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基本財會知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新人才

中央財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院作為目前全國高校中會計學(xué)科辦學(xué)規(guī)模最大的高級財會人才培養(yǎng)基地之一，也是中央財經(jīng)大學(xué)人才培養(yǎng)綜合改革的主要試點(diǎn)單位，在會計學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)方面，緊密圍繞全球化背景下的市場需求與學(xué)校育人目標(biāo)，從全面拓展學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展、專業(yè)實踐能力發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，結(jié)合各階段學(xué)生身心特點(diǎn)，構(gòu)建了“大學(xué)適應(yīng)與興趣拓展——學(xué)術(shù)前沿分析與實踐運(yùn)用——職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展”的層層遞進(jìn)的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系，并付諸實踐取得了良好實效。

一、基于創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)計人才分層培養(yǎng)目標(biāo)

1. 會計學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求

我院基于多年教學(xué)實踐，對會計學(xué)專業(yè)的人才素質(zhì)要求進(jìn)行了嚴(yán)密論證，賦予創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)新的內(nèi)容。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的統(tǒng)一，卻忽視了對創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)的分析，而一個人的知識結(jié)構(gòu)隨著他的社會閱歷的豐富與專業(yè)技能的增長不斷完善，是個人想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮的根本，它既有廣度上對多方面知識的涉獵，又有深度上對專業(yè)知識的鉆研與鞏固。即創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新知識等三個方面。與學(xué)術(shù)型人才相對應(yīng)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對客觀規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與研究。創(chuàng)新知識方面的特征表現(xiàn)為“復(fù)合性”（廣博的跨學(xué)科知識）和“應(yīng)用性”（夯實的專業(yè)知識基礎(chǔ)）相結(jié)合；創(chuàng)新能力方面的特點(diǎn)為“綜合性”和“實踐性”相輔相成，“綜合性”是指能夠運(yùn)用科學(xué)理論知識和方法來綜合分析、解決問題以及將解決方案付諸實施，并能夠通過不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題；“實踐性”是能夠以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)、熟練某種職業(yè)崗位的技能、技藝的操作運(yùn)用，并能夠進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)。具體素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求如下圖所示。

2.基于創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才分層培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計

根據(jù)素質(zhì)模型，轉(zhuǎn)型時期，會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才在創(chuàng)新知識上要求具備夯實的專業(yè)基礎(chǔ)、廣博的綜合知識、開闊的職業(yè)視角；在創(chuàng)新能力上要求具備精湛的專業(yè)技能、發(fā)現(xiàn)并解決問題的實踐能力、敏銳的洞察力、自我發(fā)展分析能力、知識遷移能力、終身學(xué)習(xí)能力、合作與決策能力等核心競爭力；在創(chuàng)新意識上，要求擁有明確的人生目標(biāo)、健全的人格和高度的社會責(zé)任感、敢于嘗試的氣質(zhì)及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)精神。

應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才，是以解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的現(xiàn)場問題為主的職業(yè)性工程師，課程設(shè)置與教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞專業(yè)知識技能和職業(yè)準(zhǔn)備展開，不僅強(qiáng)調(diào)對科學(xué)和技術(shù)等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)對于通向未來職業(yè)和行業(yè)的相關(guān)技能的訓(xùn)練。本科階段，會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)同樣遵循專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)準(zhǔn)備的導(dǎo)向。結(jié)合已有的實踐基礎(chǔ)，我院在落實培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計的過程中，對以上創(chuàng)新素質(zhì)加以提煉，將其劃分為：專業(yè)學(xué)術(shù)素質(zhì)發(fā)展、專業(yè)實踐能力發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展三個橫向目標(biāo)。而縱向上看，人的思維發(fā)展是一個從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的螺旋上升過程。大學(xué)生的身心成長也經(jīng)歷準(zhǔn)備階段、穩(wěn)定發(fā)展階段、成熟階段三個層層遞進(jìn)的發(fā)展過程。因此，縱向上我們可以結(jié)合各階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建“大學(xué)適應(yīng)與興趣拓展——學(xué)術(shù)前沿分析與實踐運(yùn)用——職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展”層層遞進(jìn)的分層培養(yǎng)目標(biāo)，具體如下表所示。

二、基于社會需求，深化學(xué)科建設(shè)與教學(xué)模式改革

1.立足經(jīng)濟(jì)全球化背景，增設(shè)“國際管理會計專業(yè)”發(fā)展方向

學(xué)科建設(shè)是人才培養(yǎng)的重中之重。近幾年，我校會計學(xué)院結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國際社會對高級財會專業(yè)人才的需求，于2010年新增了“國際管理會計”專業(yè)，提升學(xué)生的戰(zhàn)略管理意識與能力、拓寬學(xué)生國際視野，以適應(yīng)當(dāng)今社會對國際化人才和復(fù)合型應(yīng)用人才的需求。

該方向緊盯國際管理會計的理論研究前沿、實踐發(fā)展及技術(shù)創(chuàng)新，結(jié)合中國的具體國情，采用規(guī)范研究與經(jīng)驗研究相結(jié)合的方法，圍繞企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與執(zhí)行中的全面預(yù)算管理、內(nèi)部控制、成本管理、財務(wù)風(fēng)險預(yù)警、業(yè)績評價與激勵機(jī)制等重大管理會計問題展開研究。本學(xué)科專業(yè)方向的主要特色有：（1）致力于從戰(zhàn)略管理的角度提出管理會計理論框架的構(gòu)建思路，運(yùn)用管理會計的方法來整合戰(zhàn)略框架下的預(yù)測、決策與評價等管理問題，構(gòu)建適合我國國情的管理會計體系；（2）與國外研究機(jī)構(gòu)展開緊密合作與交流，特別是與英國管理會計師協(xié)會（CIMA）開展了許多實質(zhì)性的合作研究項目，使本學(xué)科的研究水平緊跟國際領(lǐng)先水平；（3）重視管理會計理論與方法在企業(yè)的推廣與應(yīng)用，本學(xué)科非常重視與企業(yè)界的交流，并為我國企業(yè)實施管理會計提供直接的解決思路。

至此，我院本科生教學(xué)形成了“會計學(xué)”、“財務(wù)管理”、“注冊會計師”、“國際管理會計”四足鼎力的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以滿足社會發(fā)展對不同類型的會計專業(yè)人才的需求。

2.立足學(xué)生引入“行動學(xué)習(xí)”，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，即把教師由“講演者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　奔妗皩?dǎo)演”。所謂編劇，是指教師必須將書本上的東西轉(zhuǎn)化成具有探索性的教學(xué)問題，問題應(yīng)帶有層次性，能滿足不同學(xué)生在具有合理自由度的思維空間探索上的需要，問題既要立足于教師所強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)上，也要設(shè)立在一個更開放的目的上（不單是學(xué)會知識，還要發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑），旨在鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的思維。所謂導(dǎo)演，是指教師必須制造出一個建構(gòu)活動的意境（情景、氛圍），就像導(dǎo)演給演員說戲一樣，使問題與學(xué)生的經(jīng)驗世界發(fā)生關(guān)系和作用，讓他們處于一種真正“搞”學(xué)問，而不是學(xué)“學(xué)問”的情景中。創(chuàng)新型課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我評價能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

2008年本科生教學(xué)評估以來，我院致力于創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的探索，于2010年引入了“行動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式?！靶袆訉W(xué)習(xí)”是以小組團(tuán)隊決策的形式解決現(xiàn)實難題，在解決難題的同時達(dá)到能力和組織發(fā)展同步提升的一種教學(xué)手段。與傳統(tǒng)“講授法”強(qiáng)調(diào)“教材中心”相比，行動學(xué)習(xí)突出“學(xué)生中心”與“活動中心”，在教師的引導(dǎo)下，通過“呈現(xiàn)問題情境——小組合作研討——小組決策——學(xué)員分享”等一系列教學(xué)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、問題解決能力與反思能力，逐步實現(xiàn)心智模式的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)“催化師”的角色，在充分熟悉教學(xué)內(nèi)容的前提下，巧妙地提問和歸納，啟發(fā)學(xué)生對案例進(jìn)行思考和研討。

三、搭建第二課堂學(xué)術(shù)競技平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展

在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，專業(yè)知識與部分技能的學(xué)習(xí)主要通過第一課堂的學(xué)習(xí)獲得，而對專業(yè)知識的升華，以及深層次的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，則有賴于第二課堂與第一課堂的緊密配合。需要在課堂教學(xué)之余，營造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新氛圍，借助學(xué)術(shù)競技平臺，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)前瞻眼光。學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)的提升，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)敏銳性，提高其在實踐工作領(lǐng)域的核心競爭力，也為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展通道提供了更多選擇。

我院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，對學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展尤為重視，拓展第二課堂育人空間，面向高年級本科生采取集中培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)信息加工能力、學(xué)科前沿動態(tài)的解析能力、實踐領(lǐng)域問題的解決能力；面向中低年級學(xué)生，通過專業(yè)知識競賽，提高學(xué)生對專業(yè)問題的判斷能力和解析能力，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神。具體包括：（1）啟動“學(xué)術(shù)創(chuàng)新論壇”項目。為加強(qiáng)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，2008年，我院啟動了“學(xué)術(shù)創(chuàng)新論壇”項目，該項目培養(yǎng)過程中以論壇（Seminar）方式為主，采取集中培養(yǎng)的方式，主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)閱讀與匯報、討論；課程與講座；組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)競賽比賽，以及校內(nèi)外各種層次的學(xué)術(shù)交流活動。（2）舉辦高端論壇。自2008年開始，我院舉辦了三屆管理會計論壇，圍繞“響亮.會計——金融危機(jī)下會計師的社會責(zé)任”等主題展開師生研討，使同學(xué)們開闊了視野，了解學(xué)科前沿動態(tài)。（3）豐富學(xué)術(shù)競技平臺。與四大會計師事務(wù)所、會計師公會等用人單位合作，舉辦“普華永道杯”會計知識大賽、“德勤杯”論文大賽、“海問杯”論文大賽、“畢馬威”商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽等學(xué)術(shù)競賽；承辦IMA首屆管理會計案例大賽、CIMA 2010—2011商業(yè)精英國際挑戰(zhàn)賽華北區(qū)總決賽、“中華會計網(wǎng)校杯”財會實務(wù)大賽北京賽區(qū)決賽等大型賽事。十幾年來共有三千多名學(xué)生參與各類學(xué)術(shù)賽事，榮獲多項各級獎勵。

四、加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，有效提升學(xué)生實踐操作能力

實踐教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我院的實踐教學(xué)主要依托教學(xué)實踐基地的建設(shè)，自2006年起，我院與安永國際會計師事務(wù)所合作，進(jìn)行本科生成建制班海外實習(xí)等，截至2009年底，我院已經(jīng)建立校外教學(xué)實踐基地12個，國際四大會計師事務(wù)所均成為我院“產(chǎn)教結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的教學(xué)實踐基地。

我院依托教學(xué)實踐基地建設(shè)的實踐教學(xué)不拘泥于某種固定模式，而是結(jié)合不同課程的特征加以設(shè)計，主要包括：參觀訪問模式，即根據(jù)課堂授課的需要，安排老師和學(xué)生到教學(xué)實踐基地參觀、調(diào)查，使學(xué)生走出課堂，接觸實際，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，并通過參觀中現(xiàn)場答疑的方式，促進(jìn)學(xué)生理論和實踐的有機(jī)結(jié)合；聯(lián)合培養(yǎng)模式，即根據(jù)培養(yǎng)方案，調(diào)整學(xué)生課堂授課時間和內(nèi)容，專門安排學(xué)生到教學(xué)實踐基地的整班實習(xí)；聯(lián)合研究模式，主要是與一些大企業(yè)、銀行簽署聯(lián)合研究課題，使老師帶領(lǐng)學(xué)生與大企業(yè)、銀行的人們一起研究他們亟待解決的問題。

教學(xué)單位的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)實用型的人才，而用人單位的主要任務(wù)是尋找和聘用單位急需適用的人才，這兩個方面需要對接和協(xié)調(diào)。長期以來，由于教學(xué)單位并不太了解用人單位的需求，而用人單位僅僅是被動地接受教學(xué)單位培養(yǎng)出來的學(xué)生，兩者之間存在某些錯位。而這種“產(chǎn)教結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的形式不僅提升了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)操作技能，一定程度上也避免了這一錯位的產(chǎn)生。以安永會計師事務(wù)所實踐基地為例，2006年9月與安永會計師事務(wù)所簽訂“校外教學(xué)實踐基地協(xié)議書”之后，我院連續(xù)3年組織各系系主任、教學(xué)干事修改培養(yǎng)方案，調(diào)整課堂教學(xué)，每年派出若干高年級本科生到安永完成9個月或3個月的教學(xué)實踐活動。按照實踐教學(xué)方案由用人單位在工作現(xiàn)場培養(yǎng)學(xué)生，既完善了教學(xué)單位本科教學(xué)體系，促使本科教學(xué)的理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提升了學(xué)生分析問題、解決問題和自我創(chuàng)新的能力，進(jìn)而提高本科生綜合素質(zhì)，為本科生今后走向工作崗位盡快適應(yīng)實際工作打好基礎(chǔ)，同時也使用人單位降低發(fā)現(xiàn)人才、招聘員工的成本，并擴(kuò)大了用人單位在社會上的影響。

五、建立學(xué)生成長助推體系，全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)發(fā)展

創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括一般素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)兩個方面，前者是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用型創(chuàng)新人才進(jìn)入社會工作所必需的基本職業(yè)素養(yǎng)。對此，我院創(chuàng)造性地建立了學(xué)生成長助推體系，通過心理健康教育、生命教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、全方位興趣拓展等課程內(nèi)容，使學(xué)生具備健全的個人品格、正直誠信的品質(zhì)、完善的知識結(jié)構(gòu)、健康的心理素質(zhì)、清晰的自我定位、敢于拼搏的奮斗精神等勝任未來職業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。

針對一年級學(xué)生，組建“我的大學(xué)成長工作坊”，以興趣拓展和大學(xué)適應(yīng)為主要培養(yǎng)目標(biāo)。邀請相關(guān)教師在班內(nèi)組建圍棋、演唱、辯論與演講、心理素質(zhì)拓展、話劇、籃球等不同的興趣小組，幫助學(xué)生開發(fā)興趣，拓展?jié)撃埽唤M織學(xué)生參加優(yōu)秀校友交流會、職業(yè)規(guī)劃分析講座等不同形式的學(xué)習(xí)，了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，做好大學(xué)四年學(xué)業(yè)規(guī)劃。

針對二年級學(xué)生，組建“我的生活日志成長工作坊”，采用直接陳述與實踐參與兩種課程形式。以主題教育、團(tuán)日活動、基礎(chǔ)團(tuán)校為契機(jī)，開展系列人文活動，拓寬學(xué)生知識面，提升學(xué)生整體文化修養(yǎng)，改變學(xué)生知識結(jié)構(gòu)相對單一的局面；為學(xué)員配備職業(yè)規(guī)劃師，指導(dǎo)學(xué)生完成寒暑假社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力；開設(shè)“時間管理”、“認(rèn)識自我”等課程，幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系。

針對三年級學(xué)生，組建“我的未來成長工作坊”，各班每月月底邀請大四學(xué)生、研究生或已經(jīng)畢業(yè)的校友對小組成員的職業(yè)規(guī)劃與自我探索開展經(jīng)驗分享；以職業(yè)訓(xùn)練為主題，開展職業(yè)素質(zhì)大賽。

針對四年級學(xué)生，組建“我的職業(yè)成長工作坊”，每月中旬邀請不同就業(yè)方向的校友回校與小組成員交流求職心得與求職技巧；聘請企業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。

由此形成了層層遞進(jìn)的學(xué)生成長主推體系，幫助處于不同階段的學(xué)生更好地做好大學(xué)規(guī)劃及未來的職業(yè)選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉映池，張平.基于目標(biāo)設(shè)置理論的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J].高等教育研究，2007(12).

[2]郭婷.淺談埃里克森的人格發(fā)展階段理論[J].理論導(dǎo)報，2010(6).

基本財會知識范文第2篇

按照經(jīng)典的理論,一個企業(yè)確定戰(zhàn)略和目標(biāo)后,層層分解到不同的部門和組成單元——問題產(chǎn)生了,分解后的部門目標(biāo)可能會與初衷不一致,用詩意的語言來說就是:“走著走著,我們已經(jīng)忘記了我們當(dāng)初為什么要出發(fā)?！边@樣就造成了部門目標(biāo)與企業(yè)整體目標(biāo)的偏離,比如:財務(wù)部門為了合規(guī)而合規(guī),為了制度而制度,但是沒有考慮合規(guī)和制度到底是為了什么,合規(guī)和制度說到底是要與業(yè)務(wù)部門一起為企業(yè)創(chuàng)造價值這一個目標(biāo)服務(wù)的;技術(shù)研發(fā)部門為了技術(shù)而技術(shù),為了研發(fā)而研發(fā),但是沒有考慮技術(shù)和研發(fā)到底是為了什么,技術(shù)和研發(fā)說到底是要滿足客戶的需求從而為企業(yè)創(chuàng)造價值這一個目標(biāo)服務(wù)的;銷售部門為了銷售而銷售但不考慮資金回收的可能性、速度、對企業(yè)資金的影響等,銷售說到底還是要圍繞為企業(yè)創(chuàng)造價值這一個目標(biāo)服務(wù);等等。因此,企業(yè)管理的核心,就是要時刻把所有部門、所有人都捻成一股繩,圍繞著企業(yè)創(chuàng)造價值的目標(biāo)——“不忘初心,方得始終”。因此,解決財務(wù)部門和業(yè)務(wù)部門矛盾的過程,就是捻成一股繩的過程。

那么,企業(yè)怎么能夠主動地去解決矛盾問題呢?個人認(rèn)為有幾點(diǎn):

財務(wù)部門應(yīng)當(dāng)成為懂基本業(yè)務(wù)的價值創(chuàng)造型財務(wù)部門

要解決問題,首先財務(wù)部門要成為懂基本業(yè)務(wù)的財務(wù)部門。目前財務(wù)部門存在的問題是跟其他部門的分隔和界限太明顯,財務(wù)是財務(wù),業(yè)務(wù)是業(yè)務(wù),兩者之間交流的時候基本上就是“雞同鴨講”,“對牛彈琴”。財務(wù)會計人員絕大多數(shù)接受的教育是財務(wù)會計知識,而對企業(yè)的業(yè)務(wù)知識懂得太少。大家可以試著回答:公司的前十大客戶是誰?公司的競爭對手是誰?我們跟競爭對手比較有什么優(yōu)勢?公司所處行業(yè)未來面臨的挑戰(zhàn)有哪些?等等。如果上述問題財務(wù)部門都不知道,那就是一個不懂業(yè)務(wù)的純粹的傳統(tǒng)財務(wù)部門,基本就是進(jìn)行財務(wù)和會計處理,很少能參與到企業(yè)價值創(chuàng)造的過程。我們不需要成為業(yè)務(wù)專家,但是需要懂得企業(yè)的基本業(yè)務(wù)知識。

目前企業(yè)的財務(wù)部門可以分為三類:記賬型、控制型、價值創(chuàng)造型。我國絕大多數(shù)企業(yè)的財務(wù)部門是記賬型——業(yè)務(wù)部門完成業(yè)務(wù),財務(wù)部門按照會計準(zhǔn)則記賬、算賬、報賬,這種類型的財務(wù)部門在管理層眼中幾無價值,按照網(wǎng)絡(luò)流行語來說,“不管你記還是不記,企業(yè)的資產(chǎn)就那么多;不管你算還是不算,企業(yè)的利潤就那么多;不管你報還是不報,企業(yè)的現(xiàn)金就那么多。”企業(yè)的資產(chǎn)、利潤、現(xiàn)金流既不是你財務(wù)部門記出來來的,也不是你財務(wù)部門算出來的,你只是把情況進(jìn)行匯總反映。財務(wù)人員自己也可以捫心自問:我們到底給企業(yè)帶來了什么價值?記賬、算賬、報賬也具備基本的價值,但是附加值不夠高——這些基本的工作就像中國按白菜價賣給外國人的稀土。完全記賬型的財務(wù)部門跟業(yè)務(wù)部門的矛盾并不會很大,雖然財務(wù)部門有時候?qū)I(yè)務(wù)部門心有不滿,但基本上以業(yè)務(wù)部門為主。

有很多企業(yè)在財政部《內(nèi)部控制規(guī)范》的要求下,轉(zhuǎn)向控制型。很多企業(yè)在做內(nèi)部控制的時候,目標(biāo)定位就有問題——把合規(guī)目標(biāo)放在首位而忘了其他目標(biāo),導(dǎo)致做內(nèi)控制度和流程對企業(yè)來說得不償失——我們應(yīng)該牢記:合規(guī)只是企業(yè)做內(nèi)部控制順帶的初級目標(biāo),內(nèi)部控制的高級目標(biāo)是提高企業(yè)的運(yùn)行效率和效果從而貫徹企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo),對于制度、流程我們要搞清楚為什么這么做、好處在哪里、壞處在哪里。而更恐怖的是,一旦制度和流程定型,執(zhí)行者不考慮具體情形和企業(yè)變化而一成不變僵化執(zhí)行,成了寓言中“不拉馬的士兵”。這一類型的財務(wù)部門和業(yè)務(wù)部門的矛盾最大。因此,財務(wù)部門要時刻從高級目標(biāo)的角度來審視制度和流程,切忌為了制度而制度,為了流程而流程,時刻牢記:與業(yè)務(wù)部門一起為企業(yè)創(chuàng)造價值是我們的初始出發(fā)點(diǎn)。

未來企業(yè)財務(wù)部門應(yīng)該不僅僅是記賬型、控制型,同時還是價值創(chuàng)造型,在記賬型、控制型的基礎(chǔ)上通過發(fā)揮會計的管理功能為企業(yè)主動創(chuàng)造價值:為業(yè)務(wù)部門的決策提供支持,參與業(yè)務(wù);從業(yè)務(wù)部門的角度結(jié)合公司整體目標(biāo)設(shè)計、規(guī)劃公司的組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程,在控制和效率之間取得平衡;通過財務(wù)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)企業(yè)制度、流程和管理中的問題,指導(dǎo)業(yè)務(wù)部門如何做得更好;通過競爭者財務(wù)數(shù)據(jù)分析,掌握競爭對手動態(tài),參與到企業(yè)的規(guī)劃中;通過標(biāo)桿管理,幫助企業(yè)取長補(bǔ)短;通過管理,把各個部門在偏離企業(yè)整體目標(biāo)的時候拉回到正確的軌道上來;等等。這一類型的財務(wù)部門和業(yè)務(wù)部門能夠很好地實現(xiàn)融合,也就是我們所說的業(yè)財融合,業(yè)務(wù)財務(wù)一體化,兩者之間的矛盾得到了很好地解決。

因此,企業(yè)的財務(wù)部門應(yīng)該積極主動地謀求從記賬型到記賬型和控制性,最終到記賬型、控制型和價值創(chuàng)造型三者兼?zhèn)涞呢攧?wù)部門的兌變和升華。

財務(wù)部門要培養(yǎng)整個企業(yè)的基本財務(wù)思維和知識

俗話說“一個巴掌拍不響”,在財務(wù)部門和業(yè)務(wù)部門的矛盾中,除了財務(wù)部門的原因外,業(yè)務(wù)部門也有原因——有些矛盾道理在業(yè)務(wù)部門,但也有些矛盾其實道理在財務(wù)部門。要解決道理在財務(wù)部門但業(yè)務(wù)部門不理解的矛盾,財務(wù)部門就應(yīng)當(dāng)成為公司內(nèi)部的財務(wù)培訓(xùn)師、制度宣傳員、流程講解員。同時,也要求業(yè)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)基本的財務(wù)思維和知識、掌握制度和流程。

首先,財務(wù)部門應(yīng)當(dāng)通過溝通、交流以及實際的業(yè)績扭轉(zhuǎn)自身的形象。在多數(shù)人根深蒂固的觀念里,天然地把財務(wù)部門視同為

后勤支持服務(wù)部門或者說“二線部門”——這是因為多數(shù)人只知道“財務(wù)會計”,而不知還有“管理會計”。把財務(wù)部門視為支持服務(wù)部門的理由很簡單——因為財務(wù)部門不直接面對顧客。其實,財務(wù)部門不僅僅是支持服務(wù)部門,還是一個企業(yè)的中樞部門——包括規(guī)劃、決策、控制、評價等管理職能。一個優(yōu)秀的企業(yè)一定不會是靠天吃飯、在所有業(yè)務(wù)過程結(jié)束后才知道是否賺錢,而是在實現(xiàn)規(guī)劃、決策中就可以知道基本的結(jié)果,并通過事中的控制保證不會產(chǎn)生太大的差異,最后通過評價加以進(jìn)一步改進(jìn)。因此,優(yōu)秀的企業(yè)在管理中遵循“以終為始”的原則,以財務(wù)管理為核心,從財務(wù)結(jié)果的角度來考慮業(yè)務(wù)規(guī)劃、流程建設(shè)等等問題。嚴(yán)肅地說,懂業(yè)務(wù)的價值創(chuàng)造型財務(wù)部門對于偏離企業(yè)整體目標(biāo)的業(yè)務(wù)部門及其業(yè)務(wù)具有一票否決權(quán),才能保證所有部門和業(yè)務(wù)對企業(yè)目標(biāo)的向心力——當(dāng)然這一類型的財務(wù)部門目前在實際中并不多見。打個比方,端午節(jié)龍舟比賽的時候,有200個劃船的隊員,只有一個擊鼓者,我們不能因為擊鼓者沒有產(chǎn)生物理上的前進(jìn)動力就把他歸為二線和服務(wù)支持部門,擊鼓者的作用是控制好整體的節(jié)奏并贏得比賽,比賽中某個隊員偷懶可能還不要緊,但是擊鼓者一旦沒有發(fā)揮作用,則比賽必敗無疑。優(yōu)秀的財務(wù)部門可以說是“運(yùn)籌帷幄之中,決勝千里之外“。希望財政部即將出臺的《管理會計基本指引》能在極大程度上改變企業(yè)對財務(wù)部門的定位。 第二,財務(wù)部門和業(yè)務(wù)部門應(yīng)該一起來制定業(yè)務(wù)制度和業(yè)務(wù)流程。有很多企業(yè)認(rèn)為內(nèi)部控制、預(yù)算管理等等就是財務(wù)部門的專職工作,一股腦全部交給財務(wù)部門,由財務(wù)部門單獨(dú)完成,等到實際執(zhí)行的時候發(fā)現(xiàn)問題多多,從而帶來產(chǎn)生了一系列矛盾。這些工作應(yīng)該是雙方一起合作完成,既考慮業(yè)務(wù)執(zhí)行的可行性,又考慮財務(wù)控制的必要性,在控制和效率之間取得平衡。制度規(guī)則和業(yè)務(wù)流程要隨著形勢的變化,與時俱進(jìn),進(jìn)行修訂。但是,一旦制度規(guī)則和業(yè)務(wù)流程確定,那么業(yè)務(wù)部門就必須嚴(yán)格執(zhí)行,板子就不能打在財務(wù)部門身上,否則制度和流程成為擺設(shè),公司運(yùn)作無章可循,將成為企業(yè)管理的災(zāi)難。

最后,財務(wù)部門懂得業(yè)務(wù)的同時,要成為財務(wù)培訓(xùn)師、制度宣傳員、流程講解員,培養(yǎng)業(yè)務(wù)人員的基本財務(wù)思維和知識,讓大家不僅要知“財務(wù)”然,還要知“財務(wù)”之所以然。財務(wù)管理不僅僅是財務(wù)部門一個部門的事情,業(yè)務(wù)帶來財務(wù)的結(jié)果,財務(wù)管理是整個公司所有部門、人員工作的一部分。業(yè)務(wù)人員不需要成為財務(wù)專家,但是需要懂得基本財務(wù)思維和知識?，F(xiàn)在的問題是,很多業(yè)務(wù)人員都認(rèn)為財務(wù)是非常專業(yè)難懂的東西、是財務(wù)部門一個部門的事情,而我們財務(wù)人員也以專業(yè)人員沾沾自喜。我們要用非常簡單、通俗的語言,把財務(wù)思維、知識傳遞給大家,而千萬不要以難懂、拗口的專業(yè)術(shù)語為傲。我們要知道業(yè)務(wù)人員怎么才能聽得懂,舉個例子:銷售部門800萬的商品按照1000萬的價格賣掉,我們賺了多少錢?一般人都認(rèn)為賺了200萬并按照200萬進(jìn)行業(yè)績提成,但是財務(wù)思維,首先考慮收回的概率,其次考慮收回的時間和資金成本,我們跟銷售人員講解的時候不要將一大通現(xiàn)值、貨幣時間價值等概念,你只要告訴大家我們要考慮利息就可以了——現(xiàn)值、復(fù)利、貨幣時間價值等業(yè)務(wù)人員可能聽不懂也不需要懂,但是你一說利息大家就都明白了,銷售業(yè)務(wù)時需要考慮利息的問題。如果一個企業(yè)每個部門、每個人都懂基本財務(wù)思維和知識,財務(wù)管理要想做不好也很難。因此,財務(wù)部門應(yīng)該是一個企業(yè)財務(wù)思維和知識的培訓(xùn)師、傳播者,這要求我們要不斷提升我們的溝通能力。

要成為動態(tài)、發(fā)展的現(xiàn)實商業(yè)世界的財務(wù)部門

財務(wù)部門不能沉浸在財務(wù)會計理論世界中,需要回到現(xiàn)實商業(yè)世界,樹立動態(tài)和發(fā)展的競爭觀念并在實踐中加以應(yīng)用。財務(wù)部門最大的問題是,會計專業(yè)知識有余,而動態(tài)和發(fā)展觀念不足。有關(guān)公司財務(wù)的經(jīng)典理論看來是太簡單、太蒼白了。它們已經(jīng)談不上有什么貢獻(xiàn),反而成了進(jìn)步和理解的障礙。這些理論并沒有立足于動態(tài)均衡,而是把競爭和決策視作靜態(tài)經(jīng)濟(jì)中的靜態(tài)均衡現(xiàn)象。經(jīng)典理論建立在抽象的成本行為模式基礎(chǔ)之上,而這些成本行為模式在現(xiàn)實生活中是幾乎不會出現(xiàn)的。這些理論對企業(yè)競爭行為所做的種種假設(shè)在現(xiàn)實中根本觀測不到,也無助于競爭行為的預(yù)測。我們應(yīng)該認(rèn)識到,用會計理論來詮釋經(jīng)濟(jì)行為并不恰當(dāng),因為會計理論是為其他目的而建立的。從現(xiàn)實出發(fā),我們認(rèn)為在動態(tài)競爭中,不應(yīng)該以會計理論為基礎(chǔ),而是現(xiàn)金流量為基礎(chǔ)——“現(xiàn)金流量是一切的關(guān)鍵。”

為什么財務(wù)部門會受到很多詬病?因為很多經(jīng)典的靜態(tài)財務(wù)理論運(yùn)用到動態(tài)的環(huán)境中后會得出錯誤的結(jié)果,自然而然就會引起不滿。舉幾個簡單的例子:

通常財務(wù)部門認(rèn)為,產(chǎn)品定價要能彌補(bǔ)產(chǎn)品成本——這是靜態(tài)的觀念,是等于出賣未來獲得短期利潤——動態(tài)的考慮問題,如果我們先發(fā)制人地降價、率先擴(kuò)大生產(chǎn)能力則能買到市場份額、降低相對成本,從而在初始時看來低于成本的定價在未來將足夠彌補(bǔ)降低后的成本,并使?jié)撛诘母偁幷邔λ幍男袠I(yè)興趣大減,從而穩(wěn)固我們的競爭地位。

對財務(wù)政策來說,經(jīng)典理論認(rèn)為,舉債將會提高企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險,企業(yè)的總體風(fēng)險隨之增加;但是,如果一個企業(yè)積極利用債務(wù)支持先發(fā)制人的降價和生產(chǎn)能力擴(kuò)產(chǎn)行為,從而幫助企業(yè)獲取市場份額,最終將降低企業(yè)的總風(fēng)險。

再例如,對于直接人工成本,財務(wù)部門習(xí)慣用定額人工成本或者標(biāo)準(zhǔn)人工成本來衡量,但是,現(xiàn)實中人工成本會隨著學(xué)習(xí)曲線或者經(jīng)驗曲線而發(fā)生變化。經(jīng)驗曲線成本是看得見的現(xiàn)象,在經(jīng)典的財務(wù)和會計理論當(dāng)中卻很少涉及到。

一般觀念中,所處的行業(yè)價格上漲對于企業(yè)是利好消息,但是,短期的提價將會加速新生產(chǎn)能力的引入,在市場需求總量不變的情況下,將減少行業(yè)的長期利潤,從而對于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展來說是一個利空。戰(zhàn)略的真諦在于控制對手為擴(kuò)充生產(chǎn)能力而進(jìn)行資本投資的意愿。

在投資決策中,我們習(xí)慣于用歷史數(shù)據(jù)和趨勢以及目前競爭格局下的價格成本信息等計算凈現(xiàn)值和內(nèi)含報酬率。其實投資決策是一種市場份額決策——我們需要考慮競爭對手的反應(yīng)。隨著行業(yè)內(nèi)所有競爭者生產(chǎn)能力的擴(kuò)產(chǎn),一般會引起價格的下降。因此,投資決策對外所傳達(dá)的競爭信號,是否會影響行業(yè)市場份額等,是投資決策中我們需要動態(tài)考慮的問題。

基本財會知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 財會教學(xué) 改革建議

一、引言

職業(yè)學(xué)校的財會教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)主要是培養(yǎng)具有實踐能力的基礎(chǔ)財會人員，學(xué)生要具有一定的理論素養(yǎng)以及基本操作技能，并熟練使用財會知識來處理企業(yè)中所遇到的各種經(jīng)濟(jì)財會問題。這實際上也是教學(xué)的重點(diǎn)。但是我國職業(yè)學(xué)校建立時間較短，再加上老師的素質(zhì)相對較低，以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，始終讓職業(yè)學(xué)校的財會專業(yè)的學(xué)生普遍出現(xiàn)了基礎(chǔ)能力不扎實，實踐能力較差的問題。

二、目前職業(yè)學(xué)校財會教學(xué)存在的問題

（一）重視理論的填鴨式傳輸

目前很多職業(yè)學(xué)校在財會教學(xué)方面更多突出了理論的教學(xué)，很多老師在課堂上更多的照本宣科的傳授書本上的知識，學(xué)生只能夠是被動的通過記錄筆記強(qiáng)化記憶的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。就算是財會教學(xué)實踐課程，往往也只是在財會專業(yè)學(xué)生最后一個學(xué)期單獨(dú)安排一到兩個月的時間進(jìn)行實踐，對于平時則主要教授理論知識，這就造成了理論知識和實踐能力的嚴(yán)重缺位，更為嚴(yán)重的是，現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校在考試之前老師會給學(xué)生指出理論重點(diǎn)考核知識，也就是說一般學(xué)生能夠記住這些知識，就能夠確保通過，就算是不能夠記憶，通過各種作弊的方法也能夠獲得通過，從而造成不少學(xué)生理論知識個個能夠通過，但是基本又不會靈活運(yùn)用，成為知識的錄音機(jī)，沒有任何的創(chuàng)新能力。

（二）課程實踐環(huán)節(jié)基本沒有

實際上財會教學(xué)更多的應(yīng)該基于工作過程的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過模擬工作過程來提升自己對財會知識的掌握能力，可是遺憾的是目前這方面的實踐課程很少，甚至沒有，學(xué)生在學(xué)習(xí)財會理論知識之后，只能夠枯躁的記憶，就算是有的職業(yè)學(xué)校安排了一些實踐模擬課程，但是老師并沒有很好的設(shè)計工作過程任務(wù)，導(dǎo)致很多實踐教學(xué)流于形式，不能體現(xiàn)出教學(xué)效果。

（三）老師的綜合素質(zhì)相對較差

基于工作過程的案例教學(xué)方式對于老師的素質(zhì)要求更高，可是現(xiàn)在的很多職業(yè)學(xué)校的財會專業(yè)的老師更多受到之前應(yīng)試教育的影響，因此其教學(xué)模式也和之前的教學(xué)模式基本一致，過于注重理論性的教學(xué)導(dǎo)致老師們對于理論知識理解比較透徹，當(dāng)然理論知識的變化相對較少，這也是促進(jìn)老師始終注重理論教學(xué)的關(guān)鍵，而案例教學(xué)模式就需要老師要將理論知識進(jìn)行分割，然后轉(zhuǎn)化成學(xué)生更容易理解的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并通過引導(dǎo)學(xué)生自身學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而進(jìn)行對知識點(diǎn)的傳授，這樣就對老師自身的要求就變得更高。

三、職業(yè)學(xué)校的財會教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)建議

（一）重視基于工作過程的案例教學(xué)模式

基于工作過程式的案例教學(xué)模式是現(xiàn)在針對職業(yè)學(xué)校財會教學(xué)改革的重點(diǎn)，因為基于工作過程的案例教學(xué)本身就具有可操作性和可執(zhí)行性，老師通過設(shè)立引導(dǎo)的案例以及工作任務(wù)，模擬公司財會工作流程，讓學(xué)生利用財會知識進(jìn)行處理工作任務(wù)和問題，老師在這里是起到案例策劃和引導(dǎo)的作用，更多的是處于輔助和引導(dǎo)的角色，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則是主動性，學(xué)生之間可以組隊進(jìn)行學(xué)習(xí)，模擬企業(yè)財會組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的成本核算、預(yù)算以及審計等，從而讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用自己學(xué)到的知識。最后老師要對學(xué)生的研究結(jié)果要進(jìn)行科學(xué)的評價，從而讓學(xué)生知道自己知識點(diǎn)的欠缺，同時也有助于提升學(xué)生的發(fā)散思維。

（二）重視教師隊伍建設(shè)

職業(yè)學(xué)校的教師一方面受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的熏陶，另一方面也受到了先進(jìn)的教育理念的影響，但是由于長期的處于教學(xué)工作的一線，再加上理論知識的變動較小，采用理論教學(xué)對于教師們而言具有一定的優(yōu)勢，但是這顯然是不符合新的教學(xué)目標(biāo)。因此教師要改變舊有的教學(xué)觀念，不斷接受新的教學(xué)理念和思想，并以此來指導(dǎo)日常的教學(xué)工作。對此，職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門應(yīng)該積極引導(dǎo)和組織對老師們的培訓(xùn)工作，并做好新的教學(xué)模式下的相關(guān)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投入和建設(shè)，從而不斷提升老師的綜合素質(zhì)。

（三）開展新會計知識的學(xué)習(xí)

對于財會教學(xué)內(nèi)容而言，傳統(tǒng)的書本知識一般相對于現(xiàn)代會計制度具有一定的落后性，隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的不斷發(fā)展，我國會計制度不斷發(fā)生變化，特別是隨著國際影響力的提升，很多會計制度開始和國際接軌，但是一些傳統(tǒng)的會計理論知識內(nèi)容相對落后，對此，老師應(yīng)該要積極組織講座的形式來講解新的會計制度，同時也積極引導(dǎo)學(xué)生對新的會計知識的學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生區(qū)分在新的會計制度理論中和書本上學(xué)到的財會知識理論的異同，因為新的會計制度一定是從舊有的財會制度衍生和發(fā)展的，因此通過溫故的學(xué)習(xí)方法自然就能夠提升學(xué)生不斷探索新知識的能力，這實際上是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這正是職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。

四、結(jié)束語

職業(yè)學(xué)校的財會教學(xué)必須要具備對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這是最為核心的教學(xué)工作，而且這也是目前職業(yè)學(xué)校財會教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。當(dāng)然除了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)之外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同樣也是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)，因為這是學(xué)生在走向社會后能夠通過這些能力來不斷的提升自己。本文通過基于工作過程的案例教學(xué)方法，來重點(diǎn)突出對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生對理論知識的靈活掌握，同時老師素質(zhì)的提升對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有十分重要的作用。而通過加強(qiáng)對新的知識點(diǎn)的自我探索性學(xué)習(xí)，則有效的提升了學(xué)生的探索能力，由此可見這三種改革在提升學(xué)生的綜合能力方面是具有一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

基本財會知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);教學(xué)目標(biāo)

人們普遍認(rèn)為，職校教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因是生源素質(zhì)低，但筆者認(rèn)為這并不是主要原因，其主要原因是沒有找到適合職校生的教學(xué)模式。目前，許多職業(yè)學(xué)校仍采用的是普通高中的教學(xué)模式，所以教學(xué)上感到困難重重。

一、職校財會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.日常理論與實踐教學(xué)脫節(jié)

目前會計實踐教學(xué)主要仍以模擬為主，大致可分為：單項模擬和綜合模擬，單項模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計學(xué)完之后進(jìn)行模擬實訓(xùn);綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過模擬企業(yè)會計實務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實踐教學(xué)仍以在實驗室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)行，與企業(yè)實際工作流程相距很大。

2.會計實踐技能訓(xùn)練不足

許多學(xué)校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認(rèn)識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。

3.課程設(shè)置缺乏職校特色

很多職校財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。財會課程設(shè)置缺乏職校特色，財會專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識性比較突出，課堂教學(xué)與實訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個學(xué)期集中進(jìn)行，或流于形式，學(xué)生未到企業(yè)實習(xí)，最終導(dǎo)致財會專業(yè)的學(xué)生會計理論比不過財會專科的畢業(yè)生，而又缺乏職校生應(yīng)具備的實際操作能力。這些做法都失去了職校財會教學(xué)的特色。

二、實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)課堂有效教學(xué)

1.加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

職業(yè)學(xué)校要通過聘用、調(diào)整、改教等形式，建立一支基本能夠滿足財會專業(yè)教學(xué)、專兼結(jié)合的專業(yè)課教師隊伍。要通過選派專業(yè)課教師參加各級培訓(xùn)，舉辦專業(yè)課教師的基本功競賽、課堂教學(xué)能手賽、技能大賽等形式，來提高教師的動手和實踐能力，解決專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師比例偏低，骨干教師和專業(yè)課帶頭人缺乏的困難，實現(xiàn)課堂與企業(yè)、教師與企業(yè)財會人員、學(xué)生與徒弟、理論與實踐的完全對接。財會專業(yè)課程具有較強(qiáng)的政策性、實踐性和技術(shù)性，教學(xué)中應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，利用現(xiàn)代教學(xué)手段和會計憑證、賬表等實物展示，運(yùn)用實務(wù)案例，讓學(xué)生多做練習(xí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。關(guān)注會計改革發(fā)展的動向，對國家頒布的新制度、新準(zhǔn)則、新技術(shù)應(yīng)適時引進(jìn)到教學(xué)中來。要加強(qiáng)對學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

2.科學(xué)制定教學(xué)計劃，適當(dāng)調(diào)整財會專業(yè)的授課方式

要加強(qiáng)改革職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)傳統(tǒng)模式，教學(xué)中應(yīng)突出基本理論、基本知識，尤其是基本操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。課堂教學(xué)宜多采用投影圖片、多媒體教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，以學(xué)生能力為本位，從學(xué)生實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和判斷能力，使學(xué)生掌握必要的會計基礎(chǔ)知識和會計基本技能，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，注意理論聯(lián)系實際，結(jié)合講課內(nèi)容需要，選擇1～2個有代表性、財會核算規(guī)范的企業(yè)，進(jìn)行實地參觀、觀摩、實踐等活動，以加深學(xué)生對財會實際工作的了解，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)動手實踐能力。同時，注意改革考核手段與方法，可通過課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、實訓(xùn)及考試情況綜合評價學(xué)生成績。應(yīng)適當(dāng)增加實踐性教學(xué)的考核比重。

3.實踐性教學(xué)

會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的一些特殊的技術(shù)知識，更多地依靠實踐來掌握。要加強(qiáng)會計課程的實驗室建設(shè)，完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術(shù)資源，提高學(xué)生的實踐能力。通過足夠的實驗室練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，財會專業(yè)學(xué)生可以輕松掌握會計的基本理論、原則與技能。如，通過學(xué)生在會計實驗室中模擬企業(yè)的會計部門，分成不同的小組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色，按會計工作程序進(jìn)行綜合模擬練習(xí)，這樣可以縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)未來工作的時間。

4.趣味性教學(xué)

會計課比較枯燥，利用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性，將枯燥知識變得有吸引力，同時，可以增大課堂知識容最。多媒體教學(xué)是一種非常直觀且兼具實物形態(tài)與空間場景的最接近人類認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式，它充分利用了計算機(jī)這一現(xiàn)代化信息系統(tǒng)來組織，展示教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)造知識結(jié)構(gòu)，在財務(wù)會計課教學(xué)中引入這一模式，可以改變會計課枯燥無味，空洞無物的老面孔。

5.民主性教學(xué)

基本財會知識范文第5篇

一、引言

在會計工作中應(yīng)用電子計算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)會計電算化,大大提高了會計工作質(zhì)量和會計工作效率。會計電算化越來越被各個單位所重視,普及率也越來越高。但隨著會計電算化的普及使用,如何在電算化程度越來越高的情況下,提高財會人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)也是目前我們應(yīng)該加以重視的。

目前人們普遍認(rèn)為,在會計電算化應(yīng)用中存在的問題主要是財會人員的運(yùn)用軟件的能力欠缺,應(yīng)加大對財會人員的計算機(jī)知識的培訓(xùn),這無疑是正確的。但筆者認(rèn)為,在目前大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)會計電算化的情況下,如何提高財會人員的業(yè)務(wù)素質(zhì),熟練掌握會計專業(yè)的基本知識,是我們要面對和重視的。

專業(yè)知識是會計人員素質(zhì)的特質(zhì),是職業(yè)判斷能力的基礎(chǔ),也是財會人員應(yīng)具備的最起碼的從業(yè)知識。在會計電算化使用過程中,特別是在ERP系統(tǒng)中SAP的使用過程中,淡化了會計核算的專業(yè)性,使得一些企業(yè)的老板,產(chǎn)生了會計人員無用論的思想。認(rèn)為企業(yè)中只要財務(wù)總監(jiān)或財務(wù)經(jīng)理懂財務(wù)知識就行了,一般財會人員會操作電腦就可以了。甚至財會人員也認(rèn)為會計專業(yè)知識可有可無,更不用說對會計基本功的學(xué)習(xí)和練習(xí)了。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)在手工會計核算形式下,從原始憑證的分析處理開始,一直到財務(wù)報表的生成和財務(wù)報表的分析,都由財務(wù)會計人員完成。在電算化會計方式下,只是原始憑證的分析和輸入由會計人員直接處理,特別是SAP系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)類型自動生成憑證,會計報表的生成以及一部分財務(wù)數(shù)據(jù)的分析都由計算機(jī)自動生成。財會人員的工作顯得較機(jī)械、簡單,沒有將會計財務(wù)管理的作用發(fā)揮出來,不了解其中的財務(wù)勾稽關(guān)系,不了解業(yè)務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,不具舉一反三的能力。

(二)看不懂財務(wù)報表,不知道財務(wù)報表之間的數(shù)據(jù)關(guān)系,不知道報表與憑證的關(guān)系,報表與總賬的關(guān)系,總賬與分類賬之間的關(guān)系。更談不上利用財務(wù)數(shù)據(jù)加強(qiáng)企業(yè)管理。

(三)業(yè)務(wù)水平不高,甚至有的憑證方向作反,業(yè)務(wù)性質(zhì)發(fā)生變化都不能發(fā)現(xiàn),使企業(yè)有時蒙受經(jīng)濟(jì)損失。

(四)計算機(jī)自動生成的財務(wù)分析數(shù)據(jù)是機(jī)械的和格式化的,而企業(yè)的業(yè)務(wù)又是充滿變數(shù)的,這就要求財務(wù)分析也應(yīng)適應(yīng)和滿足企業(yè)管理的需要,而目前大多數(shù)財會人員不能利用財務(wù)數(shù)據(jù)就企業(yè)的業(yè)務(wù)活動提供有價值的財務(wù)分析,這也主要是由于會計業(yè)務(wù)水平不高而造成的。

(五)不重視財務(wù)檔案的整理、保存。一些小企業(yè),對憑證和賬頁的打印不及時和規(guī)范,造成原始憑證不全或丟失。憑證和賬頁裝訂不規(guī)范,對于財會人員應(yīng)掌握的一些基本功不扎實。

(六)由于財會人員的業(yè)務(wù)水平的下降,也不能很好的使用財務(wù)軟件,不能根據(jù)本企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn),向軟件開發(fā)人員提出適應(yīng)企業(yè)的再開發(fā),完善軟件的管理功能的要求。

綜上所述,由于企業(yè)財會人員的素質(zhì)不高,企業(yè)對財會人員的重視和信任程度下降,削弱了財務(wù)工作在企業(yè)管理中的重要作用,也使財會人員學(xué)習(xí)和掌握財務(wù)知識的熱情下降。長此惡性循環(huán),必然導(dǎo)致財會人員整體業(yè)務(wù)水平的下降,最終會損害財務(wù)工作的發(fā)展。

二、針對以上的問題,提出對策

(一)加強(qiáng)財會人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn),適應(yīng)企業(yè)管理的要求。

企業(yè)實行會計電算化,不僅要求財會人員要熟練使用計算機(jī),還應(yīng)掌握扎實的會計知識和技能,還要對計算機(jī)和財務(wù)管理知識的有機(jī)結(jié)合有比較深刻的了解。會計電算化的發(fā)展為財會人員將其精力主要投向財務(wù)會計管理工作,以降低成本和風(fēng)險,提高資金使用效益提供了充分的條件。因此在會計電算化進(jìn)程中,應(yīng)注意培養(yǎng)“會計-計算機(jī)-管理”型的復(fù)合型人才,以促進(jìn)會計電算化的正常發(fā)展。而這一切的前提是,財會人員要有扎實的會計知識和技能;要實現(xiàn)這個目的,就要加強(qiáng)對財會人員的崗位知識和技能的培訓(xùn),對于在崗財會人員,除鼓勵企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)外,還要在制度上形成對財會人員的培訓(xùn)機(jī)制。

(二)財會人員每年的例行再教育,要有針對性的加強(qiáng)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)和考核,現(xiàn)在的再教育,要么是泛泛的將一些財務(wù)知識照本宣科,流于形式,沒引起廣大財會人員的興趣和重視。甚至只要交錢“全部過關(guān)”,沒有起到對財會人員提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。

(三)提高財會人員從業(yè)的門檻。目前財會人員的從業(yè)門檻過低,只要參加幾個月的會計證培訓(xùn),就可拿到“會計證”上崗從業(yè),造成財會專業(yè)成為社會上認(rèn)為最容易進(jìn)入的專業(yè)。使得很大一部分財會從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低,業(yè)務(wù)技能較差。不能發(fā)揮應(yīng)在企業(yè)管理中的作用。長此下去,必然會損害會計在企業(yè)管理里中的作用和地位,也必然會損害會計專業(yè)的健康發(fā)展。

(四)大、中專學(xué)校對財會專業(yè)學(xué)生除要對會計專業(yè)知識的培養(yǎng),還要培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)技能。在掌握了會計專業(yè)和會計電算化知識的同時,還應(yīng)讓學(xué)生掌握從手工建賬、編制憑證、記賬、試算平衡、編制財務(wù)報表,利用財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行財務(wù)分析、裝訂帳頁和憑證、對會計檔案的整理和保管的全過程。讓學(xué)生更加深入的了解會計數(shù)據(jù)的內(nèi)在關(guān)系,加深對會計工作整個流程的掌握,成為即具有堅實理論知識基礎(chǔ),又有較強(qiáng)的實際操作能力的會計專業(yè)人員。

(五)會計師事務(wù)所在對企業(yè)財務(wù)檢查和審計時,有權(quán)力、責(zé)任和義務(wù)對當(dāng)事企業(yè)財會人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的現(xiàn)狀實事求是的提出意見,對提高素質(zhì)的途徑提出建議。使之成為其結(jié)論報告的組成部分。形成對提高企業(yè)財會人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能的第三方的權(quán)威壓力。