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火燒云課件范文第1篇

一、課前預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在學(xué)習(xí)《火燒云》一課前，為了使學(xué)生更好更快地了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜索《火燒云》的寫(xiě)作背景及作者的個(gè)人簡(jiǎn)歷等，使學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作背景有一個(gè)大致的了解，這對(duì)學(xué)生盡快了解課文內(nèi)容是有很大幫助的，這也是預(yù)習(xí)課文不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)前可以讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與課文教學(xué)有關(guān)的參考資料，有關(guān)火燒云的文字與圖片資料，使學(xué)生整體感知課文意境，體驗(yàn)課文內(nèi)容的情感。同時(shí)思考教師課前給出的閱讀指導(dǎo)思考題，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，提倡閱讀中質(zhì)疑。學(xué)生通過(guò)自由和獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)閱讀，信息檢索、篩選，在教師的指導(dǎo)下完成獲得知識(shí)構(gòu)建。這樣，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)使學(xué)生無(wú)論是對(duì)作者本人，還是對(duì)課文的內(nèi)容都會(huì)在總體上有個(gè)大致了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課了良好的鋪墊。

二、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)可將抽象的知識(shí)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生充分獲得豐富生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于化難為易，克服思維障礙，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，筆者了解到小學(xué)生平時(shí)很少有機(jī)會(huì)觀察到火燒云，有時(shí)即使有機(jī)會(huì)觀察，看得也不是十分地仔細(xì)，也沒(méi)有特別留意觀察火燒云的顏色、形狀的變化，因此，學(xué)生的思維就受到了局限。對(duì)火燒云顏色和形狀變化似懂非懂，很難想象，難以理解。上課時(shí)，先通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示課文中描寫(xiě)的幾種不同形、色的火燒云，通過(guò)播放事先制作好的多媒體課件，使火燒云顏色和形狀的變化過(guò)程直觀形象的在屏幕上顯示，學(xué)生很直觀清楚地看到火燒云顏色和形狀的變化，彌補(bǔ)了課下觀察火燒云顏色和形狀變化的不足，逼真的畫(huà)面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察描繪的細(xì)膩，從而降低了理解的難度，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)其直觀、生動(dòng)、逼真的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音為學(xué)生提供最佳的視聽(tīng)效果，使學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官去領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，讓學(xué)生始終在愉悅中閱讀、欣賞、質(zhì)疑課文，全身心投入到探索和解決問(wèn)題的境界中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快自如，從而使學(xué)生的情感得到升華，學(xué)生的審美能力和想象力得以培養(yǎng)。如教學(xué)火燒云的顏色變化這一段時(shí)，有一句“還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?！睂?duì)此，利用信息技術(shù)播放課件讓學(xué)生“見(jiàn)一見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)”。五彩斑斕的云朵，瞬息萬(wàn)變的天空清晰地展示在同學(xué)們眼前，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。讓學(xué)生閉上眼，靜靜地欣賞課文朗讀的錄音，學(xué)生從甜美的朗讀錄音中受感染，在感受火燒云顏色鮮艷奇異變化之快的同時(shí)，放飛了想象，每個(gè)學(xué)生的腦海中都浮現(xiàn)出色彩斑斕的火燒云圖，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還豐富了學(xué)生描寫(xiě)色彩的詞匯，為他們說(shuō)話寫(xiě)話奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)使無(wú)聲的文字變成了有聲的語(yǔ)言，從而引起了學(xué)生情感的共鳴，彌補(bǔ)了教師用語(yǔ)言描述抽象事物不夠直觀的不足，強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維。

四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí)巧用信息技術(shù)

火燒云課件范文第2篇

一、為學(xué)生提供交流空間，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的最終目的是需要學(xué)生掌握并且理解運(yùn)用知識(shí)，若課堂氣氛過(guò)于緊張，學(xué)生不敢提問(wèn)甚至反駁教師的不同意見(jiàn)，就不能很好地和教師進(jìn)行交流，教師也不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，勢(shì)必會(huì)使課堂效率大大降低。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍必不可少。語(yǔ)文教學(xué)是涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種綜合能力于一體的學(xué)科，現(xiàn)代社會(huì)要求我們培養(yǎng)出全方位的人才，不但能說(shuō)會(huì)道，還要能讀會(huì)寫(xiě)，具備超強(qiáng)的理解能力。這就需要我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們具備自學(xué)、自悟的綜合能力。

經(jīng)驗(yàn)交流能夠帶動(dòng)學(xué)生之間的溝通和互助，因此為學(xué)生提供交流空間，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。例如，我們可以根據(jù)學(xué)生的情況，將班級(jí)分成若干小組，每一組由成績(jī)好、學(xué)習(xí)方法先進(jìn)的學(xué)生做組長(zhǎng)，帶領(lǐng)副組長(zhǎng)、組員一起學(xué)習(xí)。由于每個(gè)組都有優(yōu)有劣，優(yōu)等生要幫助學(xué)困生，同時(shí)學(xué)困生也要積極向優(yōu)等生進(jìn)行討教。同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)比，將前三名的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生都努力學(xué)習(xí)，人人都奮勇?tīng)?zhēng)先。我們也可以將成績(jī)差不多的學(xué)生分成一組，由于他們水平比較接近，容易有共同語(yǔ)言，在討論過(guò)程中也容易面對(duì)同樣的問(wèn)題，在這樣的氛圍中，有利于學(xué)生之間的相互交流，也有助于他們自主學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活他們的想象能力

同志曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！倍胂笞鳛閯?chuàng)新的前提，需要進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和利用。加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激活學(xué)生的想象能力，是我們教育工作者亟須重視和面對(duì)的問(wèn)題。小學(xué)生由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們往往想象力豐富，頭腦中有很多奇怪的念頭，如何將這些靈感捕捉下來(lái)，化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的課題。在教學(xué)中，我挖掘教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而使他們有意識(shí)、有目的地去創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：“你們都見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？”有的學(xué)生回答見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生則回答沒(méi)有注意過(guò)。這時(shí)我對(duì)他們說(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)的這一課，為見(jiàn)過(guò)的同學(xué)詳細(xì)地介紹了火燒云，為沒(méi)見(jiàn)過(guò)的同學(xué)講述了火燒云的顏色、形態(tài)變化等等，我們學(xué)過(guò)之后，要注意作者是如何描寫(xiě)的，給我們什么啟發(fā)?！苯?jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，對(duì)火燒云的形狀和形態(tài)都有了直觀的認(rèn)識(shí)。尤其是我制作了多媒體課件，讓學(xué)生更加形象地見(jiàn)到了火燒云。這時(shí)我讓學(xué)生觀察課件上的山石投影，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生有了《火燒云》課文中的寫(xiě)作方式啟蒙，描述山石投影時(shí)就顯得非常輕松容易了，很快學(xué)生就根據(jù)課件中的內(nèi)容說(shuō)了自己的感受，不僅描述得繪聲繪色，同時(shí)也讓他們掌握了一定的技巧，鍛煉了創(chuàng)新能力和想象力。

三、巧妙設(shè)置疑問(wèn)，讓思維的火花綻放課堂

學(xué)生的思維活躍了，才能夠更加喜歡探究和鉆研，喜歡所感興趣的學(xué)科。思維是從驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始的，因?yàn)橛辛艘蓡?wèn)，產(chǎn)生好奇心理，才會(huì)有思考和動(dòng)腦。課堂上，教師要想知道學(xué)生掌握知識(shí)的情況就必須進(jìn)行交流，師生交流主要是以問(wèn)答的形式來(lái)體現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候教師的提問(wèn)就顯得十分重要。一個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，提問(wèn)能聯(lián)系師生之間的關(guān)系，也是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師要擅長(zhǎng)突出重點(diǎn)、把握時(shí)機(jī)和角度去提問(wèn)學(xué)生，在一問(wèn)一答之間，有時(shí)候會(huì)取得事半功倍的效果。如果教師問(wèn)得好，學(xué)生就會(huì)回答的精彩，教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。由此可見(jiàn)，提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

教師在提問(wèn)的時(shí)候首先要注意抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。設(shè)置疑問(wèn)是激活學(xué)生思維的有效途徑，只有學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了“為什么”的時(shí)候，他們才有興趣探究問(wèn)題，有動(dòng)力去接受知識(shí)和消化知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，一定要注意讓學(xué)生很快地投入其中。只要我們將問(wèn)題設(shè)置的巧妙，能夠激活學(xué)生的思維，就能讓整個(gè)課堂洋溢著積極的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，凸顯學(xué)生的主體性。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)發(fā)展

“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維、積極探索、主動(dòng)求知的最大動(dòng)力，也是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的主要條件。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，帶著極大的熱情去學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位才能得以充分發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，制造機(jī)會(huì)，注重并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種方式來(lái)激活學(xué)生的興趣。如多媒體具有集趣味性、知識(shí)性、容量大等多種功能于一體的特點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望，如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘瑫?huì)對(duì)教學(xué)起到很大的幫助。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，收效明顯。多與學(xué)生溝通，能拉近師生之間的距離，也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。只要我們多去總結(jié)，多去實(shí)踐，就會(huì)找到提升學(xué)生興趣的方法，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

火燒云課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 媒體 思維發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-00-02

思維能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。在語(yǔ)文教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，其形象性、生動(dòng)性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)能夠迅速吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)生對(duì)于新鮮事物本能的好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與思考，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

1 多媒體激發(fā)思維興趣

學(xué)生思維興趣是在高度集中注意力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。注意力是一切心理活動(dòng)的開(kāi)始，是思維活動(dòng)產(chǎn)生的前奏。多媒體技術(shù)可以把被感知的對(duì)象直觀、形象、具體地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)畫(huà)面、色彩、音響等不同的方式刺激學(xué)生的多種感官，能使學(xué)生集中注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興趣。

例如，在教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，我通過(guò)多媒體課件把公雞與啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美時(shí)得意洋洋的形態(tài)及它們之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，用動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，展示給學(xué)生，讓學(xué)生近距離感受公雞比美的過(guò)程。由于把多媒體課件引入到課堂教學(xué)中，能把抽象的文字材料轉(zhuǎn)變成直觀、形象并且富有趣味、優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)過(guò)程后，學(xué)生被屏幕上那色彩斑斕、富有趣味的畫(huà)面深深吸引了，他們對(duì)動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，從而其注意力非常集中。隨著動(dòng)畫(huà)劇情的不斷發(fā)展，學(xué)生在不斷欣賞動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中對(duì)公雞的比美產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且急于想知道啄木鳥(niǎo)及其他動(dòng)物不愿與公雞比美的原因，自然而然地理解了“美不美不光在外表，還要看他能不能幫助人們做事”的意思及其他問(wèn)題。這樣，能夠在寓教于樂(lè)中把學(xué)生的思維興趣有效地激發(fā)出來(lái)。

2 多媒體滿(mǎn)足思維欲望

多媒體能穿越時(shí)空界限，提供多種豐富的材料，再現(xiàn)多種學(xué)習(xí)情境，它能深深地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)，開(kāi)辟了學(xué)生積極參與思維活動(dòng)的新途徑。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時(shí)，我充分利用多媒體課件，配上聲音，把廬山瀑布飛流直下的精美畫(huà)面聲形并茂地展示出來(lái)，使學(xué)生仿佛置身于詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的美好情境中。通過(guò)課件仿佛真的看到廬山瀑布飛流直下的雄偉壯觀的景象。這時(shí)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的意境喚起了對(duì)詩(shī)境的聯(lián)想，從“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中體會(huì)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、大自然的美好情懷，也從中感受到了廬山瀑布那雄偉壯麗的氣勢(shì)，從而更深地理解了詩(shī)句的意思，充分滿(mǎn)足了學(xué)生思維的欲望。

再如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，最初學(xué)生對(duì)桂林山水“靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)以及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”一句很難理解，這時(shí)我播放《桂林山水》教學(xué)視頻，頓時(shí)學(xué)生被桂林山水的美好風(fēng)光、清凈畫(huà)面所深深吸引了，此時(shí)此刻學(xué)生仿佛置身于桂林山水的美好情境中。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的知識(shí)豐富了，眼界開(kāi)闊了，他們的思維得到了有效的開(kāi)發(fā)，更好地理解了課文的內(nèi)容，充分滿(mǎn)足了學(xué)生參與思維的欲望。

3 多媒體簡(jiǎn)化思維過(guò)程

在教學(xué)實(shí)踐中，我感到大多數(shù)學(xué)生的生活體驗(yàn)比較缺乏，影響了對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生在思維過(guò)程中經(jīng)常會(huì)造成偏差，以致會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維，而多媒體在這方面則能用多種途徑再現(xiàn)事物形象的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，降低了學(xué)生理解難點(diǎn)時(shí)的思維坡度。

例如，在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)對(duì)火燒云沒(méi)有仔細(xì)觀察，所以對(duì)課文中描述火燒云的形狀、變化、顏色不能深入理解。此時(shí)我通過(guò)投影片的播放，各種形象和顏色逐漸變得清晰起來(lái)。通過(guò)投影片的模擬讓學(xué)生通過(guò)文字理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再次領(lǐng)略到了火燒云的美麗多樣與變化多端，彌補(bǔ)了原來(lái)對(duì)真火燒云沒(méi)有認(rèn)真觀察的不足，從而能幫助學(xué)生簡(jiǎn)化在理解課文時(shí)冥思苦想的過(guò)程，讓學(xué)生能夠輕松愉快地理解了課文的重難點(diǎn)。

4 多媒體化解思維難度

學(xué)生在思維發(fā)展過(guò)程中，最難的就是進(jìn)入抽象思維。而運(yùn)用多媒體就能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展由直觀到抽象的過(guò)渡，化解學(xué)生理解課文時(shí)思維過(guò)渡的難度。

例如，在教《我要的是葫蘆》一課時(shí)，這課主要讓學(xué)生了解葉子和葫蘆有什么內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這一抽象的內(nèi)在聯(lián)系比較困難，因此我在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)課文講訴的順序，出示“長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的青藤上，掛著幾只可愛(ài)的葫蘆”、“葉子上爬滿(mǎn)了許多小蟲(chóng)”、“小葫蘆變黃了，一個(gè)個(gè)落了”的幾幅投影后，接著又同時(shí)將“長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的青藤”和“小葫蘆變黃了”兩幅投影展示出來(lái)，進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)“只有枝葉茂盛，葫蘆才長(zhǎng)得又大又好”這一內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題得以解決，從而輕松地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維由直觀向抽象的過(guò)渡，化解學(xué)生在理解中的思維難度。

5 多媒體升華思維情感

小學(xué)生的情感比較豐富，他們非常容易受課文語(yǔ)言的感染。因此在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，能為課文有效地創(chuàng)設(shè)描述的情境，幫助學(xué)生感受、體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，進(jìn)一步深化他們的感情。

例如，教授《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，用多媒體逐一展示小興安嶺春夏秋冬不同的景色，讓學(xué)生在圖、文學(xué)習(xí)觀看的基礎(chǔ)上親身感受小興安嶺四季的美景。接著加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)小興安嶺的美，同時(shí)再展現(xiàn)小興安嶺的全貌，使學(xué)生更進(jìn)一步地感受到小興安嶺樹(shù)木茂盛、一片蔥蘢、幅員遼闊的景色，讓學(xué)生深深地體會(huì)到文中把小興安嶺比喻成綠色海洋的原因。通過(guò)圖文的結(jié)合，學(xué)生思維活躍、興致高漲，仿佛置身于茫茫林海之中，學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的真摯感情與小興安嶺展現(xiàn)出的詩(shī)情畫(huà)意般的秀美風(fēng)光融為一體。這樣學(xué)生既獲得了美的愉悅，又升華了熱愛(ài)祖國(guó)大自然的情感。

6 多媒體鍛煉思維品質(zhì)

在教學(xué)中，教師不僅需要注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還要注意對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行多方面的培養(yǎng)鍛煉，讓學(xué)生成為想象豐富、思維敏捷、具有創(chuàng)造力的人。

例如，《美麗的公雞》一課，學(xué)生通過(guò)對(duì)饒有趣味的多媒體課件的觀看，對(duì)公雞比美的過(guò)程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)自然而然地思考啄木鳥(niǎo)、青蛙、蜜蜂等動(dòng)物為什么不與公雞比美；老馬對(duì)公雞所說(shuō)的話代表什么意思等。在此基礎(chǔ)上結(jié)合課文的內(nèi)容對(duì)學(xué)生教學(xué)適當(dāng)引導(dǎo)，有助于學(xué)生理解以上問(wèn)題，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)交流，讓學(xué)生明白啄木鳥(niǎo)、青蛙、蜜蜂不與公雞比美是因?yàn)樗鼈兎浅Ｇ趧诘貫槿祟?lèi)做事。老馬對(duì)公雞所說(shuō)話的意思是，“公雞雖然外表美麗，但是成天游手好閑，不想著為人民造福，最終是不美的，而只有心里美才是真正的美”。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)和交流，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的了解，而且又讓學(xué)生明辨了是非美丑，進(jìn)而有效地鍛煉了學(xué)生思維活動(dòng)的深刻性和批判性。

火燒云課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 有效性 課堂

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。因此，一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)，讓課堂成為充滿(mǎn)活力的現(xiàn)代課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活力四射，從而達(dá)到教學(xué)的有效。在此我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)家認(rèn)為，人的一切活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力。教師如能在課堂上注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力就會(huì)產(chǎn)生巨大的飛躍。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是個(gè)好方法，教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，讓其親自實(shí)踐，使其產(chǎn)生好奇、疑惑、驚訝，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其去探索和解決問(wèn)題。如：在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，我預(yù)先精心做好課件，在大屏幕上展示出變化多姿的火燒云，啟發(fā)學(xué)生欣賞思考：這是什么？課一開(kāi)始，我就錄音播放《火燒云》課文朗讀，很快把學(xué)生的心給吸引住了，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)：同學(xué)們你們想見(jiàn)見(jiàn)美麗的火燒云嗎？咱們一起去看看吧！”然后讓學(xué)生大聲朗讀，并找出描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的句子和詞語(yǔ)，然后觀看課件，讓同學(xué)們把自己看成是看火燒云的人，看成是作者，自由暢想，體會(huì)這種歡快愉悅之情。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解感悟語(yǔ)言文字。

二、讓學(xué)生做課堂的主人

如何做好教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，已成為眾多教師時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。要讓學(xué)生做課堂的主人，沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。在課堂上，要不斷啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)的是什么，收獲的是什么，教師在課堂教學(xué)中要貫穿學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生掌握并生成可讓其終身受用的科學(xué)高效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，教師為了使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)而選擇教學(xué)策略時(shí)就須考慮類(lèi)似的問(wèn)題：本節(jié)課若用講授的方法教學(xué)有效性有多大？通過(guò)師生間的相互對(duì)話能使學(xué)生們學(xué)到多少？沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率，如：在教學(xué)《漂浮的山》一課時(shí)，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)課文。在課文中劃線、標(biāo)記、解疑。在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。

三、注重學(xué)生的交流

自主、合作、探究是提高課堂有效性的有力手段。學(xué)習(xí)需要個(gè)人獨(dú)立思考，刻苦鉆研，也需要志趣相同的人共同討論，，得到交流。把每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都激發(fā)出來(lái)，最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，是我們每位語(yǔ)文教師所應(yīng)做的。交流可分為小組交流或全班交流，交流時(shí)，每位學(xué)生必發(fā)言，這樣對(duì)于一些膽小的，成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生都很有好處。在討論后，提一些淺顯的，在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，讓其回答，談感受及時(shí)給予鼓勵(lì)。如：“你真棒”、“你說(shuō)得真好”、“你真會(huì)動(dòng)腦”、“你真了不起”、“掌聲鼓勵(lì)！”等等，讓他們的心靈受到鼓舞，找到信心。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，我再作全面總結(jié)，這樣，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，又讓他們的個(gè)性在課堂上得到充分張揚(yáng)，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)討論交流、總結(jié)，加深知識(shí)印象，從而達(dá)到在效性。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

大綱指出：教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書(shū)報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。什么是自學(xué)習(xí)慣呢？它是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種近乎自動(dòng)化的心理活動(dòng)過(guò)程。良好的自學(xué)習(xí)慣，則是指那些科學(xué)的、規(guī)范的、符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的自學(xué)習(xí)慣，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須強(qiáng)化循序漸進(jìn)的訓(xùn)練步驟。否則，就不能圓滿(mǎn)完成培養(yǎng)自學(xué)能力的改革任務(wù)。在教學(xué)中，要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法。特別是在觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)等方面必須使學(xué)生做到身體力行、積極主動(dòng)地探求知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，逐步使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。如《少年閏土》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過(guò)外貌看特點(diǎn)，理解語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫(xiě)人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。

我常跟學(xué)生講良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。如為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想?！笆值健眲t要求學(xué)生勤查工具書(shū)，邊讀書(shū)邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學(xué)過(guò)程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀書(shū)，邊讀邊想。教《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》一文時(shí)，突出抓好描寫(xiě)科學(xué)家受傷后身體產(chǎn)生的變化及動(dòng)作﹑表情﹑心理活動(dòng)這些重點(diǎn)片段的教學(xué)。在學(xué)習(xí)科學(xué)家的頑強(qiáng)與執(zhí)著這一片段時(shí)，讓學(xué)邊讀邊思考：施密特博士的這次實(shí)驗(yàn)特殊在哪里？被蛇咬傷后博士是怎樣想的？怎樣做的？如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做呢？此時(shí)此刻，你想對(duì)施密特博士說(shuō)些什么？學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)，批注，朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句和段落，議論、回答問(wèn)題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會(huì)到施密特博士當(dāng)時(shí)的內(nèi)心難受、痛苦及博士忍受痛苦的頑強(qiáng)毅力。從這一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，讓學(xué)生了解到：在這生死關(guān)頭，博士的表現(xiàn)怎樣？為什么他能這樣呢？讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，從博士的外表去了解其內(nèi)心活動(dòng)——他當(dāng)時(shí)想的只是實(shí)驗(yàn)，是人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)，為了全人類(lèi)的幸福，他寧可犧牲自己。通過(guò)教學(xué)，科學(xué)家的光輝形象在學(xué)生中深深扎了下了根，使學(xué)生受到教育，受到感染，而且使學(xué)生學(xué)到了讀寫(xiě)人記的事文章的一個(gè)十分重要的讀書(shū)方法——一邊讀，一邊想，通過(guò)人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。任何良好的習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表?yè)P(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)的學(xué)有榜樣，趕有對(duì)象，從而促進(jìn)同學(xué)們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

火燒云課件范文第5篇

首先，語(yǔ)文老師要做好讀書(shū)工作，讀出課文特有的語(yǔ)文味。這樣的好處是：能把課文的表達(dá)方法摸個(gè)一清二楚；能對(duì)課文有較深刻的感悟；能夠更好地用感情感染孩子；能讓孩子更精妙地學(xué)語(yǔ)文。

我初讀《夕陽(yáng)真美》，一是發(fā)現(xiàn)課文線索明了，是按“去看日落一日落過(guò)程—贊美日落”來(lái)寫(xiě)的；二是課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。但是，我卻不能從簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言中讀出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)。于是再讀時(shí)，我把《夕陽(yáng)真美》和《火燒云》放在一起品讀，去尋找《夕陽(yáng)真美》的語(yǔ)文味?！痘馃啤分性撇暑伾淖兓S富，而《夕陽(yáng)真美》這篇課文為什么寫(xiě)得簡(jiǎn)潔易懂準(zhǔn)確呢?這樣寫(xiě)有什么好處呢?在疑問(wèn)中一次次品讀，我發(fā)現(xiàn)了《夕陽(yáng)真美》的妙處：文章簡(jiǎn)潔易懂準(zhǔn)確，適合給二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)；文章結(jié)構(gòu)清晰，是很好的寫(xiě)景的范文，文章簡(jiǎn)潔明了處很適合進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練。補(bǔ)白可以達(dá)到和《火燒云》異曲同工的效果，而且一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，孩子豐富的補(bǔ)白，會(huì)比《火燒云》的形象描寫(xiě)更加豐富。就這樣，《夕陽(yáng)真美》濃濃的語(yǔ)文味就在一次次品讀中誕生了{(lán)為高效課堂做好了準(zhǔn)備。

第二，教師要有準(zhǔn)確地把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)的能力。平時(shí)教師就要肯鉆研大綱，肯鉆研所有的語(yǔ)文教材，研讀各年級(jí)段的教學(xué)任務(wù)。

我上《夕陽(yáng)真美》一課，實(shí)施備課方案時(shí)，發(fā)現(xiàn)了，基本功的重要性。備課方案中有這樣—個(gè)設(shè)計(jì)：我設(shè)想讓孩子欣賞“夕陽(yáng)中，大自然的美麗景色”?？匆环鶊D，說(shuō)一幅圖，目的是：不僅會(huì)欣賞美，還會(huì)表達(dá)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感?？墒窃嚱毯蟀l(fā)現(xiàn)這介教學(xué)的設(shè)計(jì)，超出了低年級(jí)段學(xué)生的能力，學(xué)生根本不能準(zhǔn)確流暢地表達(dá)一幅幅畫(huà)面，使教學(xué)效果犬打折扣。自己之所以出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。就是自己對(duì)教學(xué)大綱年級(jí)段的要求，解讀還不夠到位。后來(lái)我把這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：學(xué)生賞析美景。教師用一句句精煉準(zhǔn)確活潑的句子做解說(shuō)，使孩子身臨其境地接觸到一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的句子，從而激發(fā)孩子熱愛(ài)自然的情感。

第三，設(shè)計(jì)能促成高效課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。一個(gè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不僅能夠使課堂教學(xué)過(guò)程更加順利和流暢，而且能夠使課堂教學(xué)實(shí)施更加嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。無(wú)論你使用何種教學(xué)模式，設(shè)置什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，都要看是否貼合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、能否準(zhǔn)確地凸顯課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、能否適應(yīng)教育教學(xué)的核心與學(xué)生當(dāng)前的心理和生理特點(diǎn)。

在《夕陽(yáng)真美》中，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的。一是巧妙過(guò)渡，導(dǎo)入新課(學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)用先寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)……句式說(shuō)話，感知課文是按照太陽(yáng)西斜—下沉一落山的順序來(lái)描寫(xiě)落日的。從而整體感知課文又引出了新課)。二是細(xì)讀欣賞，感受美景。(分別精讀二一四自然帶，配合課件，理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境，在讀電感受夕陽(yáng)的美)三是整體品讀，培養(yǎng)情趣(在美妙的音樂(lè)中，聽(tīng)老師范讀，回味夕陽(yáng)下壯麗的西山、五彩的云朵和燦爛的霞光，然后大家在美妙的音樂(lè)中品讀)。四是情景交融，升華主題(教師引出最后一段，體悟滿(mǎn)面紅光，體悟爺爺、奶奶年紀(jì)大了，但是他們帶著小孫子去看日落，是多么溫馨，多么幸福啊)。這種總分總的教學(xué)設(shè)計(jì)不但結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)活，富有美感，而且環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。