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德育小論文怎么寫范文第1篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校德育課考核方法改革

職業(yè)學(xué)校雖然沒有升學(xué)考試的壓力，但課程考什么，怎么考，依然影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。因此，考試不僅是手段，還是一個把學(xué)生引向何處的方向性問題。如何做到以考促學(xué)，以考促能呢？筆者結(jié)合自身對《哲學(xué)與人生》課程考核的探索和嘗試，談?wù)劦掠n考核方法的改革。

考核形式：由一種變?yōu)槎喾N

傳統(tǒng)的考核以試卷測試為主，學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程一年半載，“成果”就集中在用時1～2個小時的考試上。對于這種形式的考核，學(xué)生應(yīng)對有策――劃重點、背重點，但學(xué)習(xí)過程漠然無趣，學(xué)習(xí)結(jié)果既無助于知識的消化吸收，也無助于能力的提升。針對這類考核的弊端，專家提出要采用形式多樣的考核方式。究竟哪些考核方式適合《哲學(xué)與人生》課程呢？

（一）試卷測試仍需要

試卷試題類考核方式主要有閉卷和開卷兩種。職業(yè)學(xué)校德育課要不要閉卷測試呢？筆者認(rèn)為，任何一門學(xué)科都有其基本知識和原理，這些基本知識和原理是培養(yǎng)學(xué)生情感和能力的載體，是分析問題、解決問題的根本，必須了解和掌握?！墩軐W(xué)與人生》教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容明確了兩個層次的“認(rèn)知目標(biāo)”，分別是“了解”和“理解”?！傲私狻敝钢烙嘘P(guān)的知識和原理，“理解”指對有關(guān)知識和原理能較全面、較深入地把握。有專家認(rèn)為，既然職校生入學(xué)分?jǐn)?shù)不高，記憶力、理解力一般，沒必要再用閉卷考試為難學(xué)生。但如果學(xué)生對基本知識和原理都不知道，不理解，又能拿什么來解決問題呢？所以，雖然沒有升學(xué)考試的壓力，《哲學(xué)與人生》課程的教學(xué)依然要堅持突出“雙基”，而“雙基”就是閉卷測試的主要內(nèi)容。當(dāng)然，考慮到職校生的實際，閉卷測試的廣度和深度都要嚴(yán)格遵照課程標(biāo)準(zhǔn)，題目不宜大，題量不宜多，應(yīng)堅持學(xué)完一個單元，就復(fù)習(xí)、測試一次。

開卷考試是職業(yè)學(xué)校德育課常用的考核形式，其慣常的做法是要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)通過“抄書”獨立完成一份試卷。這樣的考法，既解決不了學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的問題，也實現(xiàn)不了掌握知識、鍛煉能力、培養(yǎng)情感的教學(xué)目標(biāo)。如果說閉卷考試重在讓學(xué)生記住一些最基本的知識，開卷考試則要檢查學(xué)生獨立運用這些知識的能力，所以試題宜以選擇、判斷、分析型的為主，運用的知識之間可有一定的跨度。

（二）靈活運用多種形式

除試卷試題類考核外，寫小論文或調(diào)查報告、策劃專題小報、演講、辯論、知識競賽、表演以及面談等都可以成為德育課的考核形式。除對以知識檢測為主的考核閉卷筆試外，還可以采用知識競賽的方式，讓學(xué)生在緊張、熱烈、充滿挑戰(zhàn)的氛圍中完成測試；對思想覺悟、情感體驗要求較高又難以量化的“人生觀”部分，則可以采用教師與學(xué)生面談的方式進(jìn)行考核；若要全面考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，可以綜合采用多種考核形式。如期末考試時，筆者所在的教研組教師在對任教班級學(xué)生進(jìn)行一次筆試的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備了四套情景演繹方案，分別是詩歌賞析“品”哲學(xué)、小品演繹“話”哲學(xué)、歌曲串聯(lián)“釋”哲學(xué)、唇槍舌劍“辯”哲學(xué)。學(xué)生抽簽決定題目，抽到相同題目的學(xué)生編成一組，自選組長?？己说木唧w要求是分組進(jìn)行才藝表演，并運用所學(xué)哲學(xué)原理進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上淺談學(xué)習(xí)感想，最后形成課題報告。這樣的考核不是一個人一兩個小時就能完成的，而需一個團(tuán)隊精心策劃，準(zhǔn)備一個階段后才能完成。這種考核時間雖然長，過程雖然復(fù)雜，但卻能激發(fā)學(xué)生的探究精神，鍛煉學(xué)生運用知識的能力，改變學(xué)生對哲學(xué)學(xué)習(xí)和考試的態(tài)度。

考核內(nèi)容：由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意

改變“知識本位”，確立“能力中心”，是職業(yè)學(xué)校課程改革的新理念。同樣，德育課考核方法的改革必須圍繞考查能力及促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用能力的提高這個根本來展開。

（一）結(jié)合生活實際，考查學(xué)生運用課本知識分析和解決問題的能力

生活充滿了哲理，生活是開放的哲學(xué)教學(xué)資源。不管是何種形式的考核，教師都要有意識地把生活世界引入書本世界，使五彩紛呈的生活成為考查學(xué)生知識和能力的背景材料。教師既可以選取案例讓學(xué)生分析，也可以列舉是非讓學(xué)生判斷，還可以結(jié)合事例讓學(xué)生選擇。如可以用人們見面從20世紀(jì)七八十年代的“吃了嗎”、“下海了嗎”，到20世紀(jì)90年代的“跳槽了嗎”，再到近幾年的“買啥股票了，賺了嗎”等問候語的變遷來檢測學(xué)生對“社會存在與社會意識的關(guān)系”問題的知曉、理解和運用情況。類似的由貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和實際的具體事例構(gòu)成的情境題不僅考查了知識，而且考查了學(xué)生運用知識分析問題的能力，從而實現(xiàn)了德育課考核由“知識立意”向“能力立意”的轉(zhuǎn)變。

二）結(jié)合專業(yè)實際，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的提高

德育課是職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。以往，教師對學(xué)生的考核只考慮年級、層次的不同，而很少考慮專業(yè)類別。事實上，不同專業(yè)學(xué)生的能力傾向不同，不同專業(yè)對學(xué)生知識、能力的要求也有差異，這種差異的存在不僅要求教師因材施教，還要求“因材施考”。如同一次開放性的期末考核，針對房地產(chǎn)管理系學(xué)生必須具備一定觀察、檢測、分析和形成報告的能力，教師布置給該專業(yè)學(xué)生的任務(wù)是：調(diào)查某一社會現(xiàn)象，運用哲學(xué)原理分析并撰寫小論文；信息系學(xué)生已經(jīng)具備一定圖文設(shè)計和編輯能力，教師要求該專業(yè)學(xué)生就某一哲學(xué)原理制作一份圖文并茂、排版新穎的電子哲學(xué)小報；旅游系學(xué)生必須具備較強的人際溝通能力，教師要求該系學(xué)生自編自導(dǎo)自演蘊含哲學(xué)原理的“小品演繹”、“詩歌賞析”、“歌曲串聯(lián)”、“辯論賽”等。實踐證明，這類凸顯專業(yè)特色的考試融通了專業(yè)課和德育課教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用哲學(xué)原理分析和解決問題的一般能力，而且強化并提高了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。

評價主體：由單一走向多元

《哲學(xué)與人生》教學(xué)大綱指出“評價的主體包括教師、學(xué)生、家長和社會實踐單位的相關(guān)人員。評價學(xué)生的學(xué)，包括教師對學(xué)生的評價考核、學(xué)生的自評互評、家庭和社會的評價?！笨梢姡u價主體不僅限于德育課教師，學(xué)生、文化課教師、專業(yè)課教師都可以參與到德育課評價中來。評價主體多元化是考核形式多樣化和考核內(nèi)容能力化的必然要求。

（一）學(xué)生評價

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)成為考核評價的主體。如筆者所在的教研組在每次非試卷類測試前，都要圍繞測試的主題，根據(jù)學(xué)生專長，成立由5～7名學(xué)生組成的考核小組，如才藝表演考核小組、小論文評審小組、小報評審小組等，教師給出指導(dǎo)性意見，小組成員商量打分，分?jǐn)?shù)以一定的權(quán)重計入總分。學(xué)生作為考核主體，對他人的作品、表演進(jìn)行評價的過程，本身也是向他人學(xué)習(xí)的過程。因此，學(xué)生參與考核，能增強主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)相互提高。

（二）教師評價

德育小論文怎么寫范文第2篇

Abstract: This paper explored to construct multiple performance assessment system of moral education in vocational school,attempted to establish a more reasonable moral performance assessment system in secondary vocational schools to help students grow up healthily and to achieve the teaching purpose of moral lessons.

關(guān)鍵詞: 中職德育課;成績評定;多元評價

Key words: moral education in vocational;performance appraisal;multiple evaluation

中圖分類號:G41文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0210-02

0引言

德育課是學(xué)生思想道德教育的主渠道,承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生對健全人格的追求和建構(gòu)世界觀、人生價值觀等重任,體現(xiàn)了社會主義教育的方向和本質(zhì)要求。而在整個德育課教學(xué)體系中,成績評定起著重要的作用,它是整個教育教學(xué)工作地立足點。因此,探索合理的德育課成績評價模式,改進(jìn)傳統(tǒng)的考試方法等,成為我們新一輪課改的重要任務(wù)。這兩年來,我校德育教師在這方面進(jìn)行了一些探索實踐,試圖建立多元的科學(xué)評價體系,給學(xué)生一個較全面體現(xiàn)他發(fā)展?fàn)顩r的評價,促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。

1樹立科學(xué)的評價理念

我們的學(xué)生,在初中乃至小學(xué)成績可能都不太理想,但不表示他們不在乎成績。學(xué)期末給成績時,甚至有孩子一分一分的和我算他該得幾分,和別人比為什么少幾分;還有的孩子滿臉洋溢著笑容,得意的說我也可以拿90分,哈哈。如果好成績可以讓孩子重塑自信心,我們老師為什么不給他們呢?

心理學(xué)研究表明,每一個有正常心理的人,都希望得到別人的欣賞和夸獎。 “好孩子是夸出來的?！倍覀兊闹新毶钊钡木褪枪膭詈捅頁P。他們已經(jīng)習(xí)慣了自己的落后和老師的批評。上《職業(yè)生涯規(guī)劃》時,我讓學(xué)生寫一份自薦信,夸夸自己的長處,可很多孩子都說,我們哪里會寫,老師你幫我找找優(yōu)點是什么?他們自己都沒有了自信,我們又怎么要求他們在激烈的競爭中去求職,去獲得職業(yè)生涯的成功。所以,我們老師首先要做的是重塑孩子的自信,從成績開始,從成績分?jǐn)?shù)上讓每個學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成功。這就要求我們老師樹立科學(xué)的評價理念,建立新的成績評定體系。

1.1 成績的評定以行為考核為主,以能力考核為主成績怎么給?當(dāng)然不能瞎給。對中職學(xué)生如果仍以單純的考試分?jǐn)?shù)來評價他們,簡單地用試卷來考核他們掌握知識的多少,且過于關(guān)注他們對書本知識掌握的結(jié)果,這顯然是片面的,不但不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,而且勢必在他們已備受挫折的心理上加上更沉重的陰影。尤其是我們德育課,不在于學(xué)生背會了什么?更在于學(xué)生做到了什么,所以我們要采用“知行合一”的評價標(biāo)準(zhǔn)。改革考試觀,摒棄教師課堂講什么,學(xué)生筆記記什么,期末考試考什么的做法?？己诵问揭鄻踊?大膽嘗試開卷考試和口試,并配合寫一些小論文,立足于通過學(xué)習(xí)知識,獲得一種再學(xué)習(xí)的能力,即重在理解運用而非記憶,重在課堂參與而非結(jié)果。

開學(xué)第一堂課,我就告訴學(xué)生,我這門課的分?jǐn)?shù)很好拿,我的目標(biāo)是90%以上的同學(xué)都及格,一半的同學(xué)要80分以上。孩子們睜著興奮和懷疑的眼睛看著我,怎么可能?我告訴孩子們:第一,德育課不要他們背書,考試是開卷考,想帶什么書什么材料都可以。全場一片歡呼。第二,我們不“一考定乾坤”,期末成績部分來自于幾次考試的總評成績。全場躍躍欲試。第三,期末總評成績包括日常的行為表現(xiàn),包括出勤,作業(yè),上課情況等,占一半以上。我看到大部分孩子眼中的認(rèn)同。第四,每學(xué)期我們有一次總結(jié)性的任務(wù),比如《職業(yè)生涯規(guī)劃》我們就要求學(xué)生寫一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃;《職業(yè)道德與法律》要求學(xué)生完成一份法制手抄報等。

總之,人來了,課聽了,作業(yè)做了,考試考了,任務(wù)完成了,該有的分?jǐn)?shù)就有了。分?jǐn)?shù)不是老師給的,是自己賺來的,希望大家像賺錢一樣,為自己的好成績而努力。這番話說完,我看到大部分孩子眼里燃起了希望。一下課,就有孩子跑來說:“老師,我要100分,你給不給?”我很肯定地告訴他:給,只要你能拿到,當(dāng)然給。

1.2 成績的評定以品德習(xí)慣的培養(yǎng)為主,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主中職學(xué)校德育課的考核不能僅僅停留在讓學(xué)生掌握書本理論,還在于幫助他們認(rèn)識自我、完善自我,健康成長。以往教師常常簡單劃一地以考試成績?yōu)槲┮粯?biāo)準(zhǔn),把學(xué)生劃分為好生和差生,而不分對象的差異。這種單一教學(xué)評價方式,忽視了學(xué)生在個性和潛能上的差異,容易傷害部分學(xué)生的自尊心和自信心。 我們應(yīng)針對不同學(xué)生采用多元的發(fā)展性的評價方式,將學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和日常生活中的道德行為結(jié)合起來,盡量發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點,哪怕是聽了五分鐘的課,抄了一份筆記,回答了一次提問,我們都要給予肯定,從而建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,爭取人人有發(fā)展,人人有所得。

2建立多元的評價標(biāo)準(zhǔn)

俗話說:考考考,老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根。但怎么考,考什么,怎么給分,卻是我們急需解決的問題?？荚囀墙逃挠袡C(jī)環(huán)節(jié)之一,但考試必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展,而不是打擊學(xué)生,折磨學(xué)生的手段。我們一樣要讓考試貼近學(xué)生,符合學(xué)生的實際,讓學(xué)生在考試中體驗到成功的喜悅。為此,我們應(yīng)從改革考試制度入手,建立新的科學(xué)規(guī)范成績評定體系。

2.1 課堂表現(xiàn)課堂是我們教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場,我們老師要充分利用課堂45分鐘,調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,爭取達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。因此我們要求學(xué)生做到幾點:①出勤:占10%。每節(jié)課課代表登記出勤情況,請假不扣分;遲到、早退、曠課酌情扣分;滿勤酌情加分。②回答問題:占20%。由任課老師登記。包括主動回答和被動回答。主動舉手回答的(答對加分,答錯不扣分),提問回答的(按座號順序提問,促使每個學(xué)生參與,答對加分,答錯扣分)。③聽課情況:日常行為表現(xiàn)和道德素質(zhì)等,嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律的扣分。

2.2 作業(yè)完成情況:作業(yè)是考核、鞏固所學(xué)知識的體現(xiàn),既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,還能看出他們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師認(rèn)真、及時批改作業(yè)并根據(jù)完成情況給出相應(yīng)成績,這些作業(yè)成績納入學(xué)生的德育成績評定。

2.2.1 課堂筆記:占10%作為一個前提條件,沒筆記者,肯定不及格。要求學(xué)生無論如何要做筆記。老師定期檢查,及時完成的加分,允許補做,不扣分。

2.2.2 平時作業(yè):占20%老師根據(jù)教學(xué)安排,會安排幾次作業(yè),視完成情況得分,沒做的不得分。比如這學(xué)期上《職業(yè)生涯規(guī)劃》,我布置學(xué)生寫了兩次自薦信,兩次自我發(fā)展的階段目標(biāo)設(shè)計,一次總的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生總體情況完成較好。

2.2.3 總結(jié)性任務(wù):占10%根據(jù)教材的需要,每學(xué)期我們有一次總結(jié)性的任務(wù),比如《職業(yè)生涯規(guī)劃》我們就要求學(xué)生寫一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃;《職業(yè)道德與法律》要求學(xué)生完成一份法制手抄報等。要求學(xué)生必須完成,視完成質(zhì)量給分。

2.3 考試成績:占30%通過考查的方式了解學(xué)生對知識的理解程度和理論聯(lián)系實際的能力,基本上按教材每一兩個單元安排一次測試,以開卷考的形式進(jìn)行,幾次考試取平均分按百分比計入總評。

這樣,我們通過制定以上可操作性較強的各項規(guī)定,課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況,小測試、日常行為表現(xiàn)等過程性考核評價,給學(xué)生一個多元,合理也較公正的評分標(biāo)準(zhǔn)。促使學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)、實踐活動和日常表現(xiàn),挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力,在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,克服了傳統(tǒng)的單一評價手段的弊端。

3確立合理的評價原則

3.1 以真實性評價為主,建立公平公正公開的評價體系評價必須堅持正確的思想價值導(dǎo)向,只有這樣,才有利于促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。要做到真實、公正、可信,要客觀記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想品德發(fā)展的狀況及需要,以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,從而增強自信心和進(jìn)取意識。開學(xué)期初,我們就公布了評分標(biāo)準(zhǔn),上課過程中,隨時告訴學(xué)生他們的得分情況,允許他們隨時察看自己和別人的得分情況。這學(xué)期末,每個學(xué)生的成績都是他們自己算出來的,每一分都有據(jù)可查,讓學(xué)生心服口服,也讓學(xué)生在自己評定成績的過程中,看到自己的優(yōu)點和不足,為今后的努力指明了方向。

3.2 以突出學(xué)生的主體地位為原則,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)評價自我

美國著名教育家布魯姆認(rèn)為:知識的獲得是一個主動的過程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者,而是知識獲得過程的主動參與者。教師把評價機(jī)制運用在整個教學(xué)過程中,及時對學(xué)生的回答和表現(xiàn)進(jìn)行點評,師生進(jìn)行溝通,協(xié)商,把評價的互動性引入課堂,隨時可顯現(xiàn)評價的診斷及激勵作用,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。這樣有利于學(xué)生正確的認(rèn)識自己,使學(xué)生有信心參與到整個教學(xué)的活動中,積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成,個性的張揚和發(fā)展,技能和方法的提高,從中激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣。

3.3 以過程性評價為主,注意隨時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,提高課堂教學(xué)效果我們的評價應(yīng)更關(guān)注整個教學(xué)過程,關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力等,以此來給學(xué)生一個較正確的評價,而不在于一次的考試,一時的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、喚醒、鼓舞”。事實上,職業(yè)學(xué)校學(xué)生的智商并不低,他們充滿著活力,充滿著創(chuàng)造力,充滿著豐富的想象力。在評價學(xué)生時,要盡力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)他們的長處,抓住點滴的閃光點,如學(xué)習(xí)的態(tài)度,思考問題的角度方式,或發(fā)言中的語言表達(dá)等方面,不斷采用多元的激勵評價方法及時點評,使學(xué)生有信心參與到整個教學(xué)的活動中,積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成,個性的張揚和發(fā)展,技能和方法的提高,從中激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣。

我們的實踐取得了一定得成果,我們會繼續(xù)實踐,不斷修正,力圖建立更適合中職學(xué)生,更適合中職德育課的成績評價體系,更好實現(xiàn)德育課的教育教學(xué)目的,幫助學(xué)生健康成長,幫助他們成為社會主義建設(shè)的有用之才。

參考文獻(xiàn):

[1]張曉峰.對傳統(tǒng)教育評價的變革――基于多元智能理論的教育評價.

德育小論文怎么寫范文第3篇

確立思想政治課德育主渠道作用的依據(jù)

新大綱明確規(guī)定：“思想政治課要幫助學(xué)生確立堅定正確的政治方向，為培養(yǎng)社會主義思想品德奠定基礎(chǔ)。”這一規(guī)定體現(xiàn)了思想政治課的特殊性和要求。思想政治課是學(xué)校德育的重要組成部分，提高學(xué)生思想覺悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，應(yīng)該是思想政治課教學(xué)的核心內(nèi)容之一，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。這種特殊的地位和作用，是其他學(xué)科所不能替代的。

中學(xué)教育階段是青少年長身體、長知識的關(guān)鍵時期，是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期，也是對他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時期。抓緊這一時期的教育，對他們的一生將產(chǎn)生重要的積極的影響。當(dāng)前中學(xué)生的思想道德素質(zhì)還偏低，思想教育的難度大，見效慢。由于年齡、生理等特點，以及思想認(rèn)識社會閱歷等原因，中學(xué)生思想變化大，可塑性強。學(xué)校是學(xué)生生活的主要基地，學(xué)校的各項工作包括各科教學(xué)，必須始終注意對學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。烏申斯基曾經(jīng)說過：“在教學(xué)中應(yīng)保持智力發(fā)展和道德發(fā)展的統(tǒng)一?！背浞职l(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的需要，也是我國社會主義性質(zhì)的重要體現(xiàn)。

那么，如何發(fā)揮思想政治課教育主渠道作用呢？我認(rèn)為可以采用這樣幾條措施。

1．確立一個原則。

針對當(dāng)前青少年學(xué)生思想狀況，應(yīng)確立灌輸原則，提倡灌輸教育。所謂灌輸教育，是指教育者根據(jù)國家的教育目的、性質(zhì)和任務(wù)，由外界向受教育者系統(tǒng)地進(jìn)行思想、政治道德教育的一種教育方式。列寧在《怎么辦》中詳細(xì)闡發(fā)了“灌輸”原理，認(rèn)為任何科學(xué)的理論都不可能在工人的頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，科學(xué)社會主義的理論和政治意識只能靠從外面灌輸給工人階級。同樣，今天正確的政治方向、社會主義的思想品德也不可能在短期內(nèi)由中學(xué)生自發(fā)形成，只能通過“灌輸”。有意識有目的地讓先進(jìn)的思想、理論、道德規(guī)范這股活水引向?qū)W生的心田，為學(xué)生所掌握、內(nèi)化，以使政治課具有導(dǎo)向和鑄造的功能。

2．采用兩種方法。

教材進(jìn)行改革后，教師的教學(xué)方法必須隨之有所變化，要注意采用有效的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，擺脫學(xué)生被消極“灌輸”的狀態(tài)，讓學(xué)生參與實踐，對自己進(jìn)行自我教育，從而達(dá)到發(fā)揮德育功能的作用，在教學(xué)實踐中，我是這樣做的：

（1）寓教育于情感之中。教師要使學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應(yīng)作過多的抽象地說教，而是根據(jù)教育要求設(shè)置教育情境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。作為政治教師，上課時必須飽含豐富的情感，讓學(xué)生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。首先，教師在備課時要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容。其次，也是最關(guān)鍵的，講課要以情動人，就如演員一樣，進(jìn)入角色。教師可以充分運用學(xué)生身邊的事例來進(jìn)行教育，使他們感到親切，也可以結(jié)合自己的切身體會，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時，即就是教育的最好契機(jī)。最后，情感的滲透還可以延續(xù)到課后，教師應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對學(xué)生進(jìn)行教育。教師通過與學(xué)生積極的情感交流，可以調(diào)整和縮短與他們之間的距離，增強學(xué)生對教師的信任感，使知識交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

（2）寓教育于活動之中。思想政治課新教材已涉及到不少當(dāng)代的社會生活、政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域?！霸⒔逃诨顒又小?，就是要讓學(xué)生有機(jī)會參加更多的“活動”，在動態(tài)的教程中，接受教育，使學(xué)生覺得思想政治課是一種有意義的“活動”，這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。比如，我們根據(jù)思想政治課的內(nèi)容，組織學(xué)生到社會上去調(diào)查、參觀、訪問，這就是寓教育于活動之中的一種方法。我們曾多次組織學(xué)生去看一看上海一年一個樣、三年大變樣的大好形勢，訪一訪建設(shè)功臣們的事跡，畫一畫，照一照浦東日新月異的變化。學(xué)生們感受很深，回校后，寫小論文，感到有話要講，有文可寫，文章寫得有血有肉，所寫的論文質(zhì)量提高了，思想教育的效果也達(dá)到了。3．通過三個途徑。

（1）充分運用主教材作用，這是主要途徑。思想政治課，在學(xué)校全部思想政治教育工作中有著各科所不能替代的獨特任務(wù)，那就是要針對學(xué)生的現(xiàn)狀，理論聯(lián)系實際，增強思想政治課的教育性，這是發(fā)揮德育功能的關(guān)鍵?，F(xiàn)有的教材經(jīng)改革以后，較貼近學(xué)生的實際，注意了對學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德教育。教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來。

備課要摸清學(xué)生的思想。這是理論聯(lián)系實際、增強思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要備教材、教法，還要備學(xué)生的思想，要深入了解學(xué)生的思想，確定思想教育的重點和方法，并根據(jù)實際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直接具體地懂得什么是正確的，什么是錯誤的，分清真、善、美、假、丑、惡。如我在上《公民》第二冊“喜、怒、哀、懼，人之常情”一節(jié)時，先簡單介紹了這四種情緒在生活中的反映，然后圍繞著課文中“由于生活條件，個人經(jīng)歷，階級地位的不同，情緒也會有極大的差別，人的情緒也有其品質(zhì)上的區(qū)分”這一觀點，結(jié)合實例加以分析。講述了英雄徐洪剛，面對歹徒表現(xiàn)出充滿凜然正氣的怒，顯示出英雄的本色，使學(xué)生對英雄更加崇敬。相比之下，要克服為了個人私利而引起的感情沖動，這是無謂之怒。我又分析了在日常生活中，為國、為民而喜的情緒，為國家和人民的災(zāi)難、困頓而悲哀的情緒，使學(xué)生懂得，人的情緒與國家、集體的利益聯(lián)系在一起，培養(yǎng)愛國愛集體的情操。最后又與學(xué)生一起分析大家熟悉的“5·29”案件，通過分析討論，使學(xué)生懂得“因何而喜，因何而憂，因何而怒，因何而懼，情緒像鏡子，表現(xiàn)出他思想覺悟的高低”?，F(xiàn)有政治課教材中大有潛力可挖，關(guān)鍵在于教師在備課時要充分注意落實德育方面的內(nèi)容。

（2）加強時政教育，這是另一個途徑。現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對時事學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，他們渴望了解國內(nèi)外政治風(fēng)云的變幻，渴望開闊眼界，增長見識。時事教育以其貼近時代，貼近社會，以其內(nèi)容的豐富性、新穎性及變動性，受到學(xué)生的重視和喜愛。

時政教學(xué)與學(xué)科教學(xué)有天然的內(nèi)在聯(lián)系，利用時事政治充實教學(xué)內(nèi)容，落實德育的要點。如在講解公民在法律面前人人平等時，列舉了盧灣區(qū)副區(qū)長祝文清受賄被判刑、著名跳高運動員掛靴后官到福建省體委副主任倪志欽受賄走上被告席的案例，使學(xué)生既懂得了公民在法律面前人人平等，又接受了一次公民要知法、守法的法制教育。

德育小論文怎么寫范文第4篇

關(guān)鍵詞: 物理; 德育; 教學(xué)

中圖分類號: G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A文章編號: 1009-8631(2010)03-0162-01

一、通過對古今物理成就的介紹,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

我國古代許多的物理學(xué)家,對物理發(fā)展有過很大的貢獻(xiàn),不少研究成果長期居世界領(lǐng)先地位。如指南針的發(fā)明與應(yīng)用,不僅在我國古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起過重要作用,且對促進(jìn)東西方文化的交流和世界的發(fā)展都有功績。這充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智,值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。又如,我國近代著名的力學(xué)家、火箭專家錢學(xué)森,它所涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域十分廣泛,無論在理論上還是在實際應(yīng)用中都作出了一定的貢獻(xiàn),尤其是對我國火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn),被稱為“中國的導(dǎo)彈之父”。通過對我國歷史上有關(guān)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造和我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就的事實,培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信心、自豪感、責(zé)任感,樹立了為民富國強而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神,激發(fā)了他們的愛國熱情。

二、介紹物理學(xué)家事跡,激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)

歐姆定律是電學(xué)中的重要規(guī)律,在講解歐姆定律時,首先向?qū)W生介紹德國的物理學(xué)家歐姆,得到這個結(jié)論是不容易的,經(jīng)歷了10多年的辛勤勞動,做了大量實驗。同時,介紹學(xué)生課后閱讀文章后的“歐姆堅持不懈的精神”,對學(xué)生進(jìn)行教育和激勵。另外,要結(jié)合課本中安排的許多閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生談感想、寫小論文,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思和積極上進(jìn)的品德。

三、充分挖掘教學(xué)中的德育因素,增加德育藝術(shù)技巧

物理教材中內(nèi)涵豐富的思想教育因素,通過發(fā)掘、引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力的同時,在思想、品德和其他心理素質(zhì)上都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。

在教學(xué)中我注意強調(diào)德育滲透的三個原則:有意原則、有序原則、有機(jī)原則。“有意”:即教材與德育目標(biāo)的相關(guān)性、一致性和同步性,要求我們教師在教學(xué)中充分吃透教材,實行德育的目標(biāo)控制?！坝行颉?即對教學(xué)的德育內(nèi)容進(jìn)行系列組合,優(yōu)化教材中的思想教育因素,使一個觀點、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來,從而獲得良好的整體效應(yīng)?！坝袡C(jī)”:即選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點,找準(zhǔn)某一知識或訓(xùn)練點為突破口。這樣我們就不是單純的“教書匠”,而是育人的“工程師”。

四、了解物理知識在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用,增強學(xué)生為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)的決心

物理的產(chǎn)生和發(fā)展,從來就是和生產(chǎn)實踐與科技水平密切相關(guān)的。能否運用所學(xué)的知識順利地解決實際問題,這是學(xué)生素質(zhì)教育的核心,也是評價物理教學(xué)的重要標(biāo)志,因此,我在教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實際的原則,把“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合起來。從教材的安排看,提到:現(xiàn)代生活中廣泛用到物理知識;工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、國防科研等方面需要物理知識;物理知識是學(xué)好其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)。新教材的指導(dǎo)思想是:重視知識的應(yīng)用。講完知識點后,我都舉有實際應(yīng)用的事例,比如,講完動能和勢能轉(zhuǎn)化后,緊接著分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的轉(zhuǎn)化,其目的是加強物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系,使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識,也可以用來解釋一些高科技中的問題,這樣,就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材最后總結(jié)到,物理是一門很有用的課程,物理學(xué)對祖國建設(shè)具有十分重要的作用,我們要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)物理的興趣,為祖國建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。

另外,合理創(chuàng)設(shè)問題情景,不斷激發(fā)學(xué)生的問題意識,即是一種創(chuàng)造性的勞動,也是一種教育的藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容,從局部看是細(xì)微的,但滴水成河,積沙成塔,一個標(biāo)點、一句話、一道習(xí)題、一個實驗,都能啟發(fā)學(xué)生情感,啟迪學(xué)生思維。

1. 要問在有疑之處。“疑”是人類心理活動的內(nèi)驅(qū)力,它是引導(dǎo)思維、啟迪智慧的重要心理因素。它會打破學(xué)生心理上的平衡,引起學(xué)生動機(jī)、注意力和情感態(tài)度的及時變更,并重新組成認(rèn)知行為的心理動力系統(tǒng),保證認(rèn)知探索活動的順利進(jìn)行.問題一旦解決,會在精神上得到極大的滿足,從而激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。例如,在學(xué)習(xí)“自由落體運動”時,首先讓學(xué)生觀察內(nèi)有空氣的牛頓管中鐵片、木屑和羽毛的下落,實驗前讓學(xué)生猜測他們下落情景然后再演示,此時幾乎所有學(xué)生的猜測都和實驗結(jié)果相同。接著用抽成真空的牛頓管再來作這個實驗,但事先不要告訴學(xué)生這個牛頓管內(nèi)是真空的,這次實驗結(jié)果與上次實驗大相徑庭,這時學(xué)生們都會驚奇地問――這是怎么回事?他們的注意力一下被吸引了,探究欲急劇高漲。此時設(shè)疑便能激發(fā)學(xué)生的自主探究,發(fā)展學(xué)生的探究能力,提高學(xué)生的問題意識。

2. 問題難易要適度。前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基提出了“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的理論。正是這種潛在水平和現(xiàn)有水平的矛盾,成為推動學(xué)生身心發(fā)展的動力。

德育小論文怎么寫范文第5篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代地理科學(xué) 特征 地理教師 思維 轉(zhuǎn)變

高中階段的地理專業(yè)老師并不是一個熱門的“行業(yè)”，另外隨著高中生源的不斷擴(kuò)大，高中地理教師更是出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺乏，而學(xué)校為了滿足地理教學(xué)的需要不得不從其它學(xué)科中抽調(diào)教師或者招聘非地理專業(yè)的教師擔(dān)任地理課的教學(xué)工作。這無疑會給他們的教學(xué)增加難度，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。那么作為一名非專業(yè)性的地理教師，如何才能上好地理課，更好地完成教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。以下是我從非專業(yè)的地理教師“改行”以來的一些體會。

1.做好充足的心理準(zhǔn)備，保持良好心態(tài)

首先不論是何種原因“轉(zhuǎn)行”，在轉(zhuǎn)專業(yè)之前就應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，既然要轉(zhuǎn)就要愛上這門要教授的新專業(yè)，要上好這門課自己要首先對新專業(yè)感興趣，并且克服心理上的不自信和恐懼，要相信自己是有能力教好這門功課的。即便現(xiàn)在的確是門外漢，那么通過努力也要求自己在最短時間內(nèi)適應(yīng)新角色。

2. 認(rèn)真學(xué)綱，潛心鉆研教材

對于大綱中的知識深度，能力要求，德育目標(biāo)，要認(rèn)真把握，逐一分解，理清層次，找出相互關(guān)系，然后進(jìn)行操作，千萬不能照本宣科，讀教材。照本宣科：一是對于知識結(jié)構(gòu)和層次不能很好把握，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；二是對于學(xué)生分析問題，解決問題的能力形成不利。只有認(rèn)真研習(xí)教學(xué)大綱，才會逐漸建立起自己新的教學(xué)體系。我以前教了十年語文，語文教學(xué)還算得心應(yīng)手，可是轉(zhuǎn)行后語文教學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣卻成為我現(xiàn)任教學(xué)的困擾，比如語文培養(yǎng)的更多的是個性思維同中求異，而我在語文課上養(yǎng)成的引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)方式在地理課上是行不通的，我就必須要舍棄，并依據(jù)大綱要求重新養(yǎng)成自己的教學(xué)模式。因為要想知道一事物的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，就必須對其進(jìn)行分解，深入研究，找出事物的聯(lián)系，這樣才能從整體上有很好的把握和了解。所以必須認(rèn)真學(xué)綱，深入鉆研教材，才能很好地進(jìn)行地理課堂教學(xué)，不然就可能對于知識處理上出現(xiàn)偏差，影響地理課堂教學(xué)效果。

3. 認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，努力提高教學(xué)水平

理論來源于實踐又指導(dǎo)實踐，作為一名非專業(yè)地理教師要使自己能夠勝任教學(xué)并取得較好的成績，就必須通過提高理論水平，以理論指導(dǎo)完成教學(xué)工作，就必須廣泛閱讀國內(nèi)外先進(jìn)教育理論，虛心求教于有經(jīng)驗的教師，撰寫教學(xué)心得，及時總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成具有自我特色的教學(xué)模式，因為地理課的教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。從目前的教育理論來看，必須對有影響的教育理論加以認(rèn)識，鉆研和理解，在實踐中加深認(rèn)識，在認(rèn)識中不斷提高。當(dāng)然學(xué)習(xí)理論的這一過程也要循序漸進(jìn)，不可盲目進(jìn)行。制定清晰的學(xué)習(xí)計劃，并定下明確的目標(biāo)，每天都和學(xué)生一樣按時完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。地理學(xué)與先進(jìn)技術(shù)和現(xiàn)實問題緊密結(jié)合的發(fā)展特點，對地理教師的素質(zhì)提出了較高的要求。因此，不斷更新知識、拓寬知識面，適應(yīng)地理學(xué)綜合發(fā)展和地理教育的需要，是當(dāng)今地理教育最緊迫的任務(wù)之一。目前，我國地理教師，特別是中學(xué)地理教師地理知識更新速度較慢，對地理學(xué)當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢知之甚少，有些中學(xué)地理教師還不知道GIS是怎么一回事，特別是隨著計算機(jī)和遙感技術(shù)等的發(fā)展和運用，地理學(xué)的進(jìn)步日新月異，從而對地理教育和地理教師的要求就更高。其次，地理教師應(yīng)積極參加地理實踐活動和相關(guān)的科學(xué)研究課題，以加強自身的實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，適應(yīng)地理實踐教學(xué)的要求。第三，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以現(xiàn)代地理學(xué)發(fā)展特點為指導(dǎo)，使教師從地理知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，使教師的教學(xué)過程由單純的傳授知識變?yōu)橄驅(qū)W生提供和加工地理知識信息、解決和研究相關(guān)地理問題以及教會學(xué)法的過程。中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)是由兩部分構(gòu)成的，即學(xué)生與環(huán)境（圖略）。在教學(xué)系統(tǒng)中處于主體地位的學(xué)生，是具有不同智力，不同個性，不同客觀外因的少年，他們的智能、興趣、愛好等各方面都存在著差異。他們所構(gòu)成的群體，也就不可能是平面的，而是有層面、成立體的。因此，教學(xué)方法要體現(xiàn)多樣性、靈活性，只有這樣才能更充分地激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的才智，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)高效化。

再者，要強化實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和預(yù)測能力。實踐能力培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識具有非常重要的作用，一是可以加深、鞏固學(xué)生所學(xué)知識，使各種地理事物能在實際中得到證實；擴(kuò)大學(xué)生視野，使學(xué)生能接觸到課堂上學(xué)不到的各種真實、具體的環(huán)境與地理事物關(guān)系的知識；增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課本上枯燥無味的知識生動形象化。二是可以鍛煉學(xué)生的實踐技能，幫助學(xué)生學(xué)會使用各種儀器，從而掌握各種技能；通過小論文的撰寫和區(qū)域分析等培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和調(diào)查社會和自然地理事象的能力；通過對問題的觀察和分析進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)預(yù)測及獨立從事科研的能力。

4. 踏實工作，認(rèn)真做好教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)步驟

對于剛從事地理學(xué)科教學(xué)的非專業(yè)地理教師，要想在教學(xué)中取得一定成績，較好完成教學(xué)任務(wù)，就必須踏踏實實，認(rèn)認(rèn)真真，備寫教案，從課堂教學(xué)，課外輔導(dǎo)，作業(yè)批改，試卷評定，考試分析著手，力爭使枯燥無味的地理課生動有趣，讓學(xué)生在輕松活潑，自由無束中接受知識。及時糾正學(xué)生在概念、原理方面存在的錯誤理解，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教師不僅要傳授知識更重要地是通過教學(xué)、人格魅力培養(yǎng)學(xué)生良好人生觀，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這才是教學(xué)的最高境界。適量布置作業(yè)，及時了解學(xué)生對知識的理解程度。地理課除了讓學(xué)生掌握必要的概念原理，更重要地是強化記憶，使學(xué)生在記憶中理解，在理解中記憶。逐步消化鞏固所學(xué)知識。在這一點上我在開始做得并不好，總是忽略督促學(xué)生基礎(chǔ)知識點的鞏固，結(jié)果上課過程之處師生之間配合還好，越往后越吃力。另外，要深入細(xì)致地做好每次考試的試卷評定工作，找出學(xué)生普遍存在的知識上的欠缺，總結(jié)自己在教學(xué)上的不足，揚長避短，不斷取得更好的成績。教師要采用靈活、多樣、新穎的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)是由兩部分構(gòu)成的，即學(xué)生與環(huán)境（圖略）。在教學(xué)系統(tǒng)中處于主體地位的學(xué)生，是具有不同智力，不同個性，不同客觀外因的少年，他們的智能、興趣、愛好等各方面都存在著差異。他們所構(gòu)成的群體，也就不可能是平面的，而是有層面、成立體的。因此，教學(xué)方法要體現(xiàn)多樣性、靈活性，只有這樣才能更充分地激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的才智，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)高效化。