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學(xué)會獨(dú)立思考的重要性范文第1篇

【關(guān)鍵字】幼兒教育；獨(dú)立性；培養(yǎng)

幼兒教育過早“小學(xué)化”的尷尬局面需要幼兒教育體制進(jìn)行深化的改革，幼兒教育應(yīng)當(dāng)以培育幼兒生活能力為主，因此，幼兒園不能過早施加給幼兒學(xué)習(xí)課程的負(fù)擔(dān)，要正確對待幼兒教育，這就需要幼兒園及幼兒家長共同努力，相互配合著重對幼兒的獨(dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)。

一、幼兒教師正確引導(dǎo)。

幼兒教師應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)及修養(yǎng)，并且能夠?qū)τ變撼錆M耐心，熱忱地悉心教導(dǎo)幼兒。幼兒正處于成長的特殊時(shí)期，他們的自我意識還在初步發(fā)展的階段，，相對于成人來講他們的語言和動作都比較緩慢，所以幼兒教師在教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和生活時(shí)要有一定的耐心，用幼兒能接受的語言鼓勵(lì)和講解。幼兒的天性是喜歡玩耍，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種科學(xué)性的游戲，利用幼兒對待事物好奇心，在游戲過程中能夠讓幼兒充分發(fā)揮自身的獨(dú)立性，獨(dú)立思考問題，提出問題，獨(dú)立嘗試探索未知的事物，所以，幼兒教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題，然后引導(dǎo)幼兒理解和吸收周圍的事物的認(rèn)識。

幼兒教師除了引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識之外還要在幼兒生活中起到重要的指導(dǎo)作用，讓幼兒在幼兒園期間嘗試獨(dú)立做事，諸如上廁所，吃飯，睡覺等，盡量讓幼兒試著自己完成，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，讓幼兒自己能夠解決日常生活中的一些問題，并且用贊美的語言鼓勵(lì)他們，告訴他們這樣做很棒。幼兒的成長中贊美占有重要的作用，幼兒教師正確的贊美可以讓幼兒深刻的意識到獨(dú)立完成任務(wù)的正確性，從而更加深化幼兒腦海中獨(dú)立性的形成。

二、授課過程中注重幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。

幼兒課堂教育不同于傳統(tǒng)的義務(wù)教育，不提倡傳授理論知識，而是讓幼兒學(xué)會日常生活中的事物。幼兒課堂教育授課過程中主要以“游戲”為主，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)新事物。幼兒在進(jìn)行手工制作時(shí)總會有小朋友想尋求老師的幫助，這時(shí)的幼兒教師不應(yīng)該替他們完成制作而是要正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成。幼兒時(shí)期的智力相對較低，他們正處于逐漸發(fā)展進(jìn)步的時(shí)期，因此，幼兒自身具有極大的潛能，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去挖掘.在這一過程中面對幼兒的幼稚行為我們不能嘲笑而是應(yīng)該細(xì)心引導(dǎo)，讓他們在課堂學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮獨(dú)立性。幼兒教師要尋求不同方式和方法對幼兒的獨(dú)立性進(jìn)行科學(xué)的培育。例如在進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒教師讓幼兒自身分不同角色，不同游戲方式，在游戲的同時(shí)讓幼兒能夠做出自身的選擇，游戲是因?yàn)樽约旱臎Q定而不是為了完成老師刻意布置的任務(wù)。游戲過程中積極調(diào)動幼兒參與的熱情，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性。幼兒教師要尊重幼兒的決定權(quán)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和判斷問題。幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)生活中的引領(lǐng)者，對于幼兒所提出的問題，幼兒教師需要鼓舞幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們用不同方式不斷探索未知的事物，不應(yīng)該替他們選擇和思考。幼兒教師應(yīng)當(dāng)用正確的心態(tài)對待幼兒，學(xué)會聆聽幼兒的心聲，用溫柔的語言作出要求，而不是強(qiáng)硬命令的口吻，讓幼兒深刻意識到獨(dú)立性的重要性。

三、家長注重幼兒的獨(dú)立性。

幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)不僅僅需要幼兒園的引導(dǎo)和教育，家長的影響和教育也是至關(guān)重要的。因此家長在教育孩子的過程中一定要以身作則，用正確的方法教育孩子不能溺愛更不能苛求。家庭教育對幼兒的影響是最為直接的，因此，家長一定要培育幼兒的獨(dú)立性不能過分保護(hù)幼兒。

父母應(yīng)當(dāng)鼓舞孩子獨(dú)立在日常生活中完成自身的事情，加強(qiáng)和引導(dǎo)孩子生活自理能力。父母要提倡孩子參加有意義的活動，讓孩子按照自己的意愿裝飾房間，和同學(xué)一同參與游戲，不限制孩子的社交范圍和參與活動。父母應(yīng)了解孩子的想法和成長特點(diǎn)，不能過分保護(hù)他們替他們做出選擇，剝奪了孩子自主選擇的權(quán)利，因此，父母應(yīng)當(dāng)鼓舞孩子做一些力所能及的事情，充分培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，形成良好的習(xí)慣。

學(xué)會獨(dú)立思考的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;終身發(fā)展;教育

教育是什么？葉圣陶說：“單方面來講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！爆F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根在談到“習(xí)慣”時(shí)深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！毖芯勘砻?，培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期是幼兒階段和小學(xué)階段。而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般在小學(xué)階段便形成了，到中學(xué)再培養(yǎng)著實(shí)不易。下文將分析培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

一、致力于常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.課堂上專心致志

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，現(xiàn)代教育的大部分知識來源于課堂，課堂上沒聽懂、沒掌握，寄希望于補(bǔ)課，往往會事倍功半。

（1）到教室是為學(xué)習(xí)而來的

上課伊始，教師要告知學(xué)生：你要時(shí)刻記住，到教室是為學(xué)習(xí)而來的。這樣，學(xué)生會跟著教師的思路很快進(jìn)入課堂，進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，他們的注意力持續(xù)時(shí)間不長，當(dāng)學(xué)生想偷懶時(shí)會督促自己學(xué)習(xí)。我在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生表情、眼神不對時(shí)，也會問：“你到教室是來干什么的？”僅僅一句話，學(xué)生會馬上將精力回到學(xué)習(xí)上來。

（2）讓課堂生動，疑趣結(jié)合

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄白x書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進(jìn)?！弊阋妼W(xué)生的積極思考往往是從“疑”開始，因此，教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶進(jìn)興味盎然的課堂氛圍中。教師往往只抱怨學(xué)生不聽課、上課走神，殊不知這些可能是因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容不能吸引學(xué)生。故要想真正讓學(xué)生專注于課堂，最根本的還是要求教師的課堂能吸引學(xué)生、愉悅學(xué)生，并不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）督促學(xué)生高質(zhì)量地完成課堂作業(yè)

課堂作業(yè)是及時(shí)復(fù)習(xí)新知、發(fā)現(xiàn)問題的有效手段，教師要利用好這一教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要落實(shí)新課改精神，保證學(xué)生的課堂主體地位，還課堂于學(xué)生。教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生靜靜思考、做作業(yè)是課堂上的一道靚麗風(fēng)景線。

2.獨(dú)立于課后作業(yè)，一絲不茍

（1）先作業(yè)再玩耍

調(diào)查表明，絕大多數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生都會把家庭作業(yè)、閱讀書籍放在看電視、玩游戲之前。開學(xué)初，教師要制定班規(guī)：放學(xué)回家第一件事就是做作業(yè)，要求家長督促，并將學(xué)生在家做作業(yè)的情況寫在作業(yè)本上，若先玩后作業(yè)就寫“先玩”;如邊寫邊玩就寫“拖拉”。教師在批改作業(yè)時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生的表揚(yáng)和批評，學(xué)生會在家校合力下漸漸養(yǎng)成按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

（2）獨(dú)立完成作業(yè)

在小學(xué)低段，特別是剛進(jìn)入小學(xué)一年級的學(xué)生，因?qū)W生識字量較小，不會讀題，大部分家長會陪著孩子完成作業(yè)，待孩子作業(yè)寫完，又仔細(xì)地檢查，而后又守著孩子一個(gè)題一個(gè)題地改正，這樣過不了多久，孩子就會養(yǎng)成依賴家長做作業(yè)的習(xí)慣，更不會檢查。殊不知，作業(yè)是孩子自己的事，不會讀題，題目一般都有拼音，讓孩子獨(dú)立完成，家長只需提醒孩子作業(yè)仔細(xì)、專注，還需檢查就好，千萬別包辦代替。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，更需在作業(yè)時(shí)專心致志，認(rèn)真思考，作業(yè)是對當(dāng)天課程的復(fù)習(xí)、鞏固，遇到不會的習(xí)題，通過認(rèn)真思考仍然不會，可做好記號，待全部作業(yè)完成后再問家長或教師。長此以往，就會養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

二、新課改倡導(dǎo)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)有計(jì)劃性

班級里，總有些學(xué)生上課遲到、作業(yè)拖沓，教師不斷地催促，他卻總是磨磨蹭蹭。這種不守時(shí)的行為隨著學(xué)生年齡的增長，后果會越發(fā)嚴(yán)重，長大后會將這種不守時(shí)的毛病帶入生活、工作之中，足見“守時(shí)惜時(shí)”的重要性。

（1）教師自己以身作則，守時(shí)惜時(shí)

小學(xué)生模仿性極強(qiáng)，與學(xué)生朝夕相處的班主任自己守時(shí)惜時(shí)，會直接影響著學(xué)生。如每學(xué)期開學(xué)初，我都會告訴學(xué)生，看看誰會比老師更準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校。第二天我一定準(zhǔn)時(shí)地在教室里和學(xué)生打招呼，表揚(yáng)那些準(zhǔn)時(shí)到校的學(xué)生。我努力為學(xué)生播下守時(shí)惜時(shí)的種子，讓他們養(yǎng)成守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣。

（2）制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

讓學(xué)生制定適合自己、在一定時(shí)期內(nèi)能完成的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對于學(xué)生的成長非常重要。新學(xué)期之初，讓學(xué)生制定計(jì)劃，可以有效避免學(xué)習(xí)的盲目性，克服學(xué)習(xí)的被動性。

2.學(xué)會獨(dú)立思考

人與動物的本質(zhì)區(qū)別在于人會思考，故在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力尤為重要。

在小學(xué)階段，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會專注、學(xué)會思考;在作業(yè)中體現(xiàn)守時(shí)、惜時(shí)、一絲不茍。讓學(xué)生學(xué)會自我約束，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造屬于自己的完美人生。

參考資料：

學(xué)會獨(dú)立思考的重要性范文第3篇

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“自主先學(xué)”意識

“自主先學(xué)”有效性達(dá)成的前提就是思想的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打造以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生更多地展現(xiàn)自我，積極參與到課堂教學(xué)中去，這樣學(xué)生就不僅僅是被動的接受者，而是自覺地、有意識地主動學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的“自主先學(xué)”意識，從思想認(rèn)識上讓學(xué)生認(rèn)識到“自主先學(xué)”的好處，就像學(xué)會了自己走路，學(xué)生就會獲得自由。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明晰“自主先學(xué)”的概念；其次，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多科學(xué)有效的“自主學(xué)習(xí)”方法和措施；最后，要使學(xué)生明晰“自主先學(xué)”的重要現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生真正認(rèn)識和體會到“自主先學(xué)”的重要性。在日常的語文教學(xué)課堂中，明確開展“自主先學(xué)”的目的，讓學(xué)生在自主思考中形成對課堂學(xué)習(xí)具有一定價(jià)值的質(zhì)疑和問題，這種質(zhì)疑與課堂教學(xué)重點(diǎn)是相一致的；在探究的過程中使學(xué)生體會到“自主先學(xué)”的科學(xué)方法，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主閱讀質(zhì)量，使學(xué)習(xí)探討更具有針對性；讓學(xué)生養(yǎng)成教師預(yù)期的“自主先學(xué)”的能力，充分給予學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)時(shí)間的自由，實(shí)現(xiàn)不同程度、不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生“異步”學(xué)習(xí)的公平機(jī)會；“自主先學(xué)”能夠從根本上提高語文課堂效率，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以養(yǎng)成獨(dú)立研究文本的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生“自主先學(xué)”習(xí)慣

“自主先學(xué)”要求學(xué)生有意識地在課堂講解之前，結(jié)合文本后的“思考性練習(xí)設(shè)計(jì)”或其他輔助教學(xué)資料進(jìn)行獨(dú)立閱讀，并獨(dú)立思考，提高自主思考的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過思考性的自主閱讀后，在課堂上與教師的對話和所提出的問題更具有價(jià)值，能夠有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如《春》這篇課文，學(xué)生在課前開展自主先學(xué)，誦讀通順并用自己的話獨(dú)立“消化掉”；看懂文章的插圖，并用文中的話或自己的話進(jìn)行描述；找出文中的比喻、擬人、排比等優(yōu)美語句，并用自己的話描述語句的美。

如，文言文《木蘭詩》的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定會遇到詞語理解的困難，比如“機(jī)杼”“轡頭”“傍地走”“金柝”等文言文詞語的讀音和意義，此時(shí)就需要教師在開展自主先學(xué)之前傳授給學(xué)生文言文生僻詞匯的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)學(xué)生真正掌握“自主學(xué)習(xí)”的模式和基本學(xué)習(xí)方法后，自主先學(xué)對學(xué)生來說就成為一種良好的習(xí)慣，也使語文課堂“蓬蓽生輝”。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考

語文“自主先學(xué)”中的“裸學(xué)”是指，學(xué)生在自主先學(xué)的過程中盡量遠(yuǎn)離《詞典》（查找“讀音”除外）、參考資料等輔工具，以此養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣?！奥銓W(xué)”的目的是使學(xué)生擺脫參考資料上“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，避免學(xué)生對參考資料的依賴性，此外，中學(xué)時(shí)期是學(xué)生思想活躍的時(shí)期，過分依賴參考資料會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。教師在開展“自主先學(xué)”教學(xué)活動中要強(qiáng)調(diào)輔助資料上的標(biāo)準(zhǔn)答案是不能用于課堂上的，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)會獨(dú)立思考的重要性范文第4篇

一、誤區(qū)透視

交流與合作學(xué)習(xí)不但能促進(jìn)學(xué)生積極參與、自主探索，獨(dú)立獲取知識，而且能培養(yǎng)和提高他們的公關(guān)能力、團(tuán)隊(duì)精神和思想情操。但在當(dāng)前，部分教師在采用這一學(xué)習(xí)方式時(shí)，還存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致交流與合作學(xué)習(xí)流于形式，效果低下。

1.交流“淺嘗輒止”。老師一宣布討論，教室里馬上“嗡”聲一片，熱鬧非凡，學(xué)生總能以最快的速度組合成組。仔細(xì)一看，合作學(xué)習(xí)并不合作，要么，有的小組，個(gè)別學(xué)生“一言堂”，多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)，心甘情愿當(dāng)聽眾；要么，你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見。示意結(jié)束時(shí)，學(xué)生總能迅速安靜下來并派出一名代表發(fā)言。匯報(bào)時(shí)，常常是說：“我覺得……”而不是：“我們覺得……”有些小組的討論還失去了目標(biāo)，沒達(dá)到交流的目的。

2.合作“流于形式”。有些教師在一節(jié)課中，讓學(xué)生多次合作，少則五六次，多則十余次，通常老師們都掐好討論的時(shí)間，時(shí)間頗短，學(xué)生還未進(jìn)入合作狀態(tài)，教師就要求學(xué)生停止合作，進(jìn)行全班交流。這樣，事實(shí)上已失去了實(shí)質(zhì)性合作的意義。

3.學(xué)習(xí)“場面混亂”。有些教師只追求課堂氛圍的熱烈，或?yàn)楣_課裝飾門面，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常會出現(xiàn)看似非常熱烈，其實(shí)十分混亂的場面。學(xué)生那種本能的放縱、漫無目的的“探究”，充斥整個(gè)教室，最后導(dǎo)致教師無法駕馭的局面，只好以“有聲總比無聲好”，使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了偏離。

二、策略探析

1.抓氛圍營造，讓學(xué)生“愿交流，肯合作”。①著力營造平等和諧的氛圍。讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。充分尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中煥發(fā)出生命的活力，讓他們能勇敢地表達(dá)自己的想法。②著力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會。③著力營造教師的主導(dǎo)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，選擇交流與合作的伙伴；引導(dǎo)學(xué)生弄清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度，探索適合于自己交流與合作的學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。

學(xué)會獨(dú)立思考的重要性范文第5篇

課改以來，教師都盡量把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)教師拋出學(xué)習(xí)問題后，就有許多學(xué)生說：“我知道，我來，我來……”或是把手舉得高高的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。但教師只需點(diǎn)個(gè)別學(xué)生來回答這些問題，沒有點(diǎn)到名的學(xué)生就會很失落，積極性也隨之下降。這時(shí)就需要學(xué)生學(xué)會傾聽同學(xué)的發(fā)言，教師可以從學(xué)生的傾聽狀態(tài)中了解學(xué)生對知識的掌握情況。自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強(qiáng)調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)中的重要性，學(xué)校和教師無不在課堂上要求學(xué)生用心聽講。認(rèn)真傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。“認(rèn)真傾聽”這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來的，而是需要經(jīng)過長時(shí)間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。教師在教學(xué)中要充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自信心增強(qiáng)了，注意力集中了，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣也養(yǎng)成了。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

有些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的最大障礙就是不會思考，對一些問題或練是張嘴就說或提筆就做，這就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。如何使學(xué)生懂得思考，是學(xué)生首先要面臨的問題。這就要求我們在教學(xué)過程當(dāng)中積極創(chuàng)造能激發(fā)學(xué)生思考的條件，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題能進(jìn)行主動思考，比如讓學(xué)生對數(shù)學(xué)素材能進(jìn)行抽象的概括等等。顯然，要讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師在課堂上單方面的講述，學(xué)生單方面的聽講是培養(yǎng)不出學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣的。只有學(xué)生自己獨(dú)立地去體驗(yàn)，才會有思考的樂趣，才能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見解。如在教學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我一定要學(xué)生找出單位“1”的量并畫記出來（剛開始教學(xué)時(shí)我還要求寫出數(shù)量關(guān)系式），然后把自己的想法與學(xué)習(xí)小組的成員交流。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)要學(xué)生學(xué)會說、學(xué)會交流。通過采取這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生思考問題并積極去尋找問題的答案，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，且學(xué)生的思考能力也會得到提高，習(xí)慣也會隨之養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

小學(xué)階段是一個(gè)人養(yǎng)成習(xí)慣的初始階段，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何在小學(xué)階段使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其是對數(shù)學(xué)應(yīng)用的習(xí)慣是很多教師都在思考的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)該課程具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在具體教學(xué)時(shí)要把這一環(huán)節(jié)提高到較高的層面上去認(rèn)識，即要將應(yīng)用意識的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的發(fā)展放在重要的地位上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會能力，使他們能將所學(xué)知識和自己的良好思維方法去處理問題和解決問題。這就要求我們小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系到數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，使學(xué)生能從周圍情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，最大限度地去開發(fā)出學(xué)生的潛能，而且在教學(xué)中做到通過各種渠道去增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而真正做到“學(xué)以致用”，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣