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英語小故事范文第1篇

一、聽故事，感受英語語感，一聽就清

運(yùn)用故事教學(xué)提升學(xué)生英語語感時(shí)，聽老師講故事是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。在這一階段中，教師要選取簡單的、有趣的、有意義的、配有插圖的、原汁原味的英語小故事講給學(xué)生聽。老師在講故事中要特別注意自己的語音、語調(diào)和語速，讓學(xué)生感受到優(yōu)美的語感。

在這一階段中，筆者推薦的書目有《Rosie’s Walk》、《Watch Out！Big BRO’S Coming！》、《Snow Friends》、《Alexander and the Wind-Up Mouse》、《OTTO RUNS FOR PRESIDENT》、《The littlest dinosaur》等等。

二、讀故事，培養(yǎng)英語語感，一讀就懂

例如：通過讀故事培養(yǎng)英語語感，筆者選取了《典范英語2a》中的Lesson9“I Can Trick a tiger”這一課作為范例。由于故事配上了生動(dòng)有趣的插圖，再加上主人公是學(xué)生感興趣的動(dòng)物，而且故事情節(jié)詼諧有趣，單詞簡短而且重復(fù)較多，故事結(jié)尾更是“惡有惡報(bào)”，讓學(xué)生讀起來特別帶勁。筆者在鼓勵(lì)學(xué)生讀故事時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)物叫聲的擬聲詞，大大提高了學(xué)生讀故事的興趣，讓他們讀了還想讀。在一遍遍讀故事的過程中，不知不覺培養(yǎng)了活潑自然的英語語感。

三、講故事，鞏固英語語感，一講就順

例如：通過講故事鞏固英語語感，筆者選取了《典范英語2a》中的Lesson20“The Ice Rink”這一課作為范例。學(xué)生在聽懂、讀熟的基礎(chǔ)上，可以嘗試講故事。本課主人公是“爸爸”，講了爸爸高超的溜冰技術(shù)，可以在冰上漫步、跳躍、旋轉(zhuǎn)甚至跳舞都不會(huì)摔跤，可是最后走路的時(shí)候卻由于一塊香蕉皮摔跤了。在學(xué)生講故事之前，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的語言形容“爸爸”高超的溜冰技術(shù)，邊講還可以邊配上溜冰的動(dòng)作，用自豪的語氣、自然的語感表達(dá)對(duì)“爸爸”的愛。結(jié)尾的表情和心理可以由學(xué)生自己揣摩，可以是滑稽、懊惱、失望或者可憐、心疼、大意等等，讓每個(gè)學(xué)生講出不一樣的感覺。故事講完還可以發(fā)表一下自己的意見，或者想對(duì)“爸爸”說的話，讓整個(gè)環(huán)節(jié)更加豐滿。通過學(xué)生“講出來”這一過程，更是鞏固了學(xué)生培養(yǎng)起來的語感。

四、寫故事，提升英語語感，一寫就通

英語小故事范文第2篇

一、故事教學(xué)在英語教學(xué)中的意義

（1）故事教學(xué)適合小學(xué)年齡階段和他們心理特征，尤其是書中的所涉及到連環(huán)畫，學(xué)生們喜聞樂見，為了讀懂內(nèi)容，孩子會(huì)好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有愛好進(jìn)一步提高理解故事的能力。

（2）故事教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，有利于對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握，有利于了解所學(xué)內(nèi)容的文化背景，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境中的交際能力。

（3）故事教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表演模擬能力、以及用語言進(jìn)行思維的能力。

二、故事教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)踐

（一）整體感知故事階段。

在這一階段，教師通過播放課件、錄音或口述等方式把整個(gè)故事呈現(xiàn)給學(xué)生，教師不能只顧自己表演或是僅僅播放課件，應(yīng)該利用自己的眼神、動(dòng)作、手勢、聲調(diào)的變化等盡可能地把學(xué)生的目光吸引過來，讓他們集中注意力，積極思考，大膽想象，以達(dá)到最佳的理解效果，為下一步的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

（二）講解故事階段。

（1）運(yùn)用提問的技巧幫助學(xué)生理解故事。提問的內(nèi)容可以是關(guān)于主人公的名字、數(shù)量，外貌特征，也可以是關(guān)于事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，還可以是具體的某句話。

（2）表演故事中的角色。在引出故事角色后，可以請(qǐng)學(xué)生來模仿故事中角色的聲音、動(dòng)作、表情等。

（3）預(yù)測故事下一步發(fā)展。有的故事可以設(shè)計(jì)得比較有懸念，情節(jié)中人物的出現(xiàn)有先后，事件在不斷的發(fā)展之中。將故事教學(xué)貫穿于整堂課。

（4）猜測詞義或句意。在講解故事時(shí)，為了隨時(shí)檢測學(xué)生是否理解故事的內(nèi)容，可以請(qǐng)學(xué)生來猜測詞義或句意，通過學(xué)生和老師之間的這種互動(dòng)，使學(xué)生全身心地融入故事之中。

（三）復(fù)述故事階段。

學(xué)生在初學(xué)英語階段復(fù)述故事通常需要老師的幫助。教師應(yīng)充分利用圖片、實(shí)物、頭飾或者課件等幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

（四）表演故事階段。

表演故事是對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)一步的理解，也是對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用過程。小學(xué)生天性喜愛故事，也喜愛表演，教師要大膽地把時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行角色表演。

三、運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)，對(duì)英語教師的要求

并不是所有小學(xué)英語教師都可以輕松自如，恰到好處地運(yùn)用好這一教學(xué)方法。小學(xué)英語教師還需做到以下幾個(gè)方面的要求。

（一）不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)的儲(chǔ)備量。

俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水，而且是一桶活水。有了這“一桶水”，教師才能真正地運(yùn)用好，選好故事，進(jìn)行有效的教學(xué)。

（二）培養(yǎng)開朗，活潑的性格，努力用好自己的“第二語言”。

這里所指的“第二語言”，就是指肢體語言。就是通過各種豐富的體態(tài)語言，學(xué)生才能在看、聽和感覺和基礎(chǔ)上大致理解這個(gè)故事。

英語小故事范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；故事教學(xué)；師生互動(dòng)

新課程改革的進(jìn)程在持續(xù)推進(jìn)，教師也根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)策略。對(duì)于小學(xué)英語課堂而言，如何讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語言知識(shí)和交際能力，盡可能激發(fā)學(xué)生的悅讀興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率，這是許多英語老師一直在努力和探索的。在這種情況下，小學(xué)英語故事教學(xué)出現(xiàn)在師生視野中，這門教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣，提升他們學(xué)好英語的自信心。事實(shí)證明，在小學(xué)英語故事教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，有利于營造活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、師生互動(dòng)教學(xué)的重要性

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師不僅要讓小學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，并使之轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，更重要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們的日后發(fā)展奠基。換言之，教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要發(fā)展小學(xué)生的智力與能力，還要培養(yǎng)他們的非智力因素。這就決定了小學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，在教學(xué)過程中，學(xué)生成為了故事的闡述者、故事角色的參與者或表演者，在此過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，而學(xué)生成為了語言的體驗(yàn)者和感知者，學(xué)生的智力因素和非智力因?yàn)樵谡n堂上得到開發(fā)和提升。有鑒于此，小學(xué)英語教學(xué)加強(qiáng)師生互動(dòng)有其自身之義，是當(dāng)務(wù)之急。

二、小學(xué)英語故事教學(xué)互動(dòng)策略

1.教學(xué)過程情境化。小學(xué)英語教師將準(zhǔn)備傳授的英語內(nèi)容滲透到英語故事情節(jié)中之后，要根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將其中的知識(shí)點(diǎn)逐步講解給小學(xué)生聽。在講解過程中，教師要有意識(shí)地挖掘英語故事的趣味性，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，使他們完全投入到教學(xué)過程中，與教師一起進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，教師在講述故事情節(jié)時(shí)，還要緊密結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和現(xiàn)實(shí)生活，用通俗易懂的語言與小學(xué)生進(jìn)行交流，幫助小學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.課堂互動(dòng)行為設(shè)計(jì)。在小學(xué)英語故事教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，要及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中存在的問題，并采取行之有效的措施予以解決，以此達(dá)到師生互動(dòng)的效果。在講授英語故事中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不能一個(gè)人發(fā)揮，要尊重學(xué)生的課堂主體性，在講到一定階段后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，或者詢問他們有沒有不懂的地方并及時(shí)解答。這樣的教學(xué)方式可以將學(xué)生帶入到故事情境中，吸引他們的注意力，從而提升了教學(xué)效果。

3.課堂思維互動(dòng)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該給小學(xué)生留有一定的思考空間，讓他們?cè)诠适轮邪l(fā)揮想象的翅膀，鍛煉英語思維。教師可以采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)。第一，問題設(shè)計(jì)要有導(dǎo)向性，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要時(shí)刻圍繞重點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在故事材料中找到問題的答案；第二，問題設(shè)計(jì)要有整體性，就是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)考慮到問題設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，不能支離破碎，不著邊際；第三，問題設(shè)計(jì)還要有啟發(fā)性，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，在學(xué)生內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的強(qiáng)烈需求，就是希望自己的是一個(gè)探索者和研究者，所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意啟發(fā)性，滿足學(xué)生的這種心理需求；第四，問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，在英語課堂上教師設(shè)計(jì)的任何問題無疑都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)，如果不根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，教師的教學(xué)就失去了最基本的基點(diǎn)，那么教學(xué)的效率就可想而知了，因此，問題的設(shè)計(jì)不宜過淺也不能過深，應(yīng)該以學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)際為著眼點(diǎn)，以有利于學(xué)生知識(shí)水平和語言能力的提升為重要指向。

4.課堂情感互動(dòng)設(shè)計(jì)。小學(xué)英語教師為小學(xué)生講述的英語小故事，可以選自經(jīng)典著作中，也可以是自己編排。但是在自主編排英語故事時(shí)，要注意保留一定的空間，便于在課堂教學(xué)中靈活發(fā)揮。同時(shí)，在選取小故事時(shí)，教師要盡力選取一些具有情感色彩的小故事，要飽滿生動(dòng)，能牽動(dòng)小學(xué)生的情感，讓小學(xué)生在教師引導(dǎo)下，感受故事人物的內(nèi)心世界，從而深入把握滲透在故事中的英語知識(shí)，在潛移默化中提升英語能力。比如閩教版storytime部分故事都是以連環(huán)畫與對(duì)話的形式出現(xiàn)，教材給教師留下空白，為學(xué)生提供了豐富的想象空間，教師應(yīng)該充分利用留白提問。在講授故事過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘事主人公的內(nèi)心世界、情感態(tài)度，通過故事人物的情感來達(dá)到課堂的情感互動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升課堂的教學(xué)效果?？偠灾?，由于英語與漢語不屬于同一個(gè)語言體系，存在較大差異，所以小學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)可能會(huì)感到種種困難，而小學(xué)生年紀(jì)尚淺，很容易被生動(dòng)有趣的小故事所吸引，所以積極開展小學(xué)英語故事教學(xué)大有裨益。當(dāng)然，要使小學(xué)英語故事教學(xué)收到良好效果，還要切實(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”的良好境界，為小學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

[1]小玲.小學(xué)英語故事教學(xué)的課堂互動(dòng)模式研究[J].小學(xué)生導(dǎo)報(bào)•教學(xué)研究,2013(41):39

[2]盧麗萍.小學(xué)英語故事教學(xué)的課堂互動(dòng)模式研究[J].讀寫算(教研版),2014(10):248

英語小故事范文第4篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

0103-01

故事法視域下的微課教學(xué)，就是在教學(xué)過程中將故事作為教學(xué)的載體，把語言訓(xùn)練作為訓(xùn)練的目標(biāo)，用故事的形式帶動(dòng)學(xué)生的興趣，并且使學(xué)生的思維模式得到更加全面的發(fā)展。在課堂中教師可以通過設(shè)置故事情境、讓學(xué)生編講故事、給學(xué)生講故事的形式，讓學(xué)生充分地掌握英語知識(shí)。這種教學(xué)方式遵循了學(xué)生這個(gè)年齡階段的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的情感得到了豐富，使小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性得到了充分發(fā)揮。

一、微課的特點(diǎn)

微課教學(xué)的方式不同于普通的視頻教學(xué)，其“微”表現(xiàn)在視頻內(nèi)容非常短小且濃縮，包含的知識(shí)內(nèi)容卻非常豐富。微課的教學(xué)方式非常靈活，可以幫助學(xué)生快速地理解課程的內(nèi)容。近些年，隨著新課改的深入已經(jīng)有眾多的微課產(chǎn)品出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，微課的教學(xué)形式、教學(xué)思路或者教學(xué)設(shè)計(jì)都對(duì)普通課堂教學(xué)有一定的借鑒作用。我們可以這樣認(rèn)為：“微課”就是將現(xiàn)實(shí)中新課程提出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，通過視頻的形式展示、傳授給學(xué)生。

二、微課的作用

為了使學(xué)生能夠喜歡上譯林版小學(xué)英語微課教學(xué)，同時(shí)為了能吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生得到更進(jìn)一步的發(fā)展，教師可以在譯林版的英語課程中引入“故事教學(xué)法”。這種教學(xué)方式是將故事作為整堂課的情境，通過多種英語形式表現(xiàn)故事，發(fā)揮故事在英語教學(xué)中的重要性。這種教學(xué)方法將故事教學(xué)板塊與英語微課完美結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的理念，從而挖掘出小學(xué)英語教學(xué)中的更多資源。

三、以故事教學(xué)法為基礎(chǔ)的小學(xué)英語微課設(shè)計(jì)

（一）譯林版小學(xué)英語微課程故事情境的設(shè)計(jì)

近些年，隨著新課改的推進(jìn)，微課在小學(xué)英語教學(xué)中已成為一個(gè)非常熱門的詞語。微課中課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)極為重要，而故事情境教學(xué)決定著英語微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞。設(shè)計(jì)譯林版英語微課故事情節(jié)時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：第一，教師在設(shè)置故事情節(jié)時(shí)應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，增加故事情節(jié)的趣味性，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授英語日常用語時(shí)，可以將班級(jí)中的學(xué)生作為故事板塊的主人公，把學(xué)生的合照做成頭像在多媒體中演示。這樣，學(xué)生就容易集中注意力，認(rèn)真地聽教師講解。教師可以指著多媒體中顯示的男同學(xué)提問：“Who’s he？”學(xué)生往往能很輕松地說出這位同學(xué)的名字。然后，教師可以說：“原來大家早就認(rèn)識(shí)他了，那你們算是老朋友，你們?cè)诨卮饡r(shí)就可以說：He is my old friends.”這樣做，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，教師在設(shè)置故事情節(jié)時(shí)，應(yīng)增加故事情節(jié)的曲折性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。例如，設(shè)置日常對(duì)話時(shí)，可以在故事中添加一些積極向上的元素，像運(yùn)動(dòng)、樂器等，內(nèi)容可以為同學(xué)之間相約去做運(yùn)動(dòng)，然后假設(shè)在路上或者運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生的一些事情，或者設(shè)想在運(yùn)動(dòng)的路途中遇見了問路的人、需要幫助的人，這樣做有助于豐富教學(xué)內(nèi)容的情節(jié)。第三，教師在設(shè)置故事情節(jié)時(shí)，最好是圍繞學(xué)生身邊的事來設(shè)計(jì)。這樣不僅能使學(xué)生更加容易理解，而且還可以讓學(xué)生在課堂上即興表演。例如，譯林版小學(xué)英語中，有對(duì)動(dòng)物單詞的教學(xué)，教師可以將一些常見的動(dòng)物設(shè)置成某幾位學(xué)生的寵物，然后在多媒體中出示這些寵物的照片，讓學(xué)生說出每種寵物的名字，并且找到寵物的主人。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師還可以將此設(shè)置成動(dòng)畫片中的卡通人物，并把卡通人物套入一個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)的故事情節(jié)中，讓不同的學(xué)生來擔(dān)任闖關(guān)環(huán)節(jié)中的卡通人物（闖關(guān)的內(nèi)容可以是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）。這樣學(xué)生不僅能積極地參與學(xué)習(xí)，而且通過闖關(guān)活動(dòng)加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，最主要的是能在輕松活潑的課堂氣氛中感受到學(xué)習(xí)英語是輕松愉快的。

（二）將英語課后活動(dòng)教學(xué)與故事教學(xué)相結(jié)合

譯林版小學(xué)英語微課教學(xué)中設(shè)置了大量的英語課后活動(dòng)和英語拓展練習(xí)，教師在進(jìn)行課后活動(dòng)時(shí)，可以將故事教學(xué)融入其中。在故事教學(xué)法的吸引下，學(xué)生在做詞匯、句型、語法等練習(xí)時(shí)始終興致盎然。這就避免了學(xué)生枯燥乏味地單項(xiàng)記憶詞匯、單項(xiàng)讀句子的情況，提高了教學(xué)的有效性。例如，譯林版小學(xué)英語中有對(duì)時(shí)間的教學(xué)，教師就可以設(shè)置一個(gè)有關(guān)時(shí)間的小故事，如某某同學(xué)的一天；也可以設(shè)置為趣味性的童話故事，轉(zhuǎn)換成森林小動(dòng)物們的一天。故事中的細(xì)節(jié)可以設(shè)置為在不同的時(shí)間段內(nèi)這名同學(xué)發(fā)生了哪些有趣的事情，或者森林狂歡節(jié)上同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)不同的小動(dòng)物都在做什么。這樣展開一個(gè)情節(jié)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)情節(jié)的內(nèi)容聯(lián)想下一個(gè)情節(jié)，不僅開拓了學(xué)生的思維，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語小故事范文第5篇

關(guān)鍵詞:故事教學(xué)法 字母 詞匯 句型 語篇

故事教學(xué)法把英語的字母、詞匯、句子、語篇放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時(shí)聽英語，在講故事的同時(shí)學(xué)說英語，故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引了他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，才能真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，學(xué)生才能被教學(xué)內(nèi)容所吸引而興奮起來。近幾年來，我嘗試著把故事引入小學(xué)英語課堂教學(xué)之中，收到良好的效果。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及英語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。下面主要介紹故事教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、在字母教學(xué)中的運(yùn)用

《PEP小學(xué)英語》Book3中涉及到一個(gè)四會(huì)字母教授的問題，即學(xué)生需掌握對(duì)字母的聽、說、讀、寫四種技能。字母的書寫需定位在四線格中，因此具體的字母應(yīng)寫成怎樣，寫在什么位置，學(xué)生記憶較為困難。在教授中，如何有效地進(jìn)行字母的教授就是一個(gè)值得考慮的問題。通過“故事”結(jié)合“樓層”記憶的方式，讓學(xué)生形象記憶，效果較好。形象地將四線格由下往上依次分成一樓、二樓、三樓、四樓，以此教授字母。例如F、f的書寫格式教授中，教師可以這樣講:F像一面旗子，它站在二摟之上，迎風(fēng)飄揚(yáng)，英姿颯爽;f頂天立地，是所有字母里個(gè)子最高的一個(gè)，它還不忘在腰間配上一把寶劍，很神氣，很威武。在教師這樣的描述下，此時(shí)字母的具體形態(tài)和位置活生生地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，記憶深刻，且興趣盎然，不失為一個(gè)好方法。字母中有很多可以采用這樣生動(dòng)的描述。如:K很熱情，每次見面都不忘伸出兩個(gè)胳膊去擁抱他人;k很愛漂亮，出門總不忘在胸前別上個(gè)蝴蝶結(jié)去贏得別人的贊美;b比較貪吃，結(jié)果肚子上堆積了厚厚的脂肪，瞧，它的肚子都凸出來了呢等。小小的字母在此時(shí)都富有了生命，帶給學(xué)生無窮的吸引力。

二、在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

故事可以將一個(gè)個(gè)無意義的詞組變成有意思的連接。在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)也有助于學(xué)生記憶。例如在教授單詞walking，jumping，running，swimming，flying時(shí)教師就將這幾個(gè)單詞串成了一個(gè)趣味十足的小故事。一只小豬在漂亮的公園里散步，這個(gè)時(shí)候陽光明媚，小豬高興得唱起了Walking，walking，I'm walking.接著它又跳起了繩子Jumping，jumping，I'm jumping.這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一只老虎，小豬嚇得跑了起來并大叫Running，running，I'm running.老虎也追了過去He's running.I'm running too.小豬發(fā)現(xiàn)前面有一條河，他跳了進(jìn)去游到了對(duì)岸Swimming，swimming，I'm swimming.沒想到老虎也會(huì)游泳He's swimming.I'm swimming too.正在小豬走投無路的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)仙女將小豬變成了一只小鳥，小豬飛了起來，并高興地大叫Flying，flying，I'm flying.這下子，老虎可就沒辦法了，只能眼睜睜地看著小鳥飛走。通過這個(gè)故事，不僅僅將詞匯串連在了一起，而且生動(dòng)有趣，學(xué)生們邊聽、邊演、邊唱，在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)也運(yùn)用了語言，一舉數(shù)得。

三、在句型教學(xué)中的運(yùn)用

故事教學(xué)可以利用自然場景或現(xiàn)實(shí)生活中的情景，再現(xiàn)課文所描繪的畫面，使學(xué)生置于近乎“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情景中。這樣可以縮短教材與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，引起學(xué)生情感上的共鳴?！禤EP小學(xué)英語》Book 5，Unit 3中教學(xué)“What would you like”句型時(shí)，我利用“Chen Jie請(qǐng)客”的故事，導(dǎo)入句型的教學(xué)。我扮演Chen Jie，手捧托盤，示范課文中出現(xiàn)的單詞和句型:What would you like for lunch?這樣就把學(xué)生引入他們所熟悉的故事情景中。同時(shí)，激發(fā)并保持了學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、在語篇教學(xué)中的運(yùn)用

從小學(xué)五年級(jí)開始在課文中出現(xiàn)了簡短的語篇。語篇的教學(xué)歷來是許多小學(xué)一線英語教師感到頭痛的一個(gè)問題。在語篇的教學(xué)中引入故事，就好比是利用語篇的結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的再創(chuàng)造。例如在《PEP小學(xué)英語》Book6，Unit 2之My favourite season.B部分read and write中教師就可以利用文中Zoom和Zip的小故事，為學(xué)生提供語言支架，并引入白雪公主，小丸子，小星，貓和老鼠等學(xué)生喜歡的人物，引導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫。

It's ______.Snow white and Xiao Xing ______.They are happy.I like ______ says ______。

Why do you like?Asks Xiao Xing.Because I can.

此外，運(yùn)用故事這個(gè)媒介，語篇的教學(xué)還可以和詞匯教學(xué)相結(jié)合。如在教授詞匯going to the cinema，take a trip，read a magazine時(shí)可以利用語篇: