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高效的課堂教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞:新課改 初中數(shù)學(xué) 自主 高效 教學(xué)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流?！痹诖死砟钕?數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程,要讓學(xué)生學(xué)會自主探索,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、情境教學(xué),增強自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

以優(yōu)化的情境為主題,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,“思維從疑問和驚奇開始”數(shù)學(xué)問題背景中,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)充滿強烈的欲望。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)實踐中,巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實際生活等,培養(yǎng)學(xué)生求知欲望、自主探索、合作交流的精神。

二、自主探究,形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

自主探究、合作交流,是引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)會思考,開發(fā)其發(fā)散性思維的教學(xué)策略。“以學(xué)生的發(fā)展為本”,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力,從學(xué)生的實際出發(fā),在課堂上全程讓學(xué)生動腦想、動口、動手,讓學(xué)生自主探究合作交流,促進學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐、主動交流,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、合作交流,豐富自我發(fā)展?jié)撃?/p>

給每一個學(xué)生自我展示的機會。師生共建課堂交流大平臺,讓學(xué)生展示個性、能力、成果,在展示中豐富自我,認(rèn)識自我,奠基自我,實踐自我。在進行多向性的師生之間、生生之間的平等、民主、有序的群體交流,造就了學(xué)生發(fā)展的全面性、和諧性。在教學(xué)中,通過自學(xué)質(zhì)疑,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,小組內(nèi)合作,自主探索、交流、對話,進而尋求解決問題的路徑,獲取成功的喜悅,促成學(xué)生學(xué)力的發(fā)展。

四、高效學(xué)習(xí),預(yù)留學(xué)生發(fā)展空間

質(zhì)疑問難,自我展示,答疑解難,自我反饋,求得新的、深入的認(rèn)識,提出疑問作為新的學(xué)習(xí)起點。他們的思維得到了碰撞,認(rèn)識得到了升華,體驗得到了豐富,思維能力得到發(fā)展,學(xué)習(xí)效果得到了發(fā)展。

五、多元評價,學(xué)習(xí)能力得到升華

學(xué)生在參與“自主探究、合作交流”的活動中,充分展示自己的才能,發(fā)展自己的個性。教師要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程?！睉?yīng)采取多元化合理的評價體系,關(guān)注學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力,從而獲取高效的學(xué)習(xí)效果。

高效的課堂教學(xué)范文第2篇

一、增強課堂實效性的思考

實對應(yīng)著虛，虛就是空，是指浮于表面、流于形式、走過場的一些做法。增強課堂實效性就是要盡可能減少課堂務(wù)虛的東西，比如自實施新課程改革以來，探究式課堂教學(xué)模式成為一種備受推崇的、認(rèn)為是體現(xiàn)了新課程理念的全新的教學(xué)模式，于是在實際的教學(xué)過程中，特別是一些公開課、示范課、評優(yōu)課等，走向兩個極端：一是每課必探，認(rèn)為課堂上沒有探究就是沒有體現(xiàn)出新課程理念。二是每探必全，一節(jié)探究式課堂教學(xué)一定要有完整的幾個環(huán)節(jié)——提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析論證、評估、交流與合作等，這幾個因素“一個都不能少”！這種絕對化的認(rèn)識顯然是錯誤的。在實際的教學(xué)過程中究竟存在哪些務(wù)虛的方面呢？

1.課堂教學(xué)務(wù)虛的幾種表現(xiàn)

（1）課本已有明確結(jié)論還需要猜想嗎？

高中物理中有些知識學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過一部分，如牛頓第一定律中關(guān)于亞里士多德對力與運動關(guān)系的總結(jié)學(xué)生就已經(jīng)熟悉并知道其錯在何處。如果在本節(jié)課的教學(xué)過程中教師仍然生搬硬套探究教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)，非要讓已經(jīng)知道答案的學(xué)生去猜測，一方面這種教法讓人極不舒服，有種渾身起雞皮疙瘩的感覺，另一方面在極大浪費學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間，提高課堂教學(xué)效應(yīng)顯然是句空話。這種只會死搬硬套某種教學(xué)模式，把教學(xué)方式絕對化的做法顯然是錯誤的！

（2）實驗是探究猜想的唯一方法嗎？

實驗之于物理教學(xué)與物理學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，它是物理教學(xué)中理論聯(lián)系實際、激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)好物理的主動性和積極性的重要手段；實驗可以有效地幫助學(xué)生形成物理概念、導(dǎo)出規(guī)律、掌握理論、正確而深刻地領(lǐng)會物理知識；通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和科學(xué)思維方法以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等等。但實驗也存在一些不足，如實驗的不確定性，即實驗不一定能成功，特別是一些需要“天時”的幫助才能完成的實驗，如靜電實驗等。再如因?qū)W生動手操作能力不強等諸方面的因素導(dǎo)致實驗的費時性，這一點在中學(xué)物理實際教學(xué)過程中可以說是一個普遍存在的現(xiàn)實問題。2006年江蘇省教育廳委托江蘇大學(xué)舉辦了首屆新課程骨干教師省級培訓(xùn)，其中有一節(jié)新課程示范課《探究矢量合成運算法則》，課堂上因為要求學(xué)生用實驗方法探究力的合成遵守的法則，結(jié)果耗時近80分鐘，學(xué)生一無所獲，并未能探究出平行四邊形定則。因當(dāng)時剛剛實施新課程改革，大家都還是“摸著石頭過河”，其中有些失誤乃至失敗也是情有可諒的。但實施新課程改革至今已經(jīng)有8個年頭了，如果現(xiàn)在在課堂教學(xué)過程中仍然認(rèn)為實驗是驗證猜想的唯一方法，不惜以犧牲課堂教學(xué)效益為代價來換取所謂體現(xiàn)新課程理念的標(biāo)簽，顯然是本末倒置、得不償失了。

正如上文所說，實驗之于物理是極其重要的，但實驗安排一定要考慮周全。如為什么要安排實驗？通過實驗想達到什么目的？為達此目的還可以有什么途徑與方法？怎樣實驗？通過實驗想培養(yǎng)學(xué)生什么？等等。只有這樣這些精心設(shè)計的實驗才能真正發(fā)揮實驗的作用，才能真正達到通過實驗來提高課堂教學(xué)效益的目的。

（3）新課程就一定要有合作討論嗎？

隨著新課程的實施以及與國外交流合作的不斷擴大，在實際的課堂教學(xué)過程中形成兩種認(rèn)識：一是如上文所述的認(rèn)為體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)就一定要滿足探究性教學(xué)的各種要素，否則就是沒有體現(xiàn)新課程；二是認(rèn)為國外教學(xué)都是學(xué)生在上課時圍成一個圓圈，課堂上就是學(xué)生合作、討論、做游戲等。于是一味模仿國外教學(xué)，認(rèn)為要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性就必然要討論、要合作交流，只有這樣才能活躍課堂氣氛，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實上任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有其存在的理由，即為什么要這樣做，這樣做要達到什么目的等。合作交流的確能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但顯然不能為討論而討論。所以教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的需要、教學(xué)的方法以及教學(xué)的對象等多種因素思考：有必要討論嗎？有必要合作嗎？通過討論想達到什么目的？采用何種討論方式才是最有效的討論合作方式？等等。只有這樣，才能真正通過討論、合作、交流，達到所期望的效果與效益。

2.務(wù)實的課堂教學(xué)更應(yīng)注重文本探究能力的培養(yǎng)——以《電感和電容對交變電流的影響》中感抗的教學(xué)為例

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，課堂伊始并沒有急于完成課本上的實驗，因為如果就這樣完成實驗，實驗就僅僅能起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用而失去了讓學(xué)生主動探究的作用，同時也失去了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的機會。為此在本節(jié)課的教學(xué)過程中首先要求學(xué)生閱讀課本P37“演示”部分內(nèi)容，通過文本閱讀讓學(xué)生回答這樣幾個問題（1）課本上提出觀察兩種情況下燈泡的亮度，暫不做實驗，請你根據(jù)所學(xué)知識猜測可能的情況。（2）說說你猜測的理由，到此再安排實驗，通過觀察到的實驗現(xiàn)象給學(xué)生明確的答案。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行文本探究。（3）這個實驗說明了什么？（4）物體材料對電流的阻礙作用叫電阻，那電感對交流電的阻礙能給它起個名字嗎？（5）依據(jù)所學(xué)知識猜測電感線圈的感抗與哪些因素有關(guān)？猜測的依據(jù)是什么？（6）既然都是對電流的阻礙作用，那電感線圈對交流電的感抗的單位是什么？會證明你的猜想嗎？

二、提高課堂有效性的思考

有對應(yīng)著無，有效對應(yīng)著無效，課堂有效是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

目前在實際的教學(xué)中存在大量的低效甚至無效的教學(xué)行為。造成低效甚至無效的教學(xué)行為的主要原因是教學(xué)錯位，具體表現(xiàn)有如下幾種情形。

1.教學(xué)過程中的幾種錯位

（1）教師服務(wù)對象的錯位

教材是教學(xué)的素材，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的工具。在實際的教學(xué)過程中有部分教師不顧學(xué)情，只備教材及教法，上課時照本宣科，以本為本，按照教材節(jié)次段落依次講解，只對教材內(nèi)容進行解讀，如此課堂其教學(xué)效果低下也就不足為怪了。實際上教師的備課不僅是備教材、備教法，還有很重要的一條就是備學(xué)生、備學(xué)情。每屆學(xué)生都有自己的個性與特點，正所謂年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。如果照搬某個教案而不考慮學(xué)生具體的、鮮活的特點，教學(xué)效果肯定會大打折扣。所以教師應(yīng)牢記自己的服務(wù)對象絕不是教材而是學(xué)生。

（2）教學(xué)方式的錯位

自實施新課程以來課堂教學(xué)的方式方法有較大的變革，特別是原來“一講到底”、“滿堂灌”式的教學(xué)行為已經(jīng)得到廣大教師的共識，必須予以摒棄。取而代之的是能體現(xiàn)新課程理念的多種教學(xué)模式不斷被挖掘并在實施過程中逐步被完善。但在實際教學(xué)過程中仍存在變相“滿堂灌”，具體表現(xiàn)為：一是教師利用教材向?qū)W生“灌”，教師安排學(xué)生閱讀教材，在閱讀過程中要求學(xué)生記結(jié)論、死記硬背；二是利用學(xué)生向?qū)W生“灌”，教師布置閱讀思考題，然后安排個別學(xué)生特別是一些優(yōu)等生回答，答案出來后就直接進入下一個環(huán)節(jié)教學(xué)，不再過問其他同學(xué)是否也掌握，這實際上是利用優(yōu)等生向其他學(xué)生“灌”。這種教學(xué)方式上的錯位（穿新鞋走老路）必然導(dǎo)致教學(xué)效果的低下。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)的錯位

新課程的教學(xué)并不排斥應(yīng)試教育，也不需要忌諱“為了高考”這個話題。但學(xué)生的學(xué)習(xí)決不能僅僅只為高考，教師的教學(xué)更不能為了高考而采用急功近利的做法。所以在實際的教學(xué)過程中一些教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在錯位現(xiàn)象，表現(xiàn)在教學(xué)過程中重視結(jié)論，忽視或輕視結(jié)論的由來、物理過程的分析及方法的掌握等，還有就是課堂教學(xué)習(xí)題化，在新授課上花時較少，而將較多的時間用在習(xí)題上，有點變相“題海戰(zhàn)術(shù)”的味道（同樣是穿新鞋走老路），這樣的課堂教學(xué)其教學(xué)效果又怎么能高起來呢。

（4）實驗教學(xué)的錯位

物理實驗之于物理教與學(xué)的重要性已是不言而喻，物理實驗對于物理教與學(xué)的作用也是無需多言。但在實際教學(xué)中卻存在如下幾種錯位現(xiàn)象：一是目標(biāo)錯位導(dǎo)致實際教學(xué)中變學(xué)生實驗為教師講實驗，變學(xué)生實際動手為紙上做題；二是變探究實驗為驗證性試驗，忽視實驗的設(shè)計、器材的選擇以及實驗方案的確定等方面的內(nèi)容，只是要求學(xué)生按照既定的步驟與設(shè)計好的方案進行操作，學(xué)生的實驗?zāi)芰Ω镜貌坏脚囵B(yǎng)與提高；三是用多媒體課件代替實際實驗。

2.“以學(xué)定教”——物理有效教學(xué)的根本

有效教學(xué)的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展與收獲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展與獲取為重中之重，所以在實際的教學(xué)過程中“以學(xué)定教”是提高課堂教學(xué)有效性的最根本的出發(fā)點，那么在實際教學(xué)過程中怎樣才能做到真正以學(xué)生為中心，以學(xué)定教呢？

（1）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)樹立全面發(fā)展的人才觀、以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀和優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。建構(gòu)“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)重心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)充分做好備學(xué)生、備學(xué)情的準(zhǔn)備工作，確實把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上來。

（2）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

一節(jié)有效的課堂教學(xué)應(yīng)包含四個要素：一是本節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？獲得多少；二是這些內(nèi)容讓學(xué)生多長時間獲得，即課堂效益問題；三是怎樣讓學(xué)生獲得這些，這就是課堂教學(xué)方法問題；四是是否每個學(xué)生都達成了教學(xué)目標(biāo)。四個方面的問題具體反映在課堂教學(xué)中就是課堂教學(xué)方法，所以課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而有效課堂教學(xué)的方式有：以學(xué)定教、先學(xué)后教、先教后練、多學(xué)少教、以學(xué)論教及研學(xué)促教等。所有這些方式應(yīng)在實際教學(xué)過程中通過學(xué)課標(biāo)、研課標(biāo)、研方法及課后反思等多種校本培訓(xùn)的手段促使教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

三、高效課堂的思考

高對應(yīng)著低，高效對應(yīng)著低效，只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量。有效教學(xué)本身就包含著有效與無效、高效與低效的含義，高效課堂是在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的更高要求。高效課堂的主要特征有：主動性、生動性、生成性。主動是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能、樂在其中、帶來效益、生成能力；生動性是追求課堂的情感價值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”；生成性是課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”。追求“主體多元”，鼓勵不同個性的學(xué)習(xí)見解，讓思維激蕩思維、讓思想沖撞思想、讓方法啟迪方法。課堂的智慧、、價值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于“現(xiàn)場”，而不是讓“現(xiàn)場”服務(wù)于預(yù)設(shè)。這是新課程改革實施這么多年來圍繞著課堂教學(xué)效益的進一步研究與思考。在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上怎樣才能更有效（即高效）。那在實際教學(xué)過程中低效教學(xué)又有哪些表現(xiàn)呢？

1.低效教學(xué)的幾種表現(xiàn)

（1）低效的教學(xué)方式

教師服務(wù)對象的錯位造成的教學(xué)效果的低下；教學(xué)方法的錯位造成的教學(xué)效果的低下；學(xué)習(xí)目標(biāo)的錯位造成的教學(xué)效果的低下；物理實驗教學(xué)的錯位與缺失造成的教學(xué)效果的低下等。

（2）在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法上的欠缺

新課程的目標(biāo)分為三維：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。在實際的教學(xué)過程中一般教師比較關(guān)注知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，但情感態(tài)度價值觀目標(biāo)也許在教案的編寫上會有所提及，而實際教學(xué)過程中可能對此就比較弱化了。實際上學(xué)習(xí)是學(xué)生為主體，而學(xué)習(xí)的主體性主要體現(xiàn)在學(xué)生是否愿意學(xué)、有無學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)上愿意投入的精力等，這些因素決定了學(xué)習(xí)效益的高低，且是決定學(xué)習(xí)效益高低至關(guān)重要的決定性要素。

2.高效課堂教學(xué)的幾個不可或缺的要素

有效教學(xué)的關(guān)鍵是以學(xué)定教，一切以學(xué)生為中心，強調(diào)以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為核心。所以高效課堂顯然是圍繞著怎樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體并在實際教學(xué)過程中讓上述的行為貫穿到教學(xué)的全過程中，為此高效課堂應(yīng)該包含如下幾個要素。

（1）教學(xué)理念的更新

教師的教是為了學(xué)生的全面發(fā)展，絕不是僅僅為學(xué)生的升學(xué)。所以在實際的教學(xué)中教師必須要更新自己的教學(xué)理念，只有有了全新的教學(xué)理念，才有可能在教學(xué)方式、教學(xué)模式及教學(xué)過程上想方設(shè)法改變自己，才會去嘗試新的教學(xué)模式，才會去反思自己的教學(xué)方式并進而找到適合于本屆學(xué)生的最佳教學(xué)模式。最終形成以模式為驅(qū)動、以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)、以小組討論為抓手、以自主合作學(xué)習(xí)為本質(zhì)、以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)、以發(fā)展學(xué)生為方向的教學(xué)模式。

（2）學(xué)生積極的態(tài)度與情感

學(xué)生為主體絕不僅僅是課堂上的學(xué)生回答問題、上黑板演算、課堂上的討論以及課堂上學(xué)生的其他活動，更重要的是學(xué)生是否愿學(xué)、樂學(xué)，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主人的愿學(xué)與樂學(xué)才是學(xué)習(xí)不竭的動力，才是提高學(xué)習(xí)效益的最根本措施與方法。

（3）多種手段調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是否愿意參與到課堂教學(xué)中，需要教師采用多種手段調(diào)動學(xué)生參與的積極性，這些手段多種多樣、豐富多彩，比如課堂的引入采用實驗激趣方式、設(shè)置懸疑問題式、多媒體課件式等；課堂教學(xué)過程中的問題引導(dǎo)式、實驗探究式、追本求源式及認(rèn)知沖突式等；還有就是奇特的教學(xué)方式，奇特的教學(xué)方式自然是相對于正常的教學(xué)方式，正常的教學(xué)方式包括逆進式、情景式、談話式、討論式、啟導(dǎo)式等，而非正常式教學(xué)方式包括切入式、逆推式、帶動式及變換式等。

（4）高效課堂注重“三性二意”

高效課堂的“三性二意”中：“三性”是課堂教學(xué)的高效性、生成性與解放性；“二意”是知識的意義與發(fā)展的意義。三性中的高效性無需多言，生成性是課堂教學(xué)中注重知識的生成，也就是注重結(jié)論的來源、過程的分析及方法的學(xué)習(xí)等。解放性包含三個解放，一是解放學(xué)生。讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，做到讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。二是解放教師。讓教師從沉重的教學(xué)中解放出來，讓教師有更多的時間研究教材、研究教法特別是研究學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，從而使得教學(xué)課堂更具實效性、有效性及高效性。三是解放學(xué)校。如果說高效課堂解放了學(xué)生同時又解放了教師，那自然也就解放了學(xué)校。

（5）高效課堂的評價注重“三看四看”

“三看”是看學(xué)生：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，二看課堂上學(xué)生參與的質(zhì)量，三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記?！八目础笔强唇處煟阂豢凑n堂教學(xué)過程中教師是否堅持了以學(xué)生為中心，二看課前教師是否依據(jù)模式備課及依據(jù)模式上課，三看課堂上是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)尤其是否培養(yǎng)了學(xué)生的能力，四看教師的學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案及課堂教學(xué)時間的分配（從時間上可把高效課堂分為基本模式10+30+5、常態(tài)模式10+35及非常模式0+45等，對應(yīng)著教師引導(dǎo)時間+學(xué)生活動時間+目標(biāo)檢測時間）。

3.高效課堂特點縱覽

三高：高效率、高效益、高效果；

三動：身動、心動、神動；

三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量；

三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會；

三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量；

三原色：紅色——代表熱情，體現(xiàn)出新課改的三維目標(biāo)要求的“情感、態(tài)度與價值觀”；黃色——警示色，時時處處提示教師在課堂教學(xué)過程中落實學(xué)生的主體地位；藍色——象征知識的海洋，突出人人學(xué)會，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，增強課堂教學(xué)的實效性是教學(xué)的基礎(chǔ)，在務(wù)實的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的有效性為教學(xué)的基本目標(biāo)，而高效課堂則是教師追求的最高目標(biāo)，為此尚需要我們不斷的努力，力爭每一節(jié)課的課堂教學(xué)都具有高效性。

參考文獻

高效的課堂教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵字】先學(xué)后教，高效，初中物理，教學(xué)

先學(xué)后教是由江蘇泰興洋思中學(xué)首創(chuàng)的教學(xué)模式，同時也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的大膽變革和創(chuàng)新。突破了課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著人物以及相關(guān)的目的對所學(xué)內(nèi)容進行探討和深入的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不在盲目的學(xué)習(xí)，而是通過老師正確的引導(dǎo)下，使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能容易理解，更能充分產(chǎn)生興趣。使得課堂生達到高效的目的，高效的首要目的就是要保證課堂效率，不僅要在短時間內(nèi)達到學(xué)習(xí)的目，同時也要通過課堂上有限的時間充分的激發(fā)學(xué)生的主動性、興趣性。高效課堂的打造，對教師而言不僅僅是單純的教學(xué)形式的變革，對學(xué)生而言也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為、激發(fā)學(xué)生潛能的助推器。高效課堂的打造，不僅僅是課堂角色的轉(zhuǎn)變，更是應(yīng)該處理如何高質(zhì)量的、高效的完成教務(wù)內(nèi)容。同時增強學(xué)生對物理課題的興趣，通過物理實驗增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。讓課堂成為學(xué)生的樂園。通過在課堂上，學(xué)生充分展現(xiàn)自我，同時在討論中交換建議，進行交流，處分展示自我的才華以及知識。讓學(xué)生在課堂上找的自信。這對打造高效的初中物理課堂有著重要的作用，同時變革后的課堂上，雖然學(xué)生和老師的角色并不是刻板的一學(xué)一教，但是在本質(zhì)上仍然是師生之間的互動，讓課堂變成相對寬松的環(huán)境，不僅有利于學(xué)生思想和動手能力的解放，同時也有利于課堂學(xué)習(xí)效果的提高。為了促進學(xué)生物理課堂上獲得高效的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該從以下幾方面做出努力：

一、把課堂歸還學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的有效引導(dǎo)下，教師通過課前布置作業(yè)，有效的引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)不僅可以為學(xué)生提供學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，也可以通過老師在旁避免學(xué)生走偏路。我國著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師為了不教”，“教”是前提、是一種傳授知識的手段，“不教”是目的，教師應(yīng)該履行傳授知識的義務(wù)，學(xué)生也有掌握知識的責(zé)任，但是葉圣陶先生也強調(diào)了“不教”的重要性，“教”的重點不是傳統(tǒng)意義上的課堂上老師侃侃而談或者重復(fù)枯燥的書本知識，而是教師的啟發(fā)以及引導(dǎo)作用更為突出。何謂“不教”，就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該擁有獨立的學(xué)習(xí)能力，并且能夠獨立的解決在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。這也就是所謂的“教是為了不教”。

二、 充分培養(yǎng)學(xué)生興趣，做到“寓學(xué)于樂”

興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)上的興趣也是增強學(xué)習(xí)動力的最好辦法，興趣不僅可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且也能夠在學(xué)習(xí)過程中充分掌握知識。隨著人們觀念的不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂的需要，刻板的教學(xué)模式，例如教師在講臺上按照課本內(nèi)容傳授知識，學(xué)生中規(guī)中矩的聽課形式已經(jīng)不能提高課堂學(xué)習(xí)效率。初中物理老師在課堂上要想打造高效的學(xué)習(xí)效率就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，教師應(yīng)該通過原有知識的積累和不斷地掌握新的知識運用科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過有效的手段激發(fā)或者是挖掘?qū)W生對物理的興趣，這也是打造高效的初中物理必要的條件。例如教師可以通過讓學(xué)生充分的動手和動腦，讓學(xué)生通過親身體會感受物理的神奇以及物理本身存在的趣味性。同時教師也可以通過課外布置作業(yè)，例如在水浮力和光折射等課程設(shè)計上，通過一些小實驗增加學(xué)習(xí)的趣味性。

三、劃分小組，增強學(xué)習(xí)的趣味性

物理課不僅有理論課，也有實驗課程，教師可以通過劃分小組，讓每位學(xué)生通過動手，并在實驗中記錄自己的心得體會，同時也應(yīng)該對產(chǎn)生的物理現(xiàn)象進行記錄，通過學(xué)生自己動手，對學(xué)生掌握物理知識更有幫助，有利于學(xué)生對實驗?zāi)軌蛴洃浀母訙?zhǔn)確。教師在是呀暖姐也要耐心的進行輔導(dǎo)，對小組成員進行有效的技術(shù)上的知道，然后讓小組之間交流。在學(xué)生交流實驗經(jīng)驗過程中，教師也應(yīng)該對實驗內(nèi)容中集中遇到的困難進行分類并給與解答。在教師進行解答的過程中，也應(yīng)該時刻注意每位學(xué)生給與的信息反饋，對于不同學(xué)生的反饋給與適當(dāng)?shù)年P(guān)注，讓學(xué)生充分體會到自己的意見或建議都是有建設(shè)意義的，同時通過教師的爭取引導(dǎo)，使得學(xué)生對知識把握的程度更加的熟練以及在實際操作中更加得心應(yīng)手。同時也為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

四、教師應(yīng)該做好課前備課以及課后思考

在打造高效課堂上，教師不僅要在教學(xué)課程上、在學(xué)生興趣上做功課，同時應(yīng)該時刻提升自身的基本專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生集體的智慧是強大的，要做好一趟高效的課堂，教師就應(yīng)該充分備課，教師之間也應(yīng)該加強交流，課前做好充分的準(zhǔn)備工作，以便于能夠更好的處理突發(fā)狀況。在課后，教師也應(yīng)該做好課后的反思，通過反思找出不足和優(yōu)點。并在以后的教學(xué)過程中發(fā)揮有點，避免不足或者減少不足。

小結(jié)

“先學(xué)后教”就是教學(xué)模式上的大膽創(chuàng)新?！跋葘W(xué)后教”的出現(xiàn)突破了課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著人物以及相關(guān)的目的對所學(xué)內(nèi)容進行探討和深入的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不在盲目的學(xué)習(xí)，而是通過老師正確的引導(dǎo)下，使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能容易理解，更能充分產(chǎn)生興趣。高效課堂的打造，對教師而言不僅僅是單純的教學(xué)形式的變革，對學(xué)生而言也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為、激發(fā)學(xué)生潛能的助推器。高效課堂的打造，不僅僅是課堂角色的轉(zhuǎn)變，更是應(yīng)該處理如何高質(zhì)量的、高效的完成教務(wù)內(nèi)容。同時增強學(xué)生對物理課題的興趣，通過物理實驗增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。讓課堂成為學(xué)生的樂園。先學(xué)后教對打造高效的初中物理教學(xué)上有著重要的作用和意義。

參考文獻：

[1]孫中武 《和諧高效思維對話》教育科學(xué)出版社 2009-07-01

高效的課堂教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高效課堂；政治教學(xué)

高中學(xué)生在思想上和意識上逐漸成熟，他們能主動的事物的發(fā)展做出積極的判斷，學(xué)生獲取知識的途徑較多，他們通過網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、報刊雜志等獲取他們需要的知識。但學(xué)生在高中思想政治課堂內(nèi)，對馬列主義、社會主義、社會經(jīng)濟理論、哲學(xué)思想等問題的淡化。對于學(xué)政治的態(tài)度較為消極，不能積極主動的對給學(xué)科知識的探究，對于政治學(xué)科的學(xué)是建立在初中的學(xué)習(xí)模式下“死記硬背”，從而很難真正把應(yīng)有的思想傳達給學(xué)生。很難構(gòu)建學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)、法制觀念、道德品質(zhì)、社會責(zé)任感，為此，高中政治課堂教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整教學(xué)模式。

一、讓課堂教學(xué)活起來

我們必須改變過去“臺上教師、臺下學(xué)生”的課堂形式，打破原有的教學(xué)觀念，形成一種教師引、學(xué)生探，抓住學(xué)生對當(dāng)代社會現(xiàn)象的評價，引領(lǐng)他們?nèi)绾握娼馕鰡栴}的關(guān)鍵，同時讓他們看到社會正能量的一面。為此政治課堂教學(xué)可采用多種教學(xué)模式進行，如課堂辯論式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)地位式教學(xué)、環(huán)境模擬式教學(xué)、問題評判式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和信息來源，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂教學(xué)改成學(xué)生對社會問題的研究中心。創(chuàng)建一種開放性的課堂結(jié)構(gòu)。它要求教師應(yīng)留點時間讓學(xué)生對知識點及相關(guān)問題進行相互討論，相互參閱資料，應(yīng)允許不同觀點之間展開辯論，甚至可以讓學(xué)生走上講臺闡明自己的觀點，報告自己的研究成果。

提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，調(diào)動學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生能動性為前提，就是要讓學(xué)生按自己的方式理解知識，根據(jù)自己的興趣、愛好、疑惑，自主選擇知識點的研究和拓展方向，使學(xué)生由被動接受發(fā)展到主動探索。教學(xué)本身就是師生相互交流的過程?；有?，就是要讓教師的講解與學(xué)生的獨立研究、互相探討之間進行交流，要鼓勵學(xué)生對教師質(zhì)疑，對教材質(zhì)疑。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“先教后學(xué)”，而課堂教學(xué)新模式應(yīng)該是“邊教邊學(xué)，學(xué)在教前”，就是說要讓學(xué)生的“學(xué)”相對教師“教”是超前的，要鼓勵學(xué)生對知識點有超前的理解，有前衛(wèi)的思想，使“學(xué)跟教走”變?yōu)椤敖虨閷W(xué)服務(wù)”.

二、現(xiàn)代教學(xué)模式構(gòu)建

在現(xiàn)代課改教學(xué)中，學(xué)生對外界事物的認(rèn)識和社會、網(wǎng)絡(luò)的了解，如何高效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，是課改研究中的一項指標(biāo)，通過學(xué)習(xí)課改要求的學(xué)習(xí)結(jié)合自我教學(xué)認(rèn)識。我認(rèn)為“高效政治課堂教學(xué)”應(yīng)做到以下幾個方面：1.教學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情景要選好課題的切人點，開發(fā)實事課程資源，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可從學(xué)生日常生活和社會實際中引出新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。應(yīng)采取學(xué)生喜聞樂見的形式，如故事、小品、動畫、歌曲、圖表、案例等，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生的情緒調(diào)到“優(yōu)勢興奮中心區(qū)”，著力激發(fā)學(xué)生的主體意識。2.實事引證，教材理解：政治是一門社會人文科學(xué)，學(xué)生沒有太多的社會經(jīng)歷，對于許多概念和理論條理學(xué)生很難理解。可讓學(xué)生通讀教材時可依據(jù)內(nèi)容特點采取不同的方法，如教材正文部分采取朗讀形式，文字材料采取講故事表演的形式，圖片材料采取投影或影片的形式等.在通讀教材時，學(xué)生會對一些概念搞不清楚，對有些觀點意思弄不懂，甚至?xí)滩闹杏行┑胤教岢鲆蓡?，這就要進行引證理解。同時可通過一些社會實例引證，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，理清知識點，使學(xué)生能更為深刻的理解和掌握相應(yīng)的知識。 3.合作探究，解難答疑：每一個課題都需要在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上進行問題的研究討論學(xué)習(xí)。對于課題研究，首先是學(xué)生根據(jù)自己收集相關(guān)信息表達自我認(rèn)識，回答老師提出的問題。其次是根據(jù)教學(xué)中的相關(guān)知識點，組織學(xué)生進行分組討論，合作探究。再次，對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)從各過角度對知識點多問為什么、怎么辦，教師可以根據(jù)學(xué)生的問題，結(jié)合教材內(nèi)容解決學(xué)生認(rèn)識和理解上的盲點，糾正學(xué)生認(rèn)識和理解上的誤點和疑問之處。同時要求學(xué)生把自我學(xué)習(xí)成果在全班交流，激勵學(xué)生再學(xué)習(xí)的作用。 4.反思小結(jié)，拓展練習(xí)：學(xué)習(xí)在于歸納和總結(jié)，只有把所學(xué)到的知識和理解的要點進行整理，同時鞏固拓展練習(xí)，加深對教材的理解掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，達到學(xué)以致用的目的。通過多元化的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣和激活學(xué)生的思維。

構(gòu)建“高效的政治課堂”教學(xué)模式：“教學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)――實事引證，教材理解――合作探究，解難答疑――反思小結(jié)，拓展練習(xí)”確保課堂教學(xué)的高效，提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的渴望。

三、因材施教，構(gòu)建團隊和諧發(fā)展

高效的課堂教學(xué)范文第5篇

首先我覺得教育和教學(xué)是教師和學(xué)生的一個有形有神的生活，因為它占有了我們大部分的時間，是我們生命中很重要的一部分，這不可置否。

既然教育和教學(xué)是教師和學(xué)生生活和生命中不可缺少的一部分，那么它猶如"民以食為天"那么的普通而又不可缺少。所以我有時候會想到我們的教學(xué)就是飯桌上的菜肴，每天烹飪，每天取食。然后我又想到了我們教師就猶如那一個個家庭主婦，操持瑣碎家務(wù)，有意識的負(fù)責(zé)任的主婦會做得到位，聰明的主婦做得更巧妙，更漂亮一點。課堂教學(xué)并不抽象，它存活與生活中，它才會有輪廓，才會有自己獨特的概念。那怎么做到課堂教學(xué)的真實和高效呢？真實和高效應(yīng)該是相應(yīng)而生。課堂教學(xué)離不開生活，課堂，學(xué)生，教師，教材以及各類的課堂小活動。怎么追求真實高效的課堂教學(xué)呢？

1 教育需要順著孩子的天性，才會真實

我在教師茶座中看到這么一個故事：一只百足蟲正靜靜地在草地間爬行，被一只小青蛙看見了，小青蛙驚訝不已，乖乖！長了那么多只腳，還走得那么整齊和平穩(wěn)！于是小青蛙說："請問，你行走時是先邁出哪只腳呢？"百足蟲頓覺困惑：奇怪呀，這的確是一個大問題呵，自己怎么從來就沒有在意過呢？在這個念頭的控制下，這只百足蟲開始刻意地擺弄起自己的步態(tài)來，結(jié)果筋疲力盡卻寸步難行，從此再也找不回以前的那份輕松自在了……現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育在眾多老師和家長的過于關(guān)心和好心下，使學(xué)生在新課程改革中艱難生存，而有智慧的老師應(yīng)該重視學(xué)生的看法，想法和感情。他們有獨立的個體，希望我們不要因為我們的教育和教學(xué)造成一些早熟的果實，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，也不要讓我們的過強過嚴(yán)的教育和教學(xué)造成孩子們的困頓，禁錮了本該有的很多創(chuàng)新和夢想的心靈。理解和尊重學(xué)生，讓我們像打磨鉆石一樣地打造學(xué)生。

2 讓學(xué)生學(xué)會在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考

教育啟發(fā)思考，學(xué)會思考才能開啟教育的大門。才可見它的高效性。

我10歲的孩子曾經(jīng)和我先生有過這樣的一段對話："爸爸，為什么數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)這么無聊的'追及問題'， 我在前面走，你在后面追，問什么時候你能追上我？""你說的很有道理，老師在編這個題目的時候大家比較容易理解，可是如果我們知道宇宙各大天體會什么時候大碰撞，而我們不可能去宇宙中進行實踐性地測量，怎么辦？那我們就可以運用你們老師所講到的追及問題來解決這個宇宙天體變化了，知道了以后，我們聰明的人類就可以想出辦法來，就像我們在上?？萍拣^看的那個影片，運用科學(xué)可行的方法讓它們稍稍偏離一點軌道，那就撞不上了，擦肩而過的遺憾卻贏得了宇宙的安寧，地球的和平。"

所以我有時候也在想，我們讓學(xué)生學(xué)會解決問題首先要讓孩子們學(xué)會多方位多角度地去學(xué)會思考，我們還要給有思考有思想的學(xué)生一個交代，為什么我們要學(xué)習(xí)這個問題，我們會得到以后什么的收獲，我們可以解決實際與抽象紐帶關(guān)系的什么深奧的問題，我想我們在做一些似乎無聊和累贅的學(xué)習(xí)的時候，會讓孩子們帶著一種無限和崇高的想象，就像為了了解宇宙大碰撞，拯救人類一樣。我們傳授知識不是故弄玄虛，不是為了炫耀自己有多能，真正的目的是為了讓接受教育者積累知識，積累智慧，積累能力。

在聽了這段對話后，我在平時的英語閱讀理解的教學(xué)中，我請求我的學(xué)生不僅僅在這個練習(xí)的訓(xùn)練中，修身養(yǎng)性，學(xué)會耐心和鎮(zhèn)定，而且我著意提醒孩子們在閱讀中獲得彌補了我們沒有時間去看報紙的遺憾，同時在文章中得到許多的信息，包括人文地理，歷史故事，人物傳記，風(fēng)俗習(xí)慣，還有人類的思想情感。在這種"高海拔"的教學(xué)中，讓學(xué)生們看得更多，看得更久遠(yuǎn)，更有成就感。我感觸于現(xiàn)代原子物理學(xué)家奠基者盧瑟福對思考的重視，他曾對他的一位非常用功的學(xué)生說，"你一天到晚做實驗，那什么時候用于思考。思維總是在低水平的層次上徘徊，最終一無所終。"在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，隨學(xué)生們而思考，讓學(xué)生們思考，在思考的空間中我們才能碰撞出火花，心領(lǐng)神會，在不斷的思考中我們才能作到領(lǐng)悟，才可能有活躍的，創(chuàng)新的想法出現(xiàn)。思考所帶來的遐想和想象的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們所教授的課本知識。

3 教學(xué)是生活的一部分，在課堂教學(xué)中能寓教于樂

當(dāng)我們以溫暖，開放，熱情的幸福情懷踏入教室的時候，就會給孩子們一種幸福，一種愉悅。我們會自然聯(lián)想到我們節(jié)目的演播大廳，教師（主持人）和學(xué)生（演員，包括群眾演員）相融相和，興趣盎然，在這兒我們學(xué)到了我們未知的事物，我們也運用了已學(xué)的知識解決了一些問題，在這個大課堂中我們運用了互助探究，協(xié)助共同完成一個一個的任務(wù)，也同時看到了競爭和存在的危機感。寓教于樂讓老師多一份自信和從容，也讓學(xué)生多一分新鮮和快樂。制造寬松而又有張有弛的課堂是調(diào)節(jié)好學(xué)生和教師關(guān)系的一個必要因素，也是獲得有效課堂教學(xué)的前提。也許有人會問，我沒辦法找到我要設(shè)置的場景和情形，我覺得一個教育人必須設(shè)身于生活中，我們源源不斷的教學(xué)資源來自生活，天地如此開闊，我們身邊的景物，我們身邊人的故事，報紙，電臺，電視上的各類節(jié)目，世界各地的文化流傳，都是我們教學(xué)上絕妙的資料，我們只是有選擇地，聰明地搬用到我們需要的地方。我曾有一次讓興趣小組的同學(xué)編排了"在孤島上的奇遇"，有繪畫能力的同學(xué)就在黑板上畫了海上的一座孤島，然后他們自己編寫，排演，后來他們說如身臨其境。再后來就可以借用多媒體了。

4 教師對待課堂教學(xué)的正確觀念

教學(xué)是每天的菜肴，可以偶爾有頓大餐，但不可能在每頓飯上用胡蘿卜刻花。它需要你每天能盡力地去變點花樣，讓學(xué)生的視覺和嗅覺，味覺都能生動起來。學(xué)生在課堂上眉飛色舞時就是效果產(chǎn)生之時。真正面對每天做一桌飯菜的挑戰(zhàn)，那才是真實的體會，你不可能像上公開課一樣地大幅度地去做，畢竟我們的課堂教學(xué)――尤其是語文，數(shù)學(xué)，英語，自然都是每天必上的課，就像每天我們要吃飯。我喜歡把課堂教學(xué)比做做"家常小菜"，那我必須了解孩子們的口味，我的能力和精力，材料的準(zhǔn)備都是我必須考慮到的。飯菜的花樣就猶如我們的課堂教學(xué)的方式方法，要入味就必須加技巧，但我們在平常有很多的限制，比如說多媒體壞了，圖片找不到了，怎么辦？這個時候就需要我們的經(jīng)驗。我們可以想象一下，當(dāng)我們只有一個蛋和胡蘿卜，香菜作為菜的原料的時候，我們會怎么變花樣呢（這是當(dāng)年我的一位朋友問我的一個問題）？（1）胡蘿卜切碎丁，蒸蛋羹，撒一些香菜末；（2）胡蘿卜切片，香菜和胡蘿卜片鋪盤底，煎蛋在上；（3）荷包蛋，胡蘿卜條加幾株小香菜做背景；（4）香菜炒蛋，胡蘿卜榨汁做飲料；（5）煮熟蛋，剝殼，搗碎，香油拌蛋末和香菜，外加胡蘿卜榨汁。五天料一樣，視覺效果不一樣，口味有一點點不同，但那是真實的。我們的每天必修的課堂教學(xué)就是像主婦在廚房里做出的一道道菜，偶爾還缺少很多材料下，也需要拼拼湊湊，在顧及孩子的溫飽問題之后，還要考慮營養(yǎng)問題。

5 能讓課堂教學(xué)更高效的辦法是教師自身素質(zhì)的提高

教師的積極的心態(tài)，不僅做一個幸福有責(zé)任心的主婦，在課堂教學(xué)中是個有幸福靈魂的主心骨，引導(dǎo)者，讓學(xué)生們享受到你的微笑的力量，簡單的心態(tài)，溫暖而快樂的書香味，做一個擁有幸福人生的教師才能更加關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生。當(dāng)我們目中有人時，還要做到"心中有書"，這是一位學(xué)科老師最基本要做到的，對于原生態(tài)的書我們首先要尊重，然后要有理性地分析和選擇剪裁教材，使之變?yōu)槟銈€性化的設(shè)計教材，教材是你必須親密接觸的，與之深入交流的一位朋友，你的認(rèn)知和對它的改變才能不會讓你自己淹沒在眾人的共性中。成功的老師可以讓課堂教學(xué)變得有趣有效，有聲有色，有模有樣，有人說：老師要修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的個性，讓它猶如泉涌；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗等等。一個擁有個人魅力的老師更有人緣，更有向心力，吸引學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生的思維動起來，跳起來，那么才會有效果，才有互動的效果。