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高職和高專范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職高專；課堂教學(xué)；教師

近年來，隨著高校的擴(kuò)招，進(jìn)大學(xué)的門檻越來越低，而高職高專學(xué)校屬于第三批、第四批錄取，生源質(zhì)量不是多高，所以在高職高專學(xué)校的課堂上往往會出現(xiàn)一些讓眾多老師無奈的情況，比如上課玩手機(jī)、講笑話，老師在講臺上講得唾沫橫飛而下面卻睡倒一片的情形屢見不鮮。作為老師應(yīng)如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡上課，讓課堂充滿活力，把“三聲”（掌聲、笑聲、辯論聲）引進(jìn)課堂，這將是本文要論述的重點。

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)，認(rèn)為教師是知識的源泉，是把“萬能鑰匙”、“萬事通”，學(xué)生的知識就是從老師嘴里得到的，老師理應(yīng)處于教學(xué)的中心地位。這樣的課堂教學(xué)自然就成了“教師講――學(xué)生聽”，教師一股腦地向?qū)W生灌輸，講得口干舌燥，而學(xué)生聽得是昏昏欲睡，死氣沉沉。這種教學(xué)往往忽略了學(xué)生這個中心環(huán)節(jié)，扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展，把不同層次的學(xué)生“捆在一起”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間太小，極大地影響了學(xué)習(xí)者主觀能動性的發(fā)揮。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)人才

（一）要改變教師的態(tài)度與觀念

正確的教學(xué)理念是教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。因為教師的教學(xué)行為是受理念支配的，教師只有更新了教學(xué)理念，才可能有全新的教學(xué)行為，才可能設(shè)計出新的教學(xué)模式和方法。

（二）教師必須明確教學(xué)目標(biāo)

高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型或操作型高技術(shù)人才”。其中很重要的一方面就是強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”，說明培養(yǎng)目標(biāo)定位在企業(yè)第一線的職業(yè)人才，而不是企業(yè)高層人才，這一點區(qū)別于本科培養(yǎng)目標(biāo)；應(yīng)用型“高技術(shù)”強(qiáng)調(diào)必須掌握企業(yè)第一線所必須的知識、技術(shù)和能力，“高技術(shù)”確定了與中專及一般的職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別。這個培養(yǎng)目標(biāo)定位是基于三個理由：一是由市場需求結(jié)構(gòu)決定的。據(jù)調(diào)查，市場對人才的需求結(jié)構(gòu)是比較典型的金字塔結(jié)構(gòu)，中基層人才需求數(shù)量大大高于高層人才需求數(shù)量，中基層應(yīng)是本科以下學(xué)歷層次的培養(yǎng)目標(biāo)。二是由高職高專教學(xué)資源條件的特點所決定的。無論是生源的文化基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、修學(xué)年限，還是師資隊伍狀況等教學(xué)條件，高職院校與本科院校目前均有一定差距，故不能脫離實際，盲目與本科培養(yǎng)目標(biāo)攀比。三是由職業(yè)技術(shù)教育自身的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。職業(yè)技術(shù)教育便是高等職業(yè)技術(shù)教育，絕對不是精英教育，決定了其高職高專培養(yǎng)的人才只能是掌握企業(yè)各種實用職業(yè)技能的人才，而不是研究企業(yè)的專家、學(xué)者或企業(yè)管理的策劃大師。當(dāng)然，這個培養(yǎng)目標(biāo)定位并不意味著高職院校畢業(yè)生今后工作中不能成為專家、學(xué)者或大師。

（三）教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和使命感

在我國高等教育系列中，高職學(xué)生對自己所處的位置是存在心理劣勢的，部分學(xué)生抱有自暴自棄的想法，在心底里沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，每天得過且過。針對學(xué)生的這些心理，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的人生使命感和自信心，把技能學(xué)習(xí)與學(xué)生日后的就業(yè)和生活結(jié)合起來，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中讓學(xué)生意識到今天學(xué)習(xí)的技能就是明天競爭的基礎(chǔ)，生活從來不會憐憫沒有信心和勇氣的人，但生活會青睞有準(zhǔn)備的人。比如《經(jīng)濟(jì)法》課程中，在講到企業(yè)法律制度時請他們認(rèn)真地思考：“如果我要創(chuàng)辦企業(yè)，我要創(chuàng)辦一家什么樣的企業(yè)？我的企業(yè)將采取如上的哪種組織形式？理由是什么？我創(chuàng)辦這樣一家企業(yè)的可能性有多大？面臨著什么困難？如何解決？”實踐證明，同學(xué)們的參與積極性非常高，因為就業(yè)離他們并不遠(yuǎn)，而他們完全有可能通過創(chuàng)業(yè)來就業(yè)，創(chuàng)業(yè)需要他們必須懂得市場經(jīng)濟(jì)的知識、法律的知識等，因此在觀念上，他們自主學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)出來，因為需要是最好的動力。而在這個過程中，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自我價值，增強(qiáng)了自信心和人生使命感。

（四）教師應(yīng)與學(xué)生處于平等的地位，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)是在教師單一的“教”的理念下進(jìn)行的。教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處于被動接受知識的地位，長此以往使學(xué)生缺少了主動思考和開拓創(chuàng)新的能力。在高職教育中，學(xué)生是教學(xué)過程中始終圍繞的核心，教師的一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生展開，教師的一切教學(xué)目的都是旨在提高學(xué)生的能力。因此師生建立互動交流，在學(xué)生中營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使其激發(fā)出積極主動地獲取知識的意識，形成必要的職業(yè)技能和正確的職業(yè)觀念是非常重要的。在高職教育中，教師要拋去長期傳統(tǒng)教育模式中所形成的教學(xué)主體地位和心理優(yōu)越感，置身于與學(xué)生平等的地位，營造自然、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促成學(xué)生自由的學(xué)習(xí)行為、自主的探究精神、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這些在知識領(lǐng)域的廣度和深度上，都對教師提出了更高的要求。

二、運用合理的教學(xué)方法和手段

（一）課堂理論教學(xué)方法應(yīng)由灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。它的優(yōu)點是用具有典型意義的事例，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。在具體的案例教學(xué)過程中，可以采取以下四個步驟：即“布置課題、分析案例報告、課堂案例討論、經(jīng)驗總結(jié)”。高職高專與本科雖都比較重視案例教學(xué)，但二者的側(cè)重點不同，本科的案例教學(xué)更多地體現(xiàn)在案例分析的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，落腳點是為什么這樣做；高職高專案例教學(xué)更多地體現(xiàn)在案例的結(jié)果結(jié)論上以及由此得到的啟示，包括經(jīng)驗、方法、技巧，更注重今后運用這些經(jīng)驗、方法和技巧的能力，落腳點為應(yīng)該如何做。同時，案例要求盡量是現(xiàn)實生活中發(fā)生的客觀事實，以能夠吸引學(xué)生?？梢砸髮W(xué)生課外查找資料。教學(xué)時圍繞這一問題，首先介紹基本概念和基本知識；然后再引導(dǎo)學(xué)生從多方面分析案例或思考問題。教師和學(xué)生通過解決一系列事先設(shè)定或臨場提出的問題達(dá)到教與學(xué)的目的。這種方法讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，自己主動去獲取知識，培養(yǎng)自我解決問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣和能力很有幫助。而對于教師來講，難點在于問題及案例的設(shè)計以及如何在解釋之后引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。

高職和高專范文第2篇

關(guān)鍵詞: 高職高專 英語教學(xué)質(zhì)量 提高方法

隨著社會技術(shù)不斷進(jìn)步,市場經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中,社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化,綜合素質(zhì)、實用技能、英語能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素,成了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn),尤其是針對國外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面,英語知識表現(xiàn)得尤其重要。因此職業(yè)技術(shù)學(xué)院中英語教學(xué)的地位已經(jīng)越來越突出。

學(xué)校改制升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院,英語教學(xué)的對象主要有兩種,一是普通高中畢業(yè)生,經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取,具有一定的英語基礎(chǔ)和知識,但整體水平不高;二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生。這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過三年英語,但英語基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)生從心理上懼怕甚至討厭英語學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語表達(dá)能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式,以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴(yán)重地影響了職業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量,影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。英語教學(xué)中存在的問題,在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。對于職業(yè)技術(shù)教育英語教學(xué)中存在的問題,只有從根本上處理好學(xué)校、教師、學(xué)生三者在職業(yè)教育中的各自作用,才能搞好職業(yè)教育英語教學(xué)。下面我就談?wù)剬ι鲜鰡栴}的看法。

一、學(xué)校應(yīng)從長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),轉(zhuǎn)變理念,解放思想

目前有很多職業(yè)院校是由中專、中技或其他院校升格的,英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后。升格后投入的資金不足和重視的程度不夠,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于停滯不前的狀態(tài),導(dǎo)致英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足新的辦學(xué)理念的需求,從而影響了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加,師資隊伍表現(xiàn)無法完成現(xiàn)有的英語教學(xué)任務(wù),而且許多英語教師在教育觀念上存在錯位和偏差,對高職英語教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識不足,難以適應(yīng)高職英語教學(xué)。

職業(yè)學(xué)校首先應(yīng)從長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),始終把突出教學(xué)中心地位、努力提高教學(xué)質(zhì)量作為工作重點,在質(zhì)量中求效益,在效益中上規(guī)模,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展,在社會上樹立良好的信譽(yù),讓社會理解、認(rèn)識和關(guān)心職業(yè)教育,為職業(yè)教育的良性發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。同時,要立足現(xiàn)有條件,提高其教育教學(xué)質(zhì)量,在實踐中正確處理規(guī)模、質(zhì)量、效益的關(guān)系。其次,職業(yè)技術(shù)院校要不斷引進(jìn)既有實踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實師資隊伍,完善合理師資結(jié)構(gòu)。教師必須定期加強(qiáng)實習(xí)鍛煉,熟悉最新的市場信息。各院校應(yīng)鼓勵英語教師做外銷員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯,或提供教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會,提高教師的整體素質(zhì),適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)要求。另外,學(xué)校要嚴(yán)格教師隊伍管理,制定相應(yīng)的教師管理條例,采取激勵機(jī)制,獎罰分明,對優(yōu)秀教師進(jìn)行獎勵,平庸不稱職者給予批評、教育、緩聘或低聘。

二、教師應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā),端正認(rèn)識,解放思想

教師是教學(xué)活動的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。職業(yè)學(xué)校英語教師必須解放思想,立足于學(xué)生的基礎(chǔ),改變教師獨占講臺“滿堂灌”的做法,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛,創(chuàng)造民主開放的教學(xué)局面,將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,“學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不意味著機(jī)械地把知識從一個頭腦轉(zhuǎn)移到另一個頭腦里去,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸”。心靈的接觸與交往,可以縮短師生之間的空間和心理距離,產(chǎn)生師生之間友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。課改要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。作為教育組織者、促進(jìn)者的教師,應(yīng)該以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題,以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。同時教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥,多研究、多討論、多交流,甚至是有機(jī)會時多合作。只有如此,教師這個組織者、促進(jìn)者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用,用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素感染、帶動學(xué)生意識的形成,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、學(xué)生應(yīng)從現(xiàn)實需要出發(fā),增強(qiáng)積極性,樂于學(xué)習(xí)

孔子有言:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這就是說,對于學(xué)識,懂得它的人比不上喜歡它的人,喜歡它的人比不上以它為樂的人。英語是一門特殊學(xué)科,培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)他們的積極性就顯得至關(guān)重要。

隨著社會技術(shù)不斷進(jìn)步,市場經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中,尤其是加入世貿(mào)組織后的中國,社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化,英語應(yīng)用范圍會更加廣泛,國際會議、貿(mào)易、文化科技、旅游事業(yè)等都離不開英語。無論是從我國社會主義建設(shè)的需要,還是從個人的前途來看,學(xué)習(xí)英語都是十分必要的。由此教師應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)他們一心要學(xué)好英語的決心。不但針對現(xiàn)實需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且在教學(xué)過程中要及時鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)中,我時刻注意給學(xué)生以鼓勵,抓住學(xué)生身上的閃光點進(jìn)行表揚,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,使他們看到希望,從而樹立起奮進(jìn)的信心。學(xué)生的英語程度參差不齊,教師對后進(jìn)生的態(tài)度尤其要慎重,切忌傷害學(xué)生的自尊心、自信心。對后進(jìn)生不能放棄對他們的努力,要幫助他們分析存在的問題,及時訂正,努力尋找他們的閃光點給予鼓勵,幫助他們樹立信心,使他們輕松地面對英語學(xué)習(xí),從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對待后進(jìn)生,還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會,哪怕有一丁點的進(jìn)步也要給予表揚、鼓勵。學(xué)生并不是單純地追求表揚,而是往往把老師的表揚看成對自己的關(guān)注和重視,從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。學(xué)生進(jìn)步了,對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動得到良好開展。這樣久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然就增強(qiáng)了。

綜上所述,職業(yè)英語教學(xué)有其獨特的特點,就是要在學(xué)校的大力支持下,教師在英語教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識講解,使學(xué)生打好基礎(chǔ),在打好基礎(chǔ)的前提下,繼而全面提高學(xué)生的英語實際運用水平。學(xué)生應(yīng)從現(xiàn)實需要出發(fā),努力培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。從學(xué)校、教師、學(xué)生三面入手,一定能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的職業(yè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

[1]柳海民.教育原理[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2000.

[2]李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2000.

高職和高專范文第3篇

關(guān)鍵詞: 高職高專 英語教學(xué) 專業(yè)課程

一、前言

高職高專的教育要更新教育觀念,其專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式必須滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的需要,為社會培養(yǎng)崗位型實用人才。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出了“以實用為主,應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。中國加入WTO后,與國際合作的項目日益增多,需要更多的既精通專業(yè)技術(shù)又懂英語的專業(yè)人才。因此,在高職高專如何調(diào)整英語為專業(yè)課程服務(wù)將更加重要。

二、高職高專英語現(xiàn)狀分析及改革方案

1.職業(yè)院校在思想上對英語的重要性認(rèn)識不足

目前許多高職高專院校都在逐年壓縮英語課時的比例,學(xué)校僅僅只是為了英語過級考試而設(shè)立的一定量的英語課,但是沒有從實質(zhì)發(fā)現(xiàn)英語對于高職高專學(xué)生的重要性。中國加入WTO世貿(mào)組織后,與世界各國接觸越來越頻繁,英語的應(yīng)用更加廣泛。

2.高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)情況

部分學(xué)生通過了英語等級A或B級考試以后,在上課期間缺乏積極性、不認(rèn)真上課、開小差等現(xiàn)象屢見不鮮。學(xué)生都普遍認(rèn)為通過了英語等級考試就已經(jīng)完成了學(xué)校制定的目標(biāo),潛意識認(rèn)為英語在今后的工作中的應(yīng)用是微乎其微。

同時,職業(yè)教育的專業(yè)課程繁多,一學(xué)期開設(shè)多門專業(yè)課程,課程負(fù)擔(dān)較重,這些使學(xué)生無暇顧及英語等公共課的學(xué)習(xí),便出現(xiàn)了一部分學(xué)生上英語課做專業(yè)課程的作業(yè)的現(xiàn)象。這也說明了一個情況,學(xué)生普遍認(rèn)為英語是可有可無的,從思想上不夠重視。但恰恰相反,現(xiàn)在高職高專大學(xué)英語強(qiáng)調(diào)的是更加注重實用和交際性。學(xué)生的英語態(tài)度需要得到老師的正確引導(dǎo)。

3.高職高專英語教學(xué)模式方面

高職高專英語教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即“黑板+粉筆”的以教師為中心“填鴨式”教學(xué),學(xué)生一味依賴教材與教師,缺乏思考主動性,教師習(xí)慣于知識傳授,不善于去誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),只能教會學(xué)生模仿和記憶,而壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,課堂氣氛十分沉悶,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí),反過來也使教師不能順利地開展英語教學(xué)活動。

從上述內(nèi)容分析,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面缺乏積極性、認(rèn)知態(tài)度不夠、重視不足等,這樣將英語為專業(yè)課程服務(wù)更是舉步維艱。

首先需要解決的問題是學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)狀況,我們可以通過以下方式促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對于英語的學(xué)習(xí)。

(1)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需要,所以必須向以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)。實踐證明,現(xiàn)代化的教學(xué)手段如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò),以及多媒體的使用有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量,教師在教學(xué)過程中要善于運用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段,營造一個生動、活潑、貼近生活、充滿交流、富含信息量的環(huán)境,為學(xué)生提供大量英語學(xué)習(xí)資源和交流的平臺。

另外,僅靠課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是不夠的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的第二課堂活動,例如,開展英語演講比賽、辯論賽、學(xué)唱英語歌、英語角等多種形式的課外活動,給學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會。

(2)提高師資隊伍素質(zhì)。

推動教學(xué)改革,教師是關(guān)鍵。在以“學(xué)生為中心”的教學(xué)活動中,教師不再是知識的提供者,而是課堂活動的組織者,教師在教學(xué)過程中起著重要作用。外語教師不但要對本族文化和目的語文化有較深的了解,而且要善于幫助學(xué)生提高跨文化交際意識。Wallence曾把教師的成長概括為三種模式,其中“反思模式”(Reflective Model)被認(rèn)為是提高教師教學(xué)能力的最行之有效的模式,其內(nèi)容為:教師在教學(xué)實踐、觀察他人教學(xué)的同時,反思自己的教學(xué),并結(jié)合理論指導(dǎo)不斷提高教學(xué)水平。同時,學(xué)校應(yīng)從實際出發(fā)積極尋求卓有成效的教師培訓(xùn)渠道,給教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會,及時幫助他們掌握新知識、新理論與新技能,不斷培養(yǎng)既有實踐能力,又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才。只有教師的自身素質(zhì)不斷提高,樹立全新的教學(xué)意識與教學(xué)素養(yǎng),才能培養(yǎng)出素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。

(3)堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念已不適應(yīng)時代的需要,所以,我們必須向以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,只有通過學(xué)習(xí)者的主動參與才能提高英語技能?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生不僅是傳授的對象,而且是教學(xué)的主體,這是現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)心的核心問題,也是現(xiàn)代教學(xué)思想和傳統(tǒng)教學(xué)思想的根本區(qū)別。因此,學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中自身起著重要作用,課堂教學(xué)必須考慮學(xué)生的需求,教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的活動為主,讓學(xué)生參加大量的語言實際活動,讓每個學(xué)生都能得到充分發(fā)揮自己的能力,學(xué)生成為主體后,教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者的作用,雙方積極互動,共同受益。

經(jīng)過引導(dǎo)及英語課程的改革,我相信學(xué)生的英語水平一定能有實質(zhì)性的提高,為英語為專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

三、高職高專英語為專業(yè)課程服務(wù)

高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分于本科院校的學(xué)生,高校是培訓(xùn)為復(fù)合型的知識型人才,而高職高專強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的技術(shù)、管理、技藝型人才,因此大學(xué)英語的改革迫在眉睫,如何服務(wù)好高職高專的專業(yè)課程是我們值得深思的問題。

1.高職高專開設(shè)專門用途英語的必要性及可行性

大學(xué)英語即通用英語,是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言,訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)語言技能,幫助學(xué)生認(rèn)識并掌握英語語言的普遍性,為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。我們可以看出大學(xué)英語只能更好地為學(xué)生打好基礎(chǔ),但是由于專業(yè)課程及專業(yè)大相徑庭,所以大學(xué)英語課程不能完全達(dá)到為專業(yè)課程服務(wù)的目的。而專業(yè)英語課是為了更好地解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段沒有掌握或尚未完全掌握的專門語體內(nèi)英語知識和技能問題,幫助學(xué)生逐步具備以英語為工具進(jìn)行某專業(yè)學(xué)科交流的能力,在職業(yè)范圍內(nèi)運用這門語言。因此開設(shè)專業(yè)用途的英語課程是很有必要的,也具有一定的可行性。

但是僅僅開設(shè)專業(yè)英語課程是不夠的,我們還要反省如何能更好地利用好資源優(yōu)勢為學(xué)生服務(wù)。為專業(yè)課程服務(wù)是目標(biāo),但是最終收益的還是學(xué)生。

2.提高專門用途英語教學(xué)水平的幾點思考

如何利用好專門用途英語教學(xué)是擺在我們面前的一個難題,我們應(yīng)該從思想認(rèn)識、師資力量、教材改革三個方面著手加以解決,做到“教學(xué)、教師、教材”三管齊下。

(1)從思想上提高對專門用途英語教學(xué)重要性的認(rèn)識。

專門用途英語是高等職業(yè)教育必不可少的組成部分,其目的是培養(yǎng)學(xué)生在未來實際工作中的英語應(yīng)用能力,是高職英語教學(xué)的終極目標(biāo)。

所以,教學(xué)管理部門一定要從思想上提高對專門用途英語教學(xué)重要性的認(rèn)識,加強(qiáng)對該部分教學(xué)的管理,規(guī)范課程設(shè)置,嚴(yán)格考查,及時研究和解決專門用途英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題和矛盾。教學(xué)管理部門還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育,教育學(xué)生要用發(fā)展和長遠(yuǎn)的眼光看待專門用途英語學(xué)習(xí),要使學(xué)生相信,他們所學(xué)的這部分知識必將有用武之地。

(2)有機(jī)地結(jié)合專業(yè)進(jìn)修、英語教師和專業(yè)課教師間的合作、企業(yè)實踐培訓(xùn)等,靈活培養(yǎng)合格的ESP教師。

由于目前專門用途英語師范院校很少且專業(yè)有限,所以在相當(dāng)長一段時間內(nèi),高職高專專業(yè)英語教學(xué)還得依賴于學(xué)院內(nèi)部師資力量。一種辦法是部分專業(yè)課教師向ESP教師轉(zhuǎn)化,另一種辦法是英語教師向ESP教師轉(zhuǎn)化。而如何解決專業(yè)課教師英語弱、英語課教師專業(yè)弱這一問題,就成了當(dāng)務(wù)之急。

首先,教學(xué)管理部門應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃,采取靈活多樣的形式加強(qiáng)對專門用途英語教師的培養(yǎng)。最理想的辦法就是選派有一定英語基礎(chǔ)的專業(yè)課教師到國外或國內(nèi)知名院校進(jìn)修英語,或選派英語教師到國內(nèi)外知名院校進(jìn)修專業(yè)課,以彌補(bǔ)各自的不足。

其次,在師資緊張的情況下,也可在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行培養(yǎng),在不影響正常教學(xué)工作的情況下,安排專業(yè)課教師和英語課教師互相聽課,引導(dǎo)教師相互學(xué)習(xí)對方的專業(yè)知識,以彌補(bǔ)各自知識方面的不足,雙方在教學(xué)過程中討論、研究、切磋,互幫互學(xué),共同提高。同時,鼓勵專業(yè)教師利用業(yè)余時間自學(xué)英語或?qū)I(yè)知識,充分挖掘自身潛力,依靠自身能力,盡快轉(zhuǎn)化為合格的專業(yè)英語教師。

(3)合理選用教材,改革教學(xué)方法。

教材選擇要注重其實用性及難易度,教材的合適與否直接影響教學(xué)質(zhì)量,選擇實用的教材是搞好專業(yè)英語教學(xué)的前提。依據(jù)教學(xué)大綱要求,有目的、有針對性地選擇教材,是達(dá)到良好教學(xué)效果的前提。學(xué)校應(yīng)鼓勵有經(jīng)驗的專業(yè)英語教師根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實際水平以及周課時數(shù)編寫教材。

與通用英語相比,專門用途英語顯得單調(diào)、枯燥無味,只有把專門用途英語與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切結(jié)合起來,才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。專門用途英語教學(xué)要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,開展靈活多樣的實訓(xùn)活動,培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

比如,酒店管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了各種酒店業(yè)務(wù)詞匯及前廳、客房、餐飲等部門服務(wù)用語之后,可以進(jìn)行酒店情景英語的校內(nèi)實訓(xùn),在有條件的地方,甚至可以讓學(xué)生利用課余時間到涉外酒店做一些實際工作。只有將專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識緊密結(jié)合,將課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的專門用途英語應(yīng)用能力。

通過以上三方面的共同努力,教學(xué)、教師、教材三管齊下,形成立體的三位一體,才能扭轉(zhuǎn)目前高職專門用途英語教學(xué)的尷尬局面,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中的英語應(yīng)用能力,才能為職業(yè)院校學(xué)生迎接世界多級化、經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

通過上述的分析,我們相信只要通過努力和正確地引導(dǎo),高職高專的學(xué)生的專業(yè)英語會有不同層次的提升,也會添加其在社會競爭中的法碼。

參考文獻(xiàn):

[1]郝穎.高職高專英語教學(xué)存在的問題及其改革措施.職業(yè)時空,2007,(17).

高職和高專范文第4篇

摘要:本文針對目前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性及大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)亟待提升的現(xiàn)狀,闡述了加強(qiáng)高職高專大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育的重要性,進(jìn)而從輔導(dǎo)員角度提出對高職高專大學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞:高職高專;大學(xué)生;職業(yè)綜合素質(zhì)

自1999年起,我國高校連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模,畢業(yè)生數(shù)量呈跳躍式增長?？梢灶A(yù)測,我國大學(xué)生的就業(yè)形勢,在未來一段時期內(nèi)仍會相當(dāng)嚴(yán)峻。激烈的人才競爭也使用人單位對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提出更高的要求,用人單位在錄用大學(xué)生時,除了要求畢業(yè)生所具備的專業(yè)知識外,更注重大學(xué)生誠實守信的品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神等職業(yè)綜合素質(zhì)。在輔導(dǎo)員工作中,我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低,而忽略了對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,輔導(dǎo)員要從大一新生開始做好職業(yè)綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng),使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時能從容地展現(xiàn)自己,在職場脫穎而出,從而培養(yǎng)更多的社會合格及優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生。

一、高職高專大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

職業(yè)素質(zhì)是指人們從事相應(yīng)的工作所應(yīng)具備的個性心理品質(zhì),是從事專門工作的自身所必須具備的條件,是可以通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的。職業(yè)素質(zhì)是后天學(xué)習(xí)實踐培訓(xùn)得來的,其重要性表現(xiàn)在:它是決定職場成敗的重要因素,是職場致勝、事業(yè)成功的第一法寶;它可以改變?nèi)松?它是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)實際是“半個社會”,而在校大學(xué)生,實際是“半個社會人”,一支腳在校園,另一支腳已踏上了社會。但由于很多大學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)缺乏認(rèn)識,且僅僅局限于專業(yè)知識的滲透,離職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方向還差很遠(yuǎn),或者可以說很多大學(xué)生根本就沒樹立好或建立起職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo),更別提培養(yǎng)。近年來國家招生政策顯示,本科院校招生人數(shù)每年的比例有所下降(總體上還是比往年有所增加),高職高專院校的招收規(guī)模在擴(kuò)大。也就是說國家在一定程度上限制了本科生人數(shù),增大了高職高專的大學(xué)生人數(shù)。從某種程度上加大了高職高專大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。隨著我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的增加,以及用人單位對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高,加大了高職高專大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度,同時又使他們面對難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在當(dāng)前如此嚴(yán)峻的的就業(yè)形勢下,高職高專大學(xué)生要想在競爭中取勝,必須在校時就及時有效的加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),使自己成為社會合格及優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生。為自己的職業(yè)生涯鋪平道路。

二、高職高專大學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識

在河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年新生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在職業(yè)素質(zhì)方面,有41.56%的學(xué)生認(rèn)為提高學(xué)生提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑是社會實踐,說明相當(dāng)一部分的學(xué)生對高職學(xué)院專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有一定認(rèn)識,有35.58%的學(xué)生想在大學(xué)里學(xué)到技能,提高綜合能力,說明大部分學(xué)生讀大學(xué)的目的是掌握社會急需的專業(yè)技能。相比于老生,新生的誠信意識較高,有45.77%的學(xué)生能做到誠信、40.95%的學(xué)生基本能做到誠信,但有39.36%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校誠信教育不夠,應(yīng)該加強(qiáng)誠信教育。說明當(dāng)前高職高專的大部分新生對職業(yè)素質(zhì)在就業(yè)中的重要性已經(jīng)有明確的認(rèn)識。在此種意識的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),將能得到大學(xué)生本人的支持,使其達(dá)到事半功倍的效果。

三、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的建議

筆者認(rèn)為,輔導(dǎo)員對高職高專大學(xué)生,尤其是大一新生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)注重圍繞以下幾個方面進(jìn)行:

(一)職業(yè)觀念的培養(yǎng)。

高職高專大學(xué)生由于長期以來受到應(yīng)試教育的影響,把考試當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的指揮棒和一種動力,自然而然形成了習(xí)慣于圍繞考試掌握知識點的思維定勢,這種思維不利于完成學(xué)校學(xué)生到社會人才的角色轉(zhuǎn)換,而學(xué)校也很少引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行培養(yǎng),只是光靠幾堂就業(yè)指導(dǎo)課或到學(xué)生快要畢業(yè)了才安排幾個講座,搞一點咨詢和指導(dǎo),學(xué)生不解渴,教師干著急。作為輔導(dǎo)員,我認(rèn)為,高校新生進(jìn)校后,就應(yīng)在入學(xué)教育的同時,考慮對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀念的啟蒙教育,這是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的著力點。只有讓學(xué)生從一進(jìn)校就對職業(yè)有所了解,樹立職業(yè)觀念和職業(yè)理想才會給學(xué)生成才增加新的原動力,因為對職業(yè)追求的目標(biāo)高,學(xué)習(xí)的動力自然就大。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)對大學(xué)新生及時做好早期的職業(yè)觀念的啟蒙教

育,可以通過主題班會、參觀考察、談心活動、校友成才報告等形式,由淺入深、由表及里進(jìn)行,逐步讓學(xué)生形成圍繞職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主觀意識,將讀書學(xué)習(xí)與鍛煉能力有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生從大學(xué)生活的一開始就有較強(qiáng)的責(zé)任感、使命感、緊迫感,從而更好地把求職的壓力轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。樹立職業(yè)理想是事業(yè)成功的基本前提。沒有職業(yè)理想,事業(yè)的成功也就無從談起。只有讓大一新生趁早建立職業(yè)觀念,樹立自己的職業(yè)理想,規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,才能有利于大一新生更好度過大學(xué)的時光,更加有目的性、針對性地學(xué)習(xí),更充分地利用學(xué)校資源豐富自己,完善自己,最終達(dá)到自身職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

(二)職業(yè)道德觀的培養(yǎng)。

職業(yè)道德體現(xiàn)在每一個具體職業(yè)中,優(yōu)良的思想道德是從事任何社會職業(yè)所必備的素質(zhì)。思想道德素質(zhì)在職業(yè)實踐中表現(xiàn)在職業(yè)道德的優(yōu)劣、對待勞動的態(tài)度、自強(qiáng)自立、自尊自律等諸多方面。輔導(dǎo)員幫助大學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)道德應(yīng)注重以下幾個方面:

1.要加強(qiáng)對大學(xué)生的責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神和感恩教育。用人單位在招聘時均很看重大學(xué)生的“德”,把具有事業(yè)心和責(zé)任感作為招聘的首要條件。當(dāng)前許多大學(xué)生缺乏感恩之心,忽視自己的職責(zé)和價值,重功利索取多,強(qiáng)調(diào)責(zé)任和奉獻(xiàn)少,因此亟需高校培養(yǎng)具有強(qiáng)烈責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神且擁有感恩之心的學(xué)生。

2.要培養(yǎng)大學(xué)生的良好心理素質(zhì),使學(xué)生面對挫折要有較強(qiáng)的承受能力,做到自強(qiáng)自律,在困難面前不低頭,培養(yǎng)自強(qiáng)自立的堅強(qiáng)性格。作為輔導(dǎo)員,要關(guān)注大一新生,尤其是貧困生的心理健康。因為新生到了大學(xué)校園后,學(xué)習(xí)、生活環(huán)境等變化太大,面對生活、學(xué)習(xí)環(huán)境改變帶來的壓力以及經(jīng)濟(jì)問題的影響,容易產(chǎn)生悲觀、壓抑情緒。要關(guān)注貧困生的內(nèi)心世界,許多貧困生存在既自卑又自尊的心理矛盾沖突,因此要培養(yǎng)貧困生具有內(nèi)在價值觀的自尊心,完善自我意識,即要有正確的自我認(rèn)識、養(yǎng)成健康的心態(tài)、培養(yǎng)健康的人格,為培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。

3.要培養(yǎng)大學(xué)生講誠信的素質(zhì)。誠實守信是文明社會不可缺少的道德規(guī)范,是如何做人、如何做事,如何與人共處的道德規(guī)范。有些學(xué)生把眼前利益看得太重,在求職簡歷里作假,就業(yè)違約現(xiàn)象不時發(fā)生。因此,輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的教育,結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢給學(xué)生分析專業(yè)的利弊,引導(dǎo)學(xué)生正確分析就業(yè)的現(xiàn)場和認(rèn)識形勢,幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,指引學(xué)生以后的發(fā)展之路;通過QQ、博客幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上碰到的問題,確實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。要加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育,誠信是高職生成長成才的根本要求。因此我們要加強(qiáng)誠信教育,尤其在國家獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款等評比工作中,杜絕學(xué)生弄虛作假行為。

(三)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

鍛煉實用的職業(yè)才能是培養(yǎng)高職高專大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的支撐點。目前,用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的社會閱歷和工作才能相對比較重視,即使畢業(yè)的學(xué)校、專業(yè)一般,只要能力素質(zhì)較高,往往也會被優(yōu)先考慮。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵大學(xué)生通過社會大課堂的鍛煉,提高自己運用理論知識解決實際問題的能力,從而提升自己的職業(yè)素質(zhì)。另外,應(yīng)鼓勵大學(xué)生還要利用在校擔(dān)任學(xué)生干部做一些社會工作,利用課程實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計接觸社會生產(chǎn)的實際,利用“五一”、“十一”、暑假、寒假等長假,到一些單位去見習(xí)。只有在校期間多一些社會工作的閱歷,不斷提高學(xué)生的實際工作能力和水平,職業(yè)素質(zhì)的提高才有可能。

四、總結(jié)

職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系到高職高專大學(xué)生的就業(yè)前途,作為一名高校輔導(dǎo)員,應(yīng)充分認(rèn)識到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性,結(jié)合實際,制定適合學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的各項措施,從而為學(xué)生更好地就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]董躍進(jìn).《大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的前瞻性思考》:現(xiàn)代教育科學(xué),2004

高職和高專范文第5篇

本文從高職高專音樂教育專業(yè)助教活動對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性入手，結(jié)合實際總結(jié)歸納當(dāng)前助教學(xué)生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的有效措施，力求更好的推進(jìn)高職高專音樂教育專業(yè)教學(xué)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高職高專；音樂教育專業(yè)；學(xué)生助教活動；綜合素質(zhì)

高職高專音樂教育專業(yè)開展學(xué)生助教活動，能夠豐富學(xué)生的教學(xué)實踐活動，利于學(xué)生整合學(xué)科的知識，提升專業(yè)能力，有效鍛煉綜合素質(zhì)和能力，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。通過助教活動的開展，為國家培養(yǎng)綜合性的應(yīng)用人才，實現(xiàn)高職高專音樂教育專業(yè)的育人目標(biāo)。

一、高職高專音樂教育專業(yè)助教活動對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

（一）有效提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，利于學(xué)生情意素質(zhì)的打造

高職高專音樂教育專業(yè)助教活動對學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)起到非常大的促進(jìn)作用。通過學(xué)生自身的教育教學(xué)實踐，能夠深切感受到音樂所蘊(yùn)含的高尚情操，便于凈化助教學(xué)生的藝術(shù)心靈，使其樹立正確的審美觀念和藝術(shù)的鑒賞能力。特別是在思想和意境的培養(yǎng)方面，學(xué)生真切投入到教學(xué)中來，使自身對音樂的理解和情感的表達(dá)得到充分的釋放，增加學(xué)生間的溝通和交流，嘗試到知識、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，從而有效促進(jìn)自己的將來事業(yè)和人生不斷發(fā)展。

（二）有效提高學(xué)生的智能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

高職高專音樂教育專業(yè)助教活動，使學(xué)生在體驗教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生在音樂上的靈感，對于提高學(xué)生的智能素質(zhì)有著非常大的幫助。在助教的實踐中，通過音樂課程的梳理和對課程理念的實踐，使學(xué)生在思維認(rèn)識上得到充分的提升，增強(qiáng)助教學(xué)生的理解和觀察能力，使教學(xué)的技能得到充分的鍛煉，開闊學(xué)生的教學(xué)視野，從而使其在將來有著更好的發(fā)展。

二、高職高專音樂教育專業(yè)助教活動中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有效措施

（一）著力提升學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

只有助教學(xué)生自身學(xué)會了如何去欣賞音樂，才能通過自己的所學(xué)所感去啟迪和影響接受教育的學(xué)生。高職高專音樂教育專業(yè)的授課教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生的樂理知識基礎(chǔ)，注重學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力的打造。例如，教師要注意強(qiáng)化學(xué)生高音的音準(zhǔn)感受訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的耳力判斷和音準(zhǔn)控制；在樂理知識的學(xué)習(xí)上，教師注意拿出充分的時間讓學(xué)生去感受消化，在授課過程中的注意反復(fù)重復(fù)和溫習(xí)，強(qiáng)化夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，使學(xué)生全面了解當(dāng)前音樂發(fā)展的基本歷程。進(jìn)而有效挖掘音樂教育中所蘊(yùn)含的藝術(shù)潛能，深化了高職高專音樂教育專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，便于音樂教育的美學(xué)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）拓寬學(xué)生的音樂思路，注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)

在平時的教學(xué)過程中，高職高專音樂教育專業(yè)的授課老師要注意培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的同時，拓寬學(xué)生的音樂思路，加強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。例如，部分學(xué)生在入學(xué)之初可能不敢大聲歌唱，高職音樂教師要適當(dāng)?shù)募尤肱嘤?xùn)形式，通過繞口令、影視配音以及話劇段子等形式，使學(xué)生能夠大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生的交流和表現(xiàn)能力。在音樂表演課程環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)?shù)募尤攵葎?chuàng)作，注重在音樂的表演中深度體味音樂的情感和文化積淀，增強(qiáng)學(xué)生間的交流和溝通能力，使學(xué)生的心理承受能力得到有效的鍛煉，進(jìn)而在助教活動的開展中，釋放出更加符合自身發(fā)展的最高能力和水準(zhǔn)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下更加堅實的基礎(chǔ)。

（三）注重學(xué)生的音樂欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)

在實際的教學(xué)中，高職高專的音樂授課教師要注意讓學(xué)生多從音樂中感受生活的真諦，注重音樂中的喜怒哀樂的情感表達(dá)和自我情感的陶冶變化，敢于直面生活中的困難和挫折，樹立起正確的人生態(tài)度。例如，在欣賞貝多芬音樂交響曲的過程中，教師要注意將欣賞的角度可以著眼于人性的態(tài)度上分析?！兜诰沤豁懬返膭?chuàng)作充分體現(xiàn)了人類對于共同情感的總結(jié)和表達(dá)。對歡樂頌合唱部分，要注意讓學(xué)生放聲歌唱，敢于表現(xiàn)情感的奔放和表達(dá)，同時也可以通過播放這段交響樂視頻，或者貝多芬的個人傳記的影像資料，使學(xué)生感受到貝多芬個人所表現(xiàn)出的人性的光輝，以及當(dāng)他雙耳失聰時所表現(xiàn)的對生命的執(zhí)著。在流行音樂的授課環(huán)節(jié)，教師要盡量找尋符合學(xué)生成長階段和當(dāng)前喜聞樂見的音樂藝術(shù)形式，增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時，激發(fā)了學(xué)生的鑒賞能力。例如，在課程的形式上可以適當(dāng)開設(shè)情景音樂喜劇，通過不同的主題和舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作和表演，使學(xué)生真正感受到音樂藝術(shù)所帶給人們的情感釋放和思想表達(dá)，全身心的投入到藝術(shù)的修改與鑒賞之中，無形之中學(xué)生的音樂修養(yǎng)便有了大幅度的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)高職高專音樂教育專業(yè)助教活動對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效性探討，具有非常重要的現(xiàn)實意義。學(xué)生通過助教活動能夠運用當(dāng)前的自己所學(xué)的音樂知識投身于教育實踐之中，將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)的過程和實踐，促進(jìn)自身的綜合能力養(yǎng)成。同時，高職高專教師能夠從活動中發(fā)現(xiàn)助教學(xué)生存在的問題，并能結(jié)合自身的教學(xué)實際，優(yōu)化提升學(xué)生的綜合能力的有效策略，促進(jìn)高職高專音樂教育專業(yè)教學(xué)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

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