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英語(yǔ)四級(jí)試題及答案范文第1篇

一、 選出下列單詞中劃線部分讀音不同的選項(xiàng)，將其序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)(1×5分)

( )1. A. forget B. her C. work D. nurse

( )2. A. these B. father C. think D. mouths

( )3. A. any B. catch C. black D. stamp

( )4. A. book B. good C. food D. classroom

( )5. A. pens B. teachers C. apples D. cats

二、根據(jù)所給中文、英文釋義及首字母提示完成句子(1×5分)

6. How many ____________ (猴子) does the zoo have ?

7. He listens to the teacher as ___________(仔細(xì)) as his cousin.

8. The old man lived in a __________(not quiet) street, so he couldn’t sleep well every day.

9. W___________ (the fourth day in a week) is my busiest day.

10. My ideal school starts at 9:00 a.m. and f_________ at 3:00 p.m..

三. 根據(jù)句意寫出所給單詞的正確形式。(1×5分)

11、Look! One of the children __________(swim)in the lake.

12、Lily is much __________(health) than her sister.

13、They _________(fly) to the UK, didn’t they ?

14、Is _________(eat) too much good or bad for your body ?

15、Mr. Lee _______________ (give) us a talk on the history of China tomorrow, isn’t he?

四. 選擇答案。(1×10分)

( )16.--- Could you help me , please ?

--- _____________________.

A. Yes , please . B. Yes , I could. C. Yes, I can. D. You’re welcome .

( )17.There is _____________sheep on the hill .

A. little B. a few C. a little D. few

( )18.There is ______ “h ” , ______ “o”，_______“u ” and ______ “r ”

in the word “hour ”.

A. an ; an ; a ; an B. a; an; a; a C. a; an ; an; a D. an; an ; an ; an

( )19.---I had a really good weekend at my uncle’s.

---___.

A. Oh, that’s very nice of you. B. Congratulations.

C. It’s a pleasure. D. Oh, I’m glad to hear that.

( )20.---Can I get you a cup of tea?

---_____.

英語(yǔ)四級(jí)試題及答案范文第2篇

關(guān)鍵詞： 翻譯教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí) 教學(xué)模式

一、新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯題型的特點(diǎn)及能力要求

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱及大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考綱對(duì)學(xué)生翻譯能力的要求

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力、一定的聽的能力（理工科適用的大綱還規(guī)定一定的譯的能力），以及初步的寫和說的能力，使學(xué)生能以英語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下較好的基礎(chǔ)。為此，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)主要考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)用法的掌握程度。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試考綱中針對(duì)考查學(xué)生翻譯能力，提出如下要求：能借助詞典將難度略低于課文的英語(yǔ)短文譯成漢語(yǔ)，理解正確，譯文達(dá)意，譯速為每小時(shí)300英語(yǔ)單詞。能借助詞典將內(nèi)容熟悉的漢語(yǔ)文字材料譯成英語(yǔ)，譯文達(dá)意，無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤，譯速為每小時(shí)250漢字。

（二）新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯題型出題特點(diǎn)

新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯部分主要測(cè)試學(xué)生把漢語(yǔ)所承載的信息用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的能力，所占分值比例為15%，考試時(shí)間30分鐘。題型為段落漢譯英。翻譯內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。長(zhǎng)度為140～160個(gè)漢字。

與2013年12月以前的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯題型相比，新四級(jí)把原來(lái)的句子翻譯改為段落翻譯，無(wú)疑增加了試題難度，旨在要求學(xué)生從整體上把握篇章的意思并付諸英文表達(dá)。學(xué)生需具有廣泛的詞匯量，靈活運(yùn)用詞匯、句式，準(zhǔn)確使用時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等能力。翻譯篇章的內(nèi)容多涉及中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等，這就要求學(xué)生擴(kuò)充這些方面的知識(shí)并掌握一定的專用詞匯。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

（一）課時(shí)量少

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱》都對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五方面能力提出要求，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院本科公共大學(xué)英語(yǔ)周課時(shí)量?jī)H為四課時(shí)，每周平均抽出一個(gè)課時(shí)用于學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，剩下的三課時(shí)要兼顧教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和讀、寫能力的培養(yǎng)，針對(duì)翻譯技能的訓(xùn)練時(shí)間甚少。目前學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然以增強(qiáng)學(xué)生聽說交際能力為主，并沒有因?yàn)樗募?jí)考試題型的轉(zhuǎn)向而側(cè)重對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（二）教材設(shè)計(jì)缺乏翻譯訓(xùn)練環(huán)節(jié)，課后題題量少、題型陳舊

海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科公共英語(yǔ)所選教材為《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》系列，教材中沒有針對(duì)翻譯能力培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中只能通過個(gè)別句子的分析和翻譯來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。此外，該系列教材的課后題部分，每單元只有五個(gè)單句翻譯練習(xí)，題量少，且題型不能適應(yīng)四級(jí)考試翻譯部分的新要求，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)做類似四級(jí)考試翻譯練習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)和翻譯水平的提高。

（三）教師缺乏翻譯教學(xué)方式方法的研究

受2013年12月以前的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型影響，教師對(duì)學(xué)生的翻譯能力培養(yǎng)不夠重視，沒有因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型的轉(zhuǎn)變而及時(shí)糾正教學(xué)方式方法。課堂教學(xué)過程中不能及時(shí)找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力，只在講解課文過程中對(duì)個(gè)別句子進(jìn)行翻譯的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。這種單一的教學(xué)方法無(wú)法滿足四級(jí)考試對(duì)學(xué)生翻譯能力的要求，導(dǎo)致學(xué)生翻譯丟分嚴(yán)重現(xiàn)象。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新之方法

世易則時(shí)移，要想提高學(xué)生的翻譯能力和水平，在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中取得好成績(jī)，則必須改革舊有的課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

首先，教師與學(xué)生需共同認(rèn)識(shí)到翻譯能力對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展的重要性。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和對(duì)外交流的加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)各種翻譯人才的需求不斷增加，單單依靠英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)培養(yǎng)翻譯人才，已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，且英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)培養(yǎng)出的人才缺乏某些特定領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。因此，公共英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)顯得十分必要。學(xué)生如果具有一定的英語(yǔ)水平和翻譯能力，則會(huì)在職業(yè)發(fā)展過程中提高競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試向來(lái)被當(dāng)做檢驗(yàn)和評(píng)判非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力和水平的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師和學(xué)生須準(zhǔn)確把握大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)能力的考查側(cè)重點(diǎn)，研究出題方向及題型特點(diǎn)，才能有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。

其次，教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上應(yīng)做出適當(dāng)調(diào)整，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》系列教材中缺乏翻譯能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師可以在日常教學(xué)過程中加以補(bǔ)充。如：課文講解過程中讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的段落翻譯;或在每一單元授課結(jié)束時(shí)補(bǔ)充一些翻譯理論知識(shí)并輔以相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生操練;也可以適當(dāng)給學(xué)生增加關(guān)于中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并準(zhǔn)備歷屆四級(jí)考試真題讓學(xué)生進(jìn)行操練。教師還可以通過Duty Report的方式，增加學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等信息的了解，并把學(xué)生所述報(bào)告中重點(diǎn)詞匯句式加以強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的理解和記憶;在日常課堂教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分組，就一些復(fù)雜的句式和段落進(jìn)行翻譯練習(xí)，等等。翻譯練習(xí)沒有唯一的答案，教師可以和學(xué)生就所譯內(nèi)容進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，靈活應(yīng)對(duì)各種翻譯資料。

再次，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需制訂統(tǒng)一的學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)計(jì)劃，把學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)列入教學(xué)大綱并修改課程體系建設(shè)。學(xué)生翻譯能力非一朝一夕能培養(yǎng)出來(lái)，這就要求教師持之以恒、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力和水平，單靠部分教師無(wú)法完成此重任。因此，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要制訂一套完整、規(guī)范的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，把翻譯教學(xué)納入教學(xué)大綱和課程建設(shè)體系。

比如：本科公共英語(yǔ)教學(xué)只有四學(xué)期，則可以在第一學(xué)期初對(duì)學(xué)生的翻譯能力和水平進(jìn)行測(cè)試，制訂培養(yǎng)方案。教師介紹中英文化的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后的第二學(xué)期可以訓(xùn)練學(xué)生做一些簡(jiǎn)單句子翻譯，第三、第四學(xué)期可以系統(tǒng)傳授一些翻譯理論知識(shí)和方法技能。

最后，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助翻譯教學(xué)。教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放英文電影或者廣播片段，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，圖文并茂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)，學(xué)院可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生和教師可以無(wú)障礙溝通，隨時(shí)解決翻譯練習(xí)過程中遇到的困難。教師可以通過教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè)、批改作業(yè)，學(xué)生也可以通過教學(xué)平臺(tái)獲得更多的學(xué)習(xí)資料，以此彌補(bǔ)日常教學(xué)中課時(shí)短缺的不足。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)四級(jí)試題及答案范文第3篇

（赤峰學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘要：由于英語(yǔ)的全球化普及，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是每個(gè)高校學(xué)生必修的課程之一，開設(shè)《大學(xué)英語(yǔ)》是為了提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而四級(jí)考試又幾乎是每位學(xué)生的必經(jīng)之路，但過分強(qiáng)調(diào)四級(jí)考試成績(jī)又會(huì)阻礙學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。本文針對(duì)高考英語(yǔ)社會(huì)化這一變革，談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)滲透四級(jí)輔導(dǎo)的可行性，從而提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 ：高考社會(huì)化；英語(yǔ)教學(xué)；四級(jí)輔導(dǎo)；可行性

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2596（2015）03-0255-03

當(dāng)今，全球化步伐不斷加快，世界各國(guó)的聯(lián)系也逐漸密切，英語(yǔ)作為人類交往的國(guó)際性語(yǔ)言，得到全球的廣泛應(yīng)用。在中國(guó)高考英語(yǔ)社會(huì)化大趨勢(shì)下，又把英語(yǔ)推到了更重要的地位上。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的交流合作不斷加深，使得我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需要和能力水平的要求也逐漸提高。加大英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平與綜合能力是擺在英語(yǔ)專業(yè)教育面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。社會(huì)在向著多元化方向發(fā)展，那么社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才和英語(yǔ)教育的需求也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，因此英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)復(fù)合型人才。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的多元化可以從不同方面入手，本文試圖對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)滲透四級(jí)輔導(dǎo)的可行性進(jìn)行闡釋。

上個(gè)世紀(jì)80年代后期，我國(guó)下發(fā)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，緊接著便開始實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)統(tǒng)一考試。眾所周知，四級(jí)考試幾乎成為了所有高校學(xué)生必過不可的考試之一，因?yàn)樗募?jí)考試是我國(guó)規(guī)模最大的國(guó)家級(jí)英語(yǔ)水平考試，其規(guī)模性、普遍性對(duì)社會(huì)影響頗大，成為了學(xué)生、老師和社會(huì)都重視的事情之一。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、專業(yè)八級(jí)更是他們需要經(jīng)歷的考試。前提是我們要清楚，英語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生們具備實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用能力，所以國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試只是為了檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果，而非只是一項(xiàng)給學(xué)生施壓的考試。因此如何權(quán)衡好英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與四級(jí)輔導(dǎo)又是一道難題，若過分重視日常的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)忽視四級(jí)輔導(dǎo)，就會(huì)對(duì)學(xué)生取得理想的四級(jí)考試成績(jī)而產(chǎn)生負(fù)面影響；但一味地以四級(jí)考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平則又會(huì)阻礙學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，因此怎樣最恰如其分地解決好英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與四級(jí)輔導(dǎo)之間的關(guān)系需要我們認(rèn)真研究。

近年來(lái)，高等教育發(fā)展的形勢(shì)在不斷改變，教學(xué)內(nèi)容也繼而發(fā)生改革，為適應(yīng)這一新形勢(shì)，我國(guó)教育部制定了相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)要求，以指導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)。作為一名英語(yǔ)專業(yè)的教師，應(yīng)該清楚地明白專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生具備聽的能力以及說和寫的能力，培養(yǎng)很好的閱讀能力尤為重要。那么教師們根據(jù)這一目標(biāo)就要在教學(xué)方法上有一個(gè)明確的方案，制定合適的教學(xué)模式和教學(xué)管理方法，規(guī)范自己的教學(xué)要求，從而更有力地幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)水平。既然大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生改革，那作為其中的一個(gè)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)必然性地也有一定改革。在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，我們要找到一個(gè)新的平衡點(diǎn)來(lái)保證既能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量又能提高學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)過關(guān)率。大二的下學(xué)期，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要面臨英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都要面臨國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試，想必這是令所有學(xué)生都頭疼的一件大事。面對(duì)考試將近這一事實(shí)，如何掌握正確的復(fù)習(xí)方法又是擺在我們面前的一道難題。很多學(xué)生認(rèn)為要想穩(wěn)穩(wěn)通過英語(yǔ)四級(jí)考試，只要自己做真題就可以，因此上課就不愿認(rèn)真聽講，忽略了正常教學(xué)中的學(xué)習(xí)，這明顯是一種錯(cuò)誤的做法。要想具備通過英語(yǔ)四級(jí)考試的能力，就要注重平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)積累，因此我們不該忽視課堂上的學(xué)習(xí)，而要抓住每個(gè)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)如今，市場(chǎng)上有琳瑯滿目的四級(jí)真題試卷，學(xué)生們可以任意選擇，而且這些真題都配有詳細(xì)的答案解析和重點(diǎn)分析，在有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的同時(shí)也給教師們授課方式上擺下難題。在這樣的情況下，教師們?cè)撊绾问谡n才能吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，且?guī)椭鷮W(xué)生快速提高英語(yǔ)水平，這著實(shí)是對(duì)每位英語(yǔ)教師的一種考驗(yàn)。

自從國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試實(shí)施以來(lái)，它便備受爭(zhēng)議，受到了很多人的關(guān)注，許多學(xué)者也針對(duì)其可行性進(jìn)行了研究，不同的人自然持有不盡相同的看法。有人認(rèn)為不需要設(shè)立四級(jí)考試，只要我們緊抓英語(yǔ)教學(xué)大綱，不斷改善教學(xué)方案就一定可以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；有人則十分肯定國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試存在的必要性，他們認(rèn)為四級(jí)考試可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平，并激勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上倍加努力。其實(shí)，要想提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就要從多方面因素考慮，從學(xué)生和教師身上同時(shí)下工夫，為讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到新的高度而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試的成績(jī)?cè)趯W(xué)生和教師眼中十分重要，但如何把英語(yǔ)教學(xué)和四級(jí)考試更合適地結(jié)合起來(lái)，依然是每所高校所面臨的一個(gè)考驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中滲透四級(jí)考試的相關(guān)輔導(dǎo)，是否有必要以及能否保證教學(xué)過程還正常進(jìn)行，下面就針對(duì)這一情況進(jìn)行一定分析。

一、英語(yǔ)教學(xué)與考試的關(guān)系

許多學(xué)者都對(duì)考試與教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行過論述和研究，他們認(rèn)為課堂教學(xué)與試卷測(cè)試是密不可分的依賴關(guān)系，課堂教學(xué)為考試提供了參考內(nèi)容，同時(shí)考試又檢測(cè)了教學(xué)的質(zhì)量和有效性，考試成績(jī)可以及時(shí)反映出學(xué)生的問題，能有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并有目標(biāo)地進(jìn)行改正；也有利于反映出老師教學(xué)中的問題，便于教學(xué)的改進(jìn)。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試內(nèi)容是眾多名師及英語(yǔ)學(xué)專家深思熟慮研究出的結(jié)果，它是一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試結(jié)果可以為教學(xué)改善提供反饋信息。

二、英語(yǔ)教師做調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備四級(jí)考試時(shí)存在的問題

為了更好地掌握學(xué)生的情況并實(shí)施有效的課堂教學(xué)方案，教師應(yīng)該在班級(jí)里做一次問卷調(diào)查，因?yàn)樗募?jí)考試分為非聽力部分和聽力部分，且如今考試內(nèi)容已經(jīng)隨著四級(jí)改革發(fā)生新的變化，因此調(diào)查的主要內(nèi)容是了解學(xué)生在四級(jí)考試的準(zhǔn)備過程中遇到的問題，究竟是復(fù)習(xí)方法方面，詞匯量方面，語(yǔ)法方面還是聽力方面等，從而根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果來(lái)對(duì)癥下藥，改進(jìn)教學(xué)方案，以此來(lái)提高學(xué)生應(yīng)對(duì)四級(jí)考試的信心及考試通關(guān)率。

（一）調(diào)查與訪談相結(jié)合

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，教師開展一次較為簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查，學(xué)生們可以結(jié)合自己的真實(shí)情況與平時(shí)學(xué)習(xí)心得，將自己在英語(yǔ)四級(jí)考試準(zhǔn)備過程中遇到的情況寫下來(lái)，讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的問題所在，才能有助于我們及時(shí)改正。此外，老師應(yīng)該在課間休息時(shí)進(jìn)行對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談和交流。希望教師們通過這種方法或者其他更好的辦法來(lái)了解學(xué)生，以便能更好地幫助學(xué)生和開展教學(xué)工作。

（二）對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與討論

問卷調(diào)查過后，教師要細(xì)心整理調(diào)查結(jié)果，并耐心分析數(shù)據(jù)。要分別總結(jié)出來(lái)有哪些學(xué)生在客觀題方面有問題，多少學(xué)生是聽不懂，多少學(xué)生是偶爾聽不懂卻還會(huì)做題，又有多少學(xué)生既能聽懂又可以做對(duì)題。在主觀題方面，要了解學(xué)生在哪些類型的短文上困難重重，是經(jīng)濟(jì)類短文、新聞?lì)惗涛倪€是其他類短文，也要了解學(xué)生在寫句子上是否有問題。根據(jù)總結(jié)出的這些數(shù)據(jù)，教師可以有選擇性地在課堂上融入一些四級(jí)考試需要的技巧或者題型，同時(shí)可以對(duì)一些四級(jí)備考過程中困難較大的學(xué)生進(jìn)行課下幫助。

（三）幫助學(xué)生了解問題所在

在聽力方面有困難的學(xué)生，要清楚自己是在哪些題型上不熟練，那么根據(jù)自身情況要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)與鞏固。在非聽力方面，很多學(xué)生都反映出自己的單詞量匱乏是導(dǎo)致丟分的主要原因，很多句子似懂非懂，既然這樣我們就應(yīng)該提早抓緊時(shí)間去掌握四級(jí)所需的詞匯，或者空閑時(shí)間多閱讀英語(yǔ)書籍來(lái)幫助自己增加詞匯量。同時(shí)，也有很多同學(xué)都反映寫作題是自己最大的難題之一，他們感覺很多時(shí)候自己在寫作過程中無(wú)從下手，即使平時(shí)腦海中儲(chǔ)存了很多好詞好句，但到了真正寫作時(shí)還是苦于用不上。面對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試，學(xué)生雖然足夠重視且足夠努力，但是能夠真正熟練掌握四級(jí)考試做題策略的人卻為數(shù)不多。所以我們?cè)跍?zhǔn)備四級(jí)考試的過程中，不僅要懂得學(xué)習(xí)，更要懂得如何學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)掌握做題策略，尤其是在選詞填空和快速閱讀方面多加練習(xí)，時(shí)間久了一定可以掌握些做題技巧。

我將學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)四級(jí)考試中遇到的問題歸為以下幾類：（1）單詞量的匱乏是學(xué)生們四級(jí)考試準(zhǔn)備過程中首先遇到的大問題，從而使得他們?cè)诶斫忸}意時(shí)只能靠猜。（2）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法掌握不到位，且英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，使得他們?cè)谔幚韺懽黝}和翻譯題時(shí)難免遇到一些難題。有些學(xué)生寫出來(lái)的英語(yǔ)句子純粹是中文結(jié)構(gòu)式的句子，毫無(wú)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可言。也有些學(xué)生想寫一些復(fù)雜句來(lái)給文章增色，可結(jié)果卻有時(shí)候適得其反，因?yàn)榫渥訉懙靡婚L(zhǎng)，隨之而來(lái)的便是語(yǔ)法問題。（3）一些學(xué)生不能很熟練地分析句子結(jié)構(gòu)，往往遇到較長(zhǎng)的句子時(shí)便感覺無(wú)從下手，尤其是在做選詞填空或完形填空時(shí)候?？偨Y(jié)下來(lái)，單詞量匱乏和語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)是學(xué)生們最突出的問題，所以英語(yǔ)教師在教學(xué)中刻意加大擴(kuò)展詞匯量和加強(qiáng)語(yǔ)法的教學(xué)比重，從而注定能從一定程度上幫助學(xué)生解決四級(jí)考試備考中存在的問題，從另一方面講英語(yǔ)教學(xué)中滲透四級(jí)輔導(dǎo)具有可行性。

寫作題在四級(jí)考試中所占分?jǐn)?shù)比例較高，且寫作質(zhì)量的高低很容易將學(xué)生們的分?jǐn)?shù)拉開，因此教師應(yīng)該想辦法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該提早做起，在四級(jí)考試要來(lái)的前一兩周才強(qiáng)抓寫作鍛煉是毫無(wú)意義的，應(yīng)該在開學(xué)前幾周就給學(xué)生布置寫作鍛煉的作業(yè)，讓學(xué)生每周寫兩篇或幾篇作文，教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作文并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在。教師通過幾周的批改學(xué)生作文之后，一定可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生作文失分的主要原因是什么。一些學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致他們遇到一些基本的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)，例如，要記住情態(tài)動(dòng)詞后要用動(dòng)詞原形；句子寫太長(zhǎng)時(shí)，要考慮主謂語(yǔ)是否齊全；be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞不能連用，要想連用，必須讓實(shí)義動(dòng)詞做出一定改變。個(gè)別同學(xué)寫出來(lái)的句子完全就是漢語(yǔ)的疊加，根本看不出英語(yǔ)思維。另外需要注意地是，要提高寫作質(zhì)量，那么在寫作中就不能過分口語(yǔ)化，例如一味地重復(fù)使用“I think”等。

三、教師解決英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題來(lái)為四級(jí)考試鋪路

英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是一個(gè)多要素組成的復(fù)雜工程，與此同時(shí)它也受到許多因素的影響。從根本上去提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，才是提高考生們四級(jí)考試成績(jī)的最實(shí)際可靠的辦法。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說，英語(yǔ)成績(jī)的提高當(dāng)然離不開教師的幫助與輔導(dǎo)，教師扮演著至關(guān)重要的角色。所以說，教師們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和問卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)制定教學(xué)方案，從不同角度入手，在讓學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)容的同時(shí)又能多多了解關(guān)于備考四級(jí)的知識(shí)與策略等。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，強(qiáng)迫自己去學(xué)一種東西，其效果一定不佳。因此，學(xué)生要首先培養(yǎng)自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這一點(diǎn)十分重要。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正感興趣的學(xué)生，他們會(huì)在課堂上高度集中注意力，緊跟著老師的教學(xué)節(jié)奏，這樣就會(huì)有事半功倍的成績(jī)；相反，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上常常做小動(dòng)作，做一些與課堂內(nèi)容毫不相干的事情，難以集中注意力，往往是課程結(jié)束了也不知道老師究竟講了些什么。針對(duì)這種情況，老師也要掌握教學(xué)授課技巧，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸感興趣而不是產(chǎn)生抵觸情緒，教師可以增加課堂上與同學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，盡可能地使更多的學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)又增加了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）應(yīng)對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試中聽力部分的策略

對(duì)如何解答聽力部分的技巧與策略要有一定的了解。在解答聽力部分的試題之前，一定要利用錄音播放前的空閑時(shí)間去快速預(yù)讀試題，并大致瀏覽試題的每個(gè)選項(xiàng)，要知道聽前預(yù)讀是十分重要的步驟，對(duì)試題的梗概提前有一定了解在很大程度上能幫助你選擇出正確的選項(xiàng)。在聽力試題的預(yù)讀過程中，我們用了很短的時(shí)間大致了解了每道題的基本內(nèi)容，既增加了信心又做到了心中有數(shù)，才不會(huì)在錄音播放時(shí)既要聽內(nèi)容又要看答案選項(xiàng)而導(dǎo)致手忙腳亂，最終影響答題的質(zhì)量。若了解四級(jí)考試結(jié)構(gòu)，我們就一定會(huì)知道四級(jí)考試的聽力主要由三部分構(gòu)成：長(zhǎng)對(duì)話、短對(duì)話和復(fù)合式聽寫。在做長(zhǎng)對(duì)話和短對(duì)話前可以進(jìn)行快速預(yù)讀，同樣在做復(fù)合式聽寫之前也可以使用這個(gè)辦法，提前預(yù)讀可以讓我們對(duì)文章內(nèi)容有大致了解，這樣我們就可以一定程度去推斷空格處的答案，推測(cè)空格處所填內(nèi)容的詞性究竟是動(dòng)詞、名詞、副詞還是形容詞，這樣就在很大程度上減小了出錯(cuò)率。

此外，教師也可以在課堂教學(xué)中多融入一些四級(jí)常考內(nèi)容和當(dāng)下流行的詞匯、句子或場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)這些有足夠的了解后，做題時(shí)就自然會(huì)感覺得心應(yīng)手。同樣，我們的聽力教材中有許多與四級(jí)考試相似的部分，我們可以將這些類似的題選出來(lái)多加練習(xí)，提前品味四級(jí)考試聽力試題的內(nèi)容。前面說到，課堂教學(xué)為考試提供了參考內(nèi)容，所以我們?cè)趥淇妓募?jí)的同時(shí)也不能丟掉對(duì)教材的學(xué)習(xí)。要知道每一本教材都不是隨意就可以出版的，它們都是許多學(xué)者和專家細(xì)心研究的結(jié)果。所以，教師要將教材內(nèi)容與四級(jí)題型相融在一起進(jìn)行教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又增加了學(xué)生應(yīng)對(duì)四級(jí)考試的信心。為增加學(xué)生的聽力感覺，教師也可以每節(jié)課中留出一小部分時(shí)間為學(xué)生放一些課外對(duì)話、文章或者新聞來(lái)聽，以此來(lái)增加學(xué)生的詞匯量。當(dāng)然，在播放這些錄音時(shí)，教師要注意不能僅讓學(xué)生聽一次，而應(yīng)該多播放幾次，讓學(xué)生重復(fù)聽，反復(fù)練，以此來(lái)提升英語(yǔ)的聽感，同時(shí)也有利于拓寬知識(shí)面。近些年英語(yǔ)教學(xué)盡管發(fā)生過很多變革，但是實(shí)質(zhì)上卻收效甚微，尤其對(duì)于我們內(nèi)蒙古地區(qū)來(lái)說，學(xué)生的聽力水平明顯滯后，因此在課堂上融入一些課外的聽力內(nèi)容對(duì)我們來(lái)說有很大的幫助作用，讓我們提早為四級(jí)考試聽力做好準(zhǔn)備。

（三）應(yīng)對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試中非聽力部分的策略

在準(zhǔn)備非聽力方面，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師不能只為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽略了教學(xué)質(zhì)量，在保證教學(xué)進(jìn)度正常進(jìn)行下，也要盡量讓學(xué)生們真正學(xué)到知識(shí)，讓他們真正讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生們脫離教材輔導(dǎo)書去獨(dú)立完成課后習(xí)題，必要的時(shí)候讓學(xué)生們自己去找出課文中的重點(diǎn)句子并在課堂上為大家進(jìn)行講解，這樣能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)又自身獲益。教師在講解完課本中的重點(diǎn)句型或固定搭配后，也可以再找一些類似例句，既有利于學(xué)生記憶句型結(jié)構(gòu)和詞組，又能了解它們的正確用法。這樣反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)自己能提煉出有用句型，并能模仿其造句。閱讀題方面，學(xué)生平時(shí)要多做真題進(jìn)行仿真練習(xí)，同時(shí)也要在課余時(shí)間增加英語(yǔ)閱讀量，以此來(lái)提升語(yǔ)感。寫作方面，當(dāng)然是“眼看千遍，不如手過一遍”，應(yīng)該平時(shí)多加練習(xí)，而且要在腦海中多收藏一些黃金句子，以備考試之用。同時(shí)教師也要盡職盡責(zé)，及時(shí)幫助學(xué)生修改作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的問題所在。要注意的是，在寫作過程中不能隨意使用平時(shí)積累黃金句型和寫作模板，要根據(jù)寫作要求和寫作背景來(lái)進(jìn)行選擇并加以修飾，這樣才能真正做到錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

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英語(yǔ)四級(jí)試題及答案范文第4篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試 反撥效應(yīng) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET4）是由教育部主持的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化的、大規(guī)模的外語(yǔ)考試，主要面向中國(guó)在校非英語(yǔ)專業(yè)的廣大學(xué)生，旨在保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的實(shí)施，考查高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。目前，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)已成為學(xué)校及社會(huì)上用人單位衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著積極的、正面的反撥作用，越來(lái)越多的大學(xué)生開始重視四級(jí)考試，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，也在一定程度上使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了相應(yīng)提高。

一、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試內(nèi)容改革分析

我國(guó)高等教育一直都在不斷深化改革以適應(yīng)中國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的棟梁之才。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一部分，也在不斷地、穩(wěn)步地、日趨完善地進(jìn)行考試題型的改革。早在2005年，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)就已經(jīng)對(duì)四級(jí)考試的內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)改革，且試卷總分由原來(lái)的100分變?yōu)?10分，成績(jī)報(bào)道方式由原來(lái)的發(fā)放考試合格證書改為發(fā)放成績(jī)報(bào)告單。2013年8月，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試內(nèi)容又有了新的調(diào)整，涉及聽力、閱讀、翻譯和完形填空四個(gè)方面，其中完形填空徹底被廢除。

（一）聽力改革

聽力部分仍然包括短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、短文理解和短文聽寫四個(gè)方面。內(nèi)容有變動(dòng)的是復(fù)合式聽寫部分，原來(lái)的復(fù)合式聽寫為十道題，七個(gè)單詞填空，三個(gè)句子聽寫。很多同學(xué)都對(duì)三個(gè)句子聽寫無(wú)計(jì)可施，只好選擇放棄，可以說，這部分是四級(jí)考試中學(xué)生的痛點(diǎn)所在。2013年的聽力改革中，把三個(gè)句子聽寫去掉，換作了十個(gè)題的單詞或短語(yǔ)填空，且考試時(shí)間縮短了五分鐘。毋庸置疑，復(fù)合式聽寫難度明顯降低，這對(duì)于廣大考生而言，無(wú)疑是一個(gè)令人信心倍增的好消息。

（二）長(zhǎng)篇快讀

原來(lái)的長(zhǎng)篇快速閱讀題改為長(zhǎng)篇閱讀匹配題。篇章的長(zhǎng)度和難度不改變。篇章后面有十個(gè)句子，出自篇章的某一個(gè)段落，有的段落可能對(duì)應(yīng)兩題，或沒有題相對(duì)應(yīng)，這就要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速瀏覽題干，抓住關(guān)鍵詞，找出每句話所對(duì)應(yīng)的段落。

（三）翻譯改革

2013年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革中，最大刀闊斧的調(diào)整當(dāng)屬漢譯英翻譯題的變革。原來(lái)的句子翻譯變成了整個(gè)段落的翻譯。涉及的內(nèi)容豐富多彩，包括中國(guó)的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展等方面，長(zhǎng)度為140～160個(gè)漢字左右。時(shí)間從原來(lái)的五分鐘增至30分鐘。例如2013年12月份四級(jí)考卷中譯英部分出現(xiàn)了“中國(guó)結(jié)”“與時(shí)俱進(jìn)”“中餐”等中國(guó)文化氣息十分濃厚的詞匯。段落翻譯對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正面反撥作用

語(yǔ)言測(cè)試的反撥作用是指語(yǔ)言的測(cè)試對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)工作和語(yǔ)言學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。“反撥效應(yīng)假設(shè)”是Alderson和Wall于1993年所提出的，他們從學(xué)生、教師兩角度探討了反撥效應(yīng)，提出了以下反撥假設(shè)：

（一）測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響。影響教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等。

（二）測(cè)試對(duì)學(xué)習(xí)的影響。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

（三）測(cè)試的影響大小和深度影響教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法的態(tài)度；有重要影響的測(cè)試具有反撥作用；無(wú)重要影響的測(cè)試無(wú)反撥作用；測(cè)試反作用于所有學(xué)生和教師[1]。

作為有著悠久歷史的文明古國(guó)，中國(guó)非常重視考試的作用，往往將其視為公平競(jìng)爭(zhēng)的一種重要手段，人們也將其視為自我證實(shí)、地位提高的一條捷徑。因此，各類高利害考試幾乎都對(duì)與之相關(guān)的教學(xué)有著強(qiáng)烈的反撥作用[2]。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作為一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化的全國(guó)性考試必然會(huì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)和應(yīng)試者產(chǎn)生強(qiáng)烈的正面效應(yīng)。

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮四級(jí)考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的正面反撥作用，使四級(jí)考試更好地為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式初探

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索是教與學(xué)兩者合二為一的形態(tài)變化研究。教與學(xué)的結(jié)合是人為的，具有很強(qiáng)的可塑性，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果[3]。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的需要，改進(jìn)教學(xué)模式，使其更趨科學(xué)化、合理化、人性化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）增設(shè)語(yǔ)法基礎(chǔ)課教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試主觀題比例的加大意在測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，要想在翻譯和寫作兩方面獲得高分，有扎實(shí)的語(yǔ)法功底是必不可少的。筆者所在的學(xué)校在公共外語(yǔ)教學(xué)這一塊實(shí)行了分級(jí)教學(xué)改革，即在入學(xué)之初對(duì)非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一次英語(yǔ)考試，根據(jù)考試成績(jī)把學(xué)生劃分為A、B和C三個(gè)等級(jí)，A層以21世紀(jì)大學(xué)新英語(yǔ)第二冊(cè)為起點(diǎn)，B、C層則以第一冊(cè)為起點(diǎn)，A、B層采用多媒體授課，C層沿襲原始的黑板授課方式。這是一個(gè)因材施教的科學(xué)合理化改革。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生都在A班，教師授課過程順暢，學(xué)生領(lǐng)悟快，內(nèi)容接收消化得也多。B班差了一些，C班就更差了，普遍說來(lái)，B、C班的學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，特別是C班，無(wú)論是課堂上做漢譯英的練習(xí)還是英譯漢的訓(xùn)練，都會(huì)出現(xiàn)非常大的困難，往往影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和教師教學(xué)的熱情，影響教學(xué)進(jìn)度。

現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)一般分為“大學(xué)英語(yǔ)讀寫譯”和“大學(xué)英語(yǔ)視聽說”兩塊。筆者認(rèn)為，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生應(yīng)該增設(shè)“語(yǔ)法基礎(chǔ)課”，可以從每學(xué)期的64學(xué)時(shí)中拿出一定的學(xué)時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)法講解與訓(xùn)練。在講解語(yǔ)法時(shí)應(yīng)把基本句型講解作為重點(diǎn)，因?yàn)榛揪湫褪抢斫馕恼?，提高聽力，搞好翻譯和寫作的基礎(chǔ)[4]。在語(yǔ)法課堂上要給學(xué)生提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)，如寫作訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練，教師尋找一些有關(guān)中國(guó)文化、歷史、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等方面的熱門話題作為素材，進(jìn)行段落翻譯或短文寫作，每堂課都調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生忙碌，參與課堂，而不是像以往那樣，只有老師在不停地說，學(xué)生以事不關(guān)己的態(tài)度悠閑靜聽。教師必須及時(shí)地對(duì)學(xué)生的寫作、翻譯練習(xí)做出批改，指出不足，再加強(qiáng)訓(xùn)練。

語(yǔ)法課的引入會(huì)減輕學(xué)生一直以來(lái)對(duì)寫作文、翻譯句子的恐懼心理，假以時(shí)日，學(xué)生一定會(huì)樹立信心，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，力爭(zhēng)在各種測(cè)試中取得好成績(jī)。

（二）讀寫譯課堂教學(xué)采取情感式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)有效結(jié)合

情感是人類所獨(dú)特的心理現(xiàn)象，是影響教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情感既是教學(xué)目標(biāo)之一，又是教學(xué)手段之一。師生之間的情感交流程度直接影響教學(xué)成敗[5]。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，更好地發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的正面反撥效應(yīng)，教師要充分考慮到情感因素對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與的熱情，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

1.尊重、關(guān)注、鼓勵(lì)每一位學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

學(xué)生如果感受到老師的重視和尊重，就會(huì)同樣重視、尊重老師，并且為了獲得更多關(guān)注，會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重始于老師很快記住了自己的姓名，老師在課堂、課下喊出自己的名字，對(duì)學(xué)生來(lái)說，這是一個(gè)很大的激勵(lì)。教師要在記住學(xué)生姓名的基礎(chǔ)上，要細(xì)心觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)缺點(diǎn)也要找合適的時(shí)機(jī)指出。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生解決一些心理問題，特別是對(duì)英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，教師要秉承不放棄、不打擊的原則，經(jīng)常關(guān)心他們，肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣師生互相尊重、互相關(guān)注的關(guān)系由此建立。兵法說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”教師要想提高教學(xué)成績(jī)，了解學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵。

2.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)方法，盡可能地創(chuàng)造學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)。

很多學(xué)生反映上英語(yǔ)課比較緊張，怕自己讀課文讀不好，怕問題回答不上，等等。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，一定要考慮學(xué)生的這種擔(dān)憂心理，想方設(shè)法營(yíng)造輕松的課堂氣氛，讓大家高高興興走進(jìn)課堂，快快樂樂離開教室。

筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下建議：

首先，課堂提問時(shí)，不需要同學(xué)站立作答，坐在座位上回答問題即可。其次，盡量少讓個(gè)別學(xué)生讀課文，讓全體學(xué)生一起朗讀，在消除學(xué)生的緊張感之時(shí)還培養(yǎng)了班級(jí)團(tuán)體合作精神。再次，做翻譯句子或習(xí)題時(shí)，盡量大家一起回答，然后找同學(xué)復(fù)述即可。最后，教師在講課時(shí)要飽含激情，因?yàn)榧で槭墙虒W(xué)的生命力，也會(huì)深深感染學(xué)生，在激情教學(xué)的同時(shí)，還要采取靈活多樣的教學(xué)方法降低課堂焦慮、緊張的消極情感因素?？梢栽谥v到某個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)感興趣的話題進(jìn)行討論，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，在講到“ardent fans”時(shí)，可以讓學(xué)生說一說自己是哪位韓國(guó)明星的狂熱粉絲，大家會(huì)展開熱烈討論。也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組游戲，減輕課堂學(xué)習(xí)的疲憊與壓力。

3、讀、寫、譯三位一體，協(xié)同發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能。

大學(xué)英語(yǔ)教師在充分調(diào)動(dòng)激情，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度的同時(shí)，要把閱讀、寫作和翻譯三位一體，最大限度地挖掘?qū)W生潛能。首先，教師可以根據(jù)每單元的話題，給學(xué)生布置寫作任務(wù)，或者根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行縮寫訓(xùn)練，總之每單元都要進(jìn)行寫作練習(xí)，同時(shí)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出反饋，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)缺陷。其次，在閱讀能力訓(xùn)練方面，B課文就可當(dāng)做長(zhǎng)篇閱讀匹配題訓(xùn)練。視學(xué)生情況給學(xué)生提供時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀并作出課后閱讀理解題。教師讓學(xué)生給出答案并作出講解。在授課過程中，教師要經(jīng)常設(shè)置問題和練習(xí)，讓學(xué)生積極作答。最后，教師要收集一些貼近四級(jí)考試翻譯題型的漢語(yǔ)小短文，在課堂上給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，而后教師公布答案，讓學(xué)生自己修改。這樣，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的讀、寫、譯的能力同時(shí)加以訓(xùn)練，盡可能挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。

（三）聽力課把應(yīng)試教學(xué)與趣味教學(xué)相結(jié)合

在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試最新題型中，聽力分值的比重已達(dá)到35%，我們要充分利用大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的廣泛性和權(quán)威性對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)烈反撥效應(yīng)，提高廣大師生對(duì)聽力課的重視程度。

聽力課的最終宗旨是提高學(xué)生的聽力能力，每堂課都應(yīng)該有同四級(jí)考試相關(guān)的訓(xùn)練，始終讓學(xué)生記得聽力在四級(jí)考試中的分量。同時(shí)讓學(xué)生了解自己在聽力測(cè)試的哪個(gè)方面有欠缺，課后加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí)基于聽力課內(nèi)容比較枯燥這一弊端，教師要采取趣味教學(xué)方式，收集一些音頻資料、視頻資料或圖片豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際聽力能力和交際能力，有效強(qiáng)化教學(xué)效果。比如，教師可以選擇一些經(jīng)典影片、名人演講、世界風(fēng)景名勝介紹等英文材料，給學(xué)生播放，在播放的過程中，遇到好的語(yǔ)句，為學(xué)生多播放幾次，讓學(xué)生做記錄。

聽力能力的培養(yǎng)與提高僅靠有限的聽力課教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要不時(shí)督促學(xué)生，提醒學(xué)生課后多做聽力訓(xùn)練，比如可以聽一聽英語(yǔ)新聞，經(jīng)常聽英語(yǔ)歌，還可以精聽四級(jí)聽力考試真題，等等。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的不斷變革與完善對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了正面的反撥作用，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該立足于對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高。教學(xué)模式和方法都要與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)調(diào)整與變革，力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，創(chuàng)建師生和諧關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為學(xué)生迎接四級(jí)考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

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英語(yǔ)四級(jí)試題及答案范文第5篇

關(guān)鍵詞：題型 綜合練習(xí) 學(xué)習(xí)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）4-0019-01

1 題型分項(xiàng)及具體分值

隨著2013年12月新的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試新題型的改革，CET-4英語(yǔ)四級(jí)的份數(shù)分配和比例，也發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整。作為考生，我們必須了解，方能做到游刃有余。CET4試卷滿分710分，筆者整理了分項(xiàng)的具體分值，如下：

2 綜合練習(xí)語(yǔ)言技能

2.1積累作文素材

The palest ink is better than the best memory。好記性不如爛筆頭。很多學(xué)生一拿到英文題目，就感覺手足無(wú)措。主要原因是疏于練習(xí)。課下多閱讀優(yōu)秀作文，特別注意要積累好的詞匯，短語(yǔ)和表達(dá)方式，背誦精彩的句子，積累寫作素材。平時(shí)要多練筆，比如寫English journal.

2.2聽力訓(xùn)練

許多同學(xué)有做模擬題聽力時(shí)，由于很多單詞，有點(diǎn)印象，但是不能及時(shí)反映出意思，所以做題的正確率不高。然而在聽第二遍、第三遍并且參考聽力原文的時(shí)候，卻恍然大悟。平時(shí)非常熟悉的單詞卻變成了“最熟悉的陌生人”。為了解決這一問題，我們可以從兩個(gè)角度著手。第一，從歷屆的四級(jí)真題聽力部分入手，重點(diǎn)聽，提高自己的反應(yīng)速度。另一方面，在平時(shí)上課過程中，學(xué)生可以把新視野教材中的詞匯拷貝到手機(jī)或者其他播放器中，通過反復(fù)聽，來(lái)練習(xí)對(duì)單詞的記憶，并且提高對(duì)單詞意思反應(yīng)的速度。這樣，邊聽填寫，學(xué)生既積累了詞匯量，又練習(xí)了聽力，一舉兩得。

2.3運(yùn)用策略，做閱讀

英語(yǔ)閱讀體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合技能。首先，學(xué)生在練習(xí)過程中，不應(yīng)該單方面追求數(shù)量和速度，應(yīng)該與精讀有效結(jié)合，找出自己的閱讀理解中的薄弱環(huán)節(jié)。其次，學(xué)生要有意識(shí)地培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣，即瀏覽文章-仔細(xì)審題-確定答案的基本位置-理解選項(xiàng)-運(yùn)用排除等方法對(duì)比選項(xiàng)。最后，做完文章后的鞏固是必須的。在這個(gè)過程中，學(xué)生要總結(jié)文章的特點(diǎn)、出題思路、自己的得失。除此之外，學(xué)生還可以提煉文章中精彩的詞匯及搭配、句子，學(xué)會(huì)積累有用的語(yǔ)言素材。

在應(yīng)考的過程中，學(xué)生應(yīng)注意下列注意事項(xiàng)。詞匯填寫這一題（36題～45題），分值較少，如果考試時(shí)間有限，可以選擇舍棄。匹配題（46題～55題），這一題比較容易得分，但做題時(shí)間必須控制在15分鐘之內(nèi)。但是，仔細(xì)閱讀（56題～65題）滿分142，每個(gè)題目的分值是14.2分，分值比重較大，大部分是細(xì)節(jié)題，考生應(yīng)該仔細(xì)審題，保證做題的正確率。

2.4翻譯

查看2014年6月份的真題，其中的這些詞匯“意識(shí)到-realize”，“重要意義-significance”，“強(qiáng)調(diào)-stress/emphasize”，“感恩-be grateful”，“有責(zé)任-responsible”，“培養(yǎng)-cultivate”以及“it”用作形式主語(yǔ)的句型等等，都是我們?cè)谛乱曇暗谝粌?cè)及第二冊(cè)學(xué)習(xí)的詞匯及句子結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中還是要強(qiáng)化基礎(chǔ)，做到腳踏實(shí)地，切記好高騖遠(yuǎn)。

因此基于以上的討論，教師建議學(xué)生，從暑假開始為自己建立系統(tǒng)備考四級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間表。學(xué)生可以自測(cè)四級(jí)真題，確定自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（1）暑假開始復(fù)習(xí)新視野大學(xué)英語(yǔ)的（1-2）冊(cè)，并且自己預(yù)習(xí)第三冊(cè)。全面記憶并且積累課文中的單詞、短語(yǔ)、課后習(xí)題中的句型及Word Building構(gòu)詞法，及翻譯。

（2）9月-10月份，這兩個(gè)月主要練習(xí)四級(jí)中的分值最重的環(huán)節(jié)，即聽力和閱讀。在此期間，學(xué)生務(wù)必要保證每天自己的聽力練習(xí)量和閱讀量。特別提出，對(duì)于基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，聽力材料和閱讀材料的選取要遵循由簡(jiǎn)入難的原則，有利于建立自己的學(xué)習(xí)信心。在閱讀和聽力練習(xí)過程中，積累自己的詞匯量。

（3）11月份，練習(xí)所有的四級(jí)題型。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以集中模塊練習(xí)，注意做題后的總結(jié)和反思。除此之外，學(xué)生要注意閱讀經(jīng)典的寫作范文，不斷積累寫作素材。

（4）12月份，學(xué)生可以改變做題方式，整套練習(xí)試題，培養(yǎng)臨考的心態(tài)。單詞的積累仍然不能松懈。

這只是一個(gè)參考，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整。但是，學(xué)生務(wù)必記住一點(diǎn)，做事貴在堅(jiān)持。Opportunities always favor the prepared mind.

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