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小學(xué)升初中范文第1篇

時光飛快，轉(zhuǎn)眼間就升初中，新學(xué)期新同學(xué)新面孔，本文為大家?guī)?a href="http://www.rqylqx.com/haowen/131332.html" target="_blank">小學(xué)升初中英文自我介紹范文，希望對大家有幫助。

范文：My name is AAA.I am an outgoing girl\boy.I have many hobbies, such as basketball, football, reading and so on.Among them I like reading best because when I am reading, I am very happy.Reading helps me to know things that I do not know before.In my family there are four other members, my grandfather, grandmother, father and mother.My parents are strict with me while my grandparents are kind to me.I love them all and I want to study hard in return for their kindness to me.

范文：Hello! (注意打招呼，并且注意稱呼：sir / madam / ladies and gentleman)

My name's (中文名字), and you can call me (英文名字).

小學(xué)升初中范文第2篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 小學(xué)英語 中學(xué)英語

【中圖分類號】G623.31

一、當(dāng)前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，英語發(fā)展水平不平衡

按照國家的要求我校三年級開始開設(shè)英語，三年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，感到新奇，但隨著知識的深化，目標(biāo)的提高，到了五、六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈逐年下降趨勢，相應(yīng)的討厭英語學(xué)習(xí)的學(xué)生呈逐年上升趨勢，學(xué)生兩極分化特別明顯。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，有很多從鄉(xiāng)下到城里務(wù)工的子女，幾乎從未接觸過英語，四、五、六年級轉(zhuǎn)學(xué)到城里的小學(xué)，就跟不上進(jìn)度，導(dǎo)致這些學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭煩和抵觸，喪失了信心。

（二）小學(xué)英語教師緊缺素質(zhì)低，家長不重視

我校是一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)校比較小，但小學(xué)班額大，師資力量嚴(yán)重不足，小學(xué)專職教師就一名，許多初中教師還要跨年級教學(xué)。教學(xué)工作強(qiáng)度大，教學(xué)任務(wù)繁重。老師是精力有限的，不可能照顧得了全班，這勢必造成教師備課時間不足，沒有足夠的時間批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生，直接影響了教學(xué)效果。而語言的學(xué)習(xí)還是需要靠大量的反復(fù)的學(xué)習(xí)，每個人每堂課練習(xí)的機(jī)會是相當(dāng)少的，總是事倍功半，所以教師教學(xué)效果不理想。

二、當(dāng)前初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，英語水平良莠不齊

青少年學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)的黃金時代，具有很強(qiáng)的語言可塑性。但在我國經(jīng)濟(jì)相對比較落后的農(nóng)村地區(qū)，在英語教學(xué)質(zhì)量與城市存在較大差距，我校初中英語教學(xué)出現(xiàn)了不少問題，教師覺得難教，學(xué)生覺得難學(xué)。對于小學(xué)英語學(xué)得比較好的，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來說，很快能適應(yīng)初中的生活，但英語學(xué)得較好的快不了；而對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，很難適應(yīng)初中的生活，從一開始就掉隊，逐漸喪失了自信心，英語學(xué)得慢的跟不上，學(xué)生英語水平良莠不齊，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

（二）學(xué)習(xí)方法不同

處在小學(xué)階段的孩子，他們更多的只能理解具體簡單的事物，對于一些抽象復(fù)雜的事物，他們還沒有足夠的理解能力。所以英語教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動，注重課堂教學(xué)的趣味性、新穎性，注重學(xué)生課堂的參與程度，也更注重小學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。而到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料，這就要求學(xué)生學(xué)會理性思維的方法。所以不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生也要有不同的學(xué)習(xí)方法。

三、小學(xué)升初中英語教學(xué)銜接存在的問題

（一）家長對小學(xué)英語的不夠重視

在小學(xué)，很多家長不重視英語，把英語作為一門副科來看待，等到了中學(xué)之后跟不上，就開始著急了。我校大多數(shù)學(xué)生家長文化素質(zhì)相對較低，教育觀念比較淡薄，在家看書、讀報的極少數(shù)，這些父母對子女雖有期望，卻很少主動關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，對子女的學(xué)習(xí)幾乎不聞不問，所以需要學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生四位一體共同努力，齊抓共管，讓英語走進(jìn)每個家庭，走進(jìn)每個孩子和家長的心里。

（二）中小學(xué)教師教學(xué)方法的差異

在小學(xué)階段， 英語以聽說為主，讀寫為輔，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要憑興趣，靠督促，缺乏主動性。而到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，學(xué)生的綜合運用語言能力進(jìn)一步提高。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們在教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。

（三）小學(xué)英語教學(xué)評價體系的缺位

現(xiàn)在小學(xué)的英語課程，沒有為學(xué)生設(shè)定正規(guī)考試，教師在課堂上的很多評價隨意性很強(qiáng)，雖然教材為教師提供了廣闊的空間，但一部分農(nóng)村小學(xué)生學(xué)了幾年英語后，還是對英語完全失去了興趣，缺乏自信。所以小學(xué)英語缺乏有效的評價體系來對小學(xué)教學(xué)的激勵或約束，從而促進(jìn)小學(xué)英語的完善和提高。

四、中小學(xué)英語教學(xué)銜接的對策

現(xiàn)在小學(xué)六年級的英語教材難度比七年級的英語教材難度要大得多。七年級的英語教材前三個單元從ABC開始教學(xué)英語，而有一定基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)初中前幾個單元時已沒有了興趣，導(dǎo)致初一段普遍出現(xiàn)這一現(xiàn)象：英語學(xué)得慢的跟不上，英語學(xué)得好的快不了。所以中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，可經(jīng)常去小學(xué)聽課，了解小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和模式，明確小學(xué)英語與七年級英語教學(xué)內(nèi)容的相同相異處，找準(zhǔn)銜接點，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)或跳躍教學(xué)。當(dāng)?shù)亟逃只蚪逃块T也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況來制定一套中小學(xué)銜接教材，來做好中小學(xué)教材的銜接。

（一）注重教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法的銜接

在了解初一新生英語學(xué)習(xí)基本技能的基礎(chǔ)上，可實現(xiàn)分層次教學(xué)。教師靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇真實有趣、學(xué)生可理解的語言材料，組織學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)行交流的課堂活動。對不同的學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們逐漸度適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。在初一新生入門階段，教師有意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，如積極舉手發(fā)言、大膽做游戲、大聲跟讀模仿等，有意識地指導(dǎo)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、溫習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（二）注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和能力的培養(yǎng)銜接

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點， 要關(guān)注每個學(xué)生的出發(fā)點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品格，從而為終身英語學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中要想實現(xiàn)新課程綜合運用英語能力的目標(biāo)， 興趣是最關(guān)鍵的一點。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，樂此不疲。 因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)師生之間的溝通和交流

教師有愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師有良好的溝通技巧。要想加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，我覺得要做到以下幾點：

1.教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們一起學(xué)習(xí)，一起成長，成為孩子的知心朋友。

小學(xué)升初中范文第3篇

一、指導(dǎo)思想

1、認(rèn)真貫徹市、區(qū)教育行政部門意見，以國家和上海市的有關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)，依法健全和規(guī)范本校六年級新生招收入學(xué)制度和行為，依法實施義務(wù)教育階段民辦學(xué)校招生入學(xué)工作。

2、在義務(wù)教育階段，為升六年級的學(xué)生可持續(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供擇校機(jī)會，滿足部分學(xué)生擇校（明珠中學(xué)）的需求。

3、堅持公開、公平、公正的原則，及時向社會公布學(xué)校招生入學(xué)工作信息加強(qiáng)學(xué)校和家庭、社會的相互溝通與理解，一律實施網(wǎng)上報名。

二、招生辦法

根據(jù)《黃浦區(qū)初中招生工作實施意見》中關(guān)于對義務(wù)教育階段民辦學(xué)校自主招生的規(guī)定，本校六年級新生招收辦法為：

1、擇校學(xué)生于5月1日至10日在明珠網(wǎng)站《招聘招生》欄目內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上報名，逾期不再受理報名。

2、擇校報名學(xué)生來校面談時，家長偕學(xué)生本人帶戶口簿原件和四年級第二學(xué)期，五年級第一學(xué)期《學(xué)生成長記錄冊》以及五年級第二學(xué)期作文本、數(shù)學(xué)、英語練習(xí)本各壹本。

3、對報名學(xué)生提供的上述材料進(jìn)行審閱。并于5月14、15日來校面談，擇優(yōu)錄取。

4、拒收奧數(shù)成績和各類競賽證書，不進(jìn)行學(xué)科考試。

三、招生計劃和范圍

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，學(xué)校的實際狀況，20**年六年級擬招收四個班級160人。招生范圍為：本區(qū)在籍小學(xué)五年級學(xué)生和今年4月30日之前戶籍在本區(qū)就讀在外區(qū)小學(xué)五年級學(xué)生。（已在就讀小學(xué)填寫過回戶籍地就讀登記表）。

四、招生步驟

1、五月上旬向社會公布招生信息。

2、5月1日—10日擇校學(xué)生在明珠中學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上報名，填寫報名表。

3、 面談時，報名學(xué)生提供小學(xué)五年級第二學(xué)期的作文本、數(shù)學(xué)、英語練習(xí)本供老師參閱。

4、組織招生人員審閱報名學(xué)生提供材料，并提出初審意見。

5、召開招生領(lǐng)導(dǎo)小組會議，確定擇優(yōu)錄取名單，于5月29日前完成招生錄取工作。

6、新生錄取名單上報黃浦區(qū)教育局中教科和黃浦區(qū)招生考試辦公室，并于七月初向有關(guān)單位領(lǐng)取新生材料。

五、加強(qiáng)對自主招生工作的領(lǐng)導(dǎo)

1、成立以校長為組長的招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂招生工作計劃，確立招生工作指導(dǎo)思想、方法、步驟，加強(qiáng)對招生工作的領(lǐng)導(dǎo)。

小學(xué)升初中范文第4篇

1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),它具有獨特的魅力。初三學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時,各種美麗神奇的實驗總會給他們帶來視覺沖擊。因此在初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分的利用實驗體現(xiàn)出化學(xué)的魅力，讓化學(xué)實驗深深吸引住學(xué)生。比如燒不壞的手帕、水變牛奶、魔棒點火等。其次,要注意將化學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來。事實都證明了學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識是最感興趣的。比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、鐵制品的防銹方法、除水垢等。學(xué)生可以將所學(xué)知識運用于實踐生活當(dāng)中，既是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也讓學(xué)生感受到生活中充滿了化學(xué)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教育從來都不是冷冰冰的知識傳遞，更是人與人之間愛的傳遞，沒有愛的教學(xué)，宛如無水的池塘，終將群鮮枯竭。讓學(xué)生喜歡化學(xué)老師，從而喜歡化學(xué)課，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力去感化學(xué)生。教師的人格魅力首先體現(xiàn)在要有淵博的知識。課堂教學(xué)既要有廣度還要有深度，這不僅需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n,還要在課后給自己充足電。其次轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色，新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同合作學(xué)習(xí),要營造民主的教學(xué)課堂，做到亦師亦友。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

新版教材重視學(xué)生探究能力的發(fā)展,這就需要教師在教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題的能力，授人以魚，不如授之以漁。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,無論是實驗現(xiàn)象的描述,還是化學(xué)實驗的操作步驟以及化學(xué)的有關(guān)計算,都有一定的順序,比如進(jìn)行化學(xué)計算的時候,總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代入數(shù)據(jù)計算。實驗探究中總是先假設(shè),再設(shè)計探究方案,最后進(jìn)行實驗驗證。因此在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維的培養(yǎng),學(xué)生有了一定的思維能力后才會舉一反三。

2.2讓學(xué)生學(xué)會對知識的歸納對比

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、反應(yīng)原理、元素及其化合物、化學(xué)實驗、化學(xué)計算幾大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系、異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。例如在復(fù)習(xí)氣體的制備時可以將氧氣、二氧化碳、氫氣制備的發(fā)生和收集裝置進(jìn)行對比復(fù)習(xí)。

2.3應(yīng)用直觀教學(xué)，幫助理解增強(qiáng)記憶

初中化學(xué)的某些知識涉及到分子、原子、離子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運動和變化。這些微觀粒子學(xué)生無法用肉眼直接看到，對于理解造成了一定的困難。這時教師可以充分借助多媒體等教學(xué)設(shè)備讓抽象的知識更加形象生動，便于學(xué)生理解的同時又提高了記憶效果。

3.教師應(yīng)重視教學(xué)反思

有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”在課堂教學(xué)之后,如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié)。其次，再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè)或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感,這些閃光點往往來去匆匆,如若不及時利用教學(xué)后記去捕捉,就會稍縱即逝,會是一大損失。教學(xué)反思的內(nèi)容可以記錄這樣幾方面，比如記錄教學(xué)時間、學(xué)生的困惑和問題、記錄教學(xué)中的疏漏和探索、記錄教學(xué)中的不足以及改進(jìn)方法、記錄教學(xué)中的亮點等等。通過記錄教學(xué)反思，教師在下一次就能以更合理高效的方法完成同樣的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生受益，同時也提高了自己。

小學(xué)升初中范文第5篇

【關(guān)鍵詞】生活；生命科學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0098-03

一、有效教學(xué)理論概述

有學(xué)者認(rèn)為，從學(xué)習(xí)論的角度講，有效教學(xué)被界定為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；從教育學(xué)的角度講，有效教學(xué)是指能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)；從知識論的角度講，教學(xué)的有效性取決于教學(xué)的有效知識量。教育心理學(xué)家鮑里奇基的“有效教學(xué)”理念認(rèn)為，學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略，主要包括3個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)知傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的最好的營養(yǎng)劑和原動力，任何其他學(xué)習(xí)動機(jī)只有伴隨以興趣才能持久。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

生命科學(xué)是與人類生活關(guān)系最為密切的一門自然科學(xué)，人們的衣、食、住、行都離不開它。但在初中階段中，生命科學(xué)學(xué)科未能受到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，再加上我校（此處指上海市澄衷初級中學(xué)，下文同）地處虹口區(qū)提籃橋地區(qū)，外來務(wù)工人員子女逐漸增多，現(xiàn)在已占學(xué)生總?cè)藬?shù)70%，這些學(xué)生父母文化程度普遍不高，家庭學(xué)習(xí)氛圍不盡人意，學(xué)生厭學(xué)情緒普遍。

新課程改革理念是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，著眼于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課標(biāo)也明確指出：教師要通過對教學(xué)內(nèi)容的“問題化”組織，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生心理特點的問題或問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探究和合作交流。因此，我們進(jìn)行了一系列的認(rèn)真探索和積極的嘗試，聯(lián)系生命科學(xué)學(xué)科理念，提高課堂教學(xué)的有效性，以期提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、基于生活的初中生命科學(xué)學(xué)科有效教學(xué)六步法

1. 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，解放學(xué)生的心靈

通過課堂實踐研究發(fā)現(xiàn)，民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生樂于展現(xiàn)自己，這是保證課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的個性能得到充分、全面的完善和發(fā)展，能夠讓學(xué)生在一種自我激勵中，不斷發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識與技能。

教師要鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生思維受阻，出現(xiàn)“亂場”時，教師不能直接給出答案，要適時給予啟發(fā)，讓學(xué)生自主解決問題。初中生好動、好奇、愛表現(xiàn)“自我”的心理特征，決定了他們很難保持較長的學(xué)習(xí)熱情，這就需要教師在教學(xué)過程中時刻注意學(xué)生的思想動態(tài)，注重講授技巧，通過表情、目光接觸與學(xué)生保持思維和情感交流，對學(xué)生提出的新穎的觀點、奇妙的見解，及時給予充分的肯定和表揚，由此來充分解放學(xué)生的心靈。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

創(chuàng)設(shè)問題情境是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，讓學(xué)生感覺到所面臨的問題既是熟悉、常見的，又是新奇、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)“血液的組成”一課時，教師通過一連串聯(lián)系實際生活的提問：你們聽說過貧血嗎？它有些什么癥狀？造成貧血的原因有哪些？應(yīng)該如何預(yù)防？當(dāng)你不小心把皮膚劃破時，會流出血液，為什么不久又自然止血？有時不注意傷口清潔，皮膚會出現(xiàn)紅腫、化膿等現(xiàn)象，這又是為什么呢？激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生積極地給予回答，加深了對知識點的理解。接下來，各個小組針對學(xué)生自己的血液常規(guī)化驗單展開分析、討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，課堂氣氛頓時活躍起來，雖然已經(jīng)下課了，但同學(xué)們?nèi)猿两谟懻摦?dāng)中。通過列舉生活中的實例，引出紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的作用，加深學(xué)生的理解。并幫助學(xué)生掌握一項實用的技能――閱讀血液常規(guī)化驗單，體驗做了一回小醫(yī)生。

通過問題情境，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到好奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和探索知識的情感。一方面，促使學(xué)生進(jìn)行思考和探索，另一方面，使學(xué)生時刻感受到自身知識的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，在無形中增強(qiáng)了學(xué)生探究知識的自信，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使他們樂于探究。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是一門至深的學(xué)問，不管創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，都必須注意到創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了激發(fā)探究欲望，活S學(xué)生思維，使學(xué)生在迫切的渴求下自主探索，創(chuàng)新解決問題。

3. 創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)

情境體驗式教學(xué)，是基于“情境”和“體驗”兩個核心理念，結(jié)合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、主題教育思想、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)思想提出的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的生活情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗。教學(xué)中教師要盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會，參與表現(xiàn)的機(jī)會，動手操作時間的機(jī)會，注重學(xué)生的親身體驗。學(xué)生的知識不是“灌”出來的，而是通過體驗“悟”出來的，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

在課堂實踐研究中，可以發(fā)現(xiàn)情境體驗式學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生掌握知識和技能。在教學(xué)“人體內(nèi)環(huán)境”一課時，教師讓學(xué)生測定自己安靜狀態(tài)時的心率，接著要求他們在一分鐘內(nèi)當(dāng)場完成30次蹲起運動，做完后分別測定運動結(jié)束時和運動結(jié)束后3分鐘、5分鐘的心率，并繪制柱狀圖來表示心率變化情況。分析安靜時和運動后的心率有沒有變化？運動后，隨著時間的變化，心率又有什么變化？為什么會出現(xiàn)這些變化？這些變化與心臟的功能好壞有關(guān)系嗎？面對這些問題他們非常感興趣，每一位同學(xué)都能認(rèn)真完成蹲起動作，就連班中平日有些懶散的同學(xué)動作也很到位。課后測驗發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這次體驗，學(xué)生對這一課的理解和掌握程度普遍比沒有體驗過的學(xué)生要好。

在教學(xué)“苔蘚植物”一課時，學(xué)生課前自發(fā)去校園、居住小區(qū)尋找葫蘆蘚，并將自己采集到的葫蘆蘚帶進(jìn)課堂。他們通過對實物標(biāo)本和圖片觀察和比較，發(fā)現(xiàn)這類植物植株較小，沒有真正的根、莖、葉等特點。同學(xué)們課后將它們安置在班級生物角，課間時常會給它澆少許水，關(guān)注它的一天天變化。這樣的親身經(jīng)驗，加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和把握。

情境體驗式教學(xué)的出現(xiàn)沖擊了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生在情境交融中獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性的對教育情境進(jìn)行體驗，并且在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝消極的情感和錯誤的認(rèn)識，發(fā)展、利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的快樂與喜悅，從而達(dá)到自主發(fā)展的目的。

4. 緊扣生活熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

生活是永遠(yuǎn)的課堂。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活？怎樣才能使學(xué)生的關(guān)注點投向生活，使視野更開闊，頭腦更充實呢？將生活中的熱點問題引入課堂是一個行之有效的途徑。

例如，講到“醫(yī)學(xué)常識”安全用藥時，列舉現(xiàn)在一個非常普遍的現(xiàn)象：當(dāng)孩子得病時，大多數(shù)家長愿為孩子選擇級別較高的抗生素，而放棄低檔次的藥物。這樣能夠讓孩子好得快些，少受些苦。而大人自己患了發(fā)燒、感冒，就會選擇青霉素來輸液。如此想法促使抗生素使用不斷升級。這不禁聯(lián)想到社會上廣泛關(guān)注的“超級細(xì)菌”這一熱點，所謂“超級細(xì)菌”，是指那些幾乎對所有抗生素都有抵抗能力的細(xì)菌，在10～20年內(nèi)，現(xiàn)在所有的抗生素對它們都將失去效力。通過討論使學(xué)生懂得，導(dǎo)致這一結(jié)果我們每一個人都有責(zé)任――正是因為我們每一個人對抗生素的濫用，促使細(xì)菌進(jìn)化至耐藥；今日濫用抗生素，明日將無藥可用的道理。作為一個普通人，我們針對這一問題切實的做法就是：從現(xiàn)在開始，合理使用抗生素。

發(fā)生在學(xué)生身邊與科學(xué)有關(guān)的熱點問題有很多，教師要善于抓住一切教育契機(jī)，將課堂知識更多的與現(xiàn)實社會生活中的熱點聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光關(guān)注生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，運用科學(xué)的方法解決實際問題。

5. 聯(lián)系生活實際，解決生活中所面臨的問題

教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實生活緊密相連，適合每一個學(xué)生的能力和生活背景。當(dāng)學(xué)生能運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題時，就會意識到課堂上學(xué)習(xí)生物知識的價值，對學(xué)校教育形成一種積極的態(tài)度。如模擬現(xiàn)實生活情境，用生活的真實材料命題，讓學(xué)生運用多學(xué)科知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

在學(xué)習(xí)“醫(yī)學(xué)常識”配置家庭藥箱后，初二（1）班的生物角多了一個新建的小藥箱，藥箱內(nèi)有少量的醫(yī)用器具、常用外用藥及一些內(nèi)服藥，由課代表負(fù)責(zé)管理。班級小藥箱的配置深受師生歡迎。它既增加了學(xué)生對常用藥物的了解，又使學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、關(guān)注健康。前不久，班中有位女生突發(fā)水痘，她首先通知學(xué)校采取自覺在家休養(yǎng)，與同學(xué)隔離的措施。班級同學(xué)得知后并不恐慌，先開窗通風(fēng)，保持空氣流通，然后，自發(fā)組成一支志愿者隊伍用消毒藥水對班級課桌椅、地面進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)地擦拭，并請學(xué)校衛(wèi)生老師對教室進(jìn)行全面紫外線消毒。同時他們更加注重個人衛(wèi)生，做好有效的預(yù)防工作，避免水痘在班級、乃至年級中擴(kuò)散。

在生物教學(xué)中，教師要盡可能地把生物問題和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓生物教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，讓學(xué)生體會到生物從生活中來，又回到生活中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)的應(yīng)用意識和實踐能力，只有這樣才能更好地提高教學(xué)效率，體驗生物這門課的價值。

6. 聯(lián)系自身實際，開展自主性團(tuán)隊學(xué)習(xí)

自主探究性教學(xué)就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個性的發(fā)展。

在教學(xué)“植物的基本類群”一課時，教師以“你知道我國有哪些珍稀植物”為切入點，讓學(xué)生課后自由組合成學(xué)習(xí)小組，通過上網(wǎng)收集我國珍稀植物的相關(guān)資料，歸納提煉，分工協(xié)作共同完成植物小報的編輯、制作，并用簡潔的文字和漂亮的圖片展示。在整個課外學(xué)習(xí)探究的過程中，學(xué)生體驗到合作互助的快樂。小組通過自主學(xué)習(xí)，了解我國豐富植物資源，通過對植物的了解與熱愛擴(kuò)展為對偉大祖國的愛，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和保護(hù)生物多樣性的意識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、生生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動地解決問題，通過自己主動的鉆研，與其他同學(xué)合作，造性地解決問題，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

陶行知先生說過，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。學(xué)生是社會人，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的生活實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才會變得豐富、深刻。我們的教育教學(xué)只有反映社會及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會生活，使學(xué)校成為社會生活的一部分，才能真正體現(xiàn)學(xué)校教育的功能。

總之，在新課程背景下，要想實施“有效教學(xué)”，教師必須樹立一種新的理念：以“人”的發(fā)展為著眼點，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)為需要，以“有效教學(xué)”為目的，立足新課程，轉(zhuǎn)變教育方式，讓每一位學(xué)生都擁有智慧的人生，人人都成為快樂的成功者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余文森.論有效教學(xué)的三大理論基礎(chǔ)[J].課程?教材?教法，2012（2）：15-22.