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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁(yè)

中圖分類號(hào)：TP391.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 （2010） 15-0000-02

Analysis of Online Teaching

Zhang Yongjun

(Northern Beijing Vocatiomal Educatiom Institute,Beijing101400,China)

Abstract:In this paper a classification model for online teaching,proposed based on local area network (multi-media network,video on demand network), Internet-based on the teaching model (individual study,1 to 1,1 to the many, many)of teaching.And were discussing various teaching model of the network information flow,the relationship between teaching and learning,and network time-sensitive teaching,sharing,interaction and individual characteristics.

Online teaching model can guide the leading role of the teacher,give full play the main role of the students.Finally,the strengthening of the practice and application of the network put forward their own views.

Keywords:Online teaching;Teaching;Teaching home

進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

一、基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式

（一）多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式

1.教學(xué)模式的流程。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在這個(gè)教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI 課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。

2.教學(xué)模式的特點(diǎn)主要。（1）支持互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫、文字）語(yǔ)音（音樂等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。（2）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。（3）有利于大班教學(xué)。傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個(gè)人的可能性越來(lái)越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢(shì)及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩惱，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）充分整合教學(xué)資源。教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI 課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來(lái)自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。（5）提供科學(xué)的教學(xué)測(cè)量手段。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試和評(píng)定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過程的測(cè)試，包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對(duì)問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時(shí)等。以及使用網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。然而對(duì)學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)還有待進(jìn)一步研究。

（二）基于VOD教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)

21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的新世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)是信息化社會(huì)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，信息技術(shù)將對(duì)教與學(xué)帶來(lái)革命性變革，尤其是基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教育模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教育模式必將成為學(xué)校深化教育改革、優(yōu)化教學(xué)過程、實(shí)施素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，成為現(xiàn)代化教育的核心標(biāo)志，成為新世紀(jì)的主流教育形式。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

1．傳統(tǒng)的教育模式及其局限性

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要基于行為主義學(xué)習(xí)理論，教學(xué)以班級(jí)授課為主，上課采用的教學(xué)方法以教師注入灌輸，學(xué)生強(qiáng)制記憶為主，基本的教學(xué)手段為口授，黑板書寫。過去的幾年，雖然采用幻燈、投影等現(xiàn)代多媒體手段，但在教學(xué)活動(dòng)中，以教師為中心的教學(xué)模式?jīng)]有根本的改變，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)缺少學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)，由于師資水平參差不齊，教師的教學(xué)水平及教學(xué)態(tài)度直接影響了教學(xué)的效果。從學(xué)生的認(rèn)知過程來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只能用間接的方式教授學(xué)生間接的知識(shí)，學(xué)生難以完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。另一方面，統(tǒng)一化的班級(jí)授課形式，缺少了對(duì)學(xué)生教的針對(duì)性，更缺乏學(xué)生學(xué)的選擇性和自主性，一個(gè)教室的學(xué)生不管學(xué)習(xí)能力的好壞，知識(shí)水平的高低，都只能緊跟教師的節(jié)奏，因而在很大程度上限制了學(xué)生自身素質(zhì)的提高和個(gè)性潛能的發(fā)展；同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)手段的重復(fù)性、單一化，使學(xué)生易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，最終導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。

近年來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)中還溶入一種以廣播電視為主的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，這是一種以媒體為中心的教學(xué)模式，這種單向地在電視畫面中出現(xiàn)主講者的特定鏡頭的教育方法，學(xué)生除收聽廣播或電視之外，還可以通過錄音帶、錄像帶傳播的聲音、圖象信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率有了較大的提高，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生主要通過教學(xué)媒體來(lái)獲取知識(shí)，打破了班級(jí)授課的地域性，緩解了優(yōu)秀師資的不足，但它所采用的教學(xué)方式仍然沒有改變，基本上是傳統(tǒng)課堂的搬家，沒有充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性，且對(duì)媒體的質(zhì)量有一定的要求，而且，這種教育方式缺乏教師與學(xué)生之間的直接交流，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，由于受到授課時(shí)間的約束，使在職人員的學(xué)習(xí)受到了限制。以廣播電視為主的遠(yuǎn)程教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求較低，而廣播電視教學(xué)其端和接受端都需要有硬件設(shè)備的支持。但課堂教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的人際交流對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂教學(xué)本身，

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及內(nèi)在結(jié)構(gòu)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，為了迎接信息化社會(huì)對(duì)教育提出的種種挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者進(jìn)行了許多探索，努力運(yùn)用各種最新的信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程，終于在20世紀(jì)90年代誕生了一種新的教學(xué)模式——多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，把教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與多媒體技術(shù)以及人---機(jī)交互統(tǒng)籌考慮，通過校園網(wǎng)將教室、實(shí)驗(yàn)室等連在一起，將教學(xué)信息開放化，使教師和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)和交流，從而使教育形式不再有地域和空間的限制的一種多樣化、開放式的教學(xué)模式。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，教學(xué)的四個(gè)要素的地位發(fā)生了較大的變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師只是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教材是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，而媒體則是一種認(rèn)知的工具，這種模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，真正體現(xiàn)了信息化時(shí)代的特點(diǎn)。

在這種教學(xué)模式下教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)角色，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息的導(dǎo)航者，他們的主要職能是指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法和技巧，組織學(xué)生和指揮學(xué)生學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的智力交流；學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平、愛好以及自學(xué)能力的強(qiáng)弱選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自己的認(rèn)識(shí)將所學(xué)的信息重新編排，變成自己的知識(shí)，通過檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思將有關(guān)信息組合起來(lái)，形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的明顯優(yōu)于教師的豐富信息資源進(jìn)行自學(xué)。實(shí)現(xiàn)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過網(wǎng)絡(luò)虛擬教室、校園網(wǎng)和Internet等形式在網(wǎng)上進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。

在網(wǎng)絡(luò)虛擬教室中，通過網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)和跨地域地提供圖文音像并茂的、豐富多彩的人機(jī)界面，提供符合人類聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

在基于校園網(wǎng)的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”結(jié)合起來(lái)，是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)甚至指導(dǎo)教師的選擇。

基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)可以不受時(shí)間、空間的限制，任何一個(gè)人在任何地方、任意時(shí)間只要具備上網(wǎng)條件都可以通過網(wǎng)絡(luò)自由地、有選擇性地學(xué)習(xí)，可以借閱世界上著名圖書館的藏書，還可以向國(guó)內(nèi)外的專家們請(qǐng)教。在Internet上可以利用WWW技術(shù)、電子郵件、BBS、在線交談（ICQ）等方式實(shí)施教學(xué)及信息反饋、交流。教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)測(cè)等材料編制成多種形式的文檔存放在Web服務(wù)器上，學(xué)生通過瀏覽這些頁(yè)面來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，可用電子郵件、BBS等方式詢問教師，教師則再通過電子郵件或BBS對(duì)學(xué)生的疑難問題給予解答。有時(shí)學(xué)生和教師之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)的在線交談方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。在教學(xué)過程中，學(xué)生還可在網(wǎng)上閱讀一些教師提供的參考資料，就像我們?cè)趯W(xué)校圖書館中查找資料一樣。另外學(xué)生不僅可以在網(wǎng)上同教師交流，還可以通過網(wǎng)絡(luò)同其他學(xué)生或?qū)＜疫M(jìn)行探討，教學(xué)活動(dòng)可以全天24小時(shí)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度，可以隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容或向教師請(qǐng)教。但是，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性要求較高，而且要取得好的教學(xué)效果必須有一套能充分體現(xiàn)教學(xué)特點(diǎn)，并能適合網(wǎng)上信息表達(dá)與傳輸?shù)膱D、文、聲并茂的優(yōu)秀電子教材及與教材緊密配合的信息資料庫(kù)，從而組成一個(gè)完整的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式及評(píng)估

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要形式有：虛擬課堂教學(xué)、課件方式教學(xué)、在線方式教學(xué)和客戶化的教學(xué)。

（1）虛擬課

堂教學(xué)

虛擬課堂教學(xué)的方式是我國(guó)最早出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，它可以在小范圍的局域網(wǎng)上或在大范圍的寬帶網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的類似于電視大學(xué)中實(shí)時(shí)播放式的教學(xué)形式。它比電視教學(xué)更先進(jìn)的地方是師生之間可以很方便地進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，由于虛擬課堂教學(xué)同傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較接近，所以在我國(guó)這種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然是非常流行。

（2）課件方式教學(xué)

在我國(guó)課件方式教學(xué)主要是在校園網(wǎng)或電腦機(jī)房的服務(wù)器上存放一些CAI課件，教師根據(jù)教學(xué)需要選擇課件供學(xué)生練習(xí)或在授課時(shí)作講解演示之用?，F(xiàn)在課件方式教學(xué)逐漸成為我國(guó)院校教學(xué)的主流。

（3）在線方式教學(xué)

在線方式教學(xué)主要是指通過校園網(wǎng)或?qū)⒔處煓C(jī)、學(xué)生機(jī)掛接到Internet上，學(xué)生可以自由選擇時(shí)間上網(wǎng)接受教育，教師則定期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及反饋的教學(xué)信息進(jìn)行輔導(dǎo)。

（4）客戶化的教學(xué)

客戶化的教學(xué)方式是一種比較先進(jìn)的教學(xué)形式，它采用基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的CAI系統(tǒng)，客戶（學(xué)生或教師）可以將要求告訴系統(tǒng)，系統(tǒng)則根據(jù)客戶的需要組織系統(tǒng)資源自動(dòng)組合教材，這樣可以使網(wǎng)上資源得到充分有效的利用。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的比較

虛擬課堂教學(xué)和課件方式教學(xué)通常是在局域網(wǎng)上進(jìn)行的，整個(gè)系統(tǒng)的使用費(fèi)用較低，對(duì)操作人員的要求不高，操作簡(jiǎn)便。虛擬課堂教學(xué)比較適合一些講座性質(zhì)的課程的教學(xué)，對(duì)于內(nèi)容還不成熟的課程，便可以請(qǐng)一些相關(guān)專家采用虛擬課堂的形式進(jìn)行教學(xué)和交流。

課件方式教學(xué)目前使用得比較廣泛，它適用于一些內(nèi)容比較成熟的課程的授課，應(yīng)投入較大的人力、物力，確保課件制作的質(zhì)量及交互性應(yīng)有較高的標(biāo)準(zhǔn)。

在線方式教學(xué)和客戶化的教學(xué)通常是在Internet網(wǎng)上進(jìn)行的。由于條件的限制，這種教學(xué)模式目前還不易得到普及，但這兩種教學(xué)形式必將有很好的發(fā)展前景。

在線方式教學(xué)的特點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過程可以不受時(shí)間和地域的限制，任何一人在任何一個(gè)地方，只要有一臺(tái)電腦能連上Internet就可以自由地選擇時(shí)間方便地進(jìn)行網(wǎng)上的教與學(xué)的活動(dòng)，進(jìn)度的快慢完全可以由學(xué)習(xí)者自已決定，因此對(duì)學(xué)習(xí)者說具有特別的吸引力?？蛻艋慕虒W(xué)不僅具有在線方式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而且還可以充分有效地組織和利用Internet上的資源，根據(jù)自已的實(shí)際水平、興趣進(jìn)度有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以它們無(wú)論對(duì)在校生知識(shí)面的拓展、上班族的再學(xué)習(xí)，都帶來(lái)了極大的方便。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

近年來(lái)，雖然許多院校建立了校園網(wǎng)，修建了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)性，校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)功能在教學(xué)上還沒有被真正地發(fā)揮出來(lái)，究其原因，主要存在以下問題：

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段普及進(jìn)展緩慢

網(wǎng)絡(luò)是一門新技術(shù)，教師在傳統(tǒng)的教育模式下捏慣了粉筆，也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電腦操作不大熟練或者根本不會(huì)操作，對(duì)電腦有一種恐懼心理，不敢嘗試用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以普及。對(duì)此，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，在教師和學(xué)生中普及電腦及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做好思想上、行動(dòng)上的準(zhǔn)備工作。

（2）CAI軟件的質(zhì)量有待提高

目前CAI課件中首先存在著系統(tǒng)的適應(yīng)性差和開放性差等缺點(diǎn)。在教學(xué)過程中不能很好地通過學(xué)生的反饋信息對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷從而動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到因材施教的目的，只是不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識(shí)之間缺少聯(lián)系，難以遷移和學(xué)以致用，不便記憶，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，網(wǎng)絡(luò)化和智能化程度低，使得系統(tǒng)的交互性差、靈活性差，不能進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，相互交流，電子教學(xué)資源的利用率低下。針對(duì)這一問題，我們首先要求軟件開發(fā)人員有較強(qiáng)的綜合能力，不僅要有計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識(shí)，而且要熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)、了解教學(xué)的新的理念和教學(xué)模式的發(fā)展方向；其次，在CAI軟件開發(fā)的過程中，盡量多讓教師和學(xué)生參與，以便了解用戶的需要，使CAI軟件，具有更強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)性，交互性性，界面的開放靈活性。

（3）多媒體素材庫(kù)、教材庫(kù)信息貧乏

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷深入，各院校資源庫(kù)的貧乏，，越來(lái)越不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，作為資源層的多媒體信息資源系統(tǒng)，包括多媒體素材庫(kù)、多媒體教材庫(kù)、多媒體積件庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展顯得格外重要，構(gòu)建適應(yīng)教育需求、內(nèi)容豐富、方便快捷、系統(tǒng)配套、先進(jìn)實(shí)用、覆蓋面廣、分布交互性強(qiáng)的多媒體信息資源系統(tǒng)，已成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。同時(shí)，還要注重各種媒體的優(yōu)化組合，各展所長(zhǎng)，相輔相乘，提高多媒體信息資源的整體教學(xué)功能。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的后期維護(hù)力度不夠

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)力度不夠，許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在開發(fā)期投入了大量的資金，建立了一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，但由于缺乏有力，及時(shí)的維護(hù)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能正常進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件內(nèi)容陳舊，或者粗淺，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育。為此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)完成后，應(yīng)設(shè)立專職系統(tǒng)維護(hù)人員對(duì)系統(tǒng)的使用進(jìn)行跟蹤服，并及時(shí)將好的教學(xué)軟件下載到校園網(wǎng)的服務(wù)器中，以充實(shí)校園網(wǎng)中的教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第3篇

1、教學(xué)時(shí)空：從有限到無(wú)限

聽說教學(xué)有必要傳授有關(guān)知識(shí)方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)。模仿，教師要起到好示范作用。實(shí)踐，我利用課前5分鐘進(jìn)行演講，初一時(shí)重視講故事，如自我介紹，介紹家庭、親戚、朋友、愛好、興趣或講述童話、幻想故事等；初二介紹一些說明事理性的文章，如向他人推薦一本好書，介紹科普知識(shí)等；適當(dāng)開展辯論會(huì)，圍繞一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

過去由于條件有限，可供學(xué)生模仿、借鑒的聽說材料不多，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)為我們解決了這個(gè)問題，比如介紹聽說的有關(guān)知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參考“說網(wǎng)”（）的相關(guān)資料，掌握演講的技巧和講話稿的寫法等。指導(dǎo)學(xué)生朗誦，網(wǎng)絡(luò)給我們提供廣闊的天地，突破過去錄音帶的單調(diào)局面?！奥曇簟保ǎ拔囊舢嫛保?index.html）“中華朗誦網(wǎng)”（/dvbbs/index.asp）等網(wǎng)站提供了大量關(guān)于朗誦的知識(shí)，有朗誦材料、有圖文并茂的動(dòng)畫朗誦，優(yōu)美的意境和深情的朗誦結(jié)合，學(xué)生自然受到感染，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是在順德，大部分學(xué)生還是講方言較多，課堂上，挑選比較精美的詩(shī)歌、散文朗誦讓學(xué)生欣賞，課后鼓勵(lì)學(xué)生自己欣賞和練習(xí)。

2、教學(xué)方式：從單調(diào)到生動(dòng)

學(xué)校課室已經(jīng)有了多媒體平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)，這給教學(xué)帶來(lái)很大的方便，聽說的訓(xùn)練和考查都可以多樣化，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體可以組織學(xué)生進(jìn)行看圖說話，情景說話，觀察對(duì)話，操作介紹等。

二．閱讀教學(xué)

1．情景交融，多感官感知

網(wǎng)絡(luò)提供了大量與語(yǔ)文相關(guān)的文字、音樂、圖片、影像等資料，恰當(dāng)運(yùn)用可緩解過去閱讀教學(xué)的單調(diào)性。如“中學(xué)語(yǔ)文資源站”（/）、“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)”（/），還有常用的“k12”、“三槐居”等都用很多圖文、影像并茂的資料。

音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給語(yǔ)文課注入活力。例如，在教《紫藤羅瀑布》時(shí)，播放樂曲《清晨》做背景音樂，導(dǎo)入新課，我們仿佛聽到了鳥鳴的聲音、花開的聲音、微風(fēng)舞動(dòng)的聲音，感受到了溫馨、優(yōu)美、和諧。這就是音樂的魅力，聲音的精華。這種恬靜、美好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。再次播放樂曲，師生配合了進(jìn)行配樂朗誦，再現(xiàn)語(yǔ)文文字的本色，使學(xué)生受到感染，從而達(dá)到對(duì)作品個(gè)性化理解、感悟和再創(chuàng)造。

再如教《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》時(shí)，配合著王菲略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情與達(dá)觀的個(gè)性，展現(xiàn)無(wú)遺。法國(guó)作家雨果認(rèn)為：“開啟人類智慧的有三把鑰匙，一是文字，一把是數(shù)字，一把是音符?！雹芤魳肥浅橄笮运囆g(shù)，學(xué)生欣賞時(shí)能產(chǎn)生一系列的記憶、觀察、分析、和判斷等心智活動(dòng)。所以音樂配合圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學(xué)生的感官，這樣一個(gè)被胡仔贊為“中獲詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡發(fā)”的意境，也就讓學(xué)生有了更深刻的體驗(yàn)。

2．圖文并茂，大信息解讀

信息時(shí)代人們的閱讀必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)，即：無(wú)限的書籍對(duì)有限的閱讀空間；成幾何級(jí)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力；大量新知識(shí)對(duì)讀者的理解能力。計(jì)算機(jī)給閱讀帶來(lái)最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)。譬如我們想研究魯迅，利用多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)，只需要鍵入“魯迅”或者“魯迅評(píng)論”等關(guān)鍵詞，瞬間就可以找到我們需要的資料。語(yǔ)文的教學(xué)也不例外，課文只是一類文本或者文體的提示，如果學(xué)習(xí)只局限于教材的解讀，勢(shì)必導(dǎo)致視野狹窄，知識(shí)貧乏，像缺乏活水之池，毫不生機(jī)。網(wǎng)絡(luò)為閱讀提供源源不斷的活水，幾乎每種文體或者話題有無(wú)數(shù)相關(guān)的文章和觀點(diǎn)，多方面借鑒、比較才學(xué)有所獲，才能學(xué)會(huì)思考。如教《敬業(yè)和樂業(yè)》時(shí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)合作找了很多關(guān)于敬業(yè)和樂業(yè)的名言諺語(yǔ)、成語(yǔ)和古今中外的故事，學(xué)生從中自然體會(huì)到敬業(yè)和樂業(yè)的重要性、必要性，老師不需再羅嗦教學(xué)中的觀點(diǎn)，學(xué)生都能夠頭頭是道而且有根有據(jù)的講述?！抖嘁恍捜荨贰ⅰ度说母哔F在于靈魂》等文章利用網(wǎng)絡(luò)資源大可如此。再如在《鳥的專題》的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)給我們提供許多關(guān)于鳥的各類問題的文章，關(guān)于鳥的知識(shí)，還有圖片、聲音、記錄片等。豐富的材料給我們學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，只要適當(dāng)、適量的使用，教學(xué)效果會(huì)事半功倍的。

三、寫作教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)給我們幾點(diǎn)啟示：1．教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，查找有用的資料，2．寫作要有新鮮的血液，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)中貼近社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。3．重視交流，讓學(xué)生明白寫作文的最終意圖，作文是一種與別人交流的媒介，是一種溝通思想的手段，要真實(shí)的表白自己的感情，與別人去進(jìn)行思想的交鋒，辯明道理。

平時(shí)的寫作教學(xué)，除了常規(guī)的基本問題知識(shí)的介紹和訓(xùn)練，我更多鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，具體指導(dǎo)學(xué)生多參考，多交流，多發(fā)表，因此介紹幾個(gè)適合他們的網(wǎng)站，如：“易動(dòng)網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)－寫吧”（）、“作文島”（）袁志勇作文網(wǎng)校（/y_school/）等，這些網(wǎng)站有范文，有評(píng)改，有理論，也有交流對(duì)話新觀點(diǎn)和話題，可以開拓學(xué)生的思路和視野。

除了專業(yè)性強(qiáng)和針對(duì)性強(qiáng)的網(wǎng)站可以學(xué)習(xí)外，給學(xué)生介紹幾個(gè)綜合網(wǎng)站，每個(gè)學(xué)生挑選自己喜歡的去參與建設(shè)，不要貪多，經(jīng)常去幾個(gè)就可以了，比如“三槐居”（/）“秋雁南回”（/gdwenxue/）等。

作文的評(píng)改方式可以借助網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生直接把寫好的文章通過郵箱發(fā)給老師，可以不受時(shí)間的限制，寫好就交。老師修改后馬上返回，老師可以集中較好的文章，展現(xiàn)給全體學(xué)生，以供交流。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)會(huì)把自己的文章發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)上，讓其他同學(xué)、老師，甚至一些文學(xué)愛好者加以評(píng)論，很有裨益。陳鐘樑認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)能有效的搞好作文，因?yàn)樗寣W(xué)生覺得作文不再有受逼迫的感覺”。⑤網(wǎng)絡(luò)有助于作文平等交流。我利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)可供交流的板塊，老師和學(xué)生一起建設(shè)，一起進(jìn)步。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的介入，使學(xué)習(xí)的主體變成學(xué)生，為了避免學(xué)生上網(wǎng)的盲目性，需要引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，要結(jié)社實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語(yǔ)言能力，因此語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好利用網(wǎng)絡(luò)資源，有必要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)。

1．鼓勵(lì)學(xué)生寫作中運(yùn)用“電腦”語(yǔ)言。

傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及二維動(dòng)畫，都成了構(gòu)成電子文本的"表情語(yǔ)言"。尤其在電子郵件和"聊大室"中，人們適時(shí)采用創(chuàng)造出的“臉譜”語(yǔ)言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡(jiǎn)潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無(wú)限情趣，并與文字語(yǔ)言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。我在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)中有學(xué)生自編的刊物“二樓風(fēng)景”就很好體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。

2．善于提煉“關(guān)鍵詞”

傳統(tǒng)文章用紙張書寫和印刷的文本只能列出章節(jié)的標(biāo)題，而在計(jì)算機(jī)屏幕上寫作和調(diào)閱的文意，則需要把每個(gè)句子或段落作為一個(gè)獨(dú)立的信息塊，并使之相互之間建立起多種網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)系妥點(diǎn)，從而以各種不同的順序提供給讀者。尤其重要的是，對(duì)每篇文章乃至章節(jié)都應(yīng)選擇最適當(dāng)?shù)摹瓣P(guān)鍵詞”來(lái)概括其內(nèi)容，以便給讀者提供迅速解決的檢索方式，這實(shí)際上是將文章納入信息社會(huì)中巨大的“文意數(shù)據(jù)庫(kù)”。人適應(yīng)電子文本的這一要求，語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)提示性詞語(yǔ)的錘煉，著力于言語(yǔ)信息篩選、鑒別的教學(xué)。如“用三個(gè)形容詞準(zhǔn)確描述你自己，并連詞成段”可提供一個(gè)練習(xí)范例。

3．善于掌握學(xué)習(xí)利器

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第4篇

1.師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流的頻率很低。陜西廣播電視大學(xué)的李燦曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，在其著作《適宜網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互助的主要形式》中提到了一種情況，也是如今一種普遍存在的情況，就是師生幾乎不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行交流互動(dòng)。心理學(xué)中人際關(guān)系方面有一個(gè)理論，就是人們進(jìn)行越長(zhǎng)時(shí)間和越高頻率的交往，彼此之間就更容易形成親密的關(guān)系，因?yàn)榻换サ碾p方能否產(chǎn)生共同的思想以及彼此之間的了解，都受到交往時(shí)間和頻率的影響。所以針對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)來(lái)說也是一樣，時(shí)間越長(zhǎng)頻率越高的交往越容易產(chǎn)生共同的感受，有助于良好人際關(guān)系的形成，更有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的開展，所以如今很重要的就是努力提高老師和學(xué)生的交流頻率。

2.教師負(fù)擔(dān)過重。教學(xué)交互理論指出，及時(shí)的反饋回應(yīng)對(duì)于傳播雙方的交流互動(dòng)有很大的促進(jìn)作用，而雙方互動(dòng)的積極性則會(huì)由于反饋延遲而降低，甚至?xí)K止。所以學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面的積極性收到教師反饋情況很大程度上的影響。學(xué)生在課堂上面對(duì)著教師的耳提面命會(huì)有一種現(xiàn)場(chǎng)壓力的形成，這種壓力可以對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)和支持作用，幫助他們更好的掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說，其優(yōu)勢(shì)并不是傳遞和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而是提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以通過這種交互功能個(gè)別化得對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，由一對(duì)多的對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)一的對(duì)話，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)交流的優(yōu)勢(shì)。但是如果教師對(duì)于師生對(duì)話不夠積極，那么也就影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，所以對(duì)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)說，教師反饋的及時(shí)程度是一個(gè)重要的影響因素。

3.學(xué)生容易出現(xiàn)重復(fù)提問的情況。通常情況下都是由學(xué)生來(lái)發(fā)起師生間的交流，所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)說學(xué)生表現(xiàn)出的積極性是很高的，參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生都具有比較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的能動(dòng)性和自主性也比較強(qiáng)，課堂性上的學(xué)生就沒有那么高的自主性。一般來(lái)說學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的參與水平有幾個(gè)因素決定，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還有學(xué)生在教學(xué)中需要的情感體驗(yàn)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該以合作教學(xué)為主，使學(xué)生在合作的過程中得到積極的互動(dòng)；而學(xué)習(xí)方式方面網(wǎng)絡(luò)教育要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)。但是通常來(lái)說學(xué)生的交流意愿很難得到直接回應(yīng)，沒有很高的交流效率，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中最重要的學(xué)生提問教師回答的方式逐漸被大家所放棄。究其原因還是因?yàn)榻處煹墓ぷ髁勘容^大，疲于應(yīng)付每一位學(xué)生的提問，同時(shí)還有一個(gè)原因是學(xué)生的提問質(zhì)量不足，教師需要處理大量的重復(fù)提問和垃圾信息，使得教師在響應(yīng)問題的時(shí)候延長(zhǎng)更高。

4.需要進(jìn)一步改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能。直觀來(lái)說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了一個(gè)工具給教學(xué)活動(dòng)，比如論壇、郵件、聊天室以及討論區(qū)等，設(shè)置這些功能模塊可以提供一些基本的條件來(lái)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供基礎(chǔ)。但是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并不是完善的，比如搜索功能、激勵(lì)機(jī)制、資料累計(jì)機(jī)制等，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的時(shí)候這些機(jī)制，都和教學(xué)策略有很大的聯(lián)系，但是往往容易被忽略。綜上所述，我們可以看出主流的教學(xué)平臺(tái)還是具有較為完善的功能的，但是僅僅是在模擬傳統(tǒng)教學(xué)的過程上完善，而欠缺激勵(lì)機(jī)制等。同時(shí)雖然在教學(xué)平臺(tái)上提供的工具在網(wǎng)絡(luò)交互的需求上是可以滿足的，但是這些工具并沒有貫穿于整體的教學(xué)過程中，相互的模塊是獨(dú)立存在的，不適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。同時(shí)高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一般來(lái)說都是一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年，在每一次的循環(huán)中留下的有價(jià)值的信息卻并沒有得到有效的利用。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面比較有積極性并且時(shí)間充足，也有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交際的意愿，但是沒有辦法及時(shí)的得到師生交互中的響應(yīng)，影響了交往的意愿；而教師雖然也具有較高的積極性來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是學(xué)生的數(shù)量還是帶來(lái)了很大的疲勞，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。

5.相關(guān)的建議。在這里筆者建議建立一個(gè)交互的平臺(tái)，將現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)串聯(lián)起來(lái)，形成一種新型教學(xué)系統(tǒng)，所有的平臺(tái)所提供的模塊都要服務(wù)于教學(xué)交互，可以被交互模塊沒有障礙的使用，例如交互模塊可以順利的檢索到所有的教學(xué)資源，也可以直接的引用到交互模塊中，而其他教學(xué)模塊也可以在交互系統(tǒng)下進(jìn)行補(bǔ)充和完善。同時(shí)還要在交互系統(tǒng)中引入激勵(lì)機(jī)制，結(jié)合起教學(xué)平臺(tái)中的各個(gè)模塊，理想狀態(tài)是可以評(píng)價(jià)任何的學(xué)生行為，例如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生分?jǐn)?shù)等，還有對(duì)學(xué)生的界面信息顯示進(jìn)行改變，學(xué)生可以進(jìn)行信息的定制，教師可以臨時(shí)進(jìn)行信息推送，所有平臺(tái)用戶之間可以進(jìn)行信息共享。

二、基于資料積累和分享設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課堂問答系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵字 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 問題與對(duì)策

一、引言

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是Internet的發(fā)展將信息時(shí)代的社會(huì)細(xì)胞（多媒體計(jì)算機(jī)和掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的人）連成了一體，實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。不少學(xué)校順應(yīng)時(shí)代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)、問題以及應(yīng)對(duì)辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。這種理論是將學(xué)生看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和固疾。

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性。實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答。交互的方式有學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

（三）多媒體信息的綜合性

多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感；有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

（四）教學(xué)方式的先進(jìn)性

傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生。至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本教學(xué)模式與方式

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手?，F(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識(shí)基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：

（一）集體教學(xué)模式

教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流，同時(shí)交待任務(wù)情景。利用計(jì)算機(jī)迅速和反饋及時(shí)的特點(diǎn)，提供化難釋疑。放手讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)疑難問題，可用電子舉手。教師通過監(jiān)視管理功能，選定有疑難問題的部份學(xué)生，組成一個(gè)特定的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以利用語(yǔ)音對(duì)話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。教師同時(shí)也可接受學(xué)生的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生解疑，提供幫助。利用廣播功能，可以對(duì)典型錯(cuò)誤在小組或全班進(jìn)行廣播，迅速進(jìn)行糾正，以引起學(xué)生注意。對(duì)有創(chuàng)造性的見解在小組或全班廣播后進(jìn)行表?yè)P(yáng)或肯定，以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生共同合作的意識(shí)。對(duì)教師來(lái)說，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

（二）自主學(xué)習(xí)問題―――教師角色的重新定位

為有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師減少了講授時(shí)間，增加學(xué)生自主閱讀時(shí)間，在閱讀過程中不加干涉。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師充當(dāng)一個(gè)什么樣的角色呢？學(xué)生隨意閱讀該不該干涉呢？這會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)嗎？這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中感到困惑的又一個(gè)問題。經(jīng)過理論研究和實(shí)踐論證，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果是良性的交流互動(dòng)，教師的作用非但不會(huì)削弱，反而會(huì)增強(qiáng)。

（三）情感互動(dòng)問題―――傳統(tǒng)手段的必要補(bǔ)充

實(shí)踐過程中遇到的又一個(gè)比較棘手的問題是如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中解決情感互動(dòng)問題。思想教育功能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何體現(xiàn)呢？通過探討，筆者認(rèn)為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是水火不容、有你沒我的關(guān)系。把二者有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，情感升華就會(huì)在有聲與無(wú)聲之間潛滋暗漲。比如課始播放一段音像資料、課中穿插一段生動(dòng)的講述、課尾同學(xué)之間通過語(yǔ)言展開激烈的思想交鋒等等，都可以起到情感互動(dòng)的作用。因此解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動(dòng)問題，傳統(tǒng)的教學(xué)手段可做必要的補(bǔ)充。