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工程科學(xué)概論范文第1篇

關(guān)鍵詞 生物工程概論 教學(xué)方法 改進(jìn)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

21世紀(jì)是信息技術(shù)、生物工程與生命科學(xué)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展時期，也是這些高新科技迅速產(chǎn)業(yè)化的時期。生物工程是優(yōu)先發(fā)展的高科技領(lǐng)域之一，是推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的一項關(guān)鍵技術(shù)，不論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家都已把生物工程納入科學(xué)發(fā)展重點(diǎn)，加大生物技術(shù)的投入。隨著近幾十年來生命科學(xué)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、衛(wèi)生、化工、環(huán)保、能源、海洋開發(fā)等領(lǐng)域的應(yīng)用逐步深入，人們越來越深切地體會到現(xiàn)代生物技術(shù)在各領(lǐng)域的重要性。①國內(nèi)許多的生物工程、生物技術(shù)、生命科學(xué)專業(yè)紛紛將生物工程概論作為該專業(yè)的專業(yè)課或選修課。因此，加強(qiáng)課程建設(shè)，改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)勢在必行。筆者近年來一直承擔(dān)該課程的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就教學(xué)過程中遇到的問題及其解決方法談些體會。

1 在教學(xué)過程中遇到的問題

筆者所在院校的生命科學(xué)專業(yè)的生物工程概論課程是近幾年才開始設(shè)置的，其針對性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都沒有什么經(jīng)驗可循，僅照搬其他高校的生命科學(xué)專業(yè)或其它相關(guān)專業(yè)對本課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，顯然是不合理的。筆者根據(jù)近幾年的課程教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.1 教學(xué)內(nèi)容信息量大，課堂教學(xué)時數(shù)少

生物工程概論是一門理論性很強(qiáng)的課程，生物工程的內(nèi)容包含基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、生化工程和蛋白質(zhì)工程等。近年來，隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，新理論新技術(shù)層出不窮，使得如今的生物技術(shù)已與過去不同，有著更廣泛的內(nèi)容。生物技術(shù)的日益更新以及社會應(yīng)用的逐步深入，必將加大教學(xué)的信息量，從而也就給任課教師的備課、授課帶來難度，對教師更新自身知識也提出了更高的要求。與此同時，為了堅持符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、有特色”人才培養(yǎng)的基本原則，各高校紛紛增大基礎(chǔ)課的比重，大幅度減少專業(yè)課及專業(yè)選修課的學(xué)時數(shù)，這樣就給本課程的成功教學(xué)增加了難度。②

1.2 授課內(nèi)容泛而不精，教材內(nèi)容更新滯后

《生物工程概論》教材中所包含的每一工程都是獨(dú)立的一門重要課程，為了在短短的30多個學(xué)時里把幾大工程理論講授給同學(xué)們，老師多是蜻蜓點(diǎn)水式地講授每一工程的內(nèi)容。這樣的授課內(nèi)容對學(xué)生來說意義甚微，達(dá)不到開此門課程的直接目的，同時，也給教師全面提高教學(xué)效果帶來了很大的困難。很顯然，沿用過去“面面俱到”的傳統(tǒng)授課方式，在有限的課時時間內(nèi)完成所有內(nèi)容的講授是不現(xiàn)實的，也不利于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外，現(xiàn)今知識更新的速度越來越快，知識倍增的周期越來越短，而書本知識內(nèi)容的更新往往滯后于新技術(shù)新方法的產(chǎn)生。

1.3 傳統(tǒng)授課方式面臨挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)授課方式就是由一位教師通講一門課程的全程，盡管老師們都兢兢業(yè)業(yè)地去準(zhǔn)備和講解每一節(jié)課程，但這樣一學(xué)期下來，學(xué)生總會在中途的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)積極性降低；另一方面，學(xué)生腦海里往往也會產(chǎn)生厭倦情緒，質(zhì)疑老師真的都是全才？怎么都是樣樣通？待到學(xué)期末時，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果往往與老師的期望值相差甚遠(yuǎn)，這一點(diǎn)已越來越被教師們所重視。

2 生物工程概論教學(xué)方法改革的探討

筆者在教學(xué)實踐中，針對所面臨的問題，進(jìn)行了初步的改革嘗試，摸索出了一套能夠保證教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。

（下轉(zhuǎn)第152頁）（上接第116頁）

2.1 針對課堂教學(xué)時數(shù)少問題，避免交叉學(xué)科的重復(fù)授課

由于生物技術(shù)包括基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、生化工程和蛋白質(zhì)工程等諸多方面的理論，③而每一工程理論又均可成為獨(dú)立的一門課，因此，生物工程概論這門課的內(nèi)容必將與其它課程的內(nèi)容存在或多或少的重復(fù)。如基因工程的相關(guān)理論可能在分子生物學(xué)中有所體現(xiàn)，細(xì)胞工程理論也與細(xì)胞生物學(xué)課程有所重復(fù)。為了避免相同內(nèi)容的重復(fù)授課，避免學(xué)生對相同內(nèi)容的授課疲倦性，同時還要考慮該課課時的有限性，故針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有側(cè)重的講解。如基因工程避免掉與分子生物學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，細(xì)胞工程避免掉與細(xì)胞生物學(xué)所講授的植物細(xì)胞工程的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)講授動物細(xì)胞工程的相關(guān)內(nèi)容。另外，發(fā)酵工程也是幾大工程中較為重要的工程之一，是生物技術(shù)獲得最終產(chǎn)品的手段，而同學(xué)們對微生物發(fā)酵方面的知識相對薄弱，了解甚少，同時，大多數(shù)學(xué)生還有報考微生物發(fā)酵專業(yè)研究生的傾向，故將發(fā)酵工程部分作為本課程所要講授的重要內(nèi)容之一進(jìn)行詳解。

2.2 講授內(nèi)容與科學(xué)上的最新成就相結(jié)合

作為一門專業(yè)選修課，應(yīng)該傳授學(xué)生最基本的原理和方法，同時也應(yīng)給學(xué)生展示最新的發(fā)展前沿和社會應(yīng)用，使學(xué)生的知識緊跟時代的發(fā)展，為他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)相關(guān)領(lǐng)域的工作打下良好基礎(chǔ)。針對書本知識內(nèi)容的更新往往滯后于新技術(shù)新方法的現(xiàn)狀，筆者在講授經(jīng)典理論的同時嘗試將一些相關(guān)的新理論、新技術(shù)、新方法給學(xué)生加以補(bǔ)充。如在講授基因工程這一章節(jié)時，將經(jīng)典的基因重組技術(shù)、PCR技術(shù)、目的基因的獲取方法等基本理論作為重要的內(nèi)容進(jìn)行講解的同時，一些新技術(shù)新方法以及最新成就也進(jìn)行補(bǔ)充，如基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)研究、第二代測序（大規(guī)?；蚪M測序）及第三代測序技術(shù)等的應(yīng)用，使同學(xué)們一方面掌握基本理論知識的同時，對新的技術(shù)方法及其新進(jìn)展也有所了解，擴(kuò)大同學(xué)們的視野，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識的積極性。

2.3 采用多位老師共同參與授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對一位教師通講一門課程全程導(dǎo)致學(xué)生中途學(xué)習(xí)積極性降低這一現(xiàn)象，再加上本課程內(nèi)容的特殊性，生物工程教研組對本課程的授課方式嘗試了一些變革，改為由三位教師參與對該課程的講解。筆者主要從事分子生物學(xué)方面的研究工作，故基因工程和細(xì)胞工程這兩章內(nèi)容由本人進(jìn)行講解；汪倫記老師主要從事微生物發(fā)酵和酶工程方面的研究，故發(fā)酵工程和酶工程這兩章內(nèi)容由其負(fù)責(zé)講解；邱智軍老師是從事蛋白質(zhì)組研究的，故蛋白質(zhì)工程這一章內(nèi)容由其負(fù)責(zé)講解。這樣，每位老師都能發(fā)揮其自身的特長，將本人嫻熟的理論講解給同學(xué)們，教師講授起來得心應(yīng)手。另一方面，這樣的授課過程，在同學(xué)們對一位教師還未產(chǎn)生審美疲勞時，又有一位新面孔的出現(xiàn)，學(xué)生的新鮮感也帶動了他們的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們對老師的評價也較以往有大幅度的改觀。

3 結(jié)語

通過以上幾種方法在教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，上課時精神飽滿注意力集中，一改以往上課打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象。經(jīng)過兩學(xué)期的改革嘗試，本教研組的老師均發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)效果也較以往大幅度增高。

注釋

① 歐少云.任務(wù)驅(qū)動法在《生物工程概論》的應(yīng)用初探[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2010.2：149-151.

工程科學(xué)概論范文第2篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

作者簡介：楊迎春（1972-），男，四川南充人，成都信息工程學(xué)院資源環(huán)境學(xué)院，教授；劉盛余（1976-），男，四川內(nèi)江人，成都信息工程學(xué)院資源環(huán)境學(xué)院，教授。（四川 成都 610225）

基金項目：本文系2009年成都信息工程學(xué)院教改基金項目（項目編號：Y200961）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0146-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，給各個國家?guī)淼沫h(huán)境問題也越來越突出，諸如“溫室效應(yīng)”、“臭氧層空洞”、“生態(tài)破壞”等成為世人所關(guān)注的熱門話題。正是在人們高度關(guān)注環(huán)境問題的情況下，環(huán)境類專業(yè)得到了空前發(fā)展。環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)作為20世紀(jì)后半葉才發(fā)展起來的新興專業(yè)，同時也是交叉學(xué)科，得到了各個高等院校的重視。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國開設(shè)有環(huán)境工程專業(yè)的高等院校近300所，開設(shè)有環(huán)境科學(xué)專業(yè)的高等院校200所左右，其規(guī)模仍有擴(kuò)大的趨勢。如此多的高等院校開設(shè)環(huán)境類專業(yè)既體現(xiàn)了國家對環(huán)境問題的高度重視，也說明了環(huán)境類學(xué)科中值得關(guān)注和研究的問題很多，這對環(huán)境類專業(yè)的發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。但由于教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置、實踐教學(xué)基地缺乏等原因，很難培養(yǎng)出實踐操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力都很強(qiáng)的專業(yè)人才。因此，注重課程教學(xué)的改革與探索，開展素質(zhì)教育，對培養(yǎng)優(yōu)秀環(huán)境類專業(yè)人才有著重要的作用。本文擬就環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)的入門課程“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”的教學(xué)與實踐進(jìn)行了討論，以期為提高環(huán)境類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和適應(yīng)能力做一些有益的探索。

一、“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”的課程對象及特征

1.課程性質(zhì)和對象

“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課是面向環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)必修課程，課程開設(shè)在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期。這時學(xué)生還未接觸到其他的相關(guān)專業(yè)課程，對專業(yè)知識了解很少，認(rèn)識還比較模糊。通過對新生的問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)的發(fā)展前景很好或較好，將來很有前途或者前途較好，選擇本專業(yè)就讀的原因是基于個人的興趣和愛好。大多數(shù)學(xué)生希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)深造（考研）以及從事與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的工作。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)并不是很了解，甚至對專業(yè)的認(rèn)識很模糊，他們就讀本專業(yè)的原因是由于考試分?jǐn)?shù)和家長的影響等。同時，通過對近年來本專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)成都信息工程學(xué)院環(huán)境專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要在以下幾個行業(yè)就業(yè)：國家各級環(huán)保部門和科研單位，就業(yè)人數(shù)在10%左右；環(huán)保（含咨詢服務(wù)）公司、工礦企業(yè)、設(shè)計單位等，就業(yè)人數(shù)在70%左右；考取研究生等繼續(xù)深造者，占10%左右；自謀職業(yè)或者從事與本專業(yè)關(guān)系較小者占10%左右。說明大多數(shù)學(xué)生主要就業(yè)于環(huán)境保護(hù)及相關(guān)行業(yè)，并且近年來環(huán)保行業(yè)人才需求節(jié)節(jié)攀升，但其所需要的專業(yè)人才與學(xué)校提供的畢業(yè)生之間還存在著一定差距，學(xué)校不能全面滿足其需求。

2.課程特征

“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程與公共選修課“環(huán)境科學(xué)概論”從課程性質(zhì)上講是不同的，一個是面向環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的入門必修課程，一個是屬于普及和提高大學(xué)生環(huán)保意識與理念的公共選修課程。但是，對于環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生而言，由于剛?cè)胄Ｋ麄兊幕A(chǔ)跟其他專業(yè)的學(xué)生基本處于同一個水平線上。這就對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材選擇等方面帶來了諸多問題，也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。從教學(xué)內(nèi)容來講，主要的環(huán)境問題包括大氣、水、土壤、生物和物理性等方面的由來及其發(fā)展趨勢仍然應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主要內(nèi)容，但又要與公共選修課程有較大的區(qū)別。從教材來看，現(xiàn)在有關(guān)環(huán)境科學(xué)概論/導(dǎo)論、環(huán)境工程概論/導(dǎo)論方面的教材較多，但環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論的可選教材很少。開設(shè)本課程的目的是既要為學(xué)生以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)，又要拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生對以后四年大學(xué)學(xué)習(xí)有一個全面和大致的了解與認(rèn)識，還要培養(yǎng)和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣與積極性。因此，在教學(xué)方式和方法的選擇方面給教師提出了很大的難題。一方面，講的內(nèi)容過于通俗和平淡，就容易使本課程成為公共選修課的形式；另一方面，如果講的太多、內(nèi)容太深入，又可能會導(dǎo)致把后續(xù)課程的內(nèi)容提前講授了，對后面課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因而，對本課程進(jìn)行深入的、全方位的教學(xué)探討和改革十分必要。

二、“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程教學(xué)改革與實踐

目前，高校所開設(shè)的“環(huán)境科學(xué)概（導(dǎo)）論”課程涉及的內(nèi)容多為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識，是環(huán)境專業(yè)學(xué)生的專業(yè)入門課程，該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞對將來深入學(xué)習(xí)其他的專業(yè)課程有著十分重要的影響。該課程涵蓋了環(huán)境專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的大部分知識內(nèi)容，可為他們將來深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。通過近幾年的教學(xué)實踐以及對今后本課程的設(shè)想，擬進(jìn)行以下方面的教學(xué)改革：

1.教學(xué)隊伍的組織

以前認(rèn)為導(dǎo)論課程不是專業(yè)課程且內(nèi)容較淺，任何教師都可以講授。但經(jīng)過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，該課程實際上是在教學(xué)上很難把握的課程，并不是每個教師都可以上好的。因此，現(xiàn)在在安排教學(xué)任務(wù)時，要求選派在環(huán)境領(lǐng)域具有豐富實踐經(jīng)驗的教師來承擔(dān)該課程，并且派輔助教師進(jìn)行相應(yīng)的課程網(wǎng)站建設(shè)以及課外活動等。

2.課堂教學(xué)組織

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，具體開展了如下工作：

（1）開展案例教學(xué)。采用典型案例充實教學(xué)內(nèi)容，是改進(jìn)“環(huán)境科學(xué)與工程”課程教學(xué)的有效方法之一。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將世界上發(fā)生的一些重大環(huán)境污染事件或者學(xué)生身邊接觸到的一些環(huán)境污染事件作為案例進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生對這些事件的感性認(rèn)識，為以后通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)上升到理性認(rèn)識的高度做準(zhǔn)備。這一階段，學(xué)生還不具備較多的專業(yè)知識，主要是通過學(xué)習(xí)、構(gòu)思和考慮可能有那些方法和途徑去分析與解決這些環(huán)境污染問題，并通過以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐，逐步設(shè)計和實施相應(yīng)的解決方案。針對當(dāng)前國內(nèi)外出現(xiàn)的環(huán)境問題組織學(xué)生觀看與該案例相關(guān)的專題視頻錄像或教師提出案例討論主題后，要求學(xué)生按組在國內(nèi)外期刊上獨(dú)立查閱相關(guān)主題文獻(xiàn)，進(jìn)行課堂匯報討論，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如對“我國湖泊富營養(yǎng)化出現(xiàn)的機(jī)制和防治對策”的討論，可使學(xué)生了解我國湖泊富營養(yǎng)化的特點(diǎn)、生物化學(xué)和生態(tài)演化過程與發(fā)生機(jī)制以及湖泊富營養(yǎng)化產(chǎn)生的生態(tài)學(xué)原因等。從而培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)和分析文獻(xiàn)的能力。

（2）熱點(diǎn)問題探討。在教學(xué)過程中，引入當(dāng)今全球范圍內(nèi)出現(xiàn)的熱點(diǎn)環(huán)境問題。如自2000年以來，各國開始廣泛研究的環(huán)境內(nèi)分泌干擾物（Endocrine Disrupting Chemicals，簡稱EDCs）和持久性有機(jī)污染物（Persistent Organic Pollutants，簡稱POPs），這些物質(zhì)會影響生物的內(nèi)分泌系統(tǒng)，并具有致癌、致畸和致突變作用。近幾年在環(huán)境中逐步發(fā)現(xiàn)并引起關(guān)注的醫(yī)藥品和個人護(hù)理用品（Pharmaceutical and Personal Care Products，簡稱PPCPs），它們在環(huán)境中的種類逐漸增加，并且對人和生態(tài)環(huán)境的潛在影響還未可知，值得進(jìn)行深入的分析和研究。在課程中增加這些熱點(diǎn)問題，可以加深學(xué)生的印象，引發(fā)學(xué)生結(jié)合日常生活進(jìn)行思考。新知識的補(bǔ)充不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了他們的知識面，為他們將來學(xué)習(xí)專業(yè)課程或進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)，可以強(qiáng)化學(xué)生對于本專業(yè)將來就業(yè)去向的認(rèn)識，并在今后有意識地學(xué)習(xí)相關(guān)知識來解決隨著人類社會發(fā)展而出現(xiàn)的新問題。

（3）開展問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是教師在課堂上或課后設(shè)置一種問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己去研究、探索，尋找問題解決的途徑和答案的一種教學(xué)方法。通過問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)環(huán)境中存在的問題、認(rèn)識問題、分析問題和解決問題等，從而掌握相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力。也改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法過分注重知識的傳授和記憶，忽視對知識的理解、思考和引申過程，更不重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練的缺點(diǎn)。一般采用教師提出問題，也可以在課程進(jìn)行到一定程度時啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己對環(huán)境的觀察、分析和調(diào)研等提出相應(yīng)的問題。并且隨著學(xué)生以后知識學(xué)習(xí)的深入，他們可以帶著這些問題自己去逐步尋找答案，不斷豐富專業(yè)知識以及提高分析問題和解決問題的能力，甚至到進(jìn)行畢業(yè)論文/設(shè)計時可以自己提出和選擇自己希望做的題目。在進(jìn)行問題教學(xué)的過程中，教師及時正確的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的。當(dāng)然在討論問題的過程中，學(xué)生還會遇到這樣或那樣的問題，需要教師的全方位參與和幫助。

3.課外教學(xué)活動

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺交流。課堂上多媒體教學(xué)手段圖文并茂、生動形象、動畫影音和信息量大的特點(diǎn)為學(xué)生展示了有關(guān)歷史和當(dāng)前環(huán)境問題的立體圖像。但課堂時間畢竟有限，大量的資料需要通過課后網(wǎng)絡(luò)的形式傳遞給學(xué)生。如動畫模擬各種環(huán)境污染物在大氣、水、土壤、生物中的存在、化學(xué)特性、遷移、轉(zhuǎn)化、等方面的影音圖像，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，分析這些環(huán)境問題的由來和危害，考慮并初步設(shè)計關(guān)于其治理措施和方案。在課程網(wǎng)絡(luò)平臺上可進(jìn)行師生交流和討論，增加師生互動，隨時與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論，也可節(jié)省課堂時間，還可以進(jìn)行有效的師生交互和生生交互的學(xué)習(xí)活動，包括專題討論、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上練習(xí)等。

（2）組織課外活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中國自古就存在“天人合一”的思想，老子《道德經(jīng)》上說“人法地，地法天，天法道，道法自然”，體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)的主題，即追求人與自然的和諧統(tǒng)一。基于此，課程進(jìn)行中讓學(xué)生投身于大自然之中，開展與環(huán)境密切相關(guān)的考察和調(diào)查活動，可極大地激發(fā)學(xué)生的參與意識。

三、結(jié)束語

環(huán)境科學(xué)與工程是講究可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，其教育的觀念在不斷的轉(zhuǎn)變之中，一些新的觀點(diǎn)和理念在不斷更新和完善。為了環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)更好地發(fā)展，為了該專業(yè)學(xué)生具有更好的就業(yè)前景，能夠在環(huán)境保護(hù)相關(guān)工作崗位和社會建設(shè)中發(fā)揮更大的作用與價值，對環(huán)境類專業(yè)的入門課程進(jìn)行了改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周葉中，胡甲剛.論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高校教學(xué)改革[J].武漢大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，55（3）：369-372.

[3]蔡銘.在專業(yè)基礎(chǔ)課中樹立大學(xué)生對專業(yè)的信心——以“交通工程導(dǎo)論”為例[J].交通職業(yè)教育，2012，（2）：55-57.

[4]陳盛明，鄭旭煦，宋應(yīng)華，等.在化工專業(yè)新生中開設(shè)工程導(dǎo)論課程的探索與實踐[J].廣州化工，2011，39（19）：118-121.

工程科學(xué)概論范文第3篇

石油工程概論課程是對東北石油大學(xué)勘查資源工程、地球化學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等非石油工程專業(yè)學(xué)生設(shè)置的一門擴(kuò)寬學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的特色課程。石油工程課程是為石油工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)的主干專業(yè)課之一，主要講授鉆井工程、采油工程、油藏工程等內(nèi)容。作為石油院校的學(xué)生可以通過選修石油工程課程了解石油開采的基本過程和工程現(xiàn)象，對石油工程中涉及的基本原理、工藝過程等知識有所理解，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，為了更好地服務(wù)學(xué)生，滿足我校人才培養(yǎng)定位，秉承“植根大慶，立足東北，面向全國，突出石油，服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，通過在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，課堂教學(xué)將理論學(xué)習(xí)和實驗參觀等結(jié)合，利用石油院校自身優(yōu)勢，以石油工程專業(yè)實驗室等為平臺，構(gòu)建學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實際生產(chǎn)的聯(lián)系，為學(xué)生在石油領(lǐng)域的工作銜接做好鋪墊，提升知識儲備。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

非石油工程專業(yè)的學(xué)生選修石油工程課程主要以概論的形式學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要涉及油層物理、鉆井工程、采油工程等，旨在較全面、系統(tǒng)地介紹石油開采各工藝過程與環(huán)節(jié)的基本原理和方法，使學(xué)生對整個油田的開發(fā)過程有一定的了解。教學(xué)環(huán)節(jié)多以課堂教授為主，利用多媒體作為教學(xué)手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識點(diǎn)的認(rèn)識枯燥，對其理解有一定的難度，知識點(diǎn)多而散是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題，學(xué)生缺乏聯(lián)系實際、理解上有困難，不能將知識點(diǎn)做好銜接和歸納，學(xué)習(xí)效果不佳。

目前，石油工程概論課程教學(xué)中遇到的問題集中體現(xiàn)為四個方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性差異、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)、學(xué)時少與授課內(nèi)容多、概念抽象與原理復(fù)雜的矛盾。

通過重視石油工程概論課程教學(xué)，升級教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成完整而相適應(yīng)的石油工程概論課程教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)校現(xiàn)有的石油工程概論課程教學(xué)資源、搭建參觀和簡易操作實驗平臺的三方面進(jìn)行闡述，只有不斷地探索新方法，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，才能提高石油工程概論課程的教學(xué)效果。真正提高石油工程概論課程教學(xué)的水平，首先要重視石油工程概論課程教學(xué)，升級教學(xué)理念，加強(qiáng)和擴(kuò)寬學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，是實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要而有效的途徑，這將成為構(gòu)建石油工程概論課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)和前提。

綜上所述，如何將零散、陌生的專業(yè)知識進(jìn)行生動講授是非石油工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)石油工程課程的關(guān)鍵，所以采用教學(xué)模式改革，將理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，利用該校現(xiàn)有專業(yè)實驗室等教學(xué)資源改變授課環(huán)境是一次探索研究。

針對課程設(shè)置的內(nèi)容，既要拓寬學(xué)生的專業(yè)知識又要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，通過教學(xué)改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)理解力提高教學(xué)效果。

2 項目研究的主要內(nèi)容

項目研究內(nèi)容主要涉及課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，通過引入實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，完善相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容的實體化，同時進(jìn)一步完善教學(xué)課件多媒體內(nèi)容的設(shè)計，加強(qiáng)多媒體的展示效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要包括以下5個方面。

（1）制定非石油工程專業(yè)學(xué)生石油工程課程教學(xué)模式改革方案。（2）制定課程課堂理論教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)等內(nèi)容，落實不同環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和銜接點(diǎn)。（3）完善多媒體制作，進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體展示效果。（4）加強(qiáng)和實驗中心合作，制定實驗室參觀安排、講解內(nèi)容設(shè)置和實驗展示等。（5）制定校內(nèi)實體模型講解內(nèi)容。

3 采取的研究途徑與方法

3.1 根據(jù)授課學(xué)生特點(diǎn)，編制教學(xué)內(nèi)容

針對不同專業(yè)的學(xué)生，了解學(xué)生前期課程內(nèi)容，架構(gòu)學(xué)生對石油工程相關(guān)知識的銜接，以保證學(xué)生了解石油開采中的基本過程和工程現(xiàn)象，對石油工程中涉及的基本原理、工藝過程等知識有所理解，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域教學(xué)為教學(xué)目標(biāo)，編制教學(xué)內(nèi)容。

3.2 實驗室調(diào)研，考察實驗內(nèi)容、制定實驗教學(xué)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，考察實驗室研究類別、實驗室教學(xué)計劃，通過和實驗中心老師溝通，確立可開放的實驗室、實驗室展示的教學(xué)內(nèi)容和實驗計劃。

3.3 完善多媒體制作

在現(xiàn)有多媒體的基礎(chǔ)上，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，采取專人負(fù)責(zé)完善多媒體制作，增加多媒體動畫展示。

3.4 組織學(xué)生校內(nèi)實體模型參觀

組織學(xué)生參觀特種實驗室和石油工程館鉆井實驗室現(xiàn)場，由專人教師進(jìn)行講解，將課堂的理論教學(xué)和實踐結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

通過教學(xué)改革，可以有針對性解決非石油工程專業(yè)石油工程概論課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性差異，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)、學(xué)時少與授課內(nèi)容多的矛盾、部分概念抽象、原理復(fù)雜、教學(xué)脫節(jié)的問題。

石油高校的石油工程、地質(zhì)勘探、儲運(yùn)、化工這些專業(yè)都屬于學(xué)校的骨干專業(yè)，他們的實驗室、展示廳都非常有專業(yè)特色，既有實物模型、又有流程模擬、還有現(xiàn)場施工圖片等，這些都可以作為課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的手段，通過教學(xué)相關(guān)單位的協(xié)調(diào)，安排參觀時間，針對授課學(xué)生特點(diǎn)組織安排學(xué)生參觀內(nèi)容。

工程科學(xué)概論范文第4篇

【關(guān)鍵詞】土木工程概論；大土木；教學(xué)現(xiàn)狀；專業(yè)責(zé)任感；工程思想

《土木工程概論》是“大土木”各專業(yè)方向的入門性質(zhì)的課程，是構(gòu)建土木工程基本概念、基本內(nèi)容和方法的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校作為地方性教學(xué)研究型高校，其土木工程專業(yè)從為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā)，培養(yǎng)目標(biāo)定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線，服務(wù)于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會設(shè)計、能施工、懂管理”的工程應(yīng)用型高級專門人才。《土木工程概論》作為土木工程專業(yè)學(xué)生入學(xué)后最早接觸一門專業(yè)課程，肩負(fù)著把完全外行的學(xué)生引入土木工程行業(yè)的大門，使其了解并熱愛這個專業(yè)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要使命，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中起著奠基與導(dǎo)向的作用。

1 課程開設(shè)的意義

1.1 課程開設(shè)背景

1998年教育部新修訂了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，新目錄中土木工程專業(yè)覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個專業(yè)領(lǐng)域，成為一個寬口徑的大專業(yè)。

在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向?qū)W生介紹“大土木”的教育思想和“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內(nèi)容廣、支系多、科目繁等特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛。這就要求學(xué)生必須站在大土木的高度，對學(xué)科全局有充分認(rèn)識與把握，畢業(yè)后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設(shè)計、研究、施工、管理等部門從事技術(shù)或管理工作[1]。為滿足以上教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)《土木工程概論》勢在必行。

1.2 課程定位與任務(wù)

《土木工程概論》的開設(shè)立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。高校通過不斷動態(tài)擴(kuò)充教學(xué)資源、持續(xù)開展教學(xué)研究，提倡教師“以學(xué)生為本”因材施教和創(chuàng)造性的教學(xué)工作，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供平臺[2]。

該課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“大土木”的專業(yè)范疇：一是，使學(xué)生比較全面地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容和發(fā)展情況，初步構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識；二是，為學(xué)生提供一個清晰和有邏輯性的工科學(xué)科的基本概念和方法。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 內(nèi)容多，學(xué)時少

作為一門引導(dǎo)性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項目管理、防災(zāi)減災(zāi)、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情及效果。經(jīng)調(diào)查，《土木工程概論》一般設(shè)置在大一上學(xué)期，受到軍訓(xùn)等入學(xué)教育的影響，授課學(xué)時最少的只有16學(xué)時，最多的是28 學(xué)時，多數(shù)介于兩者之間。較之一般課程的36學(xué)時，如此少的學(xué)時，是不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。

2.2 對教師要求高

教育部要求： 要配備對土木工程有著深刻認(rèn)識且具有豐富實踐經(jīng)驗的教師來講授這門概論課。多數(shù)高校的實際情況是，實踐經(jīng)驗豐富的教師往往承擔(dān)著更為繁重的教學(xué)任務(wù)或指導(dǎo)研究生作科研與生產(chǎn)，該課程只能由年輕的講師承擔(dān)。青年教師通常對自己的研究方向比較熟悉，而對于其它方向則知之甚少。由于實踐經(jīng)驗的不足，講述工程實例時難以做到旁征博引、生動活潑、深入淺出[3]，從而難以到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期的效果。

2.3 幾點(diǎn)建議

鑒于上述問題，筆者認(rèn)為：第一，合理取舍授課內(nèi)容。任課教師須對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，在有限的課時講清楚基本知識、重點(diǎn)及難點(diǎn)；針對各校專業(yè)方向，有側(cè)重地詳細(xì)講授有關(guān)知識，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)有系統(tǒng)的了解；授課內(nèi)容盡可能反映該學(xué)科在近幾年所取得的新技術(shù)、新方法和新成績。第二，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。該課程涉及工程領(lǐng)域較多，要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、扎實的專業(yè)背景、豐富的工程實踐經(jīng)驗。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的“雙師型”隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新開辦的學(xué)校應(yīng)在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識廣、實踐能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實的骨干教師，并定期的派出參加工程實踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實現(xiàn)“教師進(jìn)工地，工程師進(jìn)課堂”。第三，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課外利用資料室、圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)課時過少的缺陷。

3 課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用

3.1 豐富教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

在平時的教學(xué)中，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。一如，啟發(fā)式教學(xué)：讓學(xué)生將生活中遇到的土木工程問題提到課堂的層面上來進(jìn)行討論。首先學(xué)生自己進(jìn)行討論解決，實在有爭議的，再由老師進(jìn)行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二如，實景式教學(xué)：講授建筑物基本構(gòu)件如板、梁、柱等時，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里基本構(gòu)件的布置及形狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會并結(jié)合荷載傳遞的基本路徑知識去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構(gòu)件等有關(guān)知識。三感染式教學(xué)：讓學(xué)生了解國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設(shè)歷史與意義，耳熟能詳?shù)摹八⒎健焙汀傍B巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。

3.2 分析工程事故案例，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)責(zé)任感

土木工程專業(yè)建設(shè)對象涉及到人類的生命財產(chǎn)安全。在課堂中可以引入一些實時的工程事故案例，特別是對人為造成的事故案例，讓學(xué)生時刻認(rèn)識到事故造成的嚴(yán)重后果。對剛?cè)腴T的新生灌輸專業(yè)責(zé)任感，使其入學(xué)開始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過工程案例的講授，讓學(xué)生自己分析這些案例中涉及到的問題，哪些是人為，哪些還是理論技術(shù)缺失造成的，并且發(fā)散思維提出這些問題的處理方案，培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感。

3.3 注入工程思想，培養(yǎng)大工程觀

現(xiàn)今的“大土木”范疇并不是之前土木相關(guān)專業(yè)的簡單歸并，而是更高意義上的整合與擴(kuò)展?！按蠊こ逃^”的本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實踐融為一體的，具有實踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)”的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想。

教師講授專業(yè)知識的同時，適合科學(xué)地灌輸工程思想，將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教學(xué)過程，逐步建立基本的法律意識、風(fēng)險意識、環(huán)境意識和人文意識，并樹立可持續(xù)的發(fā)展觀。工程思想教育一是幫助學(xué)生了解我國社會主義建設(shè)總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)和本專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系， 啟迪學(xué)生把祖國的前程與個人的歷史責(zé)任緊密聯(lián)系起來， 激發(fā)自己學(xué)習(xí)和成才的主動性；二是揭示本專業(yè)和工程事業(yè)對人才的全面素質(zhì)要求， 使學(xué)生體會到社會發(fā)展對他們在知識、能力、觀念和心理品質(zhì)等方面的需要；三是幫助學(xué)生在總體上認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的、方向、任務(wù)和規(guī)律， 認(rèn)識各門課程在本行業(yè)和工程事業(yè)中的作用和地位[6]。

3.4 了解專業(yè)構(gòu)成，方便學(xué)生職業(yè)選擇

近年來，各高校新開設(shè)的土木工程專業(yè)都屬于“大土木”的培養(yǎng)模式。一般而言，學(xué)生在大二或大三年后自然會選擇一個或兩個的學(xué)習(xí)方向，這些學(xué)習(xí)方向的形成，除了部分家長或老師指導(dǎo)外，多數(shù)由學(xué)生的興趣來決定的。而這種興趣又是建立在學(xué)生對大土木各方向的初步了解的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)該針對不同專業(yè)方向的“專業(yè)課程、所需知識和就業(yè)前景”等系列問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，在目標(biāo)的引導(dǎo)下調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，拓展專業(yè)知識面，促進(jìn)學(xué)生更好的擇業(yè)與發(fā)展。

4 結(jié)語

《土木工程概論》教學(xué)任務(wù)的特殊性，以及涵蓋內(nèi)容多、知識更新速度快的特點(diǎn)，決定了該門課程教學(xué)的重要性及意義。因此，只有對該課程的重要性進(jìn)行認(rèn)真分析，才能確立共同的教學(xué)目標(biāo)；只有進(jìn)行積極的教學(xué)改革和探討，才能促進(jìn)該課程的教學(xué)發(fā)展，才能體現(xiàn)該課程在人才培養(yǎng)中的真正意義。

【參考文獻(xiàn)】

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工程科學(xué)概論范文第5篇

摘 要：本文首先對技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程發(fā)展進(jìn)行闡述；接著討論了技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程改革的環(huán)境；最后著重對技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的途徑進(jìn)行了論述。本文認(rèn)為，技工學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源并立足于技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的教育本意，希望本文能夠為技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞 ：技工學(xué)校 統(tǒng)計學(xué) 課程教學(xué)改革

技工學(xué)校屬于我國職業(yè)學(xué)校中的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)為主要教學(xué)目的，為社會培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才。近年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，技工學(xué)校的教育范圍已經(jīng)不僅限于培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)人才，而是更重視培養(yǎng)高新技術(shù)人才，培養(yǎng)統(tǒng)計人才也是目前技工學(xué)校教育的主要方向之一。

1、技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程發(fā)展概述

1.1 技工學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)課程取得進(jìn)步。隨著技工學(xué)校的教學(xué)實力不斷進(jìn)步，技工學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)課程建設(shè)取得了可喜的成績，表現(xiàn)為以下兩個方面：首先，技工學(xué)校負(fù)責(zé)從事統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的教師資源越來越豐富，教師的素質(zhì)得以穩(wěn)步提升；其次，技工學(xué)校在統(tǒng)計學(xué)課程建設(shè)上的體系性越來越明顯，無論是教材選擇還是教學(xué)安排，都具有很強(qiáng)的教育科學(xué)性，為統(tǒng)計人才的培養(yǎng)提供了很好的平臺。

1.2 技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程還存在問題。技工學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)課程的發(fā)展并不是完美的，其中還存在一些不盡如人意之處，例如，統(tǒng)計學(xué)理論和方法的發(fā)展日新月異，但是教材和教師的教學(xué)卻跟不上統(tǒng)計學(xué)的快速變化，因此學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展表現(xiàn)出“滯后性”；另外，統(tǒng)計教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升的作用還沒有完全發(fā)揮出來。因此，根據(jù)技工學(xué)校的整體環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革是十分必要的。

2、技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的環(huán)境

2.1 技工學(xué)校的學(xué)校發(fā)展環(huán)境。相較于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，目前的技工學(xué)校環(huán)境更加開放、教學(xué)實力更強(qiáng)，表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教師的教育思想有所發(fā)展，越來越多的教師開始重視教學(xué)對學(xué)生綜合實力的促進(jìn)作用，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展程度開展差異教學(xué)成為主流的教育模式；第二，國家和各類企業(yè)對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作的作用認(rèn)識加強(qiáng)，社會所需的統(tǒng)計人才越來越多，學(xué)校對統(tǒng)計教學(xué)改革的重視度增強(qiáng)。

2.2 技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)擁有的教學(xué)資源越來越多。隨著技工學(xué)校辦學(xué)的發(fā)展，學(xué)校擁有的教學(xué)資源也越來越多。從社會能夠提供的教學(xué)資源來看，企業(yè)與技工學(xué)校之間的合作更加深入，各類企業(yè)都能夠為技工學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)境以及先進(jìn)的教學(xué)工具；從社會發(fā)展的狀態(tài)來看，信息技術(shù)的不斷發(fā)展給技工學(xué)校提供了更多的教學(xué)技術(shù)資源，如多媒體等，另外，技工學(xué)校還能夠通過聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)與高校教學(xué)資源的共享；從社會對技工學(xué)校辦學(xué)的認(rèn)可程度來看，社會對技工學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的要求提高，使得技工學(xué)校能夠通過教育宣傳等活動獲得更多資金的注入，為統(tǒng)計課程教學(xué)改革提供方便。

2.3 學(xué)生對統(tǒng)計教學(xué)提出更高的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要變化是技工學(xué)校統(tǒng)計課程教學(xué)改革環(huán)境中的一種特殊成分，表現(xiàn)為學(xué)生對統(tǒng)計知識的態(tài)度的變化以及學(xué)生對統(tǒng)計工作的經(jīng)濟(jì)價值的認(rèn)可等方面。隨著國家以及企業(yè)對統(tǒng)計工作的重視程度加深，越來越多的學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)對他們未來的職業(yè)發(fā)展的作用，很多學(xué)生致力于將統(tǒng)計能力作為獲得職業(yè)的手段，因此對統(tǒng)計教學(xué)的期待也越來越高。

3、技工學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的途徑

3.1 從實踐入手進(jìn)行教材改革。技工學(xué)校開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計職業(yè)能力，因此，教學(xué)改革需立足于實踐。目前學(xué)校所使用的教材中，對統(tǒng)計知識的基本原理的表述和統(tǒng)計方法應(yīng)用知識的表述都太過死板，這樣的教材不僅制約了教師的教學(xué)有效性的發(fā)揮，而且使學(xué)生的創(chuàng)造力受到局限，進(jìn)行教材改革是進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的第一步，只有為教學(xué)提供實踐性強(qiáng)的教材，教師和學(xué)生才能夠在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主動性。教材改革的方法有以下兩種：第一，統(tǒng)計課程教師可以通過大量閱讀統(tǒng)計學(xué)專業(yè)書籍，選擇其中應(yīng)用性較強(qiáng)的那些作為教材；第二，統(tǒng)計課程教師可以在原本的教材理論基礎(chǔ)上，另外自編一本全部是應(yīng)用實踐知識的輔助教材，在統(tǒng)計課上使用，輔助教材的應(yīng)用能夠使學(xué)生的思維從刻板的理論教學(xué)中跳出來，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，通過實際進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、以不同的職業(yè)目的完成統(tǒng)計工作而對統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用新的認(rèn)識。

3.2 以就業(yè)為目的進(jìn)行教法改革。教學(xué)方法的改革是統(tǒng)計課程教學(xué)改革的重要議題，技工學(xué)校培養(yǎng)的人才直接面對的未來是“就業(yè)”，因此，教法改革必須以實現(xiàn)就業(yè)為主要目的。無論教師在課堂教學(xué)中使用何種教學(xué)方法，學(xué)生所處的環(huán)境始終是學(xué)校而不是職場，因此，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)環(huán)境變化的角度實施教法改革，即應(yīng)用校企結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生通過崗位實踐獲得知識和能力。學(xué)校可以與當(dāng)?shù)馗鞔笃髽I(yè)建立親密的合作關(guān)系，通過在企業(yè)注入資金，為學(xué)生爭取綜合性較強(qiáng)、設(shè)備較為完備的教學(xué)條件。使學(xué)生的應(yīng)用課程與統(tǒng)計學(xué)日常應(yīng)用聯(lián)系起來。通過校企合作的教學(xué)方法的實施，統(tǒng)計課程的教師們也能夠從教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中獲得有用的反饋，從而更好地總結(jié)自身在教學(xué)中的問題。這樣的教法改革，不僅能夠使學(xué)生對教學(xué)的崗位指向性理解的更好，也能夠幫助教師提高教學(xué)水平。

3.3 以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目的進(jìn)行教師職業(yè)素質(zhì)再教育。無論進(jìn)行怎樣的教學(xué)改革，教師的職業(yè)能力不足，教學(xué)改革的成效也是有限的，因此，要在技工學(xué)校實現(xiàn)全面的統(tǒng)計課程教學(xué)改革，就必須對教師的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行再教育。學(xué)?？梢詮囊韵聝蓚€方面入手對本校負(fù)責(zé)統(tǒng)計教學(xué)的教師們進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)在教育，第一，學(xué)校應(yīng)該為教師提供一系列培訓(xùn)課程，使教師對統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的最新動態(tài)有所理解，并通過統(tǒng)計學(xué)實際應(yīng)用的練習(xí)和教育，使教師本身的統(tǒng)計知識廣度和深度有所提高，以便教師在教學(xué)中為學(xué)生提供更好的教學(xué)；其次，學(xué)?？梢詫⒔處煱才旁谄髽I(yè)中進(jìn)行崗位再教育，使教師通過實際感受增加對統(tǒng)計知識應(yīng)用的職業(yè)理解，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展。

4、結(jié)語

綜上所述，技工學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要舉措，技工學(xué)校目前擁有足夠的教學(xué)資源，并且，學(xué)生也對統(tǒng)計學(xué)習(xí)提出了更明確的職業(yè)性需要。只要技工學(xué)校能夠?qū)y(tǒng)計課程進(jìn)行從教材到教法的全面改革，該科目一定會在教學(xué)中取得重大發(fā)展，對學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展和未來就業(yè)起到幫助。

參考文獻(xiàn)：

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