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教育教學(xué)存在的問題及對策范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 教育教學(xué)方法 存在問題 解決措施

中圖分類號：G6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0136-02

在中學(xué)教育中，無論是家長還是教師，都更加關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)成績，對于美術(shù)、音樂、體育等課程則缺乏足夠的重視。受這一觀念的影響，學(xué)校在美術(shù)教學(xué)資源分配、硬件建設(shè)和師資力量投入上也相對欠缺，部分教師沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)方法也存在諸多問題。文章首先指出了當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法存在的問題，隨后概述了美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，最后結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)的可行性方法。

1 當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問題

1.1 美術(shù)教學(xué)重視不足，課程安排不盡合理

素質(zhì)教育雖然已經(jīng)實施多年，但是考試仍然是學(xué)生升學(xué)選拔的主要手段。為了讓學(xué)生提高應(yīng)試成績，學(xué)校在課程設(shè)置上也更加傾向于文化課的安排，多數(shù)中學(xué)的美術(shù)、音樂等科目，一周僅有一節(jié)課。但是教學(xué)大綱中明確指出：初中美術(shù)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生熟練掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和動手能力。由于課時有限，美術(shù)教師不得不壓縮授課內(nèi)容，考慮到學(xué)生動手繪畫需要花費較多的時間，為了完成預(yù)定的教學(xué)計劃，美術(shù)教學(xué)只能側(cè)重于理論知識的講解。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生只能接受美術(shù)教師的理論灌輸，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 教學(xué)資源分配失衡，教師整體素質(zhì)不高

教學(xué)資源的分配不均衡主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是宏觀環(huán)境下的美術(shù)資源配備不均衡，這主要是由于地區(qū)之間的經(jīng)濟差異所造成的。美術(shù)教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、英語等文化課，它不僅要求美術(shù)教師具備較高的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且還需要學(xué)校配備有專門的畫室，為學(xué)生提供各種繪畫素材。對于城市中學(xué)來說，基本上能夠滿足中學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要；但是在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中學(xué)，則缺乏足夠的美術(shù)教學(xué)資源，甚至部分中學(xué)連最基本的畫室、素描模型都不具備，更不用談美術(shù)教學(xué)質(zhì)量了；另一方面是微觀環(huán)境下的學(xué)校資源分配不均衡。對于學(xué)校管理者來說，他們更愿意將有限的資金投入到文化課教育上，以提高學(xué)校的升學(xué)率。因此，由于教學(xué)資源的分配不均衡，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的美術(shù)教師更愿意在城市中學(xué)任職，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)條件較差，則很難吸引到優(yōu)秀青年教師，美術(shù)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新面臨重重阻力。

1.3 教學(xué)模式過于單一，缺乏人文素養(yǎng)關(guān)懷

美術(shù)教學(xué)要想取得預(yù)期的教學(xué)目的，必須要兼顧學(xué)生的理論知識和動手繪畫能力。但是部分美術(shù)教師在長期的執(zhí)教生涯中，形成了固化的教學(xué)模式，將理論知識教學(xué)和繪畫教學(xué)割裂開來。在理論知識講解時，一味地按照書本教材內(nèi)容，照本宣科地進行知識點的解釋，而且課堂上很少與學(xué)生進行交流互動，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的疑問得不到及時解答，影響了最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量；在實際繪畫時，教師缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)，不能及時糾正學(xué)生繪畫中存在的錯誤，也很難起到應(yīng)有的美術(shù)教學(xué)效果。例如，在進行靜物素描時，許多學(xué)生難以掌握陰影的繪畫方法，教師如果不能在課堂教學(xué)中進行有重點的講解，將會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成不利影響。

2 中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則

2.1 靈活性原則

教有法，而無定法。在中學(xué)美術(shù)課堂上，即便是教師做好了充分的備課，也很難確保課堂教學(xué)完全按照教學(xué)計劃開展。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取靈活多變的教學(xué)手法，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反映，及時調(diào)整教學(xué)思路，使學(xué)生對美術(shù)教學(xué)知識有著更加深刻的理解和掌握。靈活性教學(xué)原則的實施，需要教師加強與學(xué)生的課堂交流，并時刻觀察學(xué)生的表情變化，當(dāng)教師講解到某一知識點時，如果學(xué)生表現(xiàn)出眉頭緊鎖或向教師投來疑問目光，教師就必須對這一知識點進行有重點的講解。

2.2 啟發(fā)性原則

啟發(fā)性教學(xué)原則要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過設(shè)置問題或布置任務(wù)等形式，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的任務(wù)引導(dǎo)由易到難、由淺入深地進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在不斷完成課堂任務(wù)和解決問題的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到美術(shù)知識，而且提升了個人的創(chuàng)新能力和知識拓展能力，這對于學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有積極幫助。

2.3 貼近實際原則

教師可以根據(jù)具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和課程安排，在美術(shù)教學(xué)中引入實際生活元素，從而使美術(shù)知識更加貼近于學(xué)生的生活認知，從而能夠降低學(xué)習(xí)難度。除此之外，教師還可以定期組織學(xué)生到野外寫生，一方面能夠讓學(xué)生在自然環(huán)境下放松身心，釋放學(xué)習(xí)壓力，從而以更加飽滿的姿態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中去；另一方面也可以通過野外寫生，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，加深對美術(shù)理論知識的理解和掌握。

3 提升中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)方法的具體對策

我國目前美術(shù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，限制了美術(shù)教育的正常發(fā)展，影響了中學(xué)生素質(zhì)教育的健康發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，提出以下幾項應(yīng)對策略。

3.1 加強美術(shù)教學(xué)重視，適當(dāng)增加資源投入

目前，中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)資源存在地域不平衡現(xiàn)狀，針對這種情況，教育部必須縮小地域之間的差別，協(xié)調(diào)做好不同地區(qū)中學(xué)之間的教學(xué)資源分配工作。教育部應(yīng)該制定相關(guān)政策加大對較落后地區(qū)的經(jīng)費支持，尤其是一些偏遠山區(qū)、農(nóng)村的中學(xué)，可以在條件允許的前提下適當(dāng)增加財政投入。良好的教學(xué)環(huán)境有利于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實施，這也是優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的根本保證。

3.2 提高教師綜合素質(zhì)，合理調(diào)配美術(shù)課程

教師隊伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到美術(shù)教學(xué)方法的可行性和合理性，因此加強教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)，成為當(dāng)前中學(xué)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有利舉措。針對優(yōu)秀青年教師在城市中學(xué)過度集中的現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)亟逃块T可以通過出臺鼓勵措施或優(yōu)惠政策等形式，鼓勵青年教師主動到農(nóng)村中學(xué)任職。通過師資專業(yè)培訓(xùn)和考核，對中學(xué)美術(shù)師資隊伍進行嚴(yán)格把控，進行地區(qū)之間的教師交流和走訪，提升中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)。

3.3 豐富美術(shù)教學(xué)模式，注重學(xué)生全面發(fā)展

建立正確的審美觀是中學(xué)美術(shù)教育的重要任務(wù)。中學(xué)生應(yīng)該樹立正確的審美觀，將傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展下去。中學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)該肩負起使命，重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，樹立全新的教學(xué)觀念，選擇科學(xué)合理的方式發(fā)展美術(shù)教育，真正實現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生審美素養(yǎng)的全面提高，不僅幫助學(xué)生順利完成中學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，而且能夠為今后美術(shù)專業(yè)方面的深入研究打下堅實基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

美術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神、完善中學(xué)生人格、還能提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，推動美術(shù)教學(xué)的發(fā)展是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。教育部T應(yīng)該立足于現(xiàn)在，完善美術(shù)教學(xué)師資和資源，彌補欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟支持，著眼于未來，讓美術(shù)教學(xué)真正為中學(xué)教育所重視，讓中學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中完善自己的審美和人格。

參考文獻

[1] 黃彬彬，呂志學(xué).新課標(biāo)下中學(xué)美術(shù)教育中存在的問題及其對策研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2016（7）：131-133.

教育教學(xué)存在的問題及對策范文第2篇

一、小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢

 

雖然我國的新課標(biāo)在不斷地改革，對教學(xué)方式和教學(xué)理念都提出新的要求，但是在實際的小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師往往還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念進行教學(xué)。教師依然過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，并以此為最終的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)指出，在小學(xué)階段的教學(xué)教育中，應(yīng)該注重學(xué)生的德育，加強學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才[1]。在教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，同時應(yīng)該對實踐教育提出更高的重視。但是現(xiàn)實情況中，教師依然以理論為主要的教學(xué)內(nèi)容，忽視了實踐教學(xué)的重要性，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)嚴(yán)重失衡。在對小學(xué)的教育教學(xué)改革中，應(yīng)該協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例，不斷完善課程設(shè)置，將培養(yǎng)全面人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，在小學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)該設(shè)置以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)體系，在課程建設(shè)中，應(yīng)該以學(xué)生的教學(xué)活動為中心。

 

二、小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展中存在的問題

 

1.教學(xué)觀念存在的問題

 

在小學(xué)階段的教育和教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式過于單一，還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的階段，以灌輸式的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生被動接受知識。在這種教學(xué)模式下，整個課堂過程過于壓抑和枯燥，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師往往過于關(guān)注學(xué)生成績的提高，而忽視其心理需求和情感需求，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生出現(xiàn)心理問題。在教育過程中，學(xué)校雖然一直在提倡素質(zhì)教育，但是還停留在表面，流于形式，對學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及體能的鍛煉沒有提高重視。

 

2.課堂管理中存在的問題

 

在小學(xué)的教育教學(xué)中，很多教師在課堂管理過程中不能把握好一個管理的度，對于和諧課堂的建設(shè)較弱。教師由于非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等越來越少進行管理[2]。教師普遍在一年級的教學(xué)過程中才會讓學(xué)生坐端正，養(yǎng)成良好的記筆記等學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一旦不再是一年級，教師基本已經(jīng)不再對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式進行指導(dǎo)和引導(dǎo)。此外，在課堂管理中，教師還忽視了與學(xué)生的交流和溝通，讓學(xué)生一直處于緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，這對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常不利的。由于教師在課堂管理中過于嚴(yán)肅，沒有對學(xué)生的情感和心理提出更高的重視，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，學(xué)生遇到不懂的問題不敢報告老師，回答問題時害怕回答錯誤而選擇不積極回答問題。

 

 

3.評價機制存在的問題

 

教師對教學(xué)過程和學(xué)生的評價方式還停留在傳統(tǒng)的階段，僅僅只是通過考試對學(xué)生進行評價，過于片面化。受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，教師對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為都不夠重視，學(xué)習(xí)成績甚至變成了唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)[3]。在這種評價機制中，越來越多的學(xué)生不敢發(fā)展自己的興趣愛好，一味地追求學(xué)習(xí)成績的提高，從而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，這對培養(yǎng)綜合性人才十分不利。

三、對發(fā)展過程中存在問題的對策研究

 

1.對課堂教育進行改革

 

在小學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)該提高課堂的趣味性，以學(xué)生為中心進行教學(xué)。小學(xué)生比較好動，對有趣的事情表現(xiàn)出濃厚的興趣，如果是在枯燥的環(huán)境中，則很容易走神，注意力不易集中。所以，教師需要對課堂教育進行改革。在改革的過程中，應(yīng)該響應(yīng)新課標(biāo)的改革理念，以學(xué)生為中心進行教學(xué)[4]。在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)該從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)建有趣的課堂氛圍和情境，從而讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)遇到問題時，教師不直接給出答案，而是組織學(xué)生通過小組討論，自己尋找問題的答案。在討論的過程中，所有的學(xué)生都可以暢所欲言，表達自己的觀點，同時傾聽別人的想法，取長補短，最終形成有效的問題思考方式。

 

2.對學(xué)生的精神文化培養(yǎng)提出重視

 

在教育改革的過程中，一定要改變過去以學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生狀況的現(xiàn)象，要重視學(xué)生精神文化的培養(yǎng)。在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該對體育、美術(shù)、音樂等課程提出更高的重視，不能將其作為一門單純放松的課程。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮課程的作用，不斷提高學(xué)生的體能和體質(zhì)，讓學(xué)生擁有一個健康的身體。在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生具有美的情趣。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生對美的感受和體驗[5]?？傊?，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該貫徹培養(yǎng)德、智、體、美的人才培養(yǎng)方案，促進學(xué)生的全面發(fā)展，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。此外，學(xué)校還應(yīng)該不斷加強教學(xué)實施的建設(shè)，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。例如，在班級中可以設(shè)置讀書角，讓每一個學(xué)生將自己的課外書分享出來。

 

3.加強教師的思想文化建設(shè)

 

在小學(xué)階段的教育和教學(xué)過程中，教師起著關(guān)鍵性的作用。為了提高教育水平和教育效果，必須加強教師的思想文化建設(shè)。小學(xué)生的認知還不成熟，因此教師的引導(dǎo)作用非常重要。在精神文明建設(shè)方面，教師應(yīng)該不斷加強自身的思想道德修養(yǎng)，做好學(xué)生的榜樣，在課堂過程中要注意自己的言行，用良好的行為習(xí)慣潛移默化地影響學(xué)生。除此之外，教師還應(yīng)該不斷提高專業(yè)素質(zhì)，通過參加培訓(xùn)等，提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

 

四、結(jié)語

 

在小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展過程中，還存在著很多的問題。學(xué)校應(yīng)該對課堂教育進行改革，營造寬松和諧的課堂，以學(xué)生為中心進行教學(xué)，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。同時還應(yīng)該重視對學(xué)生的精神文化培養(yǎng)，加強對體育、美術(shù)和音樂等學(xué)科的重視。最后，還應(yīng)該不斷加強教師的思想文化建設(shè)，提高教師思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。

教育教學(xué)存在的問題及對策范文第3篇

（1）備課要求欠科學(xué)。在參加學(xué)校的各類教學(xué)活動中，不少教師反映，備課應(yīng)該根據(jù)教師年齡分層次的要求，要切合實際，具有針對性。由于備課要求整齊劃一，因此也缺少了個性，缺少了創(chuàng)新，有的就是年復(fù)一年的重復(fù)。同時，集體備課如何規(guī)范并發(fā)揮效益仍是值得深入研究的問題。

（2）課堂教學(xué)管理欠手段。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主陣地，學(xué)校都對課堂教學(xué)制定了較詳細的要求，可課堂教學(xué)的過程管理卻不夠落實，表現(xiàn)在有的教師備課一套，上課又是一套；有的教師備課很認真，而上課卻時有把握不住重點，把握不住課堂紀(jì)律。其實授課主要取決于教師的業(yè)務(wù)能力，如果我們學(xué)校對課堂教學(xué)進行有效控制，使每一位教師認真上好每一節(jié)，不僅可以提高課時效率，還可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。

（3）班級設(shè)置欠規(guī)范。主要表現(xiàn)在部分學(xué)校存在“大班額”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到教學(xué)活動的開展，也阻礙對學(xué)生進行“因材施教”，作業(yè)的設(shè)計、班級管理不夠科學(xué)化。

（4）綜合實踐活動欠創(chuàng)新。綜合實踐活動課是新課程實施中的一個亮點，但這么多年以來，仍然是一些學(xué)校的管理難點，具體表現(xiàn)在，一是師資安排不夠穩(wěn)定，校本培訓(xùn)不夠，教師認識不夠。二是缺少系統(tǒng)規(guī)劃，工作沒有形成套路。三是實踐活動在實踐過程中難以“實踐”，有些活動學(xué)生還能在家長的配合和學(xué)生自主探究下完成，有些活動需要組織外出實踐，又擔(dān)心安全問題，只好放棄。

（5）教學(xué)活動與德育活動欠整合。教育教學(xué)管理作為學(xué)校管理的中心工作，除了受師資素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等校內(nèi)因素的制約，學(xué)生的社交、家庭教育等校外因素的影響也不容忽視。尤其是留守兒童、外來務(wù)工子女在我們每一所學(xué)校都占有一定比例，給教育教學(xué)工作帶來了新的課題。因此在教學(xué)活動中滲透德育，在德育活動中實施學(xué)科教學(xué)便尤為重要。如何有效調(diào)控二者的關(guān)系，現(xiàn)在的研究也還是零星的、點滴的，尚未形成體系。

三、工作策略及措施

（一）工作策略

要圍繞“抓實一個核心，突出兩個要素，提升三種內(nèi)涵”的工作思路，以管理求質(zhì)量，以質(zhì)量求特色，以特色求效益，以效益求發(fā)展，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平，切實推進教育均衡發(fā)展。一個核心：全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。突出兩個要素：教師發(fā)展，學(xué)生成長。提升三種內(nèi)涵：提升教師的專業(yè)內(nèi)涵，提升教育的生本內(nèi)涵，提升學(xué)校的人文內(nèi)涵。

（二）主要措施

（1）以推動區(qū)域內(nèi)教育資源均衡發(fā)展為突破口，增強薄弱學(xué)校生成教育資源的功能。利用政策優(yōu)勢為薄弱學(xué)校造就獲得教育資源的條件，如加大對薄弱學(xué)校的經(jīng)費投入，使薄弱學(xué)校在場地與校舍、設(shè)備與設(shè)施、經(jīng)費等方面獲得政策的傾斜性支持；通過教師互動交流或其它渠道，逐步使教師隊伍年輕化，學(xué)科配備合理化。具體做到：①按照生源分布趨勢和學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，穩(wěn)定、合理控制學(xué)校規(guī)模。按照“免試入學(xué)、就近招生”的原則，實行劃片招生制。嚴(yán)格控制班額，堅決消除大班額現(xiàn)象。通過各種手段，優(yōu)化區(qū)域內(nèi)學(xué)校布局，整合教育資源，更好滿足區(qū)域內(nèi)適齡兒童入學(xué)需求。②在“互動式”交流中努力提高薄弱學(xué)校交流教師的教育水平，借助外界力量實現(xiàn)薄弱學(xué)校教師水平的提高；③堅持“內(nèi)涵式”發(fā)展方向，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，組織教師學(xué)習(xí)新理念、新知識、新技術(shù)、新方法，促進教師教育轉(zhuǎn)變觀念，通過“為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中”的校本教研，促進教師教育研究與教學(xué)水平的提高；④加強以網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體基礎(chǔ)建設(shè)，打造信息化平臺，投資學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)，調(diào)動師生開發(fā)、交流、共享多媒體教育資源的積極性。

（2）以開展“教育管理年”活動，推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展為突破口，強化并落實以教學(xué)常規(guī)管理為主要管理內(nèi)容的目標(biāo)責(zé)任制。教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)工作的重心，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。只有科學(xué)規(guī)范、高效的管理，才有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作要深挖精細化管理的內(nèi)涵，強化并落實以教學(xué)常規(guī)管理為主要管理內(nèi)容的目標(biāo)責(zé)任制。以“教務(wù)處—教研組長（備課組長）—任課教師”為主線的教學(xué)管理系統(tǒng)，其工作職能是：負責(zé)學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理。包括常規(guī)教學(xué)檢查、教育科研、校本課程開發(fā)與建設(shè)、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教育教學(xué)評價等。學(xué)校應(yīng)以“工作有計劃，目標(biāo)有分解，落實有措施，結(jié)果有考核”為原則，建立完善的目標(biāo)責(zé)任體系，做好教學(xué)管理的每一個細節(jié)工作。

教育教學(xué)存在的問題及對策范文第4篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 存在問題 建議對策

學(xué)校體育教學(xué)是國民教育的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者談?wù)勛约簩w育教學(xué)的認識和看法。

一、技工院校體育教學(xué)存在的問題及原因

1.領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵

從目前來看，領(lǐng)導(dǎo)重視體育課的院校建立起了有效的管理機制，安排了充足的任課教師，在場地器材上到位，學(xué)校的教育教學(xué)走上了健康的道路。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的院校，資金投入不足，場地器材設(shè)備不全，教師缺乏工作積極性，學(xué)生失去信心，體育活動開展不起來。

2.學(xué)生是主體

技工院校的學(xué)生處在青春發(fā)育期，受生理和心理的影響，可塑性很大。學(xué)校有健全的管理機制，教師又抓得緊，學(xué)生訓(xùn)練的積極性會較高，但不少院校忽視了這方面的問題，體育活動難開展。

3.教師是保障

一個院校的體育訓(xùn)練工作的開展與體育教師的責(zé)任心和專業(yè)水平有直接關(guān)系。在有受過專門訓(xùn)練的體育教師任教的學(xué)校，體育訓(xùn)練工作的開展情況就好于沒有受過正規(guī)訓(xùn)練教師任教的學(xué)校。

二、技工院校體育教學(xué)的特點

1.體育教學(xué)是培養(yǎng)人的素質(zhì)的重要途徑

體育教育不但能使學(xué)生強身健體，而且對學(xué)生知識的掌握、技能的熟練、全面素質(zhì)的提高都有著重要的意義。學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉能使大腦思維敏捷，有利于更好地掌握學(xué)習(xí)到的知識；能鍛煉技能技巧，有利于加強對社會實踐活動的參與，是素質(zhì)教育的重要途徑。

2.體育教學(xué)是緊密結(jié)合德育、智育和美育教育的主要環(huán)節(jié)

體育課教學(xué)可以通過嚴(yán)密的課堂，培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣；通過訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和團結(jié)協(xié)作精神；通過耐力項目訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的頑強意志；通過田徑、球類運動項目，可培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進取精神。體育教學(xué)具有獨特的美育功能，它可以培養(yǎng)學(xué)生認識形體美、動作美，還可以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，增進學(xué)生的心理健康。

3.體育教學(xué)是溝通、培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵中樞

體育教學(xué)在向?qū)W生傳授知識、技能和培養(yǎng)能力的過程中，能夠影響學(xué)生思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和性格特征。體育運動最有競爭性，它以對抗性練習(xí)和教學(xué)比賽的形式出現(xiàn)，可培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、堅毅果斷、勝不驕敗不餒、團結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀作風(fēng)；它檢驗學(xué)生在技術(shù)、智力及身體素質(zhì)上的競爭能力。

三、技工院校體育教學(xué)的建議與對策

體育課應(yīng)向?qū)W生展示精彩的體育生活，引導(dǎo)學(xué)生進入美好的體育世界，啟迪學(xué)生對真、善、美的追求，潛移默化提升精神境界，增強學(xué)生對抗意志、競爭意識和團隊精神。

1.在思想觀念更新上

體育教師要更新思想觀念，樹立發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的體育教育觀。要從傳統(tǒng)高度集中的統(tǒng)一模式的計劃管理中解放出來，關(guān)注技工院校學(xué)生體質(zhì)狀況。同時教育學(xué)生把體育鍛煉和自己身體的健康聯(lián)系起來，和學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來，和自己的未來發(fā)展聯(lián)系起來，把體育鍛煉列入重要的議程，真正使學(xué)生學(xué)會求知、健體、相處、做人，實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.在體育教學(xué)方式方法上

可采用講解、分組活動、動作示范、規(guī)范訓(xùn)練、對抗與競爭訓(xùn)練等方式來上好體育課，達到傳授有關(guān)體育知識、訓(xùn)練體育技術(shù)技能，實現(xiàn)競爭意識品質(zhì)和高尚體育道德教育的目的。

3.在體育教學(xué)措施實施上

教師可通過各種途徑加強對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，以保證他們以積極的心態(tài)投入到訓(xùn)練中去。要關(guān)心體育教師，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動其工作熱情和積極性。爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持在訓(xùn)練場地和訓(xùn)練器材形式上不斷更新，保持學(xué)生參加訓(xùn)練的熱情。

4.在體育教學(xué)課程內(nèi)容上

（1）科學(xué)性。體育教師要提高學(xué)生鍛煉身體的科學(xué)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健和科學(xué)鍛煉的知識，增強學(xué)生的體質(zhì)，促進身體健康。

（2）趣味性。體育教師要讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的鍛煉價值，啟發(fā)其創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。主動去嘗試，調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。

（3）實效性。體育教師要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代社會最必需、最有用、最基本的體育知識技能，為終身體育鍛煉和促進身體健康打好全面的基礎(chǔ)。

5.在體育教學(xué)師資培養(yǎng)上

要著力打造高素質(zhì)的技工院校體育教學(xué)的師資隊伍。體育教師應(yīng)自覺加強學(xué)習(xí)研究，努力學(xué)習(xí)先進理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的人文素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正做到為人師表，實現(xiàn)實踐型體育教師向理論型體育教師的轉(zhuǎn)變。

教育教學(xué)存在的問題及對策范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等職院 職業(yè)特征 體育教育

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出發(fā)展壯大的良好勢頭。高等職業(yè)體育教育是以培養(yǎng)社會第一線從事技術(shù)、服務(wù)、管理各類實用性人才，以培養(yǎng)高等技術(shù)勞動者為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心的職業(yè)素質(zhì)教育。它與普通大學(xué)教育相比，在培養(yǎng)的對象和具備目標(biāo)上有所不同，反映在體育教育上的要求和節(jié)奏也有所區(qū)別。高等職院體育教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的時空條件，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)的良好途徑。

1.高等職院體育教學(xué)目前存在的問題

高等職院的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和承擔(dān)的社會責(zé)任決定了它不同于一般的學(xué)校，所以高等職院的體育教學(xué)與一般的學(xué)校體育教學(xué)有著天然的區(qū)別。但目前高等職院體育教育雷同于一般的學(xué)校，并沒有發(fā)揮出高職院體育在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的功能。現(xiàn)階段，高等職院校體育教學(xué)存在以下幾個方面的問題：①教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)變，把高等職院體育教學(xué)與普通學(xué)校體育教育混為一談，體育教學(xué)仍然用普通學(xué)校教育教學(xué)的理念。②并沒有結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)選擇體育教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。③教學(xué)方法的選擇也沒有體現(xiàn)實施目標(biāo)效果單一和多元性相結(jié)合，在選擇教學(xué)方法時很少考慮到對學(xué)生心理健康、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，基本局限于實現(xiàn)運動技術(shù)這種單一的教學(xué)目標(biāo)。④在確立教學(xué)目標(biāo)時缺乏教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性。高職體育教學(xué)要以學(xué)生終身受益為出發(fā)點，要以立足培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識為主線，這些現(xiàn)狀直接影響職業(yè)教育功能的發(fā)揮。⑤學(xué)生身體素質(zhì)有下降的趨勢。筆者對本校幾屆入學(xué)的2000多名新生進行了速度、力量、耐力素質(zhì)三項體育測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)與往年成績相比有所下降，尤其是體育基礎(chǔ)知識嚴(yán)重負乏。

2.增強高職院學(xué)生職業(yè)意識和身體素質(zhì)的辦法

高等職院學(xué)生在校接受體育教學(xué)時間較短，一旦走向工作崗位，再想接受系統(tǒng)的體育教育就難了，而高等職院“職業(yè)性”的特點就是要提高學(xué)生本專業(yè)的專業(yè)身體素質(zhì)及培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。因此，如何適應(yīng)職業(yè)教育的需求是我們高職院校體育工作者的首要任務(wù)。具體做法如下：

2.1增加體育知識、規(guī)則、運動損傷等知識介紹

經(jīng)調(diào)查剛?cè)胄W(xué)生對體育基本知識了解甚少，對常見的急性軟組織損傷應(yīng)如何處理，籃球、排球比賽規(guī)則及簡單的技戰(zhàn)術(shù)，能正確回答的寥寥無幾。筆者嘗試在課的開始部分增加體育基礎(chǔ)知識介紹，在教學(xué)比賽中增加比賽規(guī)則的講解，在結(jié)束部分增加運動按摩、運動損傷處理方法，實際教學(xué)效果很好，深受學(xué)生歡迎，為學(xué)生走向社會參加群眾性體育活動奠定了基礎(chǔ)。

2.2根據(jù)不同的專業(yè)適當(dāng)調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容

高等職院的學(xué)生已具備自學(xué)、自練的能力，因此應(yīng)讓學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)的方法，授之以漁，為學(xué)生日后離開學(xué)校進行自我鍛煉奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生專業(yè)身體素質(zhì)入手，對不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的體育教學(xué)方法與手段，使他們具備適應(yīng)專業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)。如：①伏案型專業(yè)在高職學(xué)校中是一個比較多見的專業(yè)，如財會、文秘、計算機等專業(yè)均屬此類，學(xué)生長期伏案，低頭、含胸，精神高度緊張，易產(chǎn)生頸、脊柱病變等是這類專業(yè)的典型特征。由此，在體育教學(xué)中就應(yīng)該有針對性地增加拳術(shù)、健身操、韻律操等項目的學(xué)習(xí)。②站立型專業(yè)如建筑、烹飪等專業(yè)即屬于這種類型。學(xué)生長時間站立、含胸使人體協(xié)調(diào)機能和分析器官的負擔(dān)加重，易出現(xiàn)下肢流血不暢、靜脈曲張等癥狀。因此，應(yīng)增加慢跑、游泳、騎自行車等鍛煉項目。③運動型專業(yè)如地質(zhì)、營銷等專業(yè)屬于此類。高強度勞動，戶外工作多，條件艱苦復(fù)雜，使運動系統(tǒng)和心肺功能負擔(dān)過重，易出現(xiàn)過度疲勞、矽肺以及心血管疾病。因此，要增加力量素質(zhì)和耐力方面的體育項目，如定向越野、遠足、郊游、打球等教學(xué)內(nèi)容。

另外，鉆探對手的力量要求較高；海員必須學(xué)會游泳；保安必須熟練掌握擒拿格斗；賓館服務(wù)必須熟練托盤；服務(wù)業(yè)、禮儀必須接受形體教育；伏案型職業(yè)容易出現(xiàn)職業(yè)病，應(yīng)該學(xué)習(xí)矯正保健操等。高職院校體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點，根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的體育教學(xué)內(nèi)容，同時還應(yīng)加強高職體育教材的開發(fā)和利用，以期收到良好的體育教學(xué)放果。

2.3開展好課外體育活動

僅僅靠課內(nèi)體育教學(xué)是不夠的，必須開展好第二課堂的體育活動。事實證明，學(xué)生對第二課堂的體育活動特別有興趣。高等職院的學(xué)生在中學(xué)階段，由于種種原因，沒有掌握體育相關(guān)知識，也沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。而現(xiàn)在體育競賽和活動普遍開展，不少學(xué)生邁出了從“要我練”到“我要練”的可喜一步。學(xué)生基本上掌握了一些體育專業(yè)知識，獲得了技戰(zhàn)術(shù)和組織體育競賽的能力，不但促進了體育課教學(xué)質(zhì)量的提高，而且為將來指導(dǎo)群眾性活動打下了良好的基礎(chǔ)。

3.高職體育教學(xué)要注重提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，進行生命意識的教育

社會適應(yīng)能力包括適應(yīng)社會、自然環(huán)境兩個方面的內(nèi)容。它不僅是學(xué)生心理發(fā)展、健康成長的需要，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。社會心理學(xué)家認為社會適應(yīng)能力的提高離不開學(xué)生的實踐活動。學(xué)生在身體直接參與的游戲、運動和競賽等實踐活動中，不僅廣泛地進行社會交往，而且在適應(yīng)社會過程中會增強自信心，從而適應(yīng)群體、適應(yīng)社會。因此，高職體育教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的時空條件，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力的良好途徑。提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，應(yīng)該優(yōu)選以下方法：游戲法、比賽法、分層教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。

高職階段的學(xué)生記憶力強，想象力豐富，大腦思維活躍，其創(chuàng)新和審美能力、人生觀、價值觀的形成正處于黃金階段，這種能力在我們認同的所有能力中，其受遺傳因素影響最小。而高職階段的體育教育對創(chuàng)新和審美能力的發(fā)展起著極大的促進作用。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其形成正確的人生觀、價值觀，理解生命的意義，同時使學(xué)生具備專業(yè)所需要的身體素質(zhì)，為今后學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會、適應(yīng)自然打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］陳佳鵬.高校體育改革與發(fā)展趨勢之研究［J］.體育成人教育學(xué)刊，2003，（19）.