前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語課堂教學(xué)常規(guī)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語課堂教學(xué)常規(guī)范文第1篇

一、重視起始階段的課堂常規(guī)訓(xùn)練

俗話說“萬事開頭難”。在上第一堂英語課之前，大部分小學(xué)生對英語“白紙一張”，一無所知。因此，老師如果上好了起始階段的英語課，將極大地影響著學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。常言說得好“良好的開端是成功的一半”，那么如何做好這“良好的開端”呢？

（1）課前準(zhǔn)備

小學(xué)生學(xué)習(xí)欲強(qiáng)、活潑好動，對一切新鮮的事物都非常的感興趣。但由于自出生起，學(xué)生已習(xí)慣聽到中國話，看到中國字，突然讓他們學(xué)習(xí)一門陌生的語言，他們會用一個什么樣的態(tài)度來對待這項學(xué)習(xí)呢？這就要看老師如何在第一堂課上對學(xué)生怎么引導(dǎo)了。在這過程中，英語教師的形象又顯得非常重要。為了讓學(xué)生對英語教師有一個獨特而鮮明的印象，上第一堂英語課之前，老師一定要精心打扮一番。這樣，當(dāng)你走上講臺，學(xué)生便會一下子給吸引住了?！坝H其師而善其道?！睂W(xué)生對教師感興趣了，就會對所教的這門學(xué)科感興趣。除了穿著之外，教師還要準(zhǔn)備英語課常用的錄音機(jī)，磁帶掛圖，卡片等教具，讓學(xué)生感受到英語課特有的“氣味”。

（2）開場白

教師千萬不要因為學(xué)生聽不懂英語就來個中文的開場白，教師要從一開始就讓學(xué)生習(xí)慣于聽英語，如果學(xué)生不懂，教師可以盡量通過體態(tài)語，動作，表情等讓學(xué)生理解，但盡量不說中文，就仿佛你是一名外籍教師來中國上課一樣，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。要學(xué)會“賣關(guān)子”，越是讓人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上講臺，教師就說：“Hello！Boys　and　girls！”“Class　begins.”等來組織教學(xué)，然后自我介紹，　I’m

Miss……學(xué)生聽不懂沒關(guān)系，用手勢，表情，再通過反復(fù)演練讓他們理解。如果有學(xué)生問：“老師你講的我們一句也聽不懂?！苯處熆梢愿嬖V他，“那就是你們要學(xué)習(xí)的‘英語’！”這說明已經(jīng)激發(fā)起他們的興趣了。

（3）必要的學(xué)習(xí)紀(jì)律和課堂紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障。學(xué)習(xí)英語并不是一件輕松的事，因此，除了興趣和動機(jī)以外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的堅韌不拔的學(xué)習(xí)意志。英語老師要在一開始就訂立幾條學(xué)習(xí)紀(jì)律，比如，每天什么時候讀英語、什么時候背單詞等等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不致成為“一頭熱”行動。此外，也要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語是個漫長而又艱苦的活動，需要頑強(qiáng)的意志來支配自己的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中，一定要“勝不驕敗不餒”等等。從一開始就注意學(xué)生意志的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語活動的持久性和高效性。

二、優(yōu)化教學(xué)過程管理

好的紀(jì)律來自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。教學(xué)失去吸引力，學(xué)生就會隨之失去學(xué)習(xí)的興趣，而把課堂行為轉(zhuǎn)化為違紀(jì)犯規(guī)的錯誤方向。

課堂教學(xué)管理是指在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行為。課堂管理的實施是課堂教學(xué)得以動態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。作為課堂教學(xué)的發(fā)動者和組織者，為了保證課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的順利實施，并取得預(yù)期的成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴(yán)肅性，并帶有一定的強(qiáng)制性，它要求學(xué)生課堂要步調(diào)一致，聽從指導(dǎo)，不得自行其事。

（1）明確課堂指令

課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時間，提高效率。例如停止，安靜信號：老師說one，two，three　.　學(xué)生說three，two，one；老師說Ears，ears，學(xué)生說　Listen，listen；（Eyes　，eyes---　look，look.）；有節(jié)奏地拍掌，學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏等。操練信號：開小火車信號：　Let’s　do　，　one　by　one或one　by　one，ready　，go　.同桌合作信號：Let’s　do　，　two　by　two.　規(guī)定先叫到名字的一個學(xué)生為對話的A，另一個為B。小組活動信號：Let’s　do　，　four　by　four　.按座位順序規(guī)定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間，使整節(jié)課緊湊，高效。

（2）制定課堂紀(jì)律

a.先舉手，再發(fā)言。

b.朗讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對字形的識記。

c.有同學(xué)發(fā)言時，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。

d.當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學(xué)內(nèi)容。

e.當(dāng)同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。

（3）設(shè)計多樣化的教學(xué)手段

英語課堂教學(xué)常規(guī)范文第2篇

一、讓英語課堂成為生活化的課堂

英語學(xué)習(xí)對我們學(xué)生甚至成人而言，都是一件枯燥的事情，我們沒有獲得英語的語言環(huán)境，尤其對我們的小學(xué)生只能跟著老師來學(xué)得。因此，努力創(chuàng)設(shè)的生活化課堂教學(xué)環(huán)境，將陌生的英語單詞或句子等呈現(xiàn)在這些學(xué)生熟悉的生活環(huán)境當(dāng)中，才能讓孩子們在理解的基礎(chǔ)上掌握和運用英語這門語言。因為語言的自身價值就在于交流與運用。試想一下，真實的生活環(huán)境沒有，模擬的語言環(huán)境又沒有，學(xué)生無法想象這一個個陌生的字母組合是從而何來？又是什么意思？真可謂無源之水，無本之木！沒有一個具體生動的語言環(huán)境的依托，學(xué)生將會被弄得一頭霧水，茫然不知所措。我們使用的PEP小學(xué)英語教材本身就很接近現(xiàn)實生活，我們要充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)生活性的教學(xué)情景。

二、讓常規(guī)英語課成為趣味化的課堂

在英語教學(xué)效率的探索中前行，我們看到的是英語公開教學(xué)活動，可謂豐富多彩，活動游戲接連不斷，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，讓聽課人耳目一新，贊不絕口！然而，在小學(xué)英語常規(guī)課堂中卻常常是枯燥無味的簡單重復(fù)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而無視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否存在，只是一味地交代一些知識要點，然后就放任自流，以致學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣而言。當(dāng)然這其中有諸多因素，小學(xué)英語學(xué)習(xí)目前在我鎮(zhèn)就每個班級學(xué)生而言課時很少，但就每位英語教師而言，一人承擔(dān)多個班級或多個年級授課，真可謂辛苦之至！因此，常規(guī)教學(xué)中教師很少注重教學(xué)的趣味性。但是從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣。

三、讓英語課堂成為評價有效的課堂

英語課堂教學(xué)常規(guī)范文第3篇

>> 初中英語課堂教學(xué)有效性的淺析 淺析初中英語課堂教學(xué)的有效性 淺析有效的活動設(shè)計在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用 淺議初中英語課堂中的有效教學(xué) 初中英語課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入 初中英語課堂教學(xué)中的有效提問 情境教學(xué)在初中英語課堂中的有效運用 談初中英語課堂中開展有效教學(xué)的策略 初中英語課堂提問中實施有效教學(xué)的策略 淺析初中英語課堂教學(xué)有效性 有效提高初中英語課堂教學(xué)效率策略淺析 淺析初中英語課堂有效教學(xué) 淺析初中英語課堂的有效性 淺析如何提高初中英語課堂的有效性 淺析如何進(jìn)行初中英語課堂的有效導(dǎo)入 淺析初中英語課堂提問的有效性 如何在初中英語課堂中實施有效教學(xué) 淺析新課程下初中英語課堂教學(xué)的有效性 初中英語課堂中自制教具的有效使用 初中英語課堂中的有效提問 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 淺析初中英語課堂中的有效教學(xué) 淺析初中英語課堂中的有效教學(xué) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】作者針對初中英語課堂中的有效教學(xué)做了一些理論和實踐的探討，內(nèi)容主要包括初中英語課堂中有效教學(xué)的意義，并對加強(qiáng)初中英語課堂中有效教學(xué)的對策進(jìn)行了全面的分析。【關(guān)鍵詞】初中英語課堂有效教學(xué)有效教學(xué)的理念呼應(yīng)了葉瀾教授提出的“讓課堂煥發(fā)生命活力”的理念，成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)之一。從理論到實踐，各種觀念和措施令人眼花繚亂，目不暇接。然而，理論學(xué)習(xí)靠領(lǐng)悟獲取養(yǎng)份，有效教學(xué)之路靠實踐探究［1］。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有些知識需要學(xué)生通過“接受式學(xué)習(xí)”來掌握，有些知識則需要學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動地有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前事物的意義。這些主觀認(rèn)識上的變化及客觀教學(xué)的需要，進(jìn)一步促進(jìn)教師們思考如何開展有效教學(xué)。教師們應(yīng)從有意義接受學(xué)習(xí)的理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中吸取營養(yǎng)，在常規(guī)的教學(xué)實際中實踐，在推進(jìn)素質(zhì)教育的浪潮里尋覓、探索有效的教學(xué)方式。初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新理念，運用新知識、掌握新方法、運用新技能、解決新問題，提高課堂教學(xué)有效性從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。1初中英語課堂中有效教學(xué)的意義

轉(zhuǎn)變教師課程觀。通過有效教學(xué)的課堂活動使教學(xué)由教教科書轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒陶n書去教，教師對教材給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行整合和創(chuàng)新，使原本統(tǒng)一的教材變成教師自己的體驗課程，也就是師生雙方共同體驗、感悟的課程。因此，重塑課堂有效教學(xué)有利于幫助教師正確認(rèn)識新課程，正確認(rèn)識教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立以人為本的觀念，適應(yīng)新時展的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

改善課堂教學(xué)環(huán)境。通過有效教學(xué)創(chuàng)設(shè)高效、愉快的課堂環(huán)境，改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識探究，參與小組合作，在知識的獲得過程造就獲取積極的情感體驗，讓課堂學(xué)習(xí)充分滿足師生的生活需要，改變教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累的狀況。

提升師生幸福指數(shù)?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》一書的扉頁上就指出,寫作此書的主要目的在于“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員可以因此少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。重塑課堂有效教學(xué)將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平［2］。2加強(qiáng)初中英語課堂中有效教學(xué)的對策2.1充分利用信息技術(shù)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)和教師的指導(dǎo)作用

隨著多媒體在英語教學(xué)中日益廣泛的使用，它對英語教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。與傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著更具直觀、生動、快捷、實用等特點，并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境中，使學(xué)生置身于真實的言語運用活動之中，而不是處在人為的學(xué)習(xí)環(huán)境中。多媒體不受時空限制，可以化抽象為具體，具體導(dǎo)入抽象；在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境中，呈現(xiàn)語言、圖像和聲音的同時，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式作用于學(xué)生的多種感官，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，以達(dá)到生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容的目的。2.有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情，從而提高了英語教學(xué)的效率。運用多媒體后教學(xué)活動的節(jié)奏必然加快，操練密度、廣度，尤其是口頭操練密度、廣度隨之加大。這樣，既縮短了教學(xué)時間，又提高了英語課的實踐性，還使英語技能得到全面發(fā)展，真可謂一石數(shù)鳥。2.2設(shè)計各種課堂活動，適應(yīng)各層學(xué)生需要

在分層教學(xué)的課堂中，我們充分發(fā)揮每一層、每一個學(xué)生的主體作用。使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，使他們帶著個人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的興趣積極參與課堂活動。我們教師在教學(xué)過程中設(shè)計了各種新穎、有趣的分層教學(xué)活動，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學(xué)的有效性。同時通過活動，不同層次的學(xué)生都能用已知的經(jīng)驗和知識去認(rèn)識解決新的知識，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。2.3多媒體促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和課堂教學(xué)形式的多樣性

運用多媒體實現(xiàn)和英語教學(xué)的整合。通過運用多媒體感覺教學(xué)效果不錯，不僅加快了上課節(jié)奏，豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法變得更靈活多樣、易操作。通過這一教學(xué)手段，學(xué)生更易掌握詞匯的音、形、義結(jié)合、對課文教學(xué)、語法教學(xué)都能起到很好的推動作用，學(xué)生掌握的情況都比以前好。1.有利于促進(jìn)語法教學(xué)，循序漸進(jìn)。

新教材的語法體系與老教材基本一樣：循序上升。但前后順序有所不同。新教材語法規(guī)則的特點是通過一些例題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納語法現(xiàn)象，比較自然，也比較有趣。利用多媒體能分散語法難點。2.利用多媒體更有利于詞匯新授和鞏固。

很多英語學(xué)習(xí)者已經(jīng)達(dá)成共識，英語學(xué)習(xí)的難度集中體現(xiàn)在詞匯的學(xué)習(xí)上。在英語學(xué)習(xí)中最大的困難是英語詞匯的學(xué)習(xí)與記憶問題。學(xué)者們也持這一觀點，認(rèn)為“詞匯學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)中開始最早，困難最大、結(jié)束最晚的一項任務(wù)?！庇⒄Z詞匯學(xué)習(xí)的困難似乎成為制約英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素。教師在課堂上傳授除詞匯學(xué)習(xí)策略以外，還應(yīng)該就具體的目標(biāo)詞匯開展實際的教學(xué)活動，以適當(dāng)?shù)姆绞桨涯繕?biāo)詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，并采取各種有效措施幫助學(xué)生吸取、儲存和鞏固相關(guān)詞匯，最終達(dá)到熟練運用目標(biāo)詞匯進(jìn)行話語產(chǎn)出，變消極詞匯（接受性詞匯）為積極詞匯（能產(chǎn)性詞匯）的目的。

英語課堂教學(xué)常規(guī)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂評價；激發(fā)興趣

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“建立能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系有形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。英語課堂學(xué)習(xí)評價是英語教學(xué)評價的一個重要組成部分，是形成性評價。其一，課堂學(xué)習(xí)評價是教師對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價的依據(jù)。它記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)態(tài)度和與他人合作等的情況，為教師進(jìn)行終結(jié)性評價提供了第一手資料。其二，課堂學(xué)習(xí)評價是組織、調(diào)控教學(xué)的重要手段。利用評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，維持課堂紀(jì)律，促使教學(xué)順利進(jìn)行。我從以下幾方面來闡述我在課堂教學(xué)中的實施情況。

一、激發(fā)學(xué)生對評價的興趣

愛因斯坦曾說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來了，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受。”同理，如果學(xué)生對評價感興趣，那么，評價以及使用了評價的英語學(xué)習(xí)，會成為學(xué)生樂于接受的禮物。

[案例] 這堂英語課學(xué)習(xí)的是“Where are you from？” 和”I’m from ….”這兩個句型，所涉及的新單詞是食物，有： China、America、Canada、Australia四個單詞。我精心地設(shè)計了教學(xué)，制作了China、America、Canada、Australia這四種圖片。并將全班分為四組，每組選擇一種圖片。凡是答對了問題的學(xué)生就可以為本組獲得一張圖片，貼在黑板上。這個評價活動貫穿著整個教學(xué)過程。學(xué)生們循規(guī)蹈矩，回答出問題就拿一張圖片，貼到黑板上。教學(xué)到操練“I from….”句型這一個環(huán)節(jié)時，出現(xiàn)了一個。有學(xué)生說了句“I from China.”老師出其不意的掏出一面中國的小國旗送給那學(xué)生。得到老師禮物的孩子滿臉洋溢著喜悅在同學(xué)羨慕的眼光中回到座位上。同時，教室里像炸開了鍋，學(xué)生們爭先恐后舉手，要求發(fā)言。在這個課時中，有兩種不同的評價手段，一為圖片，一為實物。很顯然，學(xué)生對于實物感興趣多了，有強(qiáng)烈的想得到它的欲望。對評價有了興趣，學(xué)生對課堂活動就有了狂熱的參與度。當(dāng)然，每堂課都使用實物作為評價是不太現(xiàn)實的。那么，怎樣才能使學(xué)生對其他的評價手段也感興趣呢？我認(rèn)為，讓課堂教學(xué)中的評價與終結(jié)性評價緊密結(jié)合起來，使課堂教學(xué)評價常規(guī)化，是最為有效的方法。

二、使課堂學(xué)習(xí)評價常規(guī)化

所謂常規(guī)，是指沿襲下來經(jīng)常實施的規(guī)矩。英語課堂學(xué)習(xí)評價常規(guī)化，就是要讓英語課堂學(xué)習(xí)評價成為一種規(guī)矩，一種制度，堅持不懈的執(zhí)行下來，其評價的結(jié)果不斷積累，成為終結(jié)性評價的資料來源與依據(jù)。要使英語課堂學(xué)習(xí)評價常規(guī)化，需要做多方面的工作。

（一）立好評價的項目。在一堂英語課中，需要評價的項目很多，有學(xué)習(xí)效果方面的，如聽、說、讀、寫；有學(xué)習(xí)態(tài)度方面的，如學(xué)習(xí)積極性，在小組合作中的參與度等；有學(xué)習(xí)策略方面的，如怎樣解決老師提出的問題，學(xué)習(xí)過程中遇到困難該怎么辦，等等。這些項目如果不一一列出告訴學(xué)生，他們在評價時就不會知道該從那些方面下手。

（二）給出評價的標(biāo)準(zhǔn)。在列出項目后，要給每一項分成A、B、C三等，分別給出三種不同的獎勵標(biāo)志，如，分別給3、2、1顆星星。記錄下評價結(jié)果，到期末根據(jù)星星數(shù)目的多少，給學(xué)生定等級，打評語。

英語課堂教學(xué)常規(guī)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】英語；課堂改革

英語課堂改革的理念已經(jīng)深入到課堂，各種課堂改革正如火如荼地進(jìn)行。但是要提高課堂教學(xué)的有效性，必須正確認(rèn)識和明確好課的標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育觀念，開拓思路。新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。在英語課堂教學(xué)之中本人做了大膽的嘗試，現(xiàn)將體會總結(jié)如下：

一、實施課堂改革首先要認(rèn)識三點

（一）. 要教育好學(xué)生

現(xiàn)在英語課堂上普遍存在的現(xiàn)象是“表面繁榮”，教學(xué)手段“先進(jìn)”，形式花哨。看起來似乎熱熱鬧鬧，可是一節(jié)課下來，學(xué)生卻往往搞不清自己在探究什么，得到了什么，有些學(xué)生一節(jié)課就只是看熱鬧、湊熱鬧。這往往是教師對新課程理解有偏差所致。常規(guī)教育是課堂教學(xué)最為基本和重要的，放任的教育是對新課程改革精神的曲解和褻瀆。只有教師弄清楚英語課的特點和主要任務(wù)，才能更好地關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓他們不斷強(qiáng)化持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)初步的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合運用語言能力。教師要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，在情感的體驗中，學(xué)習(xí)知識，完善人格。

（二） 要“以情動人”，設(shè)法讓英語課堂動起來

興趣是最好的老師”。為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快而充滿濃厚的英語氣氛的語言環(huán)境，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。因此要提高學(xué)生的英語水平，提高英語的課堂教學(xué)效果，就必須立足課堂這一主陣地，讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生真正地在課堂上動起來。

結(jié)合教學(xué)實踐，如何讓課堂真正動起來的主要建議如下：

1.建立平等和諧的師生關(guān)系是讓英語課堂動起來的基礎(chǔ)

平等和諧的師生關(guān)系是讓英語課堂動起來的前提條件。盧梭有句話說得好：“我們教師只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的好老師”。是的，教育不應(yīng)該僅僅只是知識的傳授，而應(yīng)該是有人性化的，有愛心的、溫暖的、有責(zé)任心的教育，只有熱愛我們的學(xué)生、尊重我們的學(xué)生，師生之間才能夠交流溝通，才能理解，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生真正的“親其師，信其道”。所以我們教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的興趣愛好和喜怒哀樂等情緒的變化，隨時隨地去關(guān)心、愛護(hù)和尊重我們的學(xué)生，有的放矢地幫助需要幫助的學(xué)生。讓我們在學(xué)生的眼中不僅僅是一位可敬的老師，更是他們親密的朋友。當(dāng)然，這并不意味著我們對他們的缺點不批評，置之不理，而是把批評和表揚都變成同一個目的――那就是關(guān)心、愛護(hù)他們。

2.設(shè)計合理流暢的教學(xué)流程是讓英語課堂動起來的關(guān)鍵

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動，新課程要求我們把教學(xué)看成是師生雙方積極的交往互動活動。師生在課堂上的交往活動，不但可以活躍課堂氣氛而且可以提高課堂效益。

3.適當(dāng)?shù)谋頁P和物質(zhì)獎勵是課堂動起來的源泉

激發(fā)學(xué)生一節(jié)課的興趣容易，但要他們一星期、一個月、一個學(xué)期，甚至幾年這樣長時間的保持這種積極心態(tài)有困難，這時就需要我們教師想辦法來不斷激發(fā)他們。比如可以通過單詞拼讀、默寫競賽；小組周內(nèi)課堂表現(xiàn)評比；考試評比；完成課后任務(wù)評比等多種方式交替運用用，來不斷增強(qiáng)他們的興趣。

4.要幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力

教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)留有空間和時間，使學(xué)生有機(jī)會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強(qiáng)自信，提高能力。在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難；要通過設(shè)計豐富多樣的課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與交際活動的過程中形成交際策略；教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。只有最大程度地激活學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會不斷提高。

二、實施課堂改革必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教學(xué)行為的航標(biāo)。要達(dá)到理想的、有效的常規(guī)課堂，教者必須真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。只有教師真正轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，課堂教學(xué)才會有生機(jī)和活力。 一節(jié)課，如果教師只考慮自己的教學(xué)環(huán)節(jié)完成情況，只在乎板書是否完整，只關(guān)注媒體運用是否正常，而不考慮學(xué)生是否有受化，這樣的教學(xué)往往只有“教”而沒有“學(xué)”，是不完整的，甚至是不成功的。教師在教學(xué)中要把著眼點放在學(xué)生身上，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，盡可能讓每一個學(xué)生在課堂上都能夠有“成就感”，這樣，學(xué)生才會對所學(xué)內(nèi)容感興趣。

三、注意英語作業(yè)布置的秘訣

在英語教學(xué)過程中，必定伴隨著作業(yè)教學(xué)的問題。一堂無論多么精彩的課后，如果沒有適時的作業(yè)去落實，那么，都不是完美的落幕。合適的作業(yè)布置，是非常必要和重要的。但是怎樣才能做好這一工作呢？首先看我們對課程的吃透程度，其次是對學(xué)情的掌握程度，最后看課程的生成。

綜上所述，有效的英語課就是在教學(xué)過程中，教師要在有限的時間和空間內(nèi)，采用多種方式和手段，最大范圍地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，獲取真正理解的知識，取得較好的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實施的活動。有效的課堂教學(xué)要兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和人格塑造。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索和體驗，重視教學(xué)中師生的交往與對話。有效的課堂是關(guān)注全體學(xué)生成長與發(fā)展的樂園。

作為教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確解讀新課程理念，正確認(rèn)識一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上少一些包辦，多一些民主；少一些講解、分析和總結(jié)，多一些引導(dǎo)、點撥和指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

【參考文獻(xiàn)】