。

回想這半個月來,為了開好這節(jié)公開課,真的是寢食難安。首先是選教材，語文書放在床頭好幾天，前后起碼翻了三遍，“痛定思痛”，終于選定上《小木偶的故事》這一課，因為今年四年級的課文選入了大概43%左右的略讀課文，一直就想嘗試一下這類教材的教學(xué)，正好有那么多的同學(xué)，特別是有來自上海的專家，肯定會給我很多寶貴的建議。課文選定之后，就考慮怎樣教了，按照自己的想法，把思路寫了下來。接著就拿著一本語文書，到各個辦公室串門，讓我們學(xué)校的語文老師逐個讀了這個童話故事，再把自己的教學(xué)思路向她們說了一遍。結(jié)合她們的意見，晚上回家再修改，如此反復(fù)，終于有了比較完整的，自認(rèn)為比較理想的教案。于是在自己班先試教了一遍，結(jié)果使我大汗淋漓，結(jié)構(gòu)煩瑣，層次不清，學(xué)生完全讓老師牽著走，怎么辦？經(jīng)過反思，我覺得自己還應(yīng)該靜下心來，好好地讀一讀教材，不能心浮氣躁，就這樣，想了寫，寫了講，講了改，時間終于定格在了10月17日這天。唉，開課真的是太磨人了，真有點往事不堪回首的味道。不過細細想來，這也是一種歷練吧。從選課到潛心閱讀文本到制定教學(xué)目標(biāo)到設(shè)計教學(xué)流程再到試教，這不是一種提升自己的過程嗎？專家的點評也很中肯，很能促進自己。尤其聽了老師的講座，觸動很大，反思自己的教學(xué)，不正存在著這樣或那樣的問題嗎？

說到高永娟老師的講座，真的是收益匪淺，既有理論的引領(lǐng)，又有實踐的借鑒。高老師從語文教學(xué)的根本——促進學(xué)生語言的發(fā)展，促進學(xué)生情感的發(fā)展講起，講到了閱讀的目的悟道明理--增長見識--培養(yǎng)健康情感；語文課程目標(biāo)的三個緯度之一——情感、態(tài)度、價值觀；學(xué)習(xí)積累語言，學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)習(xí)運用語言、語文課程目標(biāo)的三個緯度之一——知識和技能。講到了目前語文閱讀教學(xué)中的主要問題：教學(xué)目標(biāo)把握的錯位；教學(xué)要求認(rèn)識上的越位；語言學(xué)習(xí)上的不到位。以及對今后閱讀教學(xué)的要求：準(zhǔn)確理解并較好的體現(xiàn)三個緯度的課程目標(biāo)的整合。課堂教學(xué)目標(biāo)不能求全求大，目標(biāo)制定要依據(jù)：課標(biāo)的要求、教材的特點、學(xué)生和教師的實際情況。下限目標(biāo)要面向全體。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不能過于爆滿。（一節(jié)課不能承載太多的任務(wù)）造成學(xué)生跟著老師趕，缺少靜心讀書、獨立思考的活動時間。應(yīng)正確認(rèn)識教材的作用，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的新的起點。把課文讀隊、讀順、讀好事閱讀教學(xué)最基本的要求。教學(xué)要看得出教師指導(dǎo)的過程和學(xué)生讀的能力提高的過程。重視閱讀理解能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生理解、品評重點詞句，把整體感悟課文和理解重點詞句有機結(jié)合。要以學(xué)定教，用教學(xué)思想和教學(xué)方法的變革，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要因人、因文而異，恰當(dāng)拓寬閱讀內(nèi)容。要有意識的加強與現(xiàn)實生活，與學(xué)生經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系；適度體現(xiàn)課內(nèi)外、學(xué)科間的聯(lián)系。還講到了以讀為本是閱讀教學(xué)的基本特征。最后講到了有效的閱讀課應(yīng)重視閱讀教學(xué)的過程。重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)；重視對語言自身的思維價值的挖掘；引導(dǎo)學(xué)生由認(rèn)識，進入情感體驗過程。

在高老師的講座中，有她自己的經(jīng)典案例，有對我們上課老師案例的精彩點評，可謂旁征博引，恰如其分，入木三分，對于指導(dǎo)自己今后的閱讀教學(xué)有著指引方向的作用。在我們的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占比重最大，閱讀教學(xué)的質(zhì)量，不僅影響小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，而且是影響整個小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個至關(guān)重要的因素。我一直有著“費時多，而收效少”的問題的困惑。聽了高老師的講座，我想，要進一步提高閱讀教學(xué)的有效性，還應(yīng)該從以下幾個方面多下工夫：要有明確、強烈的目標(biāo)意識；要使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，顯示出發(fā)展的層次性；變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索；要有足夠的訓(xùn)練量、訓(xùn)練面和訓(xùn)練時間。閱讀教學(xué)的有效性還得從教學(xué)細節(jié)做起，我們的語文教學(xué)一定要“刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”。這是崔巒老師在總結(jié)小語課改五年來時提出要大刀闊斧的改革語文課教學(xué)的要求。其中，也無不透露出對語文教學(xué)有效性的呼喚。我想我們可以從以下幾個方面考慮：關(guān)注教師備課的細節(jié)；關(guān)注教學(xué)中學(xué)生傾聽的細節(jié)；關(guān)注教學(xué)中學(xué)生看（潛心閱讀）的細節(jié)；關(guān)注教學(xué)中學(xué)生活動的細節(jié)；關(guān)注教學(xué)中學(xué)生學(xué)的細節(jié)；關(guān)注教學(xué)中評價的細節(jié)。其實說起來容易，做起來難，但我想，只要我們關(guān)注了它，并在教學(xué)中大膽實踐，終會有收獲的。

期待著下一次培訓(xùn)活動的到來！

四年級語文教學(xué)的困惑范文第5篇

關(guān)鍵詞：和諧氛圍；探索；體驗；快樂

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！敝v的就是這個道理。那么在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂成為孩子學(xué)習(xí)知識的樂園呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，使學(xué)生樂于向往

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，能使學(xué)生放松地學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)回答問題的準(zhǔn)確率最高，最容易產(chǎn)生靈感，語言最有光彩，見解也最獨到。在課堂上我常常微笑著面對學(xué)生、微笑著給學(xué)生講課、微笑著肯定學(xué)生的回答。這種方式得到了學(xué)生的認(rèn)可，自己也因此受到了許多學(xué)生的尊敬。當(dāng)然，在打破舊規(guī)范的同時，應(yīng)讓學(xué)生形成新的規(guī)范，如在學(xué)生熱烈討論、提出問題時，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。課堂上要讓學(xué)生始終處于主體地位，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識與方法的結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感的共鳴，在認(rèn)真思考和從別人的回答中了解問題的所在，在運用中獲得成功的滿足。比如，我在上蘇教版四年級下冊《云雀的心愿》一課時，我微笑著問學(xué)生：“云雀是小鳥，它們能有什么心愿呢？”“你們想不想知道？”學(xué)生的回答是肯定的。這樣的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，因為他們想知道答案。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，我注意加大語文活動的力度，經(jīng)常組織學(xué)生演課本劇，搞成語接龍、我最喜歡的一句名言或格言講解評比、朗讀接力、詩歌朗誦比賽等活動，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。其次，在活動的過程中多使用鼓勵性語言，鼓勵學(xué)生大膽構(gòu)思，大膽實踐。例如，在課本劇《公儀休拒收禮物》一課的教學(xué)中，我首先安排學(xué)生按小組自主表演一番，然后進行組與組之間的表演比賽，最后再進行自我編導(dǎo)解說。讓學(xué)生在編導(dǎo)、表演、交流的過程中，去感受不同人物的不同心理，比如，通過公儀休拒收兩條鯉魚，體會他公正廉明、正直無私的高尚品質(zhì)；通過管家的表現(xiàn)，體現(xiàn)管家阿諛奉承的嘴臉；通過對文本的表演，從而挖掘出作品的主旨。在活動中我用欣賞的眼光、真誠的微笑、熱烈的掌聲對待學(xué)生的一言一行，使學(xué)生真切地感受到老師對他的關(guān)注與欣賞。比賽后學(xué)生高興地對我說：“老師，下節(jié)課我們再表演一次吧，我們會編排得更精彩?！彼?，語文課只要形式多樣，活動豐富，再加上教師對學(xué)生的欣賞與鼓勵，一定會激發(fā)W生的學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)注個性體驗，滿足多樣化的要求

在教學(xué)過程中，教師要善于了解學(xué)生的需要，并且要積極創(chuàng)設(shè)必要的條件，使學(xué)生合理的需要得到滿足，學(xué)生就會喜愛語文。例如，在學(xué)完《》一課后，有些喜歡朗讀的學(xué)生提出要求，希望能再給他們一次展示的機會，使他們能夠通過激情地朗讀進一步體會磅礴的氣勢、壯闊的歷史場景和借林則徐來歌頌我們中華民族英勇無畏的思想感情。于是我就專門安排了一節(jié)自習(xí)課，專門指導(dǎo)學(xué)生去讀。這節(jié)課上得非常成功，學(xué)生特別積極、活躍。課后學(xué)生對我說：“老師，以后多安排些讓我們活動的課，這樣上課我們感到快樂，就像在游樂場里游玩一樣?！闭n堂上多給學(xué)生一些讀書的時間，讓學(xué)生通過讀課文、讀重點詞句來感悟文本的情感，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、拓展探索體驗的空間

教學(xué)中，我總喜歡把課堂延伸到課外，加強實踐活動；鼓勵學(xué)生利用電腦、電視、書籍等擴充知識，加強學(xué)科知識間的整合，提高語文素養(yǎng)，增強語文能力。我總是鼓勵學(xué)生動腦筋想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟。讓學(xué)生在探索過程中，在面臨問題或困惑中、在經(jīng)歷挫折和失敗中，在解決問題和體驗成功中，不斷成長、不斷發(fā)展，培養(yǎng)能力，啟迪智慧。比如，我在上《天安門廣場》（蘇教版小學(xué)語文四年級上冊）這一課時，我讓學(xué)生說一說四、五、六自然段所講述的內(nèi)容時，學(xué)生不僅說出課文中的內(nèi)容，還能說出課文中沒有寫到的一些有關(guān)“開國大典”的故事，顯而易見，學(xué)生是平時從看電視中學(xué)到的?？梢?，學(xué)生平時看一看電視、上一上網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)也是有很大的幫助。