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基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)范文第1篇

一、從會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展來看

會(huì)計(jì)學(xué)是隨著經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展而發(fā)展的。在人類社會(huì)的歷史長河中，由于資源的稀缺性，人們總是很關(guān)心其擁有的財(cái)富及變化情況。從原始會(huì)計(jì)到官廳會(huì)計(jì)，再到現(xiàn)代會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)管理的需要始終是會(huì)計(jì)發(fā)展的動(dòng)力。

復(fù)式簿記之所以產(chǎn)生于十四五世紀(jì)的意大利，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的商人、冒險(xiǎn)家和銀行家們需要借助賬目來管理借貸關(guān)系、計(jì)算損益并在合伙人之間進(jìn)行分配。工業(yè)革命發(fā)生后，為了加強(qiáng)固定資產(chǎn)的管理，盡早收回在固定資產(chǎn)上的投資，折舊會(huì)計(jì)才從無到有、從粗糙到精致地逐步發(fā)展起來。同樣，為適應(yīng)管理上對(duì)成本計(jì)算精確性和成本控制的需要，原在賬外進(jìn)行的成本計(jì)算被納入了復(fù)式簿記體系，形成了成本會(huì)計(jì)，也完善了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。20世紀(jì)30年代以后，由于社會(huì)各界對(duì)“自由放任”的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)提出了不少批評(píng)，甚至將經(jīng)濟(jì)大蕭條歸因于會(huì)計(jì)信息的虛假，因此，以英美為代表的西方發(fā)達(dá)國家開始由會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體或政府制定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。這充分表明會(huì)計(jì)不但對(duì)于微觀管理有用，對(duì)于宏觀管理同樣具有不可替代的作用。

既然會(huì)計(jì)發(fā)展的動(dòng)力根植于經(jīng)濟(jì)管理，作為反映會(huì)計(jì)實(shí)踐客觀規(guī)律的會(huì)計(jì)學(xué)就必然深受管理實(shí)踐的影響。管理學(xué)是關(guān)于管理的本質(zhì)和管理的發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，因此，管理學(xué)也應(yīng)當(dāng)是會(huì)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)之一。

二、從管理學(xué)的發(fā)展來看

管理學(xué)作為一門學(xué)科，一般認(rèn)為產(chǎn)生于20世紀(jì)初。此后，管理學(xué)的若干重大突破和重要學(xué)派都對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展起到了顯著的推動(dòng)作用。1911年，被稱為“科學(xué)管理之父”的泰羅發(fā)表了《科學(xué)管理原理》，論述了“工作定額原理”、“標(biāo)準(zhǔn)化原理”，后來發(fā)展成為標(biāo)準(zhǔn)成本制度和預(yù)算控制。管理學(xué)中的行為科學(xué)流派形成于二十世紀(jì)二三十年代，它從“復(fù)雜人”的假設(shè)出發(fā)，研究了需要理論、期望理論、領(lǐng)導(dǎo)理論等。相應(yīng)地，在會(huì)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了責(zé)任會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)等，并大量地運(yùn)用行為科學(xué)學(xué)派的研究成果。1978年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主西蒙創(chuàng)立了決策學(xué)派，提出了“管理就是決策”這一著名論斷。不同的決策需要不同的成本數(shù)據(jù)，企業(yè)內(nèi)部管理需要不同于對(duì)外報(bào)告所用的方法來計(jì)算成本，于是變動(dòng)成本法應(yīng)運(yùn)而生，并成為決策會(huì)計(jì)中分析和控制成本的重要手段。現(xiàn)代管理學(xué)中的數(shù)量學(xué)派主張用數(shù)學(xué)模型解決企業(yè)管理問題，它對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)表現(xiàn)在建立存貨控制模型、銷售預(yù)測的線性回歸模型等方面。質(zhì)量會(huì)計(jì)學(xué)直接體現(xiàn)了質(zhì)量管理與會(huì)計(jì)學(xué)的有機(jī)結(jié)合。正是由于當(dāng)代管理理論“叢林”式的發(fā)展，才使會(huì)計(jì)學(xué)形成了今天如此豐富的內(nèi)容和龐大的體系。

三、從會(huì)計(jì)的職能來看

按照馬克思“過程控制與觀念總結(jié)”的論述，我國學(xué)者把會(huì)計(jì)的職能概括為“核算與控制”兩個(gè)方面。傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)核算主要是指事后核算，也就是記賬、算賬、報(bào)賬的總稱。但即便是這種狹義的“核算”，也絕不可能脫離管理而存在。核算本身就是一種管理，同時(shí)它又為其他管理提供有力的幫助。比如，成本核算提供了成本的結(jié)構(gòu)及其變動(dòng)的信息，對(duì)外可作為制訂售價(jià)的依據(jù)，對(duì)內(nèi)則是成本分析、考核、控制等的前提。管與算從來就是緊密地結(jié)合在一起的，管算結(jié)合，算為管用。現(xiàn)代會(huì)計(jì)的核算職能還包括事前和事后核算，這樣，會(huì)計(jì)就參與到頂測、決策、計(jì)劃、控制等各項(xiàng)重大的管理活動(dòng)之中了。

控制是管理的一個(gè)重要職能。會(huì)計(jì)控制是對(duì)會(huì)計(jì)主體資金運(yùn)動(dòng)的方向、流量、時(shí)間以及結(jié)果等所進(jìn)行的規(guī)劃與調(diào)節(jié)。它包括事前規(guī)劃、事中控制與事后考核和評(píng)價(jià)。顯然，會(huì)計(jì)控制是一種綜合性的企業(yè)管理活動(dòng)。要搞好會(huì)計(jì)控制，必須遵循管理學(xué)揭示的客觀規(guī)律。

有人認(rèn)為會(huì)計(jì)的基本職能是“反映與監(jiān)督”。對(duì)于“監(jiān)督”在市場經(jīng)濟(jì)條件下能否成為會(huì)計(jì)的一項(xiàng)基本職能，理論界尚有爭議。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)監(jiān)督是通過會(huì)計(jì)工作的記錄、計(jì)算、分析和檢查來實(shí)現(xiàn)的，是對(duì)會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行檢查、督促的一項(xiàng)管理活動(dòng)。其目的在于通過對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)性、合法性、合理性等方面的監(jiān)督，促進(jìn)各單位改善經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。因此，會(huì)計(jì)監(jiān)督也是一項(xiàng)管理的職能。

近年來，不少學(xué)者提出會(huì)計(jì)還有其他的職能，如參與決策。會(huì)計(jì)決策可以理解為對(duì)會(huì)計(jì)原則、理論、方法和模式的選擇，其實(shí)質(zhì)是為了以最適宜的反映來實(shí)現(xiàn)最有效的控制，在管理總體中發(fā)揮會(huì)計(jì)的最大作用。廣義的會(huì)計(jì)決策是指會(huì)計(jì)人員為了解決企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題或把握機(jī)會(huì)而制定和選擇活動(dòng)方案的過程。一般認(rèn)為，會(huì)計(jì)人員僅處于參與的地位，著重從經(jīng)濟(jì)效益的角度分析決策的經(jīng)濟(jì)可行性。會(huì)計(jì)職能的發(fā)展也說明，會(huì)計(jì)是管理活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。

既然會(huì)計(jì)的核算、控制、監(jiān)督、決策都是一種管理的職能，那么，管理學(xué)成為會(huì)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)也就是自然而然、不言而喻的了。

四、從會(huì)計(jì)學(xué)的理論體系來看

現(xiàn)代會(huì)計(jì)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩大分支。二者的主要區(qū)別在于提供信息的目的和方式不同。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中包括許多管理學(xué)的內(nèi)容。例如，現(xiàn)金內(nèi)部控制上應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持職責(zé)分工、定期換崗、收支兩條線、發(fā)票收據(jù)連續(xù)編號(hào)等原則，目的是使會(huì)計(jì)人員互相牽制、以利稽核；會(huì)計(jì)上采用永續(xù)盤存制，在財(cái)產(chǎn)清查的基礎(chǔ)上進(jìn)行賬實(shí)核對(duì)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)的被盜、變質(zhì)、毀損等情況，加強(qiáng)管理；會(huì)計(jì)的憑證審核、試算平衡、賬賬核對(duì)、賬證核對(duì)等，既是為了保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)憑證反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性進(jìn)行檢查，對(duì)有關(guān)賬戶所記錄的資產(chǎn)、負(fù)債等的真實(shí)性進(jìn)行驗(yàn)證。上述這些都是管理活動(dòng)。

管理會(huì)計(jì)主要包括決策會(huì)計(jì)和責(zé)任會(huì)計(jì)兩大部分，其核心是決策會(huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)建和發(fā)展，本身就是為了改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益。它充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)與管理的高度統(tǒng)一?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，管理的重心在經(jīng)營，經(jīng)營的重心在決策。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展要求企業(yè)管理必須合理化、科學(xué)化，對(duì)外部環(huán)境要具有靈活反應(yīng)和高度適應(yīng)的能力。如果決策失誤，那么執(zhí)行中的內(nèi)部管理工作做得再好也無濟(jì)于事。決策會(huì)計(jì)正是在這種歷史條件下，大量吸收管理學(xué)的科學(xué)成果而形成的，并在廣度和深度上得到了進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。隨著高新科技迅猛發(fā)展，信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，管理會(huì)計(jì)中又出現(xiàn)了引人注目的作業(yè)成本制和成本企畫。作業(yè)成本制既包括成本計(jì)算也包括作業(yè)管理，成本企畫既繼承了傳統(tǒng)目標(biāo)成本制的優(yōu)點(diǎn)，又與零庫存、零瑕疵的適時(shí)彈性制造系統(tǒng)融為一體，它們都充分地表現(xiàn)出會(huì)計(jì)的管理屬性。

五、若干問題辨析

管理學(xué)是20世紀(jì)初才形成的，在此之前能說管理學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)嗎？作為會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的是什么管理學(xué)派？會(huì)計(jì)學(xué)的管理學(xué)基礎(chǔ)與經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)有無沖突，它們的關(guān)系如何？對(duì)此筆者認(rèn)為：

1.管理思想的萌芽不遲于會(huì)計(jì)思想。而且，現(xiàn)代會(huì)計(jì)主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩大分支，而“管理會(huì)計(jì)”這一術(shù)語在1952年世界會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)上才獲得一致認(rèn)可，由此管理會(huì)計(jì)學(xué)才真正成為一門學(xué)科。

2.作為會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的管理學(xué)是一個(gè)體系，既不是其中某一派，也不是所有的管理理論都可以直接引用到會(huì)計(jì)學(xué)中來。

所謂“理論基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)的是管理學(xué)為會(huì)計(jì)學(xué)提供研究思路、理論前提和方向等；同時(shí)，也不否認(rèn)會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展又反過來充實(shí)了管理學(xué)的內(nèi)容，驗(yàn)證了管理學(xué)的某些原理。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)范文第2篇

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法、手段存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)，現(xiàn)代化的教學(xué)模式比較滯后。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育重心在于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得所需的系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。然而，會(huì)計(jì)專業(yè)不同于一般的理論學(xué)科，它除了注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新能力，而這些是我國傳統(tǒng)教學(xué)模式比較欠缺的。會(huì)計(jì)專業(yè)具有內(nèi)容復(fù)雜、圖標(biāo)數(shù)據(jù)多、操作強(qiáng)、實(shí)用性高等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育只會(huì)培養(yǎng)出“理論上的書呆子，行動(dòng)上的盲者”。它很難激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，不利于培養(yǎng)出社會(huì)所需要的動(dòng)手能力強(qiáng)并具有開拓創(chuàng)新精神的實(shí)踐型人才。因此，我們急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入現(xiàn)代化的教學(xué)，將重心轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上來。

2.中職學(xué)校學(xué)生存在的問題

中職學(xué)校學(xué)生大多是初中畢業(yè)未能考上高中，他們的共同點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)生活感到無聊，在課堂上總是無精打采，注意力差，不能專心看書，不能集中思考，很少享受到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，的確是“學(xué)海無涯苦作舟”。作為會(huì)計(jì)教師，面對(duì)如此現(xiàn)狀，要努力、認(rèn)真、用心、用智慧，在會(huì)計(jì)課堂上有效教學(xué)，培養(yǎng)出較高會(huì)計(jì)水平的中職財(cái)會(huì)人才，以滿足社會(huì)的需要。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的有效教學(xué)方法

1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在接到新班，第一次上會(huì)計(jì)課時(shí)，就要使學(xué)生重視這門功課，課下全面搜集資料，包括大量的會(huì)計(jì)歷史資料和相關(guān)的圖片，運(yùn)用生動(dòng)的語言，聯(lián)系生活實(shí)際，講述會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展，以及由此產(chǎn)生的影響，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜、新奇的感覺，從而激發(fā)學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。同時(shí)，通過學(xué)生熟悉的事例，如我們身邊成功的會(huì)計(jì)人士，尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的事例，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)人員的職責(zé)，說明會(huì)計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的地位和功能，特別是會(huì)計(jì)行業(yè)用人的發(fā)展前景，并指出會(huì)計(jì)從業(yè)人員要考取會(huì)計(jì)證、助理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極向上，努力學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

2.建立多媒體電教演示系統(tǒng)，采用新式教學(xué)方法

當(dāng)前，我國正處于一個(gè)信息化的時(shí)代背景之下，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了社會(huì)方方面面的發(fā)展，中職教育也不例外。為了更好地回饋社會(huì)，中職教育的教學(xué)也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，完善多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，這種方式能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式的逆反心理，從心理上引起他們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，它通過幻燈演示、投影演示、錄像演示等多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)，有效增加了教學(xué)容量，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知視野。

3.采用靈活多變的教學(xué)方法，活躍會(huì)計(jì)課堂

講臺(tái)是我們的陣地，課堂是我們的戰(zhàn)場，能否打贏每一場戰(zhàn)斗，也就是說，能否讓學(xué)生在每一節(jié)課里學(xué)到知識(shí)，這就需要我們的智慧，需要我們的用心和努力。只有這樣，我們的課堂才可以有聲有色、有滋有味。在課堂上，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地配合會(huì)計(jì)教學(xué);通過與教師的交流、溝通，不斷探索新的知識(shí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的互動(dòng)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們面對(duì)的往往是對(duì)會(huì)計(jì)沒有任何感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生，如果運(yùn)用一些日常生活中風(fēng)趣幽默的例子，來說明《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中的一些難點(diǎn)問題，不僅可以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生消化難點(diǎn)，而且可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐，建立模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》操作性比較強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，具備一定的動(dòng)手能力，這就必須進(jìn)行模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我們可根據(jù)這門課的特點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)分為兩部分：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué);二是綜合實(shí)訓(xùn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練、講練結(jié)合。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制時(shí)，要在講解完基礎(chǔ)理論知識(shí)后，讓學(xué)生自己到模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過自己的摸爬滾打，把課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過親自參與有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)，我們要把學(xué)生遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生一起討論解決，讓學(xué)生在實(shí)踐中把疑問一個(gè)一個(gè)吃透和掌握。這樣，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使理論與實(shí)踐接軌，還提高學(xué)生的動(dòng)手能力。偉大的教育家孔子說過：“講給我聽，我會(huì)忘記;指給我看，我會(huì)記住;讓我去做，我會(huì)理解?！币虼耍殬I(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)要加快會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)室的信息資源、軟件資源、項(xiàng)目資源、技術(shù)資源，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢宰寣W(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室里模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)部門，分成不同的小組，分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)部門中的不同角色，按會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行綜合模擬練習(xí)，這樣就縮短了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)未來工作的時(shí)間，并在一定程度上滿足企業(yè)單位對(duì)就業(yè)者有工作經(jīng)驗(yàn)的要求。

5.加強(qiáng)校企合作，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地

為了取得更好的實(shí)踐效果，我們要加強(qiáng)校企合作，在校外建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地。因?yàn)樨?cái)務(wù)工作的特殊性，企業(yè)一般不允許非本單位員工接觸到一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)，所以學(xué)生去企業(yè)多是接觸一些基本的東西，如會(huì)計(jì)工作場所、基本操作、工作流程等，這些基本的東西對(duì)于我們講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》時(shí)都是有用的。我們?cè)谥v課后如能帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解財(cái)會(huì)工作環(huán)境及實(shí)際的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高實(shí)踐能力是十分有用的。這樣，學(xué)生的理解能力大大地提高，學(xué)習(xí)熱情能充分調(diào)動(dòng)起來。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)范文第3篇

我校會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、審計(jì)學(xué)專業(yè)在大一第二學(xué)期開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程，作為學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，大一學(xué)生對(duì)其中涉及的一些會(huì)計(jì)專業(yè)名詞理解能力有限，所以，如何把枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)有趣的傳授給學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、喜歡學(xué)，是當(dāng)前急需解決的問題。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 考核方法不合理

目前，我?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的最終成績由平時(shí)成績和期末考試成績兩部分構(gòu)成，平時(shí)成績占30%，期末考試成績占70%。平時(shí)成績的30%中，作業(yè)、考勤及課堂表現(xiàn)各占10%，雖然將平時(shí)成績納入最終考核要優(yōu)于單純依靠期末考試成績的方式，但是這種方式也存在一些弊端。比如：學(xué)生的作業(yè)大多數(shù)是課下完成的，這就造成一些同學(xué)抄襲其他同學(xué)的作業(yè)；課堂表現(xiàn)的評(píng)判主觀性較強(qiáng)，容易引起部分學(xué)生的不滿。期末考試依然沿用了紙質(zhì)試卷的考試形式，選擇、判斷等題型占據(jù)一般的分值，學(xué)生只要把理論知識(shí)死記硬背即可獲得較高成績，而忽視了對(duì)應(yīng)用實(shí)際能力的考察，所以，這種考核方式不利于學(xué)生能力的全方位發(fā)展。

1.2 道德教育缺失

隨著經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，會(huì)計(jì)信息使用者日益增多，對(duì)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求將越來越高，會(huì)計(jì)人員身處財(cái)政大權(quán)的關(guān)鍵位置，其道德素質(zhì)的高低嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的好壞。時(shí)代呼吁誠信，作為會(huì)計(jì)教育工作者，我們更應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)道德教育在會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要性?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是整個(gè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的基礎(chǔ)，但是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程以及考核過程中，往往著重強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而忽視對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育。

1.3 課程安排有失合理

首先，理論教學(xué)依然在會(huì)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位往往被忽視，大部分院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐課并不多，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到提升。其次，我校雖然安排有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和手工帳課程，但是也不盡合理：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程安排在教學(xué)周的最后一周，理論課程結(jié)束之后，這就導(dǎo)致不能及時(shí)與理論傳授相銜接，導(dǎo)致了學(xué)用脫節(jié)，無法發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生理解理論知識(shí)的作用，實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。手工帳安排在大二上學(xué)期，也就是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)完的下個(gè)星期，經(jīng)過一個(gè)假期，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)淡忘，同樣造成教學(xué)效果大打折扣。最后，學(xué)生雖然在課堂和實(shí)訓(xùn)課上學(xué)會(huì)了如何填制記賬憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，但是模擬訓(xùn)練跟實(shí)際工作還是有較大差別的，大多數(shù)院校包括我校并未將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，僅限于實(shí)訓(xùn)室的模擬操作，這種封閉的實(shí)訓(xùn)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生不能獲得會(huì)計(jì)部門跟其他部門相互聯(lián)系的直觀感受。

1.4 任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，如果任課教師能夠?qū)⒖菰锏臅?huì)計(jì)理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行講授，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的會(huì)計(jì)工作。但是，現(xiàn)在的三本院校聘用的大多數(shù)是剛畢業(yè)的研究生，他們雖然具有完備的理論體系以及較高的職業(yè)素養(yǎng)，但是從學(xué)校到學(xué)校，缺少課程授課經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)缺乏在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)效果大打折扣。

2 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程改革的主要措施

2.1 改革現(xiàn)有的考核方式

關(guān)于考核方式，雖然將平時(shí)成績計(jì)入期末最終成績的方式有一些弊端，但是依然優(yōu)于單純依據(jù)期末考試成績作為學(xué)生最終成績的評(píng)價(jià)方式，所以，應(yīng)該繼續(xù)采用平時(shí)成績與期末考試成績相結(jié)合的考核方式，而從以下幾個(gè)方面做出改進(jìn)：

⑴平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該講求靈活多樣，重點(diǎn)考察學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如針對(duì)某一問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合所查找的資料，進(jìn)行分析并得出相關(guān)的結(jié)論，這樣既可以達(dá)到既定的目的，又能避免學(xué)生之間互相抄襲作業(yè)。

⑵制定詳細(xì)的課堂表現(xiàn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，比如如何根據(jù)課堂回答問題情況、紀(jì)律情況等計(jì)算平時(shí)成績，以此激勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中。

⑶提高試題難度，加強(qiáng)卷面考核的綜合性、全面性。考試之所以使學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳仍能順利過關(guān)，是因?yàn)樵囶}相對(duì)簡單，考題方式單一或不科學(xué)。因此，考題題型要多樣，重點(diǎn)要突出，涉及范圍要廣泛，要能真正反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。

2.2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員來說至關(guān)重要，如果會(huì)計(jì)人員失去職業(yè)道德，徇私舞弊，弄虛作假，將會(huì)給企業(yè)帶來巨大損失，長此以往，也會(huì)影響會(huì)計(jì)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，使他們?cè)谖磥淼墓ぷ髦薪?jīng)得起誘惑，始終堅(jiān)持會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，對(duì)企業(yè)，甚至對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)都是有益的。

為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程授課之初，教師應(yīng)該花費(fèi)一到兩個(gè)課時(shí)為學(xué)生專門講解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，并結(jié)合真實(shí)案例，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)人員違背職業(yè)道德的危害。在授課過程中，要不間斷的加強(qiáng)職業(yè)道德教育，及時(shí)分享有關(guān)職業(yè)道德的正面以及反面案例。

2.3 改革教學(xué)方式

首先，我校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但是教師大多數(shù)采用PPT輔助課堂講授，所以在此基礎(chǔ)上，任課教師可以增加與教學(xué)相關(guān)的視頻，使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)上可以有一個(gè)更直接的認(rèn)識(shí)。比如，在講解各類明細(xì)賬的登記方法時(shí)，可以向?qū)W生播放相關(guān)處理過程的視頻，使得學(xué)生在深入學(xué)習(xí)之前可以有一個(gè)大致的了解，使得學(xué)生獲得更快的學(xué)習(xí)效果。

其次，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的課時(shí)安排上，可以在前半學(xué)期偏重理論教學(xué)，后半學(xué)期偏重實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣將理論學(xué)習(xí)跟實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)放在一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，可以避免學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中將理論知識(shí)遺忘，并且邊學(xué)邊練的課時(shí)安排使得學(xué)生更容易將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到事半功倍的效果。

最后，我校于去年購買了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，為了更大程度的發(fā)揮軟件的作用，我建議將最后一周的實(shí)訓(xùn)課取消，而在每次授課結(jié)束后，由任課老師利用軟件布置相關(guān)作業(yè)，學(xué)生課下完成，這樣既節(jié)省了老師批改作業(yè)的時(shí)間，留出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也能使學(xué)生將課余時(shí)間充分的利用起來。

2.4 注重任課教師的培訓(xùn)工作

我校新進(jìn)教師大多數(shù)是剛剛畢業(yè)的碩士研究生，缺乏教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了更好地講述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程，應(yīng)該組織新進(jìn)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和教育理論的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，既不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，也不受經(jīng)濟(jì)條件的限制。組織新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐可以通過和企業(yè)聯(lián)合的方式，使教師體驗(yàn)真實(shí)的做賬環(huán)境，以便在教學(xué)過程中為學(xué)生解決實(shí)際問題。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 內(nèi)容體系 實(shí)踐教學(xué) 改革

中圖分類號(hào):G624.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2011）08-131-02

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》既是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，又是其核心課程，它不僅要教給學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)基本技能，還要讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)本質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，從而達(dá)到培養(yǎng)既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、過硬的職業(yè)能力又品質(zhì)優(yōu)良的會(huì)計(jì)專業(yè)人才之目的。然而，現(xiàn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容單一，體系僵化，難以實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和會(huì)計(jì)工作實(shí)際不斷予以改革，使之更具基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實(shí)踐性。

一、現(xiàn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材存在的缺陷

（一）體系架構(gòu)缺陷

現(xiàn)在使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材，其體系雖然千差萬別，但其核心內(nèi)容大同小異，一般皆包含總論、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)恒等式、復(fù)式記賬、設(shè)置賬戶、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)工作組織等內(nèi)容。此章節(jié)體系看似內(nèi)容豐富，也近乎科學(xué)合理，但實(shí)則內(nèi)容單一，結(jié)構(gòu)僵化，無法滿足培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會(huì)計(jì)工作者的要求。近年來，雖然許多《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材在內(nèi)容體系的改革方面進(jìn)行了大膽嘗試，但結(jié)果是收效甚微。如有的教材增加了會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容，有的細(xì)化了制造業(yè)成本計(jì)算的內(nèi)容，還有的在財(cái)產(chǎn)清查中增加了企業(yè)內(nèi)控制度內(nèi)容等不一而舉。但這不過是因編者的“創(chuàng)新沖動(dòng)”之需而做的一點(diǎn)內(nèi)容上的充實(shí)而已，并沒有進(jìn)行根本性的變革。另有個(gè)別《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材以改革其內(nèi)容體系為名，把原本比較成熟的內(nèi)容體系搞得支離破碎。如有的教材人為地刪除了會(huì)計(jì)前提、會(huì)計(jì)核算質(zhì)量要求等重要內(nèi)容；有的教材把制造業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算從復(fù)式記賬后面調(diào)到會(huì)計(jì)賬簿后面講述；更有甚者把會(huì)計(jì)核算組織程序調(diào)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告前面講述。上述做法割裂了會(huì)計(jì)核算方法體系，既不符合會(huì)計(jì)核算工作程序，也背離了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，授課教師無奈，只得打亂教材內(nèi)容體系來講授，弄得學(xué)生一頭霧水，不知所云。

（二）教材內(nèi)容缺陷

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》既然是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，又是其核心課程，它所肩負(fù)的任務(wù)就不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)核算的基本方法，還要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)結(jié)算、納稅申報(bào)等方面的基本知識(shí)與技能，更重要的是還應(yīng)當(dāng)把相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等基本要求教給學(xué)生，并使之融會(huì)貫通，要他們從心靈深處領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)是一項(xiàng)政策性極強(qiáng)的工作。會(huì)計(jì)工作者必須堅(jiān)決地嚴(yán)格執(zhí)行國家財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會(huì)計(jì)制度等，并對(duì)其提供的會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性負(fù)責(zé)。必須讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的完全轉(zhuǎn)換，從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》開始，就把自己當(dāng)做一名合格的會(huì)計(jì)工作者來要求，熱愛本職工作，遵守國家法紀(jì)，忠誠崗位職責(zé)，杜絕職務(wù)欺詐和職務(wù)犯罪。然而，當(dāng)下使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材大多對(duì)上述內(nèi)容闡述不夠完整，要么只言片語，要么只字不提，似乎《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的任務(wù)就只是會(huì)計(jì)核算方法的教學(xué)，諸如轉(zhuǎn)賬結(jié)算、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)法規(guī)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德的養(yǎng)成等方面的知識(shí)無需掌握，似乎具有崇高職業(yè)道德的會(huì)計(jì)工作者是自然而成，不需學(xué)校教育即可達(dá)成。須知“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，更應(yīng)懂得“教不嚴(yán)，師之惰”，今天不在課堂上進(jìn)行職業(yè)道德、會(huì)計(jì)法規(guī)的教育、引導(dǎo)，只能待明日讓學(xué)生在實(shí)踐中去摸索，這恐怕要付出幾倍的努力，即使如此，個(gè)別同學(xué)的未來走向何處也無法預(yù)知。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺陷

企業(yè)對(duì)學(xué)生各種能力的要求首要的是實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。那么，作為學(xué)校就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本位，以培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。然而，目前大多數(shù)的院校其教學(xué)手段仍然停留在“教師+粉筆+黑板”的“原始”狀態(tài)，放在教學(xué)首位的依然是理論的灌輸。有些院校雖進(jìn)行了大膽改革，積極投入，但也不過是建幾個(gè)多媒體教室，增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室而已。更何況個(gè)別院校不是從改善教學(xué)手段，提高學(xué)生實(shí)踐能力為工作出發(fā)點(diǎn)，而是為各種名目繁多的達(dá)標(biāo)檢查所驅(qū)動(dòng)。據(jù)不完全調(diào)查，有相當(dāng)多的會(huì)計(jì)院校畢業(yè)生從未走進(jìn)過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，更有甚者，有些同學(xué)在畢業(yè)離校前從未進(jìn)行過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作過程，更談不上到開戶銀行進(jìn)行轉(zhuǎn)賬結(jié)算，去稅務(wù)機(jī)關(guān)辦理納稅申報(bào)了。如此這般，何談實(shí)踐性教學(xué)？何談培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才？

顯然，要實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)并造就出大批既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有過硬的實(shí)踐能力和專業(yè)操守的會(huì)計(jì)專門人才，就必須對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)，變單一的理論教學(xué)、會(huì)計(jì)核算方法教學(xué)為全方位的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)教學(xué)，真正為同學(xué)們學(xué)好各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程，塑造大批德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》要完成的主要任務(wù)包括如下幾個(gè)方面：讓學(xué)生知道會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)法規(guī)、制度、準(zhǔn)則，將其塑造成為遵紀(jì)守法的典范；加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成忠誠于會(huì)計(jì)主體、忠誠于崗位職責(zé)的經(jīng)濟(jì)衛(wèi)士，做到“常在河邊站，永遠(yuǎn)不濕鞋”；讓學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論（特別是復(fù)式記賬原理）、會(huì)計(jì)核算方法體系等內(nèi)容，具備嫻熟的會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督能力；熟識(shí)轉(zhuǎn)賬結(jié)算、納稅申報(bào)等基礎(chǔ)知識(shí)，為其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》內(nèi)容體系改革的措施

長期的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要圓滿完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)任務(wù)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專門人才的需求，就必須對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容體系進(jìn)行模塊化改造，并大力培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師，從而形成以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本位，以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專門人才培養(yǎng)之格局。

（一）構(gòu)建《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》模塊體系

模塊一：職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)道德培養(yǎng)模塊?，F(xiàn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材雖然對(duì)會(huì)計(jì)人員的職責(zé)權(quán)限有所介紹，但在教材體系中所占比重太低，且內(nèi)容單一、生硬，缺乏應(yīng)有的正反兩個(gè)方面的案例，對(duì)學(xué)生起不到多大的教育作用。對(duì)此，該模塊要進(jìn)行極大地豐富，適當(dāng)增加會(huì)計(jì)崗位特性；會(huì)計(jì)崗位法規(guī)要求；會(huì)計(jì)崗位職業(yè)道德；會(huì)計(jì)崗位的社會(huì)價(jià)值與社會(huì)責(zé)任等方面的內(nèi)容。目的在于通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知教育，使之真正領(lǐng)悟會(huì)計(jì)是一種怎樣的職業(yè)？如何從事該職業(yè)？怎樣把自己造就成為該職業(yè)中的佼佼者？就是要讓同學(xué)們?nèi)胬斫夂驼J(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)的特殊性；熟悉對(duì)工作技能的一般要求；懂得會(huì)計(jì)崗位的社會(huì)價(jià)值、地位、待遇之間的相互關(guān)系等。讓每一位同學(xué)從接觸《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》開始，就把自己定位為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)從業(yè)者，將該職業(yè)的社會(huì)價(jià)值與責(zé)任融于學(xué)習(xí)過程的始終。讓學(xué)生懂得要想在未來的崗位上更好地體現(xiàn)出自身價(jià)值，就必須從現(xiàn)在起豐富知識(shí)、提高技能、強(qiáng)化實(shí)踐、勇于承擔(dān)；就必須潛心學(xué)習(xí)研究財(cái)經(jīng)法規(guī)，做遵紀(jì)守法、敬業(yè)愛崗的典范；就必須強(qiáng)化道德修養(yǎng)，捍衛(wèi)會(huì)計(jì)職業(yè)的尊嚴(yán)。古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”德是才的方向、靈魂，是才發(fā)展之內(nèi)部動(dòng)因，是做人立事之根本。

欲達(dá)上述效果，應(yīng)加強(qiáng)該模塊的案例教學(xué)，用大量的典型案例教育、引導(dǎo)學(xué)生，幫助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)查研究，在實(shí)踐中體會(huì)會(huì)計(jì)的職業(yè)特性、社會(huì)價(jià)值及應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，從源頭上開始預(yù)防和杜絕職業(yè)欺詐和職務(wù)犯罪，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職務(wù)控制關(guān)鍵點(diǎn)的進(jìn)一步前移（自學(xué)校專業(yè)教育開始）之目的，為培養(yǎng)政治過硬，業(yè)務(wù)精良，品質(zhì)高尚，知行合一的優(yōu)秀會(huì)計(jì)專業(yè)人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

模塊二：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論模塊。該模塊內(nèi)容在現(xiàn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材中敘述較全面，編排較合理。但有個(gè)別教材將會(huì)計(jì)核算的基本前提和會(huì)計(jì)核算的質(zhì)量要求原則等內(nèi)容刪掉了，有的將該部分內(nèi)容編入了《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中。筆者認(rèn)為，這些內(nèi)容還是應(yīng)當(dāng)保留在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材中較為恰當(dāng)，因?yàn)樗粌H是會(huì)計(jì)工作的前提和質(zhì)量要求，更是初學(xué)者進(jìn)入會(huì)計(jì)知識(shí)王國，把握并發(fā)展會(huì)計(jì)理論的基本前提和一般遵循。

這一模塊應(yīng)主要包括會(huì)計(jì)概念及特點(diǎn)、會(huì)計(jì)對(duì)象與會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)前提與會(huì)計(jì)質(zhì)量要求原則、會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量原則、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬原理等內(nèi)容。其中重點(diǎn)問題、也是難點(diǎn)問題是會(huì)計(jì)對(duì)象要素及其內(nèi)在關(guān)系和復(fù)式記賬原理兩部分內(nèi)容。而要同學(xué)們系統(tǒng)地把握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的理論體系，就必須首先突破這些難點(diǎn)問題。

在講授該部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從生產(chǎn)、生活的實(shí)例談起，從會(huì)計(jì)對(duì)象談起，弄清楚何為資金？資金從哪里來（資金的籌集）？資金到哪里去（資金運(yùn)用）？進(jìn)而逐步解決會(huì)計(jì)要素及其要素間的相互關(guān)系，最終解決復(fù)式記賬原理這一難點(diǎn)問題。具體論述時(shí)，應(yīng)當(dāng)厘清三條線：基本線：會(huì)計(jì)前提會(huì)計(jì)核算質(zhì)量要求原則會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量原則，借以解決會(huì)計(jì)核算的前提條件與會(huì)計(jì)核算質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般標(biāo)準(zhǔn)問題；企業(yè)會(huì)計(jì)對(duì)象線：會(huì)計(jì)對(duì)象（資金運(yùn)動(dòng)過程及結(jié)果）會(huì)計(jì)對(duì)象基本分類（會(huì)計(jì)要素）會(huì)計(jì)對(duì)象的具體分類（會(huì)計(jì)科目）會(huì)計(jì)賬戶設(shè)置，借以解決會(huì)計(jì)核算的載體問題；會(huì)計(jì)要素間相互關(guān)系線：資產(chǎn)與權(quán)益的相互關(guān)系資產(chǎn)=權(quán)益資產(chǎn)=負(fù)債＋所有者權(quán)益（基本等式、靜態(tài)平衡公式）資產(chǎn)=負(fù)債＋所有者權(quán)益＋（收入－費(fèi)用）（動(dòng)態(tài)平衡公式）復(fù)式記賬原理借貸記賬法會(huì)計(jì)分錄（記賬公式），借以解決會(huì)計(jì)核算的方法問題。

模塊三：會(huì)計(jì)核算方法體系模塊（主體模塊）。通過模塊一，讓同學(xué)們建立起職業(yè)責(zé)任意識(shí)，提高其法律法規(guī)的執(zhí)行力、鑒別力和職業(yè)道德水平；通過模塊二，讓同學(xué)們熟練掌握會(huì)計(jì)基本理論，特別是要真正理解會(huì)計(jì)恒等式原理，因?yàn)樗菑?fù)式記賬、設(shè)置賬戶、編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論基礎(chǔ)；而模塊三，則是為系統(tǒng)地解決會(huì)計(jì)核算的方法體系問題，是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的核心內(nèi)容，它可以讓會(huì)計(jì)循環(huán)概念深入到每一個(gè)同學(xué)的腦海之中，為貫徹《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，圓滿完成會(huì)計(jì)目標(biāo)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

該模塊的路徑是：設(shè)置賬戶復(fù)式記賬（結(jié)合制造業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行講述，并簡要介紹轉(zhuǎn)賬結(jié)算的內(nèi)容，否則，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算將無法順利進(jìn)行）會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿成本計(jì)算（穿插在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中從簡講述）財(cái)產(chǎn)清查財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告會(huì)計(jì)核算程序。在會(huì)計(jì)循環(huán)過程中，會(huì)計(jì)憑證的填制和審核為其起點(diǎn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編寫則是其終點(diǎn)，也是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的目標(biāo)所在。這當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須讓同學(xué)們理解、掌握并熟練運(yùn)用之。

在教學(xué)過程中，該模塊應(yīng)分兩步走：第一步，從會(huì)計(jì)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)逐步展開：作為企業(yè)投資人、債權(quán)人及其管理當(dāng)局最關(guān)注企業(yè)的哪些信息？會(huì)計(jì)部門如何向他們提供這些信息？導(dǎo)入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告（特別是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表）的基本內(nèi)容；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的信息資料從哪里取得？導(dǎo)入會(huì)計(jì)賬簿；會(huì)計(jì)賬簿的資料從哪里來？導(dǎo)入會(huì)計(jì)憑證。顯然，這一步驟的教學(xué)過程與會(huì)計(jì)核算的一般流程是逆向進(jìn)行的，目的在于引導(dǎo)同學(xué)們從會(huì)計(jì)核算的最終結(jié)果出發(fā)，運(yùn)用探究性等現(xiàn)代教學(xué)方法，摸清實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)的基本路徑，提高同學(xué)們研究《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上，簡要介紹會(huì)計(jì)核算的一般流程，讓同學(xué)們對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)問題有一個(gè)概括的了解。第二步，從會(huì)計(jì)核算的起點(diǎn)――憑證的取得與審核開始，運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)手段，將會(huì)計(jì)核算方法體系的內(nèi)容逐一展開。該步驟的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終貫徹能力本位原則，密切聯(lián)系企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際，邊講邊練，其教學(xué)過程就是會(huì)計(jì)工作流程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是會(huì)計(jì)崗位的工作流程，最大限度地縮短教學(xué)與實(shí)踐的距離。

在該模塊的學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)們重點(diǎn)掌握的內(nèi)容主要包括：原始憑證的填制、審核與傳遞；記賬憑證的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、填制與審核；會(huì)計(jì)賬簿的分類、登記與核對(duì)；記賬錯(cuò)誤的查找與更正；財(cái)產(chǎn)清查的組織、方法與結(jié)果的處理；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的構(gòu)成、分類與編制，特別是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制；會(huì)計(jì)核算程序。

模塊四：實(shí)踐教學(xué)模塊。該模塊主要包括如下實(shí)踐環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)賬結(jié)算流程；會(huì)計(jì)核算工作流程；納稅申報(bào)流程等，上述實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的流程一定要和會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際流程相一致，不可孤立地單獨(dú)進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的成敗，關(guān)系到讓學(xué)生成人成才目標(biāo)能否如期實(shí)現(xiàn)，更關(guān)系到未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)能否健康運(yùn)行。它檢驗(yàn)著教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，更維系著學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量及未來發(fā)展。因而，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模塊的內(nèi)容，千方百計(jì)地改善實(shí)踐教學(xué)手段，從而真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)，全面建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

我們習(xí)慣上一提會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，馬上想到的便是會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，一提師資的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，馬上想到的便是會(huì)計(jì)資格證或者會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)資格證的考取，至于其他相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)則考慮的較少。會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐已充分證明僅如此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以解決。

1.在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程以前，帶領(lǐng)學(xué)生到經(jīng)濟(jì)法庭旁聽經(jīng)濟(jì)案件的審判過程，特別是相關(guān)會(huì)計(jì)職務(wù)欺詐與會(huì)計(jì)職業(yè)犯罪的經(jīng)濟(jì)案件的審判過程，讓學(xué)生直接感知會(huì)計(jì)職業(yè)的嚴(yán)肅性；帶領(lǐng)學(xué)生深入廠礦企業(yè)調(diào)查會(huì)計(jì)人員在企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用和地位，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感，為今后學(xué)好用好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》提供可靠的源動(dòng)力。

2.改善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，健全實(shí)訓(xùn)室內(nèi)工作崗位：出納、記賬、主管崗位；銀行結(jié)算崗位；稅務(wù)申報(bào)崗位等。讓同學(xué)們按實(shí)際工作流程體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)際工作，如采購、報(bào)銷、結(jié)算、納稅申報(bào)、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)表等工作，培養(yǎng)其崗位認(rèn)知能力。

3.創(chuàng)造條件建設(shè)校內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)有限公司，借以密切學(xué)校與企業(yè)單位的聯(lián)系。同時(shí)，在事務(wù)所里實(shí)施導(dǎo)師制，讓同學(xué)們?cè)跁?huì)計(jì)師的指導(dǎo)下，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。

4.鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師建立會(huì)計(jì)工作室，有償聘用會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生成為會(huì)計(jì)室的會(huì)計(jì)工作人員，使之在會(huì)計(jì)工作中體會(huì)其社會(huì)價(jià)值與應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)其會(huì)計(jì)工作熱情，提高其職業(yè)道德水平。

5.建立校外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)專門人才擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師；定期或不定期地安排會(huì)計(jì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)一步提高其實(shí)踐教學(xué)能力。通過校內(nèi)校外兩個(gè)渠道全面打造“雙師型”教師隊(duì)伍。

綜上所述，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容體系尚需不斷完善，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更需進(jìn)一步加強(qiáng)。這些工作不可能一蹴而就。但我們相信，只要付出長期的艱辛勞作，一部真正具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實(shí)踐性的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材定能呈現(xiàn)于廣大師生面前。

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基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)范文第5篇

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，也稱會(huì)計(jì)學(xué)原理，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)等學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，入門課，理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，對(duì)于剛剛接觸這個(gè)課程的大一學(xué)生來說，專業(yè)知識(shí)是一張白紙，而課程內(nèi)容比較抽象難以理解，加之其內(nèi)容較多且分散，在教學(xué)過程中為達(dá)到更好的教學(xué)效果，筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)用性教學(xué)思路進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；實(shí)用性；兩條線索

對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)課的大一學(xué)生而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)屬一門全新的課程。其理論體系和學(xué)習(xí)方法，甚至語言表述與以往學(xué)習(xí)過的課程完全不同，從而導(dǎo)致入門很難；而且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)講述的內(nèi)容較多且分散，使得在學(xué)習(xí)過程中難以抓住重點(diǎn)。運(yùn)用哪些教學(xué)方法能達(dá)到學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)過程而且能收到好的效果呢？經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的若干問題進(jìn)行探討。

1貫穿兩條線索

任何一門學(xué)科都有其內(nèi)在的框架體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，只有掌握它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、主要框架，才能真正全面地把握其全面內(nèi)容?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中始終貫穿兩條線索：一條是理論線索，另一條是實(shí)務(wù)線索。

1．1理論線索會(huì)計(jì)的核算對(duì)象－企業(yè)的貨幣資金運(yùn)動(dòng)－資金運(yùn)動(dòng)的分類：會(huì)計(jì)要素：（六大要素）資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤－六大要素之間的關(guān)系－會(huì)計(jì)等式：資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益；收入－費(fèi)用＝利潤；資產(chǎn)＋費(fèi)用＝負(fù)債＋所有者權(quán)益＋收入－六大要素發(fā)生變動(dòng)－借貸記賬法（復(fù)式記賬法）。

1．2實(shí)務(wù)線索會(huì)計(jì)知識(shí)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，要把握住這條實(shí)務(wù)的線索，即原始憑證－記賬憑證－會(huì)計(jì)賬簿－財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。掌握這兩條線索，既可以把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，也能夠運(yùn)用理論知識(shí)加以運(yùn)用。

2處理好全面與重點(diǎn)的關(guān)系

會(huì)計(jì)學(xué)原理講授的都是一些最基本的理論和方法，在要求全面掌握兩條線索的同時(shí)，還要求學(xué)生能夠從中總結(jié)出重點(diǎn)內(nèi)容，只有處理好全面與重點(diǎn)的關(guān)系才能高效率的學(xué)習(xí)好這門課程，達(dá)到事半功倍的效果。例如會(huì)計(jì)處理基礎(chǔ)的掌握。會(huì)計(jì)處理基礎(chǔ)，是企業(yè)會(huì)計(jì)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的基礎(chǔ)，是用來確認(rèn)收入與費(fèi)用的歸屬期間的，從而確定損益的標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)處理基礎(chǔ)的分類：收付實(shí)現(xiàn)制、權(quán)責(zé)發(fā)生制。

2．1收付實(shí)現(xiàn)制收付實(shí)現(xiàn)制是以本期收到或支付現(xiàn)金（貨幣資金）作為確認(rèn)本期實(shí)現(xiàn)的收入和發(fā)生費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)處理基礎(chǔ)在給學(xué)生講解的時(shí)候，解釋為見錢眼開，凡是在本期實(shí)際收到的現(xiàn)款收入，不論其是否屬于本期，均應(yīng)作為本期應(yīng)計(jì)的收入處理；凡是在本期實(shí)際以現(xiàn)款付出的費(fèi)用，不論其應(yīng)否在本期收入中獲得補(bǔ)償，均應(yīng)作為本期應(yīng)計(jì)費(fèi)用處理；反之，凡本期還沒有以現(xiàn)款收到的收入和沒有用現(xiàn)款支付的費(fèi)用，即使它歸屬于本期，也不作為本期的收入和費(fèi)用處理。收付實(shí)現(xiàn)制的優(yōu)點(diǎn)是核算簡單，工作量小，缺點(diǎn)是不能使得收入與費(fèi)用進(jìn)行配比，相應(yīng)利潤的計(jì)算結(jié)果是不準(zhǔn)確，因此這一處理基礎(chǔ)主要適用于行政事業(yè)單位等非營利性的組織。

2．2權(quán)責(zé)發(fā)生制權(quán)責(zé)發(fā)生制又稱為應(yīng)計(jì)制或應(yīng)收應(yīng)付制，即以應(yīng)該收到或者應(yīng)該支付為標(biāo)準(zhǔn)來確認(rèn)本期收入和費(fèi)用，（企業(yè)應(yīng)按收入的權(quán)利和支出的義務(wù)是否屬于本期，確認(rèn)收入、費(fèi)用的入賬時(shí)間，而不是按款項(xiàng)的收支是否在本期發(fā)生確定，在給學(xué)生講解時(shí)，給學(xué)生解釋為原則性強(qiáng)。凡是當(dāng)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的收入和已經(jīng)發(fā)生或應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用，不論款項(xiàng)是否收付，都應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)期的收入和費(fèi)用；凡是不屬于當(dāng)期的收入和費(fèi)用，即使款項(xiàng)已在當(dāng)期收付，也不應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)期的收入和費(fèi)用。權(quán)責(zé)發(fā)生制反映了收入與費(fèi)用的配比，可以體現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營成果。因此，凡是對(duì)經(jīng)營成果影響重大的重要業(yè)務(wù)，必須以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)核算。這一處理基礎(chǔ)主要適用于企業(yè)等盈利性組織。權(quán)責(zé)發(fā)生制在反映企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績時(shí)有其合理性，幾乎完全取代了收付實(shí)現(xiàn)制；但在反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況時(shí)卻有其局限性：如銷售實(shí)現(xiàn)的收入全部是應(yīng)收賬款掛賬的話，在利潤表上看來經(jīng)營很好，效率很高的企業(yè)，在資產(chǎn)負(fù)債表上卻可能沒有相應(yīng)的變現(xiàn)資金而陷入財(cái)務(wù)困境。這是由于權(quán)責(zé)發(fā)生制把應(yīng)計(jì)的收入和費(fèi)用都反映在損益表上，而其在資產(chǎn)負(fù)債表上則部分反映為現(xiàn)金收支，部分反映為債權(quán)債務(wù)。為彌補(bǔ)這種情況，應(yīng)編制以收付實(shí)現(xiàn)制為基礎(chǔ)的現(xiàn)金流量表或財(cái)務(wù)狀況變動(dòng)表。

2．3舉例說明例如，某企業(yè)10月份發(fā)生以下兩項(xiàng)業(yè)務(wù)：第一項(xiàng)，本期銷售產(chǎn)品一批，售價(jià)10000元，貨款已收存銀行，這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不管采用收付實(shí)現(xiàn)制或權(quán)責(zé)發(fā)生制，10000元貨款均應(yīng)作為本期收入，因?yàn)橐环矫嫠潜酒趯?shí)現(xiàn)的收入，應(yīng)當(dāng)作本期收入，另一方面現(xiàn)款也已收到，亦應(yīng)當(dāng)列作本期收入，這時(shí)就表現(xiàn)為兩者的一致性。但在另外的情況下兩者則是不一致的。第二項(xiàng)，本期收到9月銷售產(chǎn)品的貨款5000元存入銀行，在這種情況下，如果采用收付實(shí)現(xiàn)制，這筆貨款應(yīng)當(dāng)作為本期的收入。因?yàn)楝F(xiàn)款是本期收到的，如果采用權(quán)責(zé)發(fā)生制基礎(chǔ)，則此項(xiàng)收入不能作為本期收入，因?yàn)樗皇潜酒趯?shí)現(xiàn)的，收款的權(quán)利不屬于本期，而只是在本期收到了貨款。

3講授過程中的理論聯(lián)系實(shí)際原則

會(huì)計(jì)學(xué)原理理論性較強(qiáng)，在講解相關(guān)理論的過程中，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，盡量使用通俗易懂的語言來表達(dá)相關(guān)專業(yè)術(shù)語。

3．1賬戶的結(jié)構(gòu)在借貸記賬法下，借貸是記賬符號(hào)，借字既可以表示增加也可以表示減少；貸字既可以表示增加，也可以表示減少。學(xué)生在理解賬戶結(jié)構(gòu)時(shí)，覺得很難掌握。筆者在講解六大類賬戶的結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)合第三個(gè)會(huì)計(jì)等式和借貸記賬法的產(chǎn)生過程來講解。即等式左邊資產(chǎn)和費(fèi)用，代表著資金的占用形態(tài)和分布形式，增加額記在相應(yīng)賬戶的借方，負(fù)債、所有者權(quán)益和收入代表著資金的來源，增加額記在相應(yīng)賬戶的貸方，所有賬戶的減少額與增加額在相反的方向，由于減少額不會(huì)超過期初余額和本期增加額，因此期末余額與增加額在同一個(gè)方向。而在具體運(yùn)用時(shí)，結(jié)合總賬和明細(xì)賬的平行登記給學(xué)生講解時(shí)，說明對(duì)于企業(yè)的一筆資金來說，企業(yè)在運(yùn)用時(shí)并沒有劃分左右借貸兩個(gè)方向，只是在會(huì)計(jì)進(jìn)行記賬時(shí)，才加以區(qū)分，這只是為了記賬方便而體現(xiàn)出的會(huì)計(jì)的專業(yè)術(shù)語。

3．2會(huì)計(jì)憑證在該門課的教學(xué)過程中，注意理論教學(xué)與實(shí)際操作所采用方法的不同之處。所有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材在排版上都是將企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算在前，在后續(xù)章節(jié)才講到會(huì)計(jì)憑證，所以就給學(xué)生帶來一種誤解：認(rèn)為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生就是一句描述性的語言，如企業(yè)以銀行存款2000元采購原材料。但是在實(shí)務(wù)中，對(duì)于這樣一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是要有相關(guān)的會(huì)計(jì)憑證來證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成情況的。會(huì)計(jì)憑證，是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任和據(jù)以登記賬簿的書面證明。會(huì)計(jì)憑證按其填制程序和用途的不同，可以分為原始憑證和記賬憑證兩大類。像企業(yè)用銀行存款采購原材料這樣的業(yè)務(wù)，在實(shí)務(wù)中，企業(yè)要取得轉(zhuǎn)賬支票的存根和增值稅專用發(fā)票等原始憑證來證明這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生。而會(huì)計(jì)是在拿到原始憑證后運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，經(jīng)過加工轉(zhuǎn)變成會(huì)計(jì)語言，即要編制一張記賬憑證，記賬憑證上最核心的內(nèi)容是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)分錄。在教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)分錄是學(xué)生接觸每一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)第一步處理的工作，實(shí)務(wù)中，會(huì)計(jì)分錄是編制在記賬憑證上面的。如企業(yè)簽發(fā)一張現(xiàn)金支票，提取現(xiàn)金。在教學(xué)過程中，分錄的展示方式為：借：庫存現(xiàn)金5000貸：銀行存款5000而在實(shí)際工作中，這樣的一個(gè)會(huì)計(jì)分錄是要編制在一張銀行存款付款憑證中的。通過比較原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿在教學(xué)中采用的手段和實(shí)際工作中所采用方法的不同，使學(xué)生明白理論與實(shí)際的差異，提高今后的學(xué)習(xí)針對(duì)性。

4補(bǔ)充增值稅相關(guān)內(nèi)容

在學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的這個(gè)學(xué)期里，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)稅法的知識(shí)，而在企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算這一章，幾乎每一節(jié)都有可能涉及到增值稅的核算內(nèi)容。因此，為了學(xué)生更好理解相關(guān)內(nèi)容，在講解這部分內(nèi)容前，很有必要給學(xué)生簡單補(bǔ)充一下增值稅的知識(shí)，點(diǎn)到為止。主要給學(xué)生介紹增值稅的含義，納稅對(duì)象，計(jì)稅原理，增值稅的特點(diǎn)等。會(huì)計(jì)的實(shí)用性很強(qiáng)，通過會(huì)計(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)，可以掌握會(huì)計(jì)的基本核算方法，而對(duì)于方法的掌握重在運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

1陳國輝，遲旭升．基礎(chǔ)會(huì)計(jì)［M］東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2015（2）