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基本知識小結(jié)范文第1篇

數(shù)字（也就是數(shù)碼），是用來記數(shù)的符號，通常用國際通用的阿拉伯?dāng)?shù)字 0~9這十個數(shù)字。其他還有中國小寫數(shù)字，大寫數(shù)字，羅馬數(shù)字等等。

數(shù)是由數(shù)字和數(shù)位組成。

1.0的意義：0既可以表示“沒有”，也可以作為某些數(shù)量的界限。如溫度等。0是一個完全有確定意義的數(shù)。0是最小的自然數(shù)，是一個偶數(shù)。00是最小的自然數(shù)，是一個偶數(shù)。是任何自然數(shù)(0除外)的倍數(shù)。0不能作除數(shù)。

2.自然數(shù)：用來表示物體個數(shù)的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然數(shù)。簡單說就是大于等于零的整數(shù)。

3.整數(shù)： 自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)不都是自然數(shù)。

4.小數(shù)：小數(shù)是特殊形式的分?jǐn)?shù)，所有分?jǐn)?shù)都可以表示成小數(shù)，小數(shù)中的圓點叫做小數(shù)點。但是不能說小數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

5.混小數(shù)（帶小數(shù)）：小數(shù)的整數(shù)部分不為零的小數(shù)叫混小數(shù)，也叫帶小數(shù)。

5.純小數(shù)：小數(shù)的整數(shù)部分為零的小數(shù)，叫做純小數(shù)。

7.有限小數(shù)：小數(shù)的小數(shù)部分只有有限個數(shù)字的小數(shù)（不全為零）叫做有限小數(shù)。

8.無限小數(shù)：小數(shù)的小數(shù)部分有無數(shù)個數(shù)字（不包含全為零）的小數(shù)，叫做無限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)都是無限小數(shù)，無限小數(shù)不一定都是循環(huán)小數(shù)。例如，圓周率π也是無限小數(shù)。

9.循環(huán)小數(shù)：小數(shù)部分一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。例如：0.333……，1.2470470470……都是循環(huán)小數(shù)。

10.純循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)從十分位就開始的循環(huán)小數(shù)，叫做純循環(huán)小數(shù)。

11.混循環(huán)小數(shù)：與純循環(huán)小數(shù)有的區(qū)別，不是從十分位開始循環(huán)的循環(huán)小數(shù)，叫混循環(huán)小數(shù)。

12.無限不循環(huán)小數(shù)：一個小數(shù)，從小數(shù)部分起到無限位數(shù)，沒有一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做無限不循環(huán)小數(shù)。

基本知識小結(jié)范文第2篇

(一)專業(yè)知識

教師的專業(yè)知識是由學(xué)科性知識和實踐性知識共同組成。學(xué)科性知識的典型形態(tài)是普遍理論，包括普通文化知識、任教學(xué)科知識和教育學(xué)科知識，實踐性知識的典型形態(tài)是個人理論，是教師通過反學(xué)科性知識運(yùn)用于教育教學(xué)實踐，并借助批判和反思升華實踐經(jīng)驗而得來的，這種知識是教師所具有的獨(dú)特實踐經(jīng)驗以及對這些經(jīng)驗的整合。教師的實踐性知識有以下五個特點：其一，它是依存于有限情景的經(jīng)驗性知識，比起理論知識來說缺乏嚴(yán)密性和普遍性，但卻是一種鮮活的知識、功能靈活的知識；其二，它是作為一種“案例知識”而積累并傳承的；其三，它是以實踐性問題的解決為中心的綜合多學(xué)科的知識；其四，它是作為一種隱性知識發(fā)揮作用的；其五，它是一種擁有個性性格的“個體性知識”，這些知識是通過日常教育實踐的創(chuàng)造與反思過程才得以形成的。實踐性知識往往是決定教師教學(xué)質(zhì)量和效果的一個關(guān)鍵要素。在某種意義上可以說，實踐性知識也是本科層次小學(xué)教師區(qū)別于中專層次小學(xué)教師和大專層次小學(xué)教師的一個很重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，實踐性知識在本科層次小學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居于相當(dāng)重要的地位和作用。

(二)專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力具體包括學(xué)術(shù)研究能力、課程教學(xué)能力(課程教學(xué)的設(shè)計、實施與評價等)、組織管理能力(包括交往溝通能力等)以及教育科研能力等，這些能力都是教師通過不斷實踐、批判、反思與探究而形成的。從教師專業(yè)成長的視角看，教師專業(yè)發(fā)展的目的就在于不斷提升教師的專業(yè)能力。但教師專業(yè)能力水平主要不是反映在他掌握和直接運(yùn)用學(xué)科性知識的水平上，而是反映在他把學(xué)科性知識轉(zhuǎn)化為實踐性知識，并且在處理實際問題方面能夠不斷創(chuàng)造新的實踐性知識，并藉此形成和不斷提高個人理論的水平上。可以說，積累實踐性知識進(jìn)而形成個人理論是教師職業(yè)的一個重要特征。由此可見，教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)不僅是知識，而且有實踐和反思，后者往往比前者更為重要。

(三)專業(yè)品質(zhì)

大體上說，教師的專業(yè)品質(zhì)是由教師的價值觀、態(tài)度、理想、信念、興趣、自我意識等組成的集合體。如前所說，教師職業(yè)的一個重要特征是積累實踐性知識以形成個人理論。在普遍形態(tài)的學(xué)科性知識向個人形態(tài)的實踐性知識轉(zhuǎn)化的過程中，既有認(rèn)識方面的，也有情感、心理、身體、審美、價值觀、科學(xué)精神以及創(chuàng)新能力等方面的，而非理性的專業(yè)品質(zhì)決定著這種轉(zhuǎn)化的速度、方向和效率等，尤其在教師的教學(xué)藝術(shù)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力的培育上，教師的專業(yè)品質(zhì)更發(fā)揮著舉足輕重的作用。對教師來說，專業(yè)品質(zhì)有助于教師在教育教學(xué)實踐活動中促進(jìn)對自身學(xué)科性知識、技能、態(tài)度和理論的創(chuàng)造性理解，從而提升教師的實踐智慧、反省意識與探究能力，以促使教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中“物”的要素與“人”的要素盡量達(dá)到完美的結(jié)合，從而獲得最佳的教育教學(xué)效果。因此，專業(yè)品質(zhì)對教師的專業(yè)發(fā)展水平有著決定性的作用。

二、本科層次小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)策略

(一)樹立實踐―反思取向和生態(tài)取向相融合的教師專業(yè)發(fā)展理念

從國外教師專業(yè)發(fā)展的理論研究和實踐來看，有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展理論有三種取向：一是理智取向的教師專業(yè)發(fā)展。該理論注重教師專業(yè)能力的知識基礎(chǔ)，認(rèn)為教師能精通“所教的知識”(學(xué)科知識)和“怎樣教”的知識(教育知識)，即可有效教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)教師教育無論是職前還是職后，都主要是向?qū)＜一虼髮W(xué)學(xué)者學(xué)習(xí)；二是實踐一反思取向的教師專業(yè)的發(fā)展。該理論注重教師專業(yè)能力的實踐基礎(chǔ)，認(rèn)為教師專業(yè)能力的形成和提高并不取決于學(xué)習(xí)了某種可靠或有效的普遍理論，而是取決于把普遍理論轉(zhuǎn)化為個人理論的實踐能力。它側(cè)重于教師個體的專業(yè)能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的個人風(fēng)格特征，強(qiáng)調(diào)反思、探究對形成和提高教師專業(yè)能力的重要意義；三是生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展。該理論是從宏觀視角關(guān)注教師專業(yè)能力形成和提高的途徑，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展不是孤立的，而是合作的，不是但單憑個人反思，而是與教師職業(yè)群體的交互影響有密切的關(guān)系。它注重教師專業(yè)發(fā)展的前景，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的合作性和文化氛圍，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的群體特征，這些都彌補(bǔ)了實踐―反思取向的教師專業(yè)發(fā)展觀存在的不足。從上述教師專業(yè)發(fā)展取向中可以看出，教師專業(yè)化運(yùn)動并未沿著追求科學(xué)的專業(yè)知識體系的方向發(fā)展，而是強(qiáng)調(diào)教師對實際教育情景的反思、探究、教師之間的對話與交流，以突出培養(yǎng)教師的實踐智慧、批判性思維以及創(chuàng)造性地行動和尋求變化的能力為發(fā)展趨勢。長期以來，我國教師教育秉持的理念主要是理智取向的教師的專業(yè)發(fā)展觀。通過上面對本科層次小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析，理智取向的教師專業(yè)發(fā)展理念在教師實踐性知識的獲得方面，在教師反思意識、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面存在著明顯的乏力與不足，而實踐一反思取向和生態(tài)取向恰好能彌補(bǔ)這個缺陷。因此，小學(xué)教育本科專業(yè)應(yīng)樹立實踐―反思取向和生態(tài)取向相融合的教師專業(yè)發(fā)展理論，這樣才能促使本科層次小學(xué)教師獲得系統(tǒng)的學(xué)科性知識和豐富的實踐性知識，同時也可以提高教師自我專業(yè)發(fā)展的意識和能力，以便更有效地促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展，而這一點正是目前我國基礎(chǔ)教育課程改革的旨趣所在。

(二)堅持以發(fā)展能力為本位的教師教育原則

對本科層次小學(xué)教師而言，其專業(yè)能力水平的高低直接決定了其職后教學(xué)實踐活動水平的高低。因此，在小學(xué)教育本科專業(yè)課程研制活動中，應(yīng)該堅持以發(fā)展能力為本位的原則?？梢試L試采用下列方法：

基本知識小結(jié)范文第3篇

在中國經(jīng)濟(jì)以不可逆轉(zhuǎn)之勢加速與世界接軌之際，美國次貸危機(jī)掀起的金融風(fēng)暴，卻有導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)衰竭的風(fēng)險。當(dāng)此復(fù)雜局勢，中國仍須順應(yīng)國際潮流，繼續(xù)加快一系列重大金融改革與發(fā)展步驟。因而，持續(xù)快速發(fā)展的中國金融業(yè)將迎來新一輪挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

2008年又將是中國金融界進(jìn)一步融入世界、調(diào)整規(guī)則和策略的關(guān)鍵時期。面臨宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的重大不確定性，中國銀行業(yè)的進(jìn)階之路更增艱險；同樣，房地產(chǎn)金融同受宏觀調(diào)控政策的影響，而證券市場和房地產(chǎn)信托基金的發(fā)展，則將深遠(yuǎn)地改變其投融資環(huán)境；中國保險業(yè)在探索混業(yè)經(jīng)營模式、尋求發(fā)展之路中，亦須面對諸多前所未見的挑戰(zhàn)。中國金融和房地產(chǎn)行業(yè)的參與者們，如何應(yīng)對未知的風(fēng)險，預(yù)見并抓住變革中的機(jī)會？

9月18日，《財經(jīng)》雜志在北京舉行“中國金融：變局與對策”論壇，旨在解讀金融市場和重點行業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，為政策層、市場、企業(yè)與學(xué)術(shù)界提供深度交流的平臺，在日益激烈的全球競爭中，為中國經(jīng)濟(jì)與金融業(yè)的改革創(chuàng)新提供策略支持，以實現(xiàn)其持續(xù)健康發(fā)展。

本刊將當(dāng)日論壇的主要內(nèi)容整理成文，以饗讀者。

――編者

銀監(jiān)會推動“六項機(jī)制”的科學(xué)建設(shè)，在堅持銀行商業(yè)可持續(xù)發(fā)展的同時，強(qiáng)調(diào)銀行履行社會責(zé)任，推動小企業(yè)金融服務(wù)的改善

改革開放以來，小企業(yè)已逐步成為我國經(jīng)濟(jì)中的重要組成部分，成為促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量，對我國經(jīng)濟(jì)增長和緩減就業(yè)壓力方面的貢獻(xiàn)度越來越大。

目前，全國注冊登記的中小企業(yè)498萬戶、個體工商戶3800萬戶，小企業(yè)數(shù)量占我國企業(yè)總數(shù)的99％，創(chuàng)造的最終產(chǎn)品和服務(wù)價值占GDP的60％，上繳稅收的48％，提供了75％的城鎮(zhèn)就業(yè)機(jī)會，國有企業(yè)下崗失業(yè)人員80％在中小企業(yè)再就業(yè)，同時我國60％以上的發(fā)明專利、75％以上的技術(shù)創(chuàng)新、80％的新產(chǎn)品是由中小企業(yè)完成的。

小企業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)增長、科技進(jìn)步以及就業(yè)解決等方面的作用，甚至與美國的情況相當(dāng)。盡管如此，各國都存在著中小企業(yè)的重要作用及其金融支持的不匹配現(xiàn)象，這也一直是各界廣為關(guān)注和討論的話題。

六項機(jī)制

我們始終認(rèn)為，不能籠統(tǒng)地談中小企業(yè)融資問題，要科學(xué)細(xì)分中小企業(yè)的結(jié)構(gòu)。對許多中型企業(yè)而言，它們的突出問題不是融資難，而是如何建立良好公司治理機(jī)制、建立可持續(xù)比較競爭優(yōu)勢的問題。小企業(yè)和微小企業(yè)融資問題應(yīng)該作為關(guān)注的重點。對小企業(yè)和微小企業(yè)來說，傳統(tǒng)的融資模式不能解決其融資需求，只有建立與傳統(tǒng)銀行貸款業(yè)務(wù)相區(qū)別的融資制度，才能保證其貸款的商業(yè)可持續(xù)。

應(yīng)該說，銀監(jiān)會第一次明確地提出了，銀行業(yè)應(yīng)重點關(guān)注“小企業(yè)”，而不是“中小企業(yè)”；解決其融資問題的立足點，是堅持商業(yè)可持續(xù)原則，而不是福利性安排。早在2005年，銀監(jiān)會就成立了完善小企業(yè)金融服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，并《銀行開展小企業(yè)貸款業(yè)務(wù)指導(dǎo)意見》，提出了小企業(yè)融資的“六項機(jī)制”。這些機(jī)制創(chuàng)新包括：（1）風(fēng)險定價機(jī)制，在科學(xué)測算貸款成本的基礎(chǔ)上，合理確定貸款的利率，以抵補(bǔ)貸款風(fēng)險；（2）獨(dú)立核算機(jī)制，組建獨(dú)立的貸款營銷部門，并單獨(dú)考核貸款業(yè)務(wù)的成本和收益；（3）貸款審批機(jī)制，實現(xiàn)貸款產(chǎn)品和運(yùn)作流程的標(biāo)準(zhǔn)化，簡化貸款手續(xù)，減少審批環(huán)節(jié)，提高服務(wù)效率；（4）激勵約束機(jī)制，建立專門的業(yè)績考核和獎懲機(jī)制，使信貸人員的收入水平、職級晉升等個人利益與業(yè)績緊密聯(lián)系，防止激勵不足或道德風(fēng)險；（5）人員培訓(xùn)機(jī)制，要注重開展貸款業(yè)務(wù)的專業(yè)化培訓(xùn)，提高信貸人員的專業(yè)素質(zhì)；（6）違約信息通報機(jī)制，通過信息通報增強(qiáng)市場約束。

我們深刻地認(rèn)識到，“六項機(jī)制” 對于我國大多數(shù)商業(yè)銀行而言是缺失的，是嶄新的信貸文化革命。要想使得這一金融信貸文化真正在我國商業(yè)銀行中建立起來，當(dāng)務(wù)之急，是必須持之以恒地推動“六項機(jī)制”的落實。

為此，2006年，銀監(jiān)會制定了《商業(yè)銀行小企業(yè)授信工作盡職指引》，允許小企業(yè)貸款有一定的失敗比例，對貸款盡職和免責(zé)提供了制度性保障，同時督促銀行加強(qiáng)小企業(yè)授信和風(fēng)險管理技術(shù)的培訓(xùn)。2007年，進(jìn)一步推進(jìn)小企業(yè)貸款差別化監(jiān)管體系建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)小企業(yè)融資的體制機(jī)制，并了《關(guān)于銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)大力發(fā)展農(nóng)村小額貸款業(yè)務(wù)的指導(dǎo)意見》。

2008年，銀監(jiān)會又進(jìn)一步提出了“六個突破”要求，即：信貸傾斜上突破，機(jī)構(gòu)布局上突破，信貸產(chǎn)品上突破，考核機(jī)制上突破，服務(wù)手段上突破和服務(wù)作風(fēng)上突破。歷史地看，這是一個持續(xù)推進(jìn)“六項機(jī)制”建設(shè)的過程，也是我國小企業(yè)融資監(jiān)管制度走向成熟的過程。

經(jīng)過各方面努力，近幾年小企業(yè)金融服務(wù)得到明顯改觀，小企業(yè)貸款規(guī)模穩(wěn)步增長。截至2008年6月末，銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)小企業(yè)授信戶數(shù)達(dá)378萬戶，貸款余額1.75萬億元，分別比年初增加19.8萬戶、1031億元。

融資難困局

目前，小企業(yè)融資服務(wù)還面臨很多困難和障礙，最直接也是令社會各界廣為關(guān)注的問題是：小企業(yè)貸款滿足率不高，融資難的呼聲還很高。

據(jù)對江蘇的一項調(diào)查，僅有75.8％的小企業(yè)認(rèn)為資金需求基本得到滿足，同比降7.3個百分點。有媒體報道，在浙江有高達(dá)84.7％的中小企業(yè)貸款服務(wù)需求沒有得到滿足。盡管這一調(diào)查數(shù)據(jù)可能因為調(diào)查對象、統(tǒng)計口徑等原因有較大出入，但至少說明當(dāng)前小企業(yè)融資滿足率還普遍不高,小企業(yè)融資難的問題還比較突出。

應(yīng)該看到，小企業(yè)融資是一個世界性難題。即便是美國、加拿大等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，很重視小企業(yè)發(fā)展，視小企業(yè)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脊梁，但小企業(yè)融資問題依然存在，融資難問題遠(yuǎn)沒有解決。2004年美國小額貸款（100萬美元以下）占商業(yè)貸款的比例已達(dá)38％，但也只有80％左右的中小企業(yè)貸款申請得到批準(zhǔn)。國際貨幣基金組織的一項調(diào)查顯示，加拿大有三分之二的中小企業(yè)債務(wù)是通過非正式途徑解決的，18％的中小企業(yè)向金融機(jī)構(gòu)申請貸款，而這些申請中只有64％被接受；有47％的企業(yè)主認(rèn)為，融資問題是中小企業(yè)最令人頭痛的問題之一。因此，要充分估計解決小企業(yè)融資難問題的長期性、復(fù)雜性和艱巨性。

一方面，融資難是銀行經(jīng)營理念和服務(wù)能力欠缺的反映。銀行“六項機(jī)制”建設(shè)是否真正到位，是否建立了服務(wù)小企業(yè)的信貸文化，是否具有風(fēng)險定價能力和精細(xì)化管理水平，直接關(guān)系到小企業(yè)融資服務(wù)水平。歷史地看，這些變化可能需要一個過程，三五年時間內(nèi)“六項機(jī)制”可能還難以完全到位，銀行的經(jīng)營理念、管控能力、業(yè)務(wù)流程有待在市場磨合中盡快提升。另一方面，小企業(yè)貸款的高風(fēng)險是制約銀行服務(wù)小企業(yè)的主要原因。

小企業(yè)經(jīng)營困難多、穩(wěn)定性差、風(fēng)險高，銀行信貸成本較高（平均為大企業(yè)的5倍－8倍），影響了銀行貸款意愿。2008年6月末，全國小企業(yè)貸款不良率為22.1％，比全部貸款平均不良率高14.7個百分點，高出近2倍；從三家試點銀行新資本協(xié)議定量測算結(jié)果看，小企業(yè)貸款的違約率（PD）為2.52％，一般企業(yè)為1.66％，小企業(yè)PD是一般企業(yè)的 1.52倍；不僅中國如此，G10國家大銀行組的小企業(yè)貸款違約率也是一般企業(yè)的1.5倍-2.0倍。

同時，融資難往往也是小企業(yè)經(jīng)營難的體現(xiàn)。在市場條件下，商業(yè)銀行以利潤為目標(biāo)，面對市場競爭壓力和大企業(yè)脫媒現(xiàn)象，必然調(diào)整客戶結(jié)構(gòu)，追逐高質(zhì)量的小企業(yè)群體。小企業(yè)是否真正賺錢、是否持續(xù)盈利，是融資能否成功的決定性因素。

最近，我們對一個省的小企業(yè)貸款情況進(jìn)行了調(diào)查。情況表明，該省2008年6月末小企業(yè)貸款余額比年初增長10.2％，比全部貸款增速高4.6個百分點，但同比增幅下降0.3個百分點。上半年銀行受理小企業(yè)貸款申請22998戶、233億元，實際批準(zhǔn)20355戶、210億元，貸款滿足率分別為88.5％和90.1％（與美國水平相當(dāng)，高于加拿大）。貸款未獲批準(zhǔn)的小企業(yè)主要集中在制造業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、農(nóng)林牧漁業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、住宿餐飲業(yè)。

貸款未獲批準(zhǔn)的原因具體有五個方面：一是經(jīng)營成本上升、利潤下降致使部分小企業(yè)經(jīng)營困難，因經(jīng)營狀況不佳未獲批準(zhǔn)的企業(yè)占比49.6％；二是缺乏抵押擔(dān)保影響小企業(yè)融資，這類企業(yè)占19.3％；三是產(chǎn)業(yè)、環(huán)保等國家信貸準(zhǔn)入政策調(diào)整對小企業(yè)影響較大，因不符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策導(dǎo)致不能貸款的占17.5％；四是出口不利因素影響了小企業(yè)經(jīng)營，多數(shù)出口小企業(yè)利潤率在1％以下徘徊；五是貸款不良率較高對銀行造成了壓力和負(fù)擔(dān)，制約了小企業(yè)信貸業(yè)務(wù)開展。

努力的方向

解決小企業(yè)融資難題，需要銀行、企業(yè)和政府部門的共同努力。

對銀行來說，堅持小企業(yè)貸款“六項機(jī)制”是重點。“六項機(jī)制”從2005年提出至今只不過三年時間，已被銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)認(rèn)識和初步接受，但要形成信貸文化、成為自覺行動，可能還需要一個過程。從國際銀行業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗看，按“六項機(jī)制”開展小企業(yè)融資服務(wù)，是銀行經(jīng)營轉(zhuǎn)型的不二法門，銀行一定要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化之大趨勢，將服務(wù)小企業(yè)作為一項帶有戰(zhàn)略意義的變革來認(rèn)識和推動，大膽創(chuàng)新，形成符合小企業(yè)融資特點的授權(quán)、審批、管理、核算、考核、審計、問責(zé)機(jī)制，確保商業(yè)可持續(xù)。

對企業(yè)來而言，加強(qiáng)公司治理、提高經(jīng)營競爭實力是基礎(chǔ)。

國際經(jīng)驗表明，小企業(yè)融資只有走商業(yè)化的道路，按照市場原則辦事，才是根本出路。解決小企業(yè)融資難問題，必須著眼于宏觀調(diào)控和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整大背景，必須立足于小企業(yè)自身，通過提升小企業(yè)發(fā)展質(zhì)量，增強(qiáng)市場競爭力，才能最終解決問題。這就要求小企業(yè)加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的治理，完善內(nèi)部控制和風(fēng)險管理體系，建立科學(xué)的激勵約束機(jī)制，建設(shè)先進(jìn)的管理信息系統(tǒng)，并不斷提高經(jīng)營和財務(wù)信息透明度。小企業(yè)只要苦練內(nèi)功、增強(qiáng)素質(zhì)和實力，才能成為銀行追逐的目標(biāo)客戶群。

從政府層面講，營造良好的融資服務(wù)環(huán)境是保障。小企業(yè)融資難題是關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展的大問題，需要全社會共同參與解決，特別需要政府提供良好的制度環(huán)境和市場環(huán)境。應(yīng)進(jìn)一步完善有利于小企業(yè)融資的稅收、擔(dān)保政策，建立適合小企業(yè)特點的征信體系、評級制度、違約信息通報機(jī)制以及失信懲戒機(jī)制，制定小企業(yè)信用制度管理辦法，為小企業(yè)融資提供信息共享和傳播平臺。同時，創(chuàng)新小企業(yè)貸款擔(dān)保抵押方式，推進(jìn)科技型小企業(yè)融資試點，探索開辦存貨、可轉(zhuǎn)讓林權(quán)、土地承包權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)、應(yīng)收賬款等質(zhì)押貸款，以及小企業(yè)信貸資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)。擴(kuò)展小企業(yè)融資渠道，積極利用和發(fā)展二板市場、OTC市場開展小企業(yè)融資和股權(quán)交易，促進(jìn)中小企業(yè)融資渠道多元化，減少小企業(yè)對信貸市場的依賴。

基本知識小結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 高職校內(nèi) 實訓(xùn)基地 運(yùn)作成本 問題 改革

一、引言

當(dāng)今,高等教育的改革,要求教學(xué)單位不僅要取得社會效益,而且要取得經(jīng)濟(jì)效益。辦學(xué)資源的配置,要充分考慮實用性、先進(jìn)性、科學(xué)性以及經(jīng)濟(jì)效益性。高職院校為切實培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力,實訓(xùn)基地比較龐大,是一個潛在的節(jié)約場所,在其日常的運(yùn)作過程中無時無刻不在和資源、經(jīng)濟(jì)效益打交道。往往由于規(guī)章制度不夠嚴(yán)謹(jǐn),組織措施不得力,加上人的節(jié)約觀念不強(qiáng)乃至不負(fù)責(zé)任,使大量的資金白白浪費(fèi),致使有限的資源發(fā)揮不出應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

二、高職校內(nèi)實訓(xùn)基地運(yùn)作成本節(jié)約化存在的問題

1.實訓(xùn)基地師資隊伍建設(shè)存在浪費(fèi)現(xiàn)象。(1)實訓(xùn)基地的實踐教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理,且缺乏“雙師型”人才。實訓(xùn)基地實踐教師隊伍中年齡、學(xué)歷和知識結(jié)構(gòu)都存在不合理的現(xiàn)象。學(xué)歷則多數(shù)偏低,層次參差不齊,多數(shù)缺乏必備的實踐技能和基本知識,且“雙師型”人才少。(2)實訓(xùn)基地的實踐教師隊伍缺乏凝聚力、穩(wěn)定性。實踐性教學(xué)仍然作為理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充,這樣就形成了事實上的實驗、實習(xí)教學(xué)要求低,從事實驗、實習(xí)教學(xué)低人一等的觀念和環(huán)境,限制了實踐性教學(xué)功能的實現(xiàn),影響了實踐教師隊伍作用的發(fā)揮。也導(dǎo)致實訓(xùn)基地的整體水平低,隊伍不穩(wěn)定,也缺乏凝聚力。

2.實訓(xùn)基地建設(shè)和組織管理存在的非節(jié)約問題。(1)實訓(xùn)基地建設(shè)滯后,項目建設(shè)缺乏整體規(guī)劃,購置設(shè)備可行性論證不夠充分和嚴(yán)格。實訓(xùn)基地建設(shè)投資的力度不夠,且缺乏長遠(yuǎn)的發(fā)展眼觀,多數(shù)建設(shè)都只限于動作技能的舊模式,不利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合理論知識解決問題的能力。另外,項目建設(shè)、設(shè)備的添置等沒有充分考慮主觀因素和客觀條件,某些項目、設(shè)備的配置不夠科學(xué)性,甚至有重復(fù)投資、重復(fù)購置的現(xiàn)象,致使不能最大限度地發(fā)揮應(yīng)有效益,甚至造成積壓浪費(fèi)。(2)對實踐教師的管理制度不合理。目前上班制度大多數(shù)仍然是,從事理論教學(xué)的教師不坐班,從事實踐教學(xué)的教師一律坐班,而且從事實踐性教學(xué)的學(xué)歷、職稱較低,學(xué)歷較高的比如碩士研究生剛畢業(yè)就可以從事理論教學(xué),學(xué)歷稍低的比如本科畢業(yè)盡管經(jīng)驗豐富也只能從事實踐性教學(xué)。(3)嚴(yán)重忽視實訓(xùn)基地內(nèi)部技術(shù)力量的挖掘。從目前狀況來看,院系兩級還缺乏對實訓(xùn)基地現(xiàn)有實踐教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)進(jìn)修,實踐教師參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會少,技術(shù)儲備和人員素質(zhì)得不到及時充實和提高,現(xiàn)有的技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮。

3.實驗、實習(xí)、培訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在非節(jié)約現(xiàn)象。(1)實驗、實習(xí)過程的不節(jié)約。實驗實習(xí)過程中,教師的不夠負(fù)責(zé)任和學(xué)生的漫不經(jīng)心使儀器設(shè)備的損壞率高,學(xué)生的大手大腳使耗材量、用電量等倍增,這不僅浪費(fèi)資源,也使學(xué)生養(yǎng)成不節(jié)約的壞習(xí)慣。(2)在職業(yè)技能培訓(xùn)方面,安排和做法不盡合理而造成浪費(fèi)。現(xiàn)在國家大力提倡進(jìn)行職業(yè)資格鑒定,這是基于職業(yè)技能水平的考核活動。它是由考試考核機(jī)構(gòu)對勞動者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識和實際操作能力做出客觀的測量和評價。實訓(xùn)基地在學(xué)生職業(yè)技能考核方面,往往是在進(jìn)行考核之前,讓學(xué)生按工種報名參加培訓(xùn)班,不管何專業(yè)的學(xué)生,統(tǒng)一交費(fèi),相同時間內(nèi)培訓(xùn)同一內(nèi)容,這種安排和做法顯然是不盡合理的,勢必加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力,教學(xué)效果也不明顯。

三、高職校內(nèi)實訓(xùn)基地改革和發(fā)展的思路和措施

1.加強(qiáng)實訓(xùn)基地師資隊伍的建設(shè),節(jié)約工資投入。(1)調(diào)動實訓(xùn)基地實踐教師的積極性,提高實踐性教學(xué)效益。制定相關(guān)政策、采取有效措施和創(chuàng)造良好的條件充分調(diào)動他們的工作積極性和主動性,使實踐教師都感覺到自己擔(dān)當(dāng)角色的重要性,重新審視自己的職業(yè),樹立職業(yè)榮譽(yù)感。(2)優(yōu)化技術(shù)隊伍的結(jié)構(gòu)。制定相關(guān)政策,一方面補(bǔ)充具有高學(xué)歷、高職稱、能力強(qiáng)的人才到實訓(xùn)基地中來,另一方面有計劃、有步驟地對實訓(xùn)基地現(xiàn)有實踐教師進(jìn)行業(yè)務(wù)、學(xué)歷等培訓(xùn),從時間上和經(jīng)費(fèi)上支持他們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修,多給他們創(chuàng)造參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會,提高他們的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)。使校內(nèi)實訓(xùn)基地?fù)碛幸恢Ю碚撛鷮?、技術(shù)精良、綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師隊伍,真正成為支撐學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和社會創(chuàng)新的重要基地。

2.改進(jìn)實訓(xùn)基地有關(guān)管理、建設(shè)方面的弊端,節(jié)約投資成本。(1)改革實踐教師“一刀切”的崗位模式。制定相關(guān)政策和采取有效的措施來改變目前把從事理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)的教師絕對化的狀況。比如新進(jìn)的年輕教師,尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生或經(jīng)歷、經(jīng)驗較少的教師,盡管學(xué)歷較高,也要先從事兩三年實驗、實習(xí)等實踐性的教學(xué)后,再將他們選拔到理論教學(xué)崗位上,這樣可以增強(qiáng)他們的實踐教學(xué)技能,鍛煉和提高理論教學(xué)水平,為今后從事理論教學(xué)打下基礎(chǔ)。實訓(xùn)基地人員可按學(xué)歷、職稱、經(jīng)歷等分不同層次,層次較低的采取坐班制,負(fù)責(zé)實訓(xùn)基地儀器設(shè)備的日常維護(hù)、管理等工作。層次較高的按各自的專長和實際需要從事實踐性教學(xué)指導(dǎo)工作,而且地位、待遇等同于從事理論教學(xué)的教師。此外,實訓(xùn)基地的改革和發(fā)展是一項長期而艱巨的任務(wù),需要進(jìn)行科學(xué)的研究,科學(xué)研究不僅僅是教授和研究者們的事情,實踐教師長期在實操性一線工作,對實踐性教學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)狀、技術(shù)及儀器設(shè)備等了如指掌,對實訓(xùn)基地各方面的改進(jìn)、更新的研究具有獨(dú)特的優(yōu)勢,是實訓(xùn)基地改革和發(fā)展的一支重要力量。因此,利用實踐教師的特長,與教授、研究者優(yōu)化組合,形成從理論到實踐,從研究方向把握到具體細(xì)節(jié)完成俱能的最佳組合,是現(xiàn)代科學(xué)研究工作不可缺少的,也是充分發(fā)揮教學(xué)資源、節(jié)約成本的另一個重要方面。(2)建立健全各種激勵機(jī)制,增強(qiáng)實踐教師的責(zé)任心。要保持實訓(xùn)基地實踐教師隊伍的相對穩(wěn)定,發(fā)揮其最大潛能,關(guān)鍵在于建立健全各種激勵機(jī)制,增強(qiáng)他們的責(zé)任心。這就要求根據(jù)實訓(xùn)基地實踐教師的特點,建立一套強(qiáng)有力的定性和定量相結(jié)合,按“德”、“能”、“勤”、“績”等方面綜合的考核和評估辦法,使教師在日常操作過程中切實負(fù)起責(zé)任,加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)學(xué)生,及時消除浪費(fèi)現(xiàn)象。(3)依據(jù)實際需要,長遠(yuǎn)、發(fā)展、全面規(guī)劃,逐步實施校內(nèi)實訓(xùn)基地的現(xiàn)代化建設(shè)。按專業(yè)的需要,本著長遠(yuǎn)的發(fā)展的觀點,全面規(guī)劃實訓(xùn)基地的建設(shè)藍(lán)圖,盡量加大力度,逐步推進(jìn)實訓(xùn)基地的建設(shè),建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合解決問題能力的新模式實訓(xùn)基地。理想的模式是與企業(yè)合作,建立具有“仿真企業(yè)環(huán)境”、“模擬職能崗位”、“仿真企業(yè)流程”的校內(nèi)實訓(xùn)基地,即“生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”。使學(xué)生在實訓(xùn)時,有一個接近或仿佛置身于企業(yè)實際環(huán)境中的感覺,找到相應(yīng)的職業(yè)角色、自己在整個流程中所處的位置以及應(yīng)該負(fù)責(zé)的工作等體會。讓學(xué)生的實訓(xùn)成為一種理想的就業(yè)“演習(xí)”。提高經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。(4)杜絕項目設(shè)備重復(fù)投資、重復(fù)購置、使用效益低和積壓浪費(fèi)等現(xiàn)象。項目的建設(shè)或設(shè)備的添置都應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的程序,由掌握科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)的業(yè)內(nèi)及使用人員等集體論證、科學(xué)決策,保證每一個項目、每一臺設(shè)備都能發(fā)揮最好的教學(xué)效果和最大的效益。具體做法。

3.實踐性教學(xué)方面的經(jīng)濟(jì)化改革。(1)完善指導(dǎo)教材,制定切實可行的實踐性教學(xué)計劃。充分調(diào)動廣大理論教師和實踐教師的積極性,組織改進(jìn)、編寫更適合本校教學(xué)特色的相關(guān)指導(dǎo)教材。在實驗方面,將原有的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合,按照課程群設(shè)計實驗項目,向新穎、創(chuàng)新、綜合的方向發(fā)展。刪除部分驗證性實驗,增加綜合、設(shè)計性實驗。刪減偏重理論驗證與性能測試的實驗。在實習(xí)方面,從增強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā),對不符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的實習(xí)項目進(jìn)行更新。結(jié)合新增加的設(shè)備,補(bǔ)充新的大型實訓(xùn)項目和內(nèi)容。(2)改進(jìn)實驗、實習(xí)教學(xué)模式和方法。實訓(xùn)的目的是鍛煉、提升學(xué)生的實踐能力,能力是靠學(xué)生練出來的,不是靠老師講出來的,所以教學(xué)過程中,要切實做到以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生積極性,注重啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。應(yīng)廢除以往的注入式教學(xué)模式和方法,把原來教學(xué)時間固定、內(nèi)容固定、按班級同時進(jìn)行教學(xué)的方法,改變?yōu)樯险n時間和內(nèi)容在一定范圍內(nèi)可以由學(xué)生自行選擇的教學(xué)方法。在形式上可以采用靈活多變的方法和現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如通過多媒體教學(xué),讓大量的工程實例走進(jìn)課堂,使一些抽象的概念、理論變得直觀,使一些無法言傳的知識形象化。在內(nèi)容上可以做到豐富多彩。為不同水平和能力的學(xué)生提供不同的實驗或?qū)嵙?xí)項目。這就要求不斷完善實訓(xùn)基地各方面的條件,采用開放式實踐教學(xué)方式。(3)改進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)的方式和方法。目前社會對學(xué)生的就業(yè)也要求提證上崗,學(xué)生在校需要取得相關(guān)專業(yè)多種資格證書。多數(shù)是在學(xué)生所學(xué)課程完成后,專門定時間對學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)、指導(dǎo),這樣不但不能保證考核質(zhì)量,而且因為學(xué)生要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r間、精力和費(fèi)用專門為考證而學(xué)習(xí)和練習(xí),會在考取證書之前給學(xué)生造成過大的壓力。為了克服上述弊端,可以把職業(yè)資格鑒定考核的內(nèi)容、要求貫穿于平時的教學(xué)過程尤其是實訓(xùn)過程中,使學(xué)生基本掌握證書考核的內(nèi)容和要求。

四、結(jié)束語

以上是筆者在工作中切實體會到的相關(guān)方面的問題以及應(yīng)該如何改革的個人見解,所提的存在的問題雖然并不全面,但在高職院校普遍存在。切實改革,實訓(xùn)基地才能更好地節(jié)約成本,實現(xiàn)良好運(yùn)行。才能更好為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

基本知識小結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】鄰苯二甲醛；戊二醛；結(jié)核分枝桿菌；消毒效果

結(jié)核分枝桿菌廣泛存在于日常環(huán)境中，是引起醫(yī)院感染的重要致病菌，尤其是呼吸內(nèi)鏡常常被結(jié)核分枝桿菌污染，我院于2010年5月引進(jìn) 0.5%鄰苯二甲醛（強(qiáng)生牌）進(jìn)行內(nèi)鏡消毒，為比較0.5%鄰苯二甲醛與戊二醛對結(jié)核分枝桿菌的殺滅效果，我們在實驗室進(jìn)行了模擬現(xiàn)場試驗，現(xiàn)報告如下：

1方法

1.1材料

本試驗使用0.5%鄰苯二甲醛（英國強(qiáng)生醫(yī)療有限公司 批號070910547），2.0%戊二醛（江西健寶醫(yī)藥科技有限公司 批號2011.02.18）。

1.2試驗菌懸液制備

臨床分離結(jié)核分枝桿菌的新鮮培養(yǎng)物（初生長2周）無需二次傳代，即可用于藥物敏感性試驗。初生2周后和儲存培養(yǎng)物需在改良羅氏培養(yǎng)基上進(jìn)行2次傳代后，生長2-3周的亞培養(yǎng)物方可試驗。取上述培養(yǎng)物（需刮取斜面各個部分的培養(yǎng)物）以0.5%吐溫-80生理鹽水磨菌配制成濕重1mg/ml的菌懸液。用磨菌器法，即磨菌器底部為磨砂狀，體部透明，便于比濁。將菌落刮取后放入磨菌器底部，插入磨菌棒捻動使呈乳酪樣，以0.5%吐溫-80生理鹽水稀釋，與賣氏標(biāo)準(zhǔn)比濁管比濁，配成1mg/ml的菌懸液[1]。

1.3呼吸內(nèi)鏡模擬現(xiàn)場消毒試驗

1.3.1染菌將呼吸內(nèi)鏡浸泡于制備的結(jié)核分枝桿菌懸液中5 min，使呼吸內(nèi)鏡表面和內(nèi)腔均染上結(jié)核分枝桿菌。

1.3.2采樣方法 呼吸內(nèi)鏡表面采樣，用無菌棉拭子沾濕采樣液，對呼吸內(nèi)鏡表面進(jìn)行涂抹采樣，面積25cm2,將采樣棉拭端剪入5ml脫洗液試管中待檢。

呼吸內(nèi)鏡內(nèi)腔采樣，用無菌注射器吸取5ml脫洗液從呼吸內(nèi)鏡活檢口注入，用15ml無菌試管活檢出口收集脫洗液待檢。經(jīng)充分振蕩洗滌并做適當(dāng)稀釋，取樣接種，做活菌計數(shù)培養(yǎng)，計算陽性對照細(xì)菌總數(shù)。

1.3.3消毒處理方法將染菌后呼吸內(nèi)鏡分別置于含0.5%鄰苯二甲醛與2.0%戊二醛消毒劑的消毒槽中，各孔道用注射器注滿消毒液，浸泡消毒5min、10min后，按上述方法對呼吸內(nèi)鏡表面和內(nèi)腔進(jìn)行采樣，進(jìn)行活菌計數(shù)培養(yǎng)，計算結(jié)核分枝桿菌的消除率，試驗重復(fù)5次。

2結(jié)果

試驗結(jié)果表面，用0.5%鄰苯二甲醛對呼吸內(nèi)鏡表面污染的結(jié)核分枝桿菌浸泡作用5 min，平均殺滅率為95.8%，作用10 min，平均殺滅率為100%。而2.0%戊二醛對呼吸內(nèi)鏡結(jié)核分枝桿菌浸泡作用5 min，平均殺滅率為16.2%，作用10 min，平均殺滅率為25.6%。（見表）

鄰苯二甲醛對呼吸內(nèi)鏡結(jié)核分枝桿菌殺滅結(jié)果

作用時間 5分鐘 10分鐘

試驗次數(shù) 殺滅率（%） 試驗次數(shù) 殺滅率（%）

第一次 98 第一次 100

第二次 94 第二次 100

第三次 95 第三次 100

第四次 96 第四次 100

第五次 96 第五次 100

合計 95.8 合計 100

戊二醛對呼吸內(nèi)鏡結(jié)核分枝桿菌殺滅結(jié)果

作用時間 5分鐘 10分鐘 45分鐘

試驗

次數(shù) 殺滅

率 % 試驗

次數(shù) 殺滅

率 % 試驗

次數(shù) 殺滅

率 %

第一次 20 第一次 25 第一次 100

第二次 14 第二次 28 第二次 100

第三次 16 第三次 24 第三次 100

第四次 16 第四次 26 第四次 100

第五次 15 第五次 25 第五次 100

合計 16.2 合計 25.6 合計 100

3討論

內(nèi)鏡的清洗消毒是醫(yī)院感染控制工作的重要問題，今年來隨著國家醫(yī)療保障系統(tǒng)的不斷完善，病人的就醫(yī)率急劇上升，許多醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)鏡配置不能滿足臨床需要，于是由于用2.0%戊二醛浸泡內(nèi)鏡作用時間人為縮短，消毒不合格而導(dǎo)致的醫(yī)院感染暴發(fā)相繼發(fā)生。鄰苯二甲醛是近年開發(fā)研制的一種新型化學(xué)消毒滅菌劑，最早應(yīng)用于1999年[2]，與戊二醛相比，0.5%鄰苯二甲醛對結(jié)核分枝桿菌殺滅的時間僅為2.0%戊二醛的1/4，大大提高了工作效率，節(jié)約了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的運(yùn)行成本，而且具有廣譜高效低腐蝕、刺激性小，穩(wěn)定性好，環(huán)境影響小等特點[3]，是一種安全、高效、方便的環(huán)保型消毒劑，是戊二醛的理想替代品。但其價格較貴，對衣服、皮膚及環(huán)境表面易染色，需注意防護(hù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊漢鵬，雷建平，吳肖葉等. 結(jié)核病學(xué)〔M〕江西科技出版社2001年12月，12-13.