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初中課程特點(diǎn)范文第1篇

1、語法錯誤明顯，教材校正不嚴(yán)肅。新版英語教科書存在明顯的語法知識性錯誤的拼寫。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第53頁，Part2Askandanswer中的第六句話“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesn’tshe?”這就是一個典型的例子。薄冰的《高等英語語法》中對主句含有否定詞的反意疑問句的注釋是：“當(dāng)陳述句部分中出現(xiàn)一些含有否定意義的詞，像few,little,hardly,never等動詞時，附加疑問句部分用肯定形式”。因此，我們在教學(xué)中不得不把書上的句子改為“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesshe?”再如，2001年12月第一次印刷，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下）第91頁，第79課的Workbook上的第三段“飛盤”拼成了frisbee，而筆者歷來教授學(xué)生的書寫是frisby。而人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第36課上的不規(guī)范用語就更是不勝枚舉，像inmorning，Susannotagree，inmeetingallday等，倘若是運(yùn)用在口語中還是可以理解的，但用在書面表達(dá)上，的確需要教師費(fèi)番口舌。

2、教材容量擴(kuò)大，要求提高，超過了學(xué)生的接受能力。新版教材增加了語言輸入量，對學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量、練習(xí)與教學(xué)活動量、閱讀量等的增加。依人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下）為例，原教材的詞匯量為211個，其中四會詞177個，認(rèn)讀詞34個，新教材總詞匯量為330個（比原教材凈增119個），其中四會詞為234個（比原教材凈增57個），編入常用短語61條；課文部分每單元由原來的4頁增至5頁，每單元最后一課的教學(xué)活動由原來的3個增至5??6個，而且對話長度都有所增加；練習(xí)部分每單元由原來的4頁增至6頁，每單元最后一課的練習(xí)量由原來的3??4個增至7??8個。如此繁重的教學(xué)內(nèi)容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽帶說地操練多遍？如人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第36課，我就分成兩課來上。但是為了趕進(jìn)度，又不得不快馬加鞭地向前學(xué)，所以夾生飯、兩極分化現(xiàn)象就不足為怪了！

3、知識點(diǎn)分散，缺乏系統(tǒng)性。新大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言知識的目的是為了更好地運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動，淡化了學(xué)生對語法等知識點(diǎn)的掌握。但從第一冊開始，新教材就融入更多的語法點(diǎn)、知識點(diǎn)，練習(xí)題中也多次出現(xiàn)陌生的語法項(xiàng)目。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下）第111課，出現(xiàn)了動名詞walking；人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下）第120課，出現(xiàn)了現(xiàn)在分詞looking，到底是先講什么好，怎樣講好，沒有確切的要求和方法。再如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第28課，出現(xiàn)了過去分詞called，而動詞的過去時要到本冊的第8單元才正式學(xué)習(xí)，而且也僅僅是動詞的過去式罷了。還有，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第73課，出現(xiàn)了過去完成時態(tài)的句式havebeento(去過……)，而過去完成時要到初三才學(xué)習(xí)。

4、新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點(diǎn)在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學(xué)目標(biāo)教學(xué)則需用上二至三節(jié)的課時。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）,第25課幾乎就是簡單的現(xiàn)在進(jìn)行時句型地簡易操練，幾分鐘就完成了的內(nèi)容劃為一整節(jié)新授課來上；類似的還有這冊書的第45課，此課就是接觸簡單的天氣變化內(nèi)容的預(yù)報，很短時間就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握，也把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃為一整節(jié)新授課來上；然而學(xué)習(xí)本書的第46課，把溫度變化的情景掌握好，把第一段文字分角色操練熟悉，一節(jié)課就顯得講解不足、倉促有余，蜻蜓點(diǎn)水一般，沒有照顧好全體學(xué)生，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果自然堪憂！學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，越學(xué)越費(fèi)勁，越學(xué)越?jīng)]信心，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級的優(yōu)秀率是36%，及格率是92%。2000-2001學(xué)年度第二學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級的優(yōu)秀率是31%，及格率是86%。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級的優(yōu)秀率是26%，及格率是75%。

5、Workbook內(nèi)容與學(xué)科檢測的題目標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，答案背離學(xué)生學(xué)習(xí)的大綱及內(nèi)容。素日檢測考試以閱讀、選擇、完形填空等題目類型為主，而課本的Workbook卻很少有類似的考查題。此外，Workbook上的有些題目答案背離學(xué)生學(xué)習(xí)的大綱及內(nèi)容，顯得與新教材改革出新的目的有點(diǎn)相悖。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第69頁，第63課的Workbook第三大題第4小題“我可以過幾天還你這本歷史書嗎”，由人民教育出版社出版和延邊教育出版社聯(lián)合出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教案第二冊（下）第169頁確定的答案為“MayIreturnthehistorybooktoyouafewdayslater”，筆者認(rèn)為不妥，因?yàn)閞eturn這個單詞學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為翻譯成“MayIgivethehistorybookbacktoyouafewdayslater”最恰當(dāng)。

6、課文例文與交際話題側(cè)重于城市學(xué)生生活，與農(nóng)村學(xué)生的活動空間和生活經(jīng)驗(yàn)距離很大。譬如：發(fā)送電子郵件，磁卡電話的運(yùn)用、交游、飲食等話題，對經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教師來講就知之甚少，對學(xué)生來講更是海市蜃樓。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第71課，第一段（Practise）的要求是把課文所給的5幅圖畫表達(dá)的食物帶入對話中操練句型，然而那些食品如果不是借助資料來對照，冷不丁地拿出來就連老師也困惑不解，因?yàn)檫@些東西就連老師也沒見過，更談不上吃過，又如何來辨別那是乳酪（cheese）還是漢堡包（hamburger）呢？

7、教材矯枉過正，把過去的諸多優(yōu)秀篇目刪掉了，實(shí)為美中不足！時代在變遷，人文在改變，把教材推到時代的舞臺，使之接近受教育者的認(rèn)知特點(diǎn)，這是社會進(jìn)步的必然選擇，然而歷史畢竟存在著某些永恒的東西，那就是人類幾千年來遺留下來的精神寶藏和文化遺產(chǎn)。譬如，由人民教育出版社出版的全日制九年義務(wù)教育初級中學(xué)英語課本（八十年代本），編撰的《蝙蝠為何夜間出來》，《猴子和鱷魚的故事》，《小高斯的故事》、《移動的“黑板”》、《難忘的一課》等文章，不僅具有豐富的語言知識，而且具有深刻的思想教育意義，都是非常優(yōu)秀的篇章。筆者認(rèn)為，哪怕在新教材的Workbook后再加上個閱讀理解的欄目呢，將這些優(yōu)秀的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生的思想培養(yǎng)和知識完善不無補(bǔ)益！

2、對使用新教材的建議：針對于新教材的優(yōu)、劣特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在組織英語課程改革教材教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)新教材的詞匯。在學(xué)習(xí)單詞時，應(yīng)把握好三個尺度：

①集中學(xué)習(xí)單元單詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐課消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)單詞是“張思中英語教學(xué)法”的理論精髓，而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新教材時先集中學(xué)習(xí)單元詞匯，這是關(guān)鍵的一步。在集中識詞時，可采用每生一詞試讀詞匯法引入新詞學(xué)習(xí)目標(biāo)（完全可行，我們從小學(xué)就開設(shè)了外語課，音標(biāo)關(guān)應(yīng)該說問題不大），然后教師糾正并規(guī)范讀音。這樣不但能照顧到每一個學(xué)生，讓每一個孩子都體會到成功和師愛，又傳授了學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。按照《教育心理學(xué)》“首因效應(yīng)”原理，應(yīng)該說在領(lǐng)讀單詞以后，教師立刻讓學(xué)生當(dāng)堂課就掌握詞匯是一種方法，但我不提倡這種做法，特別在使用單元詞匯量過大的新教材組織教學(xué)時。我認(rèn)為“首因效應(yīng)”是重要的，因此教師在教授單詞時，可以采用實(shí)物教學(xué)法（Userealobjects）、卡片展示法（Usepicturesorcards）、教學(xué)課件授受法（CAI）等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮好教育教學(xué)的首因效應(yīng)。但我更欣賞“張思中英語教學(xué)法”中“反復(fù)呈現(xiàn)”這條教學(xué)原則，而且“螺旋式前進(jìn)，旋轉(zhuǎn)式上升”的觀念一直是人教社這幾年編寫新版教材的指導(dǎo)思想，就搭上《教育心理學(xué)》在談到記憶方法和原則時也一再強(qiáng)調(diào)反復(fù)記憶的必要性，更何況《初中英語教材培訓(xùn)材料》第27頁也明確指出“單詞應(yīng)分別呈現(xiàn)，不宜集中學(xué)習(xí)，一步到位”。所以，我認(rèn)為在集中識詞（所有同學(xué)只需會讀詞匯，僅有少數(shù)同學(xué)能夠拼讀部分詞匯）的基礎(chǔ)上，分課消化掌握詞匯，小步化教學(xué)目標(biāo)，即教師在上每一節(jié)新授課之前，先運(yùn)用多種技巧讓學(xué)生強(qiáng)化當(dāng)堂課需要掌握的單詞，如此類推，在單元知識學(xué)完后再進(jìn)行一遍詞匯集中鞏固，這樣以來，除了幾個別的學(xué)生外，99%的學(xué)生能完成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)（Learningaims）。

②掌握（Productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯。“深挖洞，廣集糧”，擴(kuò)充詞匯，是提高英語表達(dá)能力的前提。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展，所以許多教師抱怨新教材的詞匯學(xué)習(xí)無處擇手，不知掌握多少是好。我個人認(rèn)為這是沒有悉心領(lǐng)會教學(xué)大綱要求和為學(xué)生全面成長負(fù)責(zé)的消極表現(xiàn)。《初中英語教材培訓(xùn)材料》第27頁要求“有目的的擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，幫助學(xué)生形成自己的小詞典。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查字典、獨(dú)立猜詞的能力?！币虼宋以诮淌谛陆滩臅r，制定的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯”，用“四會”分詞法來區(qū)分目標(biāo)就是，課本單詞表上的黑體詞匯需達(dá)到四會（聽、說、讀、寫）目標(biāo)，課本單詞表上的白體詞匯需達(dá)到三會（聽、說、讀）目標(biāo)，Workbook上的生詞匯達(dá)到二會（讀、說）目標(biāo)。實(shí)踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識環(huán)節(jié)編排具有“前瞻性、超前引入性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到初二以后對新版教材的詞匯都記憶猶新，即使是在Workbook中呈現(xiàn)的詞匯，在以后的新章節(jié)中再遇到這些詞匯時，學(xué)生也有一種“似曾相識”的感覺。

③進(jìn)行“詞句文”教學(xué)。即把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代英語教學(xué)法研究表明，在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速掌握語言的便捷途徑。譬如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第70課，出現(xiàn)了一個短語stop…from，這個短語是“阻止……做……”的意思，我們可以引導(dǎo)學(xué)生這樣造句，“我們必須阻止她看電視（WemuststopherfromwatchingTV）”，這就把詞放到句子中去了，而且話題切近學(xué)生的生活。為了進(jìn)一步明確我們的表達(dá)主題，我們可以在后面緊跟上一句“對她的眼睛有害（It’sbadforhereyes）”。如此句、景、情俱在，學(xué)生能學(xué)不會？

2、學(xué)習(xí)新教材的課文。學(xué)習(xí)新版英語教材，因?yàn)樾掳娼滩南到y(tǒng)性高，所以應(yīng)提倡整體法，先從課文的整體內(nèi)容上著手，了解課文的主旨和文法，然后逐一學(xué)習(xí)語法與知識點(diǎn)。筆者認(rèn)為在具體學(xué)習(xí)課文中應(yīng)注意以下二個方面的內(nèi)容：

①遵循短文閱讀學(xué)習(xí)原則，運(yùn)用問題教學(xué)法組織課文教學(xué)。問題教學(xué)法是快速學(xué)習(xí)短文的先進(jìn)方法，它的主旨就是用幾個概括課文大意或者關(guān)聯(lián)教學(xué)知識點(diǎn)的問題來喚起學(xué)生的認(rèn)知注意，在教師誘導(dǎo)下快速閱讀短文以求尋找答案。該教學(xué)方法的步驟分為Pre-reading、While-reading和Post-reading三部分。在Pre-reading中主要任務(wù)是運(yùn)用問題喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知注意和求知欲望(Talkingaboutthetopicofthepassageforbuildingupinterest/makepredictions)。第二步，在While-reading過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生速讀（Fastreading）或現(xiàn)時閱讀（Timedreading），通過小組討論（Discussanswersingroups），師生雙方要實(shí)現(xiàn)答案核對（Checkanswerswithstudentsofdifferentlevels），澄清知識疑團(tuán)或懸念。在Post-reading部分，教師要把短文中涉及的語言點(diǎn)（LanguagePoints）或者語法(Grammar)明確出來，督促學(xué)生認(rèn)知(Docommunicativeactivities)。

②調(diào)整使用新教材：既然新教材存在個別不足之處，那我們在教學(xué)中就要敢于大刀闊斧地調(diào)整教材。具體表現(xiàn)在以下四個方面：第一，調(diào)整新教材的課文編排順序。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）Lesson9課，我覺得如果按照新教材的編排順序，先講對話再講形容詞的比較級的變化規(guī)則會對學(xué)生的接受知識造成感覺障礙，因?yàn)閷υ捴谐霈F(xiàn)了幾個形容詞的級別變化，如果停下來講語法勢必耽誤了操練對話，如果不講形容詞的級別變化，學(xué)生又如何理解對話內(nèi)容呢？于是，我把這兩段調(diào)了個個，先講形容詞的比較級的變化，再講第一段對話，收到了良好的教學(xué)效果。第二，刪節(jié)新教材中部分不合適的教學(xué)內(nèi)容。像人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）Lesson1課，單純講述第二段對話，不但籠統(tǒng)而且消耗時間（awasteoftime），就不如把句型“So+謂語+主語”與“So+主語+謂語”融入第一段看圖說話中進(jìn)行講解，第二段對話便可一言帶過。③自由組織新教材的教學(xué)內(nèi)容。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）Lesson54課，我把課文第一部分進(jìn)行自由組合，變成小對話代替課本教學(xué)，因?yàn)檎n本僅僅提供了選項(xiàng)式的提綱，然后利用第一段內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)鞏固，促進(jìn)知識記憶，而課文第二部分則把它當(dāng)作家庭作業(yè)。這樣組合，課堂教學(xué)顯得條條有理。④主動訂正語法錯誤。根據(jù)正規(guī)語法教學(xué)書，對課本錯誤大膽質(zhì)疑并改正。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第43課，“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesn’tshe?”這就是一個典型的例子，不符和變反意疑問句“前否后肯，前肯后否”的規(guī)則，教師在教學(xué)中要進(jìn)行改正。

3、突出操作練習(xí)，簡化語法教學(xué)，精講多練?，F(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)要淡化語法教學(xué)，注重學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。反復(fù)操練是掌握與實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。具體體現(xiàn)在：①加強(qiáng)基礎(chǔ)認(rèn)知和基礎(chǔ)技能地教育培養(yǎng)把握好基礎(chǔ)知識和基本技能地教育培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)聽寫方面的教學(xué)，夯實(shí)根基。②注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和閱讀、聽說技巧。③充分利用電教資源，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，開放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語感放在突出的位置上。④突出語言的實(shí)踐性和綜合運(yùn)用英語的能力，加大信息交流和自由會話的力度，促使學(xué)生從語境中感知信息，從語境中學(xué)會技能，從語境中升華語言交際功能。

4、利用新教材，搞好德育教育。新教材德育點(diǎn)豐富，寓德育思想、人文思想、社會動態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容于英語課堂教學(xué)之中，通過與學(xué)習(xí)教材的靈活結(jié)合，潛移默化地來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心集體、關(guān)心自然、關(guān)心生活的優(yōu)良習(xí)慣和道德修養(yǎng)，是英語教師不可推卸的責(zé)任。

參考書目：

①中華人民共和國教育部制訂，全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社出版，2001年7月。

②高密市教科院整理，《初中英語教材培訓(xùn)材料》（內(nèi)部版），2001年9月。

初中課程特點(diǎn)范文第2篇

新課程改革的推進(jìn)使教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,也催生了新的教學(xué)意識和教學(xué)方法。新課程理念下的課堂教學(xué),產(chǎn)生了新的備課形式、新的課堂氛圍以及新的教學(xué)智慧。

1 新的備課形式

新課程的理念是:一切為了學(xué)生的發(fā)展。因而我們傳統(tǒng)的備課形式和內(nèi)容必須進(jìn)行改革?！敖處熞o學(xué)生一碗水,自己要有一桶水”,這個比喻說明教師要有足夠多的知識,教師的知識儲備一定要多于學(xué)生。但新課程備課要求教師不僅要準(zhǔn)備一桶水,更要考慮到學(xué)生作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者和終身學(xué)習(xí)者的能力和條件。備課是為了學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的,備課應(yīng)以學(xué)生為中心,只要是符合學(xué)生發(fā)展需要的備課方式,都可以使用。除了傳統(tǒng)的教師備教材外,還可以讓學(xué)生備課。知識往往與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐相聯(lián)系,讓學(xué)生自己備課,不但使學(xué)生成為教學(xué)的中心,也使學(xué)生更容易掌握知識。當(dāng)然,要學(xué)生自己備課,教師的指導(dǎo)必不可少。

例如,在講解《消化系統(tǒng)》這一節(jié)時,教師就可以提前把教學(xué)方案告訴學(xué)生。方案就是把人的消化系統(tǒng)看作是一個美麗的旅游區(qū),學(xué)生就是這個旅游區(qū)的導(dǎo)游,應(yīng)該熟知這些景點(diǎn)并能向游人介紹。這樣就能使學(xué)生主動地了解相關(guān)的知識,收集和整理資料。在講課過程中,出示“旅游景點(diǎn)”的圖片,讓學(xué)生到講臺上向“游客”介紹,并評選出“最佳導(dǎo)游”,當(dāng)眾給予獎勵。在我這幾年的教學(xué)實(shí)踐中,每一堂這樣的課都十分成功。所以我們備課應(yīng)以學(xué)生為中心,不僅要依靠課本,還應(yīng)掌握更多的教育、教學(xué)知識;不僅教師要準(zhǔn)備知識,學(xué)生也要準(zhǔn)備知識,這樣才能在和學(xué)生的互動中指導(dǎo)學(xué)生,才能引導(dǎo)學(xué)生對所教授的知識進(jìn)行探究與延伸。

2 新的課堂氛圍

美國著名的心理學(xué)家和教育家布魯諾說:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣。”而一堂課是否吸引學(xué)生與教師投入的情感密切相關(guān)。在教學(xué)過程中,如果教師狀態(tài)不佳,學(xué)生反映也會平淡。所以表情呆板、舉止輕浮、語言平淡是教師的大忌。而表情豐富、舉止大方、語言形象,卻是教師的一種特殊魅力。這種魅力往往會激發(fā)學(xué)生投入課程學(xué)習(xí)的欲望。

例如,講解古猿進(jìn)化的課程時,我把有關(guān)的知識編排成一個小故事,課上,我聲情并茂地把這個故事表演給學(xué)生。在歡快的氣氛中,學(xué)生能夠記住故事的大概內(nèi)容,然后我讓學(xué)生上臺講述表演。這樣既加深了學(xué)生對知識的記憶,又增進(jìn)了師生的感情。直到現(xiàn)在同學(xué)們對這些知識還記憶猶新。老師和學(xué)生不僅有師生之情,更有朋友之誼。教師投入了情感才能激發(fā)學(xué)生的潛力,營造和諧的課堂氣氛。

3 新的教學(xué)智慧

陶行知指出:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)。”隨著新課程理念的深入,課程教學(xué)中,教師由工具理性的教學(xué)上升為智慧層面的教學(xué)。

（1）在新課程中,我學(xué)會了去除以往束縛學(xué)生手腳的種種條條框框,鼓勵學(xué)生提出自己的見解和疑問,允許同學(xué)之間交流,寬容學(xué)生幼稚、粗糙,甚至錯誤的想法等。以此提高學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如,在講解“一種動物具有多種運(yùn)動方式”這一節(jié)時,有一道連線題,同學(xué)們對野鴨是否具有跳躍這一運(yùn)動方式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的爭議,課堂秩序有些亂,這時候教師不要生氣,更不應(yīng)批評,應(yīng)給與提示,總結(jié)適合跳躍動物下肢的骨骼特點(diǎn),這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還能培養(yǎng)他們對知識的解決能力。

（2）我們不僅要修飾自己的課堂語言,教師的肢體語言也很重要。例如,在講解動物運(yùn)動方式時,說到魚在游動時,我就給同學(xué)們演示游的動作,講跳躍時,我就真的在講臺上跳了幾下。這樣的課堂教學(xué)不僅強(qiáng)化自己的課堂情感,還培養(yǎng)自己的個人魅力。

（3）新課程理念對我們當(dāng)今的教育工作者要求,在課堂上要多用激勵的話語,及時對學(xué)生回答的問題作出評價。如:“很不錯”,“你回答的很好!”,“答對了一大半,再仔細(xì)考慮一下,把問題答的更完美些?！钡?這樣的話要經(jīng)常說。即使是學(xué)生回答的完全不對,也要先肯定他(她)回答問題的勇氣,然后給出一些提示,再讓他(她)回答。決不能打擊學(xué)生的積極性。在鼓勵時還要注意恰當(dāng)、適時,不能讓學(xué)生感到你太故意做作。

(4)我們的學(xué)生已經(jīng)是初中生了,在生物教學(xué)中,幻燈片上出示的那些內(nèi)容我們的學(xué)生一般都認(rèn)識的,通過教改我發(fā)現(xiàn)我們不需要逐字逐句念給學(xué)生聽,如果必需要念的話,那就念幾個具有關(guān)鍵性的字或詞。例如,食物鏈的概念:在一定的自然區(qū)域內(nèi),各種生物間有復(fù)雜的捕食和被捕食的關(guān)系,這種營養(yǎng)聯(lián)系形成食物鏈。其中這些加粗的字就是重點(diǎn)指出的,這樣更有利于學(xué)生的思考。

初中課程特點(diǎn)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]中職；機(jī)械基礎(chǔ)；課程特點(diǎn)；教學(xué)技巧

[作者簡介]謝美群(1973―)，女，本科學(xué)歷，江蘇省宜興技師學(xué)院教師，中學(xué)一級教師。

《機(jī)械基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及到“機(jī)械原理”、“機(jī)械零件”“液壓傳動”等多方面內(nèi)容。由于該課程涉及的知識點(diǎn)多，知識面廣，理論性實(shí)踐性強(qiáng)。對于剛剛中學(xué)畢業(yè)的中職生來說，課程難度無疑比較大。若教師以一般的講授形式進(jìn)行課堂教學(xué)，難免枯燥乏味，學(xué)生因缺乏興趣而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。本文通過分析課程本身特點(diǎn)。利用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、充分利用多媒體、注重加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，這對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、提高教學(xué)效果有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的設(shè)計特點(diǎn)分析

(一)形象性

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的形象性，常用機(jī)構(gòu)中常用圖解法解題。圖解法的特點(diǎn)是直觀、簡明、迅速，但圖解法的準(zhǔn)確性取決于作圖者的技巧和認(rèn)真程度，其中大量使用了圖表、傳動系統(tǒng)示意圖、構(gòu)件結(jié)構(gòu)圖、零部件裝配圖、工程語言及符號等。這些圖表一目了然、重點(diǎn)突出，形象地表達(dá)內(nèi)容要點(diǎn)，很多方面優(yōu)于煩瑣的文字說明，極利于對學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

(二)應(yīng)用性

《機(jī)械基礎(chǔ)》介于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間，具有承上啟下的作用，是前面知識的應(yīng)用，后面知識的基礎(chǔ)，通過這門課能夠把職業(yè)專業(yè)范圍知識縱向銜接與橫向聯(lián)系起來，把建立在同一基礎(chǔ)上的相對獨(dú)立的諸個專業(yè)知識結(jié)成一個有機(jī)的整體，充分體現(xiàn)出該課程的特殊功能。

(三)實(shí)踐性

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程理論性強(qiáng)，概念、原理、公式、參數(shù)多、計算題量大，它的很多內(nèi)容常常是對實(shí)踐知識的總結(jié)，具有很強(qiáng)的操作性。有些知識需要在操作過程中增加語言來描述，學(xué)習(xí)者才能深刻體會到其中的內(nèi)涵。這也許是因?yàn)檎Z言并不能充分表達(dá)操作過程中所包含的所有信息，因?yàn)閷?shí)踐的作用增強(qiáng)了可視性、可操作

二、提高《機(jī)械基礎(chǔ)》課教學(xué)效果的有效途徑

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，充分發(fā)揮其自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們在主體活動中獲得生動、活潑、全面的發(fā)展，真正樹立一種“以學(xué)生發(fā)展”為本的主人翁意識。教師如能根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，就可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，筆者主要從以下幾方面人手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1　激發(fā)學(xué)生的好奇心

學(xué)生對什么都好奇，心理學(xué)上稱這種特征為“潛興趣”，教學(xué)時若能充分利用“潛興趣”便可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在好奇中掌握知識。例如在學(xué)習(xí)變速機(jī)構(gòu)時，利用大家對汽車駕駛比較好奇的心理，向同學(xué)們介紹司機(jī)在駕駛汽車時，經(jīng)常用右手撥動右側(cè)的撥桿，根據(jù)路況使汽車行駛速度時快時慢，有時還要把車向后倒。告訴學(xué)生司機(jī)撥動撥桿的操作，實(shí)際上是在改變一對齒輪傳動比的大小和方向，從而改變車輪的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向，使學(xué)生感到很新鮮好奇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2　設(shè)置適當(dāng)?shù)囊蓡?/p>

古人云：“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑問難是求學(xué)的開端。也是思維能力的基本訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問。才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探求解決問題的熱切愿望。在教學(xué)中提出適當(dāng)?shù)囊蓡枺寣W(xué)生去思考，實(shí)踐證明比照本宣科要強(qiáng)出許多。在學(xué)習(xí)棘輪機(jī)構(gòu)時，可以向?qū)W生提問“我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉(zhuǎn)踏板時，自行車卻為什么不會出現(xiàn)倒車?騎自行車下坡時，為什么不踩踏板自行車也能自己前進(jìn)”等一連串的疑問，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3　創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景

教學(xué)情境是為了增強(qiáng)教學(xué)效果而有目的創(chuàng)設(shè)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，創(chuàng)造設(shè)置情景交融的教學(xué)氣氛，使學(xué)生受到情境的熏陶和感染，是激發(fā)他們動腦思考的重要手段。通過聯(lián)系一些有趣的生活經(jīng)驗(yàn)或具體事例來創(chuàng)設(shè)情境，可活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維興奮起來。如介紹槽輪機(jī)構(gòu)時可舉例電影放映機(jī)的工作原理：電影放映機(jī)上的卷片機(jī)構(gòu)是為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象而設(shè)計的，它要求電影膠片作間歇運(yùn)動而采用了四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動軸帶動圓銷每轉(zhuǎn)過一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留。讓大家沉浸在電影放映的有趣情景中，使學(xué)生聽了以后興趣盎然。

(二)充分利用多媒體輔助教學(xué)

本學(xué)科的很多內(nèi)容如各種傳動機(jī)構(gòu)的傳動形式等，要求有動態(tài)的演示才能表達(dá)清楚，在缺乏教具和設(shè)備的情況下，可采用多媒體輔助教學(xué)，使枯燥的內(nèi)容變得生動形象，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎。

在課堂上，學(xué)生注意力的集中時間是有限的。長時間的集中注意力，會引起他們的思維疲勞，此時，如果能利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種新的刺激，可以使學(xué)生從原來抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《齒輪傳動》一章的授課過程中。學(xué)生對漸開線的形成、齒廓的嚙合特性等內(nèi)容理解，教師用普通的板書又很難描述。若利用相關(guān)軟件，編制漸開線的形成過程，然后對漸開線上各點(diǎn)進(jìn)行齒形角和受力分析，學(xué)生很快就能理解什么是漸開線，為什么通常采用基圓附近的一段漸開線作為齒廓。同樣通過兩齒廓的嚙合、嚙合線和嚙合角的動態(tài)顯示，能使學(xué)生對漸開線齒廓的嚙合特性有更深刻的理解。

(三)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

本課程是從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來，而又直接為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的學(xué)科，因此，它是一門與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，在教學(xué)中應(yīng)盡量有意識地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1　結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際理解書本知識

書本知識往往理論性較強(qiáng)，較為抽象，有機(jī)地與日常生活和實(shí)際相結(jié)合，能起到事半功倍的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)時，可以結(jié)合農(nóng)村家庭用的手搖抽水機(jī)，來講解移動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的工作原理；利用自卸翻斗車自卸貨物原理，來學(xué)習(xí)曲柄搖塊機(jī)構(gòu)；利用縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)，來講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)位置。

2　結(jié)合課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在學(xué)完鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)以后，學(xué)生對鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動規(guī)律基本有了一定的了解。我將學(xué)生分成八組，組織學(xué)生開展自制鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的小制作比賽。制作完成以后，請各組組長對本組的作品進(jìn)行演示，然后進(jìn)行評比。通過制作比賽，學(xué)生既增強(qiáng)了動手能力，又鞏固和加深了對鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中曲柄存在條件的理解，同時培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3　進(jìn)行現(xiàn)場參觀教學(xué)

參觀教學(xué)可以使學(xué)生接觸實(shí)際事物，使教學(xué)活動和生產(chǎn)實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，加深對教材理論知識的理解。在學(xué)完曲柄搖桿機(jī)構(gòu)后，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀，認(rèn)真觀察牛頭刨床、往復(fù)式運(yùn)輸機(jī)和插床等設(shè)備的工作原理，讓學(xué)生觀察牛頭刨床的進(jìn)給動作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)刀時慢、退刀時快，更進(jìn)一步了解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性。再如在講授完凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動器之后，請工人師傅給予現(xiàn)場操作，邊參觀邊講解，這樣就會使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深的印象。同時參觀教學(xué)法還能使學(xué)生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂一舉多得。

三、結(jié)語

初中課程特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)習(xí)方法研究；教學(xué)方式改進(jìn)

研究學(xué)生對某一課程學(xué)習(xí)方法的工作目的就是改變教師講授、學(xué)生聽課的現(xiàn)狀，讓每個學(xué)生都能邊學(xué)、邊理解，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變教師主體為學(xué)生主體。根據(jù)我國初中地理教育的特點(diǎn)，地理教學(xué)比較枯燥，學(xué)生的重視程度不夠，學(xué)習(xí)方法也有待提高。因此，需要地理教師通過初中生學(xué)習(xí)地理過程中存在的各類現(xiàn)象進(jìn)行探討，通過地理課程的教學(xué)情境設(shè)計，對某一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，探索提高初中地理教學(xué)有效性的具體方法。

一、初中生地理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查

興趣是初中生學(xué)好地理課的前提條件之一，可以說，初中生是因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)地理的?，F(xiàn)實(shí)中有一大部分初中生對地理課學(xué)習(xí)的興趣不高，對地理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生大致都經(jīng)歷了一個從有興趣到基本無興趣的學(xué)習(xí)過程。

從我對學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查的總體結(jié)果來看，初中生對地理課的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他課程，主要原因在于地理教材的編排不適當(dāng)，加之地理教師素質(zhì)不高和現(xiàn)行教育體制存在問題，在有限的對地理課學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生中，初中生的學(xué)習(xí)興趣多傾向于異國風(fēng)光與地理現(xiàn)象等方面。

二、初中生對不同的地理對象認(rèn)知程度的研究

初中生對不同的地理對象認(rèn)知程度隨年齡不同而變化。絕大多數(shù)中學(xué)地理教師認(rèn)為，初中生的感性認(rèn)知程度高，對于初中生來說，感性的地理故事和地理人物能夠引起他們的注意力。就初中生對地理對象的認(rèn)知程度來看，被調(diào)查的地理教師認(rèn)為，初中生對地理對象的認(rèn)知程度因人而異。初中生對具體的地理數(shù)據(jù)難以記憶或記憶的準(zhǔn)確度不高，常常會發(fā)生張冠李戴的事，對地理課程的作用性認(rèn)知程度不高，對某些地理內(nèi)容難以理解，但對地理人物的認(rèn)知比較深。從調(diào)查情況來看，凡是初中生難以認(rèn)知的地理對象，均屬于抽象思維范疇內(nèi)的知識，因此，加強(qiáng)初中生理性認(rèn)知程度的教學(xué)是非常必要的。

三、關(guān)于地理知識對初中生綜合素質(zhì)、個性特點(diǎn)影響的研究

地理知識對初中生的個人素質(zhì)、個性特點(diǎn)的影響是在長期潛移默化的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。針對這一現(xiàn)象，可以知道，地理知識對初中生的綜合素質(zhì)和個性特點(diǎn)有正面和積極的影響。地理知識可以促進(jìn)初中生形成良好的知識儲備和適應(yīng)社會的個性特點(diǎn)，對學(xué)生的成長有影響，但這種影響的大小因人而異。

通過中學(xué)階段的地理學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)影響。第一，各國地理的大輪廓和各個地域的主要人物和事件，對學(xué)生個人素質(zhì)的提高有一定影響；第二，學(xué)生可以學(xué)到一種如何看待地理、環(huán)境和事物的方法，了解地理的多樣化和地理現(xiàn)象的多重性；第三，學(xué)會分析地理事件的方法，了解任何事件的發(fā)生都是由多種因素綜合而成的。這樣，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中分析問題和解決問題時，就會考慮得比較全面，并找出合適的解決方法；第四，對于學(xué)生人生觀的形成有一定影響，但這主要是靠學(xué)生自覺地閱讀地理教科書和理解地理知識后，對人生觀產(chǎn)生的一定影響。由此可見，地理知識對初中生綜合素質(zhì)和個性特點(diǎn)有正面的影響，教師均認(rèn)為，地理知識能夠使學(xué)生形成良好的知識儲備，為適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

四、初中生地理思維特點(diǎn)與地理學(xué)習(xí)方法的研究

初中生的地理思維特點(diǎn)以抽象思維為主，但也在不同程度上保留著形象思維的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以理解記憶為主。通過調(diào)查研究，我認(rèn)為初中生的地理思維特點(diǎn)對其學(xué)習(xí)方法有一定影響，但思維特點(diǎn)對學(xué)習(xí)方法的影響不是唯一的、絕對的，還有其他因素也在影響著初中生的地理學(xué)習(xí)方法，可以通過以下手段加以解決。

首先，對初中地理教學(xué)要有理念上的更新，因?yàn)槟壳皩τ诔踔须A段教學(xué)的方法還沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識，對于初中階段的學(xué)生而言，必須采用行動導(dǎo)向，其目的在于讓學(xué)生動起來，變學(xué)生被動為學(xué)生主動，也就是提倡地理學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體。

其次，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解如何合作共事，如何與他人配合，通過小組分配工作的方式，讓學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會。例如，使用一些文字、影像、用PPT做學(xué)習(xí)展示等，用討論的方式鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，用留作業(yè)的方式鍛煉學(xué)生收集資料的能力，從多層面、多角度鍛煉學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

再次，課堂作業(yè)是地理教學(xué)的主要法寶，所以，課堂作業(yè)需要精心設(shè)計。學(xué)生的積極性是否能調(diào)動起來，是否能做到以學(xué)生為主體，關(guān)鍵在于課堂作業(yè)的設(shè)計，這就要求教師懂得合理設(shè)計課堂作業(yè)，加強(qiáng)課堂控制力，真正將行動導(dǎo)向貫徹到課堂教學(xué)當(dāng)中。

五、中學(xué)期望的地理課程

中學(xué)地理教師認(rèn)為，現(xiàn)行中學(xué)地理課程和教材應(yīng)當(dāng)改革。其中，90%的中學(xué)地理教師認(rèn)為，改革中學(xué)地理課程應(yīng)當(dāng)首先改革現(xiàn)行中學(xué)地理教材的內(nèi)容，減少教材內(nèi)容。下面就是這些常年工作在中學(xué)地理教學(xué)第一線的教師們的改革意見：主張首先對中學(xué)地理教材內(nèi)容進(jìn)行改革，認(rèn)為地理課程的生命和質(zhì)量就是“少而精”，要精心編制好地理課程，為提高初中生的素質(zhì)作努力。

初中課程特點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 初中政治課堂 手段

隨著經(jīng)濟(jì)社會的急劇變遷和互聯(lián)網(wǎng)的加速發(fā)展， 信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到人類生活的方方面面，同時它也逐漸成為推動教育現(xiàn)代化和教育改革的關(guān)鍵所在?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》曾經(jīng)指出要逐步提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水準(zhǔn)并借此來改進(jìn)教學(xué)方式，更新教育理念。因此，在基礎(chǔ)教育的課堂上正確合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)勢在必行，這不僅是社會發(fā)展的需求，同時也是新課程改革的必然要求。初中政治課雖然并非初中課堂的主要核心課程，但是它卻肩負(fù)著學(xué)生道德教育和法律教育的重要責(zé)任，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響了祖國下一代的成長。因此，初中政治課堂也應(yīng)順應(yīng)時代要求，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用來逐步提升政治課程的教學(xué)效率。接下來，本文將從初中政治課程的核心特點(diǎn)出發(fā)來逐步闡述現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于初中政治課堂的具體手段。

一、初中政治課程的核心特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)性和社會性

初中政治課內(nèi)容涉及到道德、法律、國家政策和社會發(fā)展等方面，但其教育的核心還是具有基礎(chǔ)性質(zhì)的思想品德教育，并始終以“德育”為根本目的。初中政治課中的思想價值觀和教材內(nèi)容貫穿著社會生活的各個方面，從學(xué)生的人際交往、日常生活準(zhǔn)則、校園規(guī)范到社會的道德價值觀和民族精神的傳承，這些內(nèi)容無一不體現(xiàn)著基礎(chǔ)性和社會性的特點(diǎn)。初中政治課的實(shí)質(zhì)是通過向?qū)W生傳授正確的道德價值理念來教會他們?nèi)绾螌⑦@些知識運(yùn)用到日常生活中去。因此，教師在實(shí)際課堂授課時要充分抓住政治課基礎(chǔ)性和社會性的特點(diǎn)，將社會實(shí)踐和身邊的事件作為課堂案例，把抽象化的知識形象化。

（二）理論性和抽象性

在整個初中的教育中，政治課程相較于其他學(xué)科具有一定的理論性和抽象性。除去圍繞著學(xué)生行為生活和習(xí)慣知識的課程內(nèi)容，其余部分都會涉及到一些社會知識。就處在青少年成長階段的初中生而言，很多社會事物還未觸及到，更別說讓他們?nèi)ダ斫膺@些知識并將它們運(yùn)用至具體事件中去。因此，對于不易感知的理論性和抽象性的初中政治課程而言，一旦教師教學(xué)不當(dāng)，就極為容易讓整堂課的內(nèi)容陷入到枯燥無味的理論中去。

二、初中政治課堂信息技術(shù)運(yùn)用的具體手段

（一）創(chuàng)設(shè)知識情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞胩嵘踔姓握n堂的教學(xué)效益，首先必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來借此強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。因此，教師應(yīng)適當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，來為政治課堂營造良好的知識情境，讓學(xué)生能真切地投入到其中，自然而然地通過感染力來激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。在正式課程開始之前，教師可以通過播放一些與課程內(nèi)容相關(guān)的音樂來導(dǎo)入課程。例如，在講到同學(xué)關(guān)系知識的時候，教師可以選擇周華健的《朋友》來作為背景導(dǎo)入音樂，或者直接播放這首歌曲的MV，通過視聽結(jié)合來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的上課興趣。

（二）科學(xué)制作課件，提升課堂效率

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，許多初中政治老師都掌握了豐富的教學(xué)素材，并且也通過多媒體技術(shù)來將素材內(nèi)容進(jìn)行展示。然而，在課件展示過程中，學(xué)生普遍反映課件的知識點(diǎn)過于繁雜且難以做筆記，他們甚至不清楚自己到底應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些方面的知識。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于初中政治課堂的時候，教師要科學(xué)地制作課件，并保障課件的美觀性和實(shí)用性，切不可將其簡單的作為黑板書寫的代替品，或者為了省事而直接把網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制粘貼。例如，制作課件時要注重課件的色彩搭配，并適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┓蟽?nèi)容的圖片來增加課件的生動性。除此之外，課程的重點(diǎn)內(nèi)容需要著重加粗，課件的知識思路可以通過樹狀圖的框架來展示，字體的大小應(yīng)符合學(xué)生的視力要求，課件的背景色也應(yīng)該清新淡雅，切不可花里胡哨。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，深化政治知識

上文也曾提及到，初中政治課本身就具有社會性和理論性的特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行知識傳授的過程中，應(yīng)將課程內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過舉例、說明和講解來幫助學(xué)生深入地理解知識的實(shí)際含義，而不僅僅是空洞地說教。例如，在課程介紹我國五十六個民族文化風(fēng)俗的時候，教師可以利用多媒體設(shè)備來播放我國各民族的風(fēng)土人情紀(jì)錄片，讓學(xué)生們身臨其境地去感知民族文化的魅力，并對具體的民族文化知識形成一個完整的印象和概念。初中生的認(rèn)知水平較為有限，所以經(jīng)常會出現(xiàn)“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象。在遇到類似情況的時候，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用正好可以通過展現(xiàn)視頻、圖畫、聲音等資料來將理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生對于抽象知識的直觀印象，幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)。

良好的初中政治課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并讓他們在日常生活中養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)擁有健全人格的中學(xué)生。信息技術(shù)與初中政治課堂的整合能更有效地將各類思想道德教育素材利用起來，并準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)正確的道德規(guī)范和課程知識。學(xué)校和教師只有不斷地探索信息技術(shù)與政治課堂融合的新方式、設(shè)計完整的課堂模式和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境才能夠形成有效的教學(xué)手段，促進(jìn)政治課堂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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