前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇經(jīng)典美文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

經(jīng)典美文范文第1篇

1、所謂愛情不愛情，已經(jīng)不重要了，信任與否，也不是最關(guān)鍵的了，明知道空氣有毒，我就能不呼吸嗎？明知道水里有毒，我就能不喝它嗎？我們都知道自己會(huì)死，我們就不活了嗎？

2、扛著梯子隔著山墻一天天等下去，總有一天能等到。

3、愛情的終點(diǎn)便是死亡，因?yàn)橛心愕呐惆椋员闶翘焯谩?/p>

4、每個(gè)好人的靈魂其實(shí)都是相似的，所以朋友一兩個(gè)就夠了，身邊好人太多，自己就會(huì)脆弱，會(huì)抵擋不住磨礪。 每個(gè)人心底都有一只妖孽，就算踩死碾碎風(fēng)干磨成灰也無(wú)法消失，但總有獲得小小幸福的權(quán)利。 陌生人。 再多給我一秒鐘，我就會(huì)愛上你。

5、我早已經(jīng)背對(duì)上帝因?yàn)槲乙鎸?duì)你。

6、卡妙笑了，笑得好開心，笑得眼睛都模糊了。

7、懦弱是被誤解的無(wú)助。

8、隔壁白晃晃一片也罷，哭聲也罷，都不過是一場(chǎng)春光一場(chǎng)夢(mèng)。

9、你寂寞嗎？幾乎要沖口而出的話，又被吞了回來(lái)。

10、你說(shuō)桃花落了你就回來(lái)，可是所有的花都落了你還沒回來(lái)。 你依然青春，我依然年少，只是我們?cè)贈(zèng)]有機(jī)會(huì)，白首偕老。

11、明明從未見過，卻在第一次看到他的臉時(shí)就想哭……因?yàn)槲乙惨恢庇X得這么寂寞嗎？

12、感謝你曾經(jīng)把你的世界分給我；感謝你把我的天空染成彩色；感謝你那般純粹的笑容；感謝你在我最脆弱的時(shí)候出現(xiàn)；感謝你讓我不再孤獨(dú)；感謝你曾經(jīng)的等待；感謝你讓我這么快快樂樂開開心心的過了好長(zhǎng)的日子。

13、我們兩個(gè)之間就像喝酒，杯，你隨意。

14、世人只以為傷筋動(dòng)骨便是極盡慘烈的酷刑了，其實(shí)不然，所謂酷刑，乃是由心而發(fā)，斷了此人的念想，令他求生不得，求死不能，日夜倍受煎熬，永墜阿鼻地獄，世世不得超生，豈不比什么痛楚都來(lái)的刻骨？

15、十七年的過去，像是一場(chǎng)反反復(fù)復(fù)無(wú)法清醒的噩夢(mèng)，幸好最后睜開眼，發(fā)覺生活竟能如此平和而美好。

16、從前咫尺天涯，相思無(wú)望。如今人在身旁，對(duì)面展顏。一生的時(shí)間，一半陷在相思，剩下一半，還給相見。

17、一切解釋的權(quán)力，我放棄。

18、我愛你，不論你是男是女，不論你以任何種形態(tài)出現(xiàn)，()是一株草還是一棵樹，我都會(huì)愛你。

19、喜歡到愛的升華就發(fā)生在那閃亮一瞬間，從此，死心塌地。

20、我的符卿書在北疆，幾時(shí)能回來(lái)？

21、Kill me or love me，你選擇吧。

22、下次再騙我時(shí)，不要傷了自己。

經(jīng)典美文范文第2篇

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文 傳統(tǒng)文化 吟誦 文化素養(yǎng) 道德修養(yǎng)

古詩(shī)文是中華民族文化寶庫(kù)中熠熠生輝的瑰寶，千百年來(lái)，它以生動(dòng)凝練的語(yǔ)言和清新深遠(yuǎn)的意境，哺育了一代又一代青少年健康成長(zhǎng)，但在現(xiàn)代社會(huì)，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正隨著歲月的流逝而消失，今天的青少年已知之甚少。弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，已成為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的歷史使命。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)充分利用和整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持開展“讀經(jīng)典美文，育心靈之花”活動(dòng)，讓少年兒童在吟誦中接受文化滋養(yǎng)，積累豐富的語(yǔ)言，提高人文素養(yǎng)，塑造健全人格。

一、“腹有詩(shī)書暗香來(lái)”

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睂?duì)小學(xué)生而言，只有讓他們背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)了“量”的積累，才能領(lǐng)略古詩(shī)文的美，汲取古詩(shī)文的精華，進(jìn)而豐富自己的語(yǔ)言，最終達(dá)到“質(zhì)”的提升。

1.表演背。古詩(shī)文不是無(wú)情物，我們可以根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)一首古詩(shī)后，讓他們自己為古詩(shī)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊表演邊背誦，這樣有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解。此法多用于低中年級(jí)學(xué)生。例如，學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《鋤禾》，當(dāng)背到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”時(shí)，教師除了指導(dǎo)他們背誦的語(yǔ)氣外，還引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出農(nóng)民伯伯頂著火辣辣地日頭在田里勞作，汗水一滴滴掉在泥土中的情景。

2.創(chuàng)設(shè)情境背。我們可以巧妙利用現(xiàn)代化教學(xué)手段制作多媒體課件，為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過直觀畫面來(lái)背誦。例如背誦《贈(zèng)汪倫》，讓學(xué)生根據(jù)課件中的動(dòng)畫與詩(shī)句對(duì)照，更能給學(xué)生留下深刻的印象。有時(shí)候也可以配樂朗讀：背誦反映離愁別緒的詩(shī)文時(shí)，播放一段哀婉低沉的曲子；背誦立意歡快的詩(shī)文時(shí)，配上一曲輕松活潑的音樂。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用自己喜歡的方式背誦，興趣濃厚，加快記憶。

3.多種形式綜合背。古詩(shī)文背誦的方法有很多，形式多種多樣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣，我常常采用多種形式綜合背誦的方法，有詩(shī)句接龍法、對(duì)比背誦、搞競(jìng)賽背誦、限時(shí)間背誦、分類別背誦，亦有據(jù)意背、據(jù)畫背、問答背、抄寫背、聽記背，還有記首字背誦法、線索串聯(lián)背誦法、握干舉技法、循睛找龍法等等。

二、“映日荷花別樣紅”

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提升，離不開古詩(shī)詞教育。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必須將優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文化成果內(nèi)化，在學(xué)生身上生成某種結(jié)果的統(tǒng)一，內(nèi)化最終在自己身上實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值或達(dá)到新的水平。通過語(yǔ)文課程，學(xué)生除了要達(dá)到對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字認(rèn)知和基本的運(yùn)用以外，更重要的是要達(dá)到審美和感悟的水平。語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。

1.創(chuàng)設(shè)文化教學(xué)氛圍。開辟“每日一詩(shī)”欄目。由學(xué)生負(fù)責(zé)每天推薦一首詩(shī)給同學(xué)，并進(jìn)行講解、帶讀、背誦。成立蘋果圖書角，為詩(shī)歌朗誦活動(dòng)創(chuàng)造條件，在教室后面黑板上定時(shí)展出學(xué)生制作的古詩(shī)配畫作品，營(yíng)造一種濃厚的文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

2.努力營(yíng)造課堂文化氛圍。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，它本來(lái)就該滿貯著文化的精華來(lái)到課堂。我們要努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂的文化氛圍，力求語(yǔ)文課多一點(diǎn)文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到文化應(yīng)有的魅力。

3.內(nèi)化古詩(shī)文營(yíng)造的意境。學(xué)以致用，讀書不是為了讀而讀，應(yīng)把外部的獲得通過學(xué)生主體的消化吸收，成為內(nèi)部的知識(shí)積累，這樣才能真正提升個(gè)體的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)鋪設(shè)平臺(tái)，開展精彩紛呈而又實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，通過古詩(shī)文背誦比賽、詩(shī)配畫活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文天地，領(lǐng)略古詩(shī)文的魅力，感受中華詩(shī)文化芬芳美酒般的雋永香醇，既豐富自己的人文素養(yǎng)，又提升自己的審美和創(chuàng)造能力。

三、“千樹萬(wàn)樹梨花開”

經(jīng)典美文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典美文；語(yǔ)言；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)”，作文也是如此。文章要講究文采，講究美。沒有文采的文章，就難以傳播?？鬃釉啤把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，可見，語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于作文的重要性。然而許多初中生在寫作時(shí)，常常敘述不清楚、描寫不生動(dòng)、說(shuō)明不準(zhǔn)確、論理不精辟，要么詞語(yǔ)匱乏，要么詞不達(dá)意。那么，如何做能幫助提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言美麗起來(lái)呢？在語(yǔ)文課實(shí)踐中，我感受到：充分利用學(xué)生手中的經(jīng)典美文，朗讀背誦，造句、仿寫運(yùn)用，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，美化學(xué)生語(yǔ)言的一種好辦法。那么，如何有效發(fā)揮經(jīng)典美文在作文教學(xué)中的作用呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生晨讀，背誦經(jīng)典美文

寫作離不開語(yǔ)感，語(yǔ)感的形成離不開積累，沒有詞語(yǔ)的積累，就不可能造出精彩的句子。前期，全校語(yǔ)文組老師集思廣益，精選經(jīng)典美文，每篇文章都配上誦讀提示，分年級(jí)編成校本教材《李子風(fēng)》，并分發(fā)給每位學(xué)生。然后，每天早晨，有針對(duì)性地、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生晨讀，背誦對(duì)應(yīng)的經(jīng)典美文，積累寫作素材。我所教學(xué)的七年級(jí)學(xué)生背誦下來(lái)的美文包括：《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《朱子家訓(xùn)》等傳統(tǒng)經(jīng)典著作的節(jié)選內(nèi)容；《滿江紅》、《春江花月夜》等經(jīng)典古詩(shī)詞和卞之琳、冰心、汪國(guó)真等人的經(jīng)典現(xiàn)代詩(shī)歌。此外，還要求他們熟讀林清玄、張愛玲、畢淑敏等的經(jīng)典散文，背誦他們作品里面的一些經(jīng)典段落，及時(shí)摘抄好詞、佳句，有意識(shí)有計(jì)劃地積累語(yǔ)言。隨著閱讀量的增加、詞匯的豐富，語(yǔ)感就會(huì)不斷加強(qiáng)，很多詞匯便會(huì)慢慢積淀在腦海中，日積月累，一旦需要，就會(huì)“脫口而出，信手拈來(lái)”。

二、把握詞語(yǔ)特點(diǎn)，有序進(jìn)行造句專項(xiàng)訓(xùn)練

造句，即在一定的語(yǔ)境中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，是學(xué)習(xí)和掌握規(guī)范化語(yǔ)言的重要途徑，對(duì)鞏固所學(xué)詞語(yǔ)、發(fā)展思維有著重要作用。在小學(xué)階段，造句訓(xùn)練是受教師重視的，然而進(jìn)入初中后，造句卻遭到冷落，很難看到有教師在課堂上進(jìn)行專項(xiàng)造句訓(xùn)練，以致學(xué)生對(duì)很多詞語(yǔ)的意思理解不透，不懂運(yùn)用。為此，我將每天課前口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行造句專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）緊扣詞義，造完整的句

《李子風(fēng)》挑選的是經(jīng)典著作，里面有很多的好詞，這些詞匯就是很好的語(yǔ)言訓(xùn)練資源。例如，誦讀了冰心小詩(shī)“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初它的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”“墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地便笑了?！焙螅瑢W(xué)生接觸了“驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞”等詞語(yǔ)，我首先要求學(xué)生借助工具書和上下文，把這些詞的意思弄明白；然后指導(dǎo)學(xué)生緊扣詞義，運(yùn)用單個(gè)好詞分別口頭、書面造句，并根據(jù)學(xué)生表達(dá)情況，及時(shí)反饋矯正，直至熟練運(yùn)用為止。

（二）多詞組合，造通順的句

每篇文章接觸的好詞都不止一個(gè)，除了單詞造句外，有時(shí)我還適當(dāng)增加難度，要求學(xué)生展開聯(lián)想，把幾個(gè)美詞進(jìn)行組合，連詞成句，造通順的長(zhǎng)句（復(fù)句），表達(dá)一個(gè)相關(guān)的主題。如把“驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞”等詞語(yǔ)先不按順序，優(yōu)化組合，融入一段話中；然后再提高要求，教師指定詞語(yǔ)出現(xiàn)的先后順序，再讓學(xué)生按序造句。由于難度的增加，學(xué)生不僅要考慮單個(gè)詞語(yǔ)的意思，還要統(tǒng)籌考慮部分與整體的協(xié)調(diào)，考慮詞語(yǔ)出現(xiàn)的邏輯順序。這樣既訓(xùn)練了他們的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，又提高了布局謀篇的能力。由于這種連詞成句（特別是不按順序的連詞成句）造句的方式，能造出許多不同效果的優(yōu)美句段，所以學(xué)生很是歡迎這種造句方式。

另外， 造句時(shí)難免出現(xiàn)造出病句的現(xiàn)象：有誤用詞語(yǔ)的、有成分殘缺的、有搭配不當(dāng)?shù)牡取Ｍㄟ^診斷、修改病句，師生共同分析問題所在，找出補(bǔ)救措施，在糾錯(cuò)中提升詞語(yǔ)運(yùn)用能力。由于，形式多樣，難度不大 ，很多中下學(xué)生也能從中體會(huì)到成功的喜悅，所以，學(xué)生的參與積極性很高，對(duì)作文的興趣也大大增加了。

三、拓展思維，仿寫出精彩的句子

使用好詞，僅僅造完整的句、通順的句是不夠的，最終的目的是要寫出精彩的句子。在實(shí)踐中，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我分課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇那些語(yǔ)言優(yōu)美、運(yùn)用修辭、難度較小的短句進(jìn)行分類仿寫訓(xùn)練；然后由句的仿寫提高到段的仿寫。每次，注重一種修辭手法的仿寫。

首先，挑選學(xué)生們最熟悉的“比喻”入手：比喻能使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，恰當(dāng)?shù)谋扔鲿?huì)使你的語(yǔ)言文采斐然。例句：雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)秋的世界。天也是暗沉沉的像古老的住宅里纏滿了蛛絲網(wǎng)的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。（P27，張愛玲《秋雨》）

學(xué)生仿句：雪，像無(wú)數(shù)各具特色的花，連成一條潔白的簾，蓋住了整個(gè)冬的世界。路也是白花花的，像剛刷的墻壁涂滿了還未干的白漆。那些在樹梢的淡白色雪花，就像夜晚天空中的星星。

其次，是學(xué)生們比較容易上手的“排比”： 排比就是用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，抒發(fā)感情，給人以整飭美。例句：忘記是一種記憶的灑脫，一種胸懷的和境界的開闊，一種紳士的風(fēng)度和勇氣的超脫，一種對(duì)過去和成功的淡然處之，一種對(duì)痛苦和憂愁的嘲諷和不屑，一種對(duì)人生輕輕松松處世之真諦。（P60，《忘記是一種風(fēng)度 舍得是一種智慧》）學(xué)生仿句：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種不需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種無(wú)需聲張的厚實(shí)，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不理會(huì)嘲諷的微笑，一種并不陡峭的高度。

經(jīng)典美文范文第4篇

林敬鈞

我曾經(jīng)在長(zhǎng)城上看到一位白發(fā)蒼蒼的畫家畫鷹。在北方特有的那種干燥湛藍(lán)的天空下，蒼勁古樸的長(zhǎng)城默默地蜿蜒于群山之上。畫家在一塊白布上潑墨揮毫。長(zhǎng)城上的風(fēng)揚(yáng)起老人的白發(fā)。鼓動(dòng)每一個(gè)人的衣襟。他展開那面墨汁未干的鷹旗。雄鷹起伏振翅，直欲破空而上。

陽(yáng)光照在大地上，也照在獵獵作響的鷹旗上。一瞬間，我忽然感覺到一種熱血沖破冰層的眩暈，一種沉淀壓抑已久的力量的猛烈爆發(fā)：天空、陽(yáng)光、長(zhǎng)城、老人、長(zhǎng)風(fēng)、鷹。

那不是我第一次見到鷹，卻是我第一次為鷹震撼。

后來(lái)一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我在峭壁上看到了鷹的巢穴。那只是一個(gè)粗陋的石坑隨便地搭上幾根粗樹枝，其余一無(wú)所有。它深深地印在我的腦海里。后來(lái)我看到南方一種色彩艷麗的織鳥精致而溫暖安全的巢時(shí)，我想到了北方的鷹。不知為什么，我總覺得鷹的身上有一種冷峻而直入人心的力量。我明白鷹不需要巢穴。它從不躲避風(fēng)雨。它是天地間飛翔的精靈，高傲、敏銳、兇猛、無(wú)畏，永不留戀巢穴的溫暖與安樂。

我?guī)б簧盹L(fēng)塵回到家鄉(xiāng)，聽說(shuō)公園里來(lái)了個(gè)動(dòng)物展覽團(tuán)。我想起了鷹，于是我去了。

從羽毛的顏色和體形可以看出：那是一只已經(jīng)蒼老的鷹和一只年輕的鷹。鷹架距我不到三米。那只蒼老的鷹的羽毛零亂而支楞突兀，腿上有一根粗大的鐵鏈，它埋頭翅間。那只年輕的鷹目光遲滯，仿佛在看什么，又什么也沒看到。

一個(gè)小孩，忽然放肆地把手中的香蕉皮扔向那只埋頭的鷹。他一定不知道他干了一件多么愚蠢的事，因?yàn)樗€在得意地笑。那只鷹猛地昂起了頭，有力的頸部彎曲成了一個(gè)矯健而兇猛的弧度。我看到它眼中凌厲地閃過什么，它閃電般地直掠下來(lái)。

然而那長(zhǎng)不足一米的鐵鏈狠狠拽住了它，它猛然回墜，被倒吊在高高的鷹架上，晃來(lái)晃去，那只年輕的鷹展了展翅以便站穩(wěn)，它冷漠地看了看腳下的同伴，又把茫然的目光投向遠(yuǎn)方。

那個(gè)被嚇呆的小孩這時(shí)才清醒過來(lái)，悻悻地抓起一把泥沙朝那倒吊著的鷹狠狠扔去，又嘿嘿地笑起來(lái)，一邊撿石塊，一邊大聲的罵。那只蒼老的鷹聳著翅，掙扎著，發(fā)出一串低沉的鳴音。它的聲音在顫抖。我分明地感到一種蒼白而強(qiáng)烈的悲愴冷冷地漫過心頭。我攔住那個(gè)小孩，叫他滾。

鷹漸漸停止了掙扎，靜靜地倒吊在高高的鷹架下。利爪筆直地伸向天空——那里曾是它的家園、夢(mèng)想、榮耀和驕傲。四下沉悶，天地間只有蟬在不停地叫。

我不知道鷹是否會(huì)流淚。

那夜我在山頂坐了很久。天上有月，月旁有星;山上有風(fēng)，山下有樓。我在山頂大夢(mèng)一場(chǎng)，一顆淚珠從天上落到我的手上。到清晨我再去看那兩只鷹的時(shí)候，蒼老的鷹依然倒吊著，只是剛剛死去。喂鷹的人說(shuō)，野生的鷹是沒法養(yǎng)活的——它不吃東西。他告訴我那只年輕的鷹是人工孵化的。

天空是藍(lán)色的，一切都很安靜。我想起北方的天空、陽(yáng)光和鼓動(dòng)衣襟的長(zhǎng)風(fēng)，想起傷痕累累的長(zhǎng)城上那面獵獵的鷹旗。我不知道那只年輕的鷹在尋找什么，但我想那一定是一只被束縛的鷹對(duì)祖先血脈相承的東西的渴求——它一生未曾飛翔。

我知道鷹的靈魂在天上。我祈求世上善良的人們，給鷹一顆奔馳的心，讓高飛的靈魂永不沉淪。 (選自《美麗如初——10年精短散文100篇》，有改動(dòng))

1.第三段說(shuō)作者“不是第一次見到鷹”，為什么在這里“第一次為鷹震撼”?(4分)

答___________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2.作者為什么會(huì)夢(mèng)到“一顆淚珠從天上落到我的手上”?(4分)

答___________________________________________________________________

3.文中“年輕的鷹”有哪些特點(diǎn)?作者借它表達(dá)了什么意思?(4分)

答：

4.下列對(duì)本文的賞析，正確的兩項(xiàng)是( )(4分)

A.作者寫南方織鳥精致而安全的巢，是為了與鷹的巢穴造成對(duì)比，反襯鷹的生存能力強(qiáng)。

B.作者用年輕鷹的茫然冷漠襯托蒼老鷹的高傲暴烈，意在表明，離開天空鷹就失去了靈魂。

C.作者描寫遭到戲弄后鷹的動(dòng)作、神態(tài)、聲音，使其內(nèi)在的心理和性格得到了充分展現(xiàn)。

D.作品通過對(duì)小孩無(wú)知行為的描寫，對(duì)人類殘害動(dòng)物、虐待人才的行為給予了有力的批判。

E.文章用象征手法，通過對(duì)蒼鷹性格及命運(yùn)的敘寫，表達(dá)了對(duì)志在高遠(yuǎn)的奮飛精神的渴望。

答：【 】【 】

參考答案：

1.長(zhǎng)城是中華民族的象征;天空、陽(yáng)光、長(zhǎng)城、長(zhǎng)風(fēng)、潑墨揮毫的老人——開闊而充滿動(dòng)感的場(chǎng)面，傳達(dá)著一種振奮、豪邁的氣勢(shì)，與鷹的奮飛精神共震，讓人熱血沸騰。(4分)

2.天上落下的淚，是鷹的淚。鷹高傲、兇猛，卻被捆在架上無(wú)法高飛，當(dāng)尊嚴(yán)受到冒犯卻無(wú)法還擊時(shí)，心中當(dāng)然充滿強(qiáng)烈的悲愴。作者用夢(mèng)到鷹淚的描寫，暗示了鷹的悲劇，表達(dá)了對(duì)奮飛者厄運(yùn)的深深的同情及怨憤。(4分)

經(jīng)典美文范文第5篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)典美文；閱讀活動(dòng)；中職語(yǔ)文；素養(yǎng)提升

就中職語(yǔ)文教學(xué)而言，教師不應(yīng)當(dāng)只將教學(xué)的視線局限在字、詞、句等基本語(yǔ)文知識(shí)的傳授上。為了更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和駕馭語(yǔ)言的能力，教師應(yīng)當(dāng)積極地將經(jīng)典美文引入教學(xué)的課堂，并進(jìn)行正確的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的經(jīng)典美文閱讀教學(xué)中，常常存在這樣的問題，即留給學(xué)生的閱讀時(shí)間少，學(xué)生的閱讀能力弱。這些問題的出現(xiàn)極易導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)閱讀或是使閱讀教學(xué)的效果大大降低。因此，中職語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生營(yíng)造良好的美文閱讀氛圍，讓學(xué)生在充滿閱讀氛圍的課堂中進(jìn)行閱讀，只有這樣，學(xué)生的閱讀興趣才能被激發(fā)。良好的閱讀氛圍首先需要讓中職學(xué)生有書可讀。即中職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校圖書館的建設(shè)，讓學(xué)生能夠有地方去借自己想看的經(jīng)典美文，讓學(xué)生能聚集在一起，在同樣的閱讀環(huán)境下進(jìn)行閱讀。同時(shí)為了營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，教師還可以在班級(jí)中建立圖書角，并讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)管理這個(gè)圖書角。這種方式，不僅為學(xué)生提供了可以閱讀的環(huán)境，同時(shí)學(xué)生還能在教師的幫助和推薦下讀到好書，并在管理的過程中增強(qiáng)自己的責(zé)任感，進(jìn)而提高學(xué)生自己的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，通過對(duì)經(jīng)典美文的閱讀，使學(xué)生能更好地了解各地的風(fēng)俗人情，獲取風(fēng)貌背后有趣的人文故事。

二、教授多種閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀方法的傳授是提高學(xué)生閱讀能力、提升閱讀教學(xué)課堂質(zhì)量的重要手段。在中職閱讀教學(xué)中，學(xué)生不喜歡閱讀的最重要的一個(gè)原因就是不會(huì)閱讀。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行經(jīng)典美文的閱讀教學(xué)時(shí)，首先要做的就是教給學(xué)生閱讀的方法。（1）教師可以讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典美文時(shí)先了解和記憶一些相互關(guān)聯(lián)的信息，例如經(jīng)典美文的寫作背景、作者生平、文章中主要的故事內(nèi)容、表達(dá)的思想與情感等，當(dāng)學(xué)生將這些問題弄清楚的時(shí)候，就能對(duì)文章有一個(gè)大概的了解。（2）教師進(jìn)行示范性閱讀。經(jīng)典美文所表達(dá)的感情，通常都是通過語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)的，這時(shí)教師就可以先進(jìn)行示范性質(zhì)的朗讀，幫助學(xué)生初步理解文章的感情基調(diào)，并正確引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧和方式，為學(xué)生接下來(lái)的閱讀做好鋪墊。（3）對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我朗讀，并對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行分組評(píng)比，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。例如讓評(píng)價(jià)結(jié)果差的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典美文的抄寫，在一定程度上，抄寫文章可以有效提高學(xué)生對(duì)文章的熟悉度，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

興趣是最好的老師。就中職學(xué)生而言，他們對(duì)書籍的選擇還不是很理性，相比較枯燥乏味的課文，他們更喜歡故事性強(qiáng)的課文讀物，當(dāng)然，這些課文讀物和經(jīng)典美文所起到的效果是不能相提并論的，因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)經(jīng)典美文的價(jià)值，教師就應(yīng)當(dāng)采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)對(duì)策，提高學(xué)生的閱讀興趣。首先，開展經(jīng)典美文閱讀討論主題班會(huì)。教師可以在班會(huì)上將時(shí)間和領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利都交給學(xué)生，讓學(xué)生成為這場(chǎng)主題班會(huì)的主人，當(dāng)學(xué)生在看到有那么多人與自己有相同感受的時(shí)候，就會(huì)自然而然地與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提高自己閱讀經(jīng)典美文的興趣，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行感悟交流的過程中，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，運(yùn)用多媒體閱讀。書本是死的，但是閱讀是活的。在閱讀教學(xué)的過程中，教師為了提高學(xué)生的閱讀興趣，就可以借助多媒體為學(xué)生展示與所閱讀的經(jīng)典美文相關(guān)的視頻、文字、圖片等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和閱讀積極性，打開學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的中職語(yǔ)文素養(yǎng)。

總而言之，開展經(jīng)典美文閱讀教學(xué)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的意義深遠(yuǎn)。對(duì)學(xué)生而言，經(jīng)典美文的閱讀教學(xué)有助于提高中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，即提高學(xué)生的語(yǔ)言、文化以及文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在閱讀的過程中要不斷地豐富自己、鍛煉自己。作為一名合格的中職語(yǔ)文教師，就應(yīng)該積極地在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂的閱讀教學(xué)，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：