前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小兔運南瓜范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小兔運南瓜范文第1篇

一yì年nián秋qiū天tiān，兔tù媽mā媽mɑ想xiǎnɡ熬áo南nán瓜ɡuā粥zhōu喝hē，就jiù讓rànɡ小xiǎo兔tù去qù地dì里li摘zhāi南nán瓜ɡuā。小xiǎo兔tù一yí蹦bènɡ一yí跳tiào地de出chū了le門mén。

小xiǎo兔tù來lái到dào南nán瓜ɡuā地dì，看kàn見jiàn一yí個ɡè個ɡè南nán瓜ɡuā靜jìnɡ靜jìnɡ地de躺tǎnɡ在zài地dì里li。小xiǎo兔tù選xuǎn中zhònɡ一yí個ɡe最zuì大dà的de南nán瓜ɡuā想xiǎnɡ摘zhāi下xiɑ來lɑi，可kě是shì，他tā試shì了le好hǎo幾jǐ次cì，怎zěn么me也yě搬bān不bu動dònɡ。小xiǎo兔tù犯fàn愁chóu了le，怎zěn么me才cái能nénɡ把bǎ南nán瓜ɡuā運yùn回huí家jiā呢ne？媽mā媽mɑ還hái等děnɡ著zhe熬áo南nán瓜ɡuā粥zhōu呢ne……

突tū然rán，一yí陣zhèn風fēnɡ刮ɡuā過ɡuo，天tiān上shɑnɡ飄piāo來lɑi一yì只zhī氣qì球qiú?！皩uì，有yǒu了le！”小xiǎo兔tù轉(zhuǎn)zhuǎn身shēn疾jí步bù跑pǎo進jin一yì家jiā商shānɡ店diàn。

不bù久jiǔ，小xiǎo兔tù終zhōnɡ于yú回huí到dào了le家jiā。兔tù媽mā媽mɑ看kàn見jiàn小xiǎo兔tù，眼yǎn睛jinɡ瞪dènɡ得de老lǎo大dà，急jí忙mánɡ問wèn道dào：“這zhè個ɡe南nán瓜ɡuā又yòu大dà又yòu重zhònɡ，你nǐ是shì怎zěn么me搬bān回hui來lɑi的de呀y(tǒng)ɑ？快kuài給ɡěi媽mā媽mɑ說shuō說shuo?！?/p>

“我wǒ去qù商shānɡ店diàn買mǎi了le許xǔ多duō氣qì球qiú，把bǎ它tā們men都dōu綁bǎnɡ在zài南nán瓜ɡuā柄bǐnɡ上shɑnɡ，因yīn為wèi浮fú力lì作zuò用yònɡ，南nán瓜ɡuā就jiù變biàn輕qīnɡ了le許xǔ多duō。我wǒ又yòu把bǎ一yì根ɡēn繩shénɡ子zi系jì在zài南nán瓜ɡuā柄bǐnɡ上shɑnɡ，然rán后hòu，我wǒ手shǒu里li攥zuàn著zhe繩shénɡ子zi，輕qīnɡ松sōnɡ地de把bǎ南nán瓜ɡuā牽qiān回hui來lɑi啦lɑ?！毙iǎo兔tù驕jiāo傲ào地de告ɡào訴su媽mā媽mɑ。

“真zhēn的de？你nǐ怎zěn么me想xiǎnɡ出chu來lɑi的de？”

“當dānɡ然rán是shì真zhēn的de！這zhè個ɡe方fānɡ法fǎ是shì我wǒ在zài書shū上shɑnɡ看kàn到dào的de。”

兔tù媽mā媽mɑ點diǎn點diɑn頭tóu，微wēi笑xiào著zhe說shuō：“這zhè個ɡe辦bàn法fǎ真zhēn有yǒu創(chuàng)chuànɡ意yì！遇yù到dào困kùn難nɑn，能nénɡ自zì己jǐ想xiǎnɡ辦bàn法fǎ解jiě決jué，小xiǎo兔tù好hǎo樣yànɡ的de！”說shuō完wán，兔tù媽mā媽mɑ深shēn情qínɡ擁yōnɡ抱bào了le小xiǎo兔tù。

小兔運南瓜范文第2篇

一天，兔媽媽要做南瓜湯。打開冰箱發(fā)現(xiàn)沒有南瓜了。于是兔媽媽讓小兔去菜園摘一個南瓜。小兔來到菜園一看，南瓜真多呀!個個又大又圓。

小兔摘了一個南瓜，但南瓜太大了，它背不動。它想：“怎么運走呢?”小兔動腦筋想呀想呀，終于想出了一個好辦法。把南瓜立起，讓南瓜滾了起來。

回到家，兔媽媽問小兔：“你是怎么把南瓜運回來的呢?”小兔說：“非常簡單，我讓南瓜滾起來，自己跑回家的?！蓖脣寢尶洫勊f：“你真是一個聰明的好孩子?！?/p>

小兔運南瓜范文第3篇

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、積累與運用

(共7題；共51分)

1.

（10分）看拼音，寫詞語。

měi

miào

wēn

róu

tóng

nián

qīng

shēng

shí

kè

________

________

________

________

________

yuè

qì

rú

tóng

gǎn

máng

chì

bǎng

cōng

míng

________

________

________

________

________

2.

（10分）查字典填空。

（1）“敷”用部首查字法，應(yīng)查________部，再查________畫。用音序查字法應(yīng)查音序________，再查音節(jié)________，組詞________

（2）“釀”用部首查字法，應(yīng)查________部，再查________畫。用音序查字法應(yīng)查音序________，再查音節(jié)________，組詞________

3.

（2分）把謎底寫在括號里。

①一人前面走，一人后面跟。________

②四四方方一間房，一個十字在中央。________

4.

（6分）一字組多詞。

氈

________

________

________

卸

________

________

________

5.

（6分）照樣子，寫詞語。

栩栩如生：________

________

________

自由自在：________

________

________

6.

（9分）照樣子，寫句子。

青蛙一抬頭就看見天。

①我一

________就________。

②________一________就________。

細長的葫蘆藤上開滿了雪白的小花。

③________草原上有________蒙古包。

④________湖水映出一個________影子。

7.

（8分）在括號內(nèi)填上合適的詞

________的草原

________的駿馬

________的低地

________的牲畜

________的原野

________的小雞

________的郁金香

________的綿羊

二、閱讀與理解

(共2題；共22分)

8.

（16分）閱讀下文，回答問題

烏鴉不明白，百靈鳥為什么能夠唱出那么動聽的歌聲。烏鴉想：我要是能像百靈鳥那樣有一副天生的嗓子，那該有多好呀！

可烏鴉想了一天又一天，也沒想出什么好辦法，只好去找百靈鳥請教，求百靈鳥幫它達到目的。百靈鳥告訴烏鴉：“要想有一副好嗓子，唱出美妙的歌，得每天清晨起得早的，不管是春夏秋冬，都要堅持，這樣長期不斷地練下去，一定會成功?！?/p>

烏鴉沒聽完百靈鳥的話，就迅速飛走了。

害怕困難的人，什么也不會得到。

（1）給短文加個題目。

（2）百靈鳥能唱出動聽的歌，是因為________。

（3）寫出反義詞。

堅持________

美妙________

成功________

迅速________

（4）烏鴉會有像百靈鳥那樣的好嗓子嗎？為什么？

（5）讀了這個故事，我明白了________的道理。

9.

（6分）課外閱讀。

小兔運南瓜

一天，住在森林邊上的小白兔到菜地里收南瓜。他蹦蹦跳跳地來到地里，看見南瓜長得又圓又大，他高興極了，伸手就摘下來一個。這一下他可發(fā)愁了，這么大的南瓜怎么搬得動呢?

正在這時，小熊貓騎著自行車過來了，邊走邊說：“小白兔，你好!”看見小熊貓騎的車子，小白兔一下子有主意了，他想：我的大南瓜圓圓的，多像車輪呀，不是也可以轉(zhuǎn)動嗎?好，有辦法啦!

小白兔用力把南瓜豎起來，推著它往前走。南瓜果然像車輪一樣轉(zhuǎn)動著向前滾去。真是又快又省勁。

一會兒，小白兔就到了家門口。兔媽媽見了驚訝的問：“你是怎么把南瓜運回來的?”小白兔把經(jīng)過告訴了媽媽，媽媽高興地夸獎小白兔，說：“你真是個善于觀察、愛動腦筋的好孩子。

（1）大南瓜圓圓的，多像________呀。

（2）最后一個自然段共有幾句話。兔媽媽是如何夸獎小兔的?

三、思考與表達

(共1題；共5分)

10.

（5分）看圖寫話

圖上的小朋友們在做什么?你喜歡玩這個游戲嗎?先說一說，再寫一寫。

參考答案

一、積累與運用

(共7題；共51分)

1-1、

2-1、

2-2、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

二、閱讀與理解

(共2題；共22分)

8-1、

8-2、

8-3、

8-4、

8-5、

9-1、

9-2、

三、思考與表達

小兔運南瓜范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學生；交流信息；信息能力

【中圖分類號】G625.5 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2011）06-0046-01

《語文課程標準》指出：“交流信息能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”要提高學生的交流信息能力，必須在具體的交流信息情景中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

一、精心創(chuàng)設(shè)交流信息情景

交流信息是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語言活動，在進行“交流信息”教學時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交流情境。只有讓學生走進交流情境去進一步體驗，學生才會產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂教學中創(chuàng)設(shè)交流情景。如在教學《爬天都峰》最后一自然段“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力量！”這名話時，就可以創(chuàng)設(shè)一段精彩的交流情境，讓學生扮演老爺爺和小朋友進行對話表演，準確表現(xiàn)爬天都峰的艱難和喜悅之情。②讓學生看情景表演。我在教學第一冊《小兔運南瓜》，精心設(shè)計小兔把南瓜運回家時的情景，讓學生表演兔媽媽和小兔的對話：“這么大的南瓜，你是怎么運回家的？”小兔說：“我看見小熊貓騎自行車，自行車輪子能轉(zhuǎn)，我就把南瓜滾回家了。”兔媽媽說：“小兔真聰明！”這段表演，為學生創(chuàng)設(shè)了一個童話般的交流信息情景，并通過看表演將他們引入情景，為參加交流信息做好了內(nèi)容上的準備。學生看完表演后，讓學生分別充當兔媽媽和小兔的角色試著表演。

交流信息情景創(chuàng)設(shè)的方式很多，只要教師重視，利用生活中的題材，隨時可創(chuàng)設(shè)交流信息情景。

二、以“互動”為支撐，提高交流水平

交流信息的核心是“交流”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交流的雙方處于互動狀態(tài)，才是真正意義上的“交流信息”。教學時，可根據(jù)實際情況和教學內(nèi)容、環(huán)境的特點，選擇靈活多樣的方法，努力實現(xiàn)課堂教學的雙向互動。如小語第三冊的《你說我猜》交流信息時，可讓同桌互相描述各自的衣著、相貌、特點。教學《購物講價》時，讓同學們自由組合，分角色表演，買主要主動問價，賣主要熱心回答，雙方討價還價。要使交流信息教學真正落到實處，我們要認真分析處理教材，尋找出互動點，只有這樣，才能真正提高交流信息水平。

三、注重引導(dǎo)學生在日常生活實踐中進行交流信息

人的交流信息能力是在交流信息的實踐中形成的，在學生的日常生活中，存在著大量的交流活動，讓學生在貼近生活的話題或情境中來展開交流信息。如組織學生當小小導(dǎo)游員，介紹家鄉(xiāng)的名勝風景；當小記者去采訪家鄉(xiāng)的變化；當小推銷員，推銷家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)；參加自己感興趣的各種班隊活動等。組織這些活動，要讓學生自主參加，要培養(yǎng)他們的興趣，讓他們用自己的智慧去設(shè)計活動方案，制定活動規(guī)則，讓他們自己去與別人打交道，請求幫助，解決問題。讓學生在自主、合作、探究的學習過程中進行交流信息訓(xùn)練，讓他們學會“傾聽”，學會“表達與交流”，學會“進行人際溝通和社會交往”，學會與別人“合作”，從而逐步具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

【參考文獻】

1、梁寧建著，《當代認知心理學》上海教育出版社

2、王吉慶，《信息素養(yǎng)論》上海教育出版社

3、何克抗，《建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(chǔ)》

小兔運南瓜范文第5篇

關(guān)鍵詞:口語交際;策略;語境

中圖分類號：G623.2　文獻標識碼：B　文章編號：1672-1578（2012）10-0067-02

口語交際是人們運用口語接收對方信息、同時把自己的思想感情傳遞給對方的過程。它具有思維的及時性、時間的實發(fā)性，語境的特定性、能力的綜合性等特點。《標準》的口語交際階段目標是：第一學段要求“有表達的自信心”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”；第二學段要求“在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”；第三學段要求“與人交流能尊重理解對方”，“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”；第四學段要求“能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流”?！墩Z文標準》對口語交際提出了相應(yīng)的教學建議：口語交際是聽說雙方的互動過程。教學活動主要應(yīng)在具體的交際語境中進行，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活多樣的形式組織教學，不必過多地傳授口語交際知識，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。根據(jù)教學建議精神，我們覺得，在口語交際課堂教學實施過程中，應(yīng)注意以下教學策略。

1.用心創(chuàng)設(shè)交際語境

身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因之而變得高漲起來。這樣學生學習口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，學習的動力就會嗇或持續(xù)，他們就會帶著情感、懷著濃厚的興趣，走進交際情境中，去作進一步的體驗。我們可以創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際語境：教材一年級上冊第4單元“語文天地”中的“我來問，你來答”這道題目時，這樣引出話題：“聽，教室外面有什么聲音？”（同時用手攏在耳旁，做側(cè)耳傾聽狀）頓時，教室里靜悄悄的，所有的學生都側(cè)耳細聽教室外面的聲音。瞬時，很多學生都高高地舉起了小手，有的說聽到了學前班小朋友做游戲的聲音，有的說聽到了汽車在公路上跑的聲音，有的說聽到了春風吹拂樹葉的沙沙聲，有的說聽到了小鳥唱歌的聲音……越說越起勁，越說越精彩。學生之所以能有這么多說不完的話，正是由于這個說話語境是真實的，而且是即時的，它就在學生的身邊。我在話題前面加上了“教室”一詞，限定了題目，縮小了學生的聽覺范圍，使得學生真切地聽到了外面的聲音，才有了這么多奇思妙語。我想，如果機械地用課本中的原話問學生，范圍太廣，有很多學生可能會茫然無措，一時想不出什么話來說，那就無法取得這樣好的效果。李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的語境，在一定的語境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發(fā)展，促進他們獨立思考，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，有助于學生語言表達能力的提高和鍛煉，對學生智力發(fā)展 有著積極的作用”。 另外，創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際情境，課堂才會生動有趣，學生才敢講會講，通過師與生、生與生面對面的口語交際，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、讀、寫的能力。

1.1 實物創(chuàng)設(shè)情境。利用實物創(chuàng)設(shè)情境，能讓學生進入角色，積極投入到教學中。如教學《買文具》，可創(chuàng)設(shè)購物情境，以課桌椅為貨架，課桌椅上擺滿文具，學生可以自由組合，分角色表演，或主動問價或熱情作答。學生在買賣的互動中激發(fā)交際興趣，提高交際水平。

1.2 圖畫創(chuàng)設(shè)語境。課本中安排的每次口語交際都配有圖畫，優(yōu)美的圖畫不僅可以引起學生的興趣，還體現(xiàn)了本次口語交際的主題。引導(dǎo)學生認真觀察圖畫，可以幫助學生了解圖中人與人、人與動物之間的關(guān)系，也可以借助圖畫，鼓勵學生想象、創(chuàng)作。例如《小熊真可愛》一課，圖中的熊爸爸、小熊、小白兔、松鼠、黃鸝一下子就吸引了學生。教師引導(dǎo)學生注意畫面上小熊與其它小動物的關(guān)系，然后讓學生同桌互說，或說給自己的好朋友聽。在說的過程中提醒聽的同學要認真聽，不明白的問題可以向?qū)Ψ教釂?。最后，讓學生圍繞小熊怎么可愛，展開想象，大膽創(chuàng)作，編一個充滿童心、童趣的故事。

1.3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)語境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)語境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺。如：《我最喜歡的玩具》，在課上播放玩具店里各種各樣可愛的玩具，學生興趣盎然，看到自己喜歡的玩具，情不自禁地喊出來。然后，在小組里讓同學們互相說說自己最喜歡的玩具是什么？為什么喜歡這些玩具。還可聽廣播節(jié)目，讓學生發(fā)表感興趣話題的觀點；模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點訪談”“實話實說”“拍案說法”“奇思妙想”等節(jié)目，讓學生擔任主持人、嘉賓和觀眾，討論學生最關(guān)心的熱點、難點問題，讓學生在討論中充分發(fā)表意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現(xiàn)自己。又如在一年級《小兔運南瓜》口語交際的教學時，教師特別制作了多媒體課件，展示出“小兔見到大南瓜想辦法”和“南瓜已經(jīng)運到家”將運南瓜的過程畫上了一個大大的問號，隨后讓學生分小組討論小兔會用什么好辦法把南瓜運回家的。學生被多媒體課件所呈現(xiàn)的可愛的畫面深深地吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭先恐后地說出了小兔可能會用的方法，小組交流后在班上又進行了交流，學生說得頭頭是道。