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小學(xué)語文教學(xué)措施范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1、師資水平偏低

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)語文教師隊伍較為薄弱，師資結(jié)構(gòu)不夠合理，師資水平整體較差，其中許多教師雖然具有合格的學(xué)歷，但實際上許多都是通過“函授”等方式取得的學(xué)歷。雖然這些教師在不斷地學(xué)習(xí)以提升自我，但在實際的教學(xué)工作當(dāng)中仍會出現(xiàn)一些問題，如課堂上不用普通話講課，對語文知識的積累不夠豐富，對語文知識的應(yīng)用不夠靈活等，這些表現(xiàn)都與小學(xué)語文教師的要求存在一定的差距。如此一來，其語文教學(xué)活動主要依賴于經(jīng)驗的總結(jié)，而無法進(jìn)行真正意義上的教學(xué)改變，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且無法滿足我國教育不斷發(fā)展的需求。

2、家長的配合不夠

學(xué)生的第一位老師是家長，但是，有很多家長都沒有盡到做好第一位老師的責(zé)任。目前，農(nóng)村有三種類型的家長讓我們難以配合。一種是，家長本身學(xué)識有限，對現(xiàn)代的知識感到很茫然，家庭輔導(dǎo)對他們來說比登天還難;第二種是有部分家長有能力給子女作輔導(dǎo)，但是由于他們忙于掙錢，忙于農(nóng)活，沒有時間好好管理自己的子女，把子女交給學(xué)校就是學(xué)校的事了;第三種情況是農(nóng)村留守兒童越來越多，許多孩子的父母都外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶等長輩。他們沒有太多精力管理，與學(xué)校及教師間也很少溝通，或者就是過分溺愛子女。這類孩子都比較厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績也不好。這是語文教學(xué)也是各科教學(xué)普遍存在的問題。

3、學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個體差別，“一刀切”的語文教學(xué)現(xiàn)象還存在，不能因材施教。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語文作業(yè)對于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來說較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語文教師沒有采取有效措施來引導(dǎo)他們來提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)方式不適應(yīng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化，特別是要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生運用探究性的學(xué)習(xí)方式。也就是說，將以往那種傳授知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。但是，在不少農(nóng)村中學(xué)，語文教師不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，不明白學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)，還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授知識。教師講得越多，學(xué)生聽得就越累，無法把握學(xué)習(xí)的重點。

二、改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)對策

1、師資水平在不斷提升

提倡農(nóng)村小學(xué)語文教師重視自身修養(yǎng)的提高，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該做到以下三點：第一，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，避免方言和不恰當(dāng)?shù)目谡Z出現(xiàn)在課堂上;第二，在課堂教學(xué)中重視語言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學(xué)導(dǎo)入的過程中以及對文字的教學(xué)過程中展示語言文化之美;第三，教師應(yīng)通過多讀書、多參與教師培訓(xùn)講座等活動，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學(xué)生才能從教師的語言、動作等教態(tài)方面感受到語文知識對自身發(fā)展的促進(jìn)作用。

2、提升家長對子女學(xué)習(xí)語文的重要性意識

從升學(xué)來看，語文只要肯記，其實是一門容易取得成績的學(xué)科。從社會發(fā)展來看，掌握一定的語文知識是時代與社會發(fā)展的需要。語文學(xué)習(xí)對子女來說也是一樣重要的任務(wù)，家長必須以正確的觀念來引導(dǎo)子女。因此，在廣大的農(nóng)村小學(xué)，需要開展多種多樣豐富多彩的宣傳活動，以便正確引導(dǎo)家長及其子女對子女語文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。

3、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文差異性教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同，因此，在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法，充分考慮學(xué)生個體差異，真正做到“以人為本”。學(xué)生在語文教學(xué)中需要有很大的自。此外，農(nóng)村語文教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇整個班級的語文教學(xué)計劃。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級，教師要調(diào)動學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí);對于學(xué)習(xí)資源暫時缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，先達(dá)到最基本的語文教學(xué)要求。

4、實施多樣的教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)普遍存在被動灌輸?shù)默F(xiàn)狀，究其原因，是教學(xué)方法太單一，教師只知道一味地向?qū)W生們灌輸該記住什么，什么該會寫，什么問題該怎樣回答，完全是應(yīng)試教育的模式。其實作為小學(xué)生，注意力集中時間比較短暫，需要多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗多重學(xué)習(xí)，比如合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。也可以進(jìn)行師生互動，探究屬于自己班級的語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們增加語文學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度地學(xué)好語文。說到課堂，美國語文教學(xué)的環(huán)境相對比較人性化，符合小學(xué)生好奇的心理，學(xué)生們會積極主動地去學(xué)習(xí)語文，教學(xué)效果也會非常好。

5、重視學(xué)生審美和情感教育

語文課不同于其他學(xué)科，最重要的在于它不只培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，灌輸學(xué)生知識，更重要的是它作為母語教學(xué)，是文化的傳承和體現(xiàn)，是能夠塑造學(xué)生人格內(nèi)涵養(yǎng)成的科目。所以在小學(xué)生語文教學(xué)的課堂上，教師也應(yīng)該更加重視學(xué)生審美和情感的教育。在日常授課中，教師可以采用高科技教學(xué)，或者模擬情境教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加貼近語文文學(xué)之美，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，塑造學(xué)生正確的三觀。以情動人，以理育人，才能培養(yǎng)“智商”“情商”相得益彰的人才[3]。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還存在很多問題，要解決這些問題并進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，需要農(nóng)村小學(xué)語文教師不斷提高自身的教學(xué)水平和個人素質(zhì)，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實際，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)才能進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭玉杰.淺論農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].中學(xué)時代，2014，09（22）：121-122.

小學(xué)語文教學(xué)措施范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)問題 措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.138

教學(xué)手段和觀念也是隨著社會的發(fā)展以及教育形勢的變化而不斷的更新和調(diào)整的。教育本身就不是一成不變的，是需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)展和改革的，只有在發(fā)展和改進(jìn)中才會進(jìn)步和成長。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，長久以來一直是學(xué)校和教師們看重的一門課程，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)帶給我們的不僅僅是豐富的知識，還可以提升我們的語言素養(yǎng)和對傳統(tǒng)文化的理解和喜愛。自古以來，對語文學(xué)科的教學(xué)方式和手段都是在不斷變化和發(fā)展的，同時，每個階段都會出現(xiàn)一些教學(xué)問題，這就需要教師們能夠敢于突破一些不合時宜的教學(xué)思想和教學(xué)手段，研討出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和模式。下面，筆者根據(jù)近幾年的語文教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下小學(xué)語文教學(xué)問題以及措施。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

審視當(dāng)前的語文教學(xué)情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育以及新課改的影響下，很多學(xué)校的語文教學(xué)都有了很大的改觀，也是值得高興的。但是，仔細(xì)的了解教學(xué)狀況后，也是存在很多教學(xué)問題的。比如，很多教師們即使付出了很多的時間和精力，但是教學(xué)效果卻不是很理想，而且還時不時地要受到一些指責(zé)。究其原因，大都是，教師們慣用以前的一些教學(xué)方式和觀念，不了解學(xué)生的真實想法和學(xué)習(xí)特點，無法和學(xué)生們打成一片，從而也就不能高效的提高語文課堂的教學(xué)效率，最終導(dǎo)致，付出和收獲不成正比。面對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們要做的是主動去尋找問題，并針對問題進(jìn)行有效的解決。

二、語文教學(xué)中存在的教學(xué)問題

（一）部分教師的綜合素質(zhì)有待提升

在語文學(xué)科的教學(xué)中，部分教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)存在放任、不管理的狀況，不能及時有效的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重難點的講解。除此之外，一些老師過于追求教學(xué)的形式化，脫離教學(xué)的基本要求，不利于學(xué)生們的全面、有效學(xué)習(xí)。過于注重應(yīng)試教育，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，雖然提升了學(xué)生們的語文應(yīng)試技巧，但是卻降低了學(xué)生們的語文學(xué)科素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)和調(diào)整

一些老師缺乏對教學(xué)內(nèi)容方法、規(guī)律的講授，使得學(xué)生們不能有效的理解教學(xué)內(nèi)容，也不能對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的運用。面對小學(xué)生，教師們的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多變，盡量的采用一些調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。很多教師們采用的教學(xué)方法大都是陳舊、無趣的，很難勾起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)效果很差，師生間的互動也較少。

（三）課堂氛圍差，師生間缺乏互動

一些研究結(jié)果顯示：學(xué)生如果有較積極的情感，會增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)記憶力、l散他們的思維，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。但是現(xiàn)在的語文課堂上，很多教師都知識注重語文知識的講解，很少的去和學(xué)生們交流，勢必拉開了師生間距離，不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。缺乏了互動和交流，課堂氛圍勢必就會很差。在沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生就會降低主動思考的意向和積極性，對于提升語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)水平是很不利的。

（四）當(dāng)前一些地方的教學(xué)環(huán)境也是不利于語文學(xué)科教學(xué)水平的提升

一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的硬件教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致很多學(xué)生無法快速及時的接受新的教學(xué)知識，不能在良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，這些硬件設(shè)備的缺乏難免會阻礙語文教學(xué)工作的開展。同時一些學(xué)校缺乏專業(yè)教師，很多教師充當(dāng)著一師多教的角色，不專業(yè)的教師，必然也會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

三、解決語文教學(xué)中存在教學(xué)問題的途徑

（一）注重語文教師綜合素質(zhì)的提升

只有提升了語文教師的綜合素質(zhì)，才能進(jìn)一步的搞好語文教學(xué)工作。新課改下，對教師們的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能都有了一定的要求，教師們不僅要精通自己的專業(yè)知識，還要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的綜合技能。要擺正心態(tài)，終身獻(xiàn)身教育事業(yè)，不斷的學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念和教育觀念，用自己的較高的專業(yè)素質(zhì)去進(jìn)行語文教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，摒棄那種應(yīng)試教育的理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不斷推動學(xué)生朝著有素質(zhì)、有知識、有理想等方向發(fā)展。

（二）及時調(diào)整自己的教學(xué)方法

教師作為長久貢獻(xiàn)在教育崗位上的貢獻(xiàn)者，面對的教學(xué)對象是不斷變化的，這就需要教師們了解每一批學(xué)生，并能夠根據(jù)學(xué)生們的心理特點，和學(xué)習(xí)方式及時的調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段。這樣才能跟上時代的步伐，逐漸走在教育的前列，更好的帶領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)和成長。教師們面對小學(xué)生，要采用一些靈活有趣的教學(xué)方法，不斷調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣和積極性。

（三）增強(qiáng)師生間的交流，營造良好的課堂氛圍

在語文的教學(xué)過程中，教師們要加強(qiáng)與學(xué)生間的交流和探討，開發(fā)學(xué)生們的思想情感，增強(qiáng)課堂中的互動環(huán)節(jié)。教師們要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和材料，巧妙的設(shè)計一些學(xué)生們喜愛的教學(xué)方法，讓學(xué)生們積極主動的參與到課堂的互動中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，更好的進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師們還要注重良好課堂氛圍的營造，運用有效的教學(xué)手段和方法，營造有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們在輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

（四）提升教學(xué)環(huán)境，更好的推動語文教學(xué)的開展

對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大對該學(xué)校的投資和支持，增添一些新型教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生和教師們在更好的教學(xué)設(shè)備中學(xué)習(xí)。同時，對于一些缺乏專業(yè)教師的學(xué)校，應(yīng)該不斷響應(yīng)各地的青年教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，主動投身于偏遠(yuǎn)地區(qū)的支教，同時提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的待遇。只有建立一支專業(yè)的教師隊伍，才能更好地帶動學(xué)生們有效的學(xué)習(xí)。專業(yè)的語文教師，才能用專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們也才能夠在教師的指導(dǎo)下，更加專業(yè)的學(xué)習(xí)語文知識。

小學(xué)語文教學(xué)措施范文第3篇

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的意義

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己的事情，而不應(yīng)該由教師全權(quán)安排。如果將學(xué)生拘束在固定的學(xué)習(xí)框架中，學(xué)生不僅不會真正學(xué)習(xí)到知識，甚至還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。所以，要想實現(xiàn)主體發(fā)展，教師就需要轉(zhuǎn)變自己的角色，變傳授者為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力獲取知識。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生積極探索知識，將知識深度消化、吸收。但目前學(xué)生因為“填鴨式”教育在自主學(xué)習(xí)能力上受到了很大的影響，甚至已經(jīng)制約了自主學(xué)習(xí)能力的提升。其原因就是學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了“填鴨式”的教學(xué)方式，突然讓其發(fā)揮自己的想象力會讓其很難接受。由此來看，小學(xué)語文教學(xué)中實施主體發(fā)展的教育方式很有必要，具有一定的現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實現(xiàn)措施

（一）開放語文課堂教學(xué)

語文課程中會涉及到十分廣泛的知識領(lǐng)域，語文的外延等同于生活的外延，所以語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)禁錮在課程中，而應(yīng)當(dāng)拓展到生活中的每個角落，只有讓學(xué)生走出教室，才能幫助他們體驗到生活中蘊(yùn)含的“語文知識”。即使是在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能地將生活中相關(guān)的知識引入進(jìn)來，使語文能夠同生活形成緊密的聯(lián)系。如在講解人教版小學(xué)語文一年級下冊《春風(fēng)吹》一課時，教師可以組織學(xué)生參加春游，和學(xué)生一起觀察剛剛發(fā)芽的柳樹、泛紅的桃花、天空中歡快飛翔的燕子和冬眠中醒來的青蛙，也可以組織學(xué)生參加植樹活動，這樣一來學(xué)生在富有樂趣的室外活動中不僅能夠?qū)W會課文中的知識，還得到了自然情操的陶冶。在活動結(jié)束后，教師還可讓學(xué)生將此次活動通過日記的形式記錄下來，進(jìn)而培養(yǎng)其寫作的能力。

（二）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，學(xué)生只有擁有了興趣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。對于語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的興趣也十分重要。教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生情緒的調(diào)動進(jìn)行良好的把握，利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂中，教師往往忽略課程導(dǎo)入這個重要的環(huán)節(jié)，甚至一些教師認(rèn)為這個環(huán)節(jié)在語文教學(xué)中是沒有必要的，重要的是合理把握課堂時間，將課本內(nèi)容在有限的課堂時間講解完。這種想法并不正確，一個有效的導(dǎo)入能夠使學(xué)生的積極性很好地被調(diào)動起來使語文課堂的教學(xué)效率得到極大的提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇導(dǎo)入方式，巧妙導(dǎo)入語文課程內(nèi)容，從而營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲望。

（三）重視對學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)

小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容實際上較為簡單，教師可以對教學(xué)空間進(jìn)行拓展，從兒童文學(xué)的角度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使其創(chuàng)造性得到很好的激發(fā)。學(xué)生在小學(xué)階段時的學(xué)習(xí)習(xí)慣會逐漸形成定勢，因此教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的課外閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過閱讀提升其語文學(xué)習(xí)能力。課外閱讀能夠幫助小學(xué)生拓展語文的知識層面，并且使其認(rèn)識到語文知識的博大精深。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用課余時間多多閱讀自己感興趣的文學(xué)作品，如《格林童話》《小王子》《愛的教育》等都是適合小學(xué)生閱讀，并且能夠提升其語文知識水平的兒童文學(xué)作品。實踐證明，通過閱讀不僅能拓寬學(xué)生的語文知識面，還能提升他們的創(chuàng)造能力與想象能力，從而使他們對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)措施范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 農(nóng)村 問題 措施

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0187-01

在廣大農(nóng)村，小學(xué)語文教學(xué)存在很多問題。當(dāng)然，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法有很多。各地區(qū)、各學(xué)校和各位老師應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動，持之以恒，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變定能實現(xiàn)。

1 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符

教師是課堂的主角，學(xué)生跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學(xué)方式，缺少師生之間的互動。這是應(yīng)試教育產(chǎn)生的必然結(jié)果，“填鴨式”教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是教師教得辛

苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，往往是事倍功半。

1.2對語文學(xué)科的基本把握不夠

在語文教學(xué)中不能夠很好地處理教學(xué)目標(biāo)之間存在的三個維度的關(guān)系，將語文作為科學(xué)的工具與人文性對立起來，知識與能力不能相容。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，具有人文的性質(zhì)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一些教師沒有將語文學(xué)科的工具性和人文性融合起來，而是看做語文學(xué)習(xí)的兩個方面，從而忽視了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。

1.3教材的設(shè)置不盡合理

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識的快速更新，教材內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，教材內(nèi)容與當(dāng)今時代的差距加大，不能跟時代的發(fā)展同步。小學(xué)語文教學(xué)的設(shè)置為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品作為范例。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能和時代的需求相結(jié)合起來，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的安排中，為了應(yīng)付中考對部分課文死記硬背，而不是出于學(xué)習(xí)語文的熱情。

1.4閱讀教學(xué)設(shè)置不合理

小學(xué)語文閱讀沒有形成正確教學(xué)理念和思路。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學(xué)生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯誤，沒有遵循“整體――局部――整體”的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。

1.5小學(xué)語文教學(xué)以中考為中心，阻礙了素質(zhì)教育的貫徹實施

素質(zhì)教育在很多年前就已經(jīng)提出來了，但是考試成績依然是衡量教師語文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為教師評職稱的依據(jù)。在應(yīng)試教育為中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開展，對課外的知識只是輕輕點水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺少新穎的觀點，這就阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2 提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量的措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)必須做到：一是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的落實。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了中考。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該做到素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育相結(jié)合，改變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育教學(xué)理念。二是改變落后教學(xué)模式，積極探索新的語文教學(xué)模式。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時鼓勵學(xué)生多提問和敢質(zhì)疑的求學(xué)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，學(xué)生可以對教師的授課提出疑問，提出自己的觀點和建議，教師可以進(jìn)行詳細(xì)地解答，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.2提高農(nóng)村小學(xué)語文教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)

語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高有利于發(fā)揚(yáng)教師教書育人的傳統(tǒng)美德，有助于出色地完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)語文教師要不斷地提高個人的專業(yè)修養(yǎng)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師很少有機(jī)會參與各種教學(xué)研討，同時，農(nóng)村初級中學(xué)對語文教師的交流與學(xué)習(xí)不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，在工作之余充分利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機(jī)會進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識修養(yǎng)。

2.3在語文課程改革中重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學(xué)習(xí)的人文精神修養(yǎng)，將文化的學(xué)習(xí)與語文知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互滲透，通過學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的思想道德水平。教師在教學(xué)的過程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學(xué)習(xí)材料，更多地將體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的文章與學(xué)生分享，潛移默化地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵和哲理。

2.4建立新型的語文教與學(xué)的觀念

教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀主要包括：一是改變過去平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，在教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過案例教學(xué)法、情境教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、做事、合作及生存；二是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，將教學(xué)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到實踐中存在的事物，從實踐中感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

小學(xué)語文教學(xué)措施范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；問題；優(yōu)化措施

隨著新課改的推行，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為教師提供了一些十分新穎的教學(xué)資料，同時也對教師教學(xué)方式的改進(jìn)產(chǎn)生了相應(yīng)的要求。新課程對學(xué)生來說也是全新的體驗，因此在實際教學(xué)中，難免存在一些問題，下面將其與相應(yīng)優(yōu)化措施分析如下：

一、教學(xué)計劃中的問題過于單調(diào)

有些教師的教學(xué)計劃中設(shè)計的問題比較單調(diào)，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行下面的教學(xué)?？梢詤⒖冀虒W(xué)《泉水》一課，提出一些有一定難度和層次的問題，比如，“描寫泉水來到的不同地方時，作者為什么不全用‘來到’，這樣對課文的感情會有影響嗎？”學(xué)生可以通過反復(fù)朗讀感受到作者選詞的微妙與細(xì)致，也體會到語文的魅力。

二、教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際

對于一些教材的安排，如果教學(xué)不經(jīng)過甄選和具體化就教給學(xué)生，學(xué)生并不能馬上找到與生活實際相關(guān)的例子，這樣不便于對課程內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)。

以《地球爺爺?shù)氖帧窞槔?，教師可以在開始之前設(shè)計這樣的問題：“大家喜歡玩風(fēng)箏嗎？是不是感覺它越飛越遠(yuǎn)好像要飛走了，但線掙脫后它還是會落下來嗎？”學(xué)生肯定有很多想法萌生，聯(lián)想起很多生活中的經(jīng)歷，這樣對課文的學(xué)習(xí)就不再那么突兀和生澀了。

三、教學(xué)反饋不夠及時全面

一些教師在教學(xué)后很長時間才進(jìn)行教學(xué)反饋，不能及時聽取學(xué)生的感受和意見建議。這一問題其實是教師與學(xué)生的互動不夠的體現(xiàn)，導(dǎo)致教師不能科學(xué)地評價自己的教學(xué)成果和調(diào)整自己的教學(xué)計劃或進(jìn)度。

教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外都做好與學(xué)生的互動，不只是單純地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和完成教學(xué)任務(wù)，忽略學(xué)生對知識的實際掌握情況。還應(yīng)該對全體學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助接受慢的學(xué)生，保證全部學(xué)生整體的進(jìn)度和能力的培養(yǎng)。

總之，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)是一個新的契機(jī)，教師要把握好，處理好，控制好，面對存在的問題實事求是，不斷反思，提升自己的教學(xué)方式，也為學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和以后各種知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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