前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課堂教學(xué)優(yōu)化策略范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課堂教學(xué)優(yōu)化策略范文第1篇

一、一次音樂教學(xué)引出的思考

青年教師張老師設(shè)計(jì)并組織了大班韻律活動(dòng)《下雪天》，一磨課中，她為活動(dòng)制定了以下目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學(xué)習(xí)下行旋律。

2、聆聽音樂，感受樂曲的樂段

3、學(xué)習(xí)合作創(chuàng)編動(dòng)作，用動(dòng)作表現(xiàn)身體從頭頂開始的全身放松。

教學(xué)過程中，老師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)片段：參與性歌唱（10分鐘）——結(jié)合圖譜進(jìn)行律動(dòng)音樂欣賞（10分鐘）——在老師引導(dǎo)下創(chuàng)編音樂動(dòng)作（10分鐘）——完整表演（3分鐘）。僅看教學(xué)現(xiàn)狀，整個(gè)教學(xué)過程比較順利，參與性歌唱時(shí)童聲好聽、音樂欣賞時(shí)圖譜形象生動(dòng)、動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)幼兒掌握很快……，但反思活動(dòng)過程，整個(gè)音樂活動(dòng)更多的是幼兒在老師的高控制下進(jìn)行的模式化表演，究竟何為韻律活動(dòng)、在韻律活動(dòng)教學(xué)中我們應(yīng)該給予孩子什么樣的能力和情感？幼兒的自主性何以體現(xiàn)？……

問題的出現(xiàn)，不由引起我們思考：在音樂教學(xué)活動(dòng)中，涵蓋幾個(gè)版塊——歌唱教學(xué)、打擊樂教學(xué)、音樂欣賞和韻律活動(dòng)等，而很多青年教師在音樂活動(dòng)的組織與實(shí)施中，對(duì)音樂活動(dòng)的性質(zhì)不能很好把握，需要幫助其轉(zhuǎn)變音樂教育觀，以提高其音樂課堂教學(xué)能力。

二、深入理論，解答關(guān)鍵詞

針對(duì)問題，我園組織了不同能力層次的教師作為團(tuán)隊(duì)展開了磨課研討會(huì)，首先拋出問題：如何理解幼兒“韻律活動(dòng)”？以下為研討實(shí)況：

解答（青年教師）：我理解的韻律活動(dòng)就是通過動(dòng)作，把自己對(duì)音樂的感受，比如：音樂的節(jié)奏、音樂對(duì)情緒的感染……表現(xiàn)出來(lái)：（新教師）：韻律活動(dòng)就是讓孩子聽著音樂，有節(jié)奏地做動(dòng)作：（高級(jí)教師1）：用“有節(jié)奏地”做動(dòng)作來(lái)解釋“韻律活動(dòng)”不太準(zhǔn)確，韻律活動(dòng)應(yīng)該在音樂背景下，有節(jié)律的進(jìn)行動(dòng)作的表現(xiàn)，這里的“節(jié)律”和“節(jié)奏”是有區(qū)別的，有節(jié)奏指必須區(qū)分二拍子、四拍子節(jié)奏，而“節(jié)律”是指配合音樂旋律進(jìn)行合適的動(dòng)作表演，是“韻律活動(dòng)”。（高級(jí)教師2）：幼兒園的韻律活動(dòng)面比較寬泛，比如像律動(dòng)、舞蹈、音樂游戲和歌表演這些內(nèi)容都屬于韻律活動(dòng)的范疇，他們都是在音樂伴奏下，讓幼兒根據(jù)音樂性質(zhì)，以動(dòng)作姿態(tài)和表情來(lái)表達(dá)音樂形象的。

通過“關(guān)鍵詞”答疑，不同梯隊(duì)的老師根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解暢談“韻律活動(dòng)”，并在思維碰撞、觀念更新的基礎(chǔ)上提高了對(duì)幼兒園音樂教育的理論認(rèn)識(shí)。所謂韻律活動(dòng)，是指幼兒在音樂伴隨下做相應(yīng)的動(dòng)作，也即幼兒用身體動(dòng)作這種語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)他所聽到和理解的音樂。它包含律動(dòng)、舞蹈、音樂游戲和歌表演。

三、答疑解惑，分析選材

研討過程中，有教師對(duì)此次韻律活動(dòng)的音樂選材提出疑問：執(zhí)教老師為韻律活動(dòng)選擇的曲目是《水族館》，而教學(xué)主題是《下雪天》。水族館作為一首名曲，老師在教學(xué)中讓幼兒改變了對(duì)它音樂原著意義的理解，這樣的做法是否可行？

解答（執(zhí)教者）：我選用的曲子是圣-桑（Saint-Saens）在《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的曲目《水族館》，一方面，我覺得這首曲子特別能表現(xiàn)出冬天的感覺；另一方面，我查閱了許卓婭老師的《幼兒園音樂教育活動(dòng)叢書》，它明確指出：在大班階段，那些具有明顯地域、民族個(gè)性的異國(guó)風(fēng)格的音樂，以及情緒健康向上、刺激適度的某些成人音樂都可以成為韻律活動(dòng)的音樂選材對(duì)象。

解答（高級(jí)教師）：韻律活動(dòng)的音樂選材包括三種類型：①中外民間舞蹈音樂、②中外作曲家以各國(guó)民間音樂為基礎(chǔ)創(chuàng)作的舞蹈音樂和輕音樂作品的片段、③少兒或成人歌曲[4]。今天選用的音樂就屬于第二種類型：中外作曲家創(chuàng)作的音樂片段。從孩子的反映來(lái)看，他們?cè)谛蕾p音樂后，完全沉浸在冬天的想象中，能感受到“很凍、很冷”、“打雪仗”、“溜冰”、“推雪人”……的情景，這個(gè)是孩子對(duì)音樂的主動(dòng)感受和理解，我覺得比較適合選用。

對(duì)音樂選材的分析，讓大家認(rèn)識(shí)到：在音樂欣賞教學(xué)中，老師必須遵從音樂作品原著中所表達(dá)的訊息和含義；而在韻律活動(dòng)教學(xué)中，只要是適合幼兒接收、表現(xiàn)的曲目我們都可以選用。這是音樂欣賞教學(xué)和韻律活動(dòng)教學(xué)之間的一個(gè)差別所在。此次活動(dòng)選用的原曲在音樂表現(xiàn)上流動(dòng)的、幽冷的感覺也能遷移到冬天下雪的場(chǎng)景中，作為韻律活動(dòng)讓孩子盡情聯(lián)想，盡情表現(xiàn)。

四、發(fā)現(xiàn)問題，重組目標(biāo)

1、目標(biāo)太多，太雜。要學(xué)習(xí)參與性歌唱，又要學(xué)習(xí)區(qū)分樂段，還要合作創(chuàng)編……在僅僅30分鐘的教學(xué)時(shí)間里，落實(shí)的目標(biāo)就太多了，所以首先要精簡(jiǎn)目標(biāo)。

2、目標(biāo)的陳述不明確。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類理論，目標(biāo)陳述分認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、情感領(lǐng)域目標(biāo)和動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)。那么，一磨課的目標(biāo)在這三大版塊的分配不明確，所以要精確陳述目標(biāo)。

3、重點(diǎn)不突出。我們?cè)谟懻摵螅鶕?jù)大班幼兒的特點(diǎn)，把重點(diǎn)定位在“自由創(chuàng)編動(dòng)作”、“嘗試用動(dòng)作的組合表達(dá)對(duì)樂曲的感受”。

通過二磨課的實(shí)踐說(shuō)明，由于目標(biāo)定位重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，執(zhí)教老師心中有了明確的目標(biāo)，課堂教學(xué)的組織也顯得流暢了很多，孩子的情緒也很高漲，熱情很高。

五、優(yōu)化教法，調(diào)整方案

根據(jù)修訂后的目標(biāo)，大家圍繞課題開始以下幾個(gè)問題的討論；

1、教學(xué)模式是否恰當(dāng)？分析（高級(jí)教師）：從今天的教學(xué)模式來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)不單純是一個(gè)韻律活動(dòng)，前半段的重心是教孩子們唱歌，后半段又像在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，前后部分有些割裂，韻律活動(dòng)的定位并不是很清晰。

分析（青年教師）：張老師的教學(xué)手段比較豐富，首先用了一首比較好聽的歌曲導(dǎo)入，后面還結(jié)合圖譜讓幼兒理解音樂。但我認(rèn)為，在韻律活動(dòng)的教學(xué)中，應(yīng)該以孩子的動(dòng)作表現(xiàn)為主。短短30分鐘的課堂教學(xué)中，要善于“取”和“舍”，應(yīng)該明確整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是韻律活動(dòng)，而不是音樂欣賞，因此后面一部分的環(huán)節(jié)也值得我們仔細(xì)斟酌，如何更好地引導(dǎo)孩子充分地用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出他們所理解的、所感受到的音樂。

達(dá)成共識(shí)：在韻律活動(dòng)的組織上，我們要避免課堂教學(xué)中盲目無(wú)效活動(dòng)占據(jù)了太多的時(shí)間。因此第一個(gè)環(huán)節(jié)歌曲《冬眠的小熊》只需要用作簡(jiǎn)單的導(dǎo)引，可以作為進(jìn)場(chǎng)熱身活動(dòng)。而過早出現(xiàn)圖譜，恐怕會(huì)局限了幼兒的思考空間，在最初讓孩子欣賞音樂、感受音樂時(shí)，不妨插播一段清涼的雪花紛飛的簡(jiǎn)單畫面，有音樂伴隨的畫面，更能讓孩子浸入到對(duì)音樂的聯(lián)想中來(lái)。

2、教師支持是否有效？通過活動(dòng)孩子們獲得了什么？分析（高級(jí)教師1）：張老師用了圖譜教學(xué)作為支持手段，圖譜的設(shè)計(jì)能比較清晰地幫助幼兒理解音樂的段落，感受音樂的變化，但是對(duì)后面的韻律活動(dòng)并沒有起到相應(yīng)的輔助作用。幼兒在進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)幾乎是在老師的高控制下進(jìn)行，而不是孩子由內(nèi)而發(fā)的表現(xiàn)。其實(shí)當(dāng)孩子們?cè)诘谝淮涡蕾p音樂后，就說(shuō)出了“冬天里和媽媽一起堆雪人、去踩雪、打雪仗……”多豐富的聯(lián)想啊，為什么不讓孩子們立刻試著用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)呢？（高級(jí)教師2）：韻律活動(dòng)的選材并不是一個(gè)固定模式的成品舞蹈教學(xué)，而應(yīng)該是幼兒自己用動(dòng)作對(duì)外界事物進(jìn)行模仿、象征性表現(xiàn)的一個(gè)律動(dòng)模仿活動(dòng)，那么圍繞目標(biāo)，就應(yīng)該給幼兒更多想象和創(chuàng)造的空間。我們可以讓孩子在第一遍音樂欣賞后，說(shuō)說(shuō)自己的感受，當(dāng)孩子充分表述了自己的經(jīng)驗(yàn)后，就可以立即讓孩子用自己的動(dòng)作來(lái)表示，為他們配上音樂。而老師的作用就是觀察孩子的動(dòng)作、表現(xiàn)，并幫助他們進(jìn)行動(dòng)作提升。（高級(jí)教師3）：這段音樂從頭到尾性質(zhì)落差不是很大，在動(dòng)作表現(xiàn)中幼兒會(huì)逐漸加深自身對(duì)音樂的理解，這時(shí)，再適當(dāng)出現(xiàn)圖譜就能幫助幼兒對(duì)動(dòng)作表現(xiàn)做進(jìn)一步的提升，因?yàn)閳D譜可以幫助幼兒作音樂視覺上的提示，我們可以試試把整首音樂按照段落編成一個(gè)小故事，把孩子自己創(chuàng)造的動(dòng)作都編進(jìn)故事里，這樣就等于把孩子很零散的、隨意的動(dòng)作進(jìn)行了組合、提升，可以讓孩子更好地配合音樂來(lái)進(jìn)行韻律表演。

達(dá)成共識(shí)：支持、鼓勵(lì)幼兒參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表達(dá)、表現(xiàn)的同時(shí)，要幫助幼兒提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，技能、技巧和表現(xiàn)、創(chuàng)造是和諧統(tǒng)一的，老師在不同類型的教學(xué)過程中可以采用不同的教學(xué)方法，讓孩子獲得技能與創(chuàng)造兩方面的共同提高。

六、方案定稿，有效教研

在整個(gè)磨課過程中，全體參研者互動(dòng)對(duì)話，集結(jié)智慧，修改教學(xué)方案、改良教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)策略，提高了我園教師的音樂課堂教學(xué)能力，以實(shí)現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。調(diào)整方案如下：

幼兒園“磨課”研討記錄表

活動(dòng)課題：大班音樂韻律活動(dòng)“下雪天” 時(shí)間2010年12月25日

教案初稿：教案修改稿

活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學(xué)習(xí)下行旋律。2、聆聽音樂，感受樂曲的樂段。3、學(xué)習(xí)合作創(chuàng)編動(dòng)作，用動(dòng)作表現(xiàn)身體從頭頂開始的全身放松。

活動(dòng)準(zhǔn)備：CD，白紙、筆

活動(dòng)過程：

一是參與性歌唱

1、老師講解“冬眠”2、老師演唱歌曲《冬眠的小熊》，請(qǐng)孩子們仔細(xì)聆聽，聽聽是誰(shuí)在冬眠？3、再次演唱，請(qǐng)孩子仔細(xì)聽內(nèi)容：小熊在哪里冬眠？小熊冬眠需要多久？小熊冬眠時(shí)發(fā)出什么聲音？4、老師請(qǐng)孩子模唱“呼嚕嚕嚕?！钡男刹糠郑ㄏ滦幸綦A，老師以手勢(shì)表示）5、老師和孩子一起進(jìn)行參與性歌唱，孩子們唱“呼嚕嚕嚕?！?/p>

二是音樂欣賞

1、純音樂：今天我還帶來(lái)了一段好聽的音樂，也是講著冬天里發(fā)生的一些事，我們一起來(lái)仔細(xì)的聽聽看，聽著這段音樂，讓你想到了冬天里的哪些事？2、你聽到音樂好，像是看到了什么？想到了冬天里的哪些事？3、邊聽音樂，邊畫圖譜，幫助幼兒分清樂段ABABA'C4、你最喜歡哪段音樂？讓你想到了什么？你可以用動(dòng)作來(lái)表演嗎？

三是創(chuàng)編動(dòng)作“雪花飄”“堆雪人”“雪人融化”等動(dòng)作

1、討論、示范堆雪人的動(dòng)兩人一組合作堆雪人的造型。2、學(xué)做雪人是如何融化的。請(qǐng)孩子們站在教室的任何一個(gè)位置，每個(gè)孩子都是一個(gè)小雪人，并做出一個(gè)雪人的造型，保持不動(dòng)，根據(jù)老師的提示語(yǔ)，孩子們和老師一起做雪人的融化過程。

四是律動(dòng)《下雪了》

1、A段音樂，孩子們可做堆雪人，也可做下雪。2、B段音樂，雪人開始融化。3、C段音樂，雪人和雪花交流，游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、聆聽音樂，能根據(jù)音樂想象下雪天的情景并自由創(chuàng)編動(dòng)作。

2、嘗試用動(dòng)作的組合表達(dá)對(duì)樂曲的感受，享受音樂帶來(lái)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：CD，簡(jiǎn)單圖標(biāo)

活動(dòng)過程：

一是熱身活動(dòng)：歌表演《冬眠的小熊》

二是音樂欣賞并創(chuàng)編動(dòng)作

1、純音樂欣賞并展開想象（配合雪景的畫面）引導(dǎo)語(yǔ)：“仔細(xì)聽一聽，這段音樂，讓你想到了下雪天里的哪些事？仿佛看到了什么？”2、幼兒嘗試自由的用動(dòng)作表現(xiàn)音樂。3、幼兒自創(chuàng)動(dòng)作的交流、分享，老師幫助其進(jìn)行動(dòng)作提升。

三是嘗試動(dòng)作組合進(jìn)行韻律表演

1、欣賞音樂故事并觀察圖標(biāo)：（整合幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作）。引導(dǎo)語(yǔ)：“你們會(huì)用動(dòng)作表演音樂，我要把你們表演的事情都編進(jìn)我的音樂故事里，這會(huì)是怎樣的一個(gè)故事呢？ ”

例——音樂故事《下雪天》：“一天清晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的到處飛舞；一群可愛的孩子們?cè)谘┑厣贤嬷饶_印的游戲；雪花到處飄呀～轉(zhuǎn)呀～，真美呀～；孩子們?cè)谘┑乩锘├?；大家在一起堆著雪人，真高興呀；太陽(yáng)出來(lái)了，美麗的冰雪世界開始慢慢的～慢慢的融化了～～～～”。

2、欣賞后討論：故事里說(shuō)了些什么事情？你們會(huì)用動(dòng)作把故事表現(xiàn)出來(lái)嗎？

3、配合音樂進(jìn)行完整動(dòng)作表演。引導(dǎo)語(yǔ)：“原來(lái)，音樂就和故事一樣，一直發(fā)生著變化，讓我們聽著音樂，一起來(lái)用動(dòng)作把下雪天的故事講述給大家聽吧！”

4、根據(jù)幼兒的表演幫助幼兒適當(dāng)提升動(dòng)作。

5、完整表演韻律活動(dòng)“下雪天”。引導(dǎo)語(yǔ)：“讓我們跟著音樂的變化，用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表演下雪天的故事吧！”

課堂教學(xué)優(yōu)化策略范文第2篇

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化教學(xué)；誘導(dǎo)；引導(dǎo)；疏導(dǎo)；指導(dǎo)；倡導(dǎo)

一、善于誘導(dǎo)，變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"

"學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"精心創(chuàng)設(shè)問題情境，可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有意地設(shè)錯(cuò)，讓學(xué)生集中在尋找解決問題的方法，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)懸念"1/4+2/5=？"給后面教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)相加減的內(nèi)容做好鋪墊、誘發(fā)樂學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生課后去研究、去尋找解題的方法，，使同學(xué)們渴盼著下一節(jié)的到來(lái)，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。誘導(dǎo)是讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生"于無(wú)疑處有疑問"不斷發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的良好招法。"興趣是最好的老師"身為師者，只有誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，致使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

二、善于引導(dǎo)，變"死學(xué)"為"活學(xué)"

傳統(tǒng)的教學(xué)模式重于"教"，而忽略了"導(dǎo)"。新課程標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。顯而易見，教師的引導(dǎo)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位與作用。教師的引導(dǎo)不是讓教師牽著走，也不是教師預(yù)設(shè)學(xué)生思維過程讓學(xué)生順著走。教師要讓學(xué)生在自主探究、合作交流中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、過程與方法，引導(dǎo)他們加以思考，尋求解題策略。如教學(xué)"能被3整除數(shù)的特征"時(shí)，教師與學(xué)生可以做這樣一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生說(shuō)數(shù)，教師立即判斷該數(shù)是否能被3整除。接著教師引導(dǎo)指出：能被3整除的這些數(shù)都有一個(gè)共同特征。然后組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組分組進(jìn)行探討，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親自參與獲取新知。在教學(xué)過程中，惟有教師恰到好處的扮演著一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的引導(dǎo)者角色，才能在課堂中建立起一個(gè)師生共同發(fā)展的平臺(tái)。

三、善于疏導(dǎo)，變"難學(xué)"為"易學(xué)"

反思一下傳統(tǒng)的教學(xué)，往往是側(cè)重于講述，著力于引導(dǎo)，而又忽視了疏導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將新知識(shí)進(jìn)行疏通整理、觸類旁通、加深理解，在學(xué)生探究中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)加以疏通，在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)加以疏導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。教師在教學(xué)過程中的疏導(dǎo)，好比交警在十字路口疏通道路，指揮交通，使混亂的交通秩序變?yōu)榫挥行?。如在教學(xué)"商中間有0的除法計(jì)算"時(shí)，同學(xué)們往往漏掉"0"不寫。計(jì)算"3015÷15=？"時(shí)，大部分同學(xué)就算出商為21。此時(shí)，教師進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，加以討論，并指出錯(cuò)誤的原因，學(xué)生才能掌握好這方面的計(jì)算。在學(xué)分?jǐn)?shù)式題時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為"5比4多1/4，則4比5少1/4。"他們是受"5比4多1，4比5少1"的遷移影響，造成思維誤入歧途，教師必須從找單位"1"開始疏導(dǎo)，區(qū)分量與分率的不同。在教學(xué)中，只有教師善以疏導(dǎo)，才能突破難點(diǎn)，學(xué)生才不至以背著"學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好比上刀山、下火海"的沉重思想包袱，最終使學(xué)生化難為易，消除學(xué)生心底深處怕學(xué)數(shù)學(xué)的警戒心理。

四、善于指導(dǎo)，變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"

葉圣陶先生說(shuō)："教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。"這就要求在教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要多加以指導(dǎo)，也就是常人言：授人以"漁"，而不是授人以"魚"。如教學(xué)分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)，對(duì)以"2/3與3/4"的比較，教師可組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散各自思維，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決這個(gè)問題的方法：①化成小數(shù)比較；②化成同分母分?jǐn)?shù)比較；③畫線段圖比較；④與相同數(shù)"1"比較。再鼓勵(lì)學(xué)生各自選出最適合自己，自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便的方法加以訓(xùn)練。在教學(xué)圓柱的體積公式推導(dǎo)過程時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將圓柱體轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的幾何形體。"一語(yǔ)激醒夢(mèng)中人"，學(xué)生很快會(huì)把圓柱體和長(zhǎng)方體、正方體聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生親手操作，使他們發(fā)現(xiàn)圓柱的底面積就是長(zhǎng)方體的底面積，圓柱的高就是長(zhǎng)方體的高。在愉悅的情境之中，使學(xué)生掌握好了"圓柱的體積等于底面積乘以高"這方面的知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生多多地指導(dǎo)，使他們掌握好學(xué)習(xí)的方法。

五、善于倡導(dǎo)，變"厭學(xué)"為"愿學(xué)"

課堂教學(xué)優(yōu)化策略范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 優(yōu)化 策略

一、前言

新課程指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則，學(xué)生為主，教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，不斷追求新知，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在新課程改革的理念下，我們數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。

二、初中生的特點(diǎn)

只有了解了初中生的獨(dú)有的特點(diǎn)后，初中數(shù)學(xué)教師才能夠根據(jù)初中生的特點(diǎn)上好數(shù)學(xué)課。初中生的特點(diǎn)主要包括生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)兩大部分：

（一）初中生的生理特點(diǎn)

初中學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵性階段，骨骼骨化尚未形成，骨骼組織含水分較多，含鈣鹽成分較少，這一特點(diǎn)使得初中生的骨骼硬度小、韌性大，既有彈性又易變形。而初中生的肌肉發(fā)育還沒有完全形成，所以不適宜長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。所以，在初中數(shù)學(xué)課程中要注意培養(yǎng)孩子形成正確的走、坐、書寫等姿勢(shì)，防止骨骼變形。

（二）初中生的心理特點(diǎn)

從思維方式來(lái)看，初中學(xué)生的思維方式已經(jīng)逐漸從具體形象思維向邏輯抽象思維轉(zhuǎn)變，但是由于知識(shí)、能力以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足而導(dǎo)致他們的思維還是以感性經(jīng)驗(yàn)為主，具有很大成分的具體形象性，所以初中數(shù)學(xué)教師要注意將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化具體化，使初中學(xué)生更容易理解。從性格、意志等方面來(lái)看，初中學(xué)生的自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，隨著年齡和見識(shí)的增長(zhǎng)，初中學(xué)生已經(jīng)逐漸的形成了自己獨(dú)特的性格特征；初中學(xué)生往往都活潑好動(dòng)、精力旺盛，對(duì)待一件事情有很大的熱情，但是往往自制力不夠，意志活動(dòng)的自覺性和持久性較差，所以打造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）課的導(dǎo)入要富有趣味，激發(fā)學(xué)生興趣

課程的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)一個(gè)起始環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的導(dǎo)入過程，會(huì)給課程的開始奠定一個(gè)良好的氛圍。“興趣是最好的老師”，如果老師能激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，那么這堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)非常好。老師可以采用游戲、寓言故事、笑話等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的環(huán)境，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。以一個(gè)有趣的“開場(chǎng)白”更容易形成一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，容易形成一種最佳課堂氛圍，而且使學(xué)生在不知不覺中，初步感知數(shù)學(xué)基本概念和邏輯，使學(xué)生覺得很有意思，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）課程的學(xué)習(xí)過程要“一波多折”

平靜的學(xué)習(xí)過程會(huì)讓學(xué)生迅速產(chǎn)生枯燥感，煩躁感，學(xué)生的注意力會(huì)慢慢轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低。因此，教學(xué)的老師要不斷采用各種方法，激起學(xué)生的注意和興趣，使平靜的課堂“熱鬧”起來(lái)。

首先，提及舊知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生回想。把前面學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行連接，找準(zhǔn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，把這些數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖，形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)圖必然會(huì)讓學(xué)生的記憶更加深刻。展開新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)必然迫不及待，渴望知道要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與之前的聯(lián)系。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手。例如在教“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以讓學(xué)生用細(xì)線拴住一支鉛筆在草稿紙上畫圓，讓學(xué)生親身經(jīng)歷圓的產(chǎn)生過程，引發(fā)他們探究圓的周長(zhǎng)的奧秘[2]。在這種情境中，他們會(huì)開發(fā)自己的思維，認(rèn)真思考，開動(dòng)腦筋，由讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

再次，自主探索，分組討論。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一些數(shù)學(xué)題目是必不可少的。在學(xué)生做這些題目后，一般都會(huì)得出不同的解答，如果老師隨便的給出答案，做錯(cuò)的學(xué)生難免心中郁悶，也不會(huì)認(rèn)清自己到底哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這時(shí)，可以把學(xué)生分成若干小組，相互辯解，分析分析題目，分析自己的答案，敘述自己的解題思路。這樣的辯解，往往會(huì)使學(xué)生有種求真的目的心，激發(fā)了他們的求知心。知識(shí)會(huì)不知不覺地進(jìn)入他們的腦海，想忘都難。當(dāng)老師講述正確的思路時(shí)又能幫助錯(cuò)誤的學(xué)生糾正他們的思維誤區(qū)，認(rèn)清自己錯(cuò)誤的地方，這樣在以后的考試和實(shí)際問題時(shí)，他們就能運(yùn)用正確的思維過程解決問題。

最后，舉一反三，深化總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)到一些知識(shí)或者解決了一道難題后，他會(huì)迫不及待的想要自己獨(dú)立的解決同樣的問題。這時(shí)候老師順應(yīng)他們的這種心理，舉出一些同樣類型的問題給他們解決，學(xué)生們不僅不會(huì)反感，反而很高興，想要第一個(gè)得出答案。這樣的訓(xùn)練方式，促使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性，而且開拓了他們的知識(shí)面。把所學(xué)的知識(shí)和問題結(jié)合在一起，進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生思維清晰，解題思路正確。

（三）留給學(xué)生一定的“質(zhì)疑問難”時(shí)間

每一堂課，都會(huì)有學(xué)生對(duì)有些問題不能徹底了解，提供給他們質(zhì)疑問難的時(shí)間，這會(huì)讓他們感覺到老師的關(guān)心，不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。質(zhì)疑問難時(shí)間，可以讓學(xué)生盡情地暢想，大膽求知。學(xué)生提出的問題，可以很好地反映出他們這堂課遇到的難題，展現(xiàn)出不同的思維，不同的看問題角度，這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的一次誘導(dǎo)。老師對(duì)不同的看問題角度給出不同的答復(fù)，也能樹立一個(gè)博學(xué)的教師形象。

課堂教學(xué)優(yōu)化策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中政治；優(yōu)化；策略；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-187-01

課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率等發(fā)揮著非常重要的作用。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，不斷的改革教學(xué)方式，精心導(dǎo)入新課，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，全方面的去提高教學(xué)效率。本文筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人對(duì)優(yōu)化初中政治課堂教學(xué)幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著課程改革的逐步實(shí)施和進(jìn)一步深入，我們的初中政治課堂教學(xué)正在悄然發(fā)生變化。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深入人心，雖然新課程改革強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師依然走不出傳統(tǒng)教學(xué)理念的陰影。在初中政治教學(xué)的課堂上，還有不少教師是以學(xué)生懂得政治知識(shí)的多少來(lái)判斷學(xué)生是否優(yōu)秀的，他們認(rèn)為這是一個(gè)判斷學(xué)生好與差的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)離不開這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，落后的教學(xué)理念使得課堂教學(xué)效率止步不前?，F(xiàn)代教學(xué)重視學(xué)生主體作用，注意學(xué)生智力、能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，在初中政治教學(xué)過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，作為教師的我們應(yīng)積極從觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，積極學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變老師自身的角色意識(shí)以及學(xué)生觀、教學(xué)過程觀，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是政治學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中樹立“以學(xué)生為主體”的觀念，正確進(jìn)行自身角色定位。積極的通過政治教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想、知識(shí)與情感交流，幫助學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確價(jià)值觀以及人生觀、世界觀的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率。

二、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！?課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，一堂成功的政治課與藝術(shù)的導(dǎo)入是密不可分的。精彩的導(dǎo)入有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)配合，有利于師生雙向的教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)化課堂教學(xué)策略，不但要注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化。因此，在初中政治課堂教學(xué)過程中，我們教師在導(dǎo)入新課前，應(yīng)充分的做好準(zhǔn)備，積極備課，充分明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，積極的實(shí)施一些趣味性的導(dǎo)入方式，降低政治學(xué)科本身的枯燥性，將課堂活動(dòng)與課堂導(dǎo)入結(jié)合起來(lái)，將政治知識(shí)與趣味知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的收獲。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)

著名心理學(xué)家皮亞杰道：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提，是學(xué)生學(xué)好一門課程的關(guān)鍵，如果學(xué)生對(duì)一門課有抵觸心理，那是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，在初中政治教學(xué)過程中，我們教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)真正意義上的優(yōu)化，我們還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，如實(shí)根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣、愛好等各方面特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)效率。為此，我們教師要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計(jì)問題、情境，善于駕馭語(yǔ)言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動(dòng)活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“科學(xué)思維方法與人生發(fā)展能力”時(shí)，我們可以給學(xué)生講這樣一個(gè)故事：一個(gè)禿頭的男人坐在理發(fā)店里。發(fā)型師問：“有什么可以幫你的嗎？”那個(gè)人解釋說(shuō)“我本來(lái)想去做頭皮移植，但實(shí)在太痛了，如果你能夠讓我的頭發(fā)看起來(lái)像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5000美元?！薄皼]問題”，發(fā)型師說(shuō)。然后他很快將自己剃了個(gè)光頭。學(xué)生在笑聲中明白了其中的道理：“科學(xué)的思維方法能幫助我們不斷提高人生發(fā)展的能力”。通過這樣的方式，在有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，興趣得到激發(fā)，利于教師順利的開展教學(xué)和實(shí)施教學(xué)策略，課堂教學(xué)效率得到提高。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，它不僅僅局限于受教育者學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，也就是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。因此，在初中政治課堂教學(xué)過程中，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，優(yōu)選教學(xué)方法、手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。在教學(xué)方法方面，為推行新課程思想理念，初中政治教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的更新，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。如，講授法、討論法、探究教學(xué)法、直觀教學(xué)法、演示教學(xué)法、認(rèn)知性教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等諸多教學(xué)方法要做到有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。對(duì)于教學(xué)手段方面的優(yōu)化來(lái)說(shuō)，首先教師要運(yùn)用好自身的示范作用。其次，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，教師要多引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中悟出真知，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，從而提高教學(xué)效率。

總結(jié)：優(yōu)化初中政治課堂教學(xué)策略是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要我們教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。在教學(xué)中，我們教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，做好長(zhǎng)期優(yōu)化的打算，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，并積極的去探究新的教學(xué)途徑和模式，讓我們的初中政治課堂教學(xué)效率不斷的向有效甚至高效邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

課堂教學(xué)優(yōu)化策略范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂優(yōu)化 教學(xué)策略

引言：英語(yǔ)自成為我國(guó)初中教學(xué)的主要科目之后，其教學(xué)方法、教學(xué)思想和課堂建設(shè)策略在多次教學(xué)改革中都有所提高。然而，在一些落后地區(qū)特別是農(nóng)村，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升速度較慢，英語(yǔ)課堂中還存在一些問題，阻礙了課堂的發(fā)展，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面進(jìn)步很慢，如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)效果是值得我們進(jìn)行探索的。

一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問題和課堂優(yōu)化點(diǎn)

1.目前農(nóng)村英語(yǔ)課堂上存在教師一個(gè)人講，學(xué)生很少開口的問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是十分必要的。英語(yǔ)教師應(yīng)該將對(duì)課堂優(yōu)化性的改善指向引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)言和積極探討等方面，這就意味著培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)英語(yǔ)、自覺學(xué)英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本手段。英語(yǔ)教師應(yīng)該做的是，要指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成學(xué)生的一種習(xí)慣，從自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成角度促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.農(nóng)村英語(yǔ)課堂很少重視課堂氣氛的培養(yǎng)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中不愿意開口、不愿意動(dòng)腦，不愿意主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所回應(yīng)，是因?yàn)檎n堂并沒給他們提供這樣的空間。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)課堂互動(dòng)性進(jìn)行優(yōu)化改革，在課堂上通過與學(xué)生進(jìn)行游戲、問答等互動(dòng)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂所具有的的活躍、平等、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，在這種學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生將減輕自身的壓力，積極投入到課堂中來(lái)。

3.農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的差異也很大，教師講授的方式往往造成“一刀切”的教學(xué)結(jié)果，尖子吃不飽，差生跟不上成為常見現(xiàn)象，這也是初中英語(yǔ)課堂優(yōu)化的重點(diǎn)內(nèi)容。英語(yǔ)教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式改變這個(gè)現(xiàn)象，使同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的學(xué)生身上發(fā)揮不同的作用，進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

1.使用英語(yǔ)游戲的方式增強(qiáng)師生互動(dòng)

有效的師生互動(dòng)使教師和學(xué)生在課堂上的情感交流成為可能，而師生互動(dòng)營(yíng)造出來(lái)的輕松愉快、充滿尊重和信任感的課堂又能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向的情感。因此，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化的第一個(gè)步驟。在師生互動(dòng)過程中，教師對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)和情緒傳達(dá)將起到關(guān)鍵性作用。很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候都站在講臺(tái)上以教案和板書為教學(xué)中的兩大“利器”，使學(xué)生通過“記筆記”的方式獲得知識(shí)內(nèi)容，在這樣的課堂上進(jìn)行有效的師生互動(dòng)是很難的。我在教學(xué)中將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)小游戲，例如在仁愛版初中英語(yǔ)七年級(jí)Different looks的學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)習(xí)方式是在練習(xí)完單詞之后，進(jìn)行“Guess who he（she）is”的游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。首先由我當(dāng)“出題人”，用英語(yǔ)描述一個(gè)學(xué)生的外貌特征：“he is the tallest boy in our class”，然后讓學(xué)生猜我描述的是誰(shuí)，學(xué)生通常會(huì)用中文回答：“是某某”。這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)他們說(shuō)英語(yǔ)：“you should say ： He is XXX”。然后我對(duì)回答正確的同學(xué)予以肯定和表?yè)P(yáng)：“Yes， you are right .”接著進(jìn)行角色對(duì)換，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生對(duì)班里的某個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述，讓老師猜描述的是誰(shuí)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出一點(diǎn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，如把“Her hair is long”說(shuō)成“She hair is long”，對(duì)此，我首先肯定他們的大膽發(fā)言，再小結(jié)并糾正他們的錯(cuò)誤。最后，同學(xué)進(jìn)行兩相組合，使用“he is tall（short）、he has long（short）hair、his eyes are big（small）”等語(yǔ)句進(jìn)行“Guess who he（she）is”的游戲。學(xué)生們?cè)谡?jié)課中都保持了高昂的學(xué)習(xí)勁頭，并不斷的向我尋求肯定：“老師，我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？”我也給與了相應(yīng)的鼓勵(lì)“You are wonderful！”這樣不但使學(xué)生增強(qiáng)了自信，而且還使他們?cè)絹?lái)越喜歡上英語(yǔ)課。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)課堂效果的提高

新課改中產(chǎn)生的各種教學(xué)方法都能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂的優(yōu)化提供幫助，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自身的教學(xué)特點(diǎn)，選擇適合本班學(xué)生的、能全面提高學(xué)生水平的方法。以英語(yǔ)聽力練習(xí)為例，大多數(shù)教師在英語(yǔ)聽力練習(xí)課中使用播放錄音，請(qǐng)學(xué)生聽寫或者是復(fù)述的方式完成教學(xué)內(nèi)容，雖然教師也在教學(xué)的導(dǎo)入過程中使用情境教學(xué)的方式，但是單純的情境導(dǎo)入往往會(huì)花掉很多時(shí)間而并不能對(duì)課堂產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我在聽力練習(xí)中將情境教學(xué)和小組合作結(jié)合起來(lái)，以優(yōu)生和差生為一組，中等學(xué)生兩兩為一組，要求二人配合聽寫聽力的內(nèi)容，然后在全班決出“英語(yǔ)聽力最佳”組合。競(jìng)爭(zhēng)的刺激會(huì)使學(xué)生們對(duì)聽力的內(nèi)容格外注意，而小組學(xué)習(xí)的方式，也能夠使學(xué)生們按照各自的優(yōu)勢(shì)分配“聽”哪方面的內(nèi)容，例如，優(yōu)生在聽力語(yǔ)境方面能力比較強(qiáng)，能夠把握全篇內(nèi)容，而差生則對(duì)“聽不懂”的單詞特別敏感，他們?cè)谕瓿捎⒄Z(yǔ)聽力中的分工就是：優(yōu)生負(fù)責(zé)掌握全篇而差生負(fù)責(zé)記下“聽不懂”的單詞，這些單詞往往是聽力當(dāng)中的“關(guān)鍵詞”，對(duì)解決聽力問題十分必要。差生從這種組合式的聽力練習(xí)中獲得了“我在學(xué)習(xí)過程中也很重要，我也能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容”的反饋，而優(yōu)生則發(fā)現(xiàn)在有同伴幫助的情況下練習(xí)聽力比單獨(dú)一個(gè)人進(jìn)行聽力訓(xùn)練的效果高得多。與此同時(shí)，情境導(dǎo)入將不僅僅是教學(xué)背景的簡(jiǎn)單闡述，而是能夠?qū)⑶榫乘鶢I(yíng)造的氣氛貫穿于整節(jié)課的始終，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)更容易進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從而提高課堂效果。

3.幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃并使之成為習(xí)慣

要使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)得到優(yōu)化，就必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到優(yōu)化，新課改給了學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，而英語(yǔ)教師應(yīng)該做的就是幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，使之成為一種集體行為的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從習(xí)慣養(yǎng)成方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)由于需要長(zhǎng)期的勤奮練習(xí)，而英語(yǔ)教師不可能在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)法缺點(diǎn)、口誤等進(jìn)行矯正，教師可以和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)間討論，在全班同學(xué)一致通過之后規(guī)定每周的固定時(shí)間作為英語(yǔ)口語(yǔ)專項(xiàng)練習(xí)時(shí)間，如將每周的周二、周四早自習(xí)選作口語(yǔ)專項(xiàng)練習(xí)時(shí)間；然后，教師可以幫助學(xué)生確定和協(xié)調(diào)口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要擬定大概方向、由教師根據(jù)學(xué)生的能力給出的材料，也可以是學(xué)生自主選擇的材料；教師應(yīng)幫助學(xué)生確定每份口語(yǔ)材料都有“領(lǐng)讀者”，這就需要某一個(gè)或者一組學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)材料，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行朗讀或?qū)υ捰?xùn)練。這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠使全體同學(xué)擔(dān)負(fù)起“教學(xué)”的責(zé)任感；朗讀的材料由學(xué)生自行選擇，也更符合學(xué)生們的興趣和口味，使學(xué)習(xí)變成一種樂趣。主動(dòng)尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料、進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的討論將成為一個(gè)班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣之一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也因此有所提升。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)書本課文時(shí)，學(xué)生也將會(huì)按照已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀和分析，而這個(gè)過程，就是他們?cè)谡n堂上不由自主的進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的過程，可見，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)課堂上的自主學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

三、初中英語(yǔ)課堂優(yōu)化的效果

貫穿于課堂的“教學(xué)游戲”為課堂營(yíng)造了歡快、愉悅的氣氛，學(xué)生們?cè)谶@種氣氛中更加踴躍的發(fā)言，也更容易表達(dá)出自己的想法；在特定情境下的小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在課堂上的注意力得以長(zhǎng)久的維持、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更高；自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面形成獨(dú)特的見解，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出更適合自己的學(xué)習(xí)方法，久而久之，學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的情感聯(lián)系會(huì)更加緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，這正是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提升的表現(xiàn)，也是課堂教學(xué)優(yōu)化的結(jié)果。而初中英語(yǔ)教師也將因?yàn)檎n堂教學(xué)的優(yōu)化感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和能力水平方面的發(fā)展，這是教師辛勤耕耘收獲的果實(shí)，而教師也會(huì)因?yàn)檫@些“碩果”感受到教學(xué)的樂趣所在。因此可以說(shuō)，初中英語(yǔ)課堂優(yōu)化將達(dá)成教學(xué)雙贏的局面，這正是新課改對(duì)初中英語(yǔ)課堂建設(shè)的期望。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)被賦予了更多的責(zé)任，英語(yǔ)教師應(yīng)該使用各種方式使英語(yǔ)課堂教學(xué)得以優(yōu)化，并通過優(yōu)化課堂教學(xué)感受到教學(xué)的成就，進(jìn)而為教學(xué)工作作出更多的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]杜金玲.如何構(gòu)建初中高效英語(yǔ)課堂[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2013（12）：87-90