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金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計范文第1篇

【關(guān)鍵詞】多讀 多比較 品味言語 悟感情

“文本細(xì)讀”之“細(xì)讀”，根本含義是立足于文本的閱讀，也就是“充分閱讀”，就是要對文本所蘊涵的豐富內(nèi)涵進行充分的發(fā)掘。尊重文本，從文本出發(fā)，通過細(xì)致的閱讀和反復(fù)的閱讀，注重細(xì)節(jié)的解讀和結(jié)構(gòu)的分析，對文本所蘊涵的深厚意蘊作出“豐沛的闡釋” 。“細(xì)讀文本就是要沉入詞語。”“閱讀要一字不宜忽，語語悟精神?！蹦敲?，我們的語文課堂教學(xué)，教師們又如何指導(dǎo)學(xué)生走進文本，真正做到細(xì)讀文本呢？

一、多讀文，悟教法

細(xì)讀的前提是多讀，教材必須反復(fù)讀，只讀一遍兩遍不會有什么感覺。朗讀法應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容而靈活采用多種多樣的形式。課本中大量文質(zhì)兼美的文章，字面上較易理解，字里行間的蘊含有時不可言傳，而通過朗讀，卻使人心領(lǐng)神會，溢于言表，獲得極大的滿足。于永正老師執(zhí)教《第一次抱母親》時，頭天晚上11點鐘了，他還在捧著書，一遍一遍地朗讀。第二天的課堂于是有了經(jīng)久不息的掌聲，甚至有學(xué)生感動得熱淚盈眶；王崧舟老師備《草船借箭》，一口氣讀了13遍，才終于有了自己的感覺，精妙的教學(xué)設(shè)計才呼之欲出。于是有人提出了“課文背出來了再備課”的觀點，但也有人提出了不同看法，認(rèn)為名師和一般教師是有很大區(qū)別的，公開課和家常課也是有很大區(qū)別的。但不管怎么說，老師要熟讀課文才能在課堂上引領(lǐng)著、提示著、點撥著，有時還需要做解說。朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀。熟讀了自精讀，精讀后理自見得?！?/p>

二、多比較，“淘金子”

教材中的文章大多選自某些書刊，其中的相當(dāng)一部分做過程度不一的編輯處理，有的屬于文字的技術(shù)性處理，使之規(guī)范化、準(zhǔn)確化；有的屬于遣詞造句、謀篇布局方面的調(diào)整。即便同一套教材，前后版本也可能存在某些細(xì)微的改動。如果我們能發(fā)現(xiàn)課文與原文、不同版本或不同版次之間的差異，一定能從這些差異中 “淘到金子”。于是，我找來老舍先生《北京的春節(jié)》原文細(xì)心地讀了幾遍，再和課文對比讀了幾遍，找出課文中所缺少的語句。在原文的第一自然段里我發(fā)現(xiàn)了這樣一句課文里沒有的話“可是，到了嚴(yán)冬，不久便是春天，所以人們并不因為寒冷而減少過年與迎春的熱情。”一語驚醒夢中人，原來我怎么也捉摸不透文章的文化背景，現(xiàn)在我一下子領(lǐng)悟到了老北京人對于過春節(jié)的盼望、渴望是我們現(xiàn)代人所無法想象的?！罢绽弦?guī)矩，北京的春節(jié)從臘月的初旬就開始了?！币贿M臘月，北京人就要成天樂呵呵地準(zhǔn)備過年了，誰能想象出他們對過春節(jié)的“急”？“臘七臘八凍死寒鴉，這是一年里最冷的時候”。就是這么冷的天也依然阻攔不了北京人要過春節(jié)的欲望，誰又能想象出老北京人對過春節(jié)的“盼”？讀著讀著，我仿佛走進了那年代久遠的老北京，看到了大街小巷、家家戶戶到處都在忙活著準(zhǔn)備過年，人們從心里發(fā)出了對美好生活的熱愛和向往……這也許就是對語言文字的深度觸摸才能產(chǎn)生出來的領(lǐng)悟。

三、品詞語，悟情感

言語則是家的基石。只有細(xì)讀文本言語，牢牢抓住言語進行品味、感悟和體驗，才能使文本這株大樹根深葉茂，才能使學(xué)生獲得對文本意義的深度建構(gòu)。文本細(xì)讀的基礎(chǔ)是文章的語言。細(xì)讀文本，品味語言，用心體會，感悟情感——作為語文教師，一定要有這個耐心，當(dāng)然更要有這個能力，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章字、詞、句段、標(biāo)點修辭上的亮點，并且將自己品讀到的亮點變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點。以細(xì)讀詞語為例，我們應(yīng)當(dāng)反復(fù)琢磨、體味隱含在詞句中的深刻的意義。如《老人與海鷗》中，“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚?！币粋€“放”再加上放的是“餅干丁”，不是“扔”“餅干丁”，也不是“放”“餅干塊”，一個“放”字一個“餅干丁”，多形象??！完全把老人把海鷗照顧的無微不至，對海鷗那無私的愛淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。

四、讀中悟，領(lǐng)會情感

細(xì)讀文本是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，入情入境，體會其思想情感。課文《金色的魚鉤》中，有這樣一句“我覺得好像萬根鋼針扎著喉管，失聲喊了起來：‘老班長，你怎么……’”當(dāng)讀得喉頭酸澀的時候，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀得落淚的時候，還需要我們告訴學(xué)生，小梁的心情十分難過嗎？還需要老師告訴學(xué)生，老班長吃魚骨頭是舍己為人嗎？還需要老師分析什么是“失聲”和“哽咽”嗎？反過來說，如果學(xué)生讀這句話時是輕松愉快的語氣，教師就是作再細(xì)致的講解分析，也無法讓學(xué)生真正體會到小梁內(nèi)心痛苦而復(fù)雜的感情，也無法讓學(xué)生真切感悟到老班長舍己為人的崇高情懷。文本細(xì)讀會是一種更新的備課，是一種備課理念上的更新，它將指導(dǎo)、引領(lǐng)我們進入一個備課的新境界。