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電子信息工程專業(yè)綜述范文第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字信號處理；教學內(nèi)容；方法

在我院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，《數(shù)字信號處理課程設(shè)計》是繼《數(shù)字信號處理》、《Matlab及其應(yīng)用》課程及有關(guān)課程設(shè)計后，電子信息工程專業(yè)學生在信號處理技術(shù)方面綜合性的設(shè)計實訓課程，是數(shù)字信號處理技術(shù)的一個重要組成部分。其目的和任務(wù)是通過一周的時間，讓學生掌握數(shù)字信號處理的基本概念和基本理論，掌握數(shù)字濾波器的設(shè)計方法，熟悉Matlab軟件的使用方法，能夠利用Matlab軟件進行FIR或IIR數(shù)字濾波器的設(shè)計，進行一維信號的頻譜分析，并利用混合信號通過所設(shè)計的數(shù)字濾波器進行驗證，解決信號處理技術(shù)中的綜合問題，為以后進行工程實際問題的研究打下設(shè)計基礎(chǔ)，加強實踐教學環(huán)節(jié)，加強學生獨立分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生動手能力和解決實際問題的能力，實現(xiàn)寬口徑教育。

工程教育認證是來源于國外的教育質(zhì)量評價制度，目前是國際通行的高校工程專業(yè)進行質(zhì)量評價評估的重要手段， 基于此可以實現(xiàn)工程教育領(lǐng)域各國之間的互相認可。 開展工程教育認證，能夠推進高校工程類專業(yè)的國際化，增強本校工程專業(yè)在國際上的競爭力，并能夠保證工科畢業(yè)生的質(zhì)量，對我國高等教育和工程教育的進展有著重要意義。我國已于2013年加入《華盛頓協(xié)議》，表明我國工程教育質(zhì)量及其保障得到了國際工程教育界的認可，意味著為我國的工程類學生提供了具有國際互認質(zhì)量標準的通行證，為將來我國工程類學生走向世界打了下堅實的基礎(chǔ)，加入國際認證協(xié)會也標志著我國工程教育向國際化邁出了重大一步，說明我國的工程教育認證體系初步具備了與國際認證的“實質(zhì)等效”性。借助專業(yè)認證，達到教育質(zhì)量評價標準的高?；?qū)I(yè)得到認可，同時能夠有助于院校改進工作，有助于教師改進教學水平。

通過學習工程認證的核心理念和認證考核標準，本文作者反思了“數(shù)字信號處理課程設(shè)計”教學中存在的問題，主要包括以下兩點：1）在當前的教學大綱中，課程設(shè)計的題目是老師選定后指定給學生的，選題沒有考慮調(diào)動學生的自主性和激發(fā)學生的興趣點，不利于學生自主學習能力和工程探索意識的培養(yǎng)；2）在課程設(shè)計指導書內(nèi)容的安排和組織方面，側(cè)重于給出學生詳細的設(shè)計流程和設(shè)計方法，而沒有啟發(fā)學生自主提出課題設(shè)計思路和設(shè)計方案，限制了學生獨立分析解決問題的空間，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。總之，當前的數(shù)字信號處理課程設(shè)計教學中還存在較多的問題，這些問題的存在不利于提高學生分析解決復(fù)雜工程問題的能力，因此亟待引入新的教學理念和教學方法。

工程教育認證目前已成為全球高校專業(yè)認證的主流，是我國高校與國際接軌的重要途徑。為了達到工程教育認證標準中設(shè)定的畢業(yè)要求，需要將畢業(yè)要求分解到各門課程中，在教學中綜合體現(xiàn)并最終達成畢業(yè)要求。依據(jù)畢業(yè)要求，我院設(shè)定“數(shù)字信號處理課程設(shè)計”對畢業(yè)要求的支撐體現(xiàn)在：“能夠在電子信息系統(tǒng)軟硬件開發(fā)項目中進行概要設(shè)計和詳細設(shè)計。能夠按照設(shè)計方案要求實現(xiàn)電子信息信息系統(tǒng)軟硬件開發(fā)”。本文以課題“應(yīng)用數(shù)字濾波法實現(xiàn)語音去噪”為例，對如何提高學生解決復(fù)雜工程問題的能力，進行了有益的探索與實踐。

具體來講，以基于學習產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）為指導，本文從以下幾個方面進行了“數(shù)字信號處理課程設(shè)計”教學內(nèi)容和方法的探索與實踐。

1 分析和分解問題能力的培養(yǎng)

首先，明確要處理的工程問題，即利用用MATLAB仿真工具，對數(shù)字濾波法的語音去噪效果進行分析和評價。要求學生自主查閱專業(yè)文獻，對語音去噪的常用方法和設(shè)計思路進行文獻綜述，目的是通過廣泛的文獻閱讀對課題進行深入剖析，掌握課題設(shè)計的核心問題和基本思路。在文獻閱讀基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生對問題進行分析和分解，讓學生認識到一個復(fù)雜的工程問題是由多個關(guān)鍵問題組成的，合理的問題分解能夠使復(fù)雜問題清晰化簡單化，基于問題分解可以得出模塊化的設(shè)計思路。比如，本課題要解決的工程問題可以分解為：如何采集語音信號，如何選擇合適的數(shù)字濾波器，如何對語音信號進行時頻分析，如何設(shè)置濾波器的參數(shù)，如何評價設(shè)計方案的合理性等子問題。

2 解決問題能力的培養(yǎng)

針對本課題，引導學生認識到解決具體工程問題時，應(yīng)按照項目的規(guī)劃有序開展。首先，透徹理解設(shè)計中用到的基本原理，讓學生復(fù)習數(shù)字信號處理課程中所學的IIR和FIR濾波器的基本原理。其次，確定設(shè)計方案。預(yù)定初步的設(shè)計方案，評估設(shè)計方案的合理性，同組同學討論修改設(shè)計方案細節(jié)，其核心是理解并掌握模塊化設(shè)計思路。明確了每一步驟的內(nèi)容和目標以后，最后，進行仿真代碼編寫。熟悉MATLAB仿真工具的基本操作，熟悉MATLAB自帶濾波函數(shù)的用法，編寫代碼，運行調(diào)試，修改代碼直至調(diào)試通過。學生在仿真部分花費精力比較多，代碼編寫和調(diào)試特別考驗學生的耐心和熱情。此時要引導學生自己解決小的代碼問題，適時給予鼓勵和幫助。

3 總結(jié)和歸納能力的培養(yǎng)

改變系統(tǒng)參數(shù)或條件，重復(fù)仿真實驗，對比分析實驗結(jié)果。比如，輸入條件相同時，采用不同類型的數(shù)字濾波器，對比分析濾波效果的優(yōu)劣。采用的數(shù)字濾波器不變，改變?yōu)V波器參數(shù)，分析濾波效果和規(guī)律。改變輸入噪聲的特性，分析濾波器的濾波效果和規(guī)律。引導學生得出結(jié)論，即不同濾波器有不同的適用場合，有各自的優(yōu)勢和缺陷，讓學生認識到這些結(jié)論能夠指導具體的工程實踐。

數(shù)字信號處理課程設(shè)計是我院電子信息工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，本文以專業(yè)認證標準為指導，在數(shù)字信號處理課程設(shè)計的教學實踐中，著重培養(yǎng)學生嚴謹認真的工程探索精神，引導學生掌握電子信息工程項目開發(fā)的基本流程，實踐表明這有助于提高學生處理復(fù)雜工程問題的能力。

【參考文獻】

[1]Crawley.重新認識工程教育――國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.北京：高等教育出版社，2009.

[2]肖義平.應(yīng)用型本科電氣工程專業(yè)工程教育認證改革探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（6）.

電子信息工程專業(yè)綜述范文第2篇

關(guān)鍵詞：項目導向 專業(yè)綜合技能 任務(wù)驅(qū)動 總結(jié)評價

中國分類號：G4

信息工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)是工程實踐性很強的專業(yè)，許多知識只有通過實驗、實訓才能讓學生真正理解和掌握。近年來結(jié)合實踐教學環(huán)節(jié)自身特色，探索出基于項目導向的專業(yè)綜合技能課，通過開展“教學做”一體的學習方式使學生感到知識有用、讀書有用，并使學生的技能在實踐創(chuàng)新活動中得到培育。

一、項目層次化任務(wù)驅(qū)動操作方法

結(jié)合學校的特色并從學生的實際出發(fā)，我們提出了層次化任務(wù)驅(qū)動的教學方法。層次化的概念體現(xiàn)在縱向分層和橫向分層兩個方面。

層次化任務(wù)驅(qū)動法的革新之一在于所選擇的項目具有能力遞進可劃分的結(jié)構(gòu)，細分出的子任務(wù)在難度上具有層次性，適合不同層次的學生實踐。層次化任務(wù)驅(qū)動法的革新之二在于所選擇的項目在每一個縱向?qū)哟紊峡蓹M向劃分為硬件、軟件等多樣化的子任務(wù)，學生可以充分結(jié)合個人興趣、個人特長和將來發(fā)展方向選擇自己適合的任務(wù)。

二、項目導向課程教學的具體實施

專業(yè)綜合技能本著指導教師自行申報、學生自愿選課的原則面向全體信息工程技術(shù)專業(yè)的學生開設(shè)。為了讓學生有更多選擇，我們設(shè)計了多個面向項目的實踐方案。下面僅結(jié)合其中的“智能小車”項目，介紹基于項目導向的層次化任務(wù)驅(qū)動教學法在專業(yè)綜合實踐教學中的實施流程。

2.1實施過程

1.構(gòu)建教學平臺

電子信息工程技術(shù)專業(yè)積極探究項目化教學實踐，形成了在一名專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，以若干青年教師為骨干、優(yōu)秀學生為中堅力量，其它學生積極參與，形成各具特色的項目梯隊。

2.結(jié)合企業(yè)真實產(chǎn)品、創(chuàng)設(shè)學習載體

學是與一定的“載體”相聯(lián)系，因次將“智能小車”設(shè)定為一種用于技能學習的載體。從項目公示到分組互動到任務(wù)實施，向?qū)W生介紹傳感器、電子電路、通信、計算機程序設(shè)計的基本內(nèi)容和基礎(chǔ)技術(shù)，幫助學生答疑解惑。對學生來說，實現(xiàn)了載體的建構(gòu)，學習的直觀性和針對性得到加強，真正體現(xiàn)了項目驅(qū)動的優(yōu)越性。

3.設(shè)計課題，明確目標

根據(jù)層次化的概念結(jié)合指導團隊的知識結(jié)構(gòu)，我們劃分了項目的方向、子課題及任務(wù)如下：1） 節(jié)點及通信模塊設(shè)計：高頻電子電路、單片機技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等。2） 電源及傳感器設(shè)計：模擬/數(shù)字電子線路、計算機接口技術(shù)，傳感器技術(shù)等。3） 節(jié)點協(xié)議棧設(shè)計：計算機通信網(wǎng)、操作系統(tǒng)、通信原理等。4） 上位機管理系統(tǒng)設(shè)計：vb、vc、LABVIEW等。

子課題包含的任務(wù)可以劃歸為4大類，對應(yīng)教學目標如下：1） 電子線路設(shè)計類：掌握電子電路及其與MCU的接口設(shè)計；掌握PCB設(shè)計制作。2） 嵌入式硬件系統(tǒng)設(shè)計類：掌握嵌入式系統(tǒng)常用外設(shè)的硬件電路。3） 嵌入式軟件系統(tǒng)設(shè)計類：認識嵌入式操作系統(tǒng)。4） 上位機應(yīng)用程序設(shè)計類：掌握與下位機的串口通信方式，實現(xiàn)圖形組態(tài)、屬性數(shù)據(jù)管理，統(tǒng)計分析等功能。

4.確立分組，劃分任務(wù)

專業(yè)綜合實踐課前的任務(wù)分析是一個十分重要的環(huán)節(jié)，可視具體情況把總?cè)蝿?wù)分解成一些“階段任務(wù)”，通過細化任務(wù)，可使學生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學生解決問題的思路，從而保證學習的方向和目標。例如任務(wù)“環(huán)境溫濕度傳感器及其接口電路”的標準方案要求完成以下子任務(wù)。

1） 設(shè)計可以測量環(huán)境溫濕度的傳感器電路?？蛇x用數(shù)字一體化的溫濕度傳感器DHT11，時鐘芯片DS1302。上述傳感器與單片機之間能簡單地采用同步串行的方式進行通信，于是將問題轉(zhuǎn)換為利用MCU對特定的地址進行讀寫操作。2） 設(shè)計一種非接觸式測量的超聲物位計，經(jīng)過分析任務(wù)又被進一步細化6個子任務(wù)。子任務(wù)1：設(shè)計40kHz的波形發(fā)生及放大電路；子任務(wù)2：設(shè)計波形接受端的三級放大電路；子任務(wù)3：設(shè)計檢波電路，將模擬信號轉(zhuǎn)換為中斷觸發(fā)信號：子任務(wù)4：在任務(wù)2的基礎(chǔ)上，利用定時器和外部中斷統(tǒng)計渡越時間內(nèi)的計數(shù)脈沖個數(shù)，并將計數(shù)值轉(zhuǎn)換為實際時間；子任務(wù)5：將DS18B20測得的溫度值換算為空氣中的聲速；子任務(wù)6：距離=聲速×渡越時間/2，求得水位。

5.實施任務(wù)、定期匯報

在小組明確了課題，個人明確了任務(wù)后，首先運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等資源查找、閱讀、分析資料，將可行的方案進行歸總；其次；在小組中討論個人制定的方案，獲得小組成員一致理解；接下來收集素材，包括硬件制作的工具，電子元器件，軟件制作的開發(fā)平臺，測試環(huán)境。然后根據(jù)前期制定的計劃按部就班的實施任務(wù)。為教師了解學生任務(wù)完成的情況，學生需要對所完成任務(wù)做定期匯報，以討論課的方式、提問和解答的互動教學過程實現(xiàn)這種匯報。

6.項目驗收，總結(jié)評價

課題的驗收采用成果驗收、現(xiàn)場答辯、報告評閱相結(jié)合的形式，由提出項目的教師負責總體組織，驗收組根據(jù)驗收結(jié)果和每位學生對問題的把握情況評定出學生的該項成績。完成驗收和答辯后，各小組將研究成果寫成總結(jié)報告，并且要提供開發(fā)的程序和相關(guān)技術(shù)文檔。在成績評定中，教師應(yīng)突出評定學生實驗成績的主要依據(jù)不是學生的實驗結(jié)果，而是實驗過程。

三、實施建議

這種基于項目導向的專業(yè)綜合實踐教學模式教師在任務(wù)安排中應(yīng)當及時突出教學的環(huán)節(jié)，使學生對項目的感性認識拔高一個層次到理性認識，從知其然到知其所以然。

由于專業(yè)綜合實踐的難度定位于課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計之間，而且學生具有較大的自由度，因此為確保教學效果，合理分組很重要。

基于項目導向的專業(yè)綜合實踐教學是一種靈活、高效、適應(yīng)面廣教學手段，有利于學生積極地開展合作學習，熟悉工作流程，達到教學目標，更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力和統(tǒng)籌管理能力。

參考文獻：

[1]姜大源 關(guān)于職業(yè)教育問題的基本思考 職業(yè)教育課程改革研討會議論文集，2006

電子信息工程專業(yè)綜述范文第3篇

1、本科院校就業(yè)率有所下降，高職院校持平

該報告指出，2008年本科院校大學生就業(yè)率有所下降，而職高院校學生就業(yè)率與往年持平。統(tǒng)計研究數(shù)據(jù)表明，2008屆大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為8609年中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告，比起2007屆大學生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個百分點;2008屆“211”院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89%(非失業(yè)率90%)，非“211”本科院校為87%、高職高專為84%;而2007屆半年后就業(yè)率“211”院校為93%(非失業(yè)率94%)、非“211”本科院校為90%、高職高專院校為84%。

按教育部公布的數(shù)據(jù)，2008屆高校畢業(yè)生總數(shù)為559萬，其中大學畢業(yè)生總數(shù)約為529萬(本、專)，按本研究得出的比例推算，2008屆大學畢業(yè)生畢業(yè)后就在國內(nèi)外讀研究生的人數(shù)為21.43萬，畢業(yè)半年后的就業(yè)人數(shù)約為434萬。2009年中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告在畢業(yè)半年后的73.56萬失業(yè)大學畢業(yè)生中(包括有了工作又失去的)，有51.59萬人還在繼續(xù)尋找工作，有5.46萬人無業(yè)但正在復(fù)習考研和準備留學，另有16.51萬沒有求職和求學行為者(即所謂的啃老族，該報告中定義為待定族)(見圖一、圖二)。

此外，2009年就業(yè)報告還指出，2008屆畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、杭州、天津、成都、南京、濟南、蘇州;高職高專畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、南京、蘇州、杭州、成都、鄭州、青島。

2、越是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，自主創(chuàng)業(yè)的比例越低

2008屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1%，與2007年1.2%的比例接近。云南大學生自主創(chuàng)業(yè)比例最高，為1.9%，吉林1.7%，寧夏1.5%。而廣東、北京、江蘇、上海等省份的大學生自主創(chuàng)業(yè)比例排名靠后。自主創(chuàng)業(yè)的主要地區(qū)是就業(yè)比較困難的中西部地區(qū)，主要城市類型是地級及以下城市?？傮w而言，越是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、越是大城市，就業(yè)環(huán)境越好，自主創(chuàng)業(yè)的比例越低。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生最多的是工科類，其次是財經(jīng)管理2009年中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告類。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生主要集中在零售行業(yè)和文體娛樂業(yè)，其月收入大大高于受雇應(yīng)屆畢業(yè)生的月收入。

調(diào)查結(jié)果表明，2008屆大學畢業(yè)生中，來自“私營企業(yè)主”、“企業(yè)經(jīng)理人員”、“個體工商戶”等家庭的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高(見圖三)。大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受其家庭的企業(yè)家文化影響較大。而且，其創(chuàng)業(yè)資金82%以上依靠父母、親友和個人儲蓄，來自商業(yè)性風險投資和政府資助的只占1%。所以，有創(chuàng)業(yè)意愿但家庭經(jīng)濟條件不好的畢業(yè)生就不容易實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，政府需要在啟動資金方面幫助經(jīng)濟困難的創(chuàng)業(yè)者。

2008屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者認為，創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)的最重要動力(41%-48%)，而不是找不到工作才創(chuàng)業(yè)(12%-15%)，而大學期間對其創(chuàng)業(yè)幫助最大的是假期實習和課外兼職，學校、政府提供的創(chuàng)業(yè)培訓和咨詢以及大學的模擬創(chuàng)業(yè)活動也有顯著幫助，如創(chuàng)業(yè)大賽等等。所以，高校可以加強學生自主創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽活動。

3、工學、管理學就業(yè)率最高，法學和哲學最低

2008屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專業(yè)大類是工學和管理學(見圖四)，最低的是法學和哲學，高職高專就業(yè)率最高的專業(yè)大類是資源開發(fā)與測繪，最低2009年中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告的是旅游和文化管理。2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬人，占本科失業(yè)量的35.9%，其中有8個專業(yè)同時也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：法學、計算機科學與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學。畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個高職高專專業(yè)失業(yè)人數(shù)為14.67萬，占了高職高專失業(yè)量的34.2%。其中7個專業(yè)同時是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：計算機應(yīng)用技術(shù)、機電一體化技術(shù)、電子商務(wù)、會計電算化、物流管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語。

此外，2009年就業(yè)報告還指出，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，制造業(yè)雇用了本科畢業(yè)生的27%和高職高專畢業(yè)生的31%，是應(yīng)屆大學畢業(yè)生最大的就業(yè)行業(yè)。民營企業(yè)和個體企業(yè)是2008屆大學畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型。

4、本科生收入下降，男女同工不同酬

2008屆本科畢業(yè)生的收入明顯下降，“211”院校的畢業(yè)生半年后的月收入是2549元、非“211”本科院校為2030元、高職高專為1647元，而2007屆這三類大學畢業(yè)生收入分別為2949元、2282元、1735元，2008屆畢業(yè)生平均月收入下降幅度分別為14%、11%、5%，本科畢業(yè)生收入下降特別明顯。2008屆本科畢業(yè)生的半年后月收入經(jīng)濟學大類最高、醫(yī)學類最低，高職高專畢業(yè)生半年后月收入最高是公安大類、半年后月收入最低是醫(yī)藥衛(wèi)生大類。

雖然2008屆大學畢業(yè)生男女之間的就業(yè)率沒有明顯差別，但即便在女性畢業(yè)生占優(yōu)勢的專業(yè)中，男性畢業(yè)生薪資全部高于女性，可能存在同工不同酬的薪資歧視。2008屆大學畢業(yè)生中，同層次、同專業(yè)男女生的平均月收入最大差距接近800元。

2009年就業(yè)報告還指出，父母的受教育水平越高，子女越有可能進入好的大學;父母一方是研究生的子女進入“211”大學的比例是父母是初中學歷及以下的兩倍以上。專業(yè)人員和管理階層家庭的子女就讀“211”高校的幾率較高，農(nóng)民和民工的子女就讀高職高專的幾率較高。這種差別可能是錄取中的非成績因素造成的，強調(diào)綜合素質(zhì)的高考改革可能會讓農(nóng)民與農(nóng)民工的孩子具有更大的錄取劣勢，可以考慮建立幫助教育弱勢背景學生的社會補償機制，以保證享有高等教育質(zhì)量上的社會公平。

此外，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，國家與社會管理者、私營企業(yè)主、企業(yè)經(jīng)理人員、辦事人員家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道是“通過親朋好友得到招聘信息”，而不是像其他家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道為“大學招聘會”。相比之下，無業(yè)與失業(yè)人員家庭的子女就業(yè)率最低，而其高考分并不低于其他家庭的子女，每拿到一份工作邀請所需要的求職份數(shù)最多、求職成本最高,來自無業(yè)與失業(yè)人員家庭的畢業(yè)生需要得到更強的就業(yè)服務(wù)。

5、大學畢業(yè)生亟須改進溝通和創(chuàng)新能力

2008屆大學畢業(yè)生五大類基本工作能力滿足工作要求較好的依次為科學思維能力、動手能力、理解與交流能力，較低的為應(yīng)用分析能力、管理能力。而本科畢業(yè)生亟須改進的基本工作能力是有效的口頭溝通、談判技能和說服他人等;高職畢業(yè)生則是有效的口頭溝通、積極學習和說服他人。這些亟須改進的能力歸屬于溝通和創(chuàng)新能力。

統(tǒng)計分析表明，本科與高職高專的畢業(yè)生對雇主的滿意程度分別為70%和68%;“工作要求與壓力”不滿意度最低，不滿意度最高的是“薪資福利”和“個人發(fā)展空間”。其中，2008屆大學畢業(yè)生對“政府機構(gòu)/科研事業(yè)”類雇主的滿意度最高，對“民營企業(yè)/個體”類雇主的滿意度最低。然而民營企業(yè)是應(yīng)屆大學畢業(yè)生的主要雇主。2008屆大學畢業(yè)生對不同規(guī)模雇主的滿意度的總體趨勢是：雇主規(guī)模越大，滿意度越高。

綜述：民營經(jīng)濟成理工科就業(yè)市場

統(tǒng)計的就業(yè)率是指大學畢業(yè)后半年的就業(yè)率，此時畢業(yè)生的就業(yè)狀況趨于穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計顯示，2008屆大學畢業(yè)生約1/3的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內(nèi)完成的。2008年本科院校大學生就業(yè)率較往屆有所下降。

統(tǒng)計研究數(shù)據(jù)表明，2008屆大學畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比2007屆大學生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個百分點。但工學、管理學就業(yè)率分別為90%和89%，成為2008年就業(yè)率最高的兩個專業(yè)。最低的兩個專業(yè)是法學和哲學，就業(yè)率為79%和76%。

藍皮書指出，2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬人，占了本科失業(yè)量的35.9%。

其中有8個專業(yè)同時也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)，包括法學、計算機科學與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學。

藍皮書的作者麥可思(MyCOS)-中國大學生就業(yè)研究課題組介紹說，就業(yè)藍皮書抽樣人數(shù)達到44.4萬人，回收有效問卷21.8萬份。共涉及全國31個省、直轄市和自治區(qū)的3080所高?；蚍植糠衷旱?196個專業(yè)。

異議：國家就業(yè)形勢存在變數(shù)

中央教育科學研究所研究員儲朝暉博士今天解釋說，就業(yè)情況與高校當年招生規(guī)模、師資力量及學生家庭條件和校友等各種關(guān)系均有聯(lián)系。

因此，就業(yè)好與壞要看各方面的條件影響，經(jīng)濟條件只是一個外在因素，工學專業(yè)學生就業(yè)能否一直好下去，還很難下定論。

2004年開始，國家開始對東北老工業(yè)基地等制造業(yè)密集地區(qū)進行政策扶持，經(jīng)過幾年的發(fā)展，制造業(yè)行業(yè)對人才需求比較大，是制造業(yè)吸納畢業(yè)生眾多的原因之一。

從大的趨勢來看，畢業(yè)生更多的將去往企業(yè)，而不是考公務(wù)員。因此工學應(yīng)該會持續(xù)熱下去，但是持續(xù)時間目前還不好說。

電子信息工程專業(yè)綜述范文第4篇

關(guān)鍵詞:教學方法;產(chǎn)學研;工學結(jié)合;科研項目;創(chuàng)新能力;畢業(yè)設(shè)計

高等職業(yè)教育走“產(chǎn)、學、研”結(jié)合之路既是深化教學改革、辦出特色的必然趨勢,也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保障。高職院校走入經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場,需要培養(yǎng)大量有科研創(chuàng)新能力的技術(shù)人才和技能人才。近年來,湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院為適應(yīng)技術(shù)人才和技能人才培養(yǎng)的需求,把對學生的培養(yǎng)從重視傳授專業(yè)知識真正轉(zhuǎn)變到重視開發(fā)智力和培養(yǎng)動手能力的軌道上來,把開展學生科技創(chuàng)新活動作為服務(wù)學生全面發(fā)展和成長成才的有效途徑,積極引導學生參加科學研究,提高學生的參與意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科研能力,加深學生對所學專業(yè)的理解。

一、改革教學方法,激發(fā)學生的求知欲望

理論與實際相結(jié)合的“一體化”教學打破了傳統(tǒng)教學中理論與實際脫節(jié)、重理論輕實踐和強行灌輸?shù)牟涣純A向。如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院電子系電子信息工程技術(shù)專業(yè)在專業(yè)核心課程《電子產(chǎn)品制造與工藝》的“一體化”教學過程中,教師把以往只在課堂中講授的理論課教學內(nèi)容搬到實驗室、實訓室里去,從剖析一款典型產(chǎn)品――諾基亞手機印刷電路板設(shè)計過程,從低頻板(楊聲器功放電路)設(shè)計引導,過渡到中頻(手機中頻放大電路)、高頻電路(手機調(diào)頻接收發(fā)送電路)設(shè)計。比較高低頻印刷電路板設(shè)計區(qū)別、要點,接著教師指導學生分組對印刷電路板低、中、高頻率進行各種測試,順藤摸瓜,層層深入地學習研究。這種“騎在馬上學騎馬”的教學方法,讓學生一邊學習理論,一邊動手實驗或?qū)嵺`,大大提高了學生的學習興趣。

以前實驗實訓簡單地強調(diào)單純的動手能力而忽視具有創(chuàng)新思想的科研能力的培養(yǎng),導致實驗教學內(nèi)容陳舊,落后于新技術(shù)的發(fā)展。近年來湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院教師結(jié)合各自所開展的科研項目,有意識地將科研帶入到實驗實訓教學中,組織學生利用業(yè)余時間進行資料收集、方案論證,結(jié)合新課題、新成果,利用有限的時間增設(shè)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性試驗,并逐步更新實驗內(nèi)容,實現(xiàn)教學與科研的統(tǒng)一,激發(fā)學生的求知欲望,提高了學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

二、科研成果引入課堂教學,突出前沿性

傳統(tǒng)的課堂教學是以教材為基本內(nèi)容,傳統(tǒng)的教學觀念側(cè)重于系統(tǒng)地教授知識的概念。湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院教師結(jié)合所教課程發(fā)展動態(tài),把科學研究引入教學過程,使教學過程變成學生在教師指導下進行知識探索的過程。把在科研工作中所獲得的新的信息及時補充到課堂中去,根據(jù)課程發(fā)展方向及時修訂教學大綱,并積極引導學生關(guān)注本課程發(fā)展前沿和最新動態(tài),組織學生利用業(yè)余時間進行資料收集、方案設(shè)計,結(jié)合新課題、新成果,利用有限的時間增設(shè)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性試驗,并逐步更新實驗實訓內(nèi)容,實現(xiàn)教學與科研的統(tǒng)一,使學生盡可能多地掌握具有超前價值和應(yīng)用價值的知識和信息。保持教學內(nèi)容的前沿性和時代性,不僅激發(fā)了學生對專業(yè)知識的學習熱情,而且有助于學生開闊視野、活躍思維,同時也使學生對湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院教師開展的科研工作有了一定的了解,專業(yè)思想也得到了穩(wěn)固。留出更多時間提出一些研究課題,讓學生思考和實踐,以培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是高等教育發(fā)展的方向。這一模式的核心是突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學生個性發(fā)展,愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲。

三、根據(jù)學生的特長,明確研究范圍

高職院校要深入生產(chǎn)和社會實踐第一線,不可能像傳統(tǒng)大學那樣在書齋里進行純科學研究,而是研究關(guān)于科學在生產(chǎn)、生活和社會實踐中的應(yīng)用問題。

技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新是高職院?？蒲械闹饕獌?nèi)容,能夠體現(xiàn)高職院校自身的優(yōu)勢。技術(shù)服務(wù)的內(nèi)涵特別豐富,形式也可以多樣,但并不是都有現(xiàn)成的做法可參照。創(chuàng)新型社會所需要的服務(wù)創(chuàng)新,是一個不斷地探索和創(chuàng)造的過程,不可能是重復(fù)的演繹,非深入研究不可。高職學生和本科相比,可能在認知智慧方面遜色,但并不是說高職學生“制作”智慧也低。適合高職學生科研的技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新,需要的恰恰是較高的“制作”智慧。大量事實也證明了,純科學研究需要較強的認知智慧,技術(shù)研究則需要較強的“制作”智慧。高職院校在校企合作中,將企業(yè)的技術(shù)改造、工藝條件優(yōu)化、售后服務(wù)和科學配方等諸多方面作為主要研究內(nèi)容,這樣一些小的技術(shù)服務(wù)類項目更適合于高職學生的科研,其研究成果可直接為企業(yè)服務(wù)。因而,推進產(chǎn)學研結(jié)合,能夠有力地推動科研水平的提高,進而全面提高教學水平。

四、在工學結(jié)合中介入科研項目

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院在構(gòu)建實踐教學體系時,積極開展工學結(jié)合實訓項目,通過建立真實的工作環(huán)境,將學生的頂崗實習與完成科研項目的過程結(jié)合起來。任務(wù)給出后,校內(nèi)教師和企業(yè)專家引導學生進行分析、討論、提出問題,一起進行研究。學生可從企業(yè)師傅那里學到新知識、方法和技能。企業(yè)是學生印證知識、發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、培訓創(chuàng)新能力的絕好空間,是更加有效完成科研活動的根本保證。

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院的工學結(jié)合中介入科研活動實踐表明:學生在指導教師的帶領(lǐng)下,從查閱文獻、立題、調(diào)研、科研設(shè)計、實際操作、整理資料、數(shù)據(jù)處理和撰寫綜述、論文等具體過程,學生能運用已掌握的知識和技能去完成科研項目,踏著前人的足跡,推陳出新,完成創(chuàng)新。學生在科研活動中無疑鍛煉了獨立思考、獨立評論和科技寫作能力,有些問題需自己獨立去解決,而另一些問題則需要團結(jié)協(xié)作去解決,不知不覺中提升了團隊精神和調(diào)節(jié)人際關(guān)系能力,而這些對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起到了巨大促進作用。

產(chǎn)學研合作獲得的良好教學資源,為企業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才和技術(shù)支持。湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況以及長城信息公司在技術(shù)服務(wù)中的問題,有針對性地企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)人才。在與長城信息校企合作中立項了售后服務(wù)質(zhì)量與企業(yè)成長的關(guān)系、生產(chǎn)工藝與產(chǎn)品質(zhì)量等十幾個校企合作課題。學生在頂崗實習中為課題搜集第一手材料,通過校企合作,既為行業(yè)發(fā)展做出了貢獻,同時又培養(yǎng)了學生的科研動手能力。

五、畢業(yè)設(shè)計與科研實踐相結(jié)合,加強科研能力培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職學院培養(yǎng)人才的重要實踐教學環(huán)節(jié),是檢驗高職學生綜合運用所學知識,培養(yǎng)學生初步的科研能力的重要階段。在當今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才方面尤其具有重要作用,它直接影響著學生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮,就畢業(yè)論文本身而言,它也是大學生從事科學研究的基本嘗試,是培養(yǎng)學生能力的一個重要手段。

在湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院所進行的畢業(yè)設(shè)計,始終強調(diào)培養(yǎng)學生良好的科研素養(yǎng),包括科研意識、科研方法、科研精神。針對湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院近鄰高新技術(shù)開發(fā)區(qū)校企合作單位多的特點,將畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)合生產(chǎn)實際,引導學生在實踐中提高科研、設(shè)計能力。如電控系在長城信息公司稅控加油機改造工程項目的過程中,將該項目分解成若干子項目,又把子項目擬定為相應(yīng)的設(shè)計課題,學生在完成各自畢業(yè)設(shè)計的同時,也為推進該技改項目提供了一些成果。學生由于具備了一定的科研、設(shè)計經(jīng)驗,畢業(yè)后不但很快適應(yīng)了崗位,而且能顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。

總之,為大學生營造良好的科研環(huán)境,培養(yǎng)學生的科研能力已成為了高等教育當務(wù)之急。在學生的培養(yǎng)與教育過程中,只要我們依據(jù)學生的培養(yǎng)目標,結(jié)合學生培養(yǎng)過程的特點,適度安排和積極引導學生開展科學研究活動,就可以使所培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)得以提高。

開展大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵和支持學生開展學術(shù)科技活動,是一項復(fù)雜的工程,要有領(lǐng)導的大力支持,需要學校各有關(guān)職能部門、業(yè)務(wù)部門和各院系的密切結(jié)合,需要得到學校政策、資金、組織的保障,對在校大學生著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。不能只強調(diào)在校期間的成果,要靠全社會的關(guān)注,逐步培養(yǎng),綜合評價。

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電子信息工程專業(yè)綜述范文第5篇

關(guān)鍵詞：光纖入戶；發(fā)展目標；存在問題

中圖分類號：TN915.63 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

1 引言

由于光纖通信具有容量大、傳輸距離長和抗電磁干擾能力強等優(yōu)點，作為信息傳輸?shù)拿浇楸粡V泛應(yīng)用。光纖通信能很好地適應(yīng)當今電力通信發(fā)展的需要。特別是光纖復(fù)合架空地線（OPGW），結(jié)合了鋁包鋼線的高機械、高導電性和良好的抗腐蝕性，將電力架空地線與通信光纖有效地結(jié)合在一起，受到了電力系統(tǒng)的重視，并逐漸被推廣使用。光纖入戶（FTTP），又被稱為光纖到戶（FTTH），指的是寬帶電信系統(tǒng)。它是基于光纖電纜，采用光電子技術(shù)將電話三重播放、寬帶互聯(lián)網(wǎng)和電視等多種高級服務(wù)傳送給家庭或企業(yè)。光纖入戶有很多種架構(gòu)，常用的有兩種：一種是點對點形式拓撲，從中心局到每個用戶都用一根光纖；另外一種是使用點對多點形式拓撲方式的無源光網(wǎng)絡(luò)（PON），采用點到多點的方案可大大降低光收發(fā)器的數(shù)量和光纖數(shù)量，并降低中心局所需的機架空間，具有成本優(yōu)勢，目前已經(jīng)成為主流。目前，在光纖接入領(lǐng)域，業(yè)界爭論的熱點是無源光網(wǎng)絡(luò)的兩種技術(shù)方案，GPON和EPON。前者多業(yè)務(wù)支持能力更強，傳輸效率更高，適合于全業(yè)務(wù)運營時代高端商業(yè)客戶和住宅客戶，但成本相對高一些。后者主要針對數(shù)據(jù)傳輸，優(yōu)勢是成本相對低廉。目前，兩種技術(shù)都在不同的應(yīng)用環(huán)境得到了商用，可謂各有千秋，二者都在向10G時代邁進。目前來看，10G EPON比10G GPON有優(yōu)勢。實際上，在建網(wǎng)和組網(wǎng)的過程中，GPON和EPON并沒有太大區(qū)別，只不過是運營商不同的技術(shù)選擇而已。目前，GPON的業(yè)務(wù)提供能力與EPON基本一致，將來兩種技術(shù)有可能走向融合。

2 光纖入戶是未來電信網(wǎng)的發(fā)展目標

2.1 百兆寬帶是國家戰(zhàn)略需要。近年來，很多國家都提出了各自以光纖為基礎(chǔ)的國家寬帶戰(zhàn)略，開始“光纖進家庭”建設(shè)計劃。寬帶作為承載信息的主體基礎(chǔ)設(shè)施，已經(jīng)被很多國家提升到國家戰(zhàn)略層面，普遍將100兆寬帶作為升級的目標。美國計劃2020年前向1億個美國家庭提供速度為100M的網(wǎng)絡(luò)。歐盟委員會也提出，到2020年50%家庭用戶的網(wǎng)速要在每秒100M以上?？梢?，100M超級寬帶將逐漸成為市場主流。在我國，工信部和電信運營商均將“國家寬帶計劃”列為通信業(yè)發(fā)展的重中之重，“寬帶中國”戰(zhàn)略已經(jīng)形成共識，國家“十二五”規(guī)劃也制定了相關(guān)內(nèi)容?！侗本┬畔⒒A(chǔ)設(shè)施提升計劃（2009-2012年）》中明確提出，北京要建設(shè)國際先進水平的城市高速信息網(wǎng)絡(luò)。為此，要推進光纖入戶，逐步替代傳統(tǒng)銅纜。北京市光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)規(guī)模國內(nèi)第一，2011年底已覆蓋近400萬戶，光纖寬帶用戶也接近百萬戶。

2.2 光纖入戶開創(chuàng)新應(yīng)用。用手機拍下照片后，對著電視輕輕一甩，手機上的照片就“粘”在電視的顯示屏上了；手機里正在播放的視頻看得不過癮，對著電視一甩，就能在電視機的大屏幕上接著看手機里的視頻。這些業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)需要大容量帶寬的支持，這就必須做到光纖入戶。

此外，光纖入戶還能改善現(xiàn)有應(yīng)用，使其變得更加容易便捷，成本更低。如智能家居，不論在家里的哪個房間，用手機等隨身移動設(shè)備做遙控器便可控制家中所有的照明、窗簾、空調(diào)、音響等電器，可隨時隨地通過視頻監(jiān)控觀察家中情況，根據(jù)需要啟動或關(guān)閉空調(diào)和熱水器等。

2.3 拓寬網(wǎng)絡(luò)“最后一公里”。目前的寬帶多使用銅纜，在數(shù)據(jù)傳輸時存在有速度損耗的問題，尤其是從家到通信公司局端超過1.5公里后，寬帶的速度就會明顯下降。這是因為銅纜會受到干擾，而光纖除了傳輸速度快，基本不受傳輸距離影響，更不會在傳輸?shù)倪^程中受到電磁干擾。此外，傳統(tǒng)銅纜的理論傳輸速率雖能達到8Mb/s，但實際傳輸一般不到2Mb/s，而光纖可以提供高達100Mb/s以上的速率。光纖入戶可使網(wǎng)絡(luò)速度明顯提高，在單位可以快速傳送圖片和文件，在家中看電影和下載文件也不會卡。

3 光纖到戶面臨的困難及需要解決的問題

光纖到戶是FTTX計劃的一部分。但光纖到戶要很好的實現(xiàn)和普及，還有好多問題要解決，比如發(fā)射以及接收端的技術(shù)以及硬件，還有傳輸系統(tǒng)的速度雖然可以提到G字節(jié)的速度上，但對于使用者來說，大信息量的處理，需要更好的計算機來處理，因此，通信系統(tǒng)的提高，還在一定程度上依賴于計算機技術(shù)的高速發(fā)展。

3.1 光纖入戶還有局限。目前北京市光纖入戶基本覆蓋了400余萬住戶，百兆業(yè)務(wù)目前還沒有開通。在北京許多小區(qū)已經(jīng)可以申請8兆光纖入戶，但前提是用戶所在小區(qū)已經(jīng)完成了光纖入戶改造。若用戶原來是1M或2M的ADSL接入方式，換成8M的寬帶后，運營商將免費更換一個光纖接口的電子貓，未來就算再升級，也不用再換貓了，運營商可以遠程對貓進行升級控制。就目前來看，大部分老舊小區(qū)的光纖入戶改造成本還是比較高的，需要重新在小區(qū)中布光纜。

3.2 跟國際比還有一定差距。日本和韓國是世界上寬帶普及率最高、網(wǎng)速最快的兩個國家。在日本，普通用戶家中基本都實現(xiàn)了100M-200M的帶寬，最高可以到1G。截至2010年，日本90%的家庭都已接入超高速（傳輸速率為30Mb/s）網(wǎng)絡(luò)。目前，100M光纖的包月費僅為4000日元，折合人民幣為300多元，每兆的成本僅為3元左右。韓國是全球網(wǎng)絡(luò)第二大發(fā)達國家。在2007年之前，100M光纖到戶就已經(jīng)普及了。以SK為例，寬帶開通費為3萬韓元（約合人民幣181元），如果申請的是1年（含1年）以上的套餐，則免開通費。寬帶費用以3年套餐的合約最為合算，包月費用為2.97萬韓元（約合人民幣180元）。目前，全球?qū)拵Ы尤肫骄綖?.6Mbps左右，而中國平均下行速率僅為1.8Mbps左右。另外，我國的寬帶市場競爭還不夠充分，資費比較高，網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量也不十分滿意，平均每Mbps接入速率的費用是發(fā)達國家平均水平的3至4倍，目前部分城市開通的8Mbps寬帶業(yè)務(wù)，每月費用從80元至150元不等，因此，從中國人目前的平均收入來看，可能多數(shù)人還是難以承受。

3.3 人為障礙推高寬帶成本?，F(xiàn)在電信網(wǎng)的鋪設(shè)，成本主要是兩個方面，光纜成本和工程成本，隨著市場競爭的加劇，光纜的成本已經(jīng)很低了，但工程成本仍然較高，而且工程成本一直呈上升趨勢。在城市內(nèi)進行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，要剖路、拉線。另外，小區(qū)物業(yè)或開發(fā)商也給光纖入戶設(shè)置人為障礙，需繳納進場費后才能進行線路改造或搭建，這也影響了光纖入戶的進程。

4 結(jié)束語

光纖入戶短時間內(nèi)實現(xiàn)仍有一定的困難，這里面最難的是施工問題而不是技術(shù)問題，政府應(yīng)對FTTH接入網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進行規(guī)范，打破電信業(yè)務(wù)壟斷和消除行業(yè)壁壘，同時政府部門可以積極使用光纖到桌面（FTTD）接入技術(shù)來推動FTTH的發(fā)展和普及?？傊?，光纖入戶是未來幾年甚至幾十年電信網(wǎng)接入寬帶化的終極目標，它將帶動一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成數(shù)千億乃至上萬億元的市場規(guī)模。因此，光纖入戶是電信業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展的核心技術(shù)動力之一，也是電信業(yè)推進社會信息化的重要利器。

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