前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高職高專專業(yè)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高職高專專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職高專；英語專業(yè)；畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)

如今面對(duì)嚴(yán)酷的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)于高職高專的英語專業(yè)的畢業(yè)生來說，選擇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也是可行的，而且政府對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)也提供了政策支持。高職高專的英語畢業(yè)生如果要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就可以完成的，這需要經(jīng)過長(zhǎng)期的不懈努力，做好艱苦奮斗的準(zhǔn)備，畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中也會(huì)不可避免的遇到一些問題，但對(duì)于遇到的問題要積極主動(dòng)地尋求解決辦法，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)走向成功，我們來對(duì)高職高專英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行探討。

一、高職高專英語專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀分析

（一）英語專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)

對(duì)于剛畢業(yè)的高職高專英語專業(yè)畢業(yè)生來說，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是不可避免的一個(gè)缺陷，英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，并沒有大量的時(shí)間去社會(huì)上積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還有就是英語專業(yè)的學(xué)生自身的綜合素質(zhì)并不過硬，這與學(xué)校的培養(yǎng)模式有關(guān)，學(xué)校讓學(xué)生涉獵的英語范圍比較廣泛，并沒有對(duì)那一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域特別關(guān)注，而當(dāng)用人單位需要用英語畢業(yè)生的時(shí)候，當(dāng)然希望畢業(yè)生擁有過硬的素質(zhì)，還有就是畢業(yè)生缺乏經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)本身是不利的，所以高職高專的英語畢業(yè)生要想很好地完成創(chuàng)業(yè)這條路，就要提升自身的綜合素質(zhì)，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）心態(tài)過于浮躁

近年來根據(jù)高職高專學(xué)生的情況可以得出，學(xué)生中存在浮躁的心態(tài)，而且這種現(xiàn)象也很普遍，英語專業(yè)的畢業(yè)生也不例外，畢業(yè)生雖然樹立了創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，但很大程度上也僅僅是樹立了一個(gè)目標(biāo)而已，并沒有針對(duì)創(chuàng)業(yè)問題做相關(guān)方面的準(zhǔn)備，畢業(yè)生往往憑借的是一時(shí)高漲的熱情，也就是我們平常所說的三分鐘熱度，對(duì)于創(chuàng)業(yè)問題并沒有一個(gè)具體的目標(biāo)，也沒有一個(gè)長(zhǎng)久的規(guī)劃，更沒有做好長(zhǎng)期奮斗的準(zhǔn)備，畢業(yè)生傾向于追求創(chuàng)業(yè)的快速成功，缺乏理陛的分析能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力，這對(duì)于英語專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)并使創(chuàng)業(yè)往成功的方向發(fā)展是極為不利的。

（三）缺乏具體的計(jì)劃

高職高專的英語畢業(yè)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的考慮較少，即不清楚自己從哪個(gè)方向開始創(chuàng)業(yè)，哪個(gè)領(lǐng)域更有發(fā)展前景，要考慮到自己的興趣問題。再就是社會(huì)的知識(shí)技術(shù)更新過快，畢業(yè)生對(duì)這個(gè)方面的重視度不夠，對(duì)于創(chuàng)業(yè)地區(qū)的選擇也充滿盲目性，大多數(shù)畢業(yè)生傾向于選擇發(fā)達(dá)地區(qū)，并沒有結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，還有就是缺乏資金來源，沒有足夠的資金作為創(chuàng)業(yè)支持，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的把控能力相對(duì)較弱，這就需要畢業(yè)生綜合考慮各方面的因素，為自己的創(chuàng)業(yè)之路做全面的準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)業(yè)相關(guān)策略

（一）提高綜合素質(zhì)

針對(duì)畢業(yè)生自身素質(zhì)不強(qiáng)的問題，畢業(yè)生要采取措施提升自己的素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠的問題，高職高專的英語專業(yè)的學(xué)生可以利用假期等空閑時(shí)間去社會(huì)上積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，比如可以通過做兼職的形式鍛煉自己的專業(yè)能力，提高自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的有效運(yùn)用，在實(shí)際中注意將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，可以通過做小生意或進(jìn)公司實(shí)習(xí)的形式鍛煉自己的經(jīng)營能力，還可以閱讀經(jīng)營管理方面的書籍來增加自己的經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)。

（二）保持冷靜的心態(tài)

對(duì)于高職高專的英語畢業(yè)生來說，在對(duì)待創(chuàng)業(yè)的問題上，要保持冷靜理性的態(tài)度，做好長(zhǎng)期奮斗的準(zhǔn)備，不要盲目的跟風(fēng)，要有自己的獨(dú)立分析能力，可以向?qū)I(yè)人士求助，幫助自己分析創(chuàng)業(yè)的成功可能性，為創(chuàng)業(yè)做充分的準(zhǔn)備，找準(zhǔn)自己的興趣點(diǎn)，確定自己的創(chuàng)業(yè)方向，擁有持之以恒的精神，為創(chuàng)業(yè)努力奮斗。

（三）制定完備的計(jì)劃

畢業(yè)生想創(chuàng)業(yè)成功僅僅憑著對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情是不夠的，還需要制定一個(gè)具體的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)方向的確定、對(duì)自己創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的可行性分析、創(chuàng)業(yè)地區(qū)的選擇、創(chuàng)業(yè)資金的籌集、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立等方面。畢業(yè)生要結(jié)合自己的興趣來確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并且要考慮自己確定的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景，看看是否有可觀的發(fā)展空間，可通過多種渠道進(jìn)行搜集信息，對(duì)搜集到的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行分析，為自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)提供可靠的依據(jù)。英語專業(yè)的畢業(yè)生需要根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際情況來選擇創(chuàng)業(yè)地區(qū)，自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)在哪個(gè)地區(qū)可以有更好的發(fā)展，做好市場(chǎng)調(diào)研工作，不盲目的選擇東南沿海地區(qū)，發(fā)現(xiàn)其他地區(qū)的發(fā)展?jié)摿?。?chuàng)業(yè)者最關(guān)心的還是創(chuàng)業(yè)資金的籌集，如果沒有資金的話，做的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的一切工作就沒有實(shí)行的可能性，政府對(duì)于畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)是支持的，政府也出臺(tái)了相關(guān)的政策進(jìn)行支持，畢業(yè)生可以通過政府的政策實(shí)現(xiàn)資金的籌集。建立一個(gè)強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)非常重要，所以對(duì)于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要格外注意，創(chuàng)業(yè)伙伴可以選擇自己的同學(xué)，或者曾經(jīng)與自己一起體會(huì)過失敗的人，這樣可以使團(tuán)隊(duì)擁有凝聚力，每個(gè)人都知道彼此相處的底線，愿意共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，為創(chuàng)業(yè)付出努力。

高職高專專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞: 高職教育；物流專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào):F259.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

物流業(yè)的快速發(fā)展使物流人才短缺問題突現(xiàn)。近幾年異軍突起的高等職業(yè)教育，抓住機(jī)遇，及時(shí)開辦物流專業(yè)，緩解了物流人才短缺的矛盾。依托物流行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，如何使物流專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，成為高校面臨的課題，因而有必要對(duì)物流管理專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、高職高專物流專業(yè)建設(shè)的前提基礎(chǔ)

需求的多樣化、經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化、市場(chǎng)的一體化、競(jìng)爭(zhēng)的國際化使現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。產(chǎn)業(yè)的科技化、信息的產(chǎn)業(yè)化、系統(tǒng)設(shè)備的智能化、管理的集成化賦予了現(xiàn)代物流實(shí)踐活動(dòng)更多內(nèi)涵，并集中體現(xiàn)在物流現(xiàn)代化服務(wù)上[1]。企業(yè)在尋找新的利潤源泉過程中發(fā)現(xiàn)，有效地利用物流技術(shù)和現(xiàn)代物流管理，能明顯降低成本，因而物流被稱為“第三利潤源泉”，物流在國民經(jīng)濟(jì)中的地位不斷提升。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出大批既懂理論又擁有一定技術(shù)的物流服務(wù)型人才，高職學(xué)院設(shè)置物流管理專業(yè)成為必然?？梢?，物流行業(yè)發(fā)展促進(jìn)了高職物流管理專業(yè)建設(shè)。

二、高職高專物流專業(yè)建設(shè)的方向

1. 物流行業(yè)特性分析

物流行業(yè)是一個(gè)寬口徑行業(yè)。物流是物品從供應(yīng)地到接收地的實(shí)體流動(dòng)過程，在這個(gè)過程中涉及包裝、裝卸、搬運(yùn)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、流通加工、配送、信息處理等多種作業(yè)方式， 各作業(yè)方式又各有其特點(diǎn),所以整個(gè)運(yùn)作過程很復(fù)雜。各作業(yè)環(huán)節(jié)又有橫向的分支或縱向的具體環(huán)節(jié)，如在運(yùn)輸過程中，橫向有公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、水上運(yùn)輸及管道運(yùn)輸?shù)任宸N方式；在運(yùn)輸流程中又包括集貨、分配、搬運(yùn)、中轉(zhuǎn)、裝入、卸下、分散等一系列縱向作業(yè)環(huán)節(jié)。同理，其它流程也都有類似的縱橫支叉，涉及的知識(shí)面寬，需要的技術(shù)技能多，管理具有較高的復(fù)雜程度。可見，物流行業(yè)是一個(gè)口徑很寬的行業(yè)。

2. 高職物流專業(yè)建設(shè)方向――口徑宜窄不宜寬

物流專業(yè)的口徑是指高職學(xué)院所設(shè)置的物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)生經(jīng)過在校2-3年培養(yǎng)不可能掌握物流作業(yè)涉及的所有知識(shí)和技能，在專業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況,口徑做到宜窄不宜寬。應(yīng)結(jié)合學(xué)院所處地理位置、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、物流業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)等，確定專業(yè)方向和具體崗位群。例如沿海城市，可重點(diǎn)考慮港口、碼頭及物流人才需求；在內(nèi)地又不沿大江，則重點(diǎn)考慮以公路或鐵路運(yùn)輸業(yè)務(wù)為主的物流企業(yè)需求，因?yàn)樵谖锪鳂I(yè)務(wù)中，50％以上業(yè)務(wù)及收入是運(yùn)輸作業(yè)，所以在專業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要足夠重視。此外如果區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，則流通業(yè)務(wù)量大，配送業(yè)務(wù)相對(duì)開展較好，同樣是專業(yè)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)。總之，專業(yè)的口徑要依本地區(qū)物流企業(yè)的特點(diǎn)來把握，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)。雖然相對(duì)整個(gè)行業(yè)來說是窄，但對(duì)一個(gè)具體企業(yè)來說完全滿足需要。因此高職物流專業(yè)的口徑宜窄不宜寬。

三、高職高專物流專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)[2]。界定某一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須審視該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群和應(yīng)具備的知識(shí)技能。為確保專業(yè)針對(duì)性和應(yīng)用的廣泛性，物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)以下三個(gè)方面來確定。

1. 高職院校物流專業(yè)的職業(yè)層次

現(xiàn)代物流業(yè)需要“重口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)性、應(yīng)用性”的復(fù)合型人才。對(duì)于高職物流專業(yè)的畢業(yè)生而言，其職業(yè)定位對(duì)應(yīng)的不再是單一的職業(yè)層次，而是一個(gè)職位層次帶。高職物流專業(yè)重在培養(yǎng)操作性為主的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初、中級(jí)管理人員，如倉庫管理員、配送員、報(bào)關(guān)員、電腦操作員、網(wǎng)絡(luò)管理員等。因此，高職高專物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“技能”型的，講求“厚基礎(chǔ)、應(yīng)用性”。

2. 高職物流專業(yè)人才的就業(yè)崗位群

從物流運(yùn)作的角度看，現(xiàn)代物流包括企業(yè)物流（企業(yè)內(nèi)部物流和外部物流）和社會(huì)物流（即專門從事物流服務(wù)的第三方物流）兩大部分。對(duì)于企業(yè)內(nèi)部物流，存在原材料、能源、配件、工具等采購、儲(chǔ)存保管、半成品或成品庫管理、包裝、分揀、配裝等崗位群；對(duì)于企業(yè)外部物流，有分銷計(jì)劃、發(fā)送、運(yùn)輸、與接受電子商務(wù)購銷信息等崗位群；對(duì)于專門從事物流服務(wù)的第三方物流，有儲(chǔ)存、運(yùn)輸、調(diào)配、保管、分裝、加工、信息與接受、集裝箱管理、報(bào)關(guān)、結(jié)算、貨運(yùn)、物流服務(wù)器管理等崗位群。崗位群相互區(qū)別，高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，重點(diǎn)鎖定某崗位群，逐步打造自己的品牌專業(yè)和優(yōu)勢(shì)課程。

3. 高職物流專業(yè)人才職業(yè)崗位的專業(yè)化教育

物流企業(yè)具有連鎖化、綜合化和信息化特點(diǎn)，從而引發(fā)出職業(yè)崗位的復(fù)合型和專業(yè)化趨勢(shì)。職業(yè)崗位的復(fù)合型就是要求畢業(yè)生具備“厚基礎(chǔ)、應(yīng)用性”的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，如現(xiàn)代倉庫管理員不但掌握物資儲(chǔ)存保管技術(shù)，還會(huì)駕駛各類叉車，維修傳送機(jī)械和相關(guān)電器，并能熟練運(yùn)用倉庫管理軟件。職業(yè)崗位的專業(yè)化就是要求畢業(yè)生對(duì)知識(shí)能力有專攻，具備專業(yè)領(lǐng)域特有技術(shù)技能，如傳送機(jī)械維修員、倉庫管理軟件程序員、電腦服務(wù)器管理員等。這些專門化人才崗位需求量雖少，卻不可替代。因此，培養(yǎng)目標(biāo)既要保證專業(yè)發(fā)展方向，又要做到“技能”型。

四、訂單教育是高職高專物流專業(yè)建設(shè)的最佳模式

高職高專物流專業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合物流企業(yè)實(shí)際，最佳模式是學(xué)院為企業(yè)開展訂單教育。高職學(xué)院實(shí)行訂單教育既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，又易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即可頂崗工作；既有利于專業(yè)發(fā)展、良性循環(huán)、產(chǎn)生明顯成效，又有利于學(xué)院招生與就業(yè)。而現(xiàn)代物流企業(yè)正由傳統(tǒng)物流向第三方物流過度，企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，服務(wù)鏈不斷延伸，物流人才短缺已成為所有大中型物流企業(yè)的共同特點(diǎn)。高職學(xué)院為企業(yè)培養(yǎng)一線高技術(shù)高技能人才，恰好可滿足企業(yè)對(duì)一線人才的渴求。

總之，高職院校物流專業(yè)建設(shè)，應(yīng)綜合考慮高職院校的教育層次、教育特色、和學(xué)生就業(yè)的環(huán)境區(qū)域，抓住新一輪物流發(fā)展機(jī)遇，更新發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制，建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明的高職院?，F(xiàn)代物流教育體系，使之適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為振興地方經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。

作者單位：沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

高職高專專業(yè)范文第3篇

Feng Gang；Sui Qinghua

（①山東電力高等?？茖W(xué)校，濟(jì)南 250002；②濟(jì)南市二環(huán)南路500號(hào)發(fā)電與新能源培訓(xùn)部，濟(jì)南 250002）

①Shandong Electrical Power College，Ji'nan 250002，China；

②Power Generation and New Energy Training Department at No.500，Second Ring South Road，Ji'nan，Ji'nan 250002，China）

摘要：高職高專的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。近年來我校深入開展教學(xué)改革，逐步探索了一條適應(yīng)本專業(yè)特色的職業(yè)教學(xué)模式。

Abstract: The objective of vocational education is to train students' application ability. In recent years, the author's college carries out teaching reform in deep-going way, and explores a new teaching model which adapted to professional characteristics.

關(guān)鍵詞：高職高專 教學(xué)改革 情境教學(xué) 教學(xué)模式

Key words: vocational college；teaching reform；situational teaching；teaching model

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）20-0226-01

0引言

山東電力高等?？茖W(xué)校電廠金屬材料檢測(cè)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，即上述三個(gè)層次的初、中、高級(jí)人才。根據(jù)電廠金屬檢測(cè)緊缺人才的要求和高職教育的特點(diǎn)，做到專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)需求相一致；技能訓(xùn)練與崗位要求相一致；培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相一致，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路，把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)到提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量上來。改革人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、探索與之相適應(yīng)的教學(xué)手段，形成具有高職特色的人才培養(yǎng)模式。

1教學(xué)改革指導(dǎo)思想

為此我們的教學(xué)改革整體思路是以“三個(gè)代表”為根本指導(dǎo)思想，以《高等教育法》、《職業(yè)教育法》為法律依據(jù)，以教育部16號(hào)文為根本，認(rèn)真貫徹教育部下發(fā)的有關(guān)高等職業(yè)教育文件、精神。以“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”為準(zhǔn)則，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)實(shí)用型人才為宗旨；以提高質(zhì)量為目的；以深化改革，推進(jìn)教育思想觀念，人才培養(yǎng)模式，教學(xué)管理模式創(chuàng)新為動(dòng)力；以培養(yǎng)受歡迎的技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)；以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線；以優(yōu)化課程體系，改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

2教學(xué)改革實(shí)施方案

2.1 強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)，提高人才質(zhì)量目前人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀是：一方面企業(yè)找不到合適的人才，另一方面畢業(yè)生找不到單位。這些問題在于高職院校的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路出了偏差，學(xué)生和家長(zhǎng)的期望值與學(xué)校專業(yè)定位出現(xiàn)偏差。盡管我們每天在講，高職教育是讓學(xué)生掌握專門技能，以實(shí)踐為主，解決企業(yè)中實(shí)際問題。講理論要適度，專業(yè)課開設(shè)要合理，不必像本科教育的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課那樣多而廣。但這個(gè)“度”如何掌握、怎樣合理、如何落實(shí)、如何以實(shí)踐、動(dòng)手能力培養(yǎng)為主呢？如何能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，獲得工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)？到畢業(yè)后馬上即可上崗工作呢？同時(shí)準(zhǔn)確定位職業(yè)技能呢？在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握必要的專業(yè)理呢？我們的改革思路是：第一、素質(zhì)文化基礎(chǔ)模塊體現(xiàn)了學(xué)生必須具備的文化基礎(chǔ)知識(shí)與基本素質(zhì)，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上。它不僅為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生繼續(xù)教育和轉(zhuǎn)崗打下基礎(chǔ)。第二、專業(yè)能力模塊應(yīng)以實(shí)用為主，一方面我們要把職業(yè)技能培訓(xùn)融入教學(xué)，同時(shí)根據(jù)企事業(yè)需要人才掌握什么知識(shí)，我們就開設(shè)什么樣的專業(yè)課，適應(yīng)市場(chǎng)需要，適應(yīng)用人單位的需要。在如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力上做文章，它是我們電廠金屬材料與檢測(cè)技術(shù)專業(yè)面臨的一個(gè)嚴(yán)肅課題。我們的做法是：一方面是充分發(fā)揮我校一體化辦學(xué)的模式，建立建全實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，增加實(shí)驗(yàn)課；另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前取證培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“金相初級(jí)證”、“光譜檢驗(yàn)初級(jí)證”的培訓(xùn)取證工作，使學(xué)生就業(yè)的同時(shí)就能頂崗工作，把“實(shí)踐”、“動(dòng)手能力”培養(yǎng)真正落實(shí)到實(shí)處。

2.2 發(fā)揮一體化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成開放式教學(xué)，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)以前的高職高專教育，基本上是一個(gè)封閉式教育，學(xué)校不了解企業(yè)的需要，企業(yè)不知道學(xué)校的老師教什么，學(xué)生想什么，培養(yǎng)的學(xué)生出現(xiàn)了這樣那樣的一些問題，如眼高手低，不受用人單位歡迎等；在我校與電科院合并以后，對(duì)企業(yè)需要更了解了，生產(chǎn)調(diào)試人員也加入到教師的隊(duì)伍中，并不斷加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為培養(yǎng)高技能人才奠定了基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)行“雙師型”教師擔(dān)任主講教師，不斷改進(jìn)教學(xué)方法雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是我系室一貫堅(jiān)持的，到目前為止，我們教師團(tuán)隊(duì)中的大部分教師有高工和副教授或教授的頭銜，很多老師已取得全國頒發(fā)的崗位證書。我系在這幾年就利用假期時(shí)間，安排教師參加生產(chǎn)任務(wù)，提高教師的動(dòng)手能力。這對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生動(dòng)手能力起到主要作用。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生相關(guān)知識(shí)和技能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)是高職院校實(shí)施新一輪課程改革中的重要內(nèi)容之一，其目的是為了突出高職教育職業(yè)化、實(shí)用型人才培養(yǎng)的宗旨和目標(biāo)，意在通過情境教學(xué)形式把課程內(nèi)容融會(huì)貫通在不同的模擬工作情境中，讓學(xué)生通過情境化學(xué)習(xí)和活動(dòng)練習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。隨著高職院校課程與教學(xué)改革的深入，我校在2007年開始實(shí)施情境教學(xué)改革。當(dāng)然這樣做對(duì)專業(yè)教師的要求就很高，我們每年的“雙師”型教師培訓(xùn)就非常有用了。

2.4 工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生持雙證比例學(xué)生們動(dòng)手能力的培養(yǎng)一直是高職高專院校追求的目標(biāo)，為了提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，我們對(duì)課程體系進(jìn)行了改革。以前的高職院校在第一學(xué)期是沒有專業(yè)課的，我系教師根據(jù)每年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一個(gè)切實(shí)可行的方法，第一學(xué)期就安排專業(yè)課，讓學(xué)生一入學(xué)就能接觸專業(yè)知識(shí)，在暑假時(shí)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過1-2個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生就知道企業(yè)需要什么樣的知識(shí)和人才，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，也許當(dāng)時(shí)沒辦法解決，但他會(huì)把問題帶到學(xué)校來，和老師討論，在下一年的學(xué)習(xí)中找到解決問題的方法，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)就是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)行雙證制度，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅有畢業(yè)證，還要有職業(yè)資格證書。

2.5 加強(qiáng)電廠金屬材料與檢測(cè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)與使用

高職高專專業(yè)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 英語；專業(yè)學(xué)科；教學(xué)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】 H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）01-107-2

隨著高職高專教育改革的不斷深化，專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)的結(jié)合更加深入，更加廣泛。傳統(tǒng)的英語教育正在向全面培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)，如何提高英語應(yīng)用能力教育逐漸轉(zhuǎn)變。因此，用現(xiàn)代英語的創(chuàng)新思維的方法、方式去分析和解決與專業(yè)相關(guān)的一些實(shí)際問題，是我們高職高專院校的英語教師值得注意的重要問題。

一、高職高專院?！队⒄Z》教育的現(xiàn)狀

高職高專院?！队⒄Z》教育的現(xiàn)狀大致有四個(gè)方面：

（一）教材方面：大多數(shù)沿用原來的學(xué)科理論體系，對(duì)理論部分降低了一些深度和難度，重基礎(chǔ)理論，輕實(shí)踐，只強(qiáng)調(diào)英語它本身的系統(tǒng)性、完整性，缺乏與其他專業(yè)學(xué)科的相互滲透，對(duì)應(yīng)用、實(shí)踐性沒有得到充分重視。缺乏高職高專教育的特色，更當(dāng)談不上很好地與高職高專專業(yè)相結(jié)合。

（二）學(xué)生方面：近年來，由于高等院校大規(guī)模的擴(kuò)招，學(xué)生整體素質(zhì)有所下降，高職高專院校大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高考中英語的及格率不及百分之三十，一般只考60多分，這樣造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的沒有興趣。

（三）教師方面：我們高職高專院校的英語教師大多數(shù)習(xí)慣于原來學(xué)科式的教學(xué)，講課時(shí)常常憑純粹的英語專業(yè)的角度講授，與高職高專相關(guān)專業(yè)的理論、方法和案例脫鉤，顯得枯燥乏味。同時(shí)，專業(yè)課的教師只是在需要用到英語的地方才會(huì)去引某些結(jié)論，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)處于一種分離，不能有機(jī)地結(jié)合在一起。

（四）家庭方面：高職高專院校的學(xué)生大多數(shù)來自于鄉(xiāng)村，其父母親在外地工作，常常表現(xiàn)出以自我為中心，自以為是，任性等性格特點(diǎn)。一旦不如意就會(huì)他人發(fā)生沖突，而沖突的結(jié)果或是疏遠(yuǎn)集體，陷于孤獨(dú)，或是打擊報(bào)復(fù)他人。同時(shí)，對(duì)于獨(dú)生子女一個(gè)突出特點(diǎn)是受挫能力差，經(jīng)常處在自我矛盾中。

二、《英語》與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式

針對(duì)實(shí)際情況，征求了學(xué)科帶頭人，科任教師和學(xué)生的普遍意見，收集了大量的相關(guān)信息，反思教學(xué)中的不足，結(jié)合本院教學(xué)的實(shí)際，開展《英語》課程與專業(yè)相結(jié)合的教改，使《英語》課程更好地為專業(yè)服務(wù)。

（一）結(jié)合專業(yè)，確定內(nèi)容

高職高專院校的英語教育對(duì)相應(yīng)專業(yè)所必須的英語知識(shí)充分了解的基礎(chǔ)上，構(gòu)建必要的、夠用的英語新框架，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)重新設(shè)計(jì)和整合。將支撐專業(yè)課程的內(nèi)容講深、講透，與專業(yè)聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，可以少講，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課程夠用為度的原則。例如，數(shù)學(xué)類只講簡(jiǎn)單的一些英語常用知識(shí)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)可以講一些語法知識(shí)上。因此，在教學(xué)過程中要求我們根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)靈活選用相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使英語與相關(guān)專業(yè)有機(jī)地結(jié)合在一起。

（二）轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)

高職高專院校主要是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的，英語的教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以實(shí)用為目的，以“必需和夠用”為度，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的知識(shí)具體解決專業(yè)實(shí)際問題的能力放在教學(xué)首位。在教學(xué)中，要將普通高校的英語教育和高職高專的英語教育有所區(qū)別，高職高專的英語教育簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性，而應(yīng)將其作為專業(yè)課程的工具，重視其實(shí)用性、開放性、解決實(shí)際問題的自覺性，提供就業(yè)滿足崗位所需的英語知識(shí)。

（三）改革教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

1.突出“啟發(fā)”式教學(xué)，善用“對(duì)比”法教學(xué)。教師在教學(xué)過程中中，應(yīng)著重圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性做文章，既充分利用英語特有的邏輯性，又結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在老師的引導(dǎo)下積極的思考。

2.在教學(xué)過程中盡量淡化英語它本身的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，加強(qiáng)英語案例教學(xué)法。設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)盡量運(yùn)用猜想、畫圖、類比等直觀性教學(xué)法，精心選取并設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)際或生活實(shí)際緊密聯(lián)系的典型案例，使其直觀化、簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化。

3.重視現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。它們方法各有優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)代化教學(xué)采用多媒體教學(xué)。對(duì)文字、圖形等相關(guān)信息的傳輸、處理，使抽象的英語內(nèi)容變得生動(dòng)、形象具體，便于立體圖形、動(dòng)態(tài)圖形的展示，更利于將專業(yè)知識(shí)與英語的結(jié)合。例如，在講解二次曲面時(shí)，通過多媒體對(duì)圖形進(jìn)行分析演示，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

4.編寫合適教材。教材的建設(shè)要充分體現(xiàn)高職高專辦學(xué)教育的特色性，淡化理論的完整性、嚴(yán)密性，邏輯論證，繁雜的計(jì)算過程，注重英語的應(yīng)用性與實(shí)踐性；大膽嘗試了對(duì)高職高專教材建設(shè)的改革，采用案例驅(qū)動(dòng)模式，以淡化理論，突出應(yīng)用為主線，采用專業(yè)或生活中的實(shí)例作為引例，在解決問題的過程中理解英語概念，掌握英語方法，然后精選例題和習(xí)題，盡量多地選擇與專業(yè)相結(jié)合的案例，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。

5.開展英語建模，提高實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)英語建模，設(shè)立體現(xiàn)應(yīng)用的專題講座，將建模的指導(dǎo)思想和應(yīng)用方法貫穿整個(gè)到教學(xué)活動(dòng)過程中，讓學(xué)生結(jié)合自己所寫的專業(yè)建模。例如，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)計(jì)存款、保險(xiǎn)費(fèi)等額度的英語模型；對(duì)物流專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)計(jì)商品的配送問題的英語模型等。它們沒有現(xiàn)成的模式、固定的方法、指定的工具書，因此，對(duì)英語模型建立初始就要求學(xué)生自己獨(dú)立思考、刻苦研究，親身體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

英語與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式改革，一方面改變?cè)瓉淼牟贿m應(yīng)現(xiàn)階段高職教育的教學(xué)方法；另一方面需要教師跟蹤英語發(fā)展的前沿，將英語的最新發(fā)展思想適時(shí)引入到教學(xué)過程之中，關(guān)注專業(yè)課程的設(shè)置以及課程的改革。我們應(yīng)圍繞英語課為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高學(xué)生用英語知識(shí)解決生活實(shí)際問題和專業(yè)問題的能力，使學(xué)生成為綜合能力強(qiáng)，素質(zhì)全面，能更好地適應(yīng)未來發(fā)展需求的高級(jí)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小榮.英語的體驗(yàn)教學(xué)法[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（8）.

[2]黃紅.淺談?dòng)⒄Z概念的教學(xué)方法[J].廣西右江民族師專學(xué)報(bào)，2003，（6）.

高職高專專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：語文教師 專業(yè)發(fā)展 探賾

中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0120-01

1 高職高專院校大學(xué)語文課程“邊緣化”問題

根據(jù)2006年《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課。這一政策似乎給高校語文課程教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。然而在一些高職高專院校，語文課程的教學(xué)實(shí)際上逐漸被“邊緣化”，從來沒有獲得思想政治理論課、公共英語、公共體育等公共必修課同樣的地位。

目前，一些高職高專院校從來沒有開過或者已經(jīng)取消語文課，而開設(shè)語文課的院校又在課時(shí)分配、師資配備等方面存在一些問題和不足，語文課的“邊緣化”也給語文教師的專業(yè)發(fā)展帶來極大的困擾。從自身發(fā)展的角度而言，語文教師應(yīng)對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行正確定位，應(yīng)該用積極的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)和科研。但針對(duì)高職高專院校語文課程長(zhǎng)期的“被重視又被忽略”的現(xiàn)狀，部分語文教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，甚至對(duì)專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了迷茫。

第一，語文課程的“邊緣化”影響語文教師的自我評(píng)價(jià)與自我效能感

由于一直以來《大學(xué)語文》課程定位的偏差，一直充當(dāng)“補(bǔ)課”功能，除了補(bǔ)學(xué)生的文化素質(zhì)之外，還充當(dāng)補(bǔ)寫作能力培養(yǎng)等功能。這種“補(bǔ)課”思維，也導(dǎo)致了語文課開設(shè)不像思政課、英語等公共課那樣穩(wěn)定，存在較大的隨意性，最根本的是導(dǎo)致了語文課程性質(zhì)出現(xiàn)不同程度的被解構(gòu)問題。雖然語文教師對(duì)語文課程的重要作用認(rèn)識(shí)較為清晰，但面對(duì)“邊緣化”的困境，使他們無法給予自己從事的工作的價(jià)值肯定，與其他專業(yè)課教師相比，似乎“低人一等”，由此產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)專業(yè)發(fā)展感到困惑。這種自卑和困惑又降低了語文教師的自我評(píng)價(jià)和自我效能感。

第二，課程“邊緣化”使語文教師成為學(xué)科建設(shè)的“邊緣人”

學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的基礎(chǔ)，高職高專院校也不例外。各高職高專院校為了學(xué)科的發(fā)展，盡最大限度為學(xué)科專業(yè)教師發(fā)展提供有利的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其知識(shí)更新。各專業(yè)教師在自己所屬的學(xué)科中也都有明確的研究方向與專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。但有著明顯獨(dú)立性的語文教師卻缺乏學(xué)科歸屬感，盡管有一定的研究方向，但在學(xué)科建設(shè)中卻處在尷尬的地位，由此成為“邊緣人”。一些不甘于被邊緣化的語文教師，只能“另辟蹊徑”，有的不再追求專業(yè)發(fā)展，僅僅投身于“把課上好”；有的則選擇“轉(zhuǎn)向突圍”，向思政、管理、人文素質(zhì)教育等學(xué)科靠攏，已獲得自我發(fā)展。

2 高職高專院校大學(xué)語文課程的定位問題

高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能、應(yīng)用型專門人才，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的思想素質(zhì)高、實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才。而在這一培養(yǎng)目標(biāo)和定位中，科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)應(yīng)該并駕齊驅(qū)，高職高專學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高同樣重要，而在學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)中，語文課程應(yīng)起到至關(guān)重要的作用。再加上語文能力差已成為制約高職高專學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力以及創(chuàng)新能力的“瓶頸”，因此，高職高專院校的語文課必須承擔(dān)起提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的重任。語文課程應(yīng)該定位為：以人文素質(zhì)教育為核心的，提高高職高專學(xué)生基本語文素質(zhì)和人文素質(zhì)及綜合職業(yè)素質(zhì)的公共基礎(chǔ)和必修課程。這樣才能真正把高職高專學(xué)生培養(yǎng)成“大學(xué)水平的能工巧匠，能工巧匠的大學(xué)生?！碑?dāng)然，語文課程的正確定位將為語文教師的專業(yè)發(fā)展注入新的活力，提供新的契機(jī)。

3 立足教師專業(yè)發(fā)展，擺脫“邊緣化”困境

綜上所述，語文課程的“邊緣化”導(dǎo)致大學(xué)語文教師對(duì)課程情感的疏離，有的教師甚至不再以專業(yè)職責(zé)為基礎(chǔ)來設(shè)定自我發(fā)展目標(biāo)。教師是教育的實(shí)踐者，教師的專業(yè)發(fā)展既是個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的需要，也必然關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，為了擺脫“邊緣化”困境，語文教師的專業(yè)發(fā)展就具有了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而所謂的專業(yè)發(fā)展就是要有明確的專業(yè)理念，不斷接受新知識(shí)，通過反思拓寬專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，逐漸進(jìn)入專業(yè)成熟境界的過程。因此，高職高專院校語文教師的專業(yè)發(fā)展需要在正確定位語文課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，樹立專業(yè)理想，確立自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。

（1）要以加強(qiáng)語文教師師資隊(duì)伍建設(shè)為突破口。目前部分高職高專院校真正能夠勝任大學(xué)語文課教學(xué)的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，一些院校甚至沒有專職大學(xué)語文教師，也沒有設(shè)置語文教研室等教學(xué)機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一大批既有高超的教學(xué)水平，又具有教學(xué)科研能力的語文教師是高職高專院校面向全體學(xué)生開設(shè)語文課程的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，學(xué)校一定要高度重視，要給予語文教師隊(duì)伍建設(shè)更多的關(guān)心和支持，給予他們更大的專業(yè)發(fā)展空間。

（2）要以強(qiáng)化語文教師的自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)為抓手。自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)是指對(duì)自己過去與現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)及對(duì)未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。自我意識(shí)強(qiáng)烈的人，具有反思精神，對(duì)自己所處環(huán)境條件、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和發(fā)展?fàn)顟B(tài)能客觀分析。在此基礎(chǔ)上，確定發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，對(duì)計(jì)劃實(shí)施可能產(chǎn)生的結(jié)果也有清醒的認(rèn)識(shí)。若缺乏自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，個(gè)人潛能難以開掘，也難以直面生存競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。因此，語文教師應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展理論，強(qiáng)化自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，不斷進(jìn)行自我反思。

（3）語文教師要逐步確立專業(yè)發(fā)展理想。沒有遠(yuǎn)大的專業(yè)發(fā)展理想就會(huì)使語文教師的專業(yè)發(fā)展失去前進(jìn)的動(dòng)力和方向，遇到專業(yè)發(fā)展困難時(shí)會(huì)裹足不前。語文教師就應(yīng)當(dāng)以“語文教育家”為其專業(yè)發(fā)展的理想目標(biāo)。無論本科還是高職高專院校的語文教師均應(yīng)如此。因?yàn)槔硐胧菍I(yè)發(fā)展的動(dòng)力，在實(shí)現(xiàn)理想的過程中，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，改變以消極的眼光看待自己的專業(yè)工作的傾向，由“生存型”職業(yè)狀態(tài)向“發(fā)展型”職業(yè)狀態(tài)轉(zhuǎn)化。高職高專院校的語文教師應(yīng)該從自我興趣、自身?xiàng)l件特點(diǎn)和社會(huì)需要出發(fā)，站在超越功利主義的角度，將語文教學(xué)與研究工作與有意義的生活高度融合，以獲得崇高的價(jià)值感，從而進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展境界。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒曉薇，王淼.高職大學(xué)語文外國文學(xué)作品教學(xué)探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2012（5）.