初中基礎(chǔ)化學(xué)知識
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初中基礎(chǔ)化學(xué)知識范文第1篇
【關(guān)鍵詞】概念圖 初中化學(xué)
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）03A-0038-01
初中化學(xué)內(nèi)容涉及了很多基本概念、定理、定律等知識，相對來說，這些概念比較抽象，而且有些概念容易混淆，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一大難點。概念圖通過簡易的圖形，直觀地呈現(xiàn)化學(xué)概念，明確了化學(xué)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，這種可視化的知識結(jié)構(gòu)圖，較之純粹的文字?jǐn)⑹龈菀自趯W(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，幫助學(xué)生形成化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識點。
一、回憶學(xué)過的化學(xué)概念，畫出概念圖
初中化學(xué)知識體系中包含著很多基礎(chǔ)性的概念，是構(gòu)建概念圖的重要元素。教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的化學(xué)概念，并對概念進(jìn)行科學(xué)地分類，把核心概念置于概念D中的重要位置，然后，再讓學(xué)生從核心概念展開延伸，列出相關(guān)的化學(xué)概念，按照一定的邏輯順序畫出概念圖，完成概念圖的初步建構(gòu)，并形成完整的化學(xué)知識體系。
例如，在教學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”相關(guān)內(nèi)容后，由于這部分內(nèi)容是從微觀角度來研究物質(zhì)，包含了很多基本概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)后，學(xué)生了解了純凈物、混合物、元素、原子、分子、離子、原子核和核外電子等基本概念。在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師采取了讓學(xué)生畫概念圖的方式展開。首先，讓學(xué)生回想這一章涉及的化學(xué)概念，在練習(xí)本上記錄下來（大部分學(xué)生都能寫出純凈物、混合物、元素、物質(zhì)的微粒、原子、分子、原子核等一些重要概念）；然后，引導(dǎo)學(xué)生把這些概念分開呈現(xiàn)，并思考這些概念之間有什么關(guān)系。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生想到了原子、分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，原子是由原子核、核外電子構(gòu)成的，純凈物由同一種元素組成。此時，教師讓學(xué)生把這些概念之間的關(guān)系用箭頭標(biāo)示出來，畫出一個概念圖的輪廓。大部分學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下建立一個以“物質(zhì)微粒、原子、元素”為核心的化學(xué)概念圖。但有學(xué)生在完成這個概念圖后發(fā)現(xiàn)還不夠完整。這樣，學(xué)生在回憶概念、梳理化學(xué)概念之間的關(guān)系時，實現(xiàn)了主動參與復(fù)習(xí)課教學(xué)。
二、修正錯誤的概念關(guān)系，完善概念圖
在學(xué)生初步完成化學(xué)概念圖的構(gòu)建后，已經(jīng)記憶了化學(xué)概念，厘清了化學(xué)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。但是，這個簡單的概念圖中還有一些概念沒有加上，概念之間的關(guān)系也含糊不清，甚至還有錯誤的情況發(fā)生。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究概念圖上的問題，不斷修改和完善，建立一個準(zhǔn)確、完整的化學(xué)概念圖，優(yōu)化化學(xué)概念復(fù)習(xí)效果。
例如，學(xué)生在練習(xí)本上畫出了“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的概念圖后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看是否漏掉了某些概念，自己嘗試補(bǔ)充完整，也可以和同學(xué)互相討論，共同修訂化學(xué)概念圖。在這個過程中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)還需要增加“物質(zhì)”的概念，物質(zhì)可以分為純凈物和混合物兩大類；有學(xué)生認(rèn)為還應(yīng)該增加質(zhì)子和中子的概念，讓化學(xué)概念圖更加完整；還有學(xué)生認(rèn)為需要把離子的概念也加上，并且通過圖示明確原子和離子、電子幾種微粒之間的關(guān)系。教師及時地給予學(xué)生指導(dǎo)，再次強(qiáng)調(diào)了本章化學(xué)基本概念及其相互之間的關(guān)聯(lián)性，加深了學(xué)生對這些基本概念的理解。
三、設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題目，應(yīng)用概念圖
為了增強(qiáng)化學(xué)概念圖的復(fù)習(xí)效果，除讓學(xué)生作出概念圖、進(jìn)行修訂和完善外，還要借助一些典型的練習(xí)題，為學(xué)生搭建學(xué)以致用的平臺，讓學(xué)生通過應(yīng)用化學(xué)概念知識解答問題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)概念的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。這個過程實際上是應(yīng)用概念圖的一個過程，只有真正把化學(xué)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，學(xué)生才能靈活地運(yùn)用。
例如，結(jié)合“物質(zhì)組成的奧秘”內(nèi)容，教師根據(jù)本章的化學(xué)概念圖，為學(xué)生出示了如下練習(xí)題：在鐵、氫氣、空氣、鹽酸、氯化鈉、過氧化氫六種物質(zhì)中，有些是單質(zhì)，有些是混和物，有些是化合物，請將它們對號入座，并清晰地說明原因。學(xué)生們看到這個題目之后，首先判斷這些物質(zhì)的特點，鐵、氫氣分別是同一種元素組成的純凈物叫“單質(zhì)”，空氣是典型的混合物，由很多種物質(zhì)組成，而鹽酸、氯化鈉、過氧化氫三種物質(zhì)是由不同元素組成的，是化合物。通過這樣分類，學(xué)生對這些物質(zhì)的歸屬按照概念圖進(jìn)行對號入座，再次強(qiáng)化了對“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”一章中的化學(xué)概念的理解和認(rèn)識。
初中基礎(chǔ)化學(xué)知識范文第2篇
趣味的東西能引起興趣，導(dǎo)致神經(jīng)興奮，激起學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)，易于記憶，并能牢固保持。因此，在教與學(xué)的過程中，應(yīng)該把一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)知識盡可能趣味化。如編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法，可以幫助記憶。
一、歌訣記憶法
歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學(xué)知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對視線落?！薄叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。再如記元素符號的歌訣：“氫是H，O是氧，碳CP磷不用講。Na鈉Ca鈣，鉀的符號是老K?！薄?又如化合價的記憶歌訣：“一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅。三鋁四硅五價磷，談變價，也不難。二三鐵來二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見?！边€有溶解性表等都可以編成歌訣來進(jìn)行記憶。歌訣在教與學(xué)的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學(xué)習(xí)成果。
二、諧音記憶法
諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤。”
三、會意記憶法
會意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理，然后去巧記。 如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結(jié)束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體先通后撤，酒精燈遲到早退?！痹偃绨阉姆N基本反應(yīng)類型分別會意成“一分為二”（分解反應(yīng)）“合二為一”（化合反應(yīng)）、“取而代之”（置換反應(yīng)）、“相互交換”（復(fù)分解反應(yīng)）。
四、聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶法就是把一些化學(xué)實驗或概念用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶。聯(lián)想法是帶有驗證性的記憶方法，是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)抓住問題特征，由此及彼發(fā)展聯(lián)想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯(lián)想，對比聯(lián)想，再如將單質(zhì)與化合物兩個概念放在一起來記憶：“由同（不同）種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)（化合物）。對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行奇特聯(lián)想，如氫氧化鈉的用途是：用于造紙、紡織、印染、肥皂、石油等工業(yè)上，可記為：“紙（織）上染了肥油”。
五、濃縮記憶法
濃縮記憶法就是針對一類化學(xué)知識或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領(lǐng)的骨架進(jìn)行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為；“檢、裝、夾、點、收、移、熄?！薄皺z”指檢查裝置是否漏氣；“裝”指往試管里裝藥品；“夾”指把試管夾在鐵架臺上；“點”指點燃酒精燈；“收”指收集氣體；“移”指把導(dǎo)管先移出水面；“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為：“一貼、二低、三靠”。又如向試管中裝入固體顆粒：“一橫二放三慢豎”等等。
六、猜謎記憶法
初中基礎(chǔ)化學(xué)知識范文第3篇
關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)會計；教學(xué)模式；項目化教學(xué)
《基礎(chǔ)會計》是會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是商貿(mào)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的公共必修課程之一，集理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性，是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的首門專業(yè)課，學(xué)好《基礎(chǔ)會計》對以后專業(yè)相關(guān)課程的持續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的“填鴨式“教學(xué)滯后于現(xiàn)代中職教育發(fā)展和企業(yè)人才需求，職業(yè)教育教學(xué)改革呼聲的浪潮此起彼伏，教學(xué)改革中新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，在轟轟烈烈的教學(xué)改革實施中，代表職業(yè)教育教學(xué)改革方向，以“工作過程為導(dǎo)向”、融“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、教學(xué)做”理論實踐一體化的項目化教學(xué)模式脫穎而出。筆者以《基礎(chǔ)會計》課程為例，以“項目化教學(xué)”為切入點，對《基礎(chǔ)會計》項目化教學(xué)模式作些初步探討。
1 項目化教學(xué)模式對《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的必要性
項目化教學(xué)，是“行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)”教學(xué)法的一種，是指在平時教學(xué)中按照實際工作過程將教材內(nèi)容分解成幾大模塊（工作項目），在每一模塊中劃分系列任務(wù)，并與相應(yīng)的知識點相聯(lián)系，使學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動、問題解決來領(lǐng)會知識的內(nèi)涵和應(yīng)用。就傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式而言，項目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力本位，側(cè)重實踐性和操作性，教學(xué)做理論實踐一體，對《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)更能適合現(xiàn)代職業(yè)教育和企業(yè)人才需求，因而愈顯其改革的緊迫性。
師生角色轉(zhuǎn)換，注重培養(yǎng)學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的能力。項目化教學(xué)由教師提出項目任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生討論制定計劃，在教學(xué)過程中學(xué)生主動參與，由傳統(tǒng)的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前根據(jù)“項目”任務(wù)自主搜集相關(guān)信息，尋找和利用學(xué)習(xí)資源，變被動接受為主動探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，師生角色轉(zhuǎn)換，教師是訓(xùn)練者，是學(xué)生的合作伙伴，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，教師和學(xué)生共同參與解決，師生地位平等，營造學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生樂學(xué)、教師善教，有利學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，增加專業(yè)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
根據(jù)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)目標(biāo)要求，以“項目”為線索，精心進(jìn)行案例設(shè)計。組織教學(xué)的設(shè)計不再以傳統(tǒng)教材的“知識點”為線索，而是根據(jù)學(xué)生實際情況、接受能力和社會需求出發(fā)，改用以“項目”為線索，組織具有典型性、實戰(zhàn)性、操作性、結(jié)果可展示的符合學(xué)生認(rèn)知特點的會計教學(xué)案例，強(qiáng)調(diào)能力本位，“教學(xué)做”一體化，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的零距離對接。
注重學(xué)生素質(zhì)拓展的滲透。項目化在教學(xué)過程中，學(xué)生主動完成項目任務(wù)，通過會計項目實際體驗切實感受到會計職業(yè)崗位對學(xué)生素質(zhì)的具體要求，如具備嫻熟的業(yè)務(wù)能力、處事要實事求是、誠實守信、認(rèn)真細(xì)致、廉潔自律，有責(zé)任心、愛崗敬業(yè)、有團(tuán)隊合作精神等。
2 項目化教學(xué)模式《基礎(chǔ)會計》課程的構(gòu)建
秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)實踐活動為主線，構(gòu)建與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合、具有鮮明職業(yè)教育特色”的課程體系和運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)習(xí)者的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)和企業(yè)初中級技能型人才需求服務(wù)。教育要面向社會，《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)，來源于社會，應(yīng)用于社會，會計教學(xué)能否適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)用人需求，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)模式的選擇和構(gòu)建甚為關(guān)鍵。
2.1 創(chuàng)設(shè)項目化教學(xué)環(huán)境，建立“會計仿真實驗室”。教有定所，否則無異于紙上談兵，模擬企業(yè)現(xiàn)實狀況及真實環(huán)境，突出仿真性特點，讓學(xué)生身臨其境，切身感受會計工作氛圍，將整個實驗室根據(jù)教學(xué)工作需要分隔成若干半封閉式的小區(qū)域，形成一個個獨(dú)立的公司職能部門區(qū)域（行政管理區(qū)、財務(wù)部區(qū)、采購區(qū)、銷售區(qū)等），各區(qū)域間可進(jìn)行網(wǎng)上數(shù)據(jù)傳送和現(xiàn)場交流，重點突出財務(wù)部門的建設(shè)，財務(wù)部門設(shè)出納員、材料會計、固定資產(chǎn)會計、成本會計、工資會計、稅收會計等負(fù)責(zé)整個企業(yè)的財務(wù)收支、會計核算、納稅申報、財務(wù)分析、會計資料報送等。
2.2 精心設(shè)計項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)小型企業(yè)會計工作的主要任務(wù)，將《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容以模塊（工作項目）的形式進(jìn)行組織設(shè)計，每一模塊均有具體的理論知識、工作任務(wù)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，各模塊不僅自成體系，而且各模塊之間又具備有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地掌握各模塊知識，熟悉整個會計賬務(wù)處理中各環(huán)節(jié)的關(guān)系。基于上述考慮，《基礎(chǔ)會計》課程主要可分五大模塊：基本理論和方法、原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和會計報表。限于篇幅，本文僅以模塊一項目教學(xué)簡舉為例。
教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。（1）會計基本概念。簡要介紹會計的定義、對象、職能、其中以會計要素作為重點內(nèi)容。（2）會計科目和賬戶。重點讓學(xué)生理解各會計科目的含義和賬戶的基本結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生初步認(rèn)識資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類、成本類和損益類賬戶的具體內(nèi)容。（3）借貸記賬法。要求學(xué)生掌握借貸記賬法的基本原理，通過大量練習(xí)，使學(xué)生熟練確定經(jīng)濟(jì)類型，運(yùn)用借貸記賬法處理基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備。模塊一涉及的基本概念較多，對于初學(xué)者來說，感覺抽象枯燥乏味，不易理解，教師在授課之前，可先安排學(xué)生到校內(nèi)仿真實驗室或?qū)嵱?xùn)基地參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，企業(yè)各部門與財務(wù)部門間的通力合作，感受會計崗位的財務(wù)工作流程和賬務(wù)技能對企業(yè)經(jīng)營的重要作用，加深對會計工作的感性認(rèn)識。授課結(jié)束后，教師把精心準(zhǔn)備的相關(guān)企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題讓學(xué)生用已掌握的會計知識進(jìn)行簡單賬務(wù)處理，教學(xué)做一體，提升會計專業(yè)技能。
測評標(biāo)準(zhǔn)。模塊一主要考核會計要素具體內(nèi)容、賬戶基體結(jié)構(gòu)、會計科目、記賬方向運(yùn)用是否正確、數(shù)字書寫、會計分錄格式是否規(guī)范等
2.3 展示成果，完善多元評價機(jī)制。每一教學(xué)模塊都應(yīng)有成果展示，針對項目成果，建立多元測評標(biāo)準(zhǔn)，教師評價和學(xué)生自主評價相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。
2.3.1 教師評價重點關(guān)注學(xué)習(xí)過程性和學(xué)生的發(fā)展性，既要關(guān)注項目完成效果，更要關(guān)注學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中的與人溝通能力、自我管理能力；既要關(guān)注對學(xué)生知識和技能的理解掌握，更要關(guān)注良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的養(yǎng)成；教師評價還應(yīng)注重個體差異，尊重學(xué)生個性。
2.3.2 學(xué)生評價可分自我評價和小組評價。自我評價主要是讓學(xué)生介紹在項目完成中取得的成績和經(jīng)驗，供同學(xué)借鑒，同時剖析自已在學(xué)習(xí)過程所存在的不足；小組評價主要是對在學(xué)習(xí)過程中對每個成員積極性、工作量大小作個分析測評。
“有了知識，不一定就有能力”。正如戴士弘教授所言，職業(yè)教育教師觀念上的最大誤區(qū)就是好像學(xué)生“有了知識，就有能力”，重知識輕能力。項目化教學(xué)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，強(qiáng)調(diào)能力本位，倡導(dǎo)“教學(xué)做”理論實踐一體化，貼近實際，是現(xiàn)實生活的間接反映，加強(qiáng)學(xué)生實踐操作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足社會發(fā)展和企業(yè)用人需求，《基礎(chǔ)會計》課程采用項目化教學(xué)與時展需要相適應(yīng)。項目化教學(xué)模式的深刻寓意，筆者以香港職業(yè)訓(xùn)練局教學(xué)思想與同行共勉：
Tell me，I will forget
Show me，I will rebellike
Let me do it，I will understand
初中基礎(chǔ)化學(xué)知識范文第4篇
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；夯實；基礎(chǔ)知識；科學(xué)記憶
文章編號：1008-0546（2012）08-0064-02
中圖分類號：G632．41
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．08．030
隨著新課程改革的全面鋪開，新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)已經(jīng)在全國大部分地區(qū)深入開展，高考模式也相應(yīng)的發(fā)生了較大變化。從近年來理科綜合高考試題可以看出，高考中的化學(xué)試題綜合程度日趨提高，且更加注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。因此，如果不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，他們就難以適應(yīng)理科綜合高考的新要求和新變化，也難以在未來深造中學(xué)習(xí)和掌握最新的科學(xué)技術(shù)。
心理學(xué)認(rèn)為，知識是促進(jìn)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力又是掌握知識快慢的重要制約因素，能力和知識是密切相聯(lián)系的，是辯證統(tǒng)一的［1］。所以，忽視知識，特別是基礎(chǔ)知識，就談不上培養(yǎng)能力。在教學(xué)中，我們既要重視能力的培養(yǎng)，更要注重基礎(chǔ)知識的積累，使兩者相互促進(jìn)和提高，才能更加適應(yīng)新高考模式的要求。本文淺談在化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)中如何夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，從而為學(xué)生各種能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、教會學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識的方法
“工欲善其事，必先利其器”。要掌握高中化學(xué)錯綜復(fù)雜的知識，沒有系統(tǒng)的方法論做指導(dǎo)，必然效率低下，效果也必然不好。在教學(xué)中，應(yīng)從化學(xué)學(xué)科本身的實際特點出發(fā)，靈活運(yùn)用如下建構(gòu)化學(xué)知識的方法。
1.分類轉(zhuǎn)化法
元素化合物的知識內(nèi)容繁多、頭緒雜亂，而且教材將其集中安排在必修一模塊中。因此在教學(xué)中，內(nèi)容過于集中，同時也無法用物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律知識做教學(xué)指導(dǎo)，這使得知識規(guī)律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)后特別容易遺忘。為了克服困難，提高基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用分類轉(zhuǎn)化法總結(jié)出元素化合物的知識主線，從而使繁雜的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，使基礎(chǔ)知識的記憶變得較為容易，有效的夯實了基礎(chǔ)知識。例如對于金屬和非金屬的知識可讓學(xué)生分別按如下的分類轉(zhuǎn)化線索進(jìn)行總結(jié)：
金屬元素：單質(zhì)氧化物氧化物的水化物鹽
非金屬元素：氣態(tài)氫化物單質(zhì)氧化物氧化物的水化物鹽
2.組成性質(zhì)法
對于元素化合物知識，雖然用上述分類轉(zhuǎn)化法可以使學(xué)生將知識系統(tǒng)化、規(guī)律化從而形成知識遷移能力。但對于不同物質(zhì)所體現(xiàn)出的性質(zhì)差異往往會掌握得不深、記憶不牢，這時如果再輔以“組成性質(zhì)法”，使學(xué)生從物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的本質(zhì)角度理解物質(zhì)的性質(zhì)，則不但有利于元素化合物一般化學(xué)性質(zhì)的掌握，更能對于不同物質(zhì)共性以外的特性也會有較好的掌握。如對于碳的氧化物和硫的氧化物，學(xué)生從分類轉(zhuǎn)化的角度掌握共性知識后，還可再分析CO2、SO2、SO3的組成和化合價特點，進(jìn)而很容易理解SO2容易被氧化的特性，從而在由Na2O2與CO2的反應(yīng)遷移到Na2O2與SO2、SO3的反應(yīng)時，不至于生搬硬套。
3.要點列表法
列表法是統(tǒng)計學(xué)上常用的方法，在化學(xué)教學(xué)中，特別是基本概念、基本理論等知識，用要點列表的方法進(jìn)行歸納總結(jié)，可以使繁瑣的知識變得清晰、簡潔。如對于化學(xué)平衡的要點可列表如下。
由此可見，通過要點列表歸納知識，不但使繁瑣的知識清晰簡潔，而且，學(xué)習(xí)者對于這些知識的理解會變得更深刻。如果使用得當(dāng)，效果一定不錯。
二、在訓(xùn)練學(xué)生記憶知識方面下功夫
記憶在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。記憶包括記和憶兩個方面，記是對于事物的認(rèn)識和保持，憶是對事物的再認(rèn)和回憶，要使學(xué)生掌握堅實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，必須要在記憶上下功夫。關(guān)于記憶，我認(rèn)為記是憶的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于記。這方面，我覺得既要強(qiáng)調(diào)記憶得法，又不能全盤否定死記硬背，這樣才能讓記憶成為積累化學(xué)基礎(chǔ)知識的利器。
初中基礎(chǔ)化學(xué)知識范文第5篇
(1)、銀鏡反應(yīng)
(2)、乙酸乙酯的水解
(3)苯的硝化
(4)糖的水解
(5)、酚醛樹脂的制取
(6)固體溶解度的測定
凡是在不高于100℃的條件下反應(yīng)，均可用水浴加熱，其優(yōu)點：溫度變化平穩(wěn)，不會大起大落，有利于反應(yīng)的進(jìn)行。
2.需用溫度計的實驗有：
(1)、實驗室制乙烯(170℃)
(2)、蒸餾
(3)、固體溶解度的測定
(4)、乙酸乙酯的水解(70-80℃)
(5)、中和熱的測定
(6)制硝基苯(50-60℃)
〔說明〕：
(1)凡需要準(zhǔn)確控制溫度者均需用溫度計。
(2)注意溫度計水銀球的位置。
3.能與na反應(yīng)的有機(jī)物有：醇、酚、羧酸等--凡含羥基的化合物。
4.能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)有：
醛、甲酸、甲酸鹽、甲酸酯、葡萄糖、麥芽糖--凡含醛基的物質(zhì)。
5.能使高錳酸鉀酸性溶液褪色的物質(zhì)有：
(1)含有碳碳雙鍵、碳碳叁鍵的烴和烴的衍生物、苯的同系物
(2)含有羥基的化合物如醇和酚類物質(zhì)
(3)含有醛基的化合物
(4)具有還原性的無機(jī)物(如so2、feso4、ki、hcl、h2o2等)
6.能使溴水褪色的物質(zhì)有：
(1)含有碳碳雙鍵和碳碳叁鍵的烴和烴的衍生物(加成)
(2)苯酚等酚類物質(zhì)(取代)
(3)含醛基物質(zhì)(氧化)
(4)堿性物質(zhì)(如naoh、na2co3)(氧化還原――歧化反應(yīng))
(5)較強(qiáng)的無機(jī)還原劑(如so2、ki、feso4等)(氧化)
(6)有機(jī)溶劑(如苯和苯的同系物、四氯甲烷、汽油、已烷等，屬于萃取，使水層褪色而有機(jī)層呈橙紅色。)
7.密度比水大的液體有機(jī)物有：溴乙烷、溴苯、硝基苯、四氯化碳等。
8、密度比水小的液體有機(jī)物有：烴、大多數(shù)酯、一氯烷烴。
9.能發(fā)生水解反應(yīng)的物質(zhì)有鹵代烴、酯(油脂)、二糖、多糖、蛋白質(zhì)(肽)、鹽。
10.不溶于水的有機(jī)物有：烴、鹵代烴、酯、淀粉、纖維素
11.常溫下為氣體的有機(jī)物有：分子中含有碳原子數(shù)小于或等于4的烴(新戊烷例外)、一氯甲烷、甲醛。
12.濃硫酸、加熱條件下發(fā)生的反應(yīng)有：
苯及苯的同系物的硝化、磺化、醇的脫水反應(yīng)、酯化反應(yīng)、纖維素的水解
13.能被氧化的物質(zhì)有：
含有碳碳雙鍵或碳碳叁鍵的不飽和化合物(kmno4)、苯的同系物、醇、醛、酚。
大多數(shù)有機(jī)物都可以燃燒，燃燒都是被氧氣氧化。
14.顯酸性的有機(jī)物有：含有酚羥基和羧基的化合物。
15.能使蛋白質(zhì)變性的物質(zhì)有：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬鹽、甲醛、苯酚、強(qiáng)氧化劑、濃的酒精、雙氧水、碘酒、三氯乙酸等。
16.既能與酸又能與堿反應(yīng)的有機(jī)物：具有酸、堿雙官能團(tuán)的有機(jī)物(氨基酸、蛋白質(zhì)等)
17.能與naoh溶液發(fā)生反應(yīng)的有機(jī)物：
(1)酚：
(2)羧酸：
(3)鹵代烴(水溶液：水解;醇溶液：消去)
(4)酯：(水解，不加熱反應(yīng)慢，加熱反應(yīng)快)
(5)蛋白質(zhì)(水解)
18、有明顯顏色變化的有機(jī)反應(yīng)：
(1)苯酚與三氯化鐵溶液反應(yīng)呈紫色;
(2)kmno4酸性溶液的褪色;
(3)溴水的褪色;
