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小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；演唱；演奏；實(shí)施策略

音樂教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，有效激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的熱情，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)技能，使二者有機(jī)地融入到音樂活動(dòng)中，提升對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)能力。本文僅就表現(xiàn)領(lǐng)域中的“演唱”和“演奏”兩個(gè)方面，結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勔稽c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)與感受。

一、遵循演唱教學(xué)規(guī)律，提高演唱活動(dòng)實(shí)效

“聽賞”是學(xué)生接觸音樂最喜歡的一種方式，學(xué)生在學(xué)唱之前務(wù)必要完成這一任務(wù)。聽賞過程中，學(xué)生能真切地感受到歌曲的情緒、意境、旋律，進(jìn)而拉近與歌曲的心理距離，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲打下情感基礎(chǔ)。為此，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂杹碇笇?dǎo)學(xué)生欣賞，引領(lǐng)他們來感受歌曲的情感、特點(diǎn)及風(fēng)格，領(lǐng)略歌曲所蘊(yùn)含的內(nèi)涵美與形式美。借助“聆聽”固然可以幫助學(xué)生熟悉歌曲旋律，但為了讓學(xué)生“聽有所獲”，教師務(wù)必通過一些有價(jià)值的問題或任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地反復(fù)聆聽，在整體感知的基礎(chǔ)上熟悉歌曲旋律。如找出富有特點(diǎn)的樂句讓學(xué)生反復(fù)聆聽、跟唱；聽老師演唱，思考歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容；跟琴聲模唱或反復(fù)聆聽，來感受并掌握旋律。教師還要注重發(fā)揮有意注意與無意注意的作用，促使學(xué)生借助聆聽快速地把握旋律。在演唱活動(dòng)中，教師既要追求“唱好”，更要追求“唱會(huì)”，即學(xué)生要用好的聲音演唱，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)情感，二者要融為一體、協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，在歌曲《希望與你同行》的教學(xué)活動(dòng)中，筆者先讓學(xué)生欣賞歌曲，獲取初步印象；接著，讓學(xué)生在伴奏音樂中配樂朗讀歌詞，加深印象，并請(qǐng)學(xué)生暢談體驗(yàn)；然后，學(xué)生伴隨教師的琴聲有感情地學(xué)唱，同時(shí)通過讓“學(xué)生提出問題――小組討論――學(xué)生回答――教師歸納”的教學(xué)活動(dòng)，解決如“上波音”“反復(fù)”“結(jié)束”等知識(shí)點(diǎn)；接下來，讓學(xué)生嘗試識(shí)讀樂譜旋律，了解各樂句的聯(lián)系及情感表達(dá)上的不同；最后，讓學(xué)生跟唱歌曲，要求與前一次歌唱相比較，看看自己在情感、聲音和準(zhǔn)確性方面是否有一定進(jìn)步。

教學(xué)過程中，教師要盡量整合各種音樂活動(dòng)，讓學(xué)生參與表現(xiàn)歌曲，如聲勢(shì)、律動(dòng)、舞蹈表演動(dòng)作及樂器伴奏等形式，此時(shí)都可以派上用場(chǎng)。當(dāng)然，面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師不能無動(dòng)于衷，而要適時(shí)地給予點(diǎn)撥、啟發(fā)，以促進(jìn)他們演唱技能的不斷提高。發(fā)聲練習(xí)是參與表現(xiàn)歌曲的基本技能和前提條件。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用游戲化的方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)聲、演唱；并就怎樣運(yùn)用氣息、表達(dá)情感等方面的技巧給予有效指點(diǎn)，讓學(xué)生在表現(xiàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高演唱水準(zhǔn)。例如，筆者常常直接采用歌曲的核心音調(diào)或樂句來指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱。

二、遵循演奏教學(xué)規(guī)律，提高演唱活動(dòng)實(shí)效

1.整合教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)審美能力

演奏教學(xué)不可能孤立地進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)牽起手來。課堂器樂演奏學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在掌握某種樂器的演奏技巧上，而應(yīng)當(dāng)借助樂器的演奏來更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。因此，在教學(xué)過程中教師要更新理念，拒絕對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，而要將演奏技巧有機(jī)地融入到經(jīng)典的、美妙的作品之中，通過器樂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂美、鑒賞音樂美。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用樂器為歌曲伴奏，使用樂器開展創(chuàng)作活動(dòng)，等等。

技能的獲得與提高需要反復(fù)練習(xí)，所謂“熟能生巧”，就是通過堅(jiān)持不懈的練習(xí)才能步入的境界。但演奏技能的提高，僅憑課內(nèi)是難以奏效的。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，將一些演奏練習(xí)任務(wù)適度地安排給學(xué)生，讓他們利用課外合適的時(shí)間展開練習(xí)，以鞏固技能，發(fā)展能力。

2.貫徹“學(xué)講”思想，開展合作學(xué)習(xí)

搞好演奏教學(xué)，還要注意開展組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，在施教過程中，教師一定要正視學(xué)習(xí)主體之間的客觀差異，不能把全體學(xué)生都安排在同一條“起跑線”上，讓他們“齊步走”；與之相反，要貫徹因材施教思想，采取“分層學(xué)習(xí)、互幫互助、共同進(jìn)步”的器樂教學(xué)方案。比如，教師可以將一些音樂作品分成兩種演奏譜，接受能力強(qiáng)的優(yōu)等生可以吹第一聲部，演奏基礎(chǔ)差的學(xué)生可以吹奏第二聲部；當(dāng)然，有時(shí)也可以請(qǐng)接受能力較快的學(xué)生當(dāng)“小老師”，一對(duì)一地教基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。這樣，生生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，體現(xiàn)了“學(xué)講計(jì)劃”中“兵教兵”的思想。

3.發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，創(chuàng)設(shè)自我展示舞臺(tái)

為培養(yǎng)學(xué)生演奏能力，教師還要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。所以，演奏活動(dòng)要跟表演活動(dòng)相結(jié)合，教師要給學(xué)生搭建展示演奏技藝的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生的演奏技能只有得到展示，贏得了別人的贊賞，學(xué)生才會(huì)看到自己訓(xùn)練的價(jià)值所在，才會(huì)倍感欣慰，萌發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)器樂的動(dòng)力。為培養(yǎng)生生或組際之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)器樂能力的提升，筆者定期開展小組演奏或個(gè)人表演賽；適逢學(xué)校在兒童節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日舉行文娛活動(dòng)時(shí)，筆者也推薦部分學(xué)生參加“器樂演奏比賽”，曲目涉及教材中的歌曲或器樂教學(xué)中的練習(xí)曲。筆者鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)形式，使之富有創(chuàng)意，借此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂課 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法

著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！睆男睦韺W(xué)的角度來看，興趣是人們積極探究某種事物或從事某種事物活動(dòng)的意志傾向，是人們認(rèn)識(shí)事物所需要的情緒表現(xiàn)；人的情緒和興趣對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲，精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)的欲望就更強(qiáng)烈，只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好?？ò土蟹蛩够J(rèn)為：“音樂課枯燥無味是最無法容忍的，因此，引起孩子們對(duì)音樂的興趣，使所有的孩子們都喜愛音樂，并在音樂中成長，是學(xué)校音樂教育的首要任務(wù)。”小學(xué)音樂教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。下面我就從如下幾方面談?wù)勼w會(huì)。

一、制訂富有音樂特色的教學(xué)常規(guī)，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)是在小學(xué)音樂教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用的一種模式，這種模式可以有效地減少學(xué)生與老師之間不必要的言語交流，形成一種心領(lǐng)神會(huì)的默契，學(xué)生可以通過老師的一個(gè)眼神、一段琴聲就明白老師的意圖。音樂課與其他學(xué)科的教育最主要的區(qū)別在于它有“音樂”這一載體貫穿始終，它應(yīng)該是孩子們感受快樂、感受美的教育。因此，音樂教學(xué)的課堂常規(guī)力求突出音樂課的特點(diǎn)，例如上課時(shí)的師生問好，我們可以用唱師生問好歌的形式；在師生問好站起和坐下時(shí)，可以通過“琴語”“1 3 | 5i ”表示“起立”；用“i5| 31 ”表示“請(qǐng)坐”；用上行音階表示“請(qǐng)坐端正”；用下行音階表示“靜息”；當(dāng)別的同學(xué)受到表演時(shí)其他學(xué)生拍擊規(guī)定的節(jié)奏對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，等等，來做到用音樂說話的常規(guī)訓(xùn)練。通過這些富有音樂特色的教學(xué)常規(guī)，學(xué)生不僅可以感受到音樂課的獨(dú)特魅力，對(duì)音樂課更感興趣，而且可以營造出愉快、活躍的課堂氣氛，在日常的常規(guī)訓(xùn)練中培養(yǎng)音樂素質(zhì)。

二、立足課堂，以靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍、愛新鮮、想象力豐富，容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，因此老師要立足課堂，以學(xué)生為本，采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、形象性，給學(xué)生以新鮮感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

1.組織生動(dòng)有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

日本音樂教育家鈴木先生認(rèn)為：“兒童的心理是‘玩’，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感受到音樂課是最有趣的課?！庇纱丝梢?，游戲符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種音樂游戲，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。音樂游戲與其他游戲不同，它是在音樂的伴隨和指引下進(jìn)行的游戲活動(dòng)，是一種音樂實(shí)踐活動(dòng)，目的是通過具有趣味性、知識(shí)性的音樂游戲讓學(xué)生可以感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，并能從中掌握一定的音樂知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)，必須考慮到它的音樂性，一切都要以音樂為本，從音樂出發(fā)。音樂課上可以設(shè)計(jì)“節(jié)奏接龍”（節(jié)奏游戲）、“音樂小耳朵”（聽音游戲）等，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂游戲，讓學(xué)生可以在樂中學(xué)、學(xué)中玩、玩中消化所學(xué)知識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家研究表明，兒童的形象、直觀思維占主導(dǎo)地位。多媒體的運(yùn)用可以把音像、文字、圖像、動(dòng)畫等多種媒體進(jìn)行綜合運(yùn)用，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，枯燥的音樂知識(shí)趣味化，其具有直觀性強(qiáng)、新穎生動(dòng)等特點(diǎn)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師要善于運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定情境，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。如小學(xué)生喜歡聽童話故事，在教學(xué)《彼得與狼》一課時(shí)，我根據(jù)課的設(shè)計(jì)，利用FLASH制作出七個(gè)角色創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，在一天清晨，在這美麗的森林中，七個(gè)人物相遇了……通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生能有一種身臨其境的感覺，從而引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，這樣直觀再現(xiàn)情景學(xué)生就會(huì)比較感興趣。網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的知識(shí)庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，我們?cè)诮虒W(xué)中還可以利用多媒體讓學(xué)生吸取到課本上所沒有的知識(shí)，極大地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3.利用教具豐富教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象具體、形式新穎的事物容易引起他們的興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中，我們可以充分利用各種教具、頭飾或?qū)嵨铮瑏砑訌?qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手利用廢舊物品來自制小樂器，這樣既有助于開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如：在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，有一個(gè)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用打擊樂器為樂曲伴奏，在課前我向?qū)W生簡單示范了自己的發(fā)現(xiàn)――生活小樂器，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，利用課余時(shí)間，用自己身邊的材料或是廢舊物品來動(dòng)手作打擊樂器，課上在進(jìn)行為樂曲伴奏一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生有的用鉛筆有節(jié)奏地敲擊文具盒，有的利用塑料瓶里面放上豆子、大米等制作了簡易沙錘，有的用鑰匙串模仿串鈴的聲音……在課上，學(xué)生表現(xiàn)得非常興奮，學(xué)習(xí)積極性高漲。通過利用多種教具輔助教學(xué)，不僅極大地豐富了教學(xué)手段，而且給學(xué)生帶來了極大的快樂，使他們對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚興趣。

4.創(chuàng)設(shè)音樂舞臺(tái)為提供學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的音樂興趣。

音樂課不能只是單純地教會(huì)學(xué)生唱歌或是讓學(xué)生掌握音樂技能和技巧，更重要的是要引起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望?！皭勰７隆薄ⅰ皭郾憩F(xiàn)”是兒童的天性。因此，教師要抓住學(xué)生喜歡表演的天性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與表演。教師應(yīng)多為他們搭設(shè)舞臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的“表演欲”，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣。如我在每節(jié)音樂課最后安排五分鐘的音樂活動(dòng)“明星小劇場(chǎng)”，讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的情況下自主參加表演節(jié)目、展示才藝，學(xué)生可以自由組合，自由表演，同時(shí)老師也可以進(jìn)行才藝表演，與學(xué)生互動(dòng)，真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)、一次鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂帶來的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是多方面的，其中重要的一條就是師生之間感情的融洽，和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用，它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離?！坝H其師，信其道”，師生關(guān)系融洽，教師講的，學(xué)生就愛聽，師生關(guān)系緊張，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師有抵觸情緒，自然教師對(duì)學(xué)生的教育就不會(huì)被學(xué)生所接受。在平時(shí)的教學(xué)中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樯钌畹叵矏劢處煟M(jìn)而由喜歡老師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g他所上的課、他所教的學(xué)科。音樂老師在課堂上，一定要用富有激情的語言或恰到好處的動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，多一點(diǎn)欣賞眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，適度、及時(shí)地給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，學(xué)會(huì)蹲下身來和學(xué)生交流，與學(xué)生處于平等地位，讓學(xué)生真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。只有拉近師生間的“心靈距離”，達(dá)到“愛屋及烏”的效果，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也是成功教學(xué)的開始。

赫爾巴特說：“教育應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，并應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面的興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂興趣的方法和途徑啟示還有很多，只要老師及時(shí)更新教學(xué)觀念，豐富自身的知識(shí)素養(yǎng)，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為自己的一項(xiàng)研究課題，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，采取不同的方法去激發(fā)他們的興趣，使音樂課生動(dòng)活潑，就能讓學(xué)生懷著濃厚的興趣來學(xué)習(xí)音樂，盡情地感受音樂帶給他們的快樂。

小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂課；素質(zhì)教育；課堂常規(guī)；教學(xué)方式

素質(zhì)教育是新的教育觀念，每門學(xué)科都必須憑借本學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施素質(zhì)教育。音樂課也不例外。目前，就音樂課的特點(diǎn)如何完美地進(jìn)行音樂課素質(zhì)教育，尚在探索中?！度珖鴮W(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》前言中指出：“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑……”音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，音樂課又是音樂教育的主要內(nèi)容，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和能力，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶高尚的道德情操起著重要的作用。音樂教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)和包含藝術(shù)的美感，使學(xué)生感受到美，理解到美，在享受美的熏陶中潛移默化地接受審美的教育。在教學(xué)實(shí)踐中我就是從美育的高度上創(chuàng)設(shè)各種美的情境來進(jìn)行教育教學(xué)的。我認(rèn)為音樂課必須在健康、活潑的氣氛中讓學(xué)生得到思想上的啟迪，音樂上的熏陶，技巧上的訓(xùn)練。怎樣創(chuàng)造出健康、生動(dòng)活潑的課堂氣氛呢？

一、重視課堂常規(guī)的訓(xùn)練

小學(xué)音樂課每周只有2節(jié)。班級(jí)多，年級(jí)、興趣、紀(jì)律情況各異，必須從實(shí)際出發(fā)，制定一些相應(yīng)的課堂常規(guī)，如課前準(zhǔn)備，可以用以下幾種方式：1.從課間休息起即在教室放送音樂，讓學(xué)生安靜有序地進(jìn)入教室欣賞，直至上課。2.預(yù)備鈴起，由班長組織全班同學(xué)輕聲齊唱歌曲，直至上課。3.按音樂節(jié)奏，律動(dòng)地進(jìn)入教室，這適合小學(xué)低年級(jí)班級(jí)。這是幫助學(xué)生在課前創(chuàng)造的情緒準(zhǔn)備。它把學(xué)生逐步帶入音樂課特有的、健康美好的音樂意境，使音樂課一開始就有良好的氣氛。

在進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生有各種常規(guī)要求并形成習(xí)慣，這將大有利于教學(xué)的生動(dòng)和有條不紊。如：對(duì)坐、立唱、劃拍、視唱、發(fā)聲等要有統(tǒng)一正確姿勢(shì)的要求，精神面貌的要求等。這可以幫助學(xué)生集中注意力，營造積極上課的情緒。教學(xué)用語，如“預(yù)備一起”、“暫?！钡葢?yīng)盡量簡明，并多用手勢(shì)、眼神代替，以利教學(xué)的緊湊、簡練。

二、科學(xué)、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方案

（一）從學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，符合“感知——重現(xiàn)——鞏固”的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)過程，設(shè)計(jì)教學(xué)過程的環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)講究以下策略。

1.導(dǎo)入的藝術(shù)性

俗話說：開頭好，好一半。一堂課開始時(shí)，學(xué)生精力最充沛，導(dǎo)入的好，可以一下子吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入的方式有概括式的復(fù)習(xí)，有選擇地唱新歌、聽音樂、生動(dòng)的敘述，啟發(fā)式的談話，鮮明地提出新課題等。要生動(dòng)、要有啟發(fā)性。

2.講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力

光講不練，學(xué)生沒勁，知識(shí)技能也無法掌握。要邊講邊練，動(dòng)靜結(jié)合。

3.深入淺出，突破難點(diǎn)

一些抽象的音樂概念教學(xué)，視聽技能訓(xùn)練往往是一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要把它們轉(zhuǎn)化為游戲，故事性地傳授給學(xué)生，并且要像放特寫鏡頭那樣突出，再突出。

4.直觀教學(xué)，讓學(xué)生鮮明的感知

音樂有直接感染的功能，在教學(xué)過程中，要給學(xué)生各種機(jī)會(huì)感受音樂的旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)，以活躍學(xué)生的形象思維。還可以用各種音樂信號(hào)指揮孩子唱、跳、停、坐、息。好的教具，如圖片、幻燈片、樂器等，生動(dòng)形象，一目了然，不但能引起學(xué)生的興起，還能幫助學(xué)生記憶。視聽配以教師生動(dòng)的講解，可以使學(xué)生產(chǎn)生鮮明、深刻的印象，使教學(xué)事半功倍。

（二）從教學(xué)實(shí)際出發(fā)

由于學(xué)生年齡差別造成的知識(shí)、嗓音、興趣、對(duì)音樂感受能力等差異很大。因此，必須考慮其實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法。課堂上，應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)進(jìn)程有靈活的應(yīng)變能力，使教學(xué)始終保持合理的，活躍的氣氛。從音樂課堂類型出發(fā)，音樂課有著不同的類型，如唱歌課、樂理課、欣賞課、綜合課等，教師必須根據(jù)各種類型課的不同內(nèi)容，不同特色，使學(xué)生對(duì)每堂音樂課都有新鮮感。

三、親切的教態(tài)，藝術(shù)性的語言

音樂教師是藝術(shù)工作者，對(duì)學(xué)生應(yīng)有較大的吸引力和感染力，既能創(chuàng)造出健康的活躍氣氛，又能控制住學(xué)生的情緒。對(duì)音樂教師的教態(tài)語言應(yīng)是：

（一）精神振奮，熱愛學(xué)生

教師在課堂上是學(xué)生注意的中心，要溫文爾雅，從容大方。這樣會(huì)很自然地縮短了師生間客觀存在的距離，便于教學(xué)中師生交流、發(fā)聲歌唱。有時(shí)目光炯炯地用眼神“說話”，可以使學(xué)生感到既嚴(yán)肅又親切，有利于造成課堂安靜、和諧的氣氛，從而陶冶學(xué)生的性格。

（二）杜絕大聲訓(xùn)斥的做法

音樂課常常充滿了趣味、想象，但少部分同學(xué)由此而自我放松，個(gè)別同學(xué)甚至?xí)型怀龅男袨楸憩F(xiàn)。遇到這種情況，應(yīng)巧妙地轉(zhuǎn)“?！睘椤鞍病?。不明智地訓(xùn)斥全班學(xué)生，在情緒上會(huì)立即和全班同學(xué)對(duì)立起來，表面上紀(jì)律“好”了，實(shí)際上大家憋了一肚子氣，精神和發(fā)聲器官都處于壓抑狀態(tài)，聽課沒精神，歌兒唱不起來，影響了教學(xué)，學(xué)生感到掃興。

（三）用真摯感情感染學(xué)生

教師的教學(xué)熱情是點(diǎn)燃學(xué)生心中烈火的火炬。如果自己帶領(lǐng)學(xué)生唱歌時(shí)板面鎖眉，還要學(xué)生“笑一點(diǎn)唱”，學(xué)生怎么笑得起來呢？

（四）教學(xué)語言使用，不但要有科學(xué)性，還要有藝術(shù)性

小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】音樂教育；課程標(biāo)準(zhǔn)校本化；游戲教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）52-0051-03

【作者簡介】劉紅梅，江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)北街校區(qū)（江蘇泰州，225500），一級(jí)教師。

一、音樂游戲與音樂游戲教學(xué)法

近年來，小學(xué)音樂教育界對(duì)在教學(xué)中運(yùn)用音樂游戲給予了充分肯定，普遍認(rèn)為，將音樂游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)，是活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。但在筆者查閱的文章中，作者們幾乎都沒有提及自己在何種程度上、多大范圍內(nèi)將音樂游戲運(yùn)用于教學(xué)，也很少研究音樂游戲教學(xué)與現(xiàn)行教材、教學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系；而這些正是筆者在實(shí)驗(yàn)中不可回避、重點(diǎn)研究和著力解決的問題。

教師們對(duì)運(yùn)用音樂游戲普遍存在以下疑慮：音樂游戲只是一種有效的教學(xué)方法，不能代替教學(xué)內(nèi)容本身；零散的游戲會(huì)干擾或破壞現(xiàn)行教材體系化內(nèi)容的傳授；音樂游戲會(huì)使課堂秩序難以控制。筆者認(rèn)為，這些擔(dān)憂主要來自傳統(tǒng)觀念和其他學(xué)科教學(xué)的影響，來自現(xiàn)行教材規(guī)定和上級(jí)管理部門教學(xué)檢測(cè)要求的束縛，其實(shí)大可不必。

首先，音樂游戲具有音樂性和游戲性兩種屬性。單看其游戲性，教師們會(huì)認(rèn)為它只能用來活躍氣氛，甚至擔(dān)心它會(huì)影響音樂知識(shí)、技能的傳授。但如果看到它的音樂性，就知道這些游戲是音樂教學(xué)內(nèi)容的組成部分，具有充教學(xué)內(nèi)容的潛質(zhì)。從根源看，音樂天然具有游戲性并因此而成為藝術(shù)，絕非現(xiàn)在人們所認(rèn)為的音樂就是干巴巴的知識(shí)技能，游戲只是沒有內(nèi)容的嬉戲。因此，我們完全有理由，也有必要恢復(fù)音樂的游戲性。

其次，音樂游戲種類繁多?，F(xiàn)行教材中的各種教學(xué)內(nèi)容，都能找出對(duì)應(yīng)的音樂游戲。單個(gè)地看音樂游戲，它似乎是零散的、支離破碎的，但一旦將它們按照一定的順序精心編排起來，它們就會(huì)變成體系化的音樂教學(xué)內(nèi)容。

第三，運(yùn)用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)，不再強(qiáng)制學(xué)生始終端坐在座位上，其課堂秩序當(dāng)然要比滿堂灌式的教學(xué)難于把控。但衡量音樂教學(xué)效果與質(zhì)量，絕不應(yīng)以課堂秩序的好壞為主要標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)看教學(xué)是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，是否培養(yǎng)了學(xué)生的音樂能力。而且，課堂秩序好壞與是否采用音樂游戲并無必然聯(lián)系，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師要控制好音樂游戲開展的節(jié)奏和課堂氣氛并不困難。

這正是我的“音樂游戲教學(xué)法”的基本思路和目標(biāo)，一方面力求實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)方法的音樂游戲與作為教學(xué)內(nèi)容的音樂游戲高度融合，音樂游戲教學(xué)與現(xiàn)行教材教學(xué)體系并行不悖，音樂游戲教學(xué)與檢測(cè)考核標(biāo)準(zhǔn)相輔相成。另一方面在音樂游戲運(yùn)用范圍上，將一整套精選精編的系列音樂游戲，運(yùn)用于我所任教的實(shí)驗(yàn)班全學(xué)年全部的音樂課中。

二、音樂游戲創(chuàng)編的意圖及方法

編幾個(gè)音樂游戲或偶爾運(yùn)用音樂游戲不難，難的是在一個(gè)年級(jí)所有音樂課中都用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)。為滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，筆者開始編制音樂游戲，制訂音樂游戲教學(xué)方案，并在實(shí)施過程中逐步修改和完善。

1.音樂游戲教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行教材相呼應(yīng)。

音樂游戲教學(xué)不能照本宣科地使用現(xiàn)行教材，也不能完全脫離教材。因此，筆者參照現(xiàn)行教材內(nèi)容體系來構(gòu)建音樂游戲體系。

筆者對(duì)照《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，仔細(xì)分析現(xiàn)行教材，從中提煉出不同音樂知識(shí)、技能的教學(xué)主題；然后以此為依據(jù)，搜集、改編與之相對(duì)應(yīng)的音樂游戲，使每個(gè)音樂游戲的主題都緊扣單元教學(xué)主題，為完成本單元教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容游戲化、音樂游戲體系化的目標(biāo)。

2.中心音樂游戲與輔助音樂游戲相配合。

把現(xiàn)行教材各單元內(nèi)容加以整合，把原本分開的唱歌、欣賞、樂理、豎笛演奏等內(nèi)容整合在同一個(gè)音樂游戲中，既有利于豐富音樂游戲，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者將每個(gè)單元分為四次課，由一個(gè)“中心音樂游戲”與三個(gè)“輔助音樂游戲”構(gòu)成。中心音樂游戲是本單元教學(xué)的重頭戲，選用本單元提供的一個(gè)曲目，從唱歌、欣賞、樂理、豎笛演奏等四個(gè)角度展開音樂游戲，完成本單元教學(xué)要點(diǎn)。三個(gè)輔助音樂游戲則是對(duì)本單元教學(xué)主題的復(fù)習(xí)與鞏固。

無論哪種音樂游戲，筆者都盡可能利用多媒體、鋼琴、打擊樂等現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，有時(shí)也會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生自制樂器。條件許可時(shí)，筆者會(huì)把學(xué)生帶出教室，帶進(jìn)自然。對(duì)學(xué)生來說，這些方式本身就具有游戲性。

3.音樂游戲內(nèi)容與形式的高度融合。

音樂知識(shí)和技能是音樂游戲的目標(biāo)指向，而娛樂趣味要素則是教學(xué)的表現(xiàn)方式。因此，不同的音樂游戲可以有各自不同的音樂主題，而特定的音樂主題必然有與之相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)。好的音樂游戲不是“音樂+游戲”，而是“音樂即游戲，游戲即音樂”。

為此，筆者編制了“音樂游戲教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課表”（見表1），依據(jù)“詩、歌、舞、樂”之間的關(guān)系，以及“聽為中心，多覺協(xié)同”的藝術(shù)審美通感，在課前精心設(shè)計(jì)音樂游戲，并為特定的音樂主題配備適合的游戲，從而在游戲中完成本課的音樂主題教學(xué)。與幾乎要預(yù)設(shè)好課上師生每一句話的常規(guī)備課不同，這份備課表側(cè)重于游戲的音樂主題、游戲活動(dòng)及其實(shí)施方式的規(guī)劃。

4.課前編制與課中編制相互補(bǔ)充。

筆者將音樂游戲的編制分為課前編制與課中編制兩類。課前編制音樂游戲，筆者主要運(yùn)用“置換法”和“創(chuàng)編法”。置換法是從現(xiàn)成的經(jīng)典音樂游戲中找出所需的同類主題的音樂游戲，然后填入要教授的樂曲。這個(gè)方法比較便利，但有時(shí)合適的經(jīng)典游戲比較難找，需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。

在教學(xué)中編制音樂游戲，筆者主要采用“即興補(bǔ)足法”和“參與互動(dòng)法”。前者根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需要即興編制游戲片段，強(qiáng)化預(yù)先設(shè)計(jì)的音樂游戲的教學(xué)效果；后者是在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)，自由發(fā)揮，模仿、改編或創(chuàng)編音樂游戲。這兩種方法編制的游戲雖不完整，但都是鮮活的，往往更受學(xué)生喜愛。

5.教師主導(dǎo)編制與學(xué)生自主創(chuàng)編相結(jié)合。

筆者在教學(xué)中采用的一整套（64個(gè)）音樂游戲，除了少數(shù)幾節(jié)課直接采用經(jīng)典音樂游戲外，其余都是筆者根據(jù)各單元教學(xué)主題設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)時(shí)，我注重在音樂游戲框架中給學(xué)生預(yù)留臨場(chǎng)發(fā)揮的空間，以增添意外之趣。同時(shí)，筆者始終把啟發(fā)、組織學(xué)生參與或獨(dú)立創(chuàng)編音樂游戲，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。誠然，在很短的時(shí)間里要求學(xué)生創(chuàng)編出完整精彩的音樂游戲是不現(xiàn)實(shí)的，但這并不妨礙學(xué)生的嘗試。筆者把某課的音樂主題交給學(xué)生，讓他們自由創(chuàng)編音樂游戲?？梢阅７拢７率莿?chuàng)造的開端；可以分組合作，合作能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神；也可以請(qǐng)家長參與，這樣更有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

三、音樂游戲教學(xué)法的效果

為檢測(cè)音樂游戲教學(xué)法的效果，筆者設(shè)立對(duì)照組，把需要對(duì)照考察的主要內(nèi)容和具體條目列出來，編制成“音樂游戲教學(xué)法教學(xué)記錄”，如表2：

P者在四年級(jí)一、三、五、七班采用音樂游戲教學(xué)法（簡稱游戲組），二、四、六、八班采用常規(guī)的教學(xué)法（簡稱常規(guī)組）。兩組人數(shù)相當(dāng)，以同樣的教學(xué)主題、不同的教學(xué)方法上課。每次課后填寫教學(xué)記錄表，及時(shí)反思得失。

從目前對(duì)教學(xué)記錄表整理、統(tǒng)計(jì)的情況看，游戲組教學(xué)效果在總體上明顯優(yōu)于常規(guī)組。

游戲組的教學(xué)內(nèi)容凸顯了音樂的趣味性，符合學(xué)生的心理特征，能調(diào)動(dòng)他們音樂學(xué)習(xí)的積極性。

并非常規(guī)組學(xué)生天生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，而是滿堂灌的教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加之教學(xué)內(nèi)容都是規(guī)定好了的，學(xué)生沒有主動(dòng)發(fā)揮的余地。而游戲組的教學(xué)給了學(xué)生自，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便顯現(xiàn)出來了。

常規(guī)組學(xué)生的創(chuàng)造性在一定程度上受到了壓制。實(shí)驗(yàn)組在內(nèi)容與方法上不作過多限制，且鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編游戲，他們的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。

常規(guī)組教學(xué)緊緊圍繞教材內(nèi)容展開，涉及面窄，往往多次重復(fù)，越講越細(xì)，學(xué)生們疲于這種灌輸式的教學(xué)。游戲組教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為首要目的，并注重引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。

四、音樂游戲教學(xué)法的考核方法

在擬訂考核方案時(shí)，筆者吸收常規(guī)考查項(xiàng)目和傳統(tǒng)考查方式的部分內(nèi)容，同時(shí)注重其與音樂游戲教學(xué)相適應(yīng)。

筆者將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情納入考核，將學(xué)生是否熱愛音樂，對(duì)學(xué)習(xí)音樂是否有濃厚興趣，能否主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，上課是否感情投入、情緒飽滿、注意力是否集中，在接受考核過程中的情緒和表現(xiàn)等，作為計(jì)分的項(xiàng)目，占總成績的30%。

從以曲目考核為主轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)習(xí)能力的考核，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生在歌唱、欣賞、音樂知識(shí)、演奏樂器諸方面的具體要求，考核學(xué)生是否掌握了音樂知識(shí)技能以及是否掌握了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的方法，占總成績的70%?？荚嚨那恳詫W(xué)生自選為主，教師提供的曲目為參考。

小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)范文第5篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂 合唱教學(xué)

合唱是音樂表演的一種常見形式,在音樂表演藝術(shù)中占有重要的地位,合唱以多聲部的人聲演唱為特征,它雅俗共賞,便于組織和學(xué)習(xí),學(xué)校合唱活動(dòng)是中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、道德情操教育和素質(zhì)教育的有效手段。童聲合唱不但能以其豐富、動(dòng)人、深刻的藝術(shù)感染力震撼人心,還對(duì)教師的綜合業(yè)務(wù)能力的提高大有益處。

一、班級(jí)教學(xué)是小學(xué)合唱教學(xué)的基本單位

合唱不是一蹴而就的事情,它是一項(xiàng)集體的活動(dòng)。它需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出科學(xué)有效的訓(xùn)練計(jì)劃。

因此,在實(shí)踐中我們立足于班級(jí)盡早進(jìn)行合唱訓(xùn)練,它有利于提高學(xué)生的自信的演唱能力,與他人合作演唱能力等,更重要的還在合唱教學(xué)實(shí)施的過程中使學(xué)生享受到了合唱藝術(shù)無窮的藝術(shù)魅力,在相關(guān)的音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生受到了情感的陶冶。班級(jí)合唱對(duì)學(xué)生的綜合音樂表現(xiàn)能力將有不同層面的提高。

二、合唱教學(xué)的常規(guī)步驟

1.選好合唱歌曲是合唱教學(xué)成功的基礎(chǔ)

合唱歌曲的選擇可以百花齊放,曲調(diào)優(yōu)美,健康向上,體裁風(fēng)格可以多種多樣。外國的、中國的都可以。但要符合少兒的生理和心理特點(diǎn)。

2.課前充分準(zhǔn)備是合唱教學(xué)成功的關(guān)鍵

搞好合唱教學(xué),課前必須做好充分的準(zhǔn)備。俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”,如果音樂教師對(duì)合唱的教學(xué)計(jì)劃是什么,每節(jié)課講什么,怎么講先講什么,后講什么,在課前心中無底,臨時(shí)抱佛腳,那就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.科學(xué)的教學(xué)方法是合唱教學(xué)成功的中心環(huán)節(jié)

針對(duì)小學(xué)生的身體與心理特征,堅(jiān)持“三少”“三多”的原則,提高學(xué)生的合唱能力。

(1)少用跳躍拔高法,多用循序漸進(jìn)法;

(2)少用大聲唱,多用輕聲唱;

(3)少用伴奏,多用指揮。

三、互動(dòng)合唱教學(xué)嘗試

在教學(xué)中常遇到這樣一些現(xiàn)象,在合唱排練中教師讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)、和聲練習(xí),學(xué)生對(duì)此總有厭倦和畏難的情緒,加之教師給他們選唱的歌曲都是些老歌,不合他們的口味,所以練唱的積極性不高,演唱的質(zhì)量、排練的效率自然也上不去。筆者以為,在合唱教學(xué)中引入互動(dòng)的模式,讓孩子們更多地參與到教學(xué)中來,更能提高合唱的質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。