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藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)范文第1篇

一、我國現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)類現(xiàn)狀

如果從數(shù)字上看，中國設(shè)計(jì)教育在近10年來發(fā)展迅速，在中國的高等教育體系中，目前幾乎所有高校都紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，一時間，藝術(shù)設(shè)計(jì)突然成為國內(nèi)的熱門專業(yè)。雖然國內(nèi)高校目前學(xué)費(fèi)最貴的是藝術(shù)設(shè)計(jì)類，但每年上百萬的考生也沒少。藝術(shù)和設(shè)計(jì)院系儼然蛻變?yōu)橐患壹矣髽I(yè)，其產(chǎn)品是一批批從有缺陷的教育流水線上培訓(xùn)出來的次品畢業(yè)生，每年達(dá)數(shù)十萬人?？蛇@些設(shè)計(jì)學(xué)生，剛出校門就無法適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)浪潮對設(shè)計(jì)人員的要求，更遑論去擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)師的重任了。一直到今天，中國仍然沒有培養(yǎng)出自己的汽車設(shè)計(jì)大師、家具設(shè)計(jì)大師等。中國的當(dāng)代設(shè)計(jì)教育進(jìn)入了一個十字路口，目前我們培養(yǎng)的學(xué)生與制造業(yè)的要求距離越來越大，同時社會與產(chǎn)業(yè)對高等設(shè)計(jì)專業(yè)的要求也越來越高。這些顯現(xiàn)集中體現(xiàn)了我國重“道”輕“器”、重“藝”輕“技”的中國設(shè)計(jì)教育體系。我們可以參考下現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的起源學(xué)校包豪斯的課程，這些課程由以下幾方面的實(shí)踐性教學(xué)組成，即石、木、金屬、玻璃、黏土、織物、顏料等得運(yùn)用；材料與工具的特性；以及形態(tài)課。形態(tài)課又分為幾個方面：材料性質(zhì)研究、幾何學(xué)、構(gòu)造與制圖規(guī)范，根據(jù)體積、色彩與構(gòu)成所做的設(shè)計(jì)研究。此外還加上古代與現(xiàn)代藝術(shù)以及科學(xué)講座。國外的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在也基本延續(xù)了這個辦學(xué)系統(tǒng)，并且與社會、企業(yè)、工廠等聯(lián)系緊密。

二、目前教學(xué)的現(xiàn)狀

我們目前的教學(xué)基本參照了國外的設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系，最早我國設(shè)計(jì)類教學(xué)由于社會工業(yè)的發(fā)展滯后，同時物資匱乏。各行業(yè)部門聯(lián)系不夠等，造成設(shè)計(jì)與工業(yè)不能很好結(jié)合，反映在教學(xué)里就表現(xiàn)為實(shí)踐、動手能力不足?，F(xiàn)階段社會發(fā)展后，情況得到了較大的改善。不論歷史的發(fā)展呈現(xiàn)何種風(fēng)格，其工藝美術(shù)的元素是恒久不變的——材、工、形、構(gòu)。因此在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程中這四者也是密不可分的。那么這意味著我們的教學(xué)也要保持這4者間的相互關(guān)系，同時分配好這4元素的課時比例。在教學(xué)的實(shí)踐中，可以觀察到，首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性來說，采用有選擇性的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有較大的積極性。但選擇需要加以引導(dǎo)。從課程結(jié)構(gòu)來看，要引入操作性強(qiáng)的社會實(shí)踐機(jī)會，但這需要教師學(xué)校與工廠、社會團(tuán)體、公司等協(xié)定一些實(shí)踐條款，否則單靠學(xué)?；蛘呓處煴救耸菬o法提供學(xué)生機(jī)會均等的實(shí)踐。

三、學(xué)生現(xiàn)狀分析

雖然我們是藝術(shù)類的專業(yè)，那是不是我們的學(xué)生的美育歷程是完整的呢？其實(shí)，即便是我們的藝術(shù)類學(xué)生，其美育歷程也是不完整的。我們非美術(shù)專業(yè)人員絕大多數(shù)的審美鑒賞能力也有限。我們的學(xué)生雖然經(jīng)過了一定的考前培訓(xùn)，但應(yīng)試的痕跡抹殺了它們對藝術(shù)的感受，變成了固定的筆觸和色彩。其次，因?yàn)槲覈乃囆g(shù)類招生在考分上要低于其他專業(yè)，加上擴(kuò)招帶來的負(fù)面影響，使許多學(xué)生態(tài)度上不認(rèn)真，學(xué)習(xí)方法上不正確的學(xué)生輕松的進(jìn)入大學(xué)。然而，我們現(xiàn)有的寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更輕松的畢業(yè)進(jìn)入社會，造成一方面社會需求大，學(xué)生就業(yè)率低。因此可以說我們的學(xué)生很大部分還是在經(jīng)過4年的教育后仍然和社會的要求有差距。

四、如何培養(yǎng)學(xué)生

在此，我只能就我的理解來表達(dá)對學(xué)生的期望。18世紀(jì)德國美學(xué)家席勒在《美育書簡》這一美學(xué)理論名著中系統(tǒng)闡述了他的美育思想，席勒已經(jīng)不限于僅僅從道德教育特殊方式的角度來看待美育，而是從自然與人，感性與理性等基本哲學(xué)命題出發(fā)，從而改變近代人的存在方式，使人重新獲得自由、和諧、全面的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人性的復(fù)歸這一更加廣闊的領(lǐng)域來論述美育，使西方的美育理論進(jìn)入到一個更新的階段。他認(rèn)為人的天性是完整和諧的，具有完美的人格，但近代文明社會由于大工業(yè)的發(fā)達(dá)，造成了科學(xué)技術(shù)的嚴(yán)密分工和職業(yè)等級的嚴(yán)格區(qū)別，這樣一來，不僅使社會與個人之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的分裂，而且使人的天性遭到了嚴(yán)重破壞。

我們國家的設(shè)計(jì)理論總結(jié)起來，其實(shí)萌發(fā)得很早。石器時期時代人們對人類自己制造的物品的審美意識是“光滑規(guī)整”。是最早的設(shè)計(jì)思想，當(dāng)時人們的全部活動旨在熟練地介入自然力量的運(yùn)動。希望保持平衡，吸取“善”的力量，退卻“惡”的力量。這個觀點(diǎn)放在現(xiàn)在來看反而并不過時。夏商周時期《周禮•冬官•考工記》載：天有時、地有氣、材有美、工有巧合此四者，然后可以為良。宋學(xué)形成，提出造物設(shè)計(jì)用科學(xué)的方法引導(dǎo)。至明朝傳統(tǒng)設(shè)計(jì)之集大成時期，藝術(shù)設(shè)計(jì)集中反映四點(diǎn)要求，材料美、結(jié)構(gòu)美、工藝美、意匠美。西方美育教育出現(xiàn)的問題，同樣也反映到了我們的美育領(lǐng)域。在我們的學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。過量的信息、尚未成熟的心智、片面的社會宣傳、過分強(qiáng)調(diào)個人的激進(jìn)等，學(xué)生在片段中吸取自己要的東西，他們迷茫中急功近利，但渴望善意完整的人生。設(shè)計(jì)藝術(shù)作為與社會緊密結(jié)合的藝術(shù)，受到分裂特性的影響也最深刻。目前社會分工中由于行業(yè)細(xì)化，材、工、形、構(gòu)這4個元素被隔離開，他們都從屬于不同的工種。同時，當(dāng)學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)道德和設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)時，就會忽略設(shè)計(jì)對自然和諧帶來的負(fù)面影響。于是，我們從學(xué)生身上看到的也是破碎的設(shè)計(jì)體系。

我認(rèn)為，我們的學(xué)生不同于職業(yè)教育和技能教育的最大特色是，知道設(shè)計(jì)的完整體系，能夠讓設(shè)計(jì)4元素和諧發(fā)展，才是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基本能力。我們的時代是個全球化的時代，沒有唐代的強(qiáng)風(fēng)故沒有“吳帶當(dāng)風(fēng)”的宏麗；沒有魏晉時期全國大范圍的就造不出“敦煌寶窟”；沒有爭鳴的氛圍也不會有“曹衣出水”的超脫。我們的民間藝術(shù)也逐漸被漸進(jìn)的西風(fēng)所掩蓋。不同的經(jīng)濟(jì)利益主體多樣，超出了我國歷史的任何階段。但我們作為設(shè)計(jì)人員要清楚認(rèn)識自己對社會各方面造成的影響，這點(diǎn)是無疑的。在這種全球化的時代，人們怕忘記了自己本來的面目，提得最多的也就是民族化的問題。我個人認(rèn)為，民族的特點(diǎn)是共同的心理特征，這是幾千年也沒法改變的事實(shí)，我的拙見是，民族符號不等于民族特色，符號中滲入的心理特征才是我們民族維系的紐帶。我們的學(xué)生在了解設(shè)計(jì)的完整體系，能夠讓4元素和諧發(fā)展后，上升到用生態(tài)的科技的現(xiàn)代4元素來表達(dá)民族共同的心理特征，才是我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。才能算是合格的學(xué)生。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)；看法

一、以前的高等教育中藝術(shù)教學(xué)的模式是在當(dāng)時中國的經(jīng)濟(jì)、科技和信息都還很落后的時期制定的，如今我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，科技和信息都進(jìn)入了一個嶄新的時期了，如果我們現(xiàn)在依然用以前的教學(xué)模式去教學(xué)，可能就有些不適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會了，所以應(yīng)該在遵循以前大的教學(xué)原則的情況下適當(dāng)作些改變，使之符合當(dāng)今社會的實(shí)際和需要。以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)，以強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工、管理為支柱、以加強(qiáng)教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教育模式。針對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)我提出自己的幾點(diǎn)看法：

1．教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，職稱論文 應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會實(shí)際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，進(jìn)入狀態(tài)快、動手能力強(qiáng)，經(jīng)過一段時間的磨煉，可成為工程設(shè)計(jì)、投標(biāo)報(bào)價、材料選擇、施工技術(shù)、施工機(jī)具操作、施工項(xiàng)目管理、項(xiàng)目驗(yàn)收、工程預(yù)算等技術(shù)人才。我覺得教學(xué)中應(yīng)該目標(biāo)很明確，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型人才，實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其針對性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性，和漸進(jìn)性等，具體表現(xiàn)如下：

2．課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)的針對性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，發(fā)展快，所以我們要從社會實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際，實(shí)用，實(shí)踐，必需，夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)計(jì)劃中，我們應(yīng)該著重從以下幾個方面去完善：

(1)在設(shè)計(jì)模塊中，注重理論教學(xué)，突出動手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工程設(shè)計(jì)中的作用，建立專門的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生有充分的操作機(jī)會，能夠熟練地掌握，以便適應(yīng)社會的需要。

(2)在施工技術(shù)模塊中，以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化施工技術(shù)指導(dǎo)。留學(xué)生論文 在教學(xué)過程中，以校內(nèi)操作實(shí)驗(yàn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過實(shí)踐，提高動手能力，初步掌握施工操作規(guī)程，施工操作方法和施工機(jī)具的操作、使用、維護(hù)和保養(yǎng)；掌握工程質(zhì)量的控制方法及檢查、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)指導(dǎo)能力。

(3)基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該糾正以往基礎(chǔ)課與專業(yè)課工作總結(jié) “各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，改調(diào)子素描為設(shè)計(jì)素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓(xùn)練。

(4)專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價值和意義：如果不能指導(dǎo)實(shí)踐，那便是毫無意義的空話。在制訂改革方案時，經(jīng)認(rèn)真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性、著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的情況和實(shí)際需要，對專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

(5)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)是需要理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不斷的交替，互相滲透的。藝術(shù)設(shè)計(jì)是多學(xué)科的知識的綜合集結(jié)和運(yùn)用。在具體的設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系。在今天這樣的開放的社會中，對外設(shè)計(jì)服務(wù)已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，學(xué)校應(yīng)該與用人單位合作，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。

參考文獻(xiàn)

[1].黎志濤.室內(nèi)設(shè)計(jì)方法入門.中國建筑工業(yè)出版社.2004-6.

[2].中國當(dāng)代室內(nèi)藝術(shù)編委會.中國當(dāng)代藝術(shù). 中國建筑工業(yè)出版社.2004-5.

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)范文第3篇

（一）努力提高學(xué)生素質(zhì)

當(dāng)代設(shè)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)與時俱進(jìn)，具有創(chuàng)新開拓能力的復(fù)合型人才。所以在基礎(chǔ)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不再沿用考前的呆滯臨摹體系。努力提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。首先，要給學(xué)生多看一些優(yōu)秀的作品，提高學(xué)生的審美趣味。細(xì)心幫助他們了解優(yōu)秀作品的創(chuàng)意所在，體會作者的設(shè)計(jì)理念和思維方式，從而潛移默化地提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，通過課程作業(yè)來表達(dá)自己的感受和想法、把被動的、描摹的、再現(xiàn)的、客觀物象轉(zhuǎn)換為抽象的、構(gòu)成的、意象的設(shè)計(jì)理念和美學(xué)思維體系中。讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性去把現(xiàn)實(shí)的變成抽象的、把枯燥無聊的變成生動有趣的，逐步走向自我表現(xiàn)和畫面形式語言的探索上，在課程中讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，逐步獨(dú)立分析問題，解決問題。

（二）改善藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式

要搞好設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新。設(shè)計(jì)的最終目的就是以獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念和強(qiáng)大的實(shí)踐能力來占據(jù)市場。首先，在經(jīng)濟(jì)和觀念迅速發(fā)展的今天，我們要把前沿的藝術(shù)理念帶到課堂上來，讓學(xué)生了解到最新的設(shè)計(jì)資訊。使我們的教學(xué)理念時尚、前沿、具有前瞻性。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作所服務(wù)，是要服務(wù)于人民和社會的。所以在授課過程中，我們可以通過一些優(yōu)秀院校的專業(yè)考察、以及學(xué)校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的一些合作，讓學(xué)生更多地接觸到社會，將自己的基礎(chǔ)知識快速地轉(zhuǎn)換為適應(yīng)社會需求的設(shè)計(jì)理念。同樣的，我們應(yīng)當(dāng)充分了解地方文化氛圍以及一些特色產(chǎn)業(yè)，在我們的基礎(chǔ)教學(xué)中融入這些地方特色。這樣我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校就會逐步成為具有自己辦學(xué)理念又有地方特點(diǎn)的學(xué)校。

1.基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)課主要包括設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩和設(shè)計(jì)構(gòu)成。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)素描是為了讓學(xué)生快速表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思維和理念。在實(shí)際的教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生從寫實(shí)和炫技的手法轉(zhuǎn)變到創(chuàng)意和設(shè)計(jì)感上面來。圖形是形成設(shè)計(jì)作品的基本要素，它具有具象和抽象兩種形式，一開始的具象寫實(shí)還是必要的，但是我們應(yīng)當(dāng)逐步加大抽象和觀念的訓(xùn)練上來。在具體的課程當(dāng)中我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在具有對簡單形體的寫實(shí)能力和表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上，對物體進(jìn)行美的形式法則進(jìn)行再創(chuàng)造。同樣的，在設(shè)計(jì)色彩課程中我們不能讓學(xué)生過多的延續(xù)考前的靜物寫生，而是讓學(xué)生用設(shè)計(jì)色彩來代替寫生色彩。首先我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對色彩知識和規(guī)律有一個理性的認(rèn)識，認(rèn)識到不同的色彩帶給人的不同的心理印象和情感體驗(yàn)。其次，讓學(xué)生從客觀物象中發(fā)現(xiàn)盡可能多的色彩，結(jié)合設(shè)計(jì)素描的構(gòu)圖規(guī)律，創(chuàng)作出一些裝飾畫和個性圖案。最后，加強(qiáng)學(xué)生的色彩控制力，對色調(diào)有一個新的認(rèn)識。在這些基礎(chǔ)課當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)打破固定的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對客觀事物有一個嶄新的認(rèn)識。

2.基礎(chǔ)教學(xué)方法改革。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，不要孤立地去講授這些內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的連接和互動。其次我們也要加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞水平，多給學(xué)生看一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品和繪畫作品，多請一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師來做講座，把他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接傳授給學(xué)生。也可以邀請學(xué)生為大家講解自己所喜愛的設(shè)計(jì)作品，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生上課的積極性。還可以將學(xué)生的設(shè)計(jì)過程課題化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。只有這樣的互相對話、互相參與的多元化教學(xué)手段才能提高學(xué)生的素質(zhì)。

（三）提高師資隊(duì)伍建設(shè)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教育中，應(yīng)當(dāng)努力提高各個學(xué)科的教師隊(duì)伍水平，從根本上提高整體的教學(xué)質(zhì)量，可以定期安排年輕老師旁聽老教授的精品課程，或者派遣年輕老師進(jìn)入國內(nèi)頂尖院校繼續(xù)深造和出國游學(xué)。鼓勵年輕教師多學(xué)習(xí)一些知識，不能僅僅具備專業(yè)知識，而應(yīng)該多方面來完善自己的知識構(gòu)架和素養(yǎng)。整體提高教師的理論知識構(gòu)架和實(shí)踐能力。此外也應(yīng)當(dāng)盡快改善學(xué)校的硬件設(shè)施。完善多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、各學(xué)科工作室，讓各個學(xué)科的學(xué)生有自己獨(dú)立的工作室和教學(xué)器材。讓教師有良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，從而更好地把自己的知識和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

（四）教育市場一體化作為一個藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)意，創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的根本。具體我們要做到：

1、關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)和動態(tài)。將先進(jìn)的藝術(shù)理念引進(jìn)課堂，多給學(xué)生看一些當(dāng)下熱門或者經(jīng)典的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。其豐富多樣的形式會打開學(xué)生的視野和想法。有助于學(xué)生對社會動態(tài)和知識的吸收，從而促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)。

2、設(shè)計(jì)為人民、為社會服務(wù)。教師在教學(xué)過程中通過市場調(diào)研、校企合作等等方式，使學(xué)生的設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)換成實(shí)踐活動。有效地促進(jìn)了學(xué)生與社會的接觸。為學(xué)生更好地進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

3、地方的藝術(shù)設(shè)計(jì)高校在具備了普通的藝術(shù)規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)的同時，還應(yīng)當(dāng)多了解當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)和文化，將當(dāng)?shù)靥赜械乃囆g(shù)形式融入到課程當(dāng)中。也是對地方文化的繼承與發(fā)展。這樣才能更有效地讓學(xué)生提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),畢業(yè)后也能更好地融入市場。

二、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)范文第4篇

一、我國裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)狀及存在的問題

（一）起步較晚。

我國的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，是從改革開放以后發(fā)展起來的，設(shè)計(jì)教育有待進(jìn)一步深入研究，以不斷完善。隨著社會的發(fā)展，在新世紀(jì)里，國內(nèi)外的新思想、新設(shè)計(jì)、新形式不斷涌現(xiàn)，學(xué)院設(shè)計(jì)教育的發(fā)展已明顯滯后，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置隨意性大，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，傳統(tǒng)的教學(xué)要求和課程設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的要求。

（二）教學(xué)與實(shí)際操作之間存在矛盾。

當(dāng)前的美術(shù)裝潢專業(yè)課的教學(xué)存在著嚴(yán)重的教學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)需求，教學(xué)與實(shí)際操作之間的矛盾，在教與學(xué)、教學(xué)與社會實(shí)踐等方面存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

我國眾多院?，F(xiàn)在正執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃，其明顯的缺點(diǎn)是專業(yè)覆蓋面窄、知識老化、教法陳舊。培養(yǎng)目標(biāo)不切實(shí)際的狀況已經(jīng)直接影響到設(shè)計(jì)課程的體系，教學(xué)內(nèi)容和方法，以及教學(xué)質(zhì)量。這種對教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件的制定研究不足，在未經(jīng)社會需求的調(diào)查的情況下，憑空想象出某種培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨和理念并付諸實(shí)施，使教學(xué)從一開始就為就業(yè)指導(dǎo)埋下了重大的隱患。

裝潢設(shè)計(jì)是一門審美與應(yīng)用交叉型的學(xué)科，在教學(xué)中必須先了解現(xiàn)實(shí)社會需要什么樣的裝潢設(shè)計(jì)人才，分析市場取向與市場前景，并以最終的就業(yè)指導(dǎo)為歸依，然后有針對性地制定教學(xué)方案。但在現(xiàn)實(shí)中，能夠這樣做的院校、教師寥寥無幾。其狀況大致如下：

1.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。有些教師把裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)模式化，一本教材、教案用三年、五年，完全不理會急劇變化的市場、裝潢設(shè)計(jì)業(yè)自身的進(jìn)步和世界潮流的走向。

2.教學(xué)方法陳舊。一些教師從理論到理論，從書本到書本，只為省事和方便；一些學(xué)校在實(shí)踐環(huán)節(jié)或投入不夠，或重視不夠，使教學(xué)沒有了實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)戰(zhàn)意味。

3.理論和實(shí)踐脫節(jié)。許多教師只有理論知識，并不具備裝潢設(shè)計(jì)實(shí)施過程的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。所以當(dāng)學(xué)生提出某些實(shí)踐方面的具體問題，如輸出、印刷、掃描、媒體等，教師常常答不上來，教學(xué)也因此缺乏針對性。

4.重電腦，輕手繪。許多院校的裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)向計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程嚴(yán)重傾斜，造成學(xué)生手繪能力低下，嚴(yán)重影響裝潢設(shè)計(jì)從業(yè)人員的表達(dá)、溝通能力和整體素質(zhì)。

5.作業(yè)的評價方式。教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生作業(yè)評定多以“參展、獲獎”要求為參照，表現(xiàn)為唯美、重形式，極少以“市場需要”和“能促進(jìn)銷售的就是好設(shè)計(jì)”為標(biāo)準(zhǔn)。這種導(dǎo)向使教學(xué)背離裝潢設(shè)計(jì)固有的商業(yè)性質(zhì)，可謂誤人子弟。

二、創(chuàng)建特色的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的建議

（一）制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)必須以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)指導(dǎo)為歸依。

改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性的發(fā)展。按照扎實(shí)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)理論知識，加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思路設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，改變長期以來偏重知識傳授的做法。綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改變過去教學(xué)內(nèi)容的劃分過專，各門課程過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強(qiáng)各學(xué)科之間的交叉和融合方式研究，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

（二）樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，突出專業(yè)技術(shù)特色，提高應(yīng)用能力，加強(qiáng)設(shè)計(jì)文化的積累。教師首先要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，才能給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生明確，裝潢設(shè)計(jì)行業(yè)可為我國商品經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)提供強(qiáng)大的精神動力和智力支持。我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要裝潢設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)一份力量。設(shè)計(jì)師越來越受到人們的尊敬，這是一個令人自豪、讓人羨慕的職業(yè)，充滿了挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。包裝設(shè)計(jì)已經(jīng)為我們的生活帶來很多便捷和舒適。那些貼近消費(fèi)者和市場的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，為人民生活和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了很大的貢獻(xiàn)。為了增強(qiáng)裝潢設(shè)計(jì)整體實(shí)力，為趕超發(fā)達(dá)國家的包裝設(shè)計(jì)水平而學(xué)習(xí)，為廣大消費(fèi)者的需求和欲望而設(shè)計(jì)，創(chuàng)造新的消費(fèi)概念，引導(dǎo)社會消費(fèi)方向，提高大眾的消費(fèi)水平，是物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)者之一。

激發(fā)自豪感和責(zé)任感使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的和肩負(fù)的重任，學(xué)習(xí)的積極性和主動性會更強(qiáng)，創(chuàng)意的靈感會不斷涌現(xiàn)。有了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，再給予科學(xué)的指導(dǎo)，教學(xué)目的就能夠達(dá)到，教學(xué)質(zhì)量也會顯著提高。

（三）強(qiáng)化課程設(shè)置和教學(xué)方法的方向性和科學(xué)性，注意與時俱進(jìn)。

1.調(diào)整裝潢專業(yè)各主干課程與其他專業(yè)知識課程的板塊比例及銜接關(guān)系。設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程應(yīng)擺脫以美術(shù)課程為重點(diǎn)、以手工畫為指導(dǎo)的設(shè)計(jì)教育思想，把精力放在作業(yè)的創(chuàng)新和實(shí)踐指導(dǎo)上。

2.調(diào)整裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課與選修課的比例關(guān)系。強(qiáng)化裝潢特色的主干課程，增加選修課的課時，使學(xué)生能按照個人興趣選擇發(fā)展方向。

3.在教學(xué)中，教師要注意提高學(xué)生處理經(jīng)驗(yàn)借鑒與處理實(shí)際問題的變通關(guān)系的能力。

4.裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系不僅要體現(xiàn)出科學(xué)性、綜合性、先進(jìn)性，而且要充分考慮其實(shí)踐性和可操作性。

（四）加大實(shí)踐課程的比例和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方法的研究。

實(shí)踐證明，加大實(shí)踐課程的比例和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方法的研究，對教學(xué)改革而言,其成效是立竿見影的。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，然后讓企業(yè)或設(shè)計(jì)單位提出個案要求，接著由專業(yè)教師提出設(shè)計(jì)思路，學(xué)生以幾個人一組的形式就此進(jìn)行講解與分析，再向企業(yè)方和專業(yè)教師闡述，最后幾方共同商定個案專題設(shè)計(jì)及結(jié)題方案。由此全面鍛煉學(xué)生的合作、解題能力，交際、表達(dá)能力，獨(dú)立工作和適應(yīng)社會能力。

（五）與時俱進(jìn)，做學(xué)生真正的導(dǎo)師。

由于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，以及各種專業(yè)軟件、各類教學(xué)媒體的迅猛發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生接收各種信息的速度和老師同步，甚至比老師還快。教師僅有書本上的知識，無法給予學(xué)生全面的指導(dǎo)，不能吸引學(xué)生，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。當(dāng)前形勢緊迫，必須一邊鉆研教學(xué)理論、專業(yè)知識，一邊深入社會實(shí)踐，深入工廠車間考查、學(xué)習(xí)，解決疑難問題;經(jīng)常參與國際、國內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)大賽及專業(yè)活動，輔導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目設(shè)計(jì)、帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽;經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，尋找最適合的授課方法;既是師長、又是朋友，幫他們解決實(shí)際問題，真正以教學(xué)為中心，以學(xué)生為中心，教學(xué)相長，做學(xué)生名副其實(shí)的導(dǎo)師。

參考文獻(xiàn)：

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)范文第5篇

1．1項(xiàng)目化教學(xué)與職業(yè)技能緊密聯(lián)系職業(yè)院校的教學(xué)模式與課程內(nèi)容設(shè)置要與學(xué)生未來的就業(yè)需求緊密相扣，設(shè)置開發(fā)與未來職業(yè)活動相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程。課程目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)目標(biāo)緊密相連，就業(yè)技能與職業(yè)能力的培養(yǎng)在項(xiàng)目化教學(xué)的整體設(shè)計(jì)當(dāng)中得以體現(xiàn)。1．2課程進(jìn)度以職業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向在職業(yè)教育過程中，項(xiàng)目化教學(xué)要根據(jù)職業(yè)實(shí)踐活動的進(jìn)程與規(guī)律，結(jié)合高職院校學(xué)生的職業(yè)知識認(rèn)知規(guī)律和實(shí)踐技能形成規(guī)律，進(jìn)行課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)。同時，項(xiàng)目化教學(xué)的進(jìn)程要與職業(yè)實(shí)踐活動的實(shí)際進(jìn)程緊密相連。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中，可以真實(shí)體會職業(yè)實(shí)踐活動，加深了對企業(yè)工作進(jìn)程的了解，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力。1．3課程內(nèi)容以職業(yè)活動為基礎(chǔ)職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，在項(xiàng)目化教學(xué)當(dāng)中，課程的設(shè)置要以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以服務(wù)社會為宗旨，以培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)第一線的人才為理念，設(shè)置與未來職業(yè)活動相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。要更好地構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)框架，就必須以社會生產(chǎn)中的實(shí)際項(xiàng)目為載體來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。項(xiàng)目化教學(xué)的課程內(nèi)容既能反映學(xué)生未來相關(guān)工作領(lǐng)域的工作內(nèi)容，所需知識與技能，又能體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)的屬性與結(jié)構(gòu)關(guān)系。1．4項(xiàng)目化教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性在職業(yè)教育的教學(xué)過程中，項(xiàng)目化教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動性，讓學(xué)生既學(xué)到知識又掌握了學(xué)習(xí)方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與觀念。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及能力的教育。項(xiàng)目化教學(xué)，還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生自覺主動進(jìn)行交流探討，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在項(xiàng)目教學(xué)活動中，教師要明確教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，深入講解，同時調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，融會貫通地掌握知識和發(fā)展能力。項(xiàng)目化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生作為課程實(shí)施行動的主體，在實(shí)踐性項(xiàng)目的引導(dǎo)下，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和實(shí)踐，在獲取專業(yè)知識的同時培養(yǎng)職業(yè)能力。項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)習(xí)過程與職員在企業(yè)的工作過程相同或類似，讓學(xué)生既學(xué)到知識、提高了職業(yè)素養(yǎng)、鍛煉了工作能力，又積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

2項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施

2．1項(xiàng)目化教學(xué)的任務(wù)設(shè)置項(xiàng)目化教學(xué)的課程任務(wù)設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。課程任務(wù)的選擇應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)典型的工作過程，具有突出的代表性，任務(wù)大小適中，可行性高。課程任務(wù)能體現(xiàn)課程指定工作領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識和工作能力，能充分體現(xiàn)指定職業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)并體現(xiàn)出相關(guān)工作體系的職業(yè)屬性。通過課程任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生能實(shí)踐企業(yè)人員設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理等活動，實(shí)現(xiàn)高職院校應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。2．2項(xiàng)目化教學(xué)的角色置換在項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐中，其目的是讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)工作，管理等活動，掌握企業(yè)工作所需的職業(yè)知識和提升職業(yè)實(shí)踐技能。在課程任務(wù)實(shí)施的過程中，教師與學(xué)生可以進(jìn)行企業(yè)角色置換。教師可擔(dān)任企業(yè)的總經(jīng)理、創(chuàng)意總監(jiān)或設(shè)計(jì)總監(jiān)，學(xué)生可擔(dān)任企業(yè)工作組的項(xiàng)目經(jīng)理，或美術(shù)指導(dǎo)，或設(shè)計(jì)師，或制圖員。這樣，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，師生不再是教師與學(xué)生，而是企業(yè)的工作人員。師生均以企業(yè)人員的身份參與企業(yè)的運(yùn)營、管理和設(shè)計(jì)工作，真正體會企業(yè)工作經(jīng)歷。2．3項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施環(huán)境項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，主要是為學(xué)生創(chuàng)造一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生宛如置身于企業(yè)，置身于設(shè)計(jì)公司，置身于工作室等環(huán)境工作一樣。目前，職業(yè)院校一般采用學(xué)生進(jìn)廠、企業(yè)進(jìn)校和校企合作三種方式進(jìn)行應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)。通過這幾種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到企業(yè)工作所需的職業(yè)知識和職業(yè)實(shí)踐技能。項(xiàng)目化教學(xué)的目的實(shí)質(zhì)上就是通過合理的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生獲取職業(yè)知識和提升就業(yè)技能的培養(yǎng)，通過構(gòu)建與企業(yè)環(huán)境相同或相似的工作平臺，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3結(jié)語