前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇意見書格式范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

意見書格式范文第1篇

培訓講師：陳馨賢

培訓時間：1-2天

培訓地點：客戶自定

（一）公文寫作培訓—意見的寫作格式與范例介紹之寫作格式

意見是上級領(lǐng)導機關(guān)對下級機關(guān)部署工作，指導下級機關(guān)工作活動的原則、步驟和方法的一種文體。意見的指導性很強，有時是針對當時帶有普遍性的問題的，有時是針對局部性的問題而的，意見往往在特定的時間內(nèi)發(fā)生效力。

意見的格式包括：

(1)標題。標題必須把發(fā)文機關(guān)、事由、文種寫清楚。

(2)發(fā)文時間。一般以定稿時間為準。

(3)正文。

（二）公文寫作培訓—意見的寫作格式與范例介紹之范例

××公司關(guān)于發(fā)展服務(wù)業(yè)的意見

×發(fā)[19××]××號

隨著承包經(jīng)營責任制的推行，我公司的生產(chǎn)、加工業(yè)有了很大發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)值和利潤都比上年同期水平有所提高，廣大職工的生產(chǎn)積極性空前高漲，這是我公司發(fā)展的重要優(yōu)勢之

一。但是，由于長期以來人們對服務(wù)業(yè)的認識不足，一些基層單位在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)時，甚至任意砍掉服務(wù)業(yè)，致使公司內(nèi)部職工需辦的事情無人去辦，服務(wù)網(wǎng)點少、面窄，大量的待業(yè)青年得不到安置，公司的壓力很大。為了迅速改變這種局面，拓展就業(yè)門路，發(fā)揮服務(wù)業(yè)在我公司的重要作用，特制定如下意見：

一、確立發(fā)展服務(wù)業(yè)的指導方針，積極發(fā)展集體服務(wù)業(yè)，鼓勵和支持待業(yè)青年開辦個體服務(wù)業(yè)。

二、搞好網(wǎng)點建設(shè)，鼓勵優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實行價格統(tǒng)一管理，反對和禁止違法違章經(jīng)營。

三、實行自主經(jīng)營，自負盈虧，國家統(tǒng)一納稅，不搞統(tǒng)負盈虧，推行責、權(quán)、利相結(jié)合的經(jīng)營承包責任制。

四、公司將加強對服務(wù)業(yè)的領(lǐng)導和管理，加快人才培養(yǎng)，提高服務(wù)質(zhì)量。

上述各條請各基層單位，根據(jù)實際情況具體組織實施，并將實施情況及時上報總公司。

一九××年×月×日

—課程總結(jié)。關(guān)于公文寫作的文章千遍一律，無論從網(wǎng)上搜還是從書上看都是那些簡單的基礎(chǔ)介紹：陳馨賢老師公文寫作培訓課程詳細介紹公文寫作培訓：

意見書格式范文第2篇

有人認為沒必要花太多精力寫自薦書(信)、求職信，因為根本沒人會讀它們。的確，人力資源的招聘人員或獵頭公司沒時間既讀履歷又讀自薦書(信)、求職信，所以他們直奔履歷。另一些招聘人員對無聊的自薦書(信)、求職信不感興趣，大感頭痛，不想再讀。然而，許多雇主仍把自薦書(信)、求職信看作對求職人員的第一印象。自薦書(信)、求職信顯示：

1、你的與人溝通能力

2、你的簡要經(jīng)歷和資歷

3、你的職業(yè)化能力你的性格要素

4、你是否注重細節(jié)（自薦書(信)、求職信中有無寫、印或其他錯誤）

為了有一個最好的第一印象，你必須了解寫好自薦書(信)、求職信的要旨，哪些要包括，哪些不要--注意寫自薦書(信)、求職信的主要規(guī)則。

二、什么是自薦書(信)、求職信？

自薦書(信)、求職信集介紹，自我推銷和下一步行動建議于一身，它總結(jié)歸納了履歷表，并重點突出你的背景材料中與未來雇主最有關(guān)系的內(nèi)容。一份好的自薦書(信)、求職信能體現(xiàn)你清晰的思路和良好的表達能力：換句話說，它體現(xiàn)了你的溝通交際能力和你的性格特征。

求職信通常一頁長，有開頭，中間部分和結(jié)尾；通常首先是介紹你的身份和寫信目的，接著寫出或推銷出你的優(yōu)勢或長處，在結(jié)尾處你建議下一步的行動。這三部分的內(nèi)容一般占三或四段，但你不必死守規(guī)則，可靈活運用。動筆之前須考慮的5件問題：

1.未來的雇主需要的是什么？在你期望得到的職位中什么樣的技能、知識和經(jīng)歷是最重要的。

2.你的目標是什么？你寫自薦書(信)、求職信的目的是什么，是想獲得一個具體的職務(wù)，一次面試的機會或僅僅希望有人通過電話花10~15分鐘與你談一下有關(guān)機構(gòu)的總的情況。

3.你以為此雇主或職位提供的三至五個優(yōu)點或優(yōu)勢。如果你是針對某個具體的職位而寫此信，那么所列的你的優(yōu)點應(yīng)該就是招聘廣告上需求的；如果你不是針對具體的職位的話，就按通常的所需知識和經(jīng)歷來考慮。

4.如何把你的經(jīng)歷與此職位掛鉤？請列舉二個具體的你曾獲得的成就，它們能證明你在第三問中所提的你的優(yōu)點。

5.你為什么想為此機構(gòu)或雇主服務(wù)？你對他們的了解有多少？關(guān)于他們的產(chǎn)品或服務(wù)、任務(wù)、企業(yè)文化、目標、宗旨等一切與你自己的背景、價值觀和目標相關(guān)聯(lián)的東西。當你對以上5個問題考慮成熟之后，就可以開始寫求職信了。

三、自薦書(信)、求職信的結(jié)構(gòu)

如果你對寫好此信仍感信心不足或不知所措，那就把信分解成不同的部分，每次專門對付一個部分。

1.開頭開頭部分你要交代清楚你是誰，你為什么寫此信或你對此公司的了解程度。在“你是誰”部分，用以下一句話簡單介紹一下你自己："我是某某大學大四的學生，在五月畢業(yè)，專業(yè)是計算機等...只要把最重要、也是與未來雇主最有關(guān)的信息寫清楚就可以了。只要你寫清楚謀求的職位或職業(yè)目標，告訴他們你對此企業(yè)了解的情況，你可以說：“我在某某學校的職業(yè)發(fā)展部辦公室看到你們招聘一個紡織設(shè)計員的廣告”、或者說：“在《某某》雜志上我讀到了你們某某的計劃，很感興趣，想加入你們的企業(yè)中?！?/p>

2.自我推銷在這一部分，要直奔主題。這一部分的目標就是或用段落或提示號的方式把為何你的讀者要雇傭你的理由陳列出來，最好先把你的資歷來個總括，然后再具體的說，加以實例。一個典型的開頭可以這樣寫：“我的專業(yè)是政治科學，在美國國會實習過，我獲得過以下的成就，具有以下的技能等等。

3.客套話在這部分里，你要對此企業(yè)贊賞一番，讓他們知道你很愿意在此服務(wù)，你可以提一提企業(yè)的名聲、銷售成績、公司文化、管理宗旨或任何其他他們感到驕傲的東西。雇主們通常想知道為什么此企業(yè)是你的目標，而不是你一下發(fā)了許多自薦書(信)、求職信中的公司中的普通一個。對每一個企業(yè)，你要用不同的客套話，以表達你對他們的公司有所了解。

4.進一步行動的要求一些人認為此部分是自薦書(信)、求職信的結(jié)尾部分，其實不然。結(jié)尾部分不僅僅只是對你的雇主花時間讀你的信表示感謝，這里是開啟另一扇門的地方，這里你可以建議如何進一步聯(lián)絡(luò)，或打電話或發(fā)email。最重要的事是你以積極肯定的語氣結(jié)束，并主動采取行動。

四、自薦書(信)、求職信的10條規(guī)則：

1.對不同的雇主和行業(yè)，你的自薦書(信)、求職信要量體裁衣。

2.提出你能為未來雇主做些什么，而不是他們?yōu)槟阕鍪裁础?/p>

3.集中精力于具體的職業(yè)目標。

4.不要對你的自薦、求職情形或人生狀況說任何消極的話。

5.直奔主題，不要嘮叨。

6.不要寫沒有實力的空話。

7.不要超過一頁，除非你的未來雇主索要進一步的信息。

8.對任何打印或拼寫錯誤都要仔細再仔細。

意見書格式范文第3篇

筆者對義烏相關(guān)院校的人才培養(yǎng)方案中的課程類型進行了統(tǒng)計分析，將相似的課程類型歸納為一類。本文將所有理論課程分為4大類：綜合素質(zhì)課程、專業(yè)核心課程、方向課程和專業(yè)拓展課程。通過統(tǒng)計調(diào)查的七所高職高專院校的這四大類課程的設(shè)置，可以看出，四大類課程占所有課程的比例為38%、40%、11%、11%。綜合素質(zhì)模塊以公共課為基礎(chǔ)打造學生作為“社會人”、“職業(yè)人”的社會素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)畢業(yè)生作為“社會人”和“職業(yè)人”的基本素質(zhì)要求；專業(yè)核心和方向課程模塊，根據(jù)職業(yè)崗位群對職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的要求，考慮職業(yè)崗位流動和職業(yè)崗位專業(yè)素質(zhì)提升的需要，突出培養(yǎng)學生適應(yīng)崗位（群）的專業(yè)技能能力，根據(jù)專業(yè)的知識、能力和技能的基本要求來設(shè)置課程。專業(yè)拓展模塊中的課程是為了完善學生知識結(jié)構(gòu)，拓展學生知識面而設(shè)置的課程。實踐課程分為基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、職業(yè)技能模塊、綜合技能模塊，所占比例分別為15%、19%、23%、43%。這種課程類型設(shè)置依據(jù)了專業(yè)的課程特點，把課程視為一個完整的技術(shù)，按技術(shù)體系設(shè)計課程內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐技能訓練課的模式，順應(yīng)了職業(yè)教育發(fā)展的主流。但是隨著企業(yè)對人才的培養(yǎng)層次不斷增高，還需要構(gòu)建一種更加合理、完善、多元整合式的課程層次結(jié)構(gòu)。

2義烏專業(yè)會展人才需求分析

2.1行業(yè)背景分析我國作為一個處于工業(yè)化中期的大國，在實現(xiàn)工業(yè)化的進程中，對會展人才的需求量將是世界經(jīng)濟發(fā)展史上前所未有的，相關(guān)會展人才的培養(yǎng)規(guī)模將創(chuàng)下新的世界紀錄。人才是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心資源。國外發(fā)達城市專業(yè)創(chuàng)意人才已占從業(yè)人口很高的比重，如紐約12%，倫敦14%，東京15%。在2010年韓國文化產(chǎn)業(yè)的人才結(jié)構(gòu)中，企劃占21%，創(chuàng)作占17%，開發(fā)占23%。義烏地區(qū)在“十一五”期間會展產(chǎn)業(yè)比重分別提高了2.9和3.1個百分點。

2.2企業(yè)崗位人才需求分析本次調(diào)研以問卷調(diào)查和用人單位走訪形式為主，與部分用人單位負責人和部分畢業(yè)生進行了面對面的座談和交流；另外輔之以非正式的交談和電話交流。共發(fā)出調(diào)查表180份，回收144份，其中畢業(yè)生126份，企業(yè)18份，回收率80%。調(diào)研過程中得到了廣大畢業(yè)生和用人單位的大力支持與配合，畢業(yè)生和有關(guān)人員都能很認真、客觀地填寫問卷上的各個項目，文字反饋的信息量比較大。調(diào)查結(jié)束后對調(diào)查結(jié)果進行了分析。

2.2.1就業(yè)單位體制從調(diào)研表統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，目前本專業(yè)畢業(yè)生的工作單位主要集中在國有和三資企業(yè)共占比例55.5%，民營個體私人企業(yè)的比例也近40%，有于國有三資分庭抗禮之勢。

2.2.2工作適應(yīng)性調(diào)查表明：會展專業(yè)84%以上的學生基本上專業(yè)對口，能夠較快的適應(yīng)目前工作的占85%，能較好的勝任所從事崗位的占91%，具有相應(yīng)崗位所應(yīng)具備的各項能力。

2.2.3應(yīng)加強的課程教學調(diào)查顯示，實現(xiàn)“首崗能勝任、多崗會適應(yīng)、升崗有后勁”，畢業(yè)生要求在學校教學中應(yīng)加強英語等方面的課程，從中可以看出，畢業(yè)生在希望加強自身專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，充分意識到了提高自身綜合素質(zhì)的重要性。

2.2.4應(yīng)加強的實踐性教學調(diào)查顯示，為培養(yǎng)學生的實際操作能力和動手能力，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)崗位，畢業(yè)生要求學生在實踐性教學中應(yīng)加強會展禮儀等實踐教學環(huán)節(jié)，形成的教學特色。

2.2.5企業(yè)崗位需求企業(yè)調(diào)查表明，義烏地區(qū)對會展人才的技術(shù)應(yīng)用能力要求主要體現(xiàn)在實際工作上。因此，它們不僅需要一大批首崗能力強、綜合素質(zhì)高的人才，也需要一大批掌握多種技能的人才，并在職業(yè)操守、人文修養(yǎng)等方面對畢業(yè)生提出了更高的期望，以適應(yīng)對企業(yè)管理要求。

3高職院校的會展教育存在的問題

高職院校的會展教育與會展經(jīng)濟發(fā)展的實際需要存在脫節(jié)現(xiàn)象。主要有以下幾個問題：

3.1會展設(shè)計人才培養(yǎng)定位不準以藝術(shù)的展覽為例，在實際會展中，從事會展的人員雖然有些有藝術(shù)功底，但對于會展中藝術(shù)專業(yè)知識應(yīng)該發(fā)揮什么樣的功能卻是沒有認識，另一方面，我國現(xiàn)有的高職會展教育，其基礎(chǔ)多是本校原有的相近專業(yè)，教師也是半路出家，對會展教育的本質(zhì)以及會展行業(yè)的發(fā)展動態(tài)研究不深，人才培養(yǎng)定位不準，培養(yǎng)出來的學生的專業(yè)能力與實際運用差距較大。

3.2會展設(shè)計教育適用性較差從高職院校會展設(shè)計教育的現(xiàn)狀來看，會展設(shè)計課程體系的不健全以及不規(guī)范，課程之間內(nèi)容重復問題不少，高職會展設(shè)計教育，還處于摸索階段，系統(tǒng)理論研究的缺乏以及會展教育專業(yè)教師自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷，使高職會展設(shè)計理論和會展設(shè)計教育體系短時間難以建立，自然在培養(yǎng)會展人才方面存在較大的現(xiàn)實應(yīng)用問題。

3.3會展設(shè)計師資力量薄弱，教材缺乏本土性我國會展教育師資力量相對薄弱，同時，由于缺乏豐富的實踐指導，會展教育所用教材缺乏本土性系統(tǒng)性實踐性，理論性過強，會展實踐較少，幾乎沒有操作性。

3.4會展專業(yè)培養(yǎng)與實際脫鉤，就業(yè)情況不理想事實告訴我們，國內(nèi)會展專業(yè)人才就業(yè)形勢并不象人們所想的那樣樂觀。一方面，大型活動的舉辦日期有時間性，例如世博會，最多也就半年，相應(yīng)地，隨著活動的結(jié)束，必然面臨崗位的減少以及人才的分流。

3.5專業(yè)課程體系的開發(fā)還存在盲目性課程開發(fā)應(yīng)該在教育部的文件規(guī)定指導下，按照相應(yīng)的程序進行。但是目前在我國，專業(yè)課程屬校本課程，國家、行業(yè)和企業(yè)對該類課程直接過問的不多。專業(yè)課程的開發(fā)忽略了企業(yè)的要求。課程內(nèi)容未能與企業(yè)所需及職業(yè)工作所用者配合，以致記誦之學、手巧之術(shù)為治學首要，忽視職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、工作態(tài)度（安全、秩序、衛(wèi)生、合作等）等的培養(yǎng)，缺乏整體學習，學生只見樹之立而不具林之廣茂。

3.6課改的力度還顯不足高職高專院校課程設(shè)置基本還沿襲普通本、?？聘咝I(yè)課程科目設(shè)置慣例，每年的人才培養(yǎng)方案的修訂是以“人的腦袋”為標準而不是以企業(yè)的需要的標準。另外教材的先進性與經(jīng)濟之間的矛盾難協(xié)調(diào)。企業(yè)的新產(chǎn)品幾乎一年一個樣，課程內(nèi)容不能及時貼近企業(yè)的發(fā)展變化，第四是因片面追求“品牌效應(yīng)”，許多出版社聘請了不了解高職高專教育的本科院校專家編寫高職高專教材，致使大量教材因教學內(nèi)容過深、過難、過偏而很難采用。

3.7教學評價方法不夠豐富教學評價的根本目的在于促進學生個性的全面發(fā)展和弘揚學生人格的主動精神。對于專業(yè)課程，教學評價方法應(yīng)注重采用絕對評價法。專業(yè)技術(shù)課程評價的標準應(yīng)是學生今后工作崗位所需的知識與能力要求。但調(diào)研的結(jié)果顯示絕大多數(shù)課程的教學評價方面不夠理想。顯示出教學評價方法不夠豐富；在評價類型上仍以目標性評價為主；相對評價仍占主導地位，而且評價標準存在隨意性。

4培養(yǎng)會展人才的策略

4.1建構(gòu)會展課程實踐性培養(yǎng)模式

4.1.1校企合作型校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，我們認為要使校企合作的模式得到真正落實，應(yīng)從以下幾個方面入手：開展緊密型合作?！奥?lián)合培養(yǎng)班”、“企業(yè)班”都是很好的做法，學校在人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面應(yīng)該更多地征求企業(yè)的意見，在專業(yè)設(shè)置方面，把市場的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長遠性有效地結(jié)合起來，使校企合作不僅滿足企業(yè)當前的需要，還要滿足企業(yè)長遠發(fā)展的需要，以解決畢業(yè)生的出路、滿足社會需求的變化。開展制度型合作。校企合作行為應(yīng)該有法律保證，教學參與、生產(chǎn)實踐參與都應(yīng)該形成制度，有法律保障。例如與會展企業(yè)簽定實習基地合作協(xié)議，制度上就要保證企業(yè)帶領(lǐng)學生參觀講解，與會展企業(yè)進行各種形式的互動交流等，安排廣泛的實習活動，為學生創(chuàng)造接觸行業(yè)第一線和親身實踐的機會。開展效益型合作。校企合作雙贏的直接表現(xiàn)應(yīng)該雙方都有經(jīng)濟效益，企業(yè)沒有經(jīng)濟效益就無法生存，學校應(yīng)該從經(jīng)濟效益中體現(xiàn)自身價值，只有培養(yǎng)出為自己、為企業(yè)、為社會創(chuàng)造出價值的培訓機構(gòu)才能贏得社會的認可。但是由于現(xiàn)在會展企業(yè)規(guī)模都比較小，所以真正實現(xiàn)校企合作并不是一件很簡單的事情。

4.1.2能力主導型確立會展行業(yè)培訓基地，進行會展能力培訓，完善會展行業(yè)的職業(yè)教育和培訓制度，以開展多層次的會展職業(yè)教育來提高會展從業(yè)人員的素質(zhì)能力。學校從課程體系上注重能力訓練。在會展教育中，很多學校注意到了現(xiàn)代展會對人才的要求的提高，重視能力培養(yǎng)，拓展全面素質(zhì)。

4.2增強會展課程實踐性教學內(nèi)容第一，由重理論研究向拓展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，向發(fā)展技術(shù)、技能訓練發(fā)展；由重藝術(shù)設(shè)計與效果表現(xiàn)，向新材料新技術(shù)的掌握拓展。第二，由單純課程練習，向工程項目實訓課題延伸，讓學生在實際項目的工作中運用所學的專業(yè)知識和技術(shù)技能，通過群體協(xié)作來完成訓練項目。這樣不但激發(fā)了學生的學習熱情，還能在實踐中獲得實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，加強了相互溝通技巧、綜合素質(zhì)與能力得到了提高我們更強調(diào)展示設(shè)計個案的可執(zhí)行性；我們更強調(diào)展示搭建成本的可控制性；我們更強調(diào)展示設(shè)計概念與展業(yè)發(fā)展的相協(xié)調(diào)性。在此基礎(chǔ)上我們對課程重點的設(shè)置以及教學環(huán)節(jié)的安排更符合業(yè)界技術(shù)規(guī)范與審美要求第三，理論教學采用步進式教學思維方法，廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)，大面積使用媒體課件，軟硬結(jié)合、虛實兼用，打造學習工場、將學生置身于職業(yè)情境之中。實踐教學采用模塊化教學法，實行任務(wù)驅(qū)動、項目化教學，并按照基礎(chǔ)模塊、技能模塊和綜合設(shè)計模塊漸次展開，形成了從“基礎(chǔ)體驗、技能實訓到綜合設(shè)計”階梯式的實訓體系，學中做、做中學，“教、學、做”合一。同時進行相關(guān)資源庫建設(shè)，包括圖片庫、元素庫等等。

4.3建構(gòu)學生實踐性能力體系以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，堅持“面向市場、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`”的教學理念，改革傳統(tǒng)的“圈養(yǎng)”教學定式，探索“放養(yǎng)”式教學管理。讓會展設(shè)計走出課堂，植根于義烏市場沃土中。以企業(yè)群為依托，以會展設(shè)計為載體，注重設(shè)計能力和創(chuàng)新意識的教學，校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才。

4.3.1培養(yǎng)學生“企業(yè)工作過程的學習情境”能力這個能力是學生學習能力中最重要的指標之一，它指的是在工學交替學習方案的設(shè)計中，方案中的行動導向和職業(yè)能力目標是否與企業(yè)工作要求相符合，是否有利于學生掌握知識、技術(shù)的獲取以及學習能力、服務(wù)能力提高。

4.3.2培養(yǎng)學生在學習情境設(shè)計中與企業(yè)管理者、工作人員的交往能力這個能力也是學生學習能力重要的指標之一。這里的“交往能力”是反映學生對企業(yè)工作情境的熟悉程度，交往能力強能從企業(yè)獲得較多實踐機會和企業(yè)技術(shù)、企業(yè)文化、管理方法、服務(wù)經(jīng)驗等；反映學生對課程學習興趣和學習情感投入程度，交往能力強容易建立良好的師生關(guān)系，增強學生對教學課程學習的興趣。

4.3.3培養(yǎng)學生利用不同媒體的交流溝通能力它是指學生利用現(xiàn)代教育技術(shù)(如PPT匯報)等手段進行學習，是以學生個體學習能力提高和對職業(yè)情感認知為評價標準，主要通過學生學習心態(tài)、學習知識、技能的方法、學習情感投入、學習過程中師生交流頻率、學生之間的合作能力和遠程學習能力等體現(xiàn)。

4.3.4培養(yǎng)學生的持續(xù)學習能力和方法運用能力可持續(xù)學習能力是現(xiàn)代社會對每一個人的基本要求，也是自身立足于社會的不懈動力。專業(yè)領(lǐng)域涉及的新技術(shù)、新方法、新手段、新的服務(wù)理念等運用于教學的情況等。方法能力的運用在工學交替教學模式別重要，因為工學交替教學模式下教學從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，學生不但要與老師交往，而且要與企業(yè)管理者、師傅等交往，學生到企業(yè)進行工作任務(wù)實習學習，不是簡單的生產(chǎn)勞動，也不是簡單的技能動作訓練，是知識運用和技能提高的螺旋上升的學習過程。這種能力主要從觀察學生自主學習方法、工作中問題處理方法、與人交往中對不同對象的溝通方法等體現(xiàn)出來。

4.3.5培養(yǎng)學生的實踐能力和資源的利用能力其中實踐能力內(nèi)容主要是學生的專業(yè)能力、設(shè)備操作能力、故障的排除能力、企業(yè)工作中學生解決問題的能力等。而教學資源利用能力，是很少引起人們注意的一項能力，合理有效地分配、利用有限的教學資源可以起到事半功倍的效果，主要是學生對有形資源和無形資源在教學過程中的利用能力，包括網(wǎng)絡(luò)資源(學生提供有價值信息的檢索能力、學生信息的分析取舍能力和信息的充分利用能力以及自身信息的利用能力)、政策資源(學生了解、掌握和利用政策的能力。學生將來自主創(chuàng)業(yè)學會利用政策的方法)、實踐教學資源(指導學生充分利用院校內(nèi)開放的實習實訓資源的能力)和社會資源(企業(yè)、工廠、政府單位生產(chǎn)、服務(wù)等可使用的資源)的利用能力等。

意見書格式范文第4篇

委托人：張大帥，男，漢族，住上海市下南路9802弄39號6306室，身份證號：310**********

委托人因遺囑事由,特委托上海市公義律師事務(wù)所譚紅琳律師、趙海根律師為本人的遺囑見證人。

特此委托。

意見書格式范文第5篇

2011年度全球藝術(shù)拍賣總成交額

這個數(shù)據(jù)絕對打破了紀錄。年度成交總額首次超過了100億美元，與2010年相比增長了21％。強勁的增長勢頭在全年都得到了保持。上半年與下半年的成交記錄分別約為65億美元與51億美元，同時創(chuàng)下了歷史新高。

34％

2011年度全球拍賣作品流拍率

全球拍品的流拍率自2D08年以來一直都高于35％。2011年的流拍率則下降到了34.8％；與此同時，去年全球的總拍品數(shù)量上漲了7％。

1688

2011年度成交價過百萬的拍品數(shù)量

盡管沒有單件作品在2011年創(chuàng)下新的世界紀錄，但成交價過百萬的拍品數(shù)量較2010年增長了33％。毫無疑問，中國在這場“比賽”中獲得了最高得分――共有774件拍品成交價過百萬。事實上，僅香港地區(qū)成交價過百萬的拍品數(shù)量就已接近整個歐元區(qū)該數(shù)據(jù)的兩倍。

43％

2011年度亞洲在全球藝術(shù)市場上占有的份額

亞洲藝術(shù)市場的發(fā)展是讓人目瞪口呆的。自中國在2010年以絕對優(yōu)勢成為了世界領(lǐng)先的藝術(shù)市場之后，2011年證明藝術(shù)市場上并沒有太多的遷移引發(fā)全球藝術(shù)市場兩極化這一新格局。撇開中國在2011年的拍賣收益上漲了驚人的38％不說，其他亞洲國家同樣表現(xiàn)出了強力的增勢：例如新加坡上漲了22％，印度尼西亞上漲了39％。

58.5％

這是頂尖的“1％”拍品的收益在

2011年度全球藝術(shù)市場總收益中占據(jù)的比例

換句話說，在2011年度所有的拍賣作品中，最昂貴的“1％”的作品貢獻出了58.5％的全球拍賣總成交額，而剩下99％的作品的總成交額還不足全球總成交額的一半。毫無疑問的是，中國在這“1％”中占到了最大的比例(50％)，美國與英國則分別是23％和20％。

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